Bài Giảng Tập Huấn Giáo Viêngiáo Dục Kĩ Năng Sống Cho Học Sinh THCS

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG NGÃI NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC ViỆT NAM TẬP HUẤN GIÁO VIÊN GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS Quảng Ngãi, ngày 8-9 tháng năm 2015 Nội quy lớp học I QUAN NIỆM VỀ KĨ NĂNG SỐNG II PHÂN LOẠI KĨ NĂNG SỐNG III GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ PHÚT – MỖI THẦY/CÔ VIẾT VÀO TỜ GIẤY dán ý kiến lên bảng Kể lại điều tuyệt vời / vui mừng đến sống thầy/cô bạn bè / học sinh / đồng nghiệp/… mà bạn cho vững vàng kĩ sống dẫn đến kết tuyệt vời HOẶC Kể lại điều đáng tiếc xảy sống thầy/cô bạn bè/học sinh/đồng nghiệp/… mà bạn cho hậu việc thiếu kĩ sống KĨ NĂNG SỐNG LÀ GÌ? THẾ NÀO LÀ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG? I QUAN NIỆM VỀ KĨ NĂNG SỐNG Có nhiều quan niệm khác KNS: ∗Theo Tổ chức Y tế giới (WHO), KNS khả để có hành vi thích ứng (adaptive) tích cực (positive), giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống ngày ∗Theo UNICEF, KNS cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi Cách tiếp cận lưu ý đến cân tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ kĩ I QUAN NIỆM VỀ KĨ NĂNG SỐNG ∗ Theo Tổ chức Văn hoá, Khoa học Giáo dục Liên hợp quốc (UNESCO), KNS gắn với trụ cột giáo dục, là: o Học để biết (Learning to know) gồm kĩ tư như: tư phê phán, tư sáng tạo, định, giải vấn đề, nhận thức hậu ; o Học làm người (Learning to be) gồm kĩ cá nhân như: ứng phó với căng thẳng, kiểm soát cảm xúc, tự nhận thức, tự tin, ; I QUAN NIỆM VỀ KĨ NĂNG SỐNG o Học để sống với người khác (Learning to live together) gồm kĩ xã hội như: giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm, thể cảm thông; o Học để làm (Learning to do) gồm kĩ thực công việc nhiệm vụ như: kĩ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm, I QUAN NIỆM VỀ KĨ NĂNG SỐNG Như vậy: KNS bao gồm loạt kĩ cụ thể, cần thiết cho sống ngày người: Kĩ làm chủ thân người, kĩ ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, kĩ ứng phó tích cực trước tình sống I QUAN NIỆM VỀ KĨ NĂNG SỐNG Giáo dục KNS gì? ∗ Giáo dục kĩ sống hình thành cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực sở giúp người học có kiến thức, giá trị, thái độ kĩ thích hợp ∗ Giáo dục kĩ sống cần thực thống mục tiêu giáo dục nhân cách toàn diện thông qua trình dạy học III GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG Ví dụ: Bảng kiểm đánh giá kĩ thu thập xử lí thông tin III GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG 5.5.5 Trắc nghiệm (Trắc nghiệm khách quan) Các loại câu hỏi trắc nghiệm khách quan (TNKQ): 1) Trắc nghiệm - sai Loại gồm lựa chọn (Đúng sai) 2) Trắc nghiệm nhiều lựa chọn Loại trắc nghiệm có phần: ∗ Phần mở đầu: Nêu câu hỏi/vấn đề cách thực ∗ Phần thông tin: Nêu phương án trả lời/giải vấn đề, có phương án đúng, phương án khác sai III GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG 3) Trắc nghiệm đối chiếu cặp đôi Loại trắc nghiệm có nhóm thông tin xếp thành cột tách rời nhau, HS phải ghép/nối thông tin cột với cho theo yêu cầu tập cho 4) Trắc nghiệm điền khuyết Loại trắc nghiệm thường đoạn viết ngắn, có chỗ trống, HS phải tìm nội dung thích hợp điền vào chỗ trống theo yêu cầu tập 5) Trắc nghiệm có câu trả lời ngắn Loại trắc nghiệm thường câu hỏi vấn III GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG TNKQ sử dụng để đánh giá nhiều KNS như: ∗ Giải vấn đề; ∗ Ứng phó, lắng nghe tích cực; ∗ Giao tiếp, thể cảm thông TNKQ thường sử dụng để đánh giá KNS HS vào cuối tiết học, song kết hợp đánh giá KNS với đánh giá kết học tập môn học HS qua kiểm tra 15 phút, kiểm tra học kì cuối học kì Như vậy, kiểm tra, bên cạnh câu hỏi/bài tập đánh giá kiến thức kĩ môn học, có câu TNKQ có nội dung liên quan đến KNS Số điểm dành cho câu phụ thuộc vào phân bố điểm cho câu kiểm tra TNKQ kết hợp với thang đánh giá thang điểm để đánh giá mức độ đạt KNS HS III GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG 5.5.6 Câu hỏi mở Câu hỏi mở nhằm giúp GV đánh giá nhận thức HS vấn đề GV quan tâm liên quan đến KNS (Ví dụ: làm để lắng nghe tích cực, em lựa chọn cách giải tình này? Em có cảm xúc người tỏ thái độ khó chịu với em ) Câu hỏi mở tạo hội cho HS bộc lộ suy nghĩ đa dạng mình, không bị rập khuôn vào khuôn mẫu dạng trắc nghiệm III GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG Câu hỏi mở giúp GV qua đánh giá nhanh chóng phát vấn đề tồn giáo dục KNS (đánh giá trình), khó khăn HS gặp phải trình rèn luyện KNS để có điều chỉnh thích hợp trình giáo dục KNS Câu hỏi mở cho phép HS trả lời theo suy nghĩ riêng mình, từ nhiều góc độ khác nên dễ dàng thoải mái trình bày GV linh hoạt thay đổi câu hỏi tuỳ theo trình đánh giá để đạt mục đích đặt III GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG Tuy nhiên linh hoạt câu trả lời nên khả xử lí kết trả lời không dễ dàng GV bỏ qua thông tin quan trọng câu trả lời HS, làm ảnh hưởng đến kết đánh giá Có thể sử dụng câu hỏi mở để đánh giá nhiều KNS như: ∗ Xác định giá trị, ∗ Tư phê phán, ∗ Tư sáng tạo, ∗ Giao tiếp ứng xử, III GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG GV chuẩn bị câu hỏi mở dựa theo nội dung, tiến trình tiết học để đánh giá KNS học sinh Những câu hỏi mở cần đáp ứng yêu cầu sau: ∗ Ngắn gọn, rõ ràng, đơn nghĩa, không đánh đố, phù hợp với trình độ người học ∗ Đảm bảo kiểm tra bao quát toàn diện mục đích, yêu cầu đặt ∗ Bám sát mục tiêu giáo dục ∗ Khuyến khích tính chủ động, sáng tạo người học ∗ Phù hợp với đặc trưng môn học III GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG ∗ Số lượng câu hỏi cần đảm bảo cân thời lượng mức độ quan trọng nội dung học Câu hỏi khó dành thời lượng điểm số cao ∗ Các câu hỏi phải thể cụ thể yêu cầu mức độ nội dung cần kiểm tra Mức độ trung bình có trọng số điểm không mức độ khác III GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG 5.5.7 Tự đánh giá Công cụ giúp HS dựa theo tiêu chí thang đánh giá xây dựng để tự đánh giá mức độ KNS thân, biết thành phần KNS thiếu chưa hoàn chỉnh Trên sở HS biết tự điều chỉnh phát triển KNS thân lên trình độ cao Công cụ sử dụng đánh giá trình, đánh giá tổng kết Có thể sử dụng công cụ tự đánh giá để đánh giá tất KNS III GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG ∗ Dành cho học sinh tự đánh giá KNS thân đánh giá KNS bạn ∗ HS đọc tiêu chí thang đánh giá, mức độ công cụ tiêu chí tự đánh giá đạt mức độ cách đánh dấu () vào ô trống tương ứng với mức độ III GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG 5.5.8 Quan sát Quan sát hình thức GV quan sát biểu cụ thể lời nói, hành động, thái độ, việc làm HS để đánh giá mức độ đạt KNS em Có thể sử dụng quan sát để đánh giá KNS như: lắng nghe tích cực, giao tiếp, ứng xử với người khác, cảm thông chia sẻ, hợp tác, kiên định, GV cần xác định rõ mục tiêu đánh giá, địa điểm, thời gian đối tượng quan sát Xây dựng bảng kiểm bảng tiêu chí quan sát, thang điểm Quan sát đánh dấu/cho điểm theo tiêu chí III GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG 5.5.9 Phỏng vấn Bản chất công cụ vấn GV sử dụng hệ thống câu hỏi chuẩn bị để vấn trực tiếp HS, qua mà đánh giá mức độ đạt KNS HS thay đổi thái độ, hành vi theo chiều hướng tích cực em sau giáo dục KNS Công cụ chủ yếu sử dụng để đánh giá kĩ giao tiếp qua lời nói ∗ GV xác định chủ đề/nội dung vấn dựa nội dung chương trình học III GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG ∗ GV chuẩn bị hệ thống câu hỏi vấn ∗ Phổ biến chủ đề, yêu cầu vấn đến HS để em chuẩn bị tâm sẵn sàng ∗ Tiến hành vấn HS theo câu hỏi chuẩn bị, hỏi thêm vài câu hỏi phụ (nếu cần) Quá trình vấn cần lặp lại tương tự HS để đảm bảo công thống ∗ Trong trình vấn, GV quan sát, lắng nghe câu trả lời HS đánh giá kĩ giao tiếp lời nói em theo tiêu chí thang đánh giá phù hợp với cấp học III GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG Ví dụ: tiêu chí thang đánh giá HS Trung học: ∗ Nhận xét chung vấn: ∗ Những vấn đề cần cố gắng thêm: