Một Số Kinh Nghiệm Thực Hiện Tự Đánh Giá Trường TCCN Tại TPHCM

HỘI NGHỊ TẬP HUẤN TỰ ĐÁNH GIÁ TRƯỜNG TCCN MỘT SỐ KINH NGHIỆM THỰC HIỆN TỰ ĐÁNH GIÁ TRƯỜNG TCCN TẠI TPHCM Đặng Thị Thùy Linh dttlinh.tphcm@moet.edu.vn 0903700684 Sở Giáo dục Đào tạo Tp.HCM TỔNG QUAN VỀ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HCM (số liệu tháng -2014) Các trường trực thuộc PGD Trường THPT TTGDTX Trường TCCN, CĐ trực thuộc Sở -873 mầm non -186 THPT - 34 TCCN -468 tiểu học -27 - CĐ TTGDTX -246 THCS Trường CĐ, ĐH, TCCN địa bàn -47 ĐH, CĐ -7 TCCN (Trung cấp Múa TP HCM, TCCN Công Đoàn, Trung cấp Thuỷ sản ) Quản lý hoạt động KĐCLGD (2009-nay) Trường THPT Tự đánh giá 109/186 94% Đánh giá 22 12% TTGDTX 14/27 52% Chưa tổ chức triển khai sau THCS 246/263 94% 34 13% Tiểu học 441/468 94% 38 9% Mầm non 557/873 64% 26 3% www.hcm.edu.vn Phân cấp quản lý KĐCLGD trường Phổ thông, mầm non, TTGDTX BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Ban hành tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục quy trình, chu kỳ KĐCLGD trường THPT, TTGDTX, THCS,TiH, MN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Xây dựng kế hoạch, hướng dẫn, đạo, kiểm tra, giám sát việc thực tự đánh giá đánh giá ngoài, tổ chức tập huấn chuyên môn, nghiệp vụ, công nhận cấp giấy chứng nhận KĐCLGD trường THPT, TTGDTX, THCS,TiH, MN TRƯỜNG THPT, TTGDTX, THCS, MN Thực tự đánh giá, cải tiến chất lượng theo kế hoạch đề báo cáo tự đánh giá, đăng ký phục vụ đánh giá ngoài, củng cố phát huy kết KĐCLGD trường THPT, TTGDTX, THCS, TiH, MN Thực trạng KĐCLGD trường TCCN TPHCM (2008-nay) - Hiện có 34 trường TCCN ( theo điều cần biết tuyển sinh TCCN 2014) - Trong có trường công lập, 27 trường công cập - Chỉ có 04 trường TCCN công lập trực thuộc trực tiếp Sở GD ĐT(TCCN Nam Sài Gòn, TCCN Nguyễn Hữu Cảnh, TCCN Quận 12, TCCN Hóc Môn, Q 12 Hóc Môn trường vừa thành lập năm, chưa có học sinh tốt nghiệp) - 03 trường TCCN công lập thuộc Sở Ngành khác Tự đánh giá: 12/34 trường (36%) Đánh giá ngoài: chưa có Công tác quản lý KĐCLGD trường TCCN Sở GD ĐT Tp.HCM • Tổ chức 03 đợt tập huấn (mỗi đợt ngày vào năm 2009, 2010, 2012) • Ban hành 04 văn nhắc nhở trường TCCN trực thuộc thực tự đánh giá, thành lập đơn vị đảm bảo chất lượng trường,… • Tổ chức sơ kết vào tháng năm 2012 • Trực tiếp tư vấn đến trường như: TCCN Nam Sài Gòn, Nguyễn Hữu Cảnh, Âu Việt, Bách khoa Sài gòn, TC Công nghiệp, Ánh Sáng, Việt Khoa, Đại Việt,… Những khó khăn triển khai hoạt động KĐCLGD trường TCCN Phân cấp quản lý KĐCLDGD trường TCCN Nhà trường TCCN Khó khăn phân cấp quản lý KĐCLGD trường TCCN Thực tế quản lý trường TCCN có 03 quan chủ quản trực tiếp • Trường TCCN trực thuộc Sở GD&ĐT • Trường TCCN trực thuộc Bộ GD&ĐT • Trường TCCN trực thuộc Bộ (ngành) khác Phân cấp quản lý KĐCLGD trường TCCN • Trước đây: Bộ GD&ĐT (Cục KTKĐCLGD) • Từ tháng 5-2013 đến nay: Báo cáo TĐG gửi Cục KTKĐCLGD quan chủ quản; Đăng ký đánh giá với Tổ chức KĐCLGD Khó khăn thực thiện TĐG thuộc trường TCCN • • • • Nhận thức Con người Kỹ thuật, phương pháp Chưa đáp ứng đủ điều kiện đảm bảo chất lượng nên ngại làm TĐG 2.Thực trạng Báo cáo tự đánh giá • Phần báo cáo theo tiêu chuẩn • Viết theo kiểu báo cáo thành tích: lý để đối phó với Bộ, điều chứng tỏ chưa quán triệt ý nghĩa giá trị kiểm định chất lượng Tuy nhiên, số trường TCCN công lập Tp.HCM gấp 3,5 lần trường công lập, nên tính cạnh tranh cao Nếu không quan tâm đến chất lượng không tồn 2.Thực trạng Báo cáo tự đánh giá • Về nội dung minh chứng: Đây phần khó khăn nhiều ( theo khảo sát) Không thể thu thập minh chứng hoạt động (sự kiện), người, thời gian, không gian có thật; Chưa biết thiết kế công cụ khảo sát để điều tra, đánh giá định tính; Chưa tổng hợp xử lý minh chứng theo yêu cầu nội hàm tiêu chí; Minh chứng thu thập chưa đủ sức thuyết phục để chứng minh cho tiêu chí đạt được, mang tính đối phó; Hội đồng tự đánh giá chưa phân tích liệu tính định lượng minh chứng để chứng minh phần mô tả Hơn nữa, nhầm lẫn văn đạo cấp văn hoạt động trường 2.Thực trạng Báo cáo tự đánh giá • Mô tả trạng: không đầy đủ, lạc đề, không không đủ nội dung yêu cầu tiêu chí - lý không hiểu nội hàm, yêu cầu tiêu chí, yêu cầu viết báo cáo tiêu chí, thiếu minh chứng, phân tích so sánh liệu từ minh chứng … • Phân tích điểm mạnh: Nêu không trúng điểm mạnh sở, lan man, mạnh - lý điểm mạnh thực đành “nặn” điểm mạnh Lý do: người viết không đủ trình độ để chọn điểm mạnh để nêu không đủ minh chứng để chứng minh điểm mạnh… 2.Thực trạng Báo cáo tự đánh giá • Phân tích điểm tồn tại: cách sơ sài, đổ khách quan, chí không dám ghi điểm yếu Lý không thực cầu thị, muốn chạy theo thành tích, nêu nhẹ điểm tồn để đạt yêu cầu không hiểu ghi điểm yếu có kế hoạch cải tiến để nâng cao chất lượng… 2.Thực trạng Báo cáo tự đánh giá • Đề xuất kế hoạch cải tiến chất lượng theo tiêu chí: khắc phục thường theo kiểu nghị quyết: “ Đẩy mạnh nữa…”, “Cố gắng phấn đấu…”, viết tồn đường, khắc phục nẻo, chẳng ăn nhập với nhau, thiếu người, tài chính, thời gian để thực hiện, kế hoạch không khả thi Lý do: sai từ phần vạch điểm yếu trên, hai người viết không hiểu điều cần cải tiến liều thuốc để chữa bệnh yếu Thiếu tầm nhìn chiến lược toàn hệ thống Làm lộ rõ yếu kém người viết thiếu nghiêm túc người duyệt 2.Thực trạng Báo cáo tự đánh giá • Về hình thức: chưa thực thông tư 01/BNV2011 quy định hình thức trình bày văn phông chữ, canh lề, viết hoa…Chưa thực đầy đủ yêu cầu theo mẫu báo cáo tự đánh tự giá Bộ GD&ĐT Lỗi tả, câu văn diễn đạt chưa có chủ ngữ, dài dòng, ngắt câu chưa hợp lý • Văn phong lập luận báo cáo tự đánh giá (kém nhất) - Không người để viết tốt - Văn phong chưa rõ ràng, thuyết phục, chưa biết cách viết báo cáo khoa học Nhầm lẫn văn nói văn viết Chưa có lập luận hành văn trôi chảy Chưa biết cách sử dụng từ ngữ khoa học dẫn liệu khoa học Đây điểm hạn chế lớn tiến hành thực viết báo cáo tự đánh giá Góp ý với trường TCCN Hiệu trưởng phải biết, góp ý, quán triệt báo cáo TĐG sở để họ chủ động nâng cao chất lượng công việc thực TĐG góp phần bước nâng cao chất lượng toàn diện hoạt động sở đào TCCN thông qua tự đánh giá Các cán bộ quản lý, các giáo viên, công nhân viên và học sinh cần thấu hiểu bản báo cáo tự đánh giá để tối thiểu biết kế hoạch khắc phục các điểm tồn tại của nhà trường thời gian tới, tốt nữa là biết được các tiêu chuẩn chất lượng để hành động theo tiêu chuẩn này, đó nhà trường đã xây dựng được văn hóa chất lượng để phát triển bền vững Bài học kinh nghiệm • Trường TCCN nhà trường có đặc trưng riêng, phục vụ mục tiêu giáo dục nghề nghiệp cho xã hội (không phải nhà trường phổ thông mà không giống ĐH, CĐ) Do cần có thiết kế riêng cho TCCN KĐCLGD (cụ thể báo cáo tự đánh giá: phần liệu tiêu chuẩn) Bài học kinh nghiệm • Các trường cần thành lập phận chuyên trách/bán chuyên trách chịu trách nhiệm làm đầu mối thu thập, lưu giữ liệu, tổ chức hoạt động tự đánh giá nhằm mục đích cải tiến nâng cao chất lượng KĐCL Bộ phận phải gồm người đào tạo chuyên môn đo lường, đánh giá, kiểm định chất lượng giáo dục Bài học kinh nghiệm • 2.Tổ chức tập huấn trực tiếp đến trường TCCN cho lãnh đạo trường, Hội đồng tự đánh giá đảm bảo chất lượng/KĐCL đặc biệt tập huấn cho nhóm chuyên trách kĩ thuật thu thập thông tin/minh chứng, mã hoá phân tích minh chứng, cách viết báo cáo tự đánh giá Bài học kinh nghiệm - Nên thiết kế số câu hỏi điều tra (questionaire) chuẩn dựa nội dung cần khảo sát phù hơp với nội hàm tiêu chí, thích hợp cho việc thu thập thông tin phục vụ tự đánh giá (ít có phiếu sau) Phiếu đánh giá học sinh sau tốt nghiệp chương trình đào tạo Phiếu đánh giá học sinh học nhà trường CTĐT Phiếu đánh giá giáo viên nhà trường chương trình đào tạo Phiếu đánh giá doanh nghiệp có học sinh học TCCN Mong muốn trường TCCN Tp.HCM • Được đánh giá sớm • Một số trường đáp ứng tốt báo cáo TĐG theo qui định - TCCN Kỹ thuật Nghiệp Vụ Nam Sài Gòn - TCCN Kinh tế Kỹ thuật Nguyễn Hữu Cảnh - TCCN Âu Việt (Ngoài công lập) -… Kết luận • Công tác tự đánh giá chất lượng, kiểm định chất lượng thực phát huy hiệu hoạt động hướng đến văn hoá chất lượng Điều cần có thời gian công việc cần làm thời gian tới tuyên truyền rộng rãi phương tiện thông tin đại chúng để tất trường xã hội hiểu rõ vai trò lợi ích kiểm định chất lượng Philip Kotler Chất lượng tổ chức không vượt qua chất lượng trí tuệ (con người) làm nên Cảm ơn quí Thầy, Cô lắng nghe Chúc Thầy, Cô sức khỏe, hạnh phúc, hoàn thành tốt nhiệm vụ