QUẢN lí HOẠT ĐỘNG dạy học của HIỆU TRƢỞNG ở TRƢỜNG TIỂU học, THÀNH PHỐ HƢNG yên, TỈNH HƢNG yên THEO yêu cầu đổi mới GIÁO dục

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC VÀ GIÁO DỤC VIỆT NAM Vũ Thị Thu Hƣơng QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC, THÀNH PHỐ HƢNG YÊN, TỈNH HƢNG YÊN THEO YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC VÀ GIÁO DỤC VIỆT NAM Vũ Thị Thu Hƣơng QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC, THÀNH PHỐ HƢNG YÊN, TỈNH HƢNG YÊN THEO YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60.14.01.14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Trần Thị Thái Hà HÀ NỘI - 2016 LỜI CẢM ƠN Trước hết tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới cấp lãnh đạo, thầy cô giáo Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, trung tâm đào tạo Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam giúp đỡ tận tình tạo điều kiện hồn thành q trình nghiên cứu đề tài tiến độ đạt kết Tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới TS.Trần Thị Thái Hà góp ý chân thành để luận văn hồn thành Tác giả xin cảm ơn tới Ban lãnh đạo, chun viên phịng GD&ĐT đồng chí quản lý, giáo viên trường tiểu học địa bàn thành phố Hưng Yên tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả học tập, nghiên cứu thu thập nguồn tài liệu thực tế, người thân gia đình bạn bè động viên khích lệ, tác giả hồn thành luận văn Quá trình thực luận văn trình tác giả học hỏi trưởng thành nhiều lĩnh vực khoa học Bản thân tác giả cố gắng nhiều song luận văn không tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận góp ý chân thành cấp lãnh đạo, thầy cô giáo, bạn bè đồng nghiệp để luận văn có giá trị Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, năm 2016 Tác giả Vũ Thị Thu Hương DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt CBQL Cán quản lý CNH- HĐH Cơng nghiệp hóa - đại hóa CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục đào tạo NQ / TW Nghị / trung ương PCGDTH Phổ cập giáo dục tiểu học PPDH Phương pháp dạy học PTCS Phổ thông sở PTTH Phổ thông trung học QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục TCN Trước công nguyên TH Tiểu học UBND Ủy ban nhân dân XHCN Xã hội chủ nghĩa MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệ uận ản đề tài 1.2.1 Trường tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân 1.2.1.1 Vị trí, nhiệm vụ, quyền hạn trường tiểu học 1.2.1.2 Mục tiêu giáo dục tiểu học 10 1.2.2 Quản lý 11 1.2.2.1 Quản lý 11 1.2.2.2 Chức quản lý 13 1.2.2.3 Biện pháp quản lý 15 1.2.3 Quản lý trường tiểu học 15 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học 15 1.2.4.1 Khái niệm dạy học 15 1.2.4.2 Hoạt động dạy học 16 1.2.4.3 Quản lý hoạt động dạy học 17 1.3 Các yêu cầu đổi giáo dục tiểu học hoạt động dạy học 18 1.4 Nội dung yêu cầu quản lý hoạt động dạy học trƣờng tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi 19 1.4.1 Trách nhiệm chung 19 1.4.2 Những nội dung quản lý hiệu trưởng cần ý hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 20 1.4.2.1 Quản lý thực mục tiêu dạy học 20 1.4.2.2 Quản lý thực nội dung, kế hoạch dạy học 21 1.4.2.3 Quản lý thực đổi phương pháp dạy học 22 1.4.2.4 Quản lý việc nhận xét đánh giá kết học tập học sinh 23 1.4.2.5 Quản lý đánh giá kết hoạt động dạy học giáo viên 24 1.4.2.6 Quản lý phương tiện dạy học 24 1.4.2.7 Quản lý môi trường giáo dục 25 Kết luận chƣơng 28 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC Ở THÀNH PHỐ HƢNG YÊN, TỈNH HƢNG YÊN 29 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên kinh tế xã hội thành phố Hƣng Yên 29 2.1.1 Vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên đặc điểm dân cư 29 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục đào tạo thành phố 30 2.2 Thực trạng giáo dục Tiểu học thành phố Hƣng Yên tỉnh Hƣng Yên 32 2.2.1 Quy mô trường lớp, học sinh 32 2.2.2 Đặc điểm chất lượng học sinh tiểu học thành phố Hưng Yên 32 2.2.3 Đội ngũ giáo viên tiểu học thành phố Hưng Yên 33 2.2.4 Nhận xét chung thực trạng giáo dục cấp tiểu học thành phố Hưng Yên 34 2.3 Thực trạng việc quản lý hoạt động dạy học trƣờng Tiểu học thành phố Hƣng Yên 35 2.3.1 Thực trạng đội ngũ cán quản lý trường tiểu học thành phố Hưng Yên 35 2.3.1.1 Số lượng cấu, độ tuổi đội ngũ cán quản lý trường tiểu học thành phố Hưng Yên 35 2.3.1.2 Nhận thức hiệu trưởng quản lý hoạt động dạy học theo yêu cầu đổi giáo dục trường tiểu học 36 2.3.1.3 Nhận xét chung thực trạng đội ngũ cán quản lý trường tiểu học thành phố Hưng Yên 38 2.3.2 Đánh giá việc thực nội dung cụ thể 39 2.3.2.1 Mức độ thực nội dung tổ chức hoạt động nhằm quán triệt yêu cầu đổi giáo dục tiểu học cho giáo viên: 39 2.3.2.2 Mức độ thực nội dung đạo, kiểm tra, giám sát thực mục tiêu dạy học theo yêu cầu đổi giáo dục 41 2.3.2.3 Mức độ thực đầy đủ, tiến độ nội dung chương trình dạy học 42 2.3.2.4.Mức độ thực phân công sử dụng hợp lý, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn tay nghề cho đội ngũ giáo viên 43 2.3.2.5 Mức độ thực đạo trường thực đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học 46 2.3.2.6 Mức độ thực đầu tư khai thác sử dụng hiệu sở vật chất, trang thiết bị dạy học 47 2.3.2.7 Mức độ thực phối hợp tốt lực lượng giáo dục thái độ học tập,quản lý nề nếp học tập học sinh 49 2.3.2.8 Mức độ thực đổi kiểm tra đánh giá xếp loại học sinh theo thông tư 30 50 2.4 Đánh giá chung thực trạng 52 2.4.1 Mặt mạnh 52 2.4.2 Hạn chế 53 2.4.3 Nguyên nhân 54 Kết luận chƣơng 56 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƢỞNG ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HƢNG YÊN TỈNH HƢNG YÊN 57 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 57 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 57 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 57 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 57 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 57 3.2 Các biện pháp quản lý cụ thể 58 3.2.1 Biện pháp Quán triệt yêu cầu đổi giáo dục tiểu học cho cán bộ, giáo viên 58 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp 58 3.2.1.2 Nội dung cách thực 58 3.2.2 Biện pháp Kế hoạch hố cơng tác quản lý hoạt động dạy học 60 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp 60 3.2.2.2 Nội dung cách thực 60 3.2.3 Biện pháp Chỉ đạo thực đa dạng hoá hình thức tổ chức dạy học 61 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp 61 3.2.3.2 Nội dung cách thực 61 3.2.4 Biện pháp Chỉ đạo tăng cường đổi phương pháp dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 62 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp 62 3.2.4.2 Nội dung cách thực 62 3.2.5 Biện pháp Thực linh hoạt phù hợp việc đổi kiểm tra, nhận xét đánh giá học sinh 65 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp 65 3.2.5.2 Nội dung cách thực 66 3.2.6 Biện pháp Đổi tra, kiểm tra hoạt động dạy học theo yêu cầu đổi 68 3.2.6.1 Mục tiêu biện pháp 68 3.2.6.2 Nội dung cách thực 68 3.2.7 Biện pháp Tăng cường đầu tư sở vật chất trang thiết bị 70 3.2.7.1 Mục tiêu biện pháp 70 3.2.7.2 Nội dung cách thực 70 3.3 Điều kiện thực biện pháp 72 3.4 Mối quan hệ biện pháp 72 3.5 Thử nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 73 Kết luận chƣơng 79 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 81 Kết luận 81 Khuyến nghị 82 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo 82 2.2 Đối với lãnh đạo phòng Giáo dục & Đào tạo Hưng Yên 82 2.3 Đối với đội ngũ cán quản lý trường TH thành phố .83 2.4 Đối với giáo viên 84 2.5 Đối với quyền địa phương đoàn thể 84 2.6 Đối với phụ huynh học sinh 85 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Phiếu số 1: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Phiếu số 2: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Phiếu số 3: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Phiếu số 4: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CHUYÊN GIA 10 1.3 Căn vào sở lý luận thực tiễn trên, tác giả đề biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học thuộc thành phố Hưng Yên, thể chương luận văn Nếu hiệu trưởng trường tiểu học thuộc thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên tổ chức thực đồng có hiệu biện pháp nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Khuyến nghị Qua kết nghiên cứu chương chương cho phép tác giả đưa số khuyến nghị để giúp hiệu trưởng trường tiểu học áp dụng biện pháp quản lý hoạt động dạy học nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo - Tham mưu cho tỉnh tăng cường đầu tư CSVC cho trường Tiểu học theo tiêu chí trường tiểu học chuẩn quốc gia Bộ GD & ĐT quy định Cần đầu tư mua sắm trang thiệt bị đồng sở tham khảo ý kiến đề nghị mua sắm hiệu trưởng nhà trường, tránh gây lãng phí ngân sách nhà nước mua trang thiệt bị mà nhà trường có đủ, trang thiết bị cịn thiếu lại khơng mua sắm - Tăng cường công tác bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ giáo viên CBQL trường tiểu học Tạo điều kiện hỗ trợ thỏa đáng kinh phí để đào tạo CBQL giáo viên có trình độ sau đại học 2.2 Đối với lãnh đạo phòng Giáo dục & Đào tạo Hưng Yên - Tổ chức hội nghị khoa học đánh giá thực trạng hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học theo yêu cầu đổi giáo dục Phòng GD&ĐT trường TH địa bàn, rút học thành công, hạn chế, nguyên nhân hạn chế để khắc phục 82 - Tạo điều kiện động viên cán bộ, nhà quản lý trường tích cực học tập lý luận trị, chun mơn quản lý trình độ tin học, ngoại ngữ để đáp ứng ngày cao nhiệm vụ quản lý giáo dục - Tham mưu với lãnh đạo UBND thành phố cung cấp ngân sách thực đề án xây dựng trường chuẩn quốc gia trường chưa đạt chuẩn quốc gia nâng mức độ chuẩn trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1, mức độ 2.3 Đối với đội ngũ cán quản lý trường TH thành phố - Tổ chức thực có hiệu biện pháp quản lý hoạt động dạy học Tập trung vào nhiệm vụ đổi giáo dục, đổi phương pháp dạy học, tăng cường bồi dưỡng phương pháp tự học cho học sinh, đổi đề kiểm tra theo hướng tăng cường yêu cầu vận dụng kiến thức, hạn chế ghi nhớ máy móc - Động viên, khuyến khích kịp thời giáo viên đạt thành tích cao dạy học, tạo hội cho giáo viên phấn đấu vươn lên nghiệp - Lựa chọn sử dụng đội ngũ cán phụ trách chuyên môn trường, tổ khối phải người thực có lực chun mơn phẩm chất đạo đức tốt, có tinh thần trách nhiệm cao, có uy tín với tập thể nhằm thực tốt hoạt động dạy học - Nghiên cứu vận dụng linh hoạt BP QL hoạt động dạy học nhằm sử dụng phát huy tối đa tiềm nhà trường nhân lực, vật lực phục vụ cho hoạt động dạy học - Tích cực chủ động tham mưu, đề xuất với quyền địa phương tạo điều kiện hỗ trợ nhà trường, nhà trường giải khó khăn CSVC phục vụ hoạt động dạy học - Thực nghiêm túc việc đánh giá, tự đánh giá theo chuẩn hiệu trưởng, hiệu phó để xác định mặt cịn hạn chế thân, xây 83 dựng kế hoạch tự học Việc tự học cán quản lý vừa q trình để tự hồn thiện vừa để nêu gương cho học sinh noi theo 2.4 Đối với giáo viên - Thường xuyên không ngừng học tập để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ trị; chun mơn nghiệp vụ đạt chuẩn, chuẩn thực chất lực chuyên môn đáp ứng yêu cầu cơng tác hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ - Khắc phục khó khăn, có kế hoạch tự học, tự rèn luyện kỹ năng, phương pháp tự học, tự nghiên cứu, lĩnh hội tri thức khoa học, công nghệ thông tin nghệ thuật sư phạm - Thực nghiêm túc việc đánh giá, tự đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên - Tích cực nghiên cứu khoa học, tổng kết áp dụng sáng kiến, kinh nghiệm đồng nghiệp thân, nâng cao hiệu hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ 2.5 Đối với quyền địa phương đoàn thể - Liên hệ phối hợp tốt với tổ chức xã hội, tranh thủ ủng hộ, giúp đỡ tổ chức, cá nhân cho nghiệp phát triển GD nói chung phát triển nhà trường nói riêng - Đảng ủy quyền địa phương thường xuyên kiểm tra việc đạo thực nghị quyết, kế hoạch công tác giáo dục cụm dân cư - Các tổ chức đồn thể, quyền địa phương thực hiện, theo dõi, giám sát, đánh giá cụ thể hoạt động giáo dục địa bàn, có báo cáo hoạt động quý, năm lên cấp lãnh đạo - Phối hợp chặt chẽ với tổ chức địa phương như: hội phụ nữ, hội cựu chiến binh, hội nông dân, hội liên hiệp niên để làm tốt công tác tuyên truyền, vận động huy động học sinh đến trường, giáo dục đạo đức cho 84 học sinh Có sách ưu tiên động viên khuyến khích học sinh có hồn cảnh khó khăn vươn lên học tập rèn luyện - Chính quyền địa phương u cầu nhà trường địa bàn thơng báo định kỳ, đột xuất kết thực nhiệm vụ giáo dục, phối hợp để triển khai, thực chủ trương, nhiệm vụ có nội dung liên quan tới giáo dục cho học sinh… 2.6 Đối với phụ huynh học sinh - Gia đình học sinh có trách nhiệm chủ động, tích cực phối hợp nhà trường tổ chức đoàn thể việc giáo dục học sinh Tạo điều kiện tốt cho em tham gia hoạt động giáo dục - Cha mẹ học sinh tham gia thảo luận, đóng góp ý kiến nội dung, chương trình phối hợp phương pháp giáo dục học sinh nhà trường Liên hệ với nhà trường cần thiết để nắm kết học tập rèn luyện em mình, đồng thời tham gia hoạt động giáo dục theo kế hoạch nhà trường - Gia đình thường xuyên trao đổi phản ánh thông tin giáo dục em thông qua họp hay sinh hoạt văn hóa khu dân cư nhằm tạo mối quan hệ mật thiết giáo dục gia đình - nhà trường xã hội 85 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI Đặng Bá Lãm (2005), Quản lý nhà nước giáo dục, lý luận thực tiễn, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1977), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường CBQLGD, Hà Nội Phan Văn Kha (2003), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Viện Chiến lược Chương trình giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Dự án phát triển giáo viên tiểu học Quản lý chun mơn trường tiểu học theo chương trình sách giáo khoa mới, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Chỉ thị việc phát động phong trào thi đua Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực nhà trường phổ thông giai đoạn 2008 - 2013 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Điều lệ trường tiểu học, Ban hành kèm theo thông tư số 41/2010/TT-BGD&ĐT Thông tư số 30/2014/TT – BGD&ĐT, ngày 28 tháng năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo 9.Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Sửa đổi, bổ sung điều 40; bổ sung điều 40A thông tư số 41/2010/TT-BGD&ĐT, Ban hành kèm theo thông tư số 50/2012/TT-BGD&ĐT 10 Chính phủ Việt Nam (2010), Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011-2020, Nxb Giáo dục, Hà Nội 11 Nguyễn Tiến Hùng (2014) Quản lý giáo dục phổ thông bối cảnh phân cấp quản lý giáo dục Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 12 Báo cáo phân tích ngành giáo dục ( Giáo dục phổ thơng Việt nam giai đoạn 2011- 2015) Bộ Giáo Dục Đào tạo (Dự thảo 24/5/2016) 13 Nguyễn Hữu Châu (2006), Những vấn đề chương trình trình dạy học, Nxb Giáo dục 14 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 15 Nguyễn Kế Hào (1992), Học sinh tiểu học dạy nghề bậc tiểu học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 16 Luật giáo dục (2005), NXB Chính trịh Quốc Gia, Hà Nội 17 Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2002), Giáo trình khoa học quản lý, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 18 Đặng Thành Hưng (2013), “Kĩ dạy học tiêu chí đánh giá”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 88 19 Đặng Thành Hưng (2002), Dạy học đại - Lý luận, biện pháp, kỹ thuật, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 20 Nguyễn Ngọc Bảo (1995), Phát huy tính tích cực học sinh trình dạy học, Vụ Giáo viên, Hà Nội 21 Trần Kiểm (1990), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội 22 Nguyễn Kỳ (1996), Mơ hình dạy học tích cực lấy người học làm trung tâm, Trường CBQLGD, Hà Nội 23 Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Thanh Vinh (2011), Quản lý nhà trường, Nxb Giáo dục, Hà Nội 24 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), “Đổi phương pháp dạy học theo mục tiêu: Một giải pháp đưa chất lượng giáo dục đào tạo đạt chuẩn”, Tạp chí Khoa học Đại học Quốc gia, Hà Nội 25 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Quản lý lãnh đạo nhà trường kỉ XXI, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 26 Đề án số 01 – ĐA/TU Thành ủy Hưng Yên phát triển giáo dục đào tạo 27 Nguyễn Văn Trường, (Biên dịch nhóm tác giả) (2004), Phương pháp lãnh đạo, quản lý nhà trường hiệu quả, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 28 Trần Khánh Đức (2014), Lý luận phương pháp dạy học đại- phát triển lực tư sáng tạo, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 29 Nguyễn Thanh Tịnh (2006) Biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học quận 11 - Thành phố Hồ Chí Minh; trường Đại Học sư phạm Hà Nội 30 Nguyễn Hoàng Yến (2011) “Biện pháp quản lí Hiệu trưởng trường Tiểu học huyện Mai Châu, tỉnh Hịa Bình hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay; trường Đại Học sư phạm Hà Nội 31 Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học ( ban hành theo thông tư 32/2011/TT - BGD&ĐT Phiếu số PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trƣởng phó hiệu trƣởng Nhằm nâng cao chất lượng công tác quản lý hoạt động dạy học theo yêu cầu đổi giáo dục trường tiểu học thành phố Hưng n, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số nội dung sau: ( Đánh dấu x vào ô phù hợp) Tính cấp thiết TT Các nội dung quản lý hiệu trƣởng Tổ chức hoạt động nhằm quán triệt yêu cầu đổi giáo dục tiểu học cho cán quản lý giáo viên Kiểm tra giám sát thực mục tiêu dạy học theo yêu cầu đổi giáo dục cấp học, môn học Thực đầy đủ tiến độ nội dung, chương trình đổi dạy học Phân cơng chun mơn,thực cơng tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chun môn, tay nghề cho đội ngũ giáo viên Thực đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học theo yêu cầu đổi Đầu tư khai thác sử dụng có hiệu sở vật chất trang thiết bị dạy học Phối hợp tốt lực lượng giáo dục việc giáo dục tinh thần, động thái độ học tập cho học sinh quản lý tốt nề nếp học tập học sinh Vận dụng linh hoạt việc đổi kiểm tra đánh giá xếp loại học sinh theo TT30/2014 Xin trân trọng cảm ơn! Rất cấp thiết Cấp thiết Ít cấp thiết Phiếu số PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về thực trạng số ƣợng biện pháp quản lý hoạt động dạy học ( dành cho cán quản lý giáo viên tiểu học) Để khảo sát thực trạng sử dụng biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo yêu cầu đổi giáo dục trường tiểu học thành phố Hưng yên, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số nội dung sau ( Hãy đánh dấu x vào ô phù hợp trả lời câu hỏi) Thực STT Các nội dung quản lý Có ND Tổ chức hoạt động nhằm quán triệt yêu cầu đổi giáo dục tiểu học cho cán quản lý giáo viên Tổ chức cho cán giáo viên học tập nghị Trung ương khóa XI đổi tồn diện Giáo dục Đào tạo Việt Nam Kiểm tra, giám sát cán giáo viên xem có nắm yêu cầu, nội dung đổi giáo dục theo nghị Trung ương khóa XI đổi toàn diện Giáo dục Đào tạo Việt Nam Hướng dẫn giáo viên kiểm tra việc áp dụng nội dung đổi giáo dục vào đổi dạy học ND Kiểm tra giám sát thực mục tiêu dạy học cấp học, môn học Bồi dưỡng cho cán giáo viên nắm vững mục tieu cấp học, môn học, chương trình, dạy Hướng dẫn giáo viên thường xuyên đánh giá kết thực mục tiêu sau trình dạy học để rút kinh nghiệm cho q trình khơng Thực kiểm tra giám sát việc thực mục tiêu dạy học giáo viên thường xuyên ND3 Hƣớng dẫn thực đầy đủ, tiến độ nội dung chƣơng trình dạy học Bồi dưỡng hè chương trình sách giáo khoa, phân phối chương trình văn hướng dẫn dạy học cho giáo viên Tổ chức sinh hoạt chuyên đề, hội thảo, thống nội dung khó, chương trình sách giáo khoa Thường xuyên kiểm tra, tự kiểm tra tiến độ thực chương trình giáo viên ND4 Phân cơng chun mơn bồi dƣỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Thực phân công chuyên môn đảm bảo giáo viên giảng dạy trình độ lực sư phạm Bồi dưỡng cho giáo viên nắm vững chủ trương đường lối, nghị Đảng, pháp luật nhà nước liên quan đến công tác giáo dục Bồi dưỡng phương pháp dạy học cho giáo viên, trì phong trào hội giảng, viết áp dụng sáng kiến kinh nghiệm dạy học Bồi dưỡng kĩ tin học, khai thác thông tin phục vụ dạy học cho cán giáo viên Đưa giáo viên học nâng chuẩn tổ chức bồi dưỡng thường xuyên theo chu kì cho giáo viên Tổ chức trì hoạt động tổ chuyên môn để bồi dưỡng tay nghề cho giáo viên Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn, sinh hoạt chun đề, tháo gỡ khó khăn vướng mắc dạy học Thực tốt tra chuyên đề, toàn diện giáo viên ND5 Hƣớng dẫn thực đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học Tập huấn khuyến khích giáo viên dạy học theo nhóm Hướng dẫn giáo viên thực có hiệu tiết học thực hành, phịng học mơn Khuyến khích giáo viên dạy học hình thức thảo luận, sinh hoạt chuyên đề, tham quan dã ngoại ND6 Đầu tƣ khai thác sử dụng có hiệu sở vật chất trang thiết bị dạy học Tích cực tham mưu xây dựng trường chuẩn quốc gia, xây dựng sở vật chất, mua sắm trang thiết bị dạy học Bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ cho cán thiết bị đồ dùng, kĩ sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học cho giáo viên, xây dựng tốt nếp sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học Tổ chức thi, tự làm sử dụng đồ dùng dạy học Thực kiếm tra việc đầu tư, bảo quản khai thác sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học nhà trường ND7 Phối hợp lực ƣợng giáo dục việc giáo dục tinh thần, động thái độ học tập cho học sinh quản lý tốt nề nếp học tập cho học sinh Tăng cường giáo dục truyền thống nhà trường địa phương cho học sinh Đẩy mạnh hoạt động Đoàn - Đội phong trào thi đua, nêu gương học sinh đạt thành tích cao học tập, động viên học sinh nghèo vượt khó Thực xã hội hóa giáo dục, xậy dựng tốt môi trường giáo dục, tăng cường quản lý giáo dục học sinh ND8 Thực kiể tra đánh giá xếp loại học sinh theo Thông tƣ 30/2014 Tổ chức cho giáo viên học tập, nắm vững quy chế kiểm tra đánh giá, nhận xét học sinh Hướng dẫn việc nhận xét đánh giá thường xuyên học sinh, chuyên đề việc xây dựng cách đề kiểm tra, ngân hàng đề chung cho giáo viên tham khảo Thanh kiểm tra việc thực quy chế kiểm tra nhận xét đánh giá học sinh Theo đồng chí , ngồi biện pháp cịn có biện pháp sử dụng quản lý hoạt động dạy học theo yêu cầu đổi giáo dục trường tiểu học? Xin trân trọng cảm ơn! Phiếu số PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về thực trạng chất ƣợng thực biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trƣởng trƣờng tiểu học Nhằm nâng cao chất lượng công tác quản lý hoạt động dạy học theo yêu cầu đổi giáo dục trường tiểu học thành phố Hưng n, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số nội dung sau: ( Đánh dấu X vào ô phù hợp) Chất ƣợng thực TT Các biện pháp quản lý Tốt Tổ chức hoạt động nhằm quán triệt yêu cầu đổi giáo dục tiểu học cho cán quản lý giáo viên Kiểm tra giám sát thực mục tiêu dạy học theo yêu cầu đổi giáo dục cấp học, môn học Hướng dẫn thực đầy đủ tiến độ nội dung, chương trình đổi dạy học Phân cơng sử dụng hợp lý, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, tay nghề cho đội ngũ giáo viên Hướng dẫn đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học theo yêu cầu đổi Đầu tư khai thác sử dụng có hiệu sở vật chất trang thiết bị dạy học Phối hợp tốt lực lượng giáo dục việc giáo dục tinh thần, động thái độ học tập cho học sinh quản lý tốt nề nếp học tập học sinh Vận dụng linh hoạt việc kiểm tra đánh giá xếp loại học sinh theo TT30/2014 Xin trân trọng cảm ơn! Bình Chƣa thƣờng tốt Phiếu số PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CHUYÊN GIA Nhằm nâng cao chất lượng công tác quản lý hoạt động dạy học theo yêu cầu đổi giáo dục, xin đồng chí cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp sau (Hãy đánh dấu x vào ô phù hợp với ý kiến đồng chí) Phiếu số PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CHUYÊN GIA Nhằm nâng cao chất lượng công tác quản lý hoạt động dạy học theo yêu cầu đổi giáo dục, xin đồng chí cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp sau ( Hãy đánh dấu x vào ô phù hợp với ý kiến đồng chí) Tính cần thiết STT Các biện pháp quản lý Tính khả thi Rất Cần Khơng Rất Khả Khô cần thiết cần khả thi thiết thi thiết ng khả thi Quán triệt yêu cầu đổi giáo dục tiểu học cho cán quản lý giáo viên Kế hoạch hóa cơng tác quản lý hoạt động dạy học Hướng dẫn thực đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học tăng cường đổi phương pháp dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Hướng dẫn kiểm tra nhận xét đánh giá học sinh tiểu học theo thông tư 30/2014 Thực kiểm tra hoạt động dạy học theo yêu cầu đổi giáo dục tiểu học Tăng cường đầu tư CSVC trang thiết bị phục vụ dạy học Xin trân trọng cảm ơn! ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC VÀ GIÁO DỤC VIỆT NAM Vũ Thị Thu Hƣơng QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC, THÀNH PHỐ HƢNG YÊN, TỈNH HƢNG YÊN THEO YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO... dạy học hiệu trưởng trường Tiểu học, thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên theo yêu cầu đổi giáo dục chương 28 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÍ DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC Ở THÀNH PHỐ HƢNG... trạng quản lí dạy học hiệu trưởng trường tiểu học thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên Chương 3: Biện pháp quản lý hiệu trưởng hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường tiểu học thành phố