Quản lý hoạt động tự học của sinh viên trường cao đẳng nghề nam định theo chuẩn đầu ra đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ HOÀI THU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ NAM ĐỊNH THEO CHUẨN ĐẦU RA ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, NĂM 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ HOÀI THU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ NAM ĐỊNH THEO CHUẨN ĐẦU RA ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS ĐẶNG LỘC THỌ HÀ NỘI, NĂM 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn công trình nghiên cứu khoa học độc lập Các tài liệu, tư liệu sử dụng luận văn có nguồn dẫn rõ ràng, kết nghiên cứu trình lao động trung thực TÁC GIẢ LUẬN VĂN Nguyễn Thị Hoài Thu LỜI CẢM ƠN Tác giả xin tỏ lòng biết sâu sắc tới Ban Giám hiệu, đội ngũ giáo viên, cán Trường Đại học Sư phạm Hà Nội tận tình giảng dạy, truyền đạt kiến thức hỗ trợ chu đáo trình học tập tập thể học viên cao học Với tình cảm trân trọng, tác giả xin bày tỏ biết ơn Thầy giáo TS Đặng Lộc Thọ người Thầy trực tiếp hướng dẫn cho hoàn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn đồng nghiệp, gia đình bạn bè quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện để tác giả hoàn thành luận văn Tác giả Nguyễn Thị Hoài Thu MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG BIỂU DANH MỤC SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ THEO CHUẨN ĐẦU RA ĐÁP ỨNG YÊU CẦU MỚI 1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Các công trình nghiên cứu hoạt động tự học 1.1.2 Các công trình nghiên cứu quản lý hoạt động tự học .10 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM .11 1.2.1 Khái niệm quản lý 11 1.2.2 Các chức quản lý 13 1.2.3 Khái niệm hoạt động tự học 15 1.2.4 Khái niệm chuẩn đầu 16 1.2.5 Vai trò chuẩn đầu đào tạo nghề 18 1.3 HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC TRONG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ 20 1.3.1 Bản chất hoạt động tự học đào tạo trường Cao đẳng nghề .20 1.3.2 Các loại hình hoạt động tự học đào tạo trường Cao đẳng nghề 20 1.3.3 Đặc điểm hoạt động tự học đào tạo trường Cao đẳng nghề 21 1.4 NỘI DUNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC THEO CHUẨN ĐẦU RA ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ 22 1.4.1 Nội dung quản lí theo tiếp cận chức quản lý 22 1.4.2 Nội dung quản lí theo tiêu chí chuẩn đầu trường cao đẳng nghề chất lượng cao 25 1.5 ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VÀ YÊU CẦU ĐẶT RA ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC 28 1.5.1 Đổi giáo dục 28 1.5.2 Yêu cầu đặt hoạt động tự học quản lý hoạt động tự học nhà trường 29 1.6 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SV TRONG TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ 30 1.6.1 Các yếu tố thuộc nhà quản lý 30 1.6.2 Các yếu tố thuộc sinh viên 31 Kết luận Chương 33 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ NAM ĐỊNH THEO CHUẨN ĐẦU RA ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 34 2.1 KHÁI QUÁT VỀ TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ NAM ĐỊNH 34 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển 34 2.1.2 Kết đào tạo 35 2.2 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ NAM ĐỊNH 36 2.2.1 Nhận thức sinh viên tầm quan trọng hoạt động tự học 36 2.2.2 Hoạt động tự học sinh viên trường Cao đẳng Nghề Nam Định 40 2.2.3 Đánh giá chung .50 2.3 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ NAM ĐỊNH 51 2.3.1 Nhận thức, thái độ CBGV quản lý hoạt động tự học SV trường CĐNNĐ 51 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động tự học sinh viên trường Cao đẳng Nghề Nam Định 52 2.3.3 Tổng hợp đánh giá mức độ thực nội dung quản lí hoạt động tự học SV trường Cao đẳng Nghề Nam Định 54 2.4 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ NAM ĐỊNH .55 2.5 ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ NAM ĐỊNH 58 2.5.1 Những thành công công tác quản lý hoạt động tự học sinh viên 59 2.5.2 Hạn chế công tác quản lý hoạt động tự học sinh viên 59 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 61 Kết luận Chương .63 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ NAM ĐỊNH THEO CHUẨN ĐẦU RA ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 64 3.1 MỤC TIÊU, PHƯƠNG HƯỚNG VÀ NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG HỆ THỐNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ NAM ĐỊNH 64 3.1.1 Mục tiêu 64 3.1.2 Phương hướng 65 3.1.3 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 65 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG VÀ HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ NAM ĐỊNH .66 3.2.1 Tuyên truyền nâng cao nhận thức cho sinh viên, giáo viên tầm quan trọng hoạt động tự học theo chuẩn đầu trường nghề chất lượng cao 66 3.2.3 Đổi mới, đa dạng hóa hình thức hoạt động tự học sinh viên, tăng cường liên kết nhà trường doanh nghiệp tạo điều kiện cho sinh viên tự thực hành nâng cao tay nghề .72 3.2.4 Tăng cường quản lý đổi PPDH giáo viên theo hướng lấy người học làm trung tâm nhằm phát huy tính tích cực, tự học sinh viên .77 3.3 MỐI LIÊN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 85 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ 86 3.4.1 Các bước khảo nghiệm 86 3.4.2 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên .87 3.4.3 Kết khảo nghiệm nhận thức tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên 88 3.4.4 Mối quan hệ tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên 89 Kết luận Chương .91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Ký hiệu Nguyên nghĩa CĐR Chuẩn đầu GV Giáo viên HĐTH Hoạt động tự học PPDH Phương pháp dạy học SV Sinh viên TCĐNNĐ Trường Cao đẳng nghề Nam Định DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1: Quan niệm tự học 37 Bảng 2.2: Bảng tổng hợp nhận thức cần thiết việc tự học SV 37 Bảng 2.3: Bảng tổng hợp nhận thức vai trò việc tự học SV 38 Bảng 2.4: Bảng tổng hợp nhận thức yếu tố ảnh hưởng đến HĐTH SV 39 Bảng 2.5 Mục đích, động học tập sinh viên học tập 42 trường CĐNNĐ 42 Bảng 2.6: Bảng thống kê mức độ xây dựng kế hoạch tự học SV trình tự học 43 Bảng 2.7 Bảng thống kê hình thức kế hoạch tự học sinh viên 43 Bảng 2.8: Bảng thống kê phạm vi thời gian kế hoạch tự học SV xây dựng 44 Bảng 2.9: Bảng thống kê nội dung tự học SV 45 Bảng 2.10: Bảng thống kê phương pháp tự học SV 46 Bảng 2.11: Thời gian dành cho việc tự học 01 ngày SV 47 Bảng 2.12: Hình thức tự học SV 47 Bảng 2.13: Nơi SV lựa chọn làm nơi tự học 48 Bảng 2.14: Căn SV lựa chọn để tự kiểm tra – đánh giá việc tự học 49 Bảng 2.15 Đánh giá giáo viên sinh viên thực trạng thực nội dung quản lý hoạt động tự học sinh viên 52 Bảng 2.16 Đánh giá mức độ thực nội dung quản lý hoạt động tự học sinh viên 54 Bảng 2.17 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động tự học SV 56 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp quản lý 88 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý 88 Bảng 3.3 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 89 Giáo dục, Hà Nội 13 Bùi Minh Hiền, Đặng Quốc Bảo, Vũ Ngọc Hải (2002) Quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 14 Nguyễn Ngọc Hưng (2009), Nâng cao chất lượng đào tạo trường Cao đẳng nghề Nam Định đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực cho phát triển kinh tế - xã hội địa phương, Luận văn thạc sĩ, Học viện kỹ thuật quân sự, Hà Nội 15 Trần Thị Tuyết Hồng (2008), “Biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Nam Định”, Luận văn Quản lý Giáo dục, Trường Đại học Quốc Gia Hà Nội 16 Nguyễn Thị Lan Hương (2010), “Quản lý hoạt động tự học sinh viên khoa ngôn ngữ văn hóa Nga Trường Đại học Ngoại ngữ- Đại học Quốc Gia hà Nội đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín chỉ”, Luận văn Quản lý Giáo dục, Trường Đại học Quốc Gia Hà Nội 17 Trần Bá Hoành (1998), Vị trí tự học, tự đào tạo trình dạy học, giáo dục đào tạo, tạp chí Nghiên cứu giáo dục, số 7/1998, Hà Nội 18 Học viện Quản lý giáo dục (2009), Giáo trình Khoa học lý giáo dục (Chương trình đào tạo cử nhân quản lý giáo dục quy), Nxb Giáo dục 19 Hồ Chí Minh (1957), Bàn học tập, Nxb Giáo dục, Hà Nội 20 Hồ Chí Minh với nghiệp giáo dục (1990), Nxb Giáo dục 21 X.C (2016), “Học nghề, xu niên”, ( ngày 10/02/2016 ), trang báo điện tử http://baotintuc.vn Hà Nội 22 Trần Kiểm (2007), Tiếp cận đại quản lý giáo dục Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội 23 Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục trường học, Viện khoa học giáo dục Hà Nội 24 Bùi Thị Hạnh Lâm (2008), Đôi nét tự đánh giá kết học tập học sinh, Tạp chí giáo dục, số 193 25 Lê Thị Xuân Liên (2012), “Một số phương pháp học sinh viên đào tạo theo học chế tín chỉ” Tạp chí Giáo dục” (Tạp chí lý luận – khoa học - Bộ GD&ĐT) Số đặc biệt 3/2012 96 26 Nguyễn Hiến Lê (2002), Tự học - Một nhu cầu thời đại Nxb Văn hoá Thông tin Tp Hồ Chí Minh, TP Hồ Chí Minh 27 Thái Văn Long (1999), “Khơi dậy phát huy lực tự học sáng tạo người học giáo dục đào tạo”, Tạp chí nghiên cứu Giáo dục 28 Phan Trọng Luận (1998), Tự học - chìa khoá vàng giáo dục Tạp chí Nghiên cứu giáo dục số 2, Hà Nội 29 Phan Trọng Luận (1995), Về khái niệm “Học sinh trung tâm”- Tạp chí nghiên cứu giáo dục số 2-1995, Hà Nội 30 Nguyễn Văn Nam, (2013), Quản lý hoạt động tự học sinh viên nội trú Trường Cao đẳng Hàng hải I, Luận văn Quản lý giáo dục, Đại học Thái Nguyên 31 Chu Mạnh Nguyên (2000), Tự học, tự nghiên cứu vấn đề cốt trình đào tạo,tạp chí Tự học số tháng 8/2000 32 Lê Đức Ngọc, Tháng 8/2004, Dạy cách học giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo đại học, Tạp chí Dạy học ngày 33 Nguyễn Tấn Phát (2000), Tự học, tự bồi dưỡng suốt đời trở thành quy luật, tạp chí Tự học số tháng 8/2000 34 Quốc hội Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, Nxb trị Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 35 Quốc hội Việt Nam (2014), Luật giáo dục nghề nghiệp số 74/2014/QH13, Hà Nội 36 Nguyễn Bá Sơn (2000), Một số vấn đề khoa học quản lý, Nxb Chính trị quốc gia 37 Nguyễn Ngọc Thanh (2013), “Các biện pháp chủ yếu quản lý hoạt động tự học học viên Trung tâm giáo dục thường xuyên Thành phố Yên Bái”, Luận văn Thạc sỹ, Khoa Sư phạm – Đại học Quốc gia Hà Nội 38 Lê Thị Thanh Thúy (2014), “Biện pháp quản lý tăng cường hoạt động tự học sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội bước phát triển nay”, Luận văn thạc sỹ, Khoa Quản lý giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội 39 Nguyễn Cảnh Toàn (1999), Luận bàn kinh nghiệm tự học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 97 40 Nguyễn Cảnh Toàn (1998) Quả trình dạy, tự học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 41 Từ điển Tiếng Việt (1977), Nxb Đà Nẵng, Đà Nẵng 42 Thủ tướng Chính phủ (2005), Quyết định số 73/2005/QĐ-TTg ngày 06/4/2005 Chương trình hành động Chính phủ, thực Nghị sổ 37/2004/QH11, KXI, kỳ họp thứ Quốc hội Việt Nam giáo dục, Hà Nội 43 Thủ tướng Chính phủ (2014), Quyết định số 761/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ ngày 23/5/2014 “Phê duyệt đề án phát triển trường Nghề chất lượng cao đến năm 2020”, Hà Nội 44 Trung ương Đảng (2013), Nghị 29 Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá XI, Hà Nội 45 Trường Cao đẳng nghề Nam Định (2015, 2016), Báo cáo tổng kết năm học (từ năm học 2013-2014 đến 2015- 2016), Nam Định 46 Dương Hoài Văn (2008), Biện pháp quản lý tăng cường hoạt động tự học sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội, Luận văn thạc sĩ 47 Nguyễn Thành Vinh (2012), Khoa học quản lý đại cương, Nxb Giáo dục 48 D Tùng (2014), “Việt Nam thi nghề đạt giải cao suất lao động kém”, (ngày 06/11/2014),trang báo điện tử www.24h.com.vn 49 Nguyễn Thị Hoàng Yến (1990), Tự học tư tưởng lớn Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy học, Hồ Chí Minh với nghiệp giáo dục, Nxb Sự thật 50 Website trường Cao đẳng nghề Nam Định: http://nvc.edu.vn Tiếng Anh 51 Harold Koontz, Cyrill O,donnell Heninz Weihrich (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 52 J.A.Kômenxki (1991) Thiên đường trái tim Nxb Ngoại văn 53 N.A Rubakin (1973), Tự học nào, Nxb Thanh niên, Hà Nội 54 RaJa Roy Singh (1991) Education for the twenty - frist century: Asia -Pacific perspectives ASE publish house 55 S M HecBơt (1984), Nghiên cứu học tập nào, Nxb Giáo dục, Hà Nội 98 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN (Dành cho CBQL GV) Kính thưa Quý Thầy Cô! Để có sở khoa học cho việc đề xuất số biện pháp tăng cường quản lý hoạt động tự học SV nhằm nâng cao chất lượng học tập, xin thầy cô vui lòng cho biết số quan điểm vấn đề sau Khoanh tròn vào câu trả lời (1,2,3,4…) mà đồng chí thấy phù hợp Ghi ý kiến vào phần “ý kiến khác” Rất mong nhận giúp đỡ thầy cô! I Phần thông tin cá nhân (Đ/c không cần ghi mục Họ tên) Họ tên: ……………………………………………………………… Đơn vị: ………………………………………………………………… Thâm niên công tác: …………………………………………………… Chức vụ: ……………………………………………………………… II Phần nội dung lấy ý kiến Câu Theo đồng chí, tự học gì? Là hoạt động nghiên cứu, tìm tòi tự thân người để chiếm lĩnh tri thức Là việc cá nhân thực nhiệm vụ học tập có hướng dẫn GV Là hình thức hoạt động nhận thức cá nhân, nhằm nắm vững hệ thống tri thức kỹ thân người học tiến hành lớp lớp, theo không theo chương trình sách giáo khoá quy định Là hoạt động mà SV giữ vai trò chủ động, tích cực, tự giác cao việc học tập nghiên cứu nhằm lĩnh hội tri thức khoa học theo ngành nghề định, hình thành kỹ năng, kỹ xảo tương ứng để tạo phát triển nhân cách Câu Theo đồng chí, qua việc tự học giúp cho SV? (có thể chọn nhiều câu trả lời) Phát huy tính sáng tạo, tích cực chủ động học tập Rèn luyện phong cách làm việc khoa học, lực tự học suốt đời Củng cố, nắm vững mở rộng tri thức Có khả giải tình Giúp hình thành phát triển nhân cách nghề nghiệp Giúp đạt kết cao kỳ thi Ý kiến khác ………………………………………………………… Câu Yếu tố ảnh hưởng nhiều đến HĐTH SV? Hứng thú học tập Động cơ, mục đích học tập Sự hướng dẫn, định hướng GV HĐTH Phương pháp tự học thân Tài liệu, phương tiện kỹ thuật phục vụ HĐTH Câu Theo đồng chí, nội dung quản lý HĐTH mà nhà trường đưa thực nào? Nội dung Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức cho sinh viên, giáo viên tầm quan trọng hoạt động tự học theo chuẩn đầu trường nghề chất lượng cao Tăng cường phối hợp chặt chẽ Ban giám hiệu, phận tổ chức đoàn thể nhà trường công tác kiểm tra, đánh giá kết tự học sinh viên theo tinh thần khuyến khích tự học Đổi mới, đa dạng hóa hình thức hoạt động Rất tốt Tốt Trung bình Yếu Nội dung Rất tốt Tốt Trung bình Yếu tự học sinh viên, tăng cường liên kết nhà trường doanh nghiệp tạo điều kiện cho sinh viên tự thực hành nâng cao tay nghề Hỗ trợ đầu tư kinh phí, tài liệu, sở vật chất, thời gian cho hoạt động tự học sinh viên Tăng cường quản lý đổi PPDH giáo viên theo hướng lấy người học làm trung tâm nhằm phát huy tính tích cực, tự học sinh viên Câu Theo đồng chí, yếu tố ảnh hưởng đến HĐTH nào? Mức độ ảnh hưởng Yếu tố ảnh hưởng Về phía nhà trường 1.1 Sự quan tâm đạo cấp ủy Đảng, quyền vấn đề tự học 1.2 Công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức cho sinh viên, giáo viên tầm quan trọng hoạt động tự học chưa tốt 1.3 Chưa có văn đạo thống quản lý hoạt động tự học 1.4 Quy định dành riêng cho giáo viên sinh viên dạy học hoạt động tự học chưa xây dựng 1.5 Việc lập kế hoạch, triển khai kế hoạch cho hoạt động tự học không cụ thể, thiếu khoa học tính thực tiễn Ảnh Không Ảnh Ít ảnh hưởng ảnh hưởng hưởng hưởng nhiều lớn Mức độ ảnh hưởng Yếu tố ảnh hưởng Ảnh Không Ảnh Ít ảnh hưởng ảnh hưởng hưởng hưởng nhiều lớn Về phía sinh viên 2.1 Nhận thức tầm quan trọng tự học chưa tốt 2.2 Tính tích cực tự học sinh viên thụ động 2.3 Chưa có phương pháp tự học Về môi trường tổ chức hoạt động tự học 3.1 Cở sở vật chất, trang thiết bị dạy học thiếu 3.2 Thiếu kinh phí đầu tư cho hoạt động tự học Xin trân trọng cảm ơn đồng chí! Phụ lục PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho Sinh viên) Các bạn thân mến! Để có sở khoa học cho việc đề xuất số biện pháp tăng cường quản lý hoạt động tự học sv nhằm nâng cao chất lượng học tập, xin Bạn vui lòng cho biết số quan điểm vấn đề sau: Khoanh tròn vào câu trả lời (1,2,3,4…) mà đồng chí thấy phù hợp Ghi ý kiến vào phần “ý kiến khác” Rất mong nhận giúp đỡ bạn! I Phần thông tin cá nhân (Bạn không cần ghi mục Họ tên) Họ tên: ……………………………………………………………… Đơn vị lớp: …………………………………………………………… Sinh viên năm thứ mấy: ……………………………………………… II Phần nội dung lấy ý kiến Câu Theo bạn tự học gì? Là hoạt động nghiên cứu, tìm tòi tự thân người để chiếm lĩnh tri thức Là việc cá nhân thực nhiệm vụ học tập có hướng dẫn GV Là hình thức hoạt động nhận thức cá nhân, nhằm nắm vững hệ thống tri thức kỹ thân người học tiến hành lớp lớp, theo không theo chương trình sách giáo khoá quy định Là hoạt động mà SV giữ vai trò chủ động, tích cực, tự giác cao việc học tập nghiên cứu nhằm lĩnh hội tri thức khoa học theo ngành nghề định, hình thành kỹ năng, kỹ xảo tương ứng để tạo phát triển nhân cách Câu Việc tự học có ý nghĩa thân? Không cần thiết Bình thường Cần thiết Rất cần thiết Câu Theo bạn, HĐTH có vai trò thân? (có thể chọn nhiều câu trả lời) Phát huy tính sáng tạo, tích cực chủ động học tập Rèn luyện phong cách làm việc khoa học, lực tự học suốt đời Củng cố, nắm vững mở rộng tri thức Có khả giải tình Giúp hình thành phát triển nhân cách nghề nghiệp Giúp đạt kết cao kỳ thi Ý kiến khác ………………………………………………………… Câu Các yếu tổ ảnh hưởng đến việc tự học bạnlà gì? Hứng thú học tập Động cơ, mục đích học tập Sự hướng dẫn, định hướng GV HĐTH Phương pháp tự học thân Tài liệu, phương tiện kỹ thuật phục vụ HĐTH Câu Mục đích, động bạn học trường gì? Do bố mẹ yêu cầu Do nguyện vọng cá nhân Do xã hội cần cấp nên học để có nghề Do bố mẹ yêu cầu nguyện vọng cá nhân Do bố mẹ yêu cầu xã hội cần cấp nên học để có nghề Do nguyện vọng cá nhân xã hội cần cấp nên học để có nghề Do bố mẹ yêu cầu, nguyện vọng cá nhân xã hội cần cấp nên học để có nghề Câu Trong trình tự học, bạn có xây dựng kế hoạch tự học không? (Nếu lựa chọn đáp án không cần trả lời câu hỏi 8) Không Thỉnh thoảng Thường xuyên Câu Kế hoạch tự học bạn xây dựng hình thức nào? Bằng văn Suy nghĩ đầu Cả hai hình thức Câu Bạn xây dựng kế hoạch tự học với phạm vi nào? Tuần Tháng Học kỳ Cả năm học Câu Nội dung tự học bạn lựa chọn để học gì? (Có thể chọn nhiều câu trả lời) Bài cũ nghe Bài chuẩn bị cho ngày Tài liệu tham khảo GV giới thiệu bổ sung, củng cố cho học Tự thực hành theo nội dung lý thuyết học nội dung mà hứng thú Tài liệu mở rộng kiến thức chuyên môn Câu 10 Phương pháp tự học bạn gì? Đọc lại giảng ghi giáo trình Đọc tài liệu chuẩn bị cho việc nghe giảng Tự thực hành theo nhiệm vụ giáo viên giao Tự làm dàn ý sau học Tự nghiên cứu tài liệu tham khảo, bổ sung, nâng cao giảng Câu 11 Bạn dành thời gian thời gian cho việc tự học ngày? Dưới Từ 01 đến 03 Từ 03 đến 05 Trên 05 trở lên Câu 12 Bạn thường tự học theo hình thức đây? Học Học nhóm Trao đổi với giáo viên Câu 13 Bạn thường tự học đâu nhất? Thư viện Phòng thực hành Phòng Nơi khác Câu 14 Bạn vào đâu để tự kiểm tra – đánh giá việc tự học thân? Qua kết kiểm tra, thi Qua việc vận dụng kiến thức vào giải vấn đề, tình học tập Qua đánh giá trực tiếp GV Qua đánh giá của người khác Câu 15 Theo bạn, nội dung quản lý HĐTH mà nhà trường đưa thực nào? Nội dung Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức cho sinh viên, giáo viên tầm quan trọng hoạt động tự học theo chuẩn đầu trường nghề chất lượng cao Tăng cường phối hợp chặt chẽ Ban giám hiệu, phận tổ chức đoàn thể nhà trường công tác kiểm tra, đánh giá kết Rất tốt Tốt Trung bình Yếu Nội dung Rất tốt Tốt Trung bình Yếu tự học sinh viên theo tinh thần khuyến khích tự học Đổi mới, đa dạng hóa hình thức hoạt động tự học sinh viên, tăng cường liên kết nhà trường doanh nghiệp tạo điều kiện cho sinh viên tự thực hành nâng cao tay nghề Hỗ trợ đầu tư kinh phí, tài liệu, sở vật chất, thời gian cho hoạt động tự học sinh viên Tăng cường quản lý đổi PPDH giáo viên theo hướng lấy người học làm trung tâm nhằm phát huy tính tích cực, tự học sinh viên Câu 16 Các yếu tố ảnh hưởng đến HĐTH theo bạn nào? Mức độ ảnh hưởng Yếu tố ảnh hưởng Về phía nhà trường 1.1 Sự quan tâm đạo cấp ủy Đảng, quyền vấn đề tự học 1.2 Công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức cho sinh viên, giáo viên tầm quan trọng hoạt động tự học chưa tốt 1.3 Chưa có văn đạo thống quản lý hoạt động tự học 1.4 Quy định dành riêng cho giáo viên sinh Ảnh Không Ảnh Ít ảnh hưởng ảnh hưởng hưởng hưởng nhiều lớn Mức độ ảnh hưởng Yếu tố ảnh hưởng Ảnh Không Ảnh Ít ảnh hưởng ảnh hưởng hưởng hưởng nhiều lớn viên dạy học hoạt động tự học chưa xây dựng 1.5 Việc lập kế hoạch, triển khai kế hoạch cho hoạt động tự học không cụ thể, thiếu khoa học tính thực tiễn Về phía sinh viên 2.1 Nhận thức tầm quan trọng tự học chưa tốt 2.2 Tính tích cực tự học sinh viên thụ động 2.3 Chưa có phương pháp tự học Về môi trường tổ chức hoạt động tự học 3.1 Cở sở vật chất, trang thiết bị dạy học thiếu 3.2 Thiếu kinh phí đầu tư cho hoạt động tự học (Xin trân trọng cảm ơn bạn!) Phụ lục KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ ĐỀ XUẤT (Dành cho CBQL GV) Xin Thày cô vui lòng cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp tăng cường quản lý hoạt động tự học sv trường Cao đẳng nghề Nam Định (đánh dấu X vào ô thể lựa chọn: cần thiết, cần thiết, cần thiết, không cần thiết) TÍNH CẦN THIẾT TT NỘI DUNG BIỆN PHÁP Tuyên truyền nâng cao nhận thức cho SV, GV tầm quan trọng HĐTH theo CĐR trường nghề chất lượng cao Tăng cường lãnh đạo Ban giám hiệu, phối hợp chặt chẽ phận tổ chức đoàn thể nhà trường công tác kiểm tra, đánh giá kết tự học SV theo tinh thần khuyến khích tự học Đổi mới, đa dạng hóa hình thức hoạt động tự học sinh viên, tăng cường liên kết nhà trường doanh nghiệp tạo điều kiện cho SV tự thực hành nâng cao tay nghề Hỗ trợ đầu tư kinh phí, tài liệu, sở vật chất, thời gian cho HĐTH SV TÍNH KHẢ THI TÍNH CẦN THIẾT TT NỘI DUNG BIỆN PHÁP Tăng cường quản lý đổi PPDH GV theo hướng lấy người học làm trung tâm nhằm phát huy tính tích cực, tự học SV (Xin trân trọng cảm ơn đồng chí!) TÍNH KHẢ THI ... sở lý luận quản lý hoạt động tự học sinh viên trường cao đẳng nghề theo chuẩn đầu đáp ứng yêu cầu đổi Chương Thực trạng quản lý hoạt động tự học sinh viên Trường Cao đẳng Nghề Nam Định theo chuẩn. .. trạng hoạt động tự học quản lý hoạt động tự học SV Trường Cao đẳng Nghề Nam Định - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tự học SV Trường Cao Đẳng Nghề Nam Định theo CĐR đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục. .. đầu đáp ứng yêu cầu đổi Chương Biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên Trường Cao đẳng Nghề Nam Định theo chuẩn đầu đáp ứng yêu cầu đổi CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA