1. Trang chủ
  2. » Giáo Dục - Đào Tạo

Nghiên cứu một số đặc điểm sinh học và năng lực trí tuệ của học sinh từ 6 đến 17 tuổi người dân tộc kinh, h’mông, dao ở tỉnh yên bái

204 336 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 204
Dung lượng 5,01 MB

Nội dung

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN - TRẦN LONG GIANG NGHIÊN CỨU MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM SINH HỌC VÀ NĂNG LỰC TRÍ TUỆ CỦA HỌC SINH TỪ ĐẾN 17 TUỔI, NGƢỜI DÂN TỘC KINH, H’MÔNG, DAO Ở TỈNH YÊN BÁI LUẬN ÁN TIẾN SĨ SINH HỌC HÀ NỘI, 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN - TRẦN LONG GIANG NGHIÊN CỨU MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM SINH HỌC VÀ NĂNG LỰC TRÍ TUỆ CỦA HỌC SINH TỪ ĐẾN 17 TUỔI, NGƢỜI DÂN TỘC KINH, H’MÔNG, DAO Ở TỈNH YÊN BÁI Chuyên ngành Mã số : Sinh lý học người động vật : 62 42 01 04 LUẬN ÁN TIẾN SĨ SINH HỌC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Mai Văn Hƣng GS.TS Đỗ Công Huỳnh HÀ NỘI, 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu đƣợc thực nghiêm túc Các số liệu kết nêu luận án trung thực chƣa đƣợc công bố công trình khác Tác giả luận án Trần Long Giang LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận án này, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới: - PGS.TS Mai Văn Hƣng, Giám đốc Trung tâm Nhân trắc Phát triển trí tuệ, Trƣờng Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội - GS.TS NGND Đỗ Công Huỳnh, Phó Chủ tịch Hội Sinh lý Việt Nam, nguyên Chủ nhiệm môn Sinh lý học – Học viện Quân y Việt Nam, nguyên Tổng biên tập Tạp chí Sinh lý học Việt Nam Những ngƣời Thầy tận tình giúp đỡ, hƣớng dẫn, truyền đạt kinh nghiệm, cung cấp tài liệu tạo điều kiện cho học tập, nghiên cứu hoàn thành luận án Tôi xin chân thành cảm ơn: - Ban Chủ nhiệm Khoa Sinh học, Chủ nhiệm Bộ môn Sinh lý học ngƣời động vật, cán giảng dạy nghiên cứu Bộ môn Sinh lý học ngƣời động vật Trƣờng Đại học Khoa học Tự nhiên – Đại học Quốc gia Hà Nội, hỗ trợ tinh thần nhƣ vật chất trình hoàn thành luận án - Ban Giám hiệu, thầy cô giáo em học sinh Trƣờng Tiểu học, Trung học sở, Trung học phổ thông, Trung tâm Dạy nghề Giáo dục thƣờng xuyên thuộc tỉnh Yên Bái tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ trình nghiên cứu Tác giả xin chân thành cảm ơn giúp đỡ nhiều mặt Phòng Sau đại học, Trƣờng Đại học Khoa học tự nhiên, Đại học Quốc gia Hà Nội Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới đồng nghiệp, bạn bè gia đình hỗ trợ, khích lệ động viên nhiều trình nghiên cứu Một lần xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ quý báu trên! Hà Nội, ngày tháng năm 2017 Trần Long Giang NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT DÙNG TRONG LUẬN ÁN AQ: Chỉ số vƣợt khó (Adversity Quotient) BMI: Chỉ số khối thể (Body Mass Index) CAH: Sức khỏe, tính tích cực, tâm trạng (Самочувство, Активностъ, Настроение) CCĐ: Chiều cao đứng Cs: Cộng EQ: Chỉ số cảm xúc (Emotional Quotient) FEV1: Thể tích thở tối đa giây (Forced expiratory volume in one second) FVC: Dung tích sống thở mạnh (Forced vital capacity) GTSH: Các giá trị sinh học ngƣời Việt Nam bình thƣờng thập kỷ 90 kỷ XX HSSH: Hằng số sinh học ngƣời Việt Nam IQ: Chỉ số thông minh (Intelligence Quotient) KNCY: Khả ý NCHS: Trung tâm Quốc gia thống kê y tế (The National Center for Health Statistics) Nxb: Nhà xuất TGPX: Thời gian phản xạ TN: Trí nhớ VC: Dung tích sống (Vital capacity) VNTB: Vòng ngực trung bình WHO: Tổ chức Y tế Thế giới (World Health Organization) MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chƣơng TỔNG QUAN TÀI LIỆU 1.1 KHÁI QUÁT VỀ CÁC GIAI ĐOẠN PHÁT TRIỂN Ở TRẺ EM 1.2 CÁC ĐẶC ĐIỂM HÌNH THÁI – THỂ LỰC CỦA TRẺ EM 10 1.2.1 Các đặc điểm hình thái – thể lực 10 1.2.2 Các nghiên cứu hình thái – thể lực Việt Nam 12 1.3 CÁC ĐẶC ĐIỂM CHỨC NĂNG CỦA CÁC HỆ THỐNG CƠ QUAN 16 1.3.1 Các thông số thông khí phổi 16 1.3.2 Tần số tim, huyết áp động mạch 19 1.3.3 Điện tâm đồ 21 1.3.4 Phản xạ cảm giác – vận động 24 1.4 ĐẶC ĐIỂM TRÍ TUỆ CỦA TRẺ EM 27 1.4.1 Trí tuệ 27 1.4.2 Trí nhớ 29 1.4.3 Chú ý 31 1.4.4 Cảm xúc 33 1.4.5 Khả vƣợt khó 36 1.5 MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM KINH TẾ -XÃ HỘI CỦA ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU 38 1.5.1 Ngƣời Kinh 38 1.5.2 Ngƣời Dao 41 1.5.3 Ngƣời H’mông 42 CHƢƠNG ĐỐI TƢỢNG VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 44 2.1 Đối tƣợng nghiên cứu 44 2.2 Các thông số số nghiên cứu 44 2.3 Phƣơng pháp nghiên cứu 45 2.3.1 Thiết kế nghiên cứu 45 2.3.2 Phƣơng pháp tính tuổi 45 2.3.3 Phƣơng pháp chọn mẫu cỡ mẫu 45 2.3.4 Mô hình nghiên cứu tổ chức thực nghiệm 47 2.3.5 Phƣơng pháp nghiên cứu đặc điểm sinh học 48 2.3.6 Phƣơng pháp nghiên cứu đặc điểm lực trí tuệ 53 2.4 Phƣơng pháp xử lý số liệu 58 CHƢƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN 59 3.1 Các đặc điểm hình thái, chức số hệ quan học sinh 59 3.1.1 Chiều cao đứng 59 3.1.2 Cân nặng 64 3.1.3 Vòng ngực trung bình 69 3.1.4 Chỉ số BMI 73 3.1.5 Tình trạng dinh dƣỡng 77 3.1.6 Chỉ số Pignet 80 3.1.7 Một số đặc điểm chức tuần hoàn 83 3.1.8 Một số thông số số chức hô hấp 98 3.1.9 Thời gian phản xạ cảm giác - vận động đơn giản 108 3.2 Năng lực trí tuệ học sinh 111 3.2.1 Điểm trí tuệ theo test Raven 111 3.2.2 Chỉ số IQ phân bố IQ 114 3.2.3 Cảm xúc 118 3.2.4 Khả vƣợt khó 121 3.2.5 Trí nhớ ngắn hạn 123 3.2.6 Khả ý 124 3.3 Mối liên quan số nghiên cứu 126 3.3.1 Mối liên quan thông số hô hấp với chiều cao đứng tuổi 126 3.3.2 Mối liên quan IQ với trí nhớ ngắn hạn 130 3.3.3 Mối liên quan IQ với khả ý 133 3.3.4.Mối liên quan IQ với AQ 133 3.3.5.Mối liên quan IQ với EQ 134 KẾT LUẬN 136 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 139 TÀI LIỆU THAM KHẢO 140 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Phân loại theo số Pignet 55 Bảng 2.2 Chuẩn suy dinh dƣỡng ngƣời ÷ 19 tuổi WHO 51 Bảng 2.3 Phân bố mức trí tuệ theo D Wechsler 55 Bảng 2.4 Tiêu chuẩn đánh giá cảm xúc 56 Bảng 2.5 Phân loại số thành phần AQ 56 Bảng 3.1 Chiều cao đứng (cm) học sinh theo tuổi, dân tộc giới tính 60 Bảng 3.2 Cân nặng (kg) học sinh theo tuổi, dân tộc giới tính 65 Bảng 3.3 VNTB (cm) học sinh theo tuổi, dân tộc giới tính 71 Bảng 3.4 Chỉ số BMI học sinh theo tuổi, dân tộc giới tính 75 Bảng 3.5 Phân bố (%) học sinh nam theo tình trạng dinh dƣỡng, tuổi dân tộc 78 Bảng 3.6 Phân bố (%) học sinh nữ theo tình trạng dinh dƣỡng, tuổi dân tộc 79 Bảng 3.7 Chỉ số Pignet học sinh theo tuổi, dân tộc giới tính 79 Bảng 3.8 Tần số tim (nhịp/phút) học sinh theo tuổi, dân tộc giới tính 84 Bảng 3.9 Huyết áp tâm thu (mmHg) học sinh theo tuổi, dân tộc giới tính 86 Bảng 3.10 Huyết áp tâm trƣơng (mmHg) học sinh theo tuổi, dân tộc giới tính 87 Bảng 3.11 Trục điện tim học sinh theo tuổi, dân tộc giới tính 89 Bảng 3.12 Thời gian PQ (ms) học sinh theo tuổi, dân tộc giới tính 90 Bảng 3.13 Thời gian QRS (ms) học sinh theo tuổi, dân tộc giới tính 91 Bảng 3.14 Thời gian QT (ms) học sinh theo tuổi, dân tộc giới tính 93 Bảng 3.15 Biên độ sóng P (10-1mm) học sinh theo tuổi, dân tộc giới tính 94 Bảng 3.16 Thời gian sóng P (ms) học sinh theo tuổi, dân tộc giới tính 95 Bảng 3.17 Tần số hô hấp (nhịp/phút) học sinh theo tuổi, dân tộc giới tính 99 Bảng 3.18 VC (lít) học sinh theo tuổi, dân tộc giới tính 101 Bảng 3.19 FVC (lít) học sinh theo tuổi, dân tộc giới tính 103 Bảng 3.20 FEV1 (lít) học sinh theo tuổi, dân tộc giới tính 105 Bảng 3.21 Chỉ số Tiffeneau (%) học sinh theo tuổi, dân tộc giới tính 107 Bảng 3.22 Thời gian phản xạ thị giác - vận động học sinh theo tuổi, dân tộc giới tính 109 Bảng 3.23 Thời gian phản xạ thính giác - vận động học sinh theo tuổi, dân tộc giới tính 110 Bảng 3.24 Tổng điểm trắc nghiệm học sinh theo tuổi, dân tộc giới tính 112 Bảng 3.25 Chỉ số IQ học sinh theo tuổi, dân tộc giới tính 115 Bảng 3.26 Phân bố học sinh nam theo mức trí tuệ 116 Bảng 3.27 Phân bố học sinh nữ theo mức trí tuệ 117 Bảng 3.28 Điểm cảm xúc chung học sinh theo tuổi, dân tộc giới tính 119 Bảng 3.29 Điểm AQ học sinh theo tuổi, dân tộc giới tính 122 Bảng 3.30 Khả ý học sinh theo tuổi, dân tộc giới tính 125 Bảng 3.31 Mô hình hồi quy tuyến tính chiều cao với VC tuổi học sinh nam dân tộc Kinh 127 Bảng 3.32 Phƣơng trình hồi quy thông số chức phổi 128 Bảng 3.33 Phƣơng trình hồi quy tuyến tính IQ trí nhớ ngắn hạn học sinh 131 Bảng 3.34 Phƣơng trình hồi quy tuyến tính IQ khả ý học sinh 133 Bảng 3.35 Phƣơng trình hồi quy tuyến tính IQ AQ học sinh 133 Bảng 3.36 Phƣơng trình hồi quy tuyến tính IQ EQ học sinh 134 DANH MỤC CÁC HÌNH Trang Hình 2.1 Mô hình nghiên cứu 47 Hình 2.2 Phân loại số BMI trẻ em từ đến 19 tuổi 49 Hình 3.1 Đồ thị biểu diễn CCĐ học sinh theo tuổi, dân tộc giới tính 61 Hình 3.2 Đồ thị biểu diễn cân nặng học sinh theo tuổi, dân tộc giới tính 66 Hình 3.3.Đồ thị biểu diễn VNTB học sinh theo tuổi, dân tộc giới tính 72 Hình 3.4 Đồ thị biểu diễn số BMI học sinh theo tuổi, dân tộc giới tính 76 Hình 3.5 Đồ thị biểu diễn số Pignet học sinh theo tuổi, dân tộc giới tính 82 Hình 3.6.Tần số tim trung bình học sinh theo tuổi, dân tộc giới tính 85 Hình 3.7.Đồ thị mô tả mối quan hệ tuyến tính VC chiều cao đứng học sinh 129 Hình 3.8 Đồ thị mô tả mối quan hệ tuyến tính IQ TN ngắn hạn thị giác học sinh 132 Hình 3.9 Đồ thị mô tả mối quan hệ tuyến tính IQ EQ học sinh 135 Bảng 25 Sự khác biệt IQ học sinh nam dân tộc theo tuổi Tuổi 10 11 12 13 14 15 16 17 Kinh1– Dao2 1,00 1,60 1,49 1,99 0,93 0,94 1,70 1,15 2,90 1,81 p(1-2) >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Kinh1 – H’mông3 0,23 0,97 1,09 1,26 0,78 0,77 1,06 -0,33 2,88 1,06 p(1-3) >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Dao2 – H’mông3 -0,77 -0,64 -0,40 -0,73 -0,16 -0,18 -0,64 -1,49 -0,02 -0,75 p(2-3) >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Bảng 26 Sự khác biệt IQ học sinh nữ dân tộc theo tuổi Tuổi 10 11 12 13 14 15 16 17 Kinh1– Dao2 1,50 1,81 2,59 -0,25 1,12 0,10 0,16 0,75 0,50 0,88 p(1-2) >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Kinh1 – H’mông3 2,00 2,53 2,62 1,10 1,65 0,36 0,22 1,53 1,86 0,95 p(1-3) >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Dao2 – H’mông3 0,50 0,73 0,03 1,35 0,53 0,26 0,06 0,78 1,36 0,08 p(2-3) >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Bảng 27 Sự khác biệt điểm EQ học sinh nam dân tộc theo tuổi Tuổi 10 11 12 13 14 15 16 17 Kinh1– Dao2 2,89 3,28 4,00 4,06 7,70 1,94 -1,86 -0,23 0,49 4,13 p(1-2) >0,05 >0,05 0,05 0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Kinh1 – H’mông3 3,21 0,24 -1,90 0,41 2,98 -0,49 0,21 -2,72 -0,96 2,06 p(1-3) >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Dao2 – H’mông3 0,32 -3,04 -5,90 -3,65 -4,72 -2,43 2,07 -2,49 -1,45 -2,07 p(2-3) >0,05 >0,05 0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Bảng 28 Sự khác biệt điểm EQ học sinh nữ dân tộc theo tuổi Tuổi 10 11 12 13 14 15 16 17 Kinh1– Dao2 -1,50 2,55 4,45 0,69 -2,24 -1,77 1,09 -2,04 -2,58 0,79 p(1-2) >0,05 >0,05 0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Kinh1 – H’mông3 -3,95 1,22 1,19 -1,67 -4,40 -1,15 -2,02 -2,74 -3,01 -0,71 p(1-3) 0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Dao2 – H’mông3 -2,45 -,133 -3,26 -2,36 -2,16 0,62 -3,11 -0,70 -0,43 -1,50 p(2-3) >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Bảng 29 Sự khác biệt điểm cảm xúc C học sinh nam dân tộc theo tuổi Tuổi 10 11 12 13 14 15 16 17 Kinh1– Dao2 1,36 -0,01 1,59 1,36 2,50 1,19 -1,86 0,98 -1,31 1,34 p(1-2) >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Kinh1 – H’mông3 0,53 -1,31 -0,52 1,14 2,30 0,83 1,11 -1,01 -0,74 0,98 p(1-3) >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Dao2 – H’mông3 -0,83 -1,30 -2,11 -0,22 -0,20 -0,36 2,97 -1,99 0,57 -0,36 p(2-3) >0,05 >0,05 0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Bảng 30 Sự khác biệt điểm cảm xúc C học sinh nữ dân tộc theo tuổi Tuổi 10 11 12 13 14 15 16 17 Kinh1– Dao2 0,60 1,34 1,49 -0,01 0,07 0,95 0,82 -0,19 -1,61 0,11 p(1-2) >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Kinh1 – H’mông3 -0,90 1,30 0,17 -1,24 -1,20 -0,08 -0,23 -1,12 -1,13 0,20 p(1-3) >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Dao2 – H’mông3 -1,50 -0,04 -1,32 -1,23 -1,27 -1,03 -1,05 -0,93 0,48 0,09 p(2-3) >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Bảng 31 Sự khác biệt điểm cảm xúc A học sinh nam dân tộc theo tuổi Tuổi 10 11 12 13 14 15 16 17 Kinh1– Dao2 1,06 1,74 -0,74 -0,01 0,63 -1,23 -1,11 -1,50 0,33 1,12 p(1-2) >0,05 0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Kinh1 – H’mông3 1,95 0,57 -1,68 0,43 1,23 -0,74 -0,64 -0,82 0,21 0,88 p(1-3) 0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Dao2 – H’mông3 0,89 -1,17 -0,94 0,44 0,60 0,49 0,47 0,68 -0,12 -0,24 p(2-3) >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Bảng 32 Sự khác biệt điểm cảm xúc A học sinh nữ dân tộc theo tuổi Tuổi 10 11 12 13 14 15 16 17 Kinh1– Dao2 0,87 0,20 0,53 -1,93 -3,38 -3,86 -1,47 -1,87 -1,91 -1,09 p(1-2) >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 0,05 >0,05 >0,05 Kinh1 – H’mông3 -2,14 -1,19 0,20 -1,28 -3,07 -1,90 -2,70 -1,40 -1,04 -1,06 p(1-3) 0,05 >0,05 >0,05 0,05 0,05 >0,05 >0,05 Dao2 – H’mông3 -3,01 -1,39 -0,33 0,65 0,31 1,96 -1,23 0,47 0,87 0,03 p(2-3) 0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Bảng 33 Sự khác biệt điểm cảm xúc H học sinh nam dân tộc theo tuổi Tuổi 10 11 12 13 14 15 16 17 Kinh1– Dao2 0,47 1,55 3,15 2,71 4,57 1,98 1,11 0,29 1,47 1,67 p(1-2) >0,05 >0,05 0,05 >0,05 >0,05 Kinh1 – H’mông3 0,73 0,98 0,30 -1,16 -0,55 -0,58 -0,26 -0,89 -0,43 0,20 p(1-3) >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Dao2 – H’mông3 0,26 -0,57 -2,85 -3,87 -5,12 -2,56 -1,37 -1,18 -1,90 -1,47 p(2-3) >0,05 >0,05 0,05 Bảng 34 Sự khác biệt điểm cảm xúc H học sinh nữ dân tộc theo tuổi Tuổi 10 11 12 13 14 15 16 17 Kinh1– Dao2 -2,97 1,01 2,43 2,63 0,80 1,14 1,74 -0,01 0,94 1,77 p(1-2) 0,05 0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Kinh1 – H’mông3 -0,91 1,11 0,82 0,85 -0,13 0,83 0,91 -0,22 -0,84 0,15 p(1-3) >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Dao2 – H’mông3 2,06 0,10 -1,61 -1,78 -0,93 -0,31 -0,83 -0,21 -1,78 -1,62 p(2-3) 0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Bảng 35 Sự khác biệt điểm AQ học sinh nam dân tộc theo tuổi Tuổi 10 11 12 13 14 15 16 17 Kinh1– Dao2 2,08 3,92 3,52 0,50 -3,94 -1,66 -0,24 1,08 1,48 2,30 p(1-2) >0,05 0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Kinh1 – H’mông3 2,68 2,82 2,56 1,60 -3,02 -2,02 -1,40 -0,68 0,14 0,34 p(1-3) 0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Dao2 – H’mông3 0,60 -1,10 -0,96 1,10 0,92 -0,36 -1,16 -1,76 -1,34 -1,96 p(2-3) >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Bảng 36 Sự khác biệt điểm AQ học sinh nữ dân tộc theo tuổi Tuổi 10 11 12 13 14 15 16 17 Kinh1– Dao2 3,00 1,10 1,36 0,90 -1,04 -0,02 -0,44 -0,32 1,66 1,12 p(1-2) 0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Kinh1 – H’mông3 1,48 0,76 0,80 -0,34 -0,76 1,04 0,74 0,02 1,66 1,22 p(1-3) >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Dao2 – H’mông3 -1,52 -0,34 -0,56 -1,24 0,28 1,06 1,18 0,34 0,10 p(2-3) >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Bảng 37 Sự khác biệt số C học sinh nam dân tộc theo tuổi Tuổi 10 11 12 13 14 15 16 17 Kinh1– Dao2 -0,03 0,13 0,10 0,38 0,27 0,33 0,33 0,33 p(1-2) >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Kinh1 – H’mông3 0,25 0,06 -0,03 0,22 0,13 0,31 0,13 -0,10 -0,29 -0,17 p(1-3) >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Dao2 – H’mông3 0,28 -0,07 -0,13 -0,16 0,13 0,04 -0,20 -0,43 -0,29 -0,50 p(2-3) >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Bảng 38 Sự khác biệt số C học sinh nữ dân tộc theo tuổi Tuổi 10 11 12 13 14 15 16 17 Kinh1– Dao2 0,38 0,10 0,40 -0,05 -0,38 0,07 0,15 0,03 0,34 0,13 p(1-2) >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Kinh1 – H’mông3 -0,15 -0,13 0,49 -0,18 -0,22 0,16 0,04 0,08 0,13 0,27 p(1-3) >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Dao2 – H’mông3 -0,53 -0,23 0,09 -0,13 0,16 0,09 -0,11 0,05 -0,21 0,14 p(2-3) >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Bảng 39 Sự khác biệt số O học sinh nam dân tộc theo tuổi Tuổi 10 11 12 13 14 15 16 17 Kinh1– Dao2 0,69 0,70 0,58 0,37 -0,18 0,09 0,42 0,04 0,38 0,60 p(1-2) >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Kinh1 – H’mông3 0,88 0,54 0,43 0,53 0,04 -0,12 0,07 -0,23 0,19 0,18 p(1-3) >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Dao2 – H’mông3 0,19 -0,16 -0,15 0,16 0,22 -0,21 -0,35 -0,27 -0,19 -0,42 p(2-3) >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Bảng 40 Sự khác biệt số O học sinh nữ dân tộc theo tuổi Tuổi 10 11 12 13 14 15 16 17 Kinh1– Dao2 0,82 0,20 0,23 0,29 -0,18 -0,02 -0,04 -0,12 0,05 0,18 p(1-2) >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Kinh1 – H’mông3 0,33 0,33 0,13 -0,06 -0,11 -0,06 0,09 -0,32 0,40 0,15 p(1-3) >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Dao2 – H’mông3 -0,49 0,13 -0,10 -0,35 0,07 -0,04 0,13 -0,20 0,35 -0,03 p(2-3) >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Bảng 41 Sự khác biệt số R học sinh nam dân tộc theo tuổi Tuổi 10 11 12 13 14 15 16 17 Kinh1– Dao2 0,16 0,73 0,99 0,49 -1,14 -1,18 -0,93 -0,43 -0,27 0,32 p(1-2) >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Kinh1 – H’mông3 -0,10 0,52 0,69 -0,50 -1,54 -1,20 -0,53 0,44 0,64 0,96 p(1-3) >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Dao2 – H’mông3 -0,26 -0,21 -0,30 -0,99 -0,40 -0,02 0,40 0,87 0,91 0,64 p(2-3) >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Bảng 42 Sự khác biệt số R học sinh nữ dân tộc theo tuổi Tuổi 10 11 12 13 14 15 16 17 Kinh1– Dao2 0,39 0,01 -0,21 -0,40 0,38 0,31 -0,34 -0,19 0,30 0,02 p(1-2) >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Kinh1 – H’mông3 0,25 -0,18 -0,08 -0,13 0,16 0,11 -0,11 0,20 0,26 0,12 p(1-3) >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Dao2 – H’mông3 -0,14 -0,19 0,13 0,27 -0,22 -0,20 0,23 0,39 -0,04 0,10 p(2-3) >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Bảng 43 Sự khác biệt số E học sinh nam dân tộc theo tuổi Tuổi 10 11 12 13 14 15 16 17 Kinh1– Dao2 0,22 0,40 0,10 -0,99 -0,65 -0,01 0,06 0,60 0,63 -0,10 p(1-2) >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Kinh1 – H’mông3 0,31 0,29 0,20 -0,13 -0,34 -0,08 0,15 0,34 0,26 -0,22 p(1-3) >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Dao2 – H’mông3 0,09 -0,11 0,10 0,86 0,31 -0,07 0,09 -0,26 -0,37 -0,12 p(2-3) >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Bảng 44 Sự khác biệt số E học sinh nữ dân tộc theo tuổi Tuổi 10 11 12 13 14 15 16 17 Kinh1– Dao2 -0,09 0,24 0,26 0,61 -0,34 -0,37 0,01 0,12 0,14 0,23 p(1-2) >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Kinh1 – H’mông3 0,31 0,36 -0,14 0,20 -0,21 0,31 0,35 0,05 0,04 0,07 p(1-3) >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Dao2 – H’mông3 0,40 0,12 -0,40 -0,41 0,13 0,68 0,34 -0,07 -0,10 -0,16 p(2-3) >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Bảng 45 Sự khác biệt trí nhớ thị giác học sinh nam dân tộc theo tuổi Tuổi 10 11 12 13 14 15 16 17 Kinh1– Dao2 0,57 0,61 0,70 0,79 0,75 0,61 0,54 0,42 0,36 0,32 p(1-2) 0,05 Kinh1 – H’mông3 0,36 0,40 0,47 0,55 0,48 0,36 0,25 0,21 0,17 0,12 p(1-3) >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Dao2 – H’mông3 -0,21 -0,21 -0,23 -0,24 -0,27 -0,25 -0,29 -0,21 -0,19 -0,20 p(2-3) >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Bảng 46 Sự khác biệt trí nhớ thị giác học sinh nữ dân tộc theo tuổi Tuổi 10 11 12 13 14 15 16 17 Kinh1– Dao2 0,39 0,38 0,38 0,31 0,42 0,45 0,47 0,35 0,34 0,33 p(1-2) >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Kinh1 – H’mông3 0,15 0,22 0,30 0,19 0,25 0,22 0,19 0,14 0,14 0,19 p(1-3) >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Dao2 – H’mông3 -0,24 -0,16 -0,08 -0,12 -0,17 -0,23 -0,28 -0,21 -0,20 -0,14 p(2-3) >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Bảng 47 Sự khác biệt trí nhớ thính giác học sinh nam dân tộc theo tuổi Tuổi 10 11 12 13 14 15 16 17 Kinh1– Dao2 0,68 0,55 0,52 0,50 0,48 0,34 0,28 0,06 0,10 0,24 p(1-2) 0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Kinh1 – H’mông3 0,63 0,50 0,42 0,37 0,46 0,33 0,26 0,02 0,04 0,18 p(1-3) 0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Dao2 – H’mông3 -0,05 -0,05 -0,10 -0,13 -0,02 -0,01 -0,02 -0,04 -0,06 -0,06 p(2-3) >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Bảng 48 Sự khác biệt trí nhớ thính giác học sinh nữ dân tộc theo tuổi Tuổi 10 11 12 13 14 15 16 17 Kinh1– Dao2 0,46 0,47 0,46 0,32 0,39 0,24 0,15 0,06 0,13 0,14 p(1-2) 0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Kinh1 – H’mông3 0,41 0,37 0,33 0,20 0,30 0,13 0,06 0,02 0,06 0,08 p(1-3) >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Dao2 – H’mông3 -0,05 -0,10 -0,13 -0,12 -0,09 -0,11 -0,09 -0,04 -0,07 -0,06 p(2-3) >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Bảng 49 Sự khác biệt độ tập trung ý học sinh nam dân tộc theo tuổi Tuổi 10 11 12 13 14 15 16 17 Kinh1– Dao2 4,64 4,29 3,85 3,33 3,08 3,07 2,91 3,00 2,63 2,20 p(1-2)

Ngày đăng: 09/05/2017, 09:48

Nguồn tham khảo

Tài liệu tham khảo Loại Chi tiết
2. Bộ Y tế (2003), Các giá trị sinh học người Việt Nam bình thường thập kỷ 90 - thế kỷ XX, Nxb Y học, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Các giá trị sinh học người Việt Nam bình thường thập kỷ 90 - thế kỷ XX
Tác giả: Bộ Y tế
Nhà XB: Nxb Y học
Năm: 2003
4. Vũ Quỳnh Châu (2001), “Mối quan hệ giữa những hiểu biết của cảm xúc với sự mất cân đối chức năng hai bán cầu não”, Tạp chí tâm lý học (26), tr.49-51 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Mối quan hệ giữa những hiểu biết của cảm xúc với sự mất cân đối chức năng hai bán cầu não”, "Tạp chí tâm lý học
Tác giả: Vũ Quỳnh Châu
Năm: 2001
5. Trịnh Văn Bảo (1994), Nghiên cứu thăm dò một số chỉ số di truyền và chỉ số sinh học có liên quan ở một số học sinh năng khiếu, Bàn về đặc điểm tăng trưởng người Việt Nam, Đề tài KX-07-07, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Nghiên cứu thăm dò một số chỉ số di truyền và chỉ số sinh học có liên quan ở một số học sinh năng khiếu, Bàn về đặc điểm tăng trưởng người Việt Nam
Tác giả: Trịnh Văn Bảo
Năm: 1994
6. Đỗ Hồng Cường (2007), “Nghiên cứu một số chỉ số sinh lý tuần hoàn và nhóm máu của học sinh trung học cơ sở các dân tộc thuộc tỉnh Hòa Bình”, Tạp chí Khoa họcTrường Đại học Sư phạm Hà Nội (1), tr.71-75 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Nghiên cứu một số chỉ số sinh lý tuần hoàn và nhóm máu của học sinh trung học cơ sở các dân tộc thuộc tỉnh Hòa Bình”," Tạp chí Khoa họcTrường Đại học Sư phạm Hà Nội
Tác giả: Đỗ Hồng Cường
Năm: 2007
7. Đỗ Hồng Cường (2007), “Nghiên cứu một số thông số chức năng phổi ở học sinh trung học cơ sở các dân tộc tại tỉnh Hòa Bình”, Tạp chí Sinh lý học Việt Nam, T.11(1), tr.18-24 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Nghiên cứu một số thông số chức năng phổi ở học sinh trung học cơ sở các dân tộc tại tỉnh Hòa Bình”, "Tạp chí Sinh lý học Việt Nam
Tác giả: Đỗ Hồng Cường
Năm: 2007
8. Đỗ Hồng Cường (2009), Nghiên cứu một số chỉ số sinh học của học sinh trung học cơ sở các dân tộc ở tỉnh Hòa Bình, Luận án Tiến sĩ Sinh học, Trường Đại học Sƣ phạm Hà Nội, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Nghiên cứu một số chỉ số sinh học của học sinh trung học cơ sở các dân tộc ở tỉnh Hòa Bình
Tác giả: Đỗ Hồng Cường
Năm: 2009
10. Trần Văn Dần, Đào Ngọc Phong, Nguyễn Bá Cẩm (1993), “Một số nhận xét về sự phát triển thể lực học sinh Hà Nội ở lứa tuổi từ 6 đến 14 tuổi sau thập kỷ 80 (1981 - 1990)”, Tuyển tập NCKH giáo dục sức khỏe thể chất, Nxb Thể dục Thể thao, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Một số nhận xét về sự phát triển thể lực học sinh Hà Nội ở lứa tuổi từ 6 đến 14 tuổi sau thập kỷ 80 (1981 - 1990)”, "Tuyển tập NCKH giáo dục sức khỏe thể chất
Tác giả: Trần Văn Dần, Đào Ngọc Phong, Nguyễn Bá Cẩm
Nhà XB: Nxb Thể dục Thể thao
Năm: 1993
11. Trần Văn Dần, Đào Ngọc Phong (1996), Các chỉ tiêu hình thái ở trẻ em lứa tuổi học sinh, Những kết quả bước đầu nghiên cứu một số chỉ tiêu sinh học người Việt Nam, Nxb Y học, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Các chỉ tiêu hình thái ở trẻ em lứa tuổi học sinh, Những kết quả bước đầu nghiên cứu một số chỉ tiêu sinh học người Việt Nam
Tác giả: Trần Văn Dần, Đào Ngọc Phong
Nhà XB: Nxb Y học
Năm: 1996
12. Trần Đăng Dong, Trịnh Bỉnh Dy (1986), “Lưu lượng thở ra tối đa của người Việt Nam”, Tạp chí Y học thực hành (2), tr.15-19 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Lưu lượng thở ra tối đa của người Việt Nam”, "Tạp chí Y học thực hành
Tác giả: Trần Đăng Dong, Trịnh Bỉnh Dy
Năm: 1986
13. Trần Đăng Dong (2007), Các thể tích, dung tích và lưu lượng hô hấp, Nxb Quân đội Nhân dân, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Các thể tích, dung tích và lưu lượng hô hấp
Tác giả: Trần Đăng Dong
Nhà XB: Nxb Quân đội Nhân dân
Năm: 2007
14. Lê Thị Kim Dung (2003), Nghiên cứu một số chỉ số nhân trắc và chỉ số tỏa nhiệt của học sinh trung học cơ sở ở hai huyện miền núi phía bắc liên quan tới môi trường sống, Luận án Tiến sĩ Y học, Trường Đại học Y Hà Nội, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Nghiên cứu một số chỉ số nhân trắc và chỉ số tỏa nhiệt của học sinh trung học cơ sở ở hai huyện miền núi phía bắc liên quan tới môi trường sống
Tác giả: Lê Thị Kim Dung
Năm: 2003
15. Phan Văn Duyệt, Lê Nam Trà (1996), Một số vấn đề chung về phương pháp luận trong nghiên cứu các chỉ tiêu sinh học, Kết quả bước đầu nghiên cứu một số chỉ tiêu sinh học người Việt Nam, Nxb Y học, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Một số vấn đề chung về phương pháp luận trong nghiên cứu các chỉ tiêu sinh học, Kết quả bước đầu nghiên cứu một số chỉ tiêu sinh học người Việt Nam
Tác giả: Phan Văn Duyệt, Lê Nam Trà
Nhà XB: Nxb Y học
Năm: 1996
16. Trịnh Bỉnh Dy, Đỗ Đình Hồ, Phạm Khuê, Nguyễn Quang Quyền, Lê Thành Uyên (1982), Về những thông số sinh lý học người Việt Nam, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Về những thông số sinh lý học người Việt Nam
Tác giả: Trịnh Bỉnh Dy, Đỗ Đình Hồ, Phạm Khuê, Nguyễn Quang Quyền, Lê Thành Uyên
Nhà XB: Nxb Khoa học kỹ thuật
Năm: 1982
17. Trịnh Bỉnh Dy (1994), Tổng quan tài liệu về một số đặc điểm chức năng sinh lý người Việt Nam,Bàn về đặc điểm sinh thể con người Việt Nam, Nxb Khoa học và Kỹ thuật, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Tổng quan tài liệu về một số đặc điểm chức năng sinh lý người Việt Nam,Bàn về đặc điểm sinh thể con người Việt Nam
Tác giả: Trịnh Bỉnh Dy
Nhà XB: Nxb Khoa học và Kỹ thuật
Năm: 1994
18. Trịnh Bỉnh Dy, Nguyễn Đình Hường, Nguyễn Văn Tường (1996), Nghiên cứu chức năng phổi từ sau hội nghị hằng số 1972, Kết quả bước đầu nghiên cứu một số chỉ tiêu sinh học người Việt Nam, Nxb Y học, Hà Nôi Sách, tạp chí
Tiêu đề: Nghiên cứu chức năng phổi từ sau hội nghị hằng số 1972, Kết quả bước đầu nghiên cứu một số chỉ tiêu sinh học người Việt Nam
Tác giả: Trịnh Bỉnh Dy, Nguyễn Đình Hường, Nguyễn Văn Tường
Nhà XB: Nxb Y học
Năm: 1996
19. Thẩm Thị Hoàng Điệp (1992), Đặc điểm hình thái và thể lực của học sinh một trường phổ thông cơ sở ở Hà Nội, Luận án Phó tiến sĩ khoa học Y dƣợc, Trường Đại học Y Hà Nội, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Đặc điểm hình thái và thể lực của học sinh một trường phổ thông cơ sở ở Hà Nội
Tác giả: Thẩm Thị Hoàng Điệp
Năm: 1992
21. Âu Xuân Đôn (1998), “Một số nhận xét về đặc điểm hình thái của học sinh dân tộc Khơ me ở An Giang (lứa tuổi 11 – 14)”, Tuyển tập nghiên cứu khoa học thể chất sức khỏe trong trường học các cấp, Nxb Thể dục Thể thao, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Một số nhận xét về đặc điểm hình thái của học sinh dân tộc Khơ me ở An Giang (lứa tuổi 11 – 14)”, "Tuyển tập nghiên cứu khoa học thể chất sức khỏe trong trường học các cấp
Tác giả: Âu Xuân Đôn
Nhà XB: Nxb Thể dục Thể thao
Năm: 1998
22. Phạm Thị Minh Đức, Lê Ngọc Hưng, Lê Thu Liên, Trịnh Hùng Cường, Bùi Mỹ Hạnh, Nguyễn Văn Khoan, Lê Bá Thúc (2009), Sinh lý học, Nxb Y học, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Sinh lý học
Tác giả: Phạm Thị Minh Đức, Lê Ngọc Hưng, Lê Thu Liên, Trịnh Hùng Cường, Bùi Mỹ Hạnh, Nguyễn Văn Khoan, Lê Bá Thúc
Nhà XB: Nxb Y học
Năm: 2009
24. Lê Văn Hảo (1998), “Chỉ số cảm xúc (EQ)”, Tạp chí tâm lý học (4), tr.51-53 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Chỉ số cảm xúc (EQ)”, "Tạp chí tâm lý học
Tác giả: Lê Văn Hảo
Năm: 1998
25. Nguyễn Thị Hiên, Vương Thị Hòa (2008), “Nghiên cứu trạng thái căng thẳng cảm xúc và các loại hình thần kinh ở một nhóm sinh viên Y 3 , Đại học Y Thái Bình”, Tạp chí Y học Thực hành (629), tr.343-347 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Nghiên cứu trạng thái căng thẳng cảm xúc và các loại hình thần kinh ở một nhóm sinh viên Y3, Đại học Y Thái Bình”, "Tạp chí Y học Thực hành
Tác giả: Nguyễn Thị Hiên, Vương Thị Hòa
Năm: 2008

Xem thêm

TỪ KHÓA LIÊN QUAN

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN