Skkn chương trình sinh học khối 7

GIÚP HỌC SINH LÀM TỐT BÀI THỰC HÀNH SINH A/ ĐẶT VẤN ĐỀ: Công tác giáo dục vấn đề cần thiết cấp bách nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài mục tiêu xây dựng thành công xã hội chủ nghĩa Đáp ứng yêu cầu đó, chương trình giáo dục ngày có nhiều thay đổi, kiến thức ngày nâng cao chất lượng giáo dục giáo viên cần thiết quan trọng nhằm nâng cao hiệu tiếp thu tri thức khoa học, qua hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh 1/ Lý chọn đề tài: a/ Lý luận: Trong thập niên gần xã hội có nhiều chuyển biến theo hướng văn minh đáp ứng với trình độ phát triển ngày cao, đặc biệt lĩnh vực công nghệ sinh học Do đòi hỏi người phải có kiến thức khoa học có môn sinh học Lĩnh vực công nghệ sinh học ngày phát triển mạnh mẽ ứng dụng sâu rộng phạm vi toàn cầu Để tiến kịp với phát triển lĩnh vực sinh học công nghệ nước giới khâu mở đầu phải tạo tảng trang bị cách vững chắc, biết sử dụng kiến thức áp dụng đạt hiệu cuo, muốn áp dụng có hiệu phải có luyện tập, thực hành nhiều, thường xuyên b/ Thực tiễn: Sinh học môn khoa học nghiên cứu rộng, nghiên cứu xuất phát triển sống trái đất Đây môn học đưa vào trường THCS học sớm chưa trọng, người coi môn học phụ, học sinh chưa hiểu rõ vai trò môn Kiến thức môn học thực tế, gần gũi với đời sống, đề cập tượng sinh học đời sống sản xuất thường xuyên gặp Học sinh chưa áp dụng được, giải thích lúng túng học tốt phần lý thuyết, cần phải gắn liền đôi với hành, lý thuyết gắn liền với thực tế 2/ Phạm vi đề tài: Kiến thức môn Sinh học rộng, điều kiện thời gian nên phạm vi đề tài nghiên cứu môn Sinh học THCS nội dung hẹp: Chương trình Sinh học khối 3/ Đối tượng: Căn vào đặc điểm tình hình điều kiện cho phép tập trung nghiên cứu học sinh THCS khối trường THCS Kim Đồng, đối tượng tác động trực tiếp GV môn 4/ Mục đích: Củng cố, khắc sâu kiến thức, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, bồi dưỡng lực tư sáng tạo gây hứng thú học tập môn học sinh B/ NỘI DUNG ĐỀ TÀI I/ Nội dung A: 1/ Cơ sở lý luận khoa học: Để góp phần tích cực thực mục tiêu giáo dục toàn diện môn học có vai trò định, môn Sinh học môn học quan trọng nhiều nước giới quan tâm Nước ta thấy vị trí, vai trò môn Sinh học Để bù đắp lại thiếu hụt tiến kịp với phát triển nước lĩnh vực công nghệ sinh học Đảng, Nhà nước cấp lãnh đạo đưa giải pháp khắc phục, sâu bám sát phát triển giáo dục nước nhà giới để đổi kịp thời Những năm gần chương trình THCS cải cách nâng cao có môn Sinh học môn xếp hàng đầu cải cách Ở trường môn Sinh học nói chung môn Sinh học THCS nói riêng quan tâm trọng nhiều coi môn học có tính chất giáo dục hướng nghiệp, học sinh nhận thấy vai trò tích cực môn; Nó có vai trò sau: + Giáo dục tri thức phổ thông: Môn học cung cấp cho học sinh tri thức phổ thông, bản, đại phù hợp với thực tiễn phát triển Việt Nam tiến tới sánh vai với nước + Phát triển trí tuệ: Môn học mang tính chất khoa học, yêu cầu phải xác, cẩn thận, khoa học, tư lô gích phù hợp cho phần, nôị dung học, rèn luyện kỹ thao tác xác, lực nhân thức + Hình thành nhân cách học sinh: Nhân cách bao gồm tổng thể phẩm chất lực tạo nên sắc riêng, tạo nên đặc trưng giá trị tinh thần làm người người Nhân cách học sinh hình thành bao gồm có tri thức phổ thông, có lực hành động, giới quan kho học, có thái độ đắn với tự nhiên với người cộng đồng Vì nhân cách phải tổng hợp tri thức môn học Môn Sinh học hình thành học sinh giới quan vật, chống quan điểm tâm, tính xác khoa học khơi dậy học sinh tính hiểu biết, đặc biệt môn học có tính chất giáo dục hướng nghiệp 2/ Đối tượng phục vụ: Đề tài nghiên cứu chương trình Sinh học THCS khối lớp trường THCS Kim Đồng giáo viên giảng dạy môn 3/ Nội dung phương pháp nghiên cứu: Xuất phát từ việc dạy học Sinh học trường, từ mục tiêu giáo dục đào tạo nay, từ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh thời gian nghiên cứu nên tập trung nghiên cưú vấn đề sau "Giúp học sinh làm tốt thực hành sinh - Phương pháp dạy thực hành Sinh 7" Theo quan niệm chung phương pháp cách thức hoạt động người thầy tạo mối quan hệ với hoạt động trò để đạt mục đích dạy học Mỗi môn học có phương pháp dạy học đặc trưng riêng, nội dung học lại có phương pháp dạy riêng Đối với loại thực hành sử dụng phương pháp thực hành trực quan để giảng dạy, giảng dạy loại thực hành có hai hình thức thực hành: 1- Thực hành giờ: 2- Thực hành giờ: Có loại: Loại 1: Thực hành quan sát (Những thí nghiệm học tập học sinh tự làm, tự nghiên cứu, tự rút kết luận) Loại 2: Thực hành củng cố minh hoạ (Thường tiến hành sau học sinh học lý thuyết) * Hình thức 1: Tổ chức hành động đồng loạt (Chia lớp thành nhóm, nhóm hoàn thành nội dung với điều kiện thời gian nhau) * Hình thức 2: Tổ chức thực hành riêng lẻ (chia lớp thành nhóm, nhóm nhiều nội dung khác khoảng thời gian sau quay vòng nối tiếp để hoàn thành toàn nội dung buổi thực hành) Trong chương trình Sinh học giảng dạy nội dung thực hành quy định 45 phút (1 tiết) nên phù hợp với hình thức thực hành Để giảng dạy thực hành đạt kết tốt sử dụng hợp lý hình thức thực hành cách thức tổ chức thực hành phù hợp với đặc điểm học sinh vấn đề quan trọng a Điều tra nắm vững chất lượng học môn Sinh học: Tổng số HS khối (năm học 2014 – 2015): 150 học sinh Giỏi: 67 Tỉ lệ: 44,7% Khá: 45 Tỉ lệ: 30,0 % TB: 26 Tỉ lệ: 17,3% Yếu: 12 Tỉ lệ: 8,1% b Xây dựng kế hoạch: Tổng số HS khối (năm học 2015 – 2016): 147 học sinh Giỏi: 80 Tỉ lệ: 54,4% Khá: 55 Tỉ lệ: 37,4 % TB: 10 Tỉ lệ: 6,8% Yếu: Tỉ lệ: 1,4% c Phương pháp thực hành: Với kết điều tra chất lượng học tập môn đầu năm học sinh để giúp học sinh làm tốt thực hành Sinh 7, sử dụng hình thức thực hành loại thực hành quan sát với hình thức tổ chức thực hành đồng loạt phù hợp với đặc điểm học sinh trường THCS Kim Đồng Ưu điểm hình thức sau: + Học sinh đỡ lúng túng chưa quen kỹ thực hành + Giáo viên đạo thuận lợi, dễ dàng + Giữa nhóm có trao đổi bàn bạc dẫn đến kết xác Ví dụ 1: Tiết 32-Bài 32: THỰC HÀNH – MỔ CÁ Nội dung thực hành: Bước 1: Giáo viên hướng dẫn: 1/ Cách mổ: Học sinh nắm thao tác mổ 2/ Quan sát cấu tạo trong, mẫu mổ, xác định vị trí nội quan: Bước 2: Thực hành học sinh: + Mỗi nhóm tự mổ cá theo thao tác trình tự giáo viên hướng dẫn + Quan sát câu tạo trong, quan sát tới đâu, ghi chép đến Bước 3: Kiểm tra kết quan sát học sinh Bước 4: Tổng kết, viết chương trình - Giáo viên chia nhóm thực hành, nhóm tiến hành nội dung thực hành Ví dụ 2: Tiết 49-Bài 45: THỰC HÀNH – XEM BĂNG HÌNH VỀ ĐỜI SỐNG VÀ TẬP TÍNH CỦA CHIM Bước 1: (Hoạt động 1) - Giáo viên nêu yêu cầu thực hành - Phân chia nhóm thực hành Bước 2: (Hoạt động 2) - GV cho HS xem lần toàn băng hình học sinh theo dõi nắm khái quát nội dung - GV cho HS xem lại đoạn băng với yêu cầu quan sát cụ thể chi tiết phần - HS theo dõi băng hình, quan sát đến đâu điền vào phiếu học tập đến Bước 3: (Hoạt động 3) Thảo luận nội dung băng hình - GV giành thời gian để nhóm thảo luận thống ý kiến, hoàn chỉnh nội dung phiếu học tập nhóm - GV cho HS thảo luận: + Tóm tắt nội dung băng hình + Kể tên động vật quan sát + Nêu hình thức di chuyển chim + Kể tên loại mồi cách kiếm ăn đặc trưng loại + Nêu đặc điểm khác chim trống chim mái + Nêu tập tính sinh sản chim + HS dựa vào phiếu học tập hoàn thiện - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung - GV thông báo đáp án đúng, nhóm theo dõi, tự sửa 4/ Kết quả: Qua điều tra theo dõi thu kết sau: Học sinh lúng túng với thực hành cấu trúc chương trình cải cách thực hành mang tính chất tìm hiểu lĩnh hội kiến thức không trước thực hành mang tính chất củng cố khắc sâu kiến thức Kết cụ thể học kì I - Năm học 2015 – 2016: Tổng số HS khối 7: 147 học sinh Giỏi: 106 Tỉ lệ: 72,1% Khá: 28 Tỉ lệ: 19,1 % TB: 11 Tỉ lệ: 7,5% Yếu: Tỉ lệ: 1,4% Thông qua kết cho thấy lý thuyết thực hành có khoảng cách xa học sinh chưa nắm kiến thức, có nhiều yếu tố khách quan chủ quan ảnh hưởng tới việc học tập môn như: thiếu thiết bị dụng cụ thực hành Sự nhận thức ham hiểu biết môn nhiều hạn chế, việc học lý thuyết thực hành chưa hợp lý ảnh hưởng lớn đến kết học tập 5/ Giải pháp: Các thực hành thường để cuối chương thực tế dạy học nên chuyển số nội dung thực hành sang giới thiệu nội dung kiến thức (Nếu xét thấy phù hợp khả nhận thức học sinh) Hai hình thức tổ chức thực hành phối hợp thực hành để phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo cho học sinh Muốn phải có kế hoạch chuẩn bị mẫu vật, chia nhóm hợp lý phân công nhiệm vụ rõ ràng cho thành viên, có kế hoạch theo dõi kiểm tra đánh giá II/ Nội dung B: Ứng dụng vào thực tiễn công tác giảng dạy: 1/ Quá trình áp dụng: Khi tiến hành áp dụng tất thực hành Sinh học 7: - Động vật không xương sống có bài: tiết thứ 3, 15, 16, 19, 20, 23, 24, 29 + Bài 3: Thực hành: Quan sát động vật nguyên sinh + Bài 15: Thực hành: Quan sát cấu tạo di chuyển giun đất + Bài 16: Thực hành: Mổ quan sát giun đất + Bài 19: Thực hành: Quan sát số than mềm + Bài 20: Thực hành: Quan sát số than mềm (tt) + Bài 23: Thực hành: Quan sát cấu tạo hoạt động sống tôm sông + Bài 24: Thực hành: Mổ quan sát tôm sông + Bài 29: Thực hành: Xem băng hình tập tính sâu bọ - Động vật có xương sống có bài: tiết thứ 31, 32, 40,46, 49, 58 + Bài 31: Thực hành: Quan sát cấu tạo hoạt động sống cá chép + Bài 32: Thực hành: Mổ cá + Bài 36: Thực hành: Quan sát cấu tạo ếch đồng mẫu mỗ + Bài 42: Thực hành: Quan sát xương, mẫu mỗ chim bồ câu + Bài 45: Thực hành: Xem băng hình đời sống tập tính chim + Bài 52: Thực hành: Xem băng hình đời sống tập tính thú Nội dung thực hành quan sát cấu tạo đưa sang giới thiệu nội dung kiến thức Đây kiến thức dễ nhớ, dễ nhận biết Mặt khác nội dung nghiên cứu đời sống cấu tạo ngoài, học sinh học tranh, mẫu vật kĩ Chính không nên ddwa nội dung vào tiết thực hành để học lại làm ảnh hưởng đến thời gian, tiến độ thực hành, ảnh hưởng đến việc nghiên cứu nội dung khác Từ ảnh hưởng đến kết học Nội dung thực hành quan sát cấu tạo Để phát huy tính tính cực, chủ động, sáng tạo .ở học sinh khá, giỏi giúp em yếu nội dung thực hành đạt kết cao Kết hợp hình thức tổ chức thực hành đồng loạt hình thức tổ chức thực hành riêng lẻ nội dung thực hành Ví dụ: Tiết 40-Bài 36: THỰC HÀNH: QUAN SÁT CẤU TẠO TRONG CỦA ẾCH ĐỒNG TRÊN MẪU MỔ Bước 1: Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh Bước 2: Xác định yêu cầu tiết thực hành: - Xác định hệ tiêu hoá - Xác định hệ hô hấp - Xác định hệ tuần hoàn - Xác định hệ tiết - Xác định hệ sinh dục  Đặc điểm hệ quan - Vẽ hình quan sát Bước 3: Phân nhóm: Mỗi nhóm làm nội dung thực hành theo yêu cầu Mỗi thành viên nhóm đảm nhiệm yêu cầu thực hành sau nhóm quay vòng nối tiếp để hoàn thành nội dung thực hành Bước 4: Hướng dẫn kỹ thuật mổ ếch, quan sát hệ quan bên Bước 5: Mỗi nhóm viết tường trình thực hành Bước 6: Thu tường trình, có chấm điểm Rút kinh nghiệm, đánh giá thực hành 2/ Hiệu áp dung: Kết đạt cụ thể sau: Giỏi: 12 em = 16,4% Khá: 33 em = 45,2% T bình: 28 em = 38,4% Không có học sinh không phát triển kĩ thực hành Giúp đỡ học sinh làm tốt thực hành sinh phương pháp thực hành, hình thức thực hành loại thực hành củng cố, minh hoạ kết hợp hình thức tổ chức thực hành đồng loạt với hình thức tổ chức thực hành riêng lẻ nội dung thực hành Thứ hình thức có điều kiện để học sinh khá, giỏi phát huy lực, tính sáng tạo, mình, học sinh yếu học sinh khá, giỏi giúp đỡ lẫn nhau, có giúp đỡ lẫn nhòm để lĩnh hội kiến thức rèn luyện kĩ thực hành Thứ hai, hình thành cho học sinh kinh nghiệm áp dụng vào thực tế sống Rèn luyện tính cẩn thận, làm việc cách xác, trung thực, có khoa học, phát triển tư lôgíc, lòng say mê nghiên cứu khoa học, thông qua lôi học sinh hoạt động thực tiễn Thứ ba, tiến hành cho học sinh hoạt động theo nhóm giúp em rèn luyện kĩ hoạt động hợp tác nhóm nhỏ, lực cần để em phát triển tính hoạt động cộng đồng phù hợp với xu phát triển nay, giúp em có kĩ bản, tránh bỡ ngỡ tiếp xúc với môi trường Thật muốn đạt hiệu cao phải gắn liền đôi học với hành, lý thuyết phải gắn với thực tiến sống hàng ngày đạt hiệu cao 3/ Bài học kinh nghiệm: Thông qua việc giúp học sinh làm tốt thực hành sinh để đạt kết tốt việc giảng dạy môn sinh học nói chung và nội dung thực hành nói riêng Trước hết phải nắm nội dung loạt thực hành môn sinh học để có cách học cách dạy cho phù hợp Sử dụng linh hoạt phương pháp giảng dạy nội dung thực hành, học phải đôi với hành Đặc sinh thực hành sinh muốn dạy tốt, học tốt học phải có đủ tranh ảnh, dụng cụ, mẫu vật phục vụ cho nội dung tiết học Tăng cường hoạt động ngoại khoá, tổ chức hội thảo chuyên đề, tổ chức thi làm đồ dùng dạy học phục vụ cho tiết thực hành Hơn việc giảng dạy môn sinh học nội dung thực hành cần phải có thầy cô giáo, am hiểu tri thức môn, có phương pháp sư phạm, có lòng yêu nghề, nhiệt tình với học sinh 4/ Kiến nghị: Xây dựng sở vật chất đầy đủ cho môn theo tính chất đặc trưng môn Cụ thể cho nội dung thực hành, để giảng dạy, học tập tốt dụng cụ thực hành phải đầy đủ, cần phải có phòng thí nghiệm với số lượng dụng cụ mẫu vật đủ cho lớp học sinh thực hành (số học sinh theo quy định Bộ giáo dục) Đối với giáo viên giảng dạy môn: phải người có kiến thức môn, có trình độ chuyên môn vững vàng Trong giảng dạy không ngừng trau dồi kiến thức, học hỏi tiếp cận môn Có phương pháp giảng dạy nội dung kiến thức phù hợp đảm bảo gây hứng thú cho học sinh học tập Đối với gia đình: Tạo điều kiện tốt để trang bị cho học sinh đồ dùng, dụng cụ học tập cần rèn luyện cho học sinh tính kỉ luật C/ KẾT LUẬN: Thực đổi giáo dục, quan tâm Đảng, nhà nước phương thức giáo dục có nhiều thay đổi nhà trường có đầu tư chưa thoả đáng, sở vật chất cho môn học thiếu nhiều có môn sinh học đặc thù môn, điều dẫn đến chất lượng thấp, lý thuyết xa rời thực tế học sinh Thực chất khó khăn điều kiện kinh tế, nhà trường có chủ trương, kế hoạch đầu tư chuyên môn đúng, đầu tư xây dựng phòng thí nghiệm với số lượng phù hợp điều kiện chưa cho phép Mỗi môn khoa học có đối tượng phương pháp nghiêm cứu riêng, tương ứng với phương pháp dạy học phương tiện liên quan đặc trưng riêng Vì vậyđòi hỏi người giáo viên phải có trình độ chuyên môn định đảm bảo yêu cầu chất lượng môn Đối với môn sinh học môn khoa học nằm hệ thống môn học nhằm phát triển toàn diện nhan cách học sinh Đặc thù môn sinh học khoa học thực nghiệm cần quan tâm đầu tư mức giáo viên giảng dạy cần nhận thức làm tốt yêu cầu, tổ chức dạy thực hành đem lại kết cao học tập học sinh Đại Đồng, ngày 05 tháng năm 2016 Giáo viên môn Ngô Thu TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Hướng dẫn làm tập thực hành Sinh - Vũ Đức Lưu (NXB GD-2001) 2/ Tài liệu thực hành, thí nghiệm Sinh - Nhiều tác giả (NXB GD -1996) 3/ Diễn đàn giáo dục (NXB GD - 1995) 4/ Nâng cao Sinh học - Vũ Đức Lưu (NXB GD - 1998) 5/ Kế hoạch môn năm học 2015 – 2016 6/ Báo cáo sơ kết học kỳ trường THCS Kim Đồng 7/ Báo cáo chất lượng khảo sát môn Sinh - Trường THCS Kim Đồng 2014-2015 8/ Kế hoạch năm học 2015 – 2016 trường THCS Kim Đồng MỤC LỤC A/ Đặt vấn đề Trang 1/ Lý chọn đề tài Trang 2/ Phạm vi đề tài Trang 3/ Đối tượng Trang 4/ Mục đích Trang B/ Nội dung đề tài Trang I) Nội dung A Trang 1/ Cơ sở lý luận Trang 2/ Đối tượng phục vụ Trang 3/ Nội dung phương pháp nghiên cứu Trang 4/ Kết Trang 5/ Giải pháp Trang II) Nội dung B Trang 1/ Quá trình áp dụng Trang 2/ Hiệu áp dụng Trang 3/ Bài học kinh nghiệm Trang 4/ Kiến nghị Trang C/ Kết luận Trang 10 Tài liệu tham khảo Trang 11 ... điểm học sinh vấn đề quan trọng a Điều tra nắm vững chất lượng học môn Sinh học: Tổng số HS khối (năm học 2014 – 2015): 150 học sinh Giỏi: 67 Tỉ lệ: 44 ,7% Khá: 45 Tỉ lệ: 30,0 % TB: 26 Tỉ lệ: 17, 3%... Những năm gần chương trình THCS cải cách nâng cao có môn Sinh học môn xếp hàng đầu cải cách Ở trường môn Sinh học nói chung môn Sinh học THCS nói riêng quan tâm trọng nhiều coi môn học có tính...Kiến thức môn Sinh học rộng, điều kiện thời gian nên phạm vi đề tài nghiên cứu môn Sinh học THCS nội dung hẹp: Chương trình Sinh học khối 3/ Đối tượng: Căn vào đặc điểm