Bồi dưỡng kĩ năng sư phạm cộng đồng cho đội ngũ giáo viên các trường trung cấp nghề tỉnh kiên giang

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN HOÀNG HẢI BỒI DƯỠNG KĨ NĂNG SƯ PHẠM CỘNG ĐỒNG CHO ĐỘI NGŨ GV CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ TỈNH KIÊN GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN HOÀNG HẢI BỒI DƯỠNG KĨ NĂNG SƯ PHẠM CỘNG ĐỒNG CHO ĐỘI NGŨ GV CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ TỈNH KIÊN GIANG Chuyên ngành: Giáo dục phát triển cộng đồng Mã số: Thí điểm LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học GS.TS TRẦN QUỐC THÀNH HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Em xin gửi lời cảm ơn đến GS.TS Trần Quốc Thành, người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ động viên em suốt trình nghiên cứu đề tài luận văn tốt nghiệp Em xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành tới thầy, cô Khoa Tâm lý – Giáo dục học, trường ĐHSP Hà Nội, đồng công tác đơn vị…., gia đình, bè bạn giúp đỡ, động viên, tạo điều kiện cho em suốt trình nghiên cứu Mặc dù dành nhiều thời gian, công sức cố gắng nhiều, khả thân hạn chế, kinh nghiệm nghiên cứu khoa học chưa nhiều nên luận văn tốt nghiệp em nhiều thiếu sót, kính mong thầy, cô góp ý bảo để em tiến trưởng thành chuyên môn công tác nghiên cứu khoa học Hà Nội, ngày 10 tháng năm 2017 Tác giả luận văn Nguyễn Hoàng Hải DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CB : Cán CBQL : Cán quản lí CNH,HĐH : Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa CSVC : Cơ sở vật chất ĐNGV : Đội ngũ GV GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : GV KH - CN : Khoa học - Công nghệ KNSP : Kĩ sư phạm KT - XH : Kinh tế - Xã hội Nxb : Nhà xuất SPCĐ : Sư phạm cộng đồng TCN : Trung cấp nghề MỤC LỤC MỞ ĐẦU 12 Tính cấp thiết đề tài 12 Mục đích nghiên cứu 13 Khách thể đối tượng nghiên cứu 13 Giả thuyết khoa học 14 Nhiệm vụ nghiên cứu 14 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 14 Phương pháp nghiên cứu 14 Dự kiến cấu trúc luận văn 15 Chương 17 CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ BỒI DƯỠNG KĨ NĂNG SƯ PHẠM CỘNG ĐỒNG 17 CHO ĐỘI NGŨ GV CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ 17 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 17 1.2 Một số khái niệm đề tài 22 1.2.1 Kĩ năng, kĩ sư phạm kĩ sư phạm cộng đồng 22 1.2.1.1 Kĩ 22 1.2.1.2 Kĩ sư phạm 27 1.2.1.3 Kĩ sư phạm cộng đồng 32 1.2.2 Bồi dưỡng bồi dưỡng kĩ sư phạm cộng đồng 34 1.2.2.1 Bồi dưỡng 34 1.2.2.2 Bồi dưỡng kĩ sư phạm cộng đồng 35 1.3 Trường Trung cấp nghề 35 1.3.1 Trường trung cấp nghề hệ thống giáo dục quốc dân 35 1.3.2 Nhiệm vụ quyền hạn Trường trung cấp nghề 36 1.4 Tầm quan trọng đội ngũ giáo viên bồi dương kĩ sư phạm cộng đồng cho đội ngũ giáo viên trường Trung cấp nghề 37 1.5 Những yêu cầu kĩ sư phạm cộng đồng đội ngũ giáo viên trường Trung cấp nghề 38 1.6 Tổ chức bồi dưỡng kĩ sư phạm cộng đồng cho đội ngũ giáo viên trường Trung cấp nghề 42 1.6.1 Xác định nhu cầu bồi dưỡng kĩ sư phạm cộng đồng đội ngũ giáo viên trường Trung cấp nghề 42 1.6.2 Xác định mục tiêu dưỡng kĩ sư phạm cộng đồng đội ngũ giáo viên trường Trung cấp nghề 42 1.6.3 Xây dựng nội dung bồi dưỡng kĩ sư phạm cộng đồng cho đội ngũ giáo viên trườug Trung cấp nghề 42 1.6.4 Phương thức tổ chức bồi dưỡng 43 1.6.5 Xác định nguồn lực phục vụ công tác bồi dưỡng kĩ sư phạm cộng đồng cho đội ngũ giáo viên trường Trung cấp nghề 43 1.6.6 Tổ chức triển khai bồi dưỡng kĩ sư phạm cộng đồng cho đội ngũ giáo viên trường Trung cấp nghề 44 1.6.7 Kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng kĩ sư phạm cộng đồng cho đội ngũ giáo viên trường Trung cấp nghề 44 1.7 Các yêu tố ảnh hưởng đến công tác bồi dưỡng kĩ sư phạm cộng đồng cho đội ngũ giáo viên trường Trung cấp nghề 45 1.7.1 Yếu tố khách quan 45 1.7.2 Yếu tố chủ quan 46 Tiểu kết chương 48 Chương 49 THỰC TRẠNG BỒI DƯỠNG KĨ NĂNG SƯ PHẠM CỘNG ĐỒNG CHO ĐỘI NGŨ GV CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ TỈNH KIÊN GIANG 49 2.1 Vài nét khái quát tỉnh Kiên Giang 49 2.2 Tổ chức phương pháp khảo sát thực trạng 54 2.3 Kết nghiên cứu thực trạng bồi dưỡng kĩ sư phạm cộng đồng cho đội ngũ giáo viên trường Trung cấp nghề tỉnh Kiên Giang 55 2.3.1 Thực trạng kĩ sư phạm cộng đồng đội ngũ giáo viên trường Trung cấp nghề tỉnh Kiên Giang 55 2.3.1.1 Những kĩ sư phạm cộng đồng cần có đội ngũ giáo viên trường Trung cấp nghề tỉnh Kiên Giang 55 2.3.1.2 Đánh giá tầm quan trọng kĩ sư phạm cộng đồng đội ngũ giáo viên trường Trung cấp nghề tỉnh Kiên Giang 56 2.3.1.3 Mức độ sử dụng kĩ sư phạm cộng đồng đội ngũ giáo viên trường Trung cấp nghề tỉnh Kiên Giang 58 2.3.2 Thực trạng bồi dưỡng kĩ sư phạm cộng đồng cho đội ngũ giáo viên trường Trung cấp nghề tỉnh Kiên Giang 59 2.3.2.1 Nhận thức tầm quan trọng công tác bồi dưỡng kĩ sư phạm cộng đồng cho đội ngũ giáo viên trường Trung cấp nghề tỉnh Kiên Giang 59 2.3.2.2.Thực trạng thực công tác khảo sát nhu cầu bồi dưỡng kĩ sư phạm cộng đồng đội ngũ giáo viên trường Trung cấp nghề tỉnh Kiên Giang 60 2.3.2.3 Mục tiêu bồi dưỡng kĩ sư phạm cộng đồng cho đội ngũ giáo viên trường Trung cấp nghề tỉnh Kiên Giang 61 2.3.2.4 Nội dung chương trình bồi dưỡng kĩ sư phạm cộng đồng cho đội ngũ giáo viên trường Trung cấp nghề tỉnh Kiên Giang 63 2.3.2.5 Đội ngũ giảng viên đảm nhiệm công tác bồi dưỡng kĩ sư phạm cộng đồng 66 2.3.2.6 Đội ngũ giáo viên trường Trung cấp nghề trình tham gia bồi dưỡng kĩ sư phạm cộng đồng 67 2.3.2.7 Biện pháp bồi dưỡng kĩ sư phạm cộng đồng cho đội ngũ GV trường Trung cấp nghề 69 2.3.2.8 Hình thức tổ chức bồi dưỡng kĩ sư phạm cộng đồng cho đội ngũ GV trường Trung cấp nghề 72 2.3.2.9 Cơ sở vật chất phục vụ bồi dưỡng kĩ sư phạm cộng đồng cho đội ngũ GV trường Trung cấp nghề 73 2.3.2.10 Hiệu công tác bồi dưỡng kĩ sư phạm cộng đồng cho đội ngũ GV trường Trung cấp nghề 74 2.3.2.11 Các nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng hiệu bồi dưỡng kĩ sư phạm cộng đồng cho đội ngũ giáo viên trường Trung cấp nghề tỉnh Kiên Giang 75 2.4 Đánh giá chung thực trạng bồi dưỡng kĩ sư phạm cộng đồng cho ĐNGV trường Trung cấp nghề tỉnh Kiên Giang 77 Tiểu kết chương 79 Chương 80 BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG KĨ NĂNG SƯ PHẠM CỘNG ĐỒNG CHO ĐỘI NGŨ GV CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ TỈNH KIÊN GIANG 80 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 80 3.2 Một số biện pháp bồi dưỡng kĩ sư phạm cộng đồng cho đội ngũ GV trường Trung cấp nghề tỉnh Kiên Giang 83 3.2.1 Xác định nhu cầu bồi dưỡng kĩ sư phạm cộng đồng đội ngũ GV trường Trung cấp nghề 83 3.2.2 Hoàn thiện nội dung bồi dưỡng kĩ sư phạm cộng đồng đội ngũ GV trường Trung cấp nghề 85 3.2.3 Huy động nguồn lực cho công tác bồi dưỡng kĩ sư phạm cộng đồng đội ngũ GV trường Trung cấp nghề 88 3.2.4 Đa dạng hóa, linh hoạt hình thức tổ chức bồi dưỡng kĩ sư phạm cộng đồng đội ngũ GV trường Trung cấp nghề 91 3.2.5 Đổi khâu kiểm tra, đánh giá hiệu bồi dưỡng kĩ sư phạm cộng đồng đội ngũ GV trường Trung cấp nghề 93 3.3 Mối quan hệ biện pháp bồi dưỡng kĩ sư phạm cộng đồng cho đội ngũ GV trường Trung cấp nghề tỉnh Kiên Giang 95 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp bồi dưỡng kĩ sư phạm cộng đồng cho đội ngũ GV trường Trung cấp nghề tỉnh Kiên Giang 96 3.4.1 Khái quát chung trình khảo nghiệm 97 3.4.2 Phân tích kết khảo nghiệm 98 Tiểu kết chương 105 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 106 Kết luận 106 Khuyến nghị 107 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 110 DANH MỤC CÁC BẢNG SỐ LIỆU Bảng 2.1 Danh sách đơn vị hành tỉnh Kiên Giang 50 Bảng 2.2 Những kĩ SPCĐ cần có ĐNGV trường TCN tỉnh Kiên Giang 55 Bảng 2.3 Đánh giá tầm quan trọng kĩ SPCĐ cần có ĐNGV trường TCN tỉnh Kiên Giang 57 Bảng 2.4 Đánh giá mức độ sử dụng kĩ SPCĐ ĐNGV trường TCN tỉnh Kiên Giang 58 Bảng 2.5 Đánh giá tầm quan trọng công tác bồi dưỡng kĩ SPCĐ cho ĐNGV trường TCN tỉnh Kiên Giang 59 Bảng 2.6 Đánh gái thực trạng thực công tác khảo sát nhu cầu bồi dưỡng kĩ SPCĐ ĐNGV trường TCN tỉnh Kiên Giang 60 Bảng 2.7 Đánh giá mục tiêu bồi dưỡng kĩ SPCĐ cho ĐNGV trường TCN tỉnh Kiên Giang 61 Bảng 2.8 Đánh giá thực trạng thực nội dung bồi dưỡng kĩ SPCĐ cho ĐNGV trường TCN tỉnh Kiên Giang 63 Bảng 2.9 Đánh giá CBQL, GV trường TCN CB Ban, Ngành, Đoàn thể mức độ đảm bảo yêu cầu nội dung, chương trình bồi dưỡng kĩ sử dụng công nghệ thông tin cho nông dân 64 Bảng 2.10 Đánh giá CBQL, GV đội ngũ giảng viên đảm nhiệm công tác bồi dưỡng kĩ SPCĐ cho ĐNGV trường TCN tỉnh Kiên Giang 66 Bảng 2.11 Đánh giá ĐNGV trường TCN trình tham gia bồi dưỡng kĩ SPCĐ 68 Bảng 12 Đánh giá mức độ hiệu biện pháp bồi dưỡng kĩ SPCĐ cho ĐNGV trường TCN tỉnh Kiên Giang 70 Bảng 2.13 Đánh giá cuả giảng viên Đại học; CBQL giáo viên trường TCN tỉnh Kiên Giang thực trạng hình thức tổ chức bồi dưỡng kĩ SPCĐ cho ĐNGV trường TCN tỉnh Kiên Giang 72 Câu 17 Dưới góc độ người làm công tác quản lí, xin ông (bà) cho biết ý kiến đề xuất để việc bồi dưỡng kĩ sư phạm cộng đồng cho đội ngũ GV đạt kết tốt? Ông/bà cho biết thêm số thông tin thân: Thâm niên công tác: Chức vụ công tác: Chức danh: Học vị: Xin chân thành cảm ơn ông (bà) hợp tác, giúp đỡ! 137 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giảng viên tham gia bồi dưỡng kĩ sư phạm cộng đồng cho GV các trường Trung cấp nghề) Kính gửi thầy/cô! Để góp phần nâng cao kĩ sư phạm cộng đồng cho đội ngũ GV trường Trung cấp nghề tỉnh Kiên Giang, xin thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu “+” vào ý kiến thầy (cô) cho phù hợp trả lời vào chỗ “ ”: Câu Theo thầy (cô), tiến hành hoạt động sư phạm mình, đội ngũ GV các trường Trung cấp nghề cần có kĩ sư phạm cộng đồng kĩ sư phạm đây?  Các kĩ nhận thức  Các kĩ xác định mục tiêu hoạt động giáo dục  Các kĩ thiết kế  Các kĩ tổ chức  Các kĩ giao tiếp  Các kĩ tự học  Các kĩ giảng dạy  Các kĩ giáo dục  Các kĩ nghiên cứu khoa học  Các kĩ hoạt động xã hội Ý kiến khác? 138 Câu Để tổ chức hoạt động sư phạm đạt hiệu quả, thầy (cô), đánh giá mức độ quan trọng các kĩ sư phạm cộng đồng đội ngũ GV các trường Trung cấp nghề? Mức độ TT Các kĩ Bình Không quan thường trọng       Quan trọng Kĩ nhận thức Kĩ xác định mục tiêu hoạt động giáo dục Kĩ tổ chức    Kĩ giao tiếp    Kĩ tự học    Kĩ giảng dạy    Kĩ giáo dục    Kĩ nghiên cứu khoa học    Kĩ thiết kế       10 Kĩ hoạt động xã hội Câu Thầy (cô), vui lòng cho biết ý kiến đánh giá mức độ sử dụng các kĩ sư phạm cộng đồng đội ngũ GV các trường Trung cấp nghề? Mức độ thực TT Các kĩ Kĩ nhận thức Kĩ xác định mục tiêu hoạt động giáo dục Kĩ tổ chức 139 Chưa tốt, Tốt, hiệu Bình thường          chưa hiệu Kĩ giao tiếp    Kĩ tự học    Kĩ giảng dạy    Kĩ giáo dục    Kĩ nghiên cứu khoa học    Kĩ thiết kế       10 Kĩ hoạt động xã hội Câu Theo thầy (cô), công tác bồi dưỡng kĩ sư phạm cộng đồng cho đội ngũ GV các trường Trung cấp nghề có tầm quan trọng nào? Rất quan trọng  Quan trọng  Ít quan trọng  Bình thường  Không quan trọng  Tại sao? Câu Đánh giá thầy (cô) thực trạng thực công tác khảo sát nhu cầu bồi dưỡng kĩ sư phạm cộng đồng đội ngũ giáo viên trường Trung cấp nghề tỉnh Kiên Giang: Thực thường xuyên đạt kết tốt  Thực chưa thường xuyên đạt kết chưa tốt  Chưa thực  140 Câu Đánh giá thầy (cô) mục tiêu bồi dưỡng kĩ sư phạm cộng đồng đội ngũ giáo viên trường Trung cấp nghề tỉnh Kiên Giang: Mục tiêu bồi dưỡng đáp ứng tốt nhu cầu đội ngũ GV trường TCN nói riêng yêu cầu phát triển nhà trường nói chung Mục tiêu bồi dưỡng đáp ứng chưa tốt nhu cầu đội ngũ GV trường TCN nói riêng yêu cầu phát triển nhà trường nói chung Mục tiêu bồi dưỡng chưa đáp ứng nhu cầu đội ngũ GV trường TCN nói riêng yêu cầu phát triển nhà trường nói chung    Câu Đánh giá thầy (cô) thực trạng thực các nội dung bồi dưỡng kĩ sư phạm cộng đồng đội ngũ giáo viên trường Trung cấp nghề tỉnh Kiên Giang: KN nhận thức  KN xác định mục tiêu hoạt động giáo dục  KN tổ chức  KN giao tiếp  KN tự học  KN giảng dạy  KN giáo dục  KN nghiên cứu khoa học  KN thiết kế  KN hoạt động xã hội  Câu Đánh giá thầy (cô) mức độ đảm bảo các yêu cầu nội dung, chương trình bồi dưỡng kĩ sư phạm cộng đồng đội ngũ giáo viên trường Trung cấp nghề tỉnh Kiên Giang: 141 Nội dung Chưa đảm Đảm bảo tốt Bình yêu cầu thường          bảo yêu cầu Cấu trúc nội dung chương trình lựa chọn xếp hợp lí, phù hợp với loại hình trình độ phương thức bồi dưỡng Cấu trúc nội dung chương trình lựa chọn, xếp có hệ thống, đảm bảo trình tự logic mối liên hệ, gắn kết lẫn nhau, cân đối thành phần, yếu tố chương trình lý thuyết với thực hành, phần, môn học, hoạt động Bảo đảm chương trình thể thống nhất, thiết kế tổng thể trình bồi dưỡng có trọng tâm, trọng điểm Chương trình thiết kế sở tiếp cận với quan điểm mới, đại phát triển chương trình bồi dưỡng Nội dung chương trình cập nhật với hệ thống tri thức mới, đại KH - CN thực tiễn đời sống văn hóa - xã hội 142 Nội dung chương trình nhân tố quan trọng góp phần thực mục tiêu đào tạo chất lượng, hiệu khóa bồi dưỡng, đáp ứng nhu cầu nâng       cao chất lượng nguồn nhân lực phục vụ trình phát triển NNNT Nội dung chương trình có khả thực điều kiện môi trường thực tế địa phương Câu Đánh giá thầy (cô) đội ngũ giảng viên đảm nhiệm công tác bồi dưỡng kĩ sư phạm cộng đồng đội ngũ giáo viên trường Trung cấp nghề tỉnh Kiên Giang: Cơ sở vật chất, trang thiết bị Trung Tốt Khá Kiến thức chuyên môn     Tinh thần trách nhiệm     Phẩm chất đạo đức                             Sử dụng phối kết hợp phương pháp dạy học Sử dụng đa dạng, hợp lí phương tiện dạy học Sử dụng hình thức tổ chức dạy học Hiểu biết đặc điểm, hoàn cảnh GV Khả thiết lập mối quan hệ giao tiếp Tạo dựng môi trường học tập tích cực 143 bình Kém Thực phương pháp đánh giá kết học tập     Câu 10 Đánh giá thầy (cô) đội ngũ giáo viên các trường TCN tỉnh Kiên Giang quá trình tham gia bồi dưỡng kĩ sư phạm cộng đồng Rất Tiêu chí thường xuyên Thường xuyên Ít thường xuyên Chưa Tham gia đầy đủ khóa/lớp bồi dưỡng kỹ SPCĐ tổ                     chức Tự điều chỉnh hoạt động học tập tác động kiểm tra, đánh giá giảng viên tự đánh giá thân trình bồi dưỡng Phân tích kết học tập tác động giảng viên, qua cải tiến hoạt động học tập trình bồi dưỡng Tiến hành thực hành động, thao tác nhận thức nhằm giải nhiệm vụ học tập giảng viên đề trình bồi dưỡng Tiếp nhận đầy đủ nhiệm vụ, kế hoạch học tập giảng viên đề 144 khóa/ lớp bồi dưỡng Câu 11 Theo thầy (cô), biện pháp biện pháp sử dụng quá trình bồi dưỡng kĩ sư phạm cộng đồng cho đội ngũ giáo viên các trường TCN tỉnh Kiên Giang: Giảng viên bồi dưỡng theo quy trình hợp lý  Phân bố thời gian học tập, bồi dưỡng kĩ sư phạm cộng đồng hợp lý  Tổ chức bồi dưỡng thông qua dạy học lớp, rèn luyện kĩ sư phạm thường xuyên  Đầu tư kinh phí thỏa đáng cho hoạt động bồi dưỡng kĩ SPCĐ  Lập kế hoạch tự rèn luyện kĩ SPCĐ  Tổ chức hội thi nghiệp vụ sư phạm  Tổ chức cho GV thực tế chuyên môn  Tổ chức buổi sinh hoạt câu lạc trao đổi kĩ SPCĐ  Tổ chức cho GV dự trường Trung cấp nghề khác  Tổ chức cho GV tự nhận xét, đánh giá hoạt động sư phạm, kĩ SPCĐ Mời chuyên gia, giảng viên giỏi tham gia đánh giá, trao đổi kĩ SPCĐ Tổ chức cho GV thực hành kĩ SPCĐ đánh giá trình thực kĩ qua việc xem lại băng hình đồng nghiệp    Câu 12 Đánh giá thầy (cô) mức độ hiệu các biện pháp bồi dưỡng kĩ sư phạm cộng đồng cho đội ngũ giáo viên các trường TCN tỉnh Kiên Giang: Biện pháp Giảng viên bồi dưỡng theo quy trình hợp lý Phân bố thời gian học tập, bồi dưỡng kĩ sư phạm cộng đồng hợp lý 145 Hiệu Bình thường       Chưa hiệu Tổ chức bồi dưỡng thông qua dạy học       Lập kế hoạch tự rèn luyện kĩ SPCĐ    Tổ chức hội thi nghiệp vụ sư phạm    Tổ chức cho GV thực tế chuyên môn                   lớp, rèn luyện kĩ sư phạm thường xuyên Đầu tư kinh phí thỏa đáng cho hoạt động bồi dưỡng kĩ SPCĐ Tổ chức buổi sinh hoạt câu lạc trao đổi kĩ SPCĐ Tổ chức cho GV dự trường Trung cấp nghề khác Tổ chức cho GV tự nhận xét, đánh giá hoạt động sư phạm, kĩ SPCĐ Mời chuyên gia, giảng viên giỏi tham gia đánh giá, trao đổi kĩ SPCĐ Tổ chức cho GV thực hành kĩ SPCĐ đánh giá trình thực kĩ qua việc xem lại băng hình đồng nghiệp Câu 13 Đánh giá thầy (cô) thực trạng sử dụng các hình thức bồi dưỡng kĩ sư phạm cộng đồng cho đội ngũ giáo viên các trường TCN tỉnh Kiên Giang: Thực thường Biện pháp xuyên hiệu Qua dạy học lớp  146 Thực không thường xuyên Chưa thực hiệu   Qua hoạt động bồi dưỡng kĩ sư       Qua tổ chức thực tế    Bắt chước giáo viên khác    Giáo viên tự luyện tập       phạm thường xuyên Qua trải nghiệm hoạt động nghề nghiệp thân Xem lại hoạt động giảng dạy thông qua băng hình phương tiện đại Câu 14 Đánh giá thầy (cô) thực trạng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ bồi dưỡng kĩ sư phạm cộng đồng cho đội ngũ giáo viên các trường TCN tỉnh Kiên Giang: Cơ sở vật chất, trang thiết bị Trung Rất Tốt Khá           Hệ thống internet      Bảng viết                     Tài liệu bồi dưỡng Tranh ảnh, bảng biểu, sơ đồ minh họa Máy vi tính, (hệ thống âm thanh, máy chiếu đa năng… Các thiết bị đồ dùng để hướng dẫn luyện tập thực hành Phòng học bình Kém Câu 15 Đánh giá thầy (cô) hiệu bồi dưỡng kĩ sư phạm cộng đồng cho đội ngũ giáo viên các trường TCN tỉnh Kiên Giang: 147 Rất hiệu  Hiệu  Ít hiệu  Bình thường  Không hiệu  Câu 16 Theo thầy (cô), nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng hiệu bồi dưỡng kĩ sư phạm cộng đồng cho đội ngũ GV?  Do nhà trường chưa ý mức tới bồi dưỡng kĩ sư phạm cộng đồng cho đội ngũ GV  Do việc xác định mục tiêu, yêu cầu bồi dưỡng kĩ sư phạm cộng đồng cho đội ngũ GV chưa rõ ràng, cụ thể  Do điều kiện sở vật chất khoa, trường chưa đầy đủ  Do đội ngũ GV chưa nhận thức đầy đủ kĩ  Do hoạt động bồi dưỡng kĩ sư phạm cộng đồng cách thường xuyên  Do hoạt động bồi dưỡng kĩ sư phạm cộng đồng chưa đánh giá mức  Kết bồi dưỡng kĩ sư phạm cộng đồng chưa đánh giá mức  Do ý thức đội ngũ GV rèn luyện kĩ sư phạm cộng đồng  Do hạn chế thời gian  Do GV thiếu kĩ sư phạm cộng đồng  Do chưa có quy trình hợp lý để bồi dưỡng kĩ sư phạm cộng đồng Các nguyên nhân khác? 148 Câu 17 Dưới góc độ người trực tiếp bồi dưỡng, xin thầy (cô) cho biết ý kiến đề xuất để việc bồi dưỡng kĩ sư phạm cộng đồng cho đội ngũ GV đạt kết tốt? Thầy (cô) cho biết thêm số thông tin thân: Chuyên môn giảng dạy: Thâm niên công tác: Chức danh: Học vị: Cơ quan công tác: Xin chân thành cảm ơn thầy (cô) hợp tác, giúp đỡ! 149 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lí, chuyên gia) Kính thưa ông/bà Nhằm giúp khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp bồi dưỡng kĩ sư phạm cộng đồng cho đội ngũ giáo viên trường Trung cấp nghề tỉnh Kiên Giang, xin ông/bà đóng góp ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô trống mà ông bà cho phù hợp với ý kiến Xin chân thành cảm ơn quý thầy (cô) hợp tác, giúp đỡ! Câu Đánh giá quý ông/bà mức độ cần thiết biện pháp bồi dưỡng kĩ sư phạm cộng đồng cho đội ngũ GV các trường Trung cấp nghề tỉnh Kiên Giang Mức độ cần thiết TT Rất Biện pháp cần thiết Cần thiết Không cần thiết Xác định nhu cầu bồi dưỡng kĩ SPCĐ ĐNGV trường TCN Hoàn thiện nội dung bồi dưỡng kĩ SPCĐ cho ĐNGV trường TCN Huy động nguồn lực cho công tác bồi dưỡng kĩ SPCĐ cho ĐNGV trường TCN Đa dạng hóa, linh hoạt hình thức tổ chức bồi dưỡng kĩ SPCĐ cho ĐNGV trường TCN Đổi khâu kiểm tra, đánh giá hiệu bồi dưỡng kĩ SPCĐ cho ĐNGV trường TCN Câu Đánh giá ông bà tính khả thi biện pháp bồi dưỡng kĩ sư phạm cộng đồng cho đội ngũ GV các trường Trungcấp nghề tỉnh Kiên Giang TT Tính khả thi Biện pháp Rất 150 Khả Không khả thi Xác định nhu cầu bồi dưỡng kĩ SPCĐ ĐNGV trường TCN Hoàn thiện nội dung bồi dưỡng kĩ SPCĐ cho ĐNGV trường TCN Huy động nguồn lực cho công tác bồi dưỡng kĩ SPCĐ cho ĐNGV trường TCN Đa dạng hóa, linh hoạt hình thức tổ chức bồi dưỡng kĩ SPCĐ cho ĐNGV trường TCN Đổi khâu kiểm tra, đánh giá hiệu bồi dưỡng kĩ SPCĐ cho ĐNGV trường TCN Nếu thầy (cô) vui lòng cho biết thêm: Họ tên: Tuổi: ………… Giới tính:……… Chức danh, học vị: Chân thành cảm ơn giúp đỡ thày/cô! 151 thi khả thi ... trạng bồi dưỡng kĩ sư phạm cộng đồng cho đội ngũ giáo viên trường Trung cấp nghề tỉnh Kiên Giang 55 2.3.1 Thực trạng kĩ sư phạm cộng đồng đội ngũ giáo viên trường Trung cấp nghề tỉnh Kiên Giang. .. cầu bồi dưỡng kĩ sư phạm cộng đồng đội ngũ giáo viên trường Trung cấp nghề tỉnh Kiên Giang 60 2.3.2.3 Mục tiêu bồi dưỡng kĩ sư phạm cộng đồng cho đội ngũ giáo viên trường Trung cấp. .. Những kĩ sư phạm cộng đồng cần có đội ngũ giáo viên trường Trung cấp nghề tỉnh Kiên Giang 55 2.3.1.2 Đánh giá tầm quan trọng kĩ sư phạm cộng đồng đội ngũ giáo viên trường Trung cấp nghề tỉnh