Logic học đại cương vương tất đạt

'ƯƠNG TẤT ĐẠT M 160 V 561 Đ LOGIC HOC ĐẠI CƯƠNG THU VIEN DAI HOC THUY SAN 3000008A50 qpG NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC QUỐC GIA HẢ NỘI Hà Mội VƯƠNG TẤT ĐẠT LOGIC HỌC ĐẠI CƯƠNG (In lẩn thứXI) KJ NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI NHÀ XUẤT BẢN ĐỌI HỌC ọ u ố c o m HÀ NỘI 16 Hàng Chuối - Hai Bà Trưng - Hà Nội Điện thoại: (04) 9715011; (04) 9721544 Fax: (04) 9714899 Email: nxb@vnu.edu.vn ★ ★ ★ C hịu tr c h n h iệ m x u ấ t bản: Giám đốc: PHÙNG QUỐC BẢO Tông biên tập: PHẠM THÀNH HƯNG N h ậ n xét: PGS.TS BÙI THANH QUẤT TS PHẠM VẤN CHÍN B iê n tập: ĐINH VÃN VANG S a b ầ n ỉn: PHAN MAI LƯƠNG T rìn h bày bìa: NGUYỄN NGỌC ANH LOGIC HỌC ĐẠI CƯƠNG Mã số: 2K - 08017 - 11204 In 2000 cuốn, khổ 14,5 X 20,5 Nhà in Đai hoc Quốc gia Hà Nội Số xuất bản: 272/113/XB - QLXB ngày 10/2/2004 Số trích ngang: In xong nộp luli chiểu quý II năm 2004 KH/XB LÒI NÓI ĐẦU Hiện L ogic h ọ c đưa vào chương trình triết học trường Đại học Cao đẳng Cuốn Logic học đ i cư n g TS triết học Vương Tất Đạt đóng góp kịp thời, phục vụ yêu cầu học tập, nghiên cứu cán khoa học sinh viên trường Đại học Cao đảng Trong sách, tác giả trìn h bày đầy đủ, sâu sác vấn đề Logic học đại cương, sở lí luận chung, phương pháp nhận thức khoa học, phương pháp chứng minh, phương pháp xác nhận giả thuyết Nội dung sách phong phú, súc tích Cuốn sách co' kết cấu hợp lí, chặt chẽ, hệ thống, khoa học, vừa làm sáng rõ hình thức tư duy, vừa làm rõ quy lu ậ t lôgic hình thức, tiếp cận với tri thức khoa học đại Cuốn sách giúp người đọc nám toàn kiến thức phương pháp cần thiết để nhận thức tri thức khoa học, cách thức ứng dụng khuynh hướng phát triể n lôgic học Công trình biên soạn công phu, hoàn thiện, văn phong giản dị, mạch lạc, giúp cho người đọc dễ hiểu, dễ nám chác vấn để Đối tượng phục vụ chù yêu sách sinh viên học trường Đại học Cao đẳng Nhưng giáo trình Lôgíc h ọc đ i cư n g TS Vương Tất Đạt tài liệu tham khảo bổ ích cho học viên , nghiên cứu sinh cán trẻ học tập, nghiên cứu , giảng dạy lĩnh vực khoa học khác '3 Chắc chắn sách không th ể trá n h m ột ‘s ố th iếu sót Mong bạn đọc xa gẩn góp ý kiến n h ận xét để giáo trìn h ngày hoàn thiện NHÀ XUẤT BẨN ĐẠI HỌC Quốc GIA HÀ NỘI Chương ỉ ĐỐI TƯỢNG VÀ Ý NGHĨA CÙA LOGIC HỌC Thuật ngữ "lôgic" bắt nguồn tù tiếng Hy Lạp logqs” có nghĩa "tư tưởng", "từ", "trí tuệ", Thuật ngữ sử dụng để biểu thị tập hợp quy luật bắt buộc trình tư phải tuân theo nhằm phản ánh đắn thực, để biểu thị quy tắc lập luận khoa học hình thức đo' lập luận ;tổn Ngoài ra, thuật ngữ "lôgic" sử dụng để biểu thị tính quy luật th ế giới khách quan "Logic vật", "lôgic kiện" "lôgic phát triển xã hội" Trong sách không xem xét nghĩa thuật ngữ "lôgic" Logic học nghiên cứu vể tư với tư cách khoa học Các khoa học khác nghiên cứu tư tâm lí học, sư phạm học, điểu khiển học v.v Mỗi khoa học nghiên cứu tư khía cạnh xác định Logic học khoa học nghiên cứu quy luật hình thức tư hướng vào việc nhận thức đán thực- Nhiệm vụ lôgic học làm sáng tỏ điều kiện nhằm đạt tới tri thức chân thực, phân tích kết cấu trìn h tư tưởng, vạch thao tác lôgic phương pháp luận chuẩn xác Nhưng để nám vững khoa học tư phải hiểu đối tượng nó, nắm trình tư duy, hình thức quy luật ÍV ý nghĩa lôgic học I QUÁ TRÌNH NHẬN THỨC VÀ HÌNH THỨC CỦA TƯ DUY Chủ nghĩa vật biện chứng xem xét n h ận thứ c trìn h ý thức người phản án h thự c khách q u an tồn bên không phụ thuộc vào ý thức T hừa n h ận th ế giới bên phản ánh th ế giới vào đ ầu o'c người sở lí luận nhận thứ c triế t học v ật biện chứng Quá trình đd x u ất p h át tr iể n trê n sở thự c tiễn lịch sử xã hội N hận thức b đầu từ phản ánh th ế giới xung q u an h quan thụ cảm Chính th ụ cảm đem lại tri thứ c trự c tiếp vể thực nguồn gốc tri thức N h ận thức thực qua hai giai đoạn : n h ận thứ c cảm tín h nhận thức lí tín h hay tư trừ u tượng N hận thức cảm tính diễn ba hình thứ c : cảm giác, tri giác biểu tượng Cảm giác phản ánh thuộc tính riêng lẻ vật tượng th ế giới khách quan tác động trự c tiếp với quan thụ cảm C hẳng hạn, nhản ánh thuộc tính cay, đáng, ngọt, bùi, mận, n h ạt, nóng, lạnh, trán g Tri giác phản ánh hoàn chỉnh vật tượng th ế giới bên Thí dụ, hình ảnh cánh lúa chín vàng, hình ảnh trọ n vẹn Hổ Hoàn Kiếm H ình thức cao n h ất nhận thứ c cảm tín h b iểu tượng Biểu tượng hình ảnh cảm tín h vé vật tư ợ n g giữ lại y thức cảm thụ dược từ trước tai chúng não Nếu tri giác xuất tác động trực tiếp cha vật tới quan thụ cảm biểu tượng diễn sau tác động không Chẳng hạn, hình ảnh quê hương, hình ảnh người thân người quen biết trước Những hình ảnh thời không nhìn thấy Biểu tượng không hình ảnh tái mà hình ảnh hoang tưởng Biểu tượng người sáng tạo mô tả ngôn ngữ Nhờ nhận thức cảm tính người thu tri thức vể vật riêng ỉẻ thuộc tính chúng Nhưng người không giới hạn tri thức Con người luôn muốn khám phá, sâu vào chất vật tượng, nhận thức quy luật tự nhiên xã hội Để co' thể thực điều người phải dựa vào tư trừu tượng Chỉ có tư trừ u tượng phản ánh sâu sác, đẩy đủ, xác giới khách quan vận động biến đổi Tư thuộc tính đặc biệt vật chất có tổ chức cao - não Tư phản ánh th ế giới vật chất dạng hình ảnh lí tưởng Tư vừa sản phẩm tiến hóa sinh vật, vừa sản phẩm phát triển xã hội Nó xuất phát triển hoạt động lao động ngôn ngữ gắn bó chặt chẽ với - hoạt động vốn có xã hội loài người Tư du y trừu tượng có đặc điểm sau dây : Tư phản ánh thực dưói dạng khái quát Khác với nhận thức cảm tính, người tư đơn nhất, tách chung, lặp lặp lại vật tượng Chẳng hạn, quan sát thấy nhiều người thuộc lứa tuổi khác nhau, giới tính khác nhau, nghề nghiệp dân tộc khác Tách chung vốn có người : khả lao động, suy nghĩ, trao đổi tư tưởng với nhờ ngôn ngữ, khái q u át thuộc tính tạo khái niệm : người N hu vậy, chuyển từ nhận thức người riêng lẻ tới khái niệm khoa học vể người, tới nhận thức chung, Tương tự vậy, khái niệm khoa học vật chất, vận động, xã hội, N hà nước giai cấp, công nhân, nông dân, trí thức, sinh vật, giá trị tạo Nhờ khái q u át tư trừ u tư ợ n g sâu vào thực khách quan, vạch quy lu ật vốn có Tư trinh p h ả n n h trung g ia n thực Nhờ trự c quan sinh động n h ận thứ c n h ữ n g tác động trực tiếp tới quan th ụ cảm C húng ta nhìn thấy lũy tre xanh, nghe th tiếng chim hót, ngửi th ấ y hương thơm hoa Tư trừ u tượng giúp th u nhận tri thức đường trự c tiếp m sở nhữ ng tri thức biết từ trước, tức đường tru n g gian Trong tư th o t khỏi kinh nghiệm cảm tính nhờ suy luận hiểu không th ể trí giác biểu tượng Chẳng hạn, không cần nhìn th h àn h động phạm tội tội phạm , bàng n h ữ n g chứng cớ trự c tiếp gián tiếp có th ể tìm thủ phạm gây tội ác Tư liên hệ m ậ t th iết vói ngôn ngữ Mỗi tư tưởng có th ể xuất tổn trê n sở chất liệu ngôn ngữ, biểu tro n g từ câu Ngôn ngữ, c Mác dã no'i, thực trực tiếp cùa tư tường, Nhờ ngôn ngử người biểu thị, diễn đạt củng cố kết tư mình, trao đổi, chuyển giao tư tưởng vói khác, bổ sung hiểu biết lẫn ’ nhau, kế thừa tri thức th ế hệ trước Tư p h ả n ánh vầ tham gia i ch cực vào trình cải biến th ế giói khách quen Trong ho ạt động thực tiễn biến đổi th ế giới bên ngoài, người n h ận thứ c quy lu ậ t sử dụng chúng lợi ích m ình Tính tích cực tư biểu chỗ người thự c khái q u t m ặ t lí luận, tao khái niệm p h án đoán, xây dựng sưy iuận giả thuvết Dựa trôn sở tri thức biết người co' khả tiên đoán, vạch kế hoạch phát triển kinh tế, xã hội, khoa học, giáo dục V V Tính tích cực tư biểu hoạt động sáng tạo người, khả tưởng tượng Tư định hướng, xác định, điều hòa mục đích, phương pháp đặc trưng hoạt động thực tiễn ngưòi Tư giúp ngưòi cải biến tri thức đd dạng phương tiện n g ín ngữ tự nhiên bàng kí hiệu ngôn ngữ nhân tạo Ngôn ngữ giữ vài trò quan trọng khoa học đại Tư trừu tượng có hình thức : khái niệm, phán đoán suy luận Khải niệm hình thức tư phản ánh dấu hiệu chất, khác biệt vật riêng lẻ bay lớp vật đồng Trong ngôn ngữ khái niệm biểu thị bàng từ hay cụm từ Thí dụ, khái niệm "hình hình học", "năng lượng", "điện", "sông", "núi", "bác sĩ", "nữ giáo viên", "chiến lược người", "thành phố Hoa phượng đỏ" khái niệm chân thực giả dối Phán đoán hình thức tư đo' nêu lèn khẳng định hay phủ định vể vật, thuộc tính quan hệ chúng Phán đoán biểu thị câu Chúng phán đoán đơn hay phán đoán phức Thí dụ "Hà Nội thủ đô nước CHXHCN Việt Nam” - phán đoán đơn ; "Bổi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc làm quan trọng rấ t cẩn thiết" (Hổ Chí Minh) - phán đoán phức bao gồm hai phán đoán đơn Phán đoán chân thực, giả dối Suy luận "hình thức cứa tư nhờ từ hay nhiều phán đoán gọi tiền đề rú t kết luận theo qui tác xác định Co' nhiều loại suy iuận Thí dụ : Tất giáo viên tri' thức (1.) Một số tri thức giáó viên (2) Hãy chi th àn h phần phương pháp chứng m inh thí dụ sau : a) Phán đoán phủ định chung luôn chuyến ho'a th n h phán đoán phủ định chung, ngoại diện s hoàn toàn bị loại trừ p ngoại diện p bị loại trừ hoàn toàn khỏi ngoại diện s b) Chứng minh quy tác loại hình I, II, III luận ba đoạn n h ất đơn Chương VIII GIẢ THUYẾT Đ ặc trư ng ch u n g giả th uyết Trong hoạt động không th ể nhận thức đắn vật tượng th ế giới khách quan Chúng ta phải tìm hiểu, nghiên cứu nhiễu tư liệu thực tế quan sát đưa lại H oạt động nhận thức luôn liên quan tới việc xây dựng đoán khác nhau, giải thích giả định tương ứng với nguyên nhân thực tượng quan sát Lúc đầu giải thích mang đặc trưng giả định Tiếp nghiên cứu bổ xung cho điều giải thích Cuối cùng, khoa học thực tiễn khắc phục sai lẩm mâu thuẫn, đem lại thành tựu chân thực khách quan Vai trò chủ yếu xuất tri thức thuộc vể giả thuyết Giả thuyết giả định có khoa học vẽ nguyên nhân hay mối liên hệ có tính quy luật tượng kiện dó tự nhiên, xã hội tư Trước hết, giả thuyết hỉnh thức phát triển tri thức Đặc trư n g giả thuyết xác định thuộc tính tư ; vận động thường xuyên - đào sâu mở rộng, phát triể n tri thức có, hướng người vào việc vạch tính quy luật mối liên hệ nhân đáp ứng nhu 167 cấu tấ t yếu cúa đời sống người Trong "Chủ nghĩa vật chủ nghĩa kinh nghiệm phê phán" V I.Lê-nin chi "Trong lí luận nhận thức, tro n g tá t lỉnh vực khác khoa học, cấn suy luận m ột cách biện chứng, nghĩa lả đừng giả định nhận thức bất di b át dịch co' sản, m phải phân tích xem hiểu biết sinh từ không hiểu biết th ế nà'o, hiểu biết không đủ không xác trờ thành đầy đù xác n hií th ế n o "'1^ Giả thuyết ỉà hỉnh thức lôgic tấ t yếu n h Thiếu chuyển từ không hiểu biết tới h iểu biết lĩnh vực khoa học hoạt động thự c tiễn Trong nhận thức tư ợ ng tự nhiên hay đời sống xã hội, vật đơn n h ất hay tính quy lu ậ t chúng, tri thứ c ban đ ẩ u ‘x u ất d ạn g giả thuyết Đ iểu no'i lên giả thuyết với tính cách hình thứ c p h át triể n tri thứ c người m ang đặc trư n g tấ t yếu phổ biến Việc xây dựng giả th u y ết liên quan c h ặ t chẽ với giả định Các giả định xây dựng để giải thích tượng nghiên cứu Giả định th ể hĩnh thứ c m ột p h án đoán riêng biệt hay m ột hệ thống phán đoán liên hệ qua lại với Các phán đoán nêu lên thuộc tín h v ậ t tượng hay mối liên hệ có tín h quy lu ậ t củ a chúng Các phán đoán phán đoán nên vấn đề, tro n g biểu thị tri thức giả định nguyên n h ân hay thuộc tính tượng nghiên cứu N hận thức có nhiệm vụ đ ạt tới chân lí khách quan, giả thuyết đưa lại tri thứ c xác suất Vì thế, giả th u y ế t ỉà giai đoạn đấu chưa hoàn thiện trê n đường dẫn đến chân lí Để chuyển thành trí thứ c tin cậy, giả th u y ết phải kiểm v n - nin Toàn tâp TI8 NXB Tiến M 1989 ; Tr ỉ ì ? tra bàng khoa học thực, tiển Quá trình kiểm tra giả thuyết tiến hành nhò thủ thuật, thao tác lôgic khác theo bước xác định và, cuối cùng, đì đến khảng định hay bác bỏ giả thuyết Giả định xuất phân tích tư liẹu thực tế sở khái quát nhiều tượng quan sát Chúng đoán hav tưởng tương mơ hổ, mà khái quát có thực tế Sự xuất chúng trình lôgic mang tính quy luật Tùy theo phạm vi đối tượng nghiên cứu, giả thuvết chia loại khác + Giả thuyết chung giả định có khoa học nêu lên nguyên nhân, quy luật tính quy luật lớp vật hay tượng Chúng đưa nhằm giải thích thuộc tính toàn lớp đối tượng nghiên cứu, đưa đặc điểm co' tính quy luật mối liên hệ qua lại vật tượng thời gian hay không gian Thi dụ, giả thuyết Đ ê-m ô-crít vể cấu tạo nguyên tử chất ; giả thuyết Smít vễ nguồn gốc thiên th ể (các thiên thể hình thành từ h ạt vật chất cứng lạnh), giả thuyết vê nguồn gốc hữu vô dầu mỏ ; Khi giả thuyết chung khẳng định trở thành lí luận khoa học + Giả thuyết riêng giả định có khoa học nguồn gốc, nguyên nhân, quy luật, tính quy luật phận hay đối tượng riêng biệt lớp xác định Thí dụ, khai quật ruột đổ vật cổ nhà khảo cổ nêu giả thuyết riêng thời gian xuất tổn no' ; nhà sử học xây dựng giả thuyết riêng mối quan hệ qua lại kiện lịch sử cụ thể thời kì lịch sử định hành động cá nhận ; bác sĩ xây dựng giả thuyết chữa bệnh cho người bệnh cụ thể ; v.v 169 Trong tiến hành chứng m inh giả th u y ết chung riên g người ta xây dựng sử dụng giả th u y ết công vụ Giả thuyết công vụ giả định khoa học đước nêu r a đoạn đầu trìn h nghiên cứu Nó nhiệm trự c tiếp làm sáng tỏ nguyên n h ân tượng nghiên cứu Nó giả định có điều kiện n h ằm hợp hệ thố n g ho'a kết quan s t mô tả sơ tượng nghiên cứu phù hợp với quan s t giai vụ tâp Trong công tác điểu tra , xét hỏi người ta nêu kiến giải (phương án) Kiến giải m ột tro n g giả th u y ết co' khả làm sáng tỏ nguyên n h ân hay dấu hiệu tìn h tiế t riêng có liên quan tới vụ án làm sán g tỏ toàn vụ án Thí dụ, điều tra, xét hỏi phải làm sán g tỏ m ột loạt vấn để, : mục đích, động phạm tội, kẻ chủ mưu, kẻ tòng phạm , kẻ thực hiện, vụ n xẩy nào, đâu, hoàn cảnh nào, bàng phương p h áp gi, V V Tùy theo nội dung phạm vi nghiên cứu, kiến giải cổ kiến giải chung kiến giải riêng Kiến giải chung làm sáng tỏ toàn vụ án, kiến giải riên g làm sán g tỏ tìn h tiế t riêng biệt hay m ột số tình tiết N hững kết th u nhờ kiến giải riêng sở để xây dựng, cụ th ể hóa, xác ho'a kiến giải chung Kiến giải chung vạch đ ú n g đ ắn hướng nhằm đưa kiến giải riên g xác Xây d ự n g v p h t tr iể n g iả th u y ế t Giả thuyết xây dựng cấn giải thích 'tượng; mà lí luận khoa học có chư a đủ khả làm sáng tỏ Trước hết cán tiến hành phân tích kiện riên g lẻ hay tập hợp kiện riêng lẻ có liên quan tn íc tiếp hay gián tiếp với tượng cẩn giải thích Sau tổ n g hợp kiên hỉnh thành giả th u y ết Giả th u y ế t dưa không đươe mâu th u ẫ n với luận điểm khoa học đươc thư c tiễn ] 7