Sáng kiến kinh nghiệm Ứng dụng công nghệ thông tin vào các bài giảng

Sáng kiến kinh nghiệm Header Page of 133 Năm học 2010 - 2011 I- ĐẶT VẤN ĐỀ Trong thời đại công nghệ thông tin nay, việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) vào giảng dạy có vai trò tích cực: vừa đổi phương pháp giảng dạy, vừa tạo hứng thú cho học sinh học, học môn Lịch sử trường phổ thông Với ưu điểm việc ứng dụng CNTT giảng làm cho đường tiếp cận nội dung học cách nhanh dễ hiểu Tuy vậy, giáo viên lạm dụng việc ứng dụng CNTT sử dụng thiếu hiệu mang lại kết không mong muốn, không truyền đạt đủ lượng kiến thức trọng tâm học tới học sinh Chính vậy, việc ứng dụng CNTT vào giảng kỹ thuật mà giáo viên cần nắm hiểu: Áp dụng cho học, áp dụng cho mục học hay cho nội dung kiến thức mà cần minh chứng kiến thức ứng dụng hiệu cho phần có câu hỏi đáp án nhanh đặc biệt coi giảng có ứng dụng CNTT tiết dạy có sử dụng phương tiện thiết bị dạy học giảng có sẵn, chiếu lên bảng để học sinh chép nội dung kiến thức mà giáo viên thiết kế trước Cơ sở lý luận Từ năm học 2008 - 2009 chọn "Năm học đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục” Sau hai năm thực hiện, đến năm học 2010 – 2011 ngành giáo dục định hướng: tiếp tục trọng ứng dụng CNTT để đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá ứng dụng công tác quản lý chuyên môn Đội ngũ giáo viên nhà trường nhận thức rằng: ứng dụng CNTT để đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá ứng dụng công tác quản lý chuyên môn hướng tích cực nhất, hiệu Song để ứng dụng CNTT hiệu giảng dạy công việc quan trọng người giáo viên phải biết thiết kế giảng điện tử (bài giảng có ứng dụng hiệu ứng âm thanh, hình ảnh siêu liên kết dạy) Việc sử dụng giảng có ứng dụng CNTT thực chủ đề năm học Ngành Giáo dục đưa mà góp phần nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy- góp phần rút ngắn quãng đường tiếp cận nội dung giảng cách ngắn gọn dễ hiểu Cơ sở thực tiễn Việc sử dụng cách tiết dạy có ứng dụng CNTT có ưu điểm nó: Đối với giáo viên: Triển khai giảng cụ thể hóa nội dung hình ảnh, âm siêu liên kết phù hợp, xác giúp học sinh dễ nhận biết, dễ hiểu Có nhiều thời gian để hướng dẫn học sinh khai thác sâu kiến thức trọng tâm Footer Page of 133 Giáo viên thực hiện: Đường Duy Toại Trung tâm GDTX số TP Lào Cai Sáng kiến kinh nghiệm Header Page of 133 Năm học 2010 - 2011 Đối với học sinh: Dễ hiểu, dễ ghi nhớ khắc sâu kiến thức hình ảnh, âm minh chứng cho nội dung kiến thức Bớt tư trừu tượng, đơn giản hóa cách tiếp nhận kiến thức Đối với tiết học: Gây hứng thú, tạo không khí sôi nổi, hào hứng cho học sinh, tiết học hỗ trợ âm thanh, hình ảnh động bớt nhàm chán, khô khan mà học lịch sử thấy sống động hơn, gần với qúa khứ so với giảng thông thường Tuy vậy, việc ứng dụng CNTT cách lạm dụng, thái mang lại tác dụng trái chiều: Đối với giáo viên lạm dụng: Coi giảng có ứng dụng CNTT giảng hoàn toàn hiệu quả, cách phối hợp việc ứng dụng CNTT với bảng viết phương pháp truyền đạt khác Nếu giáo viên dowload ( lợi dụng mạng Internet để tải giảng về) giảng đồng nghiệp về, chỉnh sửa để phù hợp với đối tượng học sinh làm cho giáo viên chủ động trình thực hiện: gặp rắc rối với hiệu ứng liên kết giảng, gặp số nội dung kiến thức sai Tạo sức ỳ công tác soạn giảng bồi dưỡng chuyên môn Đối với học sinh: Có thể dẫn đến ghi lượng kiến thức (có thể ghi tất nội dung, không ghi kịp nội dung không ghi nội dung ) việc giáo viên lạm dụng việc ứng dụng CNTT thay hoàn toàn cho giảng Có thể học sinh tập trung quan sát hình ảnh, liên kết nên thụ động việc khai thác kiến thức giáo viên hướng dẫn Do giáo viên sử dụng khai thác hợp lý tính giảng có ứng dụng CNTT mang lại hiệu tích cực cách truyền đạt kiến thức Lý chọn đề tài Xuất phát từ sở lý luận sở thực tiễn Cũng sau nhiều năm giảng dạy sử dụng giảng có ứng dụng CNTT qua hai sở giáo dục (Trung tâm GDTX Si Ma Cai Trung tâm GDTX số TP Lào Cai) với nhiều đối tượng học sinh khác nhau, thấy tính hiệu việc ứng dụng CNTT tiết giảng Vì vậy, năm học 2010 -2011, đạo Ban Giám hiệu nhà trường đặc thù môn Lịch sử (việc giảng dạy giảng có sử dụng CNTT vào tiết giảng) mang lại hiệu cao so với phương pháp cũ (phương pháp thuyết giảng), mạnh dạn nghiên cứu chuyên đề "Tính hiệu việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy môn Lịch sử" làm đề tài cho sáng kiến kinh nghiệm Footer Page of 133 Giáo viên thực hiện: Đường Duy Toại Trung tâm GDTX số TP Lào Cai Sáng kiến kinh nghiệm Header Page of 133 Năm học 2010 - 2011 Phạm vi đề tài Được áp dụng kiểm nghiệm 02 sở giáo dục: Trung tâm GDTX Si Ma Cai Trung tâm GDTX số TP Lào Cai Được áp dụng kiểm nghiệm cho lớp học thuộc bậc học THPT với nhiều đối tượng khác nhau: học sinh người dân tộc thiểu số, học sinh có tư duy, nhận thức nhanh, có học sinh tư nhận thức chậm yếu Bố cục đề tài Đề tài bố cục gồm phần: Mở đầu; Nội dung; Kết luận Phương pháp nghiên cứu Đề tài thực dựa phương pháp nghiên cứu: Thực tiễn soạn giảng học có ứng dụng CNTT vào đối tượng, phương pháp thống kê, so sánh đối chiếu, kiểm nghiệm hai đối tượng: Tiết giảng có ứng dụng CNTT tiết giảng ứng dụng CNTT, phiếu thăm dò ý kiến học sinh II NỘI DUNG Điều kiện thực Đối với sở giáo dục: trang bị trang thiết bị ứng dụng CNTT vào tiết giảng như: Máy vi tính, máy chiếu Projecter, loa Đối với giáo viên: Biết sử dụng vi tính khai thác hiệu phần mềm ứng dụng: Power Point, Violet Đối với giảng: Bài giảng cần hình ảnh, âm để minh chứng: Bài giảng Xã hội nguyên thủy, chiến tranh, tuyên ngôn, lời kêu gọi, có nội dung so sánh, đối chiếu, tường thuật kiện Cách thức tiến hành 2.1 Sử dụng phần mềm đơn giản để soạn giảng: Phần mềm Power Point, Violet Để thiết kế giảng điện tử dạy học môn trường phổ thông, giáo viên chọn lựa nhiều phần mềm khác như: Flash, PowerPoint, Violet (tiếng Việt)… kết hợp với phần mềm hổ trợ khác Tuy nhiên, xuất phát từ đặc trưng, yêu cầu môn lịch sử khả tiếp cận giáo viên, việc lựa chọn phần mềm PowerPoint qua thực tế sử dụng khẳng định ưu so với phần mềm khác PowerPoint phần mềm đồ họa diễn hình có Microsoft Office Phần mềm PowerPoint diện sẵn hầu hết máy tính người sử dụng giao diện quen thuộc phần lớn giáo viên biết sử dụng Word để đánh văn Phần mềm Powerpoint đáp ứng tốt nhiều yêu cầu khác dạy học lịch sử trường phổ thông: từ việc xây dựng giảng, truyền đạt kiến thức mới, khâu củng cố, ôn tập, sơ kết, tổng kết, kiểm tra đánh giá hoạt động ngoại khóa Giáo viên phải nắm cách thức soạn giảng, sử dụng hiệu ứng, liên kết tính phần mềm Footer Page of 133 Giáo viên thực hiện: Đường Duy Toại Trung tâm GDTX số TP Lào Cai Sáng kiến kinh nghiệm Header Page of 133 Năm học 2010 - 2011 2.2 Khai thác Internet Với tính Internet hẳn tất người biết Vì thời đại ngày Internet công cụ hỗ trợ cho người khai thác chức năng: tìm kiếm, sử dụng Giáo viên vào Internet để tìm kiếm tư liệu liên quan đến giảng 2.3.Cách thức xác định mục tiêu kiến thức kĩ học Lựa chọn hình ảnh minh họa thiết kế soạn phù hợp Bước 1: Xác định mục tiêu học: Trước tiên giáo viên phải xác định yêu cầu kiến thức, kĩ học Cần bám sát tài liệu: Chuẩn kiến thức kĩ môn, SGK trình độ nhận biết học sinh để thiết kế giảng phù hợp: đáp ứng mục tiêu yêu cầu phù hợp với đối tượng học sinh Bước 2: Thiết kế nội dung học: Sau giáo viên xác định mục tiêu học, việc thiết kế học bước quan trọng để truyền đạt kiến thức cho học sinh: học gồm bước tiến hành nào? Phần cần giảng giải, phần cần đưa hình ảnh liên hệ, minh chứng, phần để chốt kiến thức Bước 3: Chuẩn bị hình ảnh, hiệu ứng phù hợp với nội dung kiến thức đề mục tiêu Bước 4: Thiết kế giảng phù hợp với cách lựa chọn slide, hình ảnh, hiệu ứng phù hợp với nội dung Đặc biệt việc đưa câu hỏi phù hợp với hình ảnh minh họa nội dung kiến thức cần khai thác điều kiện quan trọng để định hướng học sinh khai thác tiếp cận kiến thức Như rút ngắn thời gian để khai thác nội dung Bước 5: Kiểm tra giảng, đặc biệt cần kiểm tra hiệu ứng, liên kết hình ảnh, nội dung xây dựng để tránh gây tượng: hình ảnh hiệu ứng hiệu quả, bị chống chéo, xuất không mục đích Bước 6: Đóng gói giảng Bài giảng cần đóng gói phần nội dung slide liệu hình ảnh, âm gói để tránh tượng liên kết kết nối trình chiếu minh họa 2.4 Quá trình thực giảng dạy a Lựa chọn nội dung để ứng dụng CNTT phù hợp Giáo viên cần phải lựa chọn nghiêm túc nội dung học, phần kiến thức áp dụng khai thác hiệu tính CNTT để mang lại hiệu giảng Ví dụ: lớp 10: với giảng: Xã hội Nguyên thủy Giáo viên sử dụng hình ảnh để minh chứng như: Vượn cổ, công cụ lao động thời tiền sử, đời sống bầy người Footer Page of 133 Giáo viên thực hiện: Đường Duy Toại Trung tâm GDTX số TP Lào Cai Sáng kiến kinh nghiệm Header Page of 133 Năm học 2010 - 2011 H1: Vượn cổ H2: Cảnh săn (hợp tác kiếm sống) H3: Các công cụ đá Hoặc Xã hội nước Pháp trước năm 1789 gồm đẳng cấp: Phân tích quyền lợi, địa vị sống đẳng cấp xã hội Pháp phân tích đặc điểm kinh tế, quan hệ bóc lột mâu thuẫn xã hội Pháp Từ cho học sinh thấy mục đích khát khao làm cách mạng đẳng cấp thứ Footer Page of 133 Giáo viên thực hiện: Đường Duy Toại Trung tâm GDTX số TP Lào Cai Sáng kiến kinh nghiệm Header Page of 133 Năm học 2010 - 2011 Hoặc: chương trình lớp 11 Chương trình khai thác thuộc địa lần thứ thực dân Pháp chuyển biến xã hội Việt Nam Minh họa cho diện tích thực dân Pháp cướp đoạt ruộng đất nước ta 1600000 1400000 1200000 1000000 800000 600000 400000 200000 Cả nước 1890 (10.900 ha) Cả nước 1900 (301.000 ha) Nam1910 Kì (1.528.000 ha) Bắc1912 Kì (470.000 ha) Footer Page of 133 Giáo viên thực hiện: Đường Duy Toại Trung tâm GDTX số TP Lào Cai Sáng kiến kinh nghiệm Header Page of 133 Năm học 2010 - 2011 Để so sánh biến đổi hạ tầng sở (đường giao thông) nước ta sau chương trình khai thác thuộc địa Đường Việt Nam đến TK XIX Đường giao thông Việt Nam đến đầu TKXX Hay Nội dung Cách mạng Tháng Tám thành công nước Việt Nam Dân chủ cộng hòa đời: Sử dụng lời Bác Hồ đọc Tuyên ngôn độc lập Hoặc sử dụng hiệu ứng, video diễn biến chiến dịch kháng chiến chống Pháp chống Mĩ b Cách thức tiến hành tiết dạy Sử dụng giảng có ứng dụng CNTT phương tiện, đồ dùng dạy học, không biến giảng có ứng dụng CNTT hoàn toàn làm tiến trình giảng dạy Giáo viên sử dụng hợp lý nội dung, kiến thức trọng tâm để ghi bảng với việc minh họa hiệu ứng, hình ảnh, video Giáo viên dùng hình ảnh, video, đặt câu hỏi hợp lý để dẫn dắt vào Hướng dẫn học sinh khai thác việc ứng dụng hình ảnh, video… để có hiệu nội dung sử dụng Footer Page of 133 Giáo viên thực hiện: Đường Duy Toại Trung tâm GDTX số TP Lào Cai Sáng kiến kinh nghiệm Header Page of 133 Năm học 2010 - 2011 Quan tâm tới nhiều đối tượng học sinh: đối tượng học sinh Trung bình trở xuống để đặt câu hỏi, yêu cầu giải thích tranh, hình ảnh… Giáo viên phải chốt kiến thức, hàm ý nội dung tranh, hình ảnh hiệu ứng minh họa Ví dụ: Với hình ảnh: Bức tranh tầng áp Bước 1: Giáo viên sử dụng tranh, giải thích: Mô tả tầng áp Việt Nam xã hội thuộc địa nửa phong kiến Bước 2: Đặt câu hỏi nhận biết: Em mô tả tầng áp tranh? Từ mâu thuẫn xã hội nhiệm vụ cách mạng? Học sinh phải giải thích được: Tầng cùng: Tư Pháp ( đại diện cho tầng lớp thống trị cao nhất) Tầng thứ 2,3: Quan lại địa phương, hào lý, tay sai làng xã ( đại diện cho tầng lớp phong kiến tay sai) sức vơ vét, bóc lột tầng lớp nhân dân lao động để vừa đúc vào túi vừa cống nạp lên (hình ảnh tầng lớp tay sai cống nạp tiền bạc…) Æ có sống sung sướng thể xác ( to béo) Tầng lớp cùng: nhân dân lao động khổ cực (gầy gò, ốm yếu…) bị bóc lột nặng nề sưu thuế Mâu thuẫn xã hội: Mâu thuẫn: dân tộc Việt Nam với thực dân Pháp nông dân lao động khổ cực với tầng lớp tay sai Nhiệm vụ cách mạng: Cả dân tộc Việt Nam đoàn kết đánh thực dân Pháp giành độc lập cho dân tộc, đánh đổ bè lũ tay sai giành quyền tự do, dân chủ ( giành ruộng đất cho dân cày) Footer Page of 133 Giáo viên thực hiện: Đường Duy Toại Trung tâm GDTX số TP Lào Cai Sáng kiến kinh nghiệm Header Page of 133 Năm học 2010 - 2011 Hoặc giáo viên sử dụng tranh nói sống giai cấp công nhân Việt Nam đầu TKXX Tình cảnh giai cấp công nhân Việt Nam đầu TK XX Hoặc với tranh Ba tầng áp xã hội Pháp trước năm 1789 Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu: Chỉ ba đẳng cấp xã hội Pháp Quyền lợi đẳng cấp? Học sinh được: hai đẳng cấp trên: Tăng lữ, Quý tộc đẳng cấp bóc lột, đè đầu, cưỡi cổ người nông dân ( đại diện đẳng cấp thứ 3) Đẳng cấp thứ (người nông dân phải cõng lưng tầng áp bức) bị áp đẳng cấp trên, chịu nhiều tô thuế nặng nề đồng thời phải chịu nạn vay nặng lãi khế ước Footer Page of 133 Giáo viên thực hiện: Đường Duy Toại Trung tâm GDTX số TP Lào Cai Sáng kiến kinh nghiệm Header Page 10 of 133 Năm học 2010 - 2011 Chiếc cuốc: biểu cho nông nghiệp lạc hậu Những thú vật phía chân người nông dân: biểu cho mát mùa màng, nhà nước không quan tâm tới kinh tế nông nghiệp đời sống người nông dân Bước 3: Chốt kiến thức ghi bảng kiến thức trọng tâm * Lưu ý: Giáo viên nên sử dụng hình ảnh hợp lý với phần kiến thức cần truyền đạt, tránh sử dụng nhiều hình ảnh để minh họa cho phần kiến thức cần truyền đạt để tiết kiệm thời gian tránh loạn hình ảnh với kiến thức Giáo viên không nên sử dụng trang Power Point để thay hoàn toàn cho bảng viết Hoặc sử dụng trang Power Point đầy ắp chữ để hướng dẫn học sinh ghi chép (sẽ quay trở lại phương pháp đọc chép, số học sinh ghi chậm bị kiến thức giáo viên chuyển trang slide) Màu slide với màu chữ cần có độ tương phản cao để tránh tượng không rõ hình ảnh cần truyền đạt Tránh sử dụng trọn gói giảng người khác để làm chủ kiến thức, nội dung phù hợp với đối tượng học sinh Kiểm nghiệm tính hiệu Sau kết thúc giảng 02 lớp với hai phương pháp khác nhau: phương pháp thuyết trình, dạy học sử dụng thiết bị hỗ trợ phương pháp sử dụng thiết bị hỗ trợ CNTT, giáo viên tiến hành kiểm nghiệm tính hiệu sau Đối tượng kiểm nghiệm: chất lượng học sinh 02 lớp giống Cách thức kiểm nghiệm: Cách 1: Kiểm nghiệm cách tập (Bài tập kiểm tra nhanh sau tiết học kết thúc) Đối với học: Cách mạng Tư sản Pháp (tiết 1) Câu hỏi: Kể tên đẳng cấp xã hội trước năm 1789 nêu sống đẳng cấp? Đối với học: Chương trình khai thác thuộc địa lần thứ thực dân Pháp chuyển biến kinh tế, xã hội Việt Nam cuối TK XIX đầu TK XX Câu hỏi: Sau chương trình khai thác thuộc địa lần thực dân Pháp Việt Nam, đến đầu TKXX: Xã hội Việt Nam gồm tầng lớp, giai cấp nào? Nêu sống giai cấp công nhân tầng lớp nông dân? Footer Page 10 of 133 Giáo viên thực hiện: Đường Duy Toại 10 Trung tâm GDTX số TP Lào Cai Sáng kiến kinh nghiệm Header Page 11 of 133 Năm học 2010 - 2011 Kết quả: Bài Cách mạng Tư sản Pháp (tiết 1) Bài giảng sử dụng phương tiện, đồ dùng hỗ trợ Lớp 10A1, số lượng học sinh: 36 Điểm Dưới Từ đến Số lượng (tỷ lệ) 17/36 (47.2%) 19/36 (52.8%) Tổng số 17/36 (47.2%) 19/36 (52.8%) Kết Từ trở lên 0/36 (0%) Bài giảng có sử dụng phương tiện, đồ dùng hỗ trợ Lớp 10A2, số lượng học sinh: 39 Điểm Dưới Từ đến Từ trở lên Số lượng (tỷ lệ) 15/39 (38.5%) 20/36 (51.3%) 4/39 (10.2%) Tổng số 15/39 (38.5%) 20/36 (51.3%) 4/39 (10.2%) Kết Kết luận: Qua 02 lớp với 02 phương pháp khác cho thấy: phương pháp giảng dạy có áp dụng phương tiện đồ dùng tỷ lệ học sinh có điểm giảm, tỷ lệ học sinh có điểm có Đối với học: Chương trình khai thác thuộc địa lần thứ thực dân Pháp chuyển biến kinh tế, xã hội Việt Nam cuối TK XIX đầu TK XX Bài giảng sử dụng phương tiện, đồ dùng hỗ trợ Lớp 11A2, số lượng học sinh: 33 Điểm Dưới Từ đến Từ trở lên Số lượng (tỷ lệ) 19/33 (57.6%) 13/33 (39.3%) 01/33 (3.1%) Tổng số 19/33 (57.6%) 13/33 (39.3%) 01/33 (3.1%) Kết Bài giảng có sử dụng phương tiện, đồ dùng hỗ trợ Lớp 11A1, số lượng học sinh: 29 Điểm Dưới Từ đến Từ trở lên Số lượng (tỷ lệ) 5/29 (17.2%) 15/29 (51.7%) 9/29 (31.1%) Tổng số 5/29 (17.2%) 15/29 (51.7%) 9/29 (31.1%) Kết Footer Page 11 of 133 Giáo viên thực hiện: Đường Duy Toại 11 Trung tâm GDTX số TP Lào Cai Sáng kiến kinh nghiệm Header Page 12 of 133 Năm học 2010 - 2011 Kết luận: Qua 02 lớp với 02 phương pháp khác cho thấy: phương pháp giảng dạy có áp dụng phương tiện đồ dùng tỷ lệ học sinh có điểm giảm, tỷ lệ học sinh có điểm tăng lên Æ Bài giảng có ứng dụng CNTT mang lại hiệu Cách 2: Kiểm nghiệm cách đưa phiếu thăm dò: PHIẾU THĂM DÒ NHU CẦU HỌC BỘ MÔN LỊCH SỬ Có Không Tiết học có sử dụng tranh ảnh, video kèm Học trình chiếu dễ hiểu, dễ nhớ Học trình chiếu phải chép Học trình chiếu it phải tưởng tượng Tiết học học sinh tự khai thác theo SGK * Ghi chú: học sinh tích vào ô vuông đồng ý Kết quả: Tiến hành kiểm nghiệm tổng số 100% học sinh toàn Trung tâm: với tổng số 321 học sinh thu kết quả: Có Không Tiết học có sử dụng tranh ảnh, video kèm 100% Học trình chiếu dễ hiểu, dễ nhớ 85% 15% Học trình chiếu phải chép 65% 35% Học trình chiếu it phải tưởng tượng 100% Tiết học học sinh tự khai thác theo SGK 30% 70% Kết luận: Học sinh có hứng thú nhu cầu học tiết học có ứng dụng CNTT đồ dùng đa phương tiện Qua tiết học: dễ khắc sâu kiến thức, thời gian truyền đại giải thích Kết dạy có ứng dụng CNTT thiết bị đa phương tiẹn mang lại hiệu cao so với phương pháp dạy học ứng dung CNTT thiết bị hỗ trợ Footer Page 12 of 133 Giáo viên thực hiện: Đường Duy Toại 12 Trung tâm GDTX số TP Lào Cai Sáng kiến kinh nghiệm Header Page 13 of 133 Năm học 2010 - 2011 III-KẾT LUẬN Hiện thành tựu công nghệ thông tin áp dụng ngày rộng rãi công tác dạy học Tại trường phổ thông trang bị đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho công tác giảng dạy quản lý như: máy tính, máy chiếu Projecter, kết nối Internet… để nâng cao chất lượng dạy học Nhà nước quan, ban ngành quan tâm đầu tư trang bị sở vật chất cho giáo dục, Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT thường xuyên mở lớp tập huấn, nâng cao trình độ, kĩ sử dụng thiết bị dạy học đại.cho giáo viên Do cách thức đào tạo khả học hỏi, ứng dụng CNTT vào giảng dạy, đội ngũ giáo viên ngày cao Nhiều giáo viên có tinh thần ham học hỏi: học từ chương trình giảng dạy, học từ đồng nghiệp cách thức sử dụng phần mềm ứng dụng dạy học: Power Point, Violet, khai thác Internet ngày có hiệu Nhiều giảng hay giáo viên nước trao đổi, học hỏi qua việc khai thác sử dụng Internet Trong trình giảng dạy 02 đơn vị ( Trung tâm GDTX Si Ma Cai Trung tâm GDTX số TP Lào Cai) với nhiều đối tượng chất lượng học sinh khác việc sử dụng giảng có ứng dụng CNTT vào dạy học, với trình trao đổi chuyên môn với đồng nghiệp tự rút số kết luận trình soạn giảng môn Lịch sử có ứng dụng CNTT sau: Ưu điểm Hầu hết đội ngũ giáo viên tiếp thu vận dụng cách thức phương pháp đổi giảng dạy kiểm tra đánh giá học sinh theo xu hướng đại hóa: tiết dạy có ứng dụng CNTT ngày phổ biến tiết dạy Cần tích cực ứng dụng CNTT phù hợp với đặc thủ dạy môn để nâng cao chất lượng giảng dạy dạy có ứng dụng CNTT gây hứng thú cho học sinh sinh học tập, kích thích khả tư sáng tạo, khắc sâu kiến thức thông qua hệ thống kênh hình Hội tụ điều kiện thúc đẩy việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy để nâng cao chất lượng dạy học quản lý, giáo dục học sinh toàn diện Tuy vậy, trình phong trào ứng dụng CNTT vào giảng dạy để nâng cao ch ất lượng dạy học số vướng mắc tồn Tồn Còn tồn phận giáo viên lười, chép tài liệu, giảng đồng nghiệp cách toàn vẹn, chỉnh sửa, thay đổi để phù hợp với đặc điểm điều kiện nhà trường Còn phận giáo viên lạm dụng việc sử dụng giảng có ứng dụng trình chiếu thay cho việc trình bày bảng có tính chất: giáo viên ngồi đọc lại dòng chữ trang slide hướng dẫn học sinh chép theo Một phận giáo viên chưa hướng dẫn cụ thể cho học sinh tham gia học phương pháp, thiếu bao quát toàn học sinh, chí lạm dụng giảng để giảm công việc giáo viên lên lớp Nên có phận học sinh lợi dụng dạy không tập trung, không ý học có học Footer Page 13 of 133 Giáo viên thực hiện: Đường Duy Toại 13 Trung tâm GDTX số TP Lào Cai Sáng kiến kinh nghiệm Header Page 14 of 133 Năm học 2010 - 2011 sinh chưa biết cách học nên ý tới việc chép kiến thức không đề cao việc khai thác tư thay cho việc tự đọc SGK Bài học kinh nghiệm Các quan, ban ngành: Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, Phòng GD cần quan tâm, trang bị, đầu tư sở vật chất trang thiết bị đại đồng cho sở giáo dục Lãnh đạo nhà trường cần khuyến khích giáo viên sử dụng giảng có ứng dụng CNTT phù hợp với nội dung đối tượng học sinh Giáo viên thường xuyên nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu ngành xã hội đề công tác giáo dục toàn diện học sinh Giáo viên chủ động bồi dưỡng, nâng cao trình độ tin học, thường xuyên trao đổi học hỏi chuyên môn, trình độ tin học với đồng nghiệp để có phương pháp dạy học môn Lịch sử phù hợp với đối tượng mục tiêu học Giáo viên cần nghiêm túc trình soạn, giảng giảng có ứng dụng CNTT vào tiết Không lạm dụng giảng trình chiếu để giảng dạy, trình giảng dạy có ứng dụng giảng CNTT cần linh hoạt kết hợp hình ảnh, video, hiệu ứng phù hợp, kết hợp bảng viết với giảng phù h ợp để thể khoa học kiến thức trọng tâm giảng Trong trình soạn giảng giáo án Power Point cần ý độ tương phản hình với chữ, cần ý trình tạo hiệu ứng (nên tạo loại hiệu ứng không cần thiết) để tránh ý không cần thiết học sinh tới hiệu ứng gây tập trung trình học, trình sử dụng hình ảnh âm nên sử dụng phù hợp, tránh sử dụng hình ảnh tràn lan, nhiều hình ảnh cho minh chứng lầm thời gian Trước soạn giảng cần tạo hiệu ứng cho text box trước đó, chép để đỡ thời gian cho việc thiết lập hiệu ứng Sau hoàn thành giảng cần kiểm tra lại hiệu ứng, siêu liên kết đóng gói hoàn chỉnh để tránh sai sót hiệu ứng, liên kết không mong muốn trình giảng dạy Các tiết dạy có hình ảnh, âm để minh chứng: Bài giảng Xã hội nguyên thủy, chiến tranh, tuyên ngôn, lời kêu gọi, có nội dung so sánh, đối chiếu, tường thuật kiện nên sử dụng việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy mang lại hiệu cao Người thực Đường Duy Toại Footer Page 14 of 133 Giáo viên thực hiện: Đường Duy Toại 14 Trung tâm GDTX số TP Lào Cai Sáng kiến kinh nghiệm Header Page 15 of 133 Năm học 2010 - 2011 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Mậu Hãn, Đại cương lịch sử Việt Nam, tập 3, Nxb GD, H.2000 Nguyễn Thị Côi, Kênh hình dạy học lịch sử trường phổ thông, Nxb ĐHQG Hà Nội, H 2000 Phan Ngọc Liên, Phạm Kì Tá, Đồ dùng trực quan dạy học lịch sử, Nxb GD, H 1976 Phan Ngọc Liên, Trần Văn Trị, Phương pháp dạy học lịch sử, Nxb GD, H 2000 Trịnh Đình Tùng, Hướng dẫn sử dụng kênh hình sách giáo khoa Lịch sử Trung học sở Nxb GD, H.2007 Vũ Dương Ninh, Lịch sử giới Cận đại, Nxb GD, H.2001 Bộ GD&ĐT, Lịch sử lớp 10,11,12 Nxb GD, H 2006 Website: http://www.edu.net.vn Website: http://www.dayvahoc.vn 10 Website: http://www.Google.com.vn 11 Website: http://www.moet.gov.vn 12 Website: http://www.violet.vn Footer Page 15 of 133 Giáo viên thực hiện: Đường Duy Toại 15 Trung tâm GDTX số TP Lào Cai ... so với giảng thông thường Tuy vậy, việc ứng dụng CNTT cách lạm dụng, thái mang lại tác dụng trái chiều: Đối với giáo viên lạm dụng: Coi giảng có ứng dụng CNTT giảng hoàn toàn hiệu quả, cách phối... trình soạn, giảng giảng có ứng dụng CNTT vào tiết Không lạm dụng giảng trình chiếu để giảng dạy, trình giảng dạy có ứng dụng giảng CNTT cần linh hoạt kết hợp hình ảnh, video, hiệu ứng phù hợp,... soạn giảng học có ứng dụng CNTT vào đối tượng, phương pháp thống kê, so sánh đối chiếu, kiểm nghiệm hai đối tượng: Tiết giảng có ứng dụng CNTT tiết giảng ứng dụng CNTT, phiếu thăm dò ý kiến học