Đề tài giải pháp nâng cao hiệu quả học tập theo nhóm

Theo GS Nguyễn Ngọc Quang, nghiên cứu dạy học theo quan điểm quá trình: “Học là quá trình tự điều khiển tối ưu sự chiếm lĩnh khái niệm khoa học, bằng cách đó hình thành cấu trúc tâm lý mới, phát triển nhân cách toàn diện. Vai trò tự điều khiển của quá trình học thể hiện ở sự tự giác, tích cực, tự lực và sáng tạo dưới sự điều khiển của thầy, nhằm chiếm lĩnh khái niệm khoa học. Học có 2 chức năng kép là lĩnh hội và tự điều khiển”. Theo từ điển Tiếng Việt của Viện khoa học xã hội Việt Nam Viện ngôn ngữ học: “Học tập là học và luyện tập để hiểu biết và có kỹ năng”. Như vậy: Học tập là một loại hình hoạt động được thực hiện trong mối quan hệ chặt chẽ với hoạt động dạy, giúp người học lĩnh hội tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, những phương thức hành vi nhằm phát triển nhân cách toàn diện.

Giải pháp nâng cao hiệu học tập nhóm… MỤC LỤC Báo cáo tổng kết đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường Giải pháp nâng cao hiệu học tập nhóm… DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 2.1 Học nhóm, suy nghĩ sinh viên 25 Hình 2.2 Lựa chọn thành viên nhóm 26 Hình 2.3 Địa điểm học nhóm 26 Hình 2.4 Tần suất học nhóm 27 Hình 2.5 Ưu điểm học nhóm 27 Hình 2.6 Hạn chế học nhóm 28 Hình 2.7 Hướng dẫn giảng viên 30 Hình 2.8 Nhóm trưởng 31 Hình 2.9 Việc thảo luận 32 Hình 2.10 Nhân tố ảnh hưởng đến học nhóm 34 Hình 2.11 Nguyên nhân học nhóm hiệu 34 Hình 3.1 Số lượng thành viên nhóm .37 Hình 3.2 Lịch học nhóm 37 Hình 3.3 Cách thống thời gian, địa điểm .38 Hình 3.4 Phân chia công việc 38 Hình 3.5 Đức tính sinh viên thích thành viên nhóm 39 Hình 3.6 Các giải pháp đề xuất 39 Hình 3.7 Kết giải pháp 41 Báo cáo tổng kết đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường Giải pháp nâng cao hiệu học tập nhóm… DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng Nhân tố ảnh hưởng đến học nhóm .33 Bảng Các giải pháp cụ thể 40 Báo cáo tổng kết đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường Giải pháp nâng cao hiệu học tập nhóm… MỞ ĐẦU Tên đề tài: Giải pháp nâng cao hiệu học tập theo nhóm sinh viên khoa Thương Mại Điện Tử Truyền thông, trường Cao đẳng CNTT Hữu nghị Việt – Hàn Mã số đề tài: CHV-SV-14-03 Đơn vị chủ trì: Khoa Thương mại điện tử truyền thông - Trường Cao đẳng Công nghệ thông tin Hữu nghị Việt – Hàn Danh sách sinh viên tham gia: TT Mã số Tên sinh viên Đơn vị học Thực số chương, điều, mục sinh tham gia đề tài tập báo cáo viên Lê Thị Thủy CCMA06C Triều - Xây dựng thang đo - Nghiên cứu sơ - Điều chỉnh xây dựng thang đo - Tiến hành phát thu hồi bảng câu hỏi - Xử lý liệu - Viết báo cáo Nguyễn Đông CCQC07A Hạc - Tìm hiểu nghiên cứu có nước liên quan đến việc hoạt động theo nhóm - Xây dựng thang đo - Tiến hành phát thu hồi bảng câu hỏi - Xử lý liệu Mai Thị Thu CCMA07A - Xử lý liệu Thảo - Viết báo cáo Báo cáo tổng kết đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường Giải pháp nâng cao hiệu học tập nhóm… Thời gian thực phê duyệt: tháng Thời gian kết thúc thực tế: Tháng 12 năm 2015 Mục tiêu nội dung nghiên cứu - Mục tiêu nghiên cứu + Nêu lên thực trạng việc học tập theo nhóm sinh viên Khoa Thương mại điện tử Truyền thông + Xác định nguyên nhân dẫn đến học tập theo nhóm hiệu sinh viên Khoa + Đề số giải pháp nhằm nâng cao hiệu học tập theo nhóm sinh viên khoa Thương Mại Điện Tử Truyền thông, trường Cao đẳng CNTT Hữu nghị Việt – Hàn - Nội dung nghiên cứu + Tìm hiểu nghiên cứu có nước liên quan đến việc hoạt động theo nhóm + Xây dựng thang đo + Nghiên cứu sơ + Điều chỉnh xây dựng thang đo + Tiến hành phát thu hồi bảng câu hỏi + Xử lý liệu + Viết báo cáo Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Quá trình học tập theo nhóm sinh viên khoa Thương mại điện tử Truyền thông - Phạm vi nghiên cứu: + Về không gian: Nghiên cứu thực triển khai áp dụng khoa Thương Mại Điện Tử Truyền thông, trường Cao đẳng CNTT Hữu nghị Việt – Hàn Báo cáo tổng kết đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường Giải pháp nâng cao hiệu học tập nhóm… + Về thời gian: Nghiên cứu thực thời gian 19 tháng từ tháng 05 năm 2014 đến tháng 12 năm 2015 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: tiến hành thu thập tài liệu từ nhiều nguồn khác báo, đề tài nghiên cứu tài liệu liên quan khác - Phương pháp điều tra: điều tra thực tế thông qua bảng câu hỏi thực trang học tập theo nhóm sinh viên khoa Thương Mại Điện Tử Truyền thông, trường Cao đẳng CNTT Hữu nghị Việt – Hàn - Phương pháp nghiên cứu quan sát: qua trình học tập trường, Nhóm quan sát thực trạng học tập theo nhóm sinh viên - Phương pháp tổng hợp phân tích, đánh giá: Sau điều tra vấn trực tiếp, nhóm tập hợp, phân tích đánh giá kết đạt - Công cụ nghiên cứu: Phiếu điều tra phần mềm xử lý liệu SPSS 16.0 Báo cáo tổng kết đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường Giải pháp nâng cao hiệu học tập nhóm… CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HỌC TẬP THEO NHÓM 1.1 Khái niệm học tập, nhóm, hoạt động nhóm 1.1.1 Học tập Theo GS Nguyễn Ngọc Quang, nghiên cứu dạy học theo quan điểm trình: “Học trình tự điều khiển tối ưu chiếm lĩnh khái niệm khoa học, cách hình thành cấu trúc tâm lý mới, phát triển nhân cách toàn diện Vai trò tự điều khiển trình học thể tự giác, tích cực, tự lực sáng tạo điều khiển thầy, nhằm chiếm lĩnh khái niệm khoa học Học có chức kép lĩnh hội tự điều khiển” Theo từ điển Tiếng Việt Viện khoa học xã hội Việt Nam - Viện ngôn ngữ học: “Học tập học luyện tập để hiểu biết có kỹ năng” Như vậy: Học tập loại hình hoạt động thực mối quan hệ chặt chẽ với hoạt động dạy, giúp người học lĩnh hội tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, phương thức hành vi nhằm phát triển nhân cách toàn diện 1.1.2 Nhóm Khi nghiên cứu nhóm, tác giả đưa quan điểm sau: + Theo từ điển Tâm lý học Vũ Dũng “nhóm cộng đồng có từ hai người trở lên, thành viên có chung lợi ích mục đích, có tương tác ảnh hưởng lẫn trình hoạt động chung” [3, Tr.102] + Theo A.V.Petrovxki “nhóm cộng đồng người thống với sở hay số dấu hiệu chung có quan hệ với việc thực hoạt động chung giao tiếp họ” [12] + Theo Marvin Shaw, nhà tâm lý học phương Tây “nhóm cộng đồng người có từ ba người trở lên, họ có tác động tương hỗ ảnh hưởng lẫn nhau, tồn thời gian định, thực hoạt động chung [12] + Theo tác giả Trần Hiệp “nhóm cộng đồng có từ hai người trở lên, họ có tương tác ảnh hưởng lẫn trình thực hoạt động chung” [5] Báo cáo tổng kết đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường Giải pháp nâng cao hiệu học tập nhóm… Như vậy, quan niệm nhóm tập hợp từ hai người trở lên, họ có tương tác lẫn trình thực hoạt động chung, nhằm đạt mục tiêu chung nhóm 1.1.3 Các đặc tính nhóm Theo tác giả Nguyễn Thị Oanh, nhóm phải có đủ yếu tố: 1.1.3.1 Chia sẻ mục tiêu Một tập hợp người xem nhóm họ mục tiêu chia sẻ trách nhiệm để đạt mục tiêu Khi tập thể người không chia sẻ mục tiêu lại có phân hóa thành nhiều nhóm Mục tiêu chung điểm qui tụ thành viên nhóm, mục tiêu động lực, kim nam cho nhóm hoạt động Mục tiêu giúp thành viên giải mâu thuẫn xác định cách làm việc nhóm Khi tham gia xây dựng mục tiêu chung, thành viên nhóm cảm thấy hứng thú họ cố gắng để đạt 1.1.3.2 Sự tương tác thành viên Đây yếu tố hoạt động nhóm Để trở thành nhóm, thành viên cần có mối quan hệ “mặt đối mặt” thời gian định Họ giao tiếp ảnh hưởng lẫn Họ giao tiếp với lời nói hay ngôn ngữ thể Sự tham gia tích cực thành viên đem lại thỏa mãn gắn bó với nhóm Tương tác hai chiều yếu tố chủ yếu làm thay đổi hành vi người Trong tiếp xúc, họ gắn kết với nhóm dễ đạt mục đích chung Chất lượng tương tác mang ý nghĩa lớn làm tăng cường hiệu hoạt động nhóm 1.1.3.3 Có quy tắc chung “Những quy định chung nhóm đặc tính quan trọng việc giúp cho nhóm ổn định vận hành cách có hiệu quả” [10] Tập thể làm việc chung cần phải xây dựng nội quy để người tuân theo Quy tắc luật lệ hướng dẫn hành vi mà nhóm đặt Những quy tắc thông báo, xác định cách thức có thành viên nhóm chấp nhận không cần thức Đối với quy tắc áp đặt mà qua trình gắn bó với thành viên phát tuân thủ Báo cáo tổng kết đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường Giải pháp nâng cao hiệu học tập nhóm… 1.1.3.4 Vai trò thành viên Mỗi cá nhân nhóm có vai trò riêng góp phần giúp nhóm hoạt động hiệu Thường vai trò kết trình phân chia trách nhiệm dựa vào khả chuyên môn điều kiện khác Vai trò khuôn mẫu hành vi quen thuộc mà cá nhân phát triển để phục vụ nhóm Các vai trò từ từ thành nếp tùy đặc tính nhân cách nhóm viên nhu cầu chung nhóm Vì vai trò không lôn tĩnh mà động tùy vào tình khác Một thành viên lúc giữ nhiều vai trò Rõ ràng tập hợp số lượng người mà họ mục tiêu chung, tường tác, chia sẻ…nghĩa “giữa họ hoạt động chung nhóm, mà đám đông [12] Hoạt động nhóm tạo nên liên kết, thúc đẩy tinh thần hợp tác, phụ thuộc thành viên, người cố gắng thể tốt vai trò mình: chia sẻ trách nhiệm, hỗ trợ cam kết giải vấn đề chung nhóm Điều nghĩa vai trò cá nhân không quan trọng mà tính hiệu nhóm dựa vào thành thành viên nhóm Khi nhóm hoạt động hiệu cá nhân đồng lòng phối hợp ăn ý hướng mục đích Vì vậy, làm việc nhóm không làm việc với nhiều người, làm việc nhóm khác với làm việc đám đông Nhóm Đám đông Các thành viên làm việc tương tác lẫn Các thành viên làm việc độc lập Họ hiểu rõ mục tiêu nhóm đạt kết thường mục tiêu chung tốt cách hỗ trợ cho Các thành viên cam kết chịu trách nhiệm Các thành viên tập trung vào công phần việc nhóm việc thân, họ không liên quan đến mục tiêu đám đông Họ đóng góp kinh nghiệm, tài Họ hoàn thành nhiệm vụ mình, vào thành công nhóm không để ý đến người khác Các thành viên trung thực, mạnh dạn bộc lộ Các thành viên không tin tưởng Báo cáo tổng kết đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường Giải pháp nâng cao hiệu học tập nhóm… ý kiến, tôn trọng lắng nghe người khác, đặt Nếu có ý tưởng, họ thường giữ cho câu hỏi sẵn sàng thay đổi quan điểm riêng mình, không chia sẻ, không đón nhận gợi ý người khác Các thành viên bình đẳng việc bàn Họ cảm thấy phiền lòng bất đồng bạc đưa cách giải vấn đề Mọi quan điểm, họ không tham gia vào thành viên mong muốn giải việc giải vấn đề vấn đề ủng hộ để giúp họ giải vấn đề “Làm việc nhóm cộng lại hay kết hợp cách đơn giản số đông, sức mạnh trình làm việc Làm việc nhóm đòi hỏi có đầu tư, phải có phối hợp cách ăn ý phải có tương tác nghĩa dựa phương diện tâm lý cá nhân với để thực mục tiêu chung” [11] 1.1.4 Hoạt động nhóm Theo từ điển Tâm lý học Vũ Dũng, hoạt động nhóm người có đặc điểm sau [3] + Cùng tham gia phương diện không gian thời gian thành viên tạo khả tiếp xúc cá nhân trực tiếp họ với nhau, có trao đổi hành động, thông tin, khả nhận thức lẫn + Có mục tiêu chung, kết hoạt động đoán trước phù hợp với lợi ích chung góp phần thỏa mãn nhu cầu thành viên Như vậy, quan niệm hoạt động nhóm hoạt động có tương tác qua lại thành viên Qua đó, thành viên có hội hợp tác, chia sẻ hỗ trợ nhằm đạt mục tiêu chung nhóm Nhóm hoạt động hiệu khi: + Mục tiêu rõ ràng người người chấp nhận + Truyền thông hai chiều, ý tưởng cảm xúc bộc lộ + Tiến trình lãnh đạo chia sẻ, phân phối cho nhiều người, từ có tham gia cao Báo cáo tổng kết đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường 10 Giải pháp nâng cao hiệu học tập nhóm… thành mục tiêu chung nhóm Vì vậy, có thông tin, ý tưởng gì, thành viên cần chia sẻ với thành viên khác Việc chia sẻ thông tin thực cách: truyền đạt lời nói, cung cấp phần tài liệu sưu tầm phần ghi chép cá nhân + Giải xung đột: Các bước giải xung đột: - Lắng nghe - Ra định đình chiến, chấm dứt xung đột - Tìm kiếm bên liên quan tìm hiểu thông tin - Tìm nguyên nhân gốc rễ vấn đề - Lựa chọn chiến lược để giải xung đột Tùy vào bối cảnh cụ thể loại xung đột riêng biệt để lựa chọn chiến lược giải phù hợp Các loại chiến lược gồm: chiến lược thắng – thua (tạo cho người bị thua), chiến lược thua – thua (mỗi bên phải đầu hàng mà họ muốn), chiến lược thắng – thắng (chỉ vấn đề gốc rễ tạo xung đột) Khi giải xung đột, cần tuân thủ theo nguyên tắc sau: - “Tiên trách kỷ, hậu trách nhân” - Không cằn nhằn, nói dài cố chấp; không dữ, áp chế làm mặt người khác - Không cố dành phần thắng - Cố gắng hiểu quan điểm người khác - Không nhắc lại chuyện cũ, giải xung đột - Lắng nghe người khác - Cố gắng bình tĩnh, kiềm chế cảm xúc +Tự kiểm tra - đánh giá hoạt động nhóm: biểu thành bước như: - Xác định tiêu chuẩn để đánh giá hoạt động nhóm Chẳng hạn: có chuẩn bị tài liệu cần thiết trước buổi họp nhóm, phát biểu ý kiến thảo luận, chia sẻ, Báo cáo tổng kết đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường 45 Giải pháp nâng cao hiệu học tập nhóm… đóng góp, bổ sung cho thành viên khác, chấp hành nghiêm túc nội quy nhóm, … - Tiến hành kiểm tra Nhóm trưởng thành viên khác nhóm cần ngồi lại với để tổng kết xem: nhóm thành viên nhóm tiến hành hoạt động nhóm nào, tiến độ thực công việc sao, ý thức tham gia thành viên việc chấp hành nội quy nhóm nào, … - Đánh giá kết thu so với tiêu chuẩn đưa Đối chiếu kết thu so với chuẩn để xem nhóm thành viên hoạt động nhóm mạnh điểm (chẳng hạn thành viên tích cực phát biểu ý kiến, trao đổi, thảo luận, …), hạn chế điểm (chẳng hạn số thành viên vi phạm nội quy nhóm, muộn họp, …), xác định xem thực tốt, chưa tốt, không tốt, không phù hợp - Điều chỉnh: Bao gồm hình thức: khuyến khích, phát huy mặt tốt, sửa chữa mặt chưa tốt, thiếu sót, xử lý vi phạm Hoạt động cần diễn thường xuyên, có tham gia thành viên, đặc biệt người trưởng nhóm, kết cuối phải thông báo với tất thành viên nhóm 3.6.3 Phát huy vai trò đội ngũ cán lớp nhóm trưởng Phát huy vai trò cán lớp nhóm trưởng nhằm giúp cho việc thiết kế nhóm, quản lý, điều hành hoạt động nhóm khoa học hiệu + Đối với cán lớp: Khi giao tập nhóm cho sinh viên, giảng viên dựa vào ý kiến tham mưu cán lớp để chia nhóm Vì cán lớp cần phải phát huy vai trò việc tham gia thiết kế nhóm học tập hỗ trợ nhóm hoạt động học tập nhóm cần thiết Để thiết kế nhóm học tập có hiệu quả, cán lớp cần phải đảm bảo yêu cầu sau: - Số lượng thành viên nhóm vừa đủ không nhỏ không lớn, yêu cầu loại công việc, loại nhiệm vụ để thiết kế nhóm Tốt nên thiết kế nhóm từ đến người Báo cáo tổng kết đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường 46 Giải pháp nâng cao hiệu học tập nhóm… - Có thay đổi thành viên nhóm tùy theo môn học, nhiệm vụ loại công việc Vì môi trường làm việc với thành viên làm giảm nhàm chán, tạo nên hứng thú cho thành viên nhóm Mặt khác, thay đổi người cộng tác cách rèn luyện cho sinh viên khả thích ứng học hỏi nhiều (vì người có mạnh, có lượng kiến thức cách học khác nhau) - Việc bố trí, xếp thành viên nhóm nên theo quy luật “bù trừ” Tức đảm bảo thành viên nhóm có người học tốt, người học chưa tốt, nam nữ, có đan xen loại tính cách… thuận tiện cho việc trao đổi, hỗ trợ lẫn việc thực nhiệm vụ học tập + Đối với nhóm trưởng: - Lựa chọn nhóm trưởng: Đây việc quan trọng hình thành nhóm học tập nhóm trưởng có vị trí vai trò lớn hoạt động nhóm Một người nhóm trưởng có lực, động, linh hoạt góp phần không nhỏ đưa đến thành công cho nhóm Khi lựa chọn nhóm trưởng cần phải vào lực thực tế người, phù hợp với yêu cầu công việc Tuy nhiên, thành viên nên luân phiên nắm giữ vai trò nhóm trưởng, thay đổi nhóm trưởng nghĩa thay đổi phong cách quản lý nhóm tạo nên hứng thú cho thành viên Hơn với sinh viên Khoa Thương mại điện tử Truyền thông, làm nhóm trưởng hội cho sinh viên rèn luyện kỹ quản lý - Nhóm trưởng cần phải phân chia khối lượng công việc cụ thể cho thành viên nhóm tùy thuộc vào khả thành viên Sau nhóm trưởng tập hợp người trao đổi kiến thức với nhau, lúc thành viên dễ dàng trao đổi lại kiến thức học lớp phần chưa hiểu giảng giúp đỡ nắm bắt phương thức giải tập - Trước hết để nhóm hoạt động có quy củ, nhóm trưởng thành viên nhóm phải xây dựng nội quy hoạt động cho nhóm cách cụ thể, rõ ràng - Mỗi nhóm trưởng cần ý thức rõ vai trò, quyền hạn nhiệm vụ Có tinh thần trách nhiệm với công việc, với nhóm Báo cáo tổng kết đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường 47 Giải pháp nâng cao hiệu học tập nhóm… - Các nhóm trưởng phải tìm hiểu, nắm lực, sở trường thành viên để phân công nhiệm vụ phù hợp, phát huy đến mức cao lực sở trường người, nhằm giúp công việc đạt hiệu cao - Nhóm trưởng phải lên kế hoạch hoạt động cụ thể cho nhóm nhằm định hướng cho nhóm hoạt động đảm bảo chủ động cho nhóm thành viên nhóm - Nhóm trưởng không nên ôm đồm công việc, tạo tâm lý ỷ lại, dựa dẫm cho thành viên - Nhóm trưởng phải rèn cho khả lắng nghe, đặc biệt tạo hội cho tất thành viên nhóm phát biểu, đưa kiến - Nhóm trưởng phải thường xuyên kiểm tra thành viên việc thực nhiệm vụ nhóm phân công, hỗ trợ thành viên cần thiết Đồng thời nhóm trưởng người chịu trách nhiệm liên kết thành viên nhóm, tạo bầu không khí làm việc nhóm đoàn kết, hợp tác, thân thiện - Việc đánh giá ý thức tham gia thành viên phải công bằng, xác dựa tham gia đóng góp thành viên nhằm tạo động lực khuyến khích người hoàn thành nhiệm vụ Trước nhóm trưởng đánh giá nên thành viên tự đánh giá điểm cho Sau đánh giá điểm, nhóm trưởng cần công khai kết cho thành viên giải thắc mắc có Bên cạnh việc đánh giá ý thức tham gia thành viên, nhóm trưởng cần tổ chức cho nhóm tự đánh giá hoạt động nhóm, mặt mạnh, mặt hạn chế nhóm kịp thời điều chỉnh nhằm thực mục tiêu cách hiệu - Khi giảng viên nhận xét sản phẩm nhóm, nhóm trưởng phải đặc biệt ý, ghi chép lại ý kiến giảng viên, rút học để điều chỉnh hoạt động nhóm thời gian - Thường xuyên tự trang bị kiến thức rèn luyện kỹ học tập theo nhóm cho thân - Nhóm trưởng cần coi trọng việc tạo mối quan hệ với thầy giảng viên, cán lớp nhóm khác nhằm học hỏi kinh nghiệm trao đổi thông tin cần thiết 3.6.4 Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động học tập theo nhóm Hiện công nghệ thông tin phát triển mạnh mẽ, đạt nhiều Báo cáo tổng kết đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường 48 Giải pháp nâng cao hiệu học tập nhóm… thành tựu to lớn Các thành tựu ứng dụng nhiều việc học tập theo nhóm Nó giúp tiết kiệm thời gian, công sức, nâng cao chất lượng hiệu học tập theo nhóm + Nghiên cứu, tìm tài liệu internet Internet cung cấp nguồn tài liệu phong phú, đa dạng từ website, viết khoảng thời gian ngắn Sinh viên sử dụng công cụ tìm kiếm khác như: google, yahoo, bing… + Trao đổi, liên lạc thông qua email, chat, facebook giúp sinh viên tiết kiệm thời gian, giảm thiểu tối đa việc di chuyển + Thành lập nhóm học tập online Đây hình thức học nhóm chưa ứng dụng rộng rãi sinh viên khoa Tuy nhiên hình thức vận dụng tốt mang lại hiệu cao Hình thức giúp sinh viên chủ động mặt thời gian, không phụ thuộc vị trí địa lí, đồng thời giao lưu nói chuyện trực tiếp với giống hình thức mặt đối mặt + Yêu cầu thực hiện: - Các thành viên phải có khoảng thời gian cố định dành cho việc học - Có tinh thần kỷ luật cao - Có phương tiện cần thiết - Có kiến thức kỹ sử dụng máy tính, khai thác, chia sẻ thông tin mạng + Cách thức thực hiện: - Các thành viên lập chat - room - Thống thời gian chuẩn bị nội dung cần trao đổi - Tiến hành thảo luận, trao đổi qua chat - room Trong buổi online có người chủ trì điều khiển buổi thảo luận nhóm Các thành viên trước thảo luận phân công tìm hiểu vấn đề, sau trình bày quan điểm mình, thành viên khác đóng góp ý kiến xây dựng Cuối cùng, người chủ trì đưa kết luận chung Báo cáo tổng kết đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường 49 Giải pháp nâng cao hiệu học tập nhóm… CHƯƠNG KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 4.1 Kết luận Sinh viên trường Cao đẳng Công nghệ thông tin Hữu nghị Việt - Hàn nói chung, sinh viên khoa Thương mại điện tử Truyền thông nói riêng làm quen với phương pháp học tập theo nhóm Do yêu cầu đòi hỏi chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục bậc đại học, cao đẳng nên học tập theo nhóm cần thiết, phù hợp với đặc điểm hoạt động giảng dạy giảng viên học tập sinh viên Trên sở nghiên cứu lý luận phân tích thực trạng phương pháp học tập theo nhóm sinh viên Khoa Thương mại điện tử Truyền thông, đề xuất lý giải số giải pháp góp phần nâng cao hiệu học tập theo nhóm sinh viên Khoa sau: Giải pháp 1: Tăng cường hoạt động nhằm nâng cao nhận thức học tập theo nhóm cho sinh viên Khoa Thương mại điện tử Truyền thông; Giải pháp 2: Tăng cường rèn luyện kỹ học tập theo nhóm; Giải pháp 3: Phát huy vai trò đội ngũ cán lớp nhóm trưởng; Giải pháp 4: Tăng cường ứng dụng công nghệ vào hoạt động học tập theo nhóm 4.2 Một số kiến nghị Để kết nghiên cứu ứng dụng thực tiễn nhằm nâng cao chất lượng, hiệu học tập theo nhóm sinh viên Khoa Thương mại điện tử Truyền thông nhà trường, xin có số kiến nghị sau đây: 4.2.1 Đối với nhà trường Thường xuyên tổ chức buổi hội thảo, trao đổi, bàn bạc phương pháp học tập, đặc biệt phương pháp học tập theo nhóm cho sinh viên thông qua buổi nói chuyện với chuyên gia Nhà trường cần có phương án khuyến khích cụ thể khen thưởng “nhóm sinh viên xuất sắc” nhằm đẩy mạnh việc học tập nhóm sinh viên Báo cáo tổng kết đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường 50 Giải pháp nâng cao hiệu học tập nhóm… 4.2.2 Đối với giảng viên Trước giao tập nhóm cho sinh viên, giảng viên cần hướng dẫn cách làm việc nhóm để sinh viên có định hướng hoạt động nhóm, đặc biệt với sinh viên vào trường, làm quen với phương pháp học tập theo nhóm Thông qua phương pháp này, giảng viên cần có kiểm tra – đánh giá kết hoạt động nhóm cách rõ ràng, công khai thường xuyên quan tâm tới việc rèn luyện kỹ hoạt động nhóm cho sinh viên Khoa ghi nhận đánh giá cao lực tự đánh giá kết hoạt động nhóm nhóm học tập Trong trình làm việc nhóm sinh viên, giảng viên cần thường xuyên theo dõi kiểm tra nhóm cách: Trong tiết học, giảng viên phân công thành viên nhóm thuyết trình đề tài mình, từ đánh giá xác lực sinh viên, giúp cho sinh viên nâng cao tinh thần làm việc nhóm Báo cáo tổng kết đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường 51 Giải pháp nâng cao hiệu học tập nhóm… PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Xin chào bạn! Chúng Nhóm sinh viên đến từ khoa Thương Mại Điện Tử, Trường CĐ CNTT Hữu Nghị Việt-Hàn Hiện Nhóm thực nghiên cứu đề tài “Giải pháp nâng cao hiệu học tập theo nhóm sinh viên khoa Thương Mại Điện Tử”, mong qua phiếu điều tra thu thập suy nghĩ, đánh giá chân thật bạn việc học tập theo nhóm, để từ Nhóm đưa giải pháp để nâng cao hiệu học tập theo nhóm sinh viên Chúng mong hợp tác bạn! Xin chân thành cảm ơn! I THÔNG TIN CHUNG VỀ HỌC TẬP THEO NHÓM Bạn vui lòng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu (X) vào ô có thông tin phù hợp với ý kiến Câu 1: Bạn học tập theo nhóm chưa? □ Đã □ Chưa (Bạn vui lòng chuyển sang câu tiếp tục) (Bạn vui lòng tiếp tục câu 2, ,4 dừng lại) Câu 2: Tại bạn chưa học tập theo nhóm? □ Bạn thích hoạt động cá nhân □ Chưa có môn học yêu cầu hoạt động nhóm Câu 3: Bạn nghĩ học nhóm có cần thiết không? □ Có □ Không Câu 4: Nếu sau có hội học tập nhóm bạn có tham gia không? □ Có □ Không ( Bảng câu hỏi kết thúc, chân thành cảm ơn hợp tác nhiệt tình bạn chúc bạn thành công sống! ) Câu 5: Theo bạn học tập theo nhóm là: □ Mỗi người đóng góp ý kiến để giải công việc □ Mỗi người làm tất công việc theo ý riêng gộp chung lại lấy kết tốt □ Người nhóm trưởng chia nhỏ công việc cho thành viên dựa lực người, nhóm hoàn thành □ Cả nhóm tập trung lại giải công việc Báo cáo tổng kết đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường 52 Giải pháp nâng cao hiệu học tập nhóm… Câu 6: Theo bạn, thành viên nhóm nên là: □ Bạn thân □ Bạn không lớp □ Bạn lớp □ Giảng viên chia ngẫu nhiên Câu 7: Bạn thường học nhóm đâu sau lên lớp? □ Phòng tự học trường □ Quán café □ Phòng thành viên nhóm □ Nhà riêng Câu 8: Tần số học tập nhóm bạn kỳ học ? □ Rất nhiều (5-6 lần/ tuần) □ Ít (2-3 lần/ tuần) □ Nhiều (3-4 lần/ tuần) □ Rất (0-1 lần/ tuần) Câu 9: Theo bạn, ưu điểm lớn việc học tập nhóm gì? (có thể chọn nhiều đáp án) □ Công việc người nhẹ nhàng □ Phát huy tinh thần đoàn kết, sáng tạo □ Hoàn thành công việc nhanh hơn, hiệu □ Đưa nhiều ý tưởng mới, đa dạng Câu 10: Theo bạn, hạn chế việc học tập nhóm gì? (có thể chọn nhiều đáp án) □ Thụ động thời gian, không gian □ Khó thống ý tưởng thành viên đưa □ Phụ thuộc, dựa dẫm vào thành viên khác □ Dễ xảy bất đồng quan điểm đoàn kết II NGUYÊN NHÂN GÂY RA VIỆC HỌC NHÓM KÉM HIỆU QUẢ Câu 11: Khi nhận tập nhóm môn học khác nhau, Giảng viên có hướng dẫn cách học tập nhóm hiệu cho bạn không ? □ GV luôn hướng dẫn □ Một số GV hướng dẫn □ Rất GV hướng dẫn □ GV hoàn toàn không hướng dẫn Báo cáo tổng kết đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường 53 Giải pháp nâng cao hiệu học tập nhóm… Câu 12: Khi học nhóm, bạn có đưa ý kiến cá nhân không? □ Có □ Không (Bạn vui lòng trả lời tiếp tục câu 14 ) (Bạn vui lòng trả lời tiếp tục câu 13 ) Câu 13: Tại bạn không đưa quan điểm cá nhân mình? □ Vì bạn thống với ý kiến thành viên lại □ Vì bạn giao phó việc làm tập nhóm lại cho thành viên khác Câu 14: Nhóm bạn có trưởng nhóm không ? □ Có □ Không □ Tùy môn học (Bạn vui lòng trả lời tiếp tục câu 15 ) (Bạn vui lòng trả lời tiếp tục câu 16) (Bạn vui lòng trả lời tiếp tục câu 15) Câu 15: Nhóm trưởng nhóm bạn bầu chọn hình thức nào? □ Cả nhóm bầu dựa lực cá nhân □ Cả nhóm chọn ngẫu nhiên □ Tự xung phong □ Giảng viên định Câu 16: Nhóm bạn có nội quy không ? □ Có □ Không (Bạn vui lòng trả lời tiếp tục câu 17) (Bạn vui lòng trả lời tiếp tục câu 18) Câu 17: Nhóm bạn thực nội quy nào? □ Thực tốt □ Thực chưa tốt □ Có không thực nội quy Câu 18: Khi học nhóm, việc thảo luận bạn diễn ? □ Tất đưa ý kiến thảo luận □ Nhiều thành viên thảo luận □ Một số thành viên nhóm thảo luận □ Hầu không thảo luận Báo cáo tổng kết đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường 54 Giải pháp nâng cao hiệu học tập nhóm… Câu 19: Theo bạn, nhân tố sau ảnh hưởng đến hiệu học tập theo nhóm: Bạn vui lòng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu (X) vào nội dung bạn cho phù hợp STT Nội dung Kiến thức lực thành viên Kỹ mềm thành viên Sự hợp tác lẫn thành viên Sự tích cực tinh thần trách nhiệm Ý thức việc học nhóm Môi trường học tập nhóm Mức độ khó/dễ môn học Sự hướng dẫn giảng viên Điều kiện học tập thành viên 10 Rất ảnh hưởng Ảnh hưởng Bình Không thường ảnh hưởng Rất không ảnh hưởng Hạn chế thời gian, địa lý Câu 20: Theo bạn, nguyên nhân yếu gây việc hoạt động nhóm không hiệu gì? □ Không có tương tác thành viên □ Không có kiến thức môn học □ Không có chương trình hoạt động nhóm cụ thể □ Không có kỹ mềm Báo cáo tổng kết đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường 55 Giải pháp nâng cao hiệu học tập nhóm… III GIẢI PHÁP GIÚP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC NHÓM Câu 21 : Theo bạn, nhóm hoạt động hiệu cần thành viên? □ thành viên □ thành viên □ thành viên □ thành viên □ thành viên □ Trên thành viên Câu 22: Theo bạn, lịch học nhóm hợp lý là: □ □ lần /1 môn/ tuần lần /1 môn/1tuần □ lần /1 môn/ tuần □ Tùy vào tình hình tập Câu 23: Theo bạn, nên thống thời gian địa điểm học nhóm nào? □ Hẹn trước thời gian, địa điểm cách vài ngày □ Bất lúc rãnh liên lạc thành viên tập trung lại làm □ Sắp xếp ngày định hàng tuần Câu 24: Theo bạn, công việc nhóm phân chia hợp lý? □ Trưởng nhóm làm tất việc □ Một thành viên làm tất việc □ Mỗi người làm phần theo phân chia trưởng nhóm □ Tất tập trung lại làm Câu 25: Những đức tính mà bạn thích thành viên chung nhóm? (có thể chọn nhiều đáp án) □ Hòa đồng □ Nhiệt tình □ Thân thiện □ Có trách nhiệm □ Nghiêm túc □ Vui vẻ Câu 26: Bạn thường làm cách để thành viên nhóm bạn nổ nhiệt tình học nhóm? (có thể chọn nhiều đáp án) □ Chia sẻ thông tin tài liệu học tập □ Chia sẻ khó khăn công việc □ Lắng nghe ý kiến thành viên □ Tạo không khí hài hước học nhóm □ Động viên khen ngợi □ Phạt không hoàn thành công việc Báo cáo tổng kết đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường 56 Giải pháp nâng cao hiệu học tập nhóm… Câu 27: Theo bạn nhân tố sau có cần thiết để nâng cao hiệu học nhóm không: Bạn vui lòng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu (X) vào nội dung bạn cho phù hợp STT Nhân tố Nhóm trưởng Nội quy Bảng phân chia công việc Thời gian học nhóm cụ thể Môi trường học nhóm (bàn ghế, ánh sáng, wifi…) Có kiến thức môn học vững Có ý thức trách nhiệm học nhóm Có kỹ giao tiếp Có kỹ lãnh đạo 10 Có kỹ giải vấn đề 11 Có kỹ lắng nghe, chia sẻ 12 Có hiểu biết lẫn Rất cần thiết Cần thiết Bình Không thường cần thiết Rất không cần thiết Câu 28: Hãy cho biết số ý kiến, đề xuất bạn để góp phần nâng cao hiệu học tập theo nhóm: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Bảng câu hỏi kết thúc, cảm ơn hợp tác nhiệt tình bạn chúc bạn thành công sống Xin chân thành cảm ơn! Xin vui lòng cho biết số thông tin bạn Họ tên: ……………………………….….…………………………… Lớp: …………………….…………….……………….……………… Báo cáo tổng kết đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường 57 Giải pháp nâng cao hiệu học tập nhóm… Email: ……………………… Facebook……………………………… Báo cáo tổng kết đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường 58 Giải pháp nâng cao hiệu học tập nhóm… TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Thanh Bình, Giáo trình giáo dục kỹ sống, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội, 2007 [2] PGS.TS Đặng Đình Bôi, Bài giảng Kỹ làm việc nhóm, Trường Đại học Nông lâm Thành phố Hồ Chí Minh, 2010 [3] Vũ Dũng, Từ điển Tâm lý học, NXB Từ điển Bách khoa Hà Nội, 2008 [4] Vũ Dũng, Từ điển tâm lý học, NXB Khoa học xã hội, 2000 [5] Trần Hiệp, Tâm lý học xã hội – Những vấn đề lý luận, NXB Khoa học Xã hội Hà Nội, 1996 [6] Trần Thị Thu Mai, Phương pháp học tập theo nhóm, Tạp chí nghiên cứu Giáo dục, số 12/2000 [7] Nguyễn Thị Oanh, Làm việc theo nhóm, NXB Trẻ, 2007 [8] Nguyễn Thị Oanh, Tâm lý truyền thông giao tiếp, Đại học Mở - Bán công Thành phố Hồ Chí Minh, 1993 [9] Đoàn Huy Oánh, Tâm lý học sư phạm, NXB Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh, 2005 [10] Nguyễn Thơ Sinh, Tâm lý học xã hội, NXB Lao động, 2000 [11] Huỳnh Văn Sơn, Nhập môn kỹ sống, NXB Giáo dục, 2009 [12] Trần Trọng Thủy, Tâm lý học, NXB Giáo dục, 1999 [13] www.kynang.edu.vn, Kỹ giao tiếp phối hợp nhóm, 2011 [14] Nhóm sinh viên, Đề tài nghiên cứu lý luận đánh giá thực trạng phương pháp học tập theo nhóm cho sinh viên Khoa Quản Lý – Học viện quản lý giáo dục [15] Kĩ làm việc nhóm hiệu quả, Báo Sóng Trẻ, Chi hội nhà báo khoa phát – truyền hình, học viện báo chí tuyên truyền [16] Tạp chí khởi nghiệp StarUp Plus, Box kĩ mềm, 2015 Báo cáo tổng kết đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường 59 ... tổng kết đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường Giải pháp nâng cao hiệu học tập nhóm CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HỌC TẬP THEO NHÓM 1.1 Khái niệm học tập, nhóm, hoạt động nhóm 1.1.1 Học tập Theo GS... Khoa học nhóm hiệu giúp cho biết cách khắc phục đề giải pháp nhằm nâng cao hiệu học nhóm sinh viên Báo cáo tổng kết đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường 29 Giải pháp nâng cao hiệu học tập nhóm ... kết đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường 21 Giải pháp nâng cao hiệu học tập nhóm 1.2.6 Các yếu tố tác động đến hiệu học tập theo nhóm + Bối cảnh (môi trường học nhóm) : môi trường học tập nhóm