Đổi Mới Công Tác Chủ Nhiệm Và Sinh Hoạt Tổ Chuyên Môn Cấp Tiểu Học

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ HUẾ TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ CÁT TẬP HUẤN ĐỔI MỚI CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM VÀ SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN CẤP TIỂU HỌC Huế, ngày 22 tháng 01 năm 2015 ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN Ở TIỂU HỌC LẬP KẾ HOẠCH SINH HOẠT CHUYÊN MÔN CÁC HÌNH THỨC SINH HOẠT CHUYÊN MÔN CHỦ YẾU CÁC HÌNH THỨC SINH HOẠT CHUYÊN MÔN CHỦ YẾU SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO CHUYÊN ĐỀ Lựa chọn nội dung sinh hoạt chuyên đề: Đảm bảo nguyên tắc: - Bắt nguồn từ việc giải vấn đề khó vấn đề phát sinh - Bám sát định hướng đổi PPDH kiểm tra đánh giá - Phải mang tính phổ biến khả thi - Đảm bảo nguồn nhân lực, sở vật chất để thực chuyên đề SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO CHUYÊN ĐỀ Quy trình nghiên cứu chuyên đề: Giai đoạn LẬP KẾ HOẠCH -Xác định tên chuyên đề -Mô tả hành động -Cơ sở đặt vấn đề Giai đoạn TRIỂN KHAI KẾ HOẠCH Giai đoạn PHÂN TÍCH, CHIÊM NGHIỆM -Phát thảo câu hỏi nghiên cứu -Lập kế hoạch thu thập tài liệu -Xác định thời gian thực hiện, tổ chức phân công thực SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO CHUYÊN ĐỀ Quy trình nghiên cứu chuyên đề: Giai đoạn LẬP KẾ HOẠCH - Thực hành động Giai đoạn TRIỂN KHAI KẾ HOẠCH - Ghép hành động thực - Quan sát thu thập thông tin kết Giai đoạn PHÂN TÍCH, CHIÊM NGHIỆM SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO CHUYÊN ĐỀ Quy trình nghiên cứu chuyên đề: Giai đoạn LẬP KẾ HOẠCH Giai đoạn TRIỂN KHAI KẾ HOẠCH Giai đoạn PHÂN TÍCH, CHIÊM NGHIỆM - Phân tích số liệu - Chiêm nghiệm kết trình - Trình bày câu trả lời cho câu hỏi nghiên cứu - Đặt câu hỏi SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO CHUYÊN ĐỀ Quy trình nghiên cứu chuyên đề: Quy trình sinh hoạt chuyên đề Giai đoạn Giai đoạn LẬP KẾ HOẠCH CHUẨN BỊ Giai đoạn Giai đoạn TRIỂN KHAI KẾ HOẠCH ĐIỀU HÀNH SINH HOẠT Giai đoạn PHÂN TÍCH, CHIÊM NGHIỆM Giai đoạn KẾT THÚC SINH HOẠT SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Kĩ trao đổi, chia sẻ SHCM: - Kĩ lắng nghe tích cực - Không phát biểu chung chung - Không rút kết luận thống chung buổi thảo luận, chia sẻ sau dự Nên nhấn mạnh lại vấn đề bật, đáng quan tâm … SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Kĩ chủ trì, điều hành SHCM: - Định hướng thảo luận, tập trung vào tình thực tế - Hướng người tham gia vào hoạt động quan tâm đến chủ yếu đến đối tượng học sinh - Tạo hội cho tất người tham dự phát biểu - Gợi ý thảo luận SHCM - Kĩ định; giải ý kiến trái chiều, xung đột, hóa giải để đến điểm chung - Tôn trọng phát biểu đa chiều người - Không thiết tổng kết buổi thảo luận mà khuyến khích GV tự phát triển khả tổng kết SHCM TRUYỀN THỐNG VÀ SHCM THEO NCBH SHCM truyền thống SHCM theo NCBH - Tạo hội GV - Đánh giá, xếp loại học tập lẫn Tìm giải dạy pháp để nâng cao chất lượng học tập học sinh Mục đích - Tập trung vào hoạt - Tập trung vào hoạt động động dạy GV học HS - Mỗi GV tự rút học - Thống cách dạy để áp dụng vào học để GV thực ngày SHCM TRUYỀN THỐNG VÀ SHCM THEO NCBH SHCM truyền thống Thiết kế dạy Người dạy minh họa SHCM theo NCBH - Một nhóm GV thiết kế - Một GV thiết kế giao cho GV dạy minh dạy minh họa họa - Thực theo - Căn vào trình độ HS nd, quy trình, bước để lựa chọn nd, pp, quy thiết kế theo quy định trình cho phù hợp - Dạy theo kiến thức có - Điều chỉnh nội dung dạy SGK, PPDH theo học phù hợp với việc học sách GV học sinh - Thực tiến trình - Thực tiến trình giờ học theo quy học linh hoạt, sáng tạo dựa trình chung khả HS SHCM TRUYỀN THỐNG VÀ SHCM THEO NCBH Vấn đề quan tâm người dự SHCM truyền thống SHCM theo NCBH - Việc dạy GV (kiến thức, ngôn ngữ, cử điệu GV, kiến thức dạy học, nề nếp học tập HS, quy trình, khâu, bước, thiếu, thừa kiến thức, trình bày bảng,…) -Việc học HS (khi HS học thực sự, ngừng học? Thái độ sư phạm HS? Nhận thức HS? Các mối quan hệ dạy-học, chất lượng việc học, nguyên nhân, giải pháp… Học hỏi điều từ phân tích chia sẻ SHCM TRUYỀN THỐNG VÀ SHCM THEO NCBH Ghi chép chủ yếu dự SHCM truyền thống SHCM theo NCBH - Nội dung, tiến trình dạy, sai sót hạn chế GV Ít không quay phim dạy - Ghi chép tình học tập HS học điều suy ngẫm Quay phim, chụp ảnh dạy để phân tích việc học HS SHCM TRUYỀN THỐNG VÀ SHCM THEO NCBH SHCM truyền thống - Đánh giá, nhận xét rút kinh nghiệm việc dạy GV minh họa, đưa cách dạy khác Thảo cách chủ quan, thiếu luận thực tế, thống sau PPDH cụ thể… dự SHCM theo NCBH - Suy ngẫm chia sẻ thực tế việc học HS, Suy đoán lí giải nguyên nhân; đưa cách giải Phân tích việc học cụ thể, có minh chứng phim ảnh dựa vào ý định GV dạy minh họa - Thiếu đối thoại, - GV tự ghi nhận lắng nghe thảo hữu ích cho thân luận SHCM TRUYỀN THỐNG VÀ SHCM THEO NCBH SHCM truyền thống SHCM theo NCBH Thời lượng Thường nhanh kết thúc thảo ý kiến “trùng nhau” luận thống sau dự - Khoảng  2,5 giờ/buổi, sau GV tiếp tục tự suy ngẫm sau SHCM, công việc ngày - Thường có ý kiến “đại diện” “giống ý kiến trước” GV thường ngại đưa ý kiến riêng mình, thiếu ý lắng nghe người khác phát biểu - Nhiều ý kiến Ai có ý kiến riêng lắng nghe tích cực ý kiến người khác để học hỏi Số lượng người nêu ý kiến SHCM TRUYỀN THỐNG VÀ SHCM THEO NCBH SHCM truyền thống - Nhận xét ưu điểm, hạn chế, nguyên nhân (ý kiến thường chung chung); đưa cách dạy Cách khác gắn với nêu ý thực tế HS ý định kiến GV dạy minh họa chủ yếu - Người dự có thái độ đánh giá, thường thiếu sót dạy minh họa SHCM theo NCBH - Chia sẻ khó khăn, nỗ lực đồng nghiệp; suy ngẫm chia sẻ: HS nào? Khi nào? Như nào? Thể điều gì? Vì vậy? Đã học điều từ thực tế đó? Làm để thay đổi? - Ý kiến gắn với thực tế việc học HS ý định GV dạy minh họa SHCM TRUYỀN THỐNG VÀ SHCM THEO NCBH SHCM truyền thống -Bài dạy riêng GV dạy minh họa; chịu 10 trách nhiệm chính; Trách người dự đánh giá kết nhiệm việc dạy chủ yếu dạy Thường đối chiếu kết quả: Đã làm gì? SHCM theo NCBH -Bài dạy chung người; không đánh giá kết mà nghiên cứu học hỏi Suy ngẫm, chia sẻ trình: Đã làm nào? SHCM TRUYỀN THỐNG VÀ SHCM THEO NCBH Mục đích Thiết kế dạy Người dạy minh họa Vấn đề quan tâm người dự Ghi chép chủ yếu dự Thảo luận sau dự Thời lượng thảo luận sau dự Số lượng người nêu ý kiến Cách nêu ý kiến chủ yếu 10 Trách nhiệm dạy SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Quy trình SHCM theo NCBH: Bước CHUẨN BỊ BÀI DẠY MINH HỌA Bước DẠY MINH HỌA VÀ DỰ GIỜ Bước THẢO LUẬN SAU DỰ GIỜ THỰC HÀNH Tự chọn chuyên đề sau xây dựng kế hoạch chuyên đề giấy A0 (trình bày)  Nhóm Tự chọn chuyên đề sau chuẩn bị nội dung SHCĐ giấy A4 (thực hành SHCĐ theo nội dung soạn)  Nhóm Chọn dạy chương trình, soạn (cử giáo viên lên lớp dạy giả định)  Nhóm Điều hành SHCM theo nội dung tiết dự nhóm (Theo nội dung NCBH)  Nhóm Cấu trúc kế hoạch SHCM theo chuyên đề: …… TÊN CHUYÊN ĐỀ Đặc điểm, tình hình: - Thuận lợi (cơ hội, điểm mạnh) - Khó khăn (thách thức, điểm yếu) Mục tiêu (định tính, định lượng) - Mục tiêu 1: - Mục tiêu 2: Nội dung, biện pháp: - Nội dung – biện pháp … - Nội dung – biện pháp … Tổ chức thực hiện: thời gian, phân công …… TẬP HUẤN ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN LẬP KẾ HOẠCH SINH HOẠT CHUYÊN MÔN CÁC HÌNH THỨC SINH HOẠT CHUYÊN MÔN CHỦ YẾU 29