Tổ chức dạy học ở trung tâm GDNN GDTX TP móng cái, tỉnh quảng ninh đáp ứng yêu cầu xây dựng xã hội học tập

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN NGỌC THIÊM TỔ CHỨC DẠY HỌC Ở TRUNG TÂM GDNN - GDTX THÀNH PHỐ MÓNG CÁI TỈNH QUẢNG NINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU XÂY DỰNG XÃ HỘI HỌC TẬP LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN NGỌC THIÊM TỔ CHỨC DẠY HỌC Ở TRUNG TÂM GDNN - GDTX THÀNH PHỐ MÓNG CÁI TỈNH QUẢNG NINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU XÂY DỰNG XÃ HỘI HỌC TẬP CHUYÊN NGÀNH: GIÁO DỤC VÀ PHÁT TRIỂN CỘNG ĐỒNG MÃ SỐ: MÃ NGÀNH THÍ ĐIỂM LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC TS VŨ NGỌC HÀ HÀ NỘI, 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết luận văn trung thực chưa có công bố công trình khác Tác giả luận văn Nguyễn Ngọc Thiêm LỜI CẢM ƠN Tác giả xin trân trọng cảm ơn trường Đại học Sư phạm Hà Nội; cảm ơn Thầy, Cô giáo tham gia giảng dạy giúp đỡ tác giả suốt trình học tập nghiên cứu đề tài Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Cô TS Vũ Ngọc Hà, tận tình hướng dẫn tác giả nghiên cứu thực đề tài Tác giả xin chân thành cảm ơn đến đồng chí lãnh đạo Trung tâm GDNN – GDTX thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh, đồng chí lãnh đạo trường THPT, THCS địa bàn thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh, đồng chí giáo viên, nhân viên, hội cha mẹ học sinh, em học sinh Trung tâm GDNN – GDTX thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh nhiệt tình giúp đỡ tác giả suốt trình nghiên cứu thực đề tài Cuối tác giả xin dành lời cảm ơn chân thành đến người thân, đồng nghiệp, bạn bè động viên, khích lệ tạo điều kiện thuận lợi để tác giả hoàn thành đề tài Tác giả mong nhận góp ý kiến, dẫn Thầy, Cô giáo, bạn đồng nghiệp tất quan tâm luận văn Xin trân trọng cảm ơn Quảng Ninh, ngày 02 tháng năm 2017 Tác giả luận văn Nguyễn Ngọc Thiêm BẢNG KÍ HIỆU CÁC TỪ VÀ CỤM TỪ VIẾT TẮT TT VIẾT TẮT 10 11 12 13 14 15 16 GDNN – GDTX GDTX XHHT TTHTCĐ HN-GDTX UBND GD&ĐT THPT THCS SHHN NPT CNTT CSVC CBQL GD GDHN VIẾT ĐẦY ĐỦ Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên Giáo dục thường xuyên Xã hội học tập Trung tâm học tập cộng đồng Hướng nghiệp – Giáo dục thường xuyên Ủy ban nhân dân Giáo dục đào tạo Trung học phổ thông Trung học sở Sinh hoạt hướng nghiệp Nghề phổ thông Công nghệ thông tin Cơ sở vật chất Cán quản lý Giáo dục Giáo dục hướng nghiệp MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài: Mục đích nghiên cứu: 3 Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu: Giả thuyết khoa học: Nhiệm vụ nghiên cứu: Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài: Phương pháp nghiên cứu: Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC DẠY HỌC Ở TRUNG TÂM GDNN-GDTX CẤP HUYỆN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU XÂY DỰNG XÃ HỘI HỌC TẬP 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các công trình nghiên cứu tổ chức dạy học phổ thông đại học 1.1.2 Các công trình nghiên cứu tổ chức dạy học Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên 1.2 Xã hội học tập xây dựng xã hội học tập 1.2.1 Xã hội học tập 1.2.2 Xây dựng xã hội học tập 13 1.3 Tổ chức dạy học Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thƣờng xuyên đáp ứng yêu cầu xây dựng xã hội học tập 15 1.3.1 Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên hệ thống Giáo dục quốc dân 15 1.3.2 Dạy học Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên đáp ứng yêu cầu xây dựng xã hội học tập 22 1.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến tổ chức dạy học trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thƣờng xuyên đáp ứng yêu cầu xây dựng xã hội học tập 25 1.4.1 Các yếu tố thuộc nhà nước trung tâm ảnh hưởng đến tổ chức dạy học trung tâm GDNN - GDTX đáp ứng yêu cầu xây dựng xã hội học tập 25 1.4.2 Các yếu tố thuộc giáo viên ảnh hưởng đến tổ chức dạy học trung tâm GDNN - GDTX đáp ứng yêu cầu xây dựng xã hội học tập 26 Kết luận chƣơng 27 Chƣơng THỰC TRẠNG TỔ CHỨC DẠY HỌC Ở TRUNG TÂM GDNN-GDTX THÀNH PHỐ MÓNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH 28 2.1 Tổ chức khảo sát thực tiễn dạy học trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thƣờng xuyên 28 2.1.1 Mục đích khảo sát 28 2.1.2 Nội dung khảo sát 28 2.1.3 Phương pháp khảo sát 28 2.1.4 Cách cho điểm thang đánh giá 29 2.1.5 Khách thể khảo sát 29 2.1.6 Vài nét Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 30 2.2 Thực trạng tổ chức dạy học Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp Giáo dục thƣờng xuyên thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh đáp ứng yêu cầu xây dựng xã hội học tập 34 2.2.1 Thực trạng tổ chức thực nội dung chương trình dạy học Trung tâm GDNN – GDTX đáp ứng yêu cầu xây dựng xã hội học tập 34 2.2.2 Thực trạng tổ chức thực hình thức dạy học Trung tâm GDNN - GDTX đáp ứng yêu cầu xây dựng xã hội học tập 35 2.2.3 Thực trạng tổ chức giảng dạy giáo viên trung tâm GDNN GDTX đáp ứng yêu cầu xây dựng xã hội học tập 36 2.2.4 Thực trang tổ chức học tập cho học viên trung tâm GDNN - GDTX đáp ứng yêu cầu xây dựng xã hội học tập 40 2.2.5 Thực trạng tổ chức huy động nguồn lực phục vụ dạy học Trung tâm GDNN - GDTX đáp ứng yêu cầu xây dựng xã hội học tập 41 2.2.6 Thực trạng tổ chức kiểm tra dạy học giáo viên trung tâm GDNN - GDTX đáp ứng yêu cầu xây dựng xã hội học tập 42 2.2.7 Đánh giá tổng hợp tổ chức dạy học trung tâm GDNN - GDTX đáp ứng yêu cầu xây dựng xã hội học tập 44 2.3 Thực trạng thuận lợi, khó khăn mức độ đáp ứng xây dựng xã hội học tập phát triển cộng đồng Trung tâm GDNN - GDTX đáp ứng yêu cầu xây dựng xã hội học tập 46 2.3.1 Thuận lợi, khó khăn tổ chức dạy học trung tâm GDNN - GDTX 46 2.3.2 Mức độ đáp ứng tổ chức dạy học trung tâm GDNN - GDTX việc xây dựng xã hội học tập phát triển cộng đồng 48 2.4 Các yếu tổ ảnh hƣởng đến tổ chức dạy học trung tâm GDNN GDTX đáp ứng yêu cầu xây dựng xã hội học tập 50 2.4.1 Các yếu tố thuộc nhà nước trung tâm ảnh hưởng đến tổ chức dạy học trung tâm GDNN - GDTX 50 2.4.2 Các yếu tố ảnh hưởng tố thuộc người giáo viên đến dạy học trung tâm GDNN - GDTX 51 2.5 Đánh giá thành công, hạn chế nguyên nhân tổ chức dạy học đáp ứng yêu câu xây dựng xã hội học tập trung tâm GDNN - GDTX thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 53 2.5.1 Thành công 53 2.5.2 Hạn chế 55 2.5.3 Nguyên nhân 56 Kết luận chƣơng 57 Chƣơng BIỆN PHÁP TỔ CHỨC DẠY HỌC Ở TRUNG TÂM GDNNGDTX THÀNH PHỐ MÓNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU XÂY DỰNG XÃ HỘI HỌC TẬP 58 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 58 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 58 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 58 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 58 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 59 3.2 Biện pháp tổ chức dạy học Trung tâm GDNN - GDTX thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh đáp ứng yêu cầu xây dựng xã hội học tập 59 3.2.1 Phân loại người học tổ chức dạy học tạo hội học tập cho người học 59 3.2.2 Đa dạng hình thức dạy học, phương thức dạy học phù hợp với điều kiện địa phương nhu cầu người học 64 3.2.3 Đa dạng hóa người dạy để nâng cao chất lượng dạy học Trung tâm GDNN - GDTX 67 3.2.4 Tăng cường đổi phương pháp dạy học theo hướng tăng cường tự học suốt đời, lấy người học làm trung tâm 71 3.2.5 Tăng cường sở vật chất, ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học tạo điều kiện cho người học học tập hoàn cảnh 77 3.3 Mối quan hệ biện pháp tổ chức dạy học 80 3.4 Kết khảo nghiệm nhận thức tính cần thiết khả thi biện pháp tổ chức dạy học trung tâm GDNN-GDTX thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh đáp ứng yêu cầu xây dựng xã hội học tập 81 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 81 3.4.2 Cách cho điểm thang đánh giá 81 3.4.3 Mẫu trưng cầu ý kiến 81 3.4.4 Kết khảo nghiệm 82 Kết luận chƣơng 88 KẾT LUẬN 89 Kết luận 89 Khuyến nghị 90 2.1 Với Bộ Giáo dục Đào tạo 90 2.2 Với Sở Giáo dục Đào tạo Quảng Ninh 91 2.3 Với trường THCS thành phố Móng Cái 91 DANH MỤC BÀI BÁO KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN VĂN 93 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PHỤ LỤC 113 DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Mẫu khảo sát thực trạng 29 Bảng 2.2 Xếp loại hạnh kiểm học viên 31 Bảng 2.3 Xếp loại học lực học viên 31 Bảng 2.4 Kết dạy hướng nghiệp dạy nghề phổ thông 32 Bảng 2.5 Kết dạy nghề lái xe mô tô, ô tô liên kết đào tạo 33 Bảng 2.6 Kết dạy nghề trình độ trung cấp chuyên nghiệp 33 Bảng 2.7 Kết dạy nghề cho lao động nông thôn 33 Bảng 2.8 Kết công tác xóa mù chữ giáo dục tiếp tục sau biết chữ 34 Bảng 2.9 Thực trạng tổ chức thực nội dung chương trình dạy học Trung tâm GDNN – GDTX 34 Bảng 2.10 Thực trạng tổ chức thực hình thức dạy học Trung tâm GDNN - GDTX 35 Bảng 2.11 Thực trạng tổ chức giảng dạy giáo viên trung tâm GDNN GDTX 36 Bảng 2.12 Thực trang tổ chức học tập cho học viên trung tâm GDNN GDTX 40 Bảng 2.13 Thực trạng tổ chức huy động nguồn lực phục vụ dạy học Trung tâm GDNN - GDTX 41 Bảng 2.14 Thực trạng mức độ thực kiểm tra dạy học giáo viên trung tâm GDNN - GDTX 42 Bảng 2.15 Tổng hợp tổ chức dạy học trung tâm GDNN - GDTX đáp ứng yêu cầu xây dựng xã hội học tập 44 Bảng 2.16 Thực trạng thuận lợi, khó khăn tổ chức dạy học Trung tâm GDNN - GDTX 46 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Trần Bá Hoành (2003), Dạy học lấy người học làm trung tâm, Tạp chí Thông tin Khoa học Giáo dục, số 96, 2003 Trần Kiểm (2003), “Xã hội học tập yêu cầu đổi quản lý giáo dục”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 98/2003 Nguyễn Thế Mỹ (2008), Phương pháp dạy học người lớn giáo dục thường xuyên, Kỷ yếu Hội thảo khoa học Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội, thành phố Hà Nội TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Như Ất, Một số vấn đề lý luận xây dựng xã hội học tập nước ta, Tạp chí Phát triển Giáo dục, số 11/2003 Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQTW đổi toàn diện Giáo dục Đào tạo, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quy chế tổ chức hoạt động Trung tâm GDTX Phạm Tất Dong, “Xây dựng phát triển xã hội học tập”, Tạp chí Dạy Học ngày nay, Số 2/2003 Phạm Tất Dong (2012), “Xây dựng mô hình xã hội học tập Việt Nam”, Nxb Dân Trí Thái Thị Xuân Đào (2011), Nghiên cứu số vấn đề lí luận giáo dục học người lớn, Đề tài khoa học công nghệ cấp Bộ, Mã số: B 2009-37-75 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 110 Nguyễn Minh Đường, Xây dựng xã hội học tập - yêu cầu tất yếu công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Tạp chí Giáo dục, Số 91, tháng 7/2004 Vũ Ngọc Hải- Đặng Bá Lâm- Trần Khánh Đức (2002), Giáo dục Việt Nam đổi phát triển đại hóa, Nxb Giáo dục, Hà Nội 10.Phó Đức Hòa - Ngô Quang Sơn (2011), Phương pháp công nghệ dạy học môi trường sư phạm tương tác, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 11.Trần Bá Hoành (2013), Dạy học lấy người học làm trung tâm, nguồn gốc, chất, đặc điểm, Tạp chí Thông tin Khoa học Giáo dục, số 96, 2013 12.Nguyễn Khắc Hùng (2010), "Giáo dục thường xuyên xã hội học tập Việt Nam”, Nxb Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh 13.Đặng Thành Hưng (2003), Phương pháp dạy học giáo dục người lớn, Thông tin Khoa học giáo dục, số 98/2003 14.Iu N.Kuliukin (1985), Tâm lí học dạy học người lớn, Nxb Giáo dục, Matxcova 15.Hoàng Minh Luật (1998), Chiến lược phát triển Giáo dục từ xa đến năm 2020, Tạp chí Đại học giáo dục chuyên nghiệp, (số 4), tr 15-16 16.Hoàng Minh Luật (1998), Phát triển tự học biện pháp quan trọng đảm bảo chất lượng giáo dục thường xuyên, Tự học, tự đào tạo tư tưởng chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam, Nxb Giáo dục, Hà Nội 17.Nguyễn Thế Mỹ (2008), Phương pháp dạy học người lớn giáo dục thường xuyên, Kỷ yếu Hội thảo khoa học Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội, thành phố Hà Nội 18.Quách Tuấn Ngọc (1999), Đổi phương pháp dạy học công nghệ thông tin - xu thời đại, Tạp chí Đại học Giáo dục chuyên nghiệp, (số 8), tr 7-9 19 Trần Thị Tuyết Oanh (2008), Giáo dục học, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 111 20.Ô - Kôn (1976), Những sở việc dạy học nêu vấn đề, Nxb Giáo dục, Hà Nội 21.Nguyễn Ngọc Phú (Chủ biên) (2006), Tiến tới xã hội học tập ViệtNam, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 22 Phương pháp tích cực đào tạo người lớn tuổi (5/1999), Dự án Việt Bỉ 23.Pievre Goguelin (10/1999), Phương pháp sư phạm với giáo dục người lớn, Dự án Việt Bỉ 24.Ngô Nhật Quang (1972), Một số đặc điểm học viên số vấn đề giảng dạy bổ túc văn hoá, Nxb Giáo dục, Hà Nội 25.Quy chế tổ chức hoạt động trung tâm giáo dục thường xuyên (2007), Bộ trưởng Bộ GD&ĐT 26.Ngô Quang Sơn (2002), Áp dụng dạy học tích cực, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội 27.Quyết định số 89/QĐ-TTg ngày 09/01/2013 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án “Xây dựng xã hội học tập giai đoạn 2012-2020” 28.Tài liệu hướng dẫn giáo dục người trưởng thành giáo dục thường xuyên (9/1999), Dự án Việt- Bỉ 29.Thái Duy Tuyên (2010), Phương pháp dạy học - truyền thống đổi mới, Nxb Giáo dục, Hà Nội 30.Tô Bá Trượng (2004), Một số vấn đề chất lượng giáo dục không quy, Tạp chí Giáo dục, số 92/2004 112 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Các mẫu phiếu điều tra Mẫu PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên trung tâm sở giáo dục) Để có sở đề xuất biện pháp tổ chức dạy học Trung tâm GDNN - GDTX thành phố, Móng Cái tỉnh Quảng Ninh theo hướng xây dựng xã hội học tập Thầy cô vui lòng trả lời ý kiến nội dung sau (bằng cách đánh dấu X vào ý kiến phù hợp với thầy cô) Câu Đánh giá mức độ thực nội dung chương trình dạy học Trung tâm GDNN - GDTX theo hướng xã hội học tập Mức độ thực STT Nội dung dạy học Tốt Chương trình bồi dưỡng Chương trình dạy hướng nghiệp Chương trình dạy nghề Chương trình dạy chuyên đề Khá Trung bình Chưa tốt Câu Đánh giá mức độ thực hình thức dạy học Trung tâm GDNN - GDTX phù hợp theo hướng xây dựng xã hội học tập Mức độ thực STT Hình thức dạy học Tốt Dạy học phát huy tính chủ động tích cực người học 113 Khá Trung Chƣa bình tốt Dạy học phát triển khả tự học cho người học Dạy học tạo điều kiện hội học tập cho người học Dạy học tạo giao lưu tốt người dạy người học Dạy học nhấn mạnh đến luyện tập, hình thành kỹ nghề nghiệp cho người học Dạy học kết hợp yếu tố Câu Đánh giá mức độ đáp ứng nguồn lực dạy học Trung tâm GDNN - GDTX theo hướng xây dựng xã hội học tập Mức độ đáp ứng STT Đáp Đáp Đáp ứng ứng tốt ứng trung bình Nguồn lực Nhân lực (người dạy, học) Cơ sở vật chất (phòng học…) Kinh phí tài Chương trình dạy học Phương tiện dạy học (máy chiếu ) Chƣa đáp ứng Câu Đánh giá thực trạng tổ chức trình giảng dạy giáo viên Trung tâm GDNN - GDTX theo hướng xây dựng xã hội học tập Mức độ thực STT Nội dung Tốt 114 Khá Trung Chƣa bình Xác định rõ (quán triệt) mục tiêu dạy học theo hướng xây dựng xã hội học tập Đổi phương pháp dạy học theo hướng lấy người học làm trung tâm, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Tổ chức bồi dưỡng kĩ sử dụng phương tiện dạy học giảng dạy, để giáo viên tạo nhiều hội cho người học lĩnh hội, làm chủ tri thức để phát triển Gắn giảng giáo viên với thực tiễn địa phương nhu cầu xã hội Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học nhằm phát triển nghề nghiệp giáo viên, đáp ứng với yêu cầu xây dựng xã hội học tập Kiểm tra, điều chỉnh hoạt động giảng dạy giáo viên theo hướng có tạo hội, tạo điều kiện cho người học học tập Tổ chức giảng dạy giáo viên theo hướng hình thành nhu cầu, phương pháp tự học, tự bồi dưỡng Tổ chức mối liên hệ chặt chẽ hoạt động giảng dạy giáo viên với thực tiễn địa phương Dạy học hình thành nhu cầu học tập người học 10 Dạy học phát huy hết điều kiện chủ quan người học 115 tốt 11 Xây dựng nội dung phù hợp với loại đối tượng học tập, cộng đồng dân cư, vùng miền Câu Đánh giá thực trạng tổ chức hoạt động học tập người học Trung tâm GDNN - GDTX theo hướng xây dựng xã hội học tập Mức độ thực STT Nội dung Tốt Xác định nội dung học tập phù hợp với lứa tuổi, đối tượng, vùng miền Tổ chức học tập cho người học xuất phát từ nhu cầu học tập người học Hình thành động cơ, thái độ nhu cầu học tập suốt đời cho người học Đổi cách thức tổ chức học tập, phương pháp học tập lấy người học làm trung tâm Xây dựng gắn học tập người học với thực tiễn địa phương nhu cầu xã hội Kiểm tra, đánh giá học tập người học theo hướng xã hội học tập (vận dụng kiến thức, nhu cầu hoàn thiện, tự học ) Xác định hình thức học tập phù hợp với chương trình học tập, đối 116 Khá Trung bình Chƣa tốt tượng học tập Câu Đánh giá thực trạng tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập người học Trung tâm GDNN - GDTX theo hướng xây dựng xã hội học tập Mức độ thực TT Nội dung Tốt Xác định mục tiêu, tiêu chí kiểm tra dạy học theo hướng xã hội học tập Tổ chức máy kiểm tra có tính đến lực lượng xã hội khác giúp người dạy học vận dụng kiến thức vào xã hội Kiểm tra, đánh giá theo hướng nhấn mạnh đến hình thành phương pháp tự học, nhu cầu xã hội Đánh giá người học theo hướng (mục đích) tạo điều kiện cho người học có hội tham gia học tập tiếp tục Xác định tiêu chuẩn đầu cụ thể phù hợp với thực tiễn xã hội (địa phương) Gắn việc đề thi với thực tiễn địa phương Phương pháp qui trình thi cử đảm bảo theo hướng xã hội học tập (học suốt đời, tôn trọng người học, vận dụng thực tiễn) Xây dựng ngân hàng đề thi theo hướng xã hội học tập 117 Khá Trung Chƣa bình tốt Câu Thuận lợi, khó khăn tổ chức dạy học Trung tâm GDNN - GDTX theo hướng xây dựng xã hội học tập TT Nội dung Thuận lợi Cán quản lý giáo viên nhận thức rõ tầm quan trọng dạy học trung tâm việc xây dựng xã hội học tập Trình độ, lực dạy học giáo viên phù hợp Giáo viên có ý thức trách nhiệm thái độ dạy học tốt Môi trường dạy học Trung tâm GDNN - GDTX tốt Phong trào đổi phương pháp dạy học rõ nét Trung tâm GDNN - GDTX Các văn pháp quy dạy học quản lý dạy học Trung tâm GDNN - GDTX rõ ràng phù hợp Mối quan hệ cán quản lý giáo viên đạo hoạt động dạy học thuận lợi Khó khăn Cơ sở vật chất phương tiện dạy học phù hợp hạn chế Điều kiện kinh tế gia đình giáo viên trung tâm hạn hẹp 10 Giáo viên chưa có nhiều điều kiện để nâng cao trình độ, bồi dưỡng chuyên môn 11 Hiểu biết giáo viên xã hội học tập mối quan hệ dạy học trung tâm với xây dựng xã hội học tập hạn chế 12 Phương pháp, hình thức dạy học trung tâm chưa đa dạng 118 Câu 8: Đánh giá ảnh hưởng yếu tố thuộc nhà nước trung tâm đến tổ chức dạy học trung tâm GDNN - GDTX Yếu tố ảnh hƣởng TT Mức độ ảnh hƣởng Ảnh Không Ít ảnh hƣởng ảnh hƣởng nhiều hƣởng Các văn pháp quy tổ chức dạy học trung tâm nhà nước Sự tiến khoa học kỹ thuật áp dụng khoa học kỹ thuật vào dạy học Điều kiện kinh tế, văn hóa, xã hội địa phương Quản lý trung tâm hoạt động dạy học Môi trường dạy học trung tâm Cơ sở vật chất kỹ thuật phục vụ dạy học Mối quan hệ trung tâm với sở sử dụng lao động Xin Thầy (Cô) cho biết thông tin cá nhân: Họ tên: Chức vụ: Nơi công tác: Thâm niên nghề nghiệp : Thâm niên quản lý : Xin chân thành cảm ơn ! 119 Câu 9: Đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc người giáo viên đến dạy học trung tâm GDNN - GDTX Yếu tố ảnh hƣởng TT Mức độ ảnh hƣởng Ảnh Không Ít ảnh hƣởng ảnh hƣởng nhiều hƣởng Ý thức trách nhiệm giáo viên giảng dạy Năng lực giảng dạy giáo viên Mối quan hệ giáo viên học viên tổ chức dạy học trung tâm Vốn tri thức kinh nghiệm tổ chức dạy học giáo viên Đời sống kinh tế người giáo viên trung tâm Thời gian giáo viên dành cho hoạt động dạy học Xin Thầy (Cô) cho biết thông tin cá nhân: Họ tên: Chức vụ: Nơi công tác: Thâm niên nghề nghiệp : Thâm niên quản lý : Xin chân thành cảm ơn ! 120 Mẫu PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để nâng cao chất lượng tổ chức dạy học đáp ứng yêu cầu xây dựng xã hội học tập, thầy (cô) vui lòng trả lời ý kiến tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý dạy học đáp ứng xã hội học tập (Bằng cách đánh dấu X vào ý kiến phù hợp với thầy cô) Tính cần thiết TT Biện pháp tổ chức dạy học Rất cần thiết thiết Phân loại người học tổ chức dạy học tạo hội học tập cho người học Đa dạng hình thức dạy học, phương thức dạy học phù hợp với điều kiện địa phương nhu cầu người học Đa dạng hóa người dạy để nâng cao chất lượng dạy học Trung tâm GDNN-GDTX Tăng cường đổi phương pháp dạy học theo hướng tăng cường tự học suốt đời, lấy người học làm trung tâm Tăng cường CSVC ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Cần tạo điều kiện cho người học học tập hoàn cảnh 121 Tính khả thi Không Rất cần thiết khả thi Khả thi Không khả thi Xin Thầy (Cô) cho biết thông tin cá nhân: Họ tên: Chức vụ: Nơi công tác: Thâm niên nghề nghiệp : Xin chân thành cảm ơn ! 122 Phụ lục 2: CÔNG THỨC TOÁN THỐNG KÊ Hệ số tương quan thứ bậc Spiecman r = Trong đó: r - hệ số tương quan D - hiệu số thứ bậc hai đại lượng so sánh N - số đơn vị nghiên cứu Tương quan mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp tổ chức dạy học Trung tâm GDNN - GDTX đáp ứng yêu cầu xây dựng xã hội học tập Cần thiết TT Biện pháp quản lý Thứ X 2.74 2.51 2.58 2.37 2.52 2.50 Tăng cường đổi phương pháp dạy học theo hướng tăng cường tự học suốt 2.76 đời, lấy người học làm trung tâm Đa dạng hóa người dạy để nâng cao chất lượng dạy học Trung tâm 2.46 GDNN-GDTX bậc Đa dạng hình thức dạy học, phương thức dạy học phù hợp với điều kiện địa 2.75 phương nhu cầu người học bậc Thứ X Phân loại người học tổ chức dạy học tạo hội học tập cho người học Khả thi Tăng cường CSVC, ứng dụng công 2.61 123 Cần thiết TT Biện pháp quản lý Khả thi Thứ X bậc Thứ X bậc nghệ thông tin vào dạy học tạo điều kiện cho người học học tập hoàn cảnh Trung bình  D2 = r  + 0,9 Kết luận: Mối quan hệ tính cần thiết tính khả thi biện pháp tổ chức dạy học Trung tâm GDNN - GDTX đáp ứng yêu cầu xây dựng xã hội học tập thuận chặt chẽ 124 ... sở lý luận tổ chức dạy học Trung tâm GDNNGDTX đáp ứng yêu cầu xây dựng xã hội học tập Chương 2: Thực trạng tổ chức dạy học dạy học Trung tâm GDNNGDTX thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh đáp ứng. .. vụ dạy học Trung tâm GDNN - GDTX đáp ứng yêu cầu xây dựng xã hội học tập 41 2.2.6 Thực trạng tổ chức kiểm tra dạy học giáo viên trung tâm GDNN - GDTX đáp ứng yêu cầu xây dựng xã hội học tập. .. yêu cầu xây dựng xã hội học tập Chương 3: Biện pháp tổ chức dạy học trung tâm GDNN - GDTX thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh đáp ứng yêu cầu xây dựng xã hội học tập Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ