Sang kien su dung thung rac 3 ngan o cac truong hoc

Sáng kiến Sử dụng thùng rác ngăn trường PTDTNT Tác giả: Lê Văn Sỹ SÁNG KIẾN - SỬ DỤNG THÙNG RÁC NGĂN Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NÔI TRÚ Tên đề tài : Tác giả : Lê Văn Sỹ Trình độ chuyên môn : Cao Đẳng Sư Phạm - Lý KTCN Đơn vị công tác : Nhiệm vụ phân công : Tổ Tự Nhiên -Trường PTDTNT –THCS Ninh Sơn Giảng dạy Lý - Công nghệ Điện thoại : 0683 505 001 Email : lvs_gd2006@yahoo.com Tổ quốc Việt Nam xanh mát, Có đẹp không? Điều phụ thuộc hành động bạn, Chỉ thuộc vào bạn mà I ĐẶT VÂN ĐÊ: Không cần nói nhiều tình trạng ô nhiễm môi trường rác thải Việt Nam nay, bạn cần vào mạng truy cập “ Rác thải” hàng loạt trang web hàng nghìn hình ảnh, số liệu, thông tin thực trạng ô nhiễm môi trường.Trong trường học góp phần không nhỏ vào tình trạng ô nhiễm Sau nhiều năm công tác trường PTTNT THCS Ninh Sơn nhận thấy ngày qua việc vệ sinh thu gom rác thải lớp toàn sân trường với số lượng rác tương đối lớn số: từ thùng rác, gồm tất loại thu gom nhau, đặt biệt rác thải khu nội trú lớn, có loại có khả tái sử dụng, tái chế gom lẫn vào với làm cho lượng rác thải lớn điều gây lãng phí ô nhiễm môi trường Chính viêc tìm phương pháp khả thi vừa tránh tình trạng ô nhiễm môi trường vừa tái sử dụng rác thải cần thiết Vì chọn đề tài nghiên cứu : “ SỬ DỤNG THÙNG RÁC NGĂN Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TÔC NỘI TRÚ” Sáng kiến Sử dụng thùng rác ngăn trường PTDTNT Tác giả: Lê Văn Sỹ II CƠ SỞ LÝ LUẬN: Những ưu điểm sử dụng thùng rác ngăn so với phương pháp khác: 1.1 Các biện pháp xử lý rác han chế biện pháp xử lý rác thải nay: 1.1.1.Chôn lấp rác thải tự phát gây ô nhiễm môi trường Thông thường địa phương đặt biệt vùng nông thôn, trường học dùng biện pháp xử lý rác cách đem khu đất trống chôn lấp gây ô nhiễm môi trường, nguồn nước, mỹ quang khu dân cư: 1.1.2 Xử lý rác theo phương pháp Fukuoka Tại đây, chuyên gia môi trường Nhật Bản hỗ trợ kỹ thuật, xây dựng đường ống thiết kế theo hình xương cá, độ đốc 1% để thu nước rỉ rác khu thí điểm, ống có lỗ nhỏ để thu nước rác cung cấp ô xy cho lớp rác bước biến nơi thành khu xử lý rác thải thí điểm theo phương pháp bán hiếu khí kiểu Fukuoka Sáng kiến Sử dụng thùng rác ngăn trường PTDTNT Tác giả: Lê Văn Sỹ 1.1.3 Phương pháp xử lý khí CO2 Trước lưu trữ lòng đất, CO2 phát từ sản xuất lượng phải tách khỏi khí khác Các phương pháp đòi hỏi chi phí cao sử dụng sản phẩm hoá học Một loại màng lọc nhà nghiên cứu thuộc trường Đại học Trondheim (Na-Uy) sáng tạo đăng ký sáng chế quốc tế Phương pháp xử lý CO2 1.1.4 Những hạn chế biện pháp xử lý rác thải nay: - Tính giáo dục cộng đồng chưa cao, chưa đánh vào ý thức cộng đồng việc bảo vệ môi trường - Chỉ xử lý 31%, Tốn ngân sách nhân lực lớn - Kém hiêu quả, chưa triệt để, khó thực hiện, gây ô nhiễm môi trường, mỹ quang môi trường thiên nhiên, khu dân cư, trường học - Kém bề vững, Thất thu nguồn ngân sách đáng kể cho xã hội Rác thải chưa phân loại học sinh trút chung vào hố rác Sáng kiến Sử dụng thùng rác ngăn trường PTDTNT Tác giả: Lê Văn Sỹ 1.2 Ưu điểm sử dụng thùng rác ngăn sở giáo dục: Như nói “ BIỆN PHÁP SỬ DỤNG THÙNG RÁC NGĂN Ở CÁC TRƯỜNG PTTNT ” khắc phục toàn hạn chế biện pháp mang lại kết sau: - Giáo dục tình yêu quê hương, đất nước, tinh thần đoàn kết, thân thiện môi trường - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường toàn thể học sinh, toàn thể công đồng, toàn xã hôi - Hình thành nếp sống văn minh, ý thức bảo vệ môi trường, kỷ biết phân loại rác thải từ học mầm non, tiểu học - Giải triệt để bền vững thực trạng rác thải - Tiết kiệm khoản ngân sách lao động cho xã hội; đồng thời thu khoản ngân sách đáng kể cho trường học - Không gây ô nhiễm cho người phân loại rác, qua trình rác phân hủy 1.3 Cấu tạo thùng rác ngăn: Thùng rác gồm ngăn : ngăn chứa rác tái sử dụng ngăn chứa rác rác khó phân hủy không tái sử dụng, ngăn chứa rác hữu Có thể dùng thùng rác ngăn tự chế : nhựa, giấy phế liệu đan sọt tre Sáng kiến Sử dụng thùng rác ngăn trường PTDTNT Tác giả: Lê Văn Sỹ III MỤC TIÊU, NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU THƯC HIỆN: 3.1 Mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu xây dựng mô hình SỬ DỤNG THÙNG RÁC NGĂN trường học dựa thực tế rác thải trường dân tộc nội trú , cách sử lý, nhận thức, kiến thức khối lớp học, bạn học sinh thực nghiệm nhằm đánh giá ảnh hưởng hình thức tuyên truyền tính hiệu kinh tế 3.2 Nội dung nghiên cứu - Xác định thành phần,và khối lượng rác thải trường học - Điều tra nhận thức kiến thức bạn học sinh rác thải phân loại rác chỗ - Tuyên truyền mạnh mẽ qua nhiều hình thức rác thải phân loại rác nguồn dựa ý kiến bạn học sinh - Đánh giá hiệu biện pháp tuyên truyền việc nâng cao hiểu biết, nhận thức hành động bạn học sinh phân loại rác thải nguồn - Nghiên cứu mô hình phân loại rác thải trường học phù hợp với điều kiện thực tế trường PTTNT THCS Ninh Sơn 3.3 Phương pháp nghiên cứu 3.3.1 Phương pháp thu thập phân tích tài liệu thứ cấp 3.3.2.Phương pháp đánh giá nhanh có tham gia học sinh giáo viên: phiếu điều tra vấn nhanh 3.3.3 Phương pháp chuyên gia 3.3.4 Phương pháp thực nghiệm 3.3.5 Phương pháp ứng dụng phần mềm hỗ trợ: powerpoint, Intrernet,… 3.3.6 Phương pháp thống kê, xửlý số liệu phân tích, tổng hợp số liệu Nghiên cứu tiến hành khối lớp học trường PTTNT THCS Ninh Sơn Kết nghiên cứu bình luận 4.1 Khối lượng thành phần rác trường học Khối lượng chất thải rắn phát sinh lớp học khu nội trú trường PTTNT THCS Ninh Sơn vào mùa hè mùa đông có chênh lệch đáng kể Vào mùa đông lượng rác trung bình từ – thùng,vào mùa hè lượng rác trung bình – thùng, điều giải thích vào mùa đông có nhiều sân trường khối Sáng kiến Sử dụng thùng rác ngăn trường PTDTNT Tác giả: Lê Văn Sỹ lượng rụng nhiều cộng với việc thời tiết hay mưa sương vào ban đêm thấm vào gây cho khối lượng tăng lên Kết điều tra tỷ lệ khố lượng thành phần rác thải trường học cho thấy lượng rác vô trơ rác tái chế chiếm tỉ lệ cao trường học:bao ny lon (11,7%),hộp sữa(14,4%),hộp xôi (10,9%), chai nhựa (15,2%), giấy loại (25,7%) Lượng rác hữu bao gồm chiếm tỷ lệ cao Do đặc điểm trường có nhiều xanh.Tỉ lệ tăng cao vào mùa mưa gia tăng lượng nước mưa mùa mưa trùng vào mùa rụng xanh trường 4.3 Kết điều tra kiến thức,nhận thức bạn học sinh tất khối lớp rác thải phân loại rác nguồn 4.3.1 Nhận thức, kiến thức bạn học sinh rác thải Tiến hành điều tra phiếu câu hỏi đối tượng học sinh khối lớp sau: Câu hỏi Nhận thức bạn học sinh ảnh hưởng rác thải với môi trường nói chung? Khối 20,4% Khối 37,4% Khối 60% Khối 70,4% Hình 2: Hiểu biết học sinh tác hại rác thải Các kết điều tra cho thấy nhận thức bạn học sinh rác thải ảnh hưởng tới môi trường, sức khỏe, mỹ quan… Lần lượt Câu hỏi trắc nghiệm Khối Khối Khối Khối -Rác thải ảnh hưởng đến môi trường? 15,7% 30,6% 57,8% 75% -Rác thải ảnh hưởng đến sức khỏe? 11,5% 25,3% 45,7% 70,2% -Rác thải ảnh hưởng đến mỹ quan? 19,6% 40,8% 60,4% 80,1% -Tất cả? 20,4% 31,6% 53,6% 72,5% Cần lưu ý đặc biệt đến đối tượng bạn học sinh khối lớp nâng cao nhận thức tác hại rác thải ( theo điều tra tỉ lệ hiểu biết ảnh hưởng Sáng kiến Sử dụng thùng rác ngăn trường PTDTNT Tác giả: Lê Văn Sỹ rác thải thấp) Điều có liên quan đến hiểu biết phân loại rác thải tái chế hạn chế khối lớp Qua biểu đồ H2 thấy đa số bạn học sinh nhận thức tác hại rác thải không thu gom xử lý hợp lý mức độ riêng lẻ tác hại 4.3.2 Nhận thức kiến thức bạn học sinh phân loại rác nguồn Phần lớn học sinh chưa hiểu (41,5 – 55,7%) không ý đến chương trình (25,7% - 63,5%) Các bạn biết đến chương trình từ nguồn thông tin chủ yếu qua tivi, đài, báo chí (chiếm 30,5%), internet (chiếm 5,3%), từ bố mẹ, người thân (chiếm 10,5%) từ nhà trường (chiếm 50,9%) Tuy nhiên, có bạn chưa hiểu phân loại rác thải nguồn, mục đích phân loại rác cách xử lý rác sau phân loại Trong trình thiết kế tuyên truyền bổ sung thêm kiến thức cho học sinh Tỷ lệ bạn học sinh biết lợi ích chương trình phân loại rác thải tương đối cao chiếm (70%), khối lớp 6, khối lớp (84%) khối lớp (92,5%), khối lớp (100%)%, nhiên bạn khối lớp nhận thức đơn giản lợi ích việc phân loại rác Qua tiến hành điều tra khối lớp, kết cho thấy số lượng học sinh phân biệt hai loại rác ( Rác dễ phân hủy rác khó phân hủy) chiếm tỉ lệ sau: Khối Khối Khối Khối - Không phân biệt 29% 36,9% 24,9% 19,6% - Nhầm lẫn 50,6% 18,7% 14,6% 10% - Có thể phân biệt 20,4% 44,4% 60,5% 70,4% Nội dung - 70% học sinh khối lớp - 85 % học sinh khối lớp - 90% học sinh khối lớp - 99% học sinh khối lớp Đã nhận thức lợi ích chương trình nên đa số bạn thích tự nguyện tham gia mà không cần có bắt buộc 4.3.3 Thiết kế phương tiện tuyên truyền dựa ý kiến bạn học sinh đánh giá hiệu Để nâng cao nhận thức kiến thức cho hoc sinh hình thức tuyên truyền phù hợp dễ hiểu, tiến hành điều tra ba hình thức tuyên truyền mà Sáng kiến Sử dụng thùng rác ngăn trường PTDTNT Tác giả: Lê Văn Sỹ bạn thích thú phổ biến qua ngoại khóa Việc thiết kế đa dạng hình thức tuyên truyền sử dụng tài liệu, tranh, ảnh, kết hợp với phổ biến vào ngoại khóa, nhờ thầy cô lồng ghép vào học để đạt hiệu cao Hầu hết bạn ý ngoại khóa, tranh ảnh, bao gồm nội dung chính: khái niệm rác thải, sơ đồ thu gom, tác hại rác thải đến môi trường, phân loại rác thải nguồn gì, cách phân loại rác, lợi ích cách xử lý rác sau phân loại, trắc nghiệm, … Qua ý kiến thu thập từ bạn học sinh, nghiên cứu thiết kế số hình ảnh thực rác thải nhà trường để bạn nhận thức nhanh rác thải phân loại rác thải nguồn, sau sử dụng để tuyên truyền với mẫu nghiên cứu đánh giá tác động chúng lên nhận thức, kiến thức hành động bạn học sinh Kết cho thấy, sau tuyên truyền 100% bạn học sinh nhận thức rác thải thứ bỏ hoàn toàn, tái sử dụng, tái chế, tỉ lệ bạn biết tác hại rác thải không thu gom xử lý tăng lên Sau tuyên truyền hiểu khái niệm, mục đích việc phân loại rác cách xử lý rác sau phân loại, lợi ích việc sử dụng THÙNG RÁC NGĂN trường học Qua điều tra, bạn hiểu rõ thấy lợi ích tham gia thực phân loại rác thải THÙNG RÁC NGĂN nên hầu hết bạn muốn tham gia, mà bạn tuyên truyền viên hữu ích nhà tuyên truyền đến bạn bè người thân Hiện trạng quản lý phương thức sử dụng thùng rác ngăn thu gom rác trường 4.2.1 Quá trình thực hiện: a Mục đích: - Giải triệt để bền vững thực trạng rác thải - Tiết kiệm khoản ngân sách lao động cho xã hội; đồng thời thu khoản ngân sách đáng kể cho sơ giáo dục b Yêu cầu : - Có quan tâm, đồng tình hỗ trợ lãnh đạo Sở, Phòng BGH nhà trường - Sự phối hơp ban ngành, đoàn thể giáo viên chủ nhiệm hưởng ứng học sinh - Tổ chức tốt hoạt động tuyên truyền, đưa vào thi đua thực 4.2.2 Quy trình thực : Sáng kiến Sử dụng thùng rác ngăn trường PTDTNT Tác giả: Lê Văn Sỹ Thực Chỉ thị số 40/CT-BGD ĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo phát động phong trào thi đua Kế hoạch số 307/KH-BGD&ĐT ngày 22/07/2008 Bộ Giáo dục đào tạo kế hoạch triển khai “Xây dựng trường học thân thiện - Học sinh tích cực” trường phổ thông Đảm bảo đạt nội dung : Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn - Bảo đảm trường an toàn, sẽ, có xanh, thoáng mát ngày đẹp hơn, Dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh giúp em tự tin học tập Rèn luyện kỹ sống cho học sinh - Rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm ; nâng cao tính tự lực tự quản em Tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh Trong trường nội trú Đa số em đồng bào dân tộc thiểu số, việc nhận thức ý thức bảo vệ môi trường hạn chế Rác thải khu nôi trú lớp học tải, Việc xử lý rác thải trường nội trú nhiều bất cập Mỗi lớp học trang bị thùng rác nhựa có thùng rác đặt sân trường Tất loại rác đổ chung vào thùng đặt góc sân trường Việc thu gom, vận chuyển xử lý rác trường học nhiều hạn chế tốn kinh phí, lãng phí tài nguyên, gây khó khăn cho việc xử lý, chưa gắn với mục tiêu bảo vệ môi trường giáo dục cộng đồng…Vì việc sử dụng thùng rác ngăn để quản lý rác vấn đề cấp bách 4.2.3 Phương thức thực Về hệ thống lưu trữ: lớp học trang bị THÙNG RÁC NGĂN nhựa phòng nội trú trang bị thùng THÙNG RÁC NGĂN, có chức phân loại rác từ sử dụng Trên sân trường có thùng rác lớn phân làm loại màu đỏ đựng loại đồ nhựa ……màu trắng đựng giấy loại, màu xanh đựng cây, vỏ hạt hoa quả, bánh trái… màu vàng đựng loại khó phân hủy đặt góc phía sau sân trường để phù hợp cho tất lớp ông bảo vệ tập kết rác thải hàng ngày Sau rác tập kết thùng rác sân trường ông bảo vệ tổng phụ trách đội thu gom lại thùng đỏ đựng đồ nhựa thùng trắng đựng giấy loại vào bao tải bán cho người thu mua, số tiền thu từ bán giấy loại, chai nhựa chuyển cho thầy tổng Đội giữ làm quỹ ủng hộ bạn có hoàn cảnh gia đình đặc biệt khó khăn có ý thức vươn lên học tập Thùng màu xanh (đựng loại rác thải có khả tự phân hủy) như: cây, vỏ hạt hoa quả, bánh trái ông bảo vệ vận chuyển đổ hố phía sau trường để ủ thành phân Sáng kiến Sử dụng thùng rác ngăn trường PTDTNT Tác giả: Lê Văn Sỹ bón cho cối trường, thùng màu vàng chứa loại rác thải khó phân huy thu gom hàng tuần xe chở rác cô vệ sinh môi trường Từ lượng rác thải cần phải vận chuyển giảm nhiều so với trước chưa phân loại rác thải nguồn Vừa bảo vệ môi trường vừa có thêm quỹ giúp đỡ số bạn học sinh có hoàn cảnh khó khăn Tính hiệu kinh tế Sáng kiến: 5.1 Đối với trường Phô thông Dân Tộc nội trú - Tạo cảnh quang môi trường xanh, sạch, đẹp - Đem lại nguồn ngân sách đáng kể cho đơn vị ước tính sau : Học sinh nôi trú thải rác 0.5kg rác/ 1ngày/1HS 180 kg rác/ năm/1 HS, Tổng số học sinh toàn trường 260 HS X 180 kg = 46 800kg rác Trong rác phân hủy rác không tái sử dụng khoảng : 36 800 kg Rác phế liệu 10.000kg X 3000đ =30.000.000đ ( Ba mươi triệu đồng) thu vào ngân sách đơn vị bán phế liệu 30 triệu/ 1năm - Tiết kiệm khoảng ngân sách đáng kể việc thuê mướn chuyên chở rác bãi - Mang tính bền vững giáo dục cao, hình thành nếp sống văn minh học sinh cộng đồng 5.2 Đối với ngành giáo dục toàn tỉnh Ninh Thuận - Tính đến toàn tỉnh Ninh Thuận: Có 324 trường học từ mầm non đến cấp THPT, 4674 lớp học 132 236 học sinh Theo ước tính Bộ Tài nguyên Môi trường : 200kg rác/1 năm/ người X 132 236 HS =26 447 200 kg rác Nếu tổ chức tốt chương trình “ Thùng rác ngăn” Hằng năm toàn tỉnh giảm lượng rác thải môi trường 26 447 rác Ứơc tính 10% rác tái sử dụng: Phế liệu thu : 2,644,7 tấn/ năm Giá phế liệu : - Giấy loại : 2.900 đ -4.500đ - Nhựa loại : 3,000đ – 10.000đ Sáng kiến Sử dụng thùng rác ngăn trường PTDTNT Tác giả: Lê Văn Sỹ - Trung bình giá cho loại 3000đ/1kg X 2644700 kg = 932 000 000 đ/ năm Bán phế liệu năm thu vào ngân sách cho tỉnh Ninh Thuận 8tỷ/ năm Thu khoảng ngân sách đáng kể đồng thời tiết kiệm nguồn lao động cho xã hội IV PHẠM VI PHỔ BIẾN VÀ NHÂN RỘNG: - Sáng kiến mang tính giáo dục cao, có tác động mạnh mẽ ý thức bảo vệ mội trường đến học sinh công đồng - Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn - Bảo đảm trường an toàn, sẽ, có xanh, thoáng mát ngày đẹp - Sáng kiến áp dụng tất trường học toàn tỉnh, hộ gia đình - Sáng kiến thực đơn giản, đem lại hiệu kinh tế hỗ trợ hoạt động đơn vị, mà tất sở giáo dục thực V KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT: - Được quan tâm cấp, ngành hỗ trợ kinh phí ban đầu - Sử dụng THÙNG RÁC NGĂN QUẢN LÝ RÁC Sáng kiến khả thi, có tính giáo dục đem lại hiệu kinh tế cao, mong cấp xem xét sớm thực Không có việc khó Chỉ sợ lòng không bền Đào núi lấp biển Quyết chí làm lên Hồ Chí Minh Tham khảo Viện nghiên cứu Kiến trúc nhiệt đới - Trường Đại học Kiến trúc Hà Nội - công nghệ: “Xử lý phân loại rác thải rắn đô thị công nghệ điều khiển tự động từ xa” Viện Công nghệ môi trường Việt Nam 3.http://www.hoasen.edu.vn/vi/15739/nghien-cuu-khoa-hoc/de-tai-xay-dung-hethong-thu-gom-va-de-xuat-p http://tailieu.vn/tag/xu-ly-rac-thai-sinh-hoat.html 5.http://doan.edu.vn/do-an/de-tai-thuc-trang-o-nhiem-moi-truong-o-viet-nam-hiennay-24765/ Sáng kiến Sử dụng thùng rác ngăn trường PTDTNT Tác giả: Lê Văn Sỹ MỤC LỤC I ĐẶT VÂN ĐÊ: II CƠ SỞ LÝ LUẬN: Những ưu điểm sử dụng thùng rác ngăn so với phương pháp khác: 1.1 Các biện pháp xử lý rác han chế biện pháp xử lý rác thải nay: 1.1.1.Chôn lấp rác thải tự phát gây ô nhiễm môi trường 1.1.2 Xử lý rác theo phương pháp Fukuoka 1.1.3 Phương pháp xử lý khí CO2 1.1.4 Những hạn chế biện pháp xử lý rác thải nay: 1.2 Ưu điểm sử dụng thùng rác ngăn sở giáo dục: 1.3 Cấu tạo thùng rác ngăn: MỤC TIÊU, NÔI DUNG PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VÀ THỰC HIỆN 2.1 Mục tiêu nghiên cứu 2.2 Nội dung nghiên cứu 2.3 Phương pháp nghiên cứu Kết nghiên cứu bình luận 3.1 Khối lượng thành phần rác trường học Hiện trạng quản lý phương thức sử dụng thùng rác ngăn thu gom rác trường 3.2.1 Quá trình thực hiện: 3.2.2 Quy trình thực : 3.2.3 Phương thức thực 3.3.Kết điều tra kiến thức,nhận thức bạn học sinh tất khối lớp rác thải phân loại rác nguồn 3.3.1 Nhận thức, kiến thức bạn học sinh rác thải Sáng kiến Sử dụng thùng rác ngăn trường PTDTNT Tác giả: Lê Văn Sỹ 3.3.2 Nhận thức kiến thức bạn học sinh phân loại rác nguồn 3.3 Thiết kế phương tiện tuyên truyền dựa ý kiến bạn học sinh - đánh giá hiệu Tính hiệu kinh tế Sáng kiến: 4.1 Đối với trường Phô thông Dân Tộc nội trú IV PHẠM VI PHỔ BIẾN VÀ NHÂN RỘNG: V KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT: Ninh Sơn, ngày 28 tháng năm 2017 Người đề nghị Lê Văn Sỹ Ý kiến Hội đồng Sáng kiến sở Trường PTDTNT Ninh Sơn Chủ tịch (Ký tên, đóng dấu, ghi rõ họ tên Sáng kiến Sử dụng thùng rác ngăn trường PTDTNT Tác giả: Lê Văn Sỹ ... Thực Chỉ thị số 40/CT-BGD ĐT Bộ trưởng Bộ Gi o dục Đ o t o phát động phong tr o thi đua Kế hoạch số 30 7/KH-BGD&ĐT ngày 22/07/2008 Bộ Gi o dục đ o t o kế hoạch triển khai “Xây dựng trường học thân... Ninh Sơn 3. 3 Phương pháp nghiên cứu 3. 3.1 Phương pháp thu thập phân tích tài liệu thứ cấp 3. 3.2.Phương pháp đánh giá nhanh có tham gia học sinh gi o viên: phiếu điều tra vấn nhanh 3. 3 .3 Phương... phân loại rác thải rắn đô thị công nghệ điều khiển tự động từ xa” Viện Công nghệ môi trường Việt Nam 3. http://www.hoasen.edu.vn/vi/15 739 /nghien-cuu-khoa -hoc/ de-tai-xay -dung- hethong-thu-gom-va-de-xuat-p