LỜI MỞ ĐẦU 2 CHƯƠNG 1: KIẾN THỨC CƠ BẢN 4 1.1 Khái niệm xã hội học 4 1.2 Đối tượng nghiên cứu của xã hội học 4 1.3 Chức năng của xã hội học 4 1.4 Xã hội hóa cá nhân 5 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG NGHIÊN CỨU 6 2.1 Thực trạng lối sống sinh viên chia làm 3 loại ( Theo một nghiên cứu của trường ĐH Khoa học Xã hội và Nhân văn ĐH Quốc gia TP.HCM) 9 2.2 Một số bộ phận có lối sống tha hóa, không đẹp cần đáng lên án 10 CHƯƠNG 3: ĐÁNH GIÁ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 12 3.1 Tính tiêu cực 12 3. 2 Tính tích cực ( tốt và phù hợp ) : 14 3.3 Nguyên nhân của vấn đề. 16 a)Nguyên nhân khách quan: 16 b)Nguyên nhân chủ quan ( từ phía bản thân ) 18 CHƯƠNG 4 : QUAN ĐIỂM CÁ NHÂN 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 Trong những năm gần đây xã hội đang thay đổi từng ngày với một tốc độ chóng mặt. Nó bị ảnh hưởng bởi những luồng tư tưởng từ khắp nơi xâm nhập vào. Vì thế mà xã hội ngày càng phát triển nhưng bên cạnh đó nó cũng làm thay đổi về tư tưởng về lối sống của nhiều người. Đặc biệt ở đây , một vấn đề rất được quan tâm là lối sống của sinh viên ngày nay. Nói đến sinh viên tức là nói đến thế hệ đang nắm trong tay tri thức cùng với những hiểu biết về tiến bộ xã hội nói chung và sự phát triển đất nước nói riêng. Về mặt số lượng, sinh viên là một lực lượng không nhỏ. Họ là lớp người đang được đào tạo toàn diện và đầy đủ nhất, bao gồm các chuyên ngành học trên khắp các lĩnh vực tự nhiên, xã hội, khoa học… Nói đến sinh viên Việt Nam tức là nói đến một thế hệ trẻ đầy sức sống và sức sáng tạo. Họ nắm trong tay tri thức của thời đại, chìa khóa mở ra cánh cửa cho tiến bộ xã hội nói chung và sự phát triển đất nước nói riêng. Về mặt số lượng, sinh viên là một lực lượng không nhỏ .Hiện nay Việt Nam có tổng số 376 trường đại học, cao đẳng trên cả nước, trong đó bộ Giáo dục và Đào tạo trực tiếp quản lý 54 trường, các Bộ, ngành khác quản lý 116 trường, Các tỉnh, thành phố là cơ quan chủ quản của 125 trường. Tổng số sinh viên bậc đại học hiện nay khoảng 1.7000.000 người, số lượng tuyển sinh hằng năm trong những năm gần đây khoảng 500.000 ngườikỳ thi. Về mặt chất lượng, sinh viên là lớp người trẻ được đào tạo toàn diện và đấy đủ nhất, bao gồm các chuyên ngành học trên khắp các lĩnh vực tự nhiên, xã hội, khoa học… chịu ảnh hưởng của nhiều yếu tố: chuyên ngành theo học, sự phân bố các trường, khu vực sinh sống và học tập…, lối sống của sinh viên Việt Nam nhìn chung cực kỳ đa dạng và phong phú Nhưng xã hội ngày càng văn minh hiện đại, công nghệ thông tin ngày càng phát triển, công cuộc hội nhập với thế giới càng cao, đời sống con người càng được nâng cao thì càng đặt ra cho sinh viên, tầng lớp tri thức, giới trẻ ngày nay càng nhiều thử thách. Khi mà các nền văn hóa phương tây đang du nhập vào Việt Nam, có những điều tốt đẹp nhưng cũng không ít những giá trị văn hóa không thích hợp với tư tưởng, truyền thống của người phương đông, câu hỏi đặt ra là sinh viên, tầng lớp trí thức sẽ thích ứng thế nào với một môi trường mới? Họ sẽ chọn lọc học những cái hay, cái đẹp phù hợp với bản thân hay học theo cái xấu không phù hợp để rồi dần dần
Trang 1THỰC TRẠNG, GIẢI PHÁP LỐI SỐNG SINH VIÊN
GVHD: Tạ Minh
SINH VIÊN THỰC HIỆN: HUỲNH VĂN HẬU: MSSV: 1514283
Trang 2MỤC LỤC
LỜI MỞ ĐẦU 2
CHƯƠNG 1: KIẾN THỨC CƠ BẢN 4
1.1 Khái niệm xã hội học 4
1.2 Đối tượng nghiên cứu của xã hội học 4
1.3 Chức năng của xã hội học 4
1.4 Xã hội hóa cá nhân 5
CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG NGHIÊN CỨU 6
2.1 Thực trạng lối sống sinh viên chia làm 3 loại ( Theo một nghiên cứu của trường ĐH Khoa học Xã hội và Nhân văn - ĐH Quốc gia TP.HCM) 9
2.2 Một số bộ phận có lối sống tha hóa, không đẹp- cần đáng lên án 10
CHƯƠNG 3: ĐÁNH GIÁ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 12
3.1 Tính tiêu cực 12
3 2 Tính tích cực ( tốt và phù hợp ) : 14
3.3 Nguyên nhân của vấn đề 16
a)Nguyên nhân khách quan: 16
b)Nguyên nhân chủ quan ( từ phía bản thân ) 18
CHƯƠNG 4 : QUAN ĐIỂM CÁ NHÂN 19
TÀI LIỆU THAM KHẢO 21
Trang 3LỜI MỞ ĐẦU
Trong những năm gần đây xã hội đang thay đổi từng ngày với một tốc độ chóng mặt Nó
bị ảnh hưởng bởi những luồng tư tưởng từ khắp nơi xâm nhập vào Vì thế mà xã hội ngày càngphát triển nhưng bên cạnh đó nó cũng làm thay đổi về tư tưởng về lối sống của nhiều người Đặc biệt ở đây , một vấn đề rất được quan tâm là lối sống của sinh viên ngày nay Nói đếnsinh viên tức là nói đến thế hệ đang nắm trong tay tri thức cùng với những hiểu biết về tiến bộ xãhội nói chung và sự phát triển đất nước nói riêng Về mặt số lượng, sinh viên là một lực lượngkhông nhỏ Họ là lớp người đang được đào tạo toàn diện và đầy đủ nhất, bao gồm các chuyênngành học trên khắp các lĩnh vực tự nhiên, xã hội, khoa học…
Nói đến sinh viên Việt Nam tức là nói đến một thế hệ trẻ đầy sức sống và sức sáng tạo Họnắm trong tay tri thức của thời đại, chìa khóa mở ra cánh cửa cho tiến bộ xã hội nói chung và sựphát triển đất nước nói riêng Về mặt số lượng, sinh viên là một lực lượng không nhỏ Hiện nayViệt Nam có tổng số 376 trường đại học, cao đẳng trên cả nước, trong đó bộ Giáo dục và Đàotạo trực tiếp quản lý 54 trường, các Bộ, ngành khác quản lý 116 trường, Các tỉnh, thành phố là cơquan chủ quản của 125 trường Tổng số sinh viên bậc đại học hiện nay khoảng 1.7000.000người, số lượng tuyển sinh hằng năm trong những năm gần đây khoảng 500.000 người/kỳ thi
Về mặt chất lượng, sinh viên là lớp người trẻ được đào tạo toàn diện và đấy đủ nhất, bao gồmcác chuyên ngành học trên khắp các lĩnh vực tự nhiên, xã hội, khoa học… chịu ảnh hưởng củanhiều yếu tố: chuyên ngành theo học, sự phân bố các trường, khu vực sinh sống và học tập…, lốisống của sinh viên Việt Nam nhìn chung cực kỳ đa dạng và phong phú
Nhưng xã hội ngày càng văn minh hiện đại, công nghệ thông tin ngày càng phát triển, côngcuộc hội nhập với thế giới càng cao, đời sống con người càng được nâng cao thì càng đặt ra chosinh viên, tầng lớp tri thức, giới trẻ ngày nay càng nhiều thử thách Khi mà các nền văn hóaphương tây đang du nhập vào Việt Nam, có những điều tốt đẹp nhưng cũng không ít những giátrị văn hóa không thích hợp với tư tưởng, truyền thống của người phương đông, câu hỏi đặt ra làsinh viên, tầng lớp trí thức sẽ thích ứng thế nào với một môi trường mới? Họ sẽ chọn lọc họcnhững cái hay, cái đẹp phù hợp với bản thân hay học theo cái xấu không phù hợp để rồi dần dần
Trang 4đánh mất đi những truyền thống tốt đẹp của dân tộc Mỗi người có một cách thích ứng riêng nên
nó đã tạo nên nhiều lối sống trong sinh viên và giới trẻ
Sinh viên là lớp thanh niên trí thức đại diện và quyết định tương lai đất nước, chính vì thếviệc bàn về lối sống của sinh viên là một điều quan trọng và hết sức cần thiết
Trang 5CHƯƠNG 1: KIẾN THỨC CƠ BẢN
1.1 Khái niệm xã hội học
-Xã hội học là khoa học xa hội, là học thuyết về xã hội, là hệ thống các mối quan hệ xã hội giữa người vs người được thể hiện trên nhiều lĩnh vực đời sống xh như chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hội, phong tục tập quán, lối sống, thẩm mĩ văn hóa nghệ thuật
-Là khoa học nghien cứu các sự kiện xã hội quá trình xh diễn ra dưới sự tác dộng của cá nhân với
tư cách là chủ thể xã hội
-Đồng thời là khoa học nghiên cứu cách ứng xử, phạm vi giao tiếp và mối quan hệ xh thông qua các hoạt dộng xã hội của con người
1.2 Đối tượng nghiên cứu của xã hội học
Có nhiều cách nhìn khác nhau về đối tượng của xã hội học:
- Theo Durkheim, đối tượng nghiên cứu của xã hội là “sự kiện xã hội”
- Theo quan điểm của M Weber, xã hội học là khoa học nghiên cứu về “ hành động xãhội”
- Đối với Auguste Comte, xã hội học là khoa học nghiên cứu về các quy luật tổ chức xãhội.v.v
Tuy nhiên, xem xét toàn bộ lịch sử phát triển của xã hội học thế giới, có ba khuynh hướng chínhtrong cách tiệp cận xã hội học như sau:
- Khuynh hướng tiếp cận vi mô: Các nhà xã hội học theo khuynh hướng này cho rằng hành vihay hành động xã hội của con người là đối tượng nghiên cứu của xã hội học
- Khuynh hướng tiếp cận vĩ mô: Hệ thống xã hội, cấu trúc xã hội là đối tượng nghiên cứu của xãhội học
- Khuynh hướng tiếp cận tổng hợp: Xã hội loài người và hành vi xã hội của con người là đốitượng nghiên cứu của xã hội học
Đại diện cho khuynh hướng tiếp cận thức ba là Osipov (Bungari) Theo ông, “Xã hội học là khoahọc về các quy luật và tính quy luật xã hội chung và đặc thù của sự phát triển và vận hành củacác hệ thống xã hội được xác định về mặt lịch sử, là khoa học về các cơ chế tác động và các hìnhthức biểu hiện của các quy luật đó trong hoạt động của các cá nhân, các nhóm xã hội, các giaicấp và các dân tộc” (Xã hội học và thời đại, Tập 3, số 23/1992, tr 8) Định nghĩa này của ôngđược sử dụng khá rộng rãi trong nhiều nước khi bàn đến đối tượng nghiên cứu của xã hội học
1.3 Chức năng của xã hội học
3 chức năng cơ bản của Xã hội học:
- Chức năng nhận thức: Xã hội học trang bị những tri thức khoa học về sự phát triển của xã hội
và những qui luật của sự phát triển Vạch rõ được nguồn gốc của sự phát triển đó Xác địnhđược nhu cầu phát triển của xã hội Xây dựng lý luận và phương pháp luận để nhận thức xã hội.(nhờ đó mà chúng ta có được nhãn quan mới mẻ hơn khi tiếp cận tới các hiện tượng xã hội, sựkiện xã hội và quá trình xã hội vốn rất gần gũi rất quen thuộc quanh chúng ta, và như thế xã hộihiện ra dưới mắt chúng ta sáng rõ hơn mà trước đó chúng ta chưa bao giờ được biết đến hoăc biếtđến rất ít.)
Trang 6- Chức năng thực tiễn: là chức năng quan trọng của xã hội học , nó đưa vào phân tích các hiệntượng xã hội để làm sáng tỏ các triển vọng và phát triển của xã hội và dự báo để có kế họachquản lý xã hội một cách khoa học
- Chức năng tư tưởng: muốn quản lý và lãnh đạo xã hội thì cấp quản lý phải nắm bắt được tưtưởng , trạng thái tâm lý xã hội của mọi tầng lớp nhân dân để từ đó có những quyết sách đúng,nắm bắt và định hướng được dư luận xã hội để nâng cao hiệu quả quản lý và lãnh đạo trong mọilĩnh vực đời sống xã hội
Để xã hội phát triển đi lên hài hòa thì 3 chức năng trên phải được gắn bó chặt chẽ với nhau Từmột vấn đề mới, thông qua nghiên cứu xã hội học cho ta biết được vấn đề đó đúng hay sai quiluật, nguồn gốc xuất phát từ đâu, có ảnh hưởng như thế nào trong xã hội Nhưng như vậy chưa
đủ, khi đi vào cuộc sống thực tế nó giúp ta soi rọi thêm giá trị thực của nó, kết quả và tầm ảnhhưởng lan tỏa đến đâu, mặt tích cực và tiêu cực và thông qua đó các nhà quản lý nắm bắt đượctrạng thái tâm lý của xã hội để đề ra những biện pháp kịp thời làm cho những vấn đề mà xã hội
đề cập phát huy được tối đa mặt tích cực, giảm thiểu mặt tiêu cực Nghĩa là từ nhận thức một vấn
đề của xã hội, được thực tế kiểm chứng trong cuộc sống và qua đó đề ra biện pháp phát huy mặtmạnh, giảm thiểu mặt yếu Đó là một chu trình khép kín nhưng có phản biện mà xã hội hiện nayđang áp dụng trong thực tế
1.4 Xã hội hóa cá nhân
Xã hội hóa cá nhân là quá trình cá nhân tham gia vào nhóm xã hôi, được xã hội thừa nhân cá nhân đó như hành vi đánh dấu của mình, là quá trình cá nhân tiếp nhận học tập, bắt chéo lẫn nhau trong cuộc sống, là học đóng vai tro xã hội theo đúng khuôn mẫu hành vi, tự tổ chức, quản
lý hệ thống các quan hệ xã hội và hoạt động xã hội của mình
Xã hội hóa là một quá trình cá nhân thực hiện mối quan hệ tương đồng giữa người này với người khác theo những khuôn mẫu hành vi và cá nhân phải thích nghi với khuôn mẫu hành
vi đó Đó là quá trình cá nhân học cách thức hành đồng tương quan với vai trò của mình, Từ đó hình thành nên nhân cách của mỗi người
Quá trình xã hội hóa cá nhân nhầm thực hiên 3 mục đích:
-Quá trình xã hội hóa đã trang bị cho cá nhân những kỹ năng cần thiết để cá nhân hòa nhập vào xã hội mà họ đang sống
-Xã hội hóa đã hình thành ở mỗi cá nhân khả năng thông đạt và phát triển khả năng nói đọc viết diễn tả tư duy chính kiến trước xã hội
-Quá trình xã hội hóa làm cho cá nhân theo chuẩn mục xã hội các giá trị sống tiêu chuẩn và luôn luôn hấp thụ được niềm tin của xã hội
Xã hội hóa cá nhân bắt đầu từ khi cá nhân mới sinh ra cho đến khi lớn lên, trưởng thành
và chết đi.Môi trường là tác nhân của quá trình xá hội hóa cá nhân: gia đình, nhà trường, xã hội
Do đó mỗi cá nhân cần thực hiện 3 giai đoạn xã hội hóa của mình
-Cá nhân gắn liền với gia đình-Cá nhân gắn liền với nhà trường-Cá nhân gắn liền với xã hội
Trang 7CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG NGHIÊN CỨU 1- Thực trạng sinh viên hiện nay – thụ động trong học tập
Làm thêm, dạy kèm, bán hàng , tiếp thị dẫn đến lơ là học tập, hoặc không theo nổi chương trình học đại học là những lý do sinh viên bị buộc thôi học Tuy nhiên đó không phải là lý do chính, vì có những sinh viên vừa học vừa làm thêm nhưng kết quả học tập vẫn đạt điểm cao.Nguyên nhân ở đây là do sinh viên không chịu tìm tòi sách, tài liệu phục vụ cho chuyên môn của mình ( mặc dù trong phương pháp giảng dạy đại học nhiều thầy cô lên lớp chỉ hướng dẫn và đưa ra những tư liệu, đầu sách cần thiết cho sinh viên tìm kiếm tham khảo)và tâm lí quen với việc “đọc _chép” Từ đó dẫn đến thực trạng thụ động trong học tập của phần lớn sinh viên hiện nay.
Từ thực tế trên cho thấy bên cạnh chương trình học tập đại học hiện nay đã nặng nề, thì công
cụ để truyền tải kiến thức hiện nay cũng chưa lấy gì làm hài lòng Số sinh viên tìm đến thư viện không nhiều, chỉ lác đác vài bạn đến thư viện những ngày bình thường và có nhiều hơn một chút khi mùa thi đến Nhân viên quản lý thư viện cho biết, một ngày bình quân chỉ có khoảng vài chục em đến đây ngồi học, tìm tòi tư liệu.Trong khi đó, giờ giảng dạy của giảng viên trên lớp không có gì hơn ngoài một cái micrô cứ ọc-ẹc theo kiểu “mạnh thầy thầy cứ nói”, còn lớp học đông đúc thì “mạnh trò, trò ngủ”
Tại một hội thảo về cải tiến phương pháp giảng dạy đại học mới đây, một giáo sư ở Trường ĐH
Sư phạm TP.HCM đã phải cảnh báo khi ông khám phá ra cách học tập của sinh viên mà ông trựctiếp giảng dạy hiện nay thụ động đến độ khó tin! Để kiểm nghiệm cách học thụ động này đến đâu, vị giáo sư đã làm cuộc điều tra bỏ túi: tuần đầu chỉ đứng giảng trên lớp cho sinh viên (và cả học viên cao học) ghi chép, kết quả chỉ 40% đạt điểm kiểm tra trên trung bình.Tuần hai, giáo sư lên lớp chỉ hướng dẫn đầu sách tham khảo, kết quả trên 60 % sinh viên đạt điểm trung bình Trong hai tuần này, tinh thần học tập của sinh viên không mấy thích thú, thậm chí có người nằm ngủ gật! Nhưng đến tuần thứ ba, vị giáo sư áp dụng phương pháp gợi mở câu hỏi đề tài, thì cả lớp thảo luận, tranh cãi quyết liệt, và kết quả học tập khiến cho vị giáo sư hài lòng : 90% đạt điểm kiểm tra trên trung bình
Ở các nước tiên tiến, một giáo sư khi giảng dạy trên lớp luôn phải đi kèm từ một đến hai trợ giảng Những trợ giảng này luôn đảm nhiệm công tác điều phối không khí lớp học, nội dung học tập của sinh viên và tổ chức những cemina cho sinh viên bàn thảo đề tài học tập, gợi mở kiến thức Từ đó, người học bị lôi cuốn theo chiều hướng chủ động và sáng tạo Nhưng đó là chuyện
ở các nước, còn ở các trường ĐH chúng ta hiện nay, để làm được việc này vẫn còn khoảng cách khá xa!
Thêm nữa, tâm lí quen “đọc _ chép” mỗi khi trên lớp cũng dẫn tới tình trạng thụ động của sinhviên, nếu giảng viên không đọc thì sinh viên cũng không chép, chỉ ngồi nghe và thưc tế là kiến thức đọng lại trong đầu khi đó sẽ rất ít,thậm chí là không có gì Trong khi đó sinh viên cũng không có thói quen đọc giáo trình và các tài liệu liên quan đến môn học đó khi ở nhà
Rõ ràng khi ngại phát biểu trong giờ học sẽ dẫn đến ngại phát biểu trong cơ quan làm việc sau này Ngại phát biểu cũng đồng nghĩa với việc không dám nói lên sự thật, không dám nhìn nhận cái sai Trong mỗi giờ học, chuyện sinh viên phát biểu ý kiến là rất ít thay vào đó là “Giảng viên nêu vấn đề, sinh viên cúi mặt xuống bàn ” Đó là việc các thầy cô đứng trên bục giảng và yêu cầu nhiều lần các sinh viên trả lời câu hỏi Đó không phải là những câu hỏi khó Thông thường nó đều nằm trong phạm vi hiểu biết và có thể trả lời của sinh viên Thế nhưng rất ít có cánh tay nào giơ lên Điều này ảnh hưởng khá lớn đến không khí học tập trong lớp Nó gây ra
Trang 8một cảm giác rất áp lực mỗi khi thầy cô đặt câu hỏi sinh viên thì cảm thấy áp lực, còn giáo viên cũng cảm thấy chán nản vì chỉ có sự làm việc một chiều.
Vậy thì nguyên nhân do đâu sinh viên "không thèm” phát biểu ý kiến trong giờ học ? Sau đây
là 6 nguyên nhân được đưa ra :
(1) Chuyện phát biểu là chuyện của ai đó chứ không phải của mình Mình không phát biểu thì
sẽ có người khác phát biểu, thế thôi
(2) Không muốn là người đầu tiên Đây là một tâm lý khá phổ biến bởi khi một người nào đó
đã giơ tay phát biểu và khi thầy cô tiếp tục hỏi về vấn đề đó thì có khá nhiều người xung phong nhưng lại không giơ tay ngay từ đầu
(3) Không phát biểu không sao, vì thầy cô gọi mãi không ai xung phong thì sẽ "chọn mặt gửi vàng" trong danh sách lớp và sẵn làm luôn công việc điểm danh Xong, thế là qua chuyện, họa hoằn lắm thầy cô mới gọi trúng mình
(4) Đa phần những người hay phát biểu không phải là những "sao" trong lớp Không hiểu rằng các "sao" này sợ phát biểu nếu sai sẽ bị mất hình tượng hay sao mà không bao giờ giơ tay phát biểu nhưng lại thích ngồi ở dưới trả lời nho nhỏ
(5) Trong những giờ học ngoại ngữ , điều này lại càng khó chịu hơn Lớp học thật sự căng thẳng mỗi khi thầy cô có câu hỏi và yêu cầu xung phong Lớp học thì ít người, thầy cô cứ đứng trên mà kêu gọi, ở dưới sinh viên cứ cúi mặt xuống bàn
(6)Và cuối cùng có lẽ chính là do sự thụ động, nhút nhát trong một bộ phận lớn sinh viên hiện nay
Tuy nhiên, "chuyện phát biểu trong sinh viên" không phải chỉ xuất hiện ở giảng đường đại học.Ngay từ ngôi trường cấp II, cấp III điều này cũng đã khá quen thuộc Thế nhưng quy mô những lớp học ngày xưa còn nhỏ, thầy cô đã khá quen mặt nên nếu không xung phong, thầy cô sẵn sànggọi lên bảng Ở cấp I lại khác, các em phát biểu khá hồn nhiên và luôn làm theo lời cô dạy "hăng hái phát biểu ý kiến"
Vậy thì tại sao lại xảy ra một hiện tượng kỳ quặc đến như vậy?! Phải nhìn nhận rằng sự vô trách nhiệm, thụ động, ỷ lại đang thật sự tồn tại trong một bộ phận lớn những người chủ tương lai của đất nước Từ việc ngại phát biểu trong giờ học sẽ dẫn đến ngại phát biểu trong cơ quan làm việc sau này Ngại phát biểu cũng đồng nghĩa với việc không dám nói lên sự thật, không dám nhìn nhận cái sai Như thế, cái sai không được đưa ra ánh sáng, không được làm rõ nên sẽ không thể tìm ra được cách giải quyết, không thể tiến bộ Một đất nước mà có thế hệ trẻ như thế thì lạc hậu là chuyện không thể tránh khỏi
Thông qua việc tiến hành khảo sát bằng câu hỏi “tại sao sinh viên giờ lười phát biểu?” ở một
số bạn sinh viên nằm rải rác ở một số trường ĐH và CĐ và đây là những nguyên nhân chính dẫn đến tình trạng "ít phát biểu" được rút ra từ 15 phiếu khảo sát tiêu biểu nhất:
(1) Do sinh viên quá lười học, không chịu chuẩn bị bài trước ở nhà mà chỉ đợi lên lớp chờ giảngviên giảng rồi chép vào nên không đủ kiến thức để trả lời những câu hỏi của thầy cô
(2) Vì sợ phát biểu sai bị bạn bè cười nhạo và đôi khi sợ bị thầy cô la (hoặc có thể bị trừ điểm) thì "quê độ"
(3) Trong lớp không ai giơ tay phát biểu mà mình phát biểu thì sợ bị coi là "chảnh"
(4) Có khi câu hỏi quá khó vượt ngoài kiến thức hiểu biết
(5) Có thể sinh viên không cảm thấy hứng thú với môn học, tiết học thiếu tranh ảnh minh họa, giảng viên giảng bài chưa cuốn hút nên sinh viên chọn cách ngồi chép bài là hơn
(6) Tán chuyện hoặc không tập trung nghe giảng nên không hiểu rõ câu hỏi
(7) Đôi khi câu hỏi được đặt ra quá dễ, bạn nào cũng biết rồi nên không ai giơ tay phát biểu vì không có hứng
Trang 9(8) Trong một số trường hợp giơ tay phát biểu là vì được khuyến khích cộng thêm điểm số (nhưng đây chỉ là phần thiểu số)
(9) Không khí trong lớp học không được sôi động
(10) Sợ phát biểu đúng có thể thầy cô sẽ đặt tiếp những câu hỏi khác mà mình không biết trước được
(11) Không tự tin vào bản thân, ngại ngùng khi phải đứng lên và trả lời trước đám đông Phần lớn sinh viên được khảo sát cho rằng những nguyên nhân có ảnh hưởng tiêu cực tới hứng thú học tập trong sinh viên là: trong quá trình giảng dạy, giảng viên không đưa ra các tình huống để kích thích sinh viên tư duy, không cập nhật thông tin về đời sống xã hội, phần lớn thời gian trong giờ học giảng viên chỉ đọc cho sinh viên chép những kiến thức sẵn có trong giáo trình rồi giải thích qua loa, không tạo được bầu không khí thân thiện trong lớp
Nhưng ngoài ra “Sự áp đặt của giảng viên cũng khiến sinh viên sợ sai !” Đa phần sinh viên rất ngại phát biểu, trừ khi gặp những vấn đề khúc mắc không tự tìm hiểu được thì mới cần phải hỏi trực tiếp giảng viên Ở một số môn học, đặc biệt là các môn đại cương, có thể nói giảng viên chỉ truyền đạt lại cho sinh viên theo cách đọc - chép nên không tạo được bầu không khí học tập sôi động Một số giáo viên có nêu câu hỏi rồi chỉ định hoặc để sinh viên tự giơ tay trả lời, nhưng phần đông sinh viên không hưởng ứng lắm Những nguyên nhân chính khiến sinh viên ngại phát biểu là cảm giác sợ sai Sự áp đặt của giáo viên cũng "đóng góp" vào tâm lý sợ sai của sinh viên
So với thế giới, sinh viên nước ta còn thụ động Chỉ có chừng vài phần trăm sinh viên là chủ động Điều này làm giảm năng lực tự nghiên cứu của sinh viên Khác với học sinh, nhiệm vụ củasinh viên là học và nghiên cứu Sinh viên không nên thụ động, lên giảng đường nghe thầy giảng rồi trả lại cho thầy mà phải tự tìm tài liệu đọc để thảo luận trước lớp Việc thầy cô gợi ý để sinhviên thảo luận cũng thể hiện được sự chưa chủ động ở sinh viên Vậy mà thậm chí, có khi thầy nêu vấn đề thảo luận rồi mà sinh viên vẫn ngồi im, không hăng hái tham gia Điều này làm giảm chất lượng giờ dạy vì giảng viên muốn nghe ý kiến sáng tạo, giải quyết vấn đề của sinh viên Một số giảng viên phải đưa ra biện pháp cộng điểm cho sinh viên nào tích cực phát biểu Không đọc trước tài liệu làm tăng tính rụt rè của sinh viên khi phát biểu trước lớp Kết quả là bạn trẻ tốt nghiệp ĐH rồi mà vẫn nhút nhát và e ngại khi diễn đạt trước đám đông, dẫn đến sự hạn chế tinh thần làm việc theo nhóm và khả năng lãnh đạo nhóm Nếu tâm lý nhút nhát này phổ biến rộng rãithì sẽ ảnh hưởng đến sự phát triển của đất nước Theo đó, hầu hết bạn trẻ nước ta mới ra trường chưa thể làm "sếp" ngay được, trong khi ở các nước tiên tiến chỉ chừng 30 tuổi là người ta đã thể hiện rõ chất lãnh đạo của mình Tự tin phát biểu nghĩa là mạnh dạn trước công chúng Điều này càng quan trọng đối với người trong các ngành khoa học xã hội và nhân văn vì đây là khả năng thuyết phục được người khác thông qua lời nói Sợ không dám nói nghĩa là bỏ qua cơ hội Để khắc phục được điều này, sinh viên phải tự học để nắm vững kiến thức và mạnh dạn phát biểu nhưng mỗi sinh viên lớn lên trong môi trường văn hoá, xã hội khác nhau, hình thành những thói quen, cách suy nghĩ, các năng lực nhận thức, hứng thú cũng khác nhau Điều này tạo nên sự đa dạng và sự phong phú về phong cách học, một số sinh viên học tập tích cực, chủ động, một số khác lại tỏ ra thụ động, thích im lặng ngồi nghe hơn là tranh cãi
Vậy sinh viên mong muốn gì ở giảng viên? Làm nên sự thụ động của sinh viên, lỗi cũng một phần chính là ở giảng viên Đa số sinh viên được khảo sát mong muốn giảng viên áp dụng các phương pháp dạy học tích cực để tích cực hoá người học trong các giờ học Có 88,8% sinh viên muốn các bài giảng của giảng viên gồm cả những tri thức mới không có trong giáo trình; 73,3% sinh viên thích được giảng viên giao làm những bài tiểu luận để giúp họ phát triển khả năng suy nghĩ độc lập, tư duy phê phán; 82,4% sinh viên thích giảng viên hỏi, khuyến khích sinh viên đặt
Trang 10câu hỏi, hướng dẫn sinh viên đào sâu suy nghĩ để hiểu bản chất hơn là thuyết trình suốt cả tiết học; 85,6% sinh viên muốn khi bắt đầu mỗi môn học, giáo viên nêu yêu cầu, hướng dẫn phương pháp học, tài liệu tham khảo và cách khai thác thông tin từ các tài liệu tham khảo này; 79,2% sinh viên mong muốn các môn học có nhiều giờ tự học (có hướng dẫn và giải đáp thắc mắc) hơn
so với hiện nay Tuy nhiên, khi đưa ra con số chỉ có 34,7% sinh viên thích hỏi và đưa ra những quan điểm của cá nhân, nhưng có dự báo rằng những đổi mới về phương pháp dạy và học theo hướng tích cực hoá người học có thể sẽ gặp những khó khăn đáng kể do nếp nghĩ và các thói quen học thụ động đã định hình ở một bộ phận lớn sinh viên hiện nay
Các nghiên cứu về tâm lý học đường cho thấy chương trình đào tạo với phương pháp giảng dạy mang tính nhồi nhét kiến thức hiện nay đã tạo ra một bộ phận không nhỏ thanh thiếu niên thụ động, thiếu khả năng thích ứng xã hội Sinh viên luôn thụ động với khối lượng kiến thức về
lý thuyết, việc thực hành, thực tập bị xem nhẹ, thậm chí bị bỏ qua, từ đó tạo ra một bộ phận không nhỏ sinh viên thụ động, vụng về, thiếu khả năng thích ứng xã hội
Thực trạng sinh viên lười lao động và học tập ngày một nhiều Bởi lẽ gia đình cứ tưởng con emmình đang vất vả, lao tâm khổ tứ cày trên giảng đường, luôn sợ con vất vả hơn bạn bè, gởi tiền
dư giả Nào ngờ, một số bạn luôn ăn chơi sa đà, nhậu nhẹt đến suốt sáng, chơi bài bạc, game Chờ tới khi thi, nước tới chân mới nhảy
2.1 Thực trạng lối sống sinh viên chia làm 3 loại ( Theo một nghiên cứu của trường ĐH Khoa học Xã hội và Nhân văn - ĐH Quốc gia
TP.HCM)
Thạc sĩ Nguyễn Ánh Hồng (Giảng viên Khoa Giáo dục học, Trường ĐH Khoa học Xã hội vàNhân văn - ĐH Quốc gia TP.HCM) vừa hoàn thành cuộc điều tra xã hội về lối sống của sinh viên hiện nay Sinh viên được chọn mẫu ngẫu nhiên tại ba trường thành viên (Trường ĐH Khoa học Tự nhiên, Trường ĐH Khoa học Xã hội và Nhân văn, Trường ĐH Bách khoa) Trên cơ sở tìm hiểu sự lựa chọn các hoạt động cơ bản của sinh viên bằng phương pháp phân tích nhân tố và phân tích phân loại đã cho thấy ba kiểu sống cơ bản của sinh viên TP.HCM hiện nay
60% sống khép mình, ít tham gia hoạt động xã hội!
Kiểu sống của nhóm sinh viên này chiếm tỷ lệ cao nhất trong các kiểu sống của sinh viên tại TP.HCM Họ vẫn chú ý đến học tập và thường gặp gỡ, thăm hỏi bạn bè và người thân nhưng thường trong phạm vi hẹp Ngoài ra họ còn xem ti vi, đọc sách báo Có điều họ ít tham gia vào các hoạt động xã hội, chính trị, sinh hoạt tập thể Đây là cách sống thiếu năng động, thiếu tích cực, ít hòa nhập vào đời sống xã hội Trước những sự kiện đang xảy ra xung quanh mình, họ luôn tỏ thái độ bàng quan Ngay cả lửa cháy như cháy Trung tâm Quốc tế ITC cũng không hề tácđộng “xi nhê” gì đến họ!
Kết quả nghiên cứu trên còn cho thấy môi trường sống đã ảnh hưởng trực tiếp đến lối sống của sinh viên Chẳng hạn, sinh viên sống cùng với gia đình thể hiện một lối sống chăm lo bản thân vàngười thân, nhưng thiếu tích cực hòa nhập vào đời sống xã hội chung Trong khi đó, những sinh viên sống xa nhà lại gắn bó với cuộc sống tập thể và xã hội hơn Do vậy, lối sống tích cực ở họ cũng cao hơn hẳn những sinh viên cùng sống với gia đình Đặc biệt môi trường sống ở ký túc xá
đã ảnh hưởng lớn đối với việc hình thành kiểu sống này
Trang 1110% sinh viên hướng vào vui chơi, hưởng thụ!
Gồm những sinh viên hướng hoạt động của mình vào việc vui chơi mang tính hưởng thụ, nhiều khi vô bổ, ít chú ý đến việc mở mang kiến thức và hoàn thiện nhân cách “Tớ chỉ thích điện thoạinào đời mới ”, “Phim Hàn Quốc đang chiếu tới tập ”, “Hàng hiệu hợp thời ở chỗ ” Đó là những điều quan tâm thường trực trong đời sống hàng ngày của nhóm sinh viên này Tuy vậy, họ
là những con người rất năng động, hứng thú với những hoạt động vui chơi, giải trí, hưởng thụ những thú vui của tuổi trẻ, thể hiện một lối sống tiêu dùng "sành điệu" Lắm khi “ăn chơi” kiểu bạt mạng đến quên cả lối về!
30% sinh viên say mê học tập?
Và ai cũng biết rằng trách nhiệm của người sinh viên hôm nay đến giảng đường là để học hỏi, tìm kiếm một ngành nghề nào đó cho cuộc sống tương lai, hoặc để tự nâng cao kiến thức hiểu biết Nhưng điều đáng tiếc đã xảy ra: chỉ có 30% trong số họ thực hiện được công việc này Đây
là nhóm sinh viên có thái độ sống tích cực, năng động, có chí hướng và say mê học tập
Những hoạt động của nhóm sinh viên này nhằm mục đích phát triển và hoàn thiện cá nhân nhưhọc thêm, làm thêm, đọc sách, đi thư viện Đồng thời họ cũng thích xem biểu diễn nghệ thuật, tham gia vào các hoạt động xã hội, câu lạc bộ, các lễ hội truyền thống Nhóm sinh viên này hướng những hoạt động của mình vào mục đích thỏa mãn nhu cầu phát triển cá nhân, đồng thời cũng có những hoạt động hướng ngoại tích cực như hướng đến những nơi giao tiếp công cộng, đại chúng Nơi họ đến và tham gia hoạt động là những tổ chức hoạt động chính quy với mục đíchlành mạnh
2.2 Một số bộ phận có lối sống tha hóa, không đẹp- cần đáng lên án
Lối sống không đẹp thể hiện ngay từ những điều chúng ta tưởng như là những điều nhỏ nhặt nhất mà nhiều khi chúng ta bỏ qua không để ý đến như: xả rác ra đường, không nhường chỗ cho người già và phụ nữ mang thai khi trên xe buýt, thờ ơ trước những số phận kém may mắn…
Cờ bạc, lô đề không phải là hiện tượng mới lạ gì trong giới sinh viên Chỉ cần lượn một vòng quanh các trường có nhiều nam sinh viên như đại học xây dựng, đại học giao thông vận tải… là
có thể thấy ngay dịch vụ lô đề trá hình dưới dưới các quầy bán sổ số mọc lên như nấm Tầm từ 4h – 5h30, lực lượng nam sinh viên tạt ù vào các quầy này đánh mấy con lô có khi nhiều gấp mấy lần số sinh viên đang… ngồi trên thư viện nghiên cứu Một buổi tối ngồi cùng cánh sinh viên trường đại học xây dựng, ta sẽ thấy giật mình khi được nghe kể những câu chuyện về mức
độ liều lĩnh trong cách “ ăn chơi” của một số “ hảo thủ” trường này đã được “ giang hồ” đồn thổithành giai thoại
Hiện tượng sinh viên uống rượu đã trở thành chuyện thường ngày đối với nhiều người Bất cứ một dịp nào: sinh nhật, lễ tết, ngày cuối tuần… thậm chí không cần nhân dịp gì các sinh viên cũng tụ tập chén tạc, chén thù Sự thật đã có ba cậu sinh viên đại học xây dựng uống hết ba chai rượu Lúa Mới ( loại một lít một chai ) trong buổi liên hoan chia tay một đồng chí lên đường “ về quê mẹ” ( vì bị đình chỉ học một năm) mà đồ nhắm chỉ có vài củ lạc với vài quả khế Uống xong,
cả bọn say xỉn, nôn mửa ra phòng khiến ai vô tình đi ngang qua sẽ cảm thấy kinh hãi với lối sốngbuông thả của một bộ phận sinh viên hiện nay
Ai cũng biết uống nhiều như vậy sẽ cực hại đến lục phủ ngũ tạng nhưng tất cả đều phớt lờ và chorằng “ vui là chính, sức khỏe là thứ yếu” thậm chí những khi “ viêm màng túi”, nhiều sinh viên còn đi mua những loại rượu rẻ tiền chỉ vài nghìn đồng/ lít là “rượu ít cồn nhiều” Uống những