Bài Thuyết Trình Hình Ảnh Người Nông Dân Việt Nam Trước Cách Mạng Tháng Tám Năm 1945

HÙNG BIỆN GIÁO VIÊN VỚI CÁC CHỦ ĐỀ MÔN HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH CHỦ ĐỀ: HÌNH ẢNH NGƯỜI NÔNG DÂN VIỆT NAM TRƯỚC CÁCH MẠNG THÁNG TÁM NĂM 1945 (Qua đoạn trích “Tức nước vỡ bờ” (trích “Tắt đèn”) Ngô Tất Tố truyện ngắn “Lão Hạc” Nam Cao) GV: Nguyễn Thị Tuyết I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hình ảnh người nông dân Việt Nam đề tài phổ biến văn học Trong xã hội cũ, thân phận người nông dân nhỏ bé Họ chịu cảnh lam lũ vất vả thân cò, kiến, rùa… Trăm người trăm cảnh, cảnh đời số phận Nhưng có lẽ, số phận bất hạnh phẩm chất cao quý họ phải đến trang viết nhà văn thực trước Cánh mạng tháng Tám năm 1945 khai thác cách sâu sắc triệt để Số lượng tác giả, tác phẩm viết đề tài lớn Chương trình ngữ văn chọn hai tác phẩm hai tác giả xuất sắc dòng VHHTPP để giới thiệu Đó đoạn trích “Tức nước vỡ bờ” trích tiểu thuyết “Tắt đèn” Ngô Tất Tố truyện ngắn “ Lão Hạc” nhà văn Nam Cao Chỉ với hai đoạn trích, tác phẩm đủ để em HS cảm nhận sâu sắc số phận bi thảm vẻ đẹp truyền thống người nông dân Việt Nam quê mùa, chất phác phải sống giai đoạn đen tối lịch sử nước nhà Nhưng chưa đủ, với định hướng đổi giáo dục nay, điều quan trọng phải giúp em hình thành phát triển lực để em vận dụng tri thức, kĩ vào việc giải tình thực tiễn sống Xuất phát từ lí trên, khiến chọn nghiên cứu chủ đề “ Hình ảnh người nông dân Việt Nam trước Cách mạng tháng Tám qua đoạn trích “Tức nước vỡ bờ” (trích “Tắt đèn” Ngô Tất Tố ) truyện ngắn “Lão Hạc” nhà văn Nam Cao) theo định hướng phát triển lực HS II XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC Thời gian, thời lượng: Chủ điểm Tức nước vỡ bờ (trích “Tắt đèn”) Lão Hạc Thời gian thực (Theo PPCT) Thời lượng (Theo PPCT) Tuần Tuần tiết (tiết 9) tiết (tiết 13+14) II XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC MỤC TIÊU CHỦ ĐỀ 2.1-Kiến thức: -Hiểu đặc trưng thể loại tiểu thuyết, truyện ngắn thực phê phán Việt Nam, giai đoạn 1930-1945 -Nắm vững nội dung, nghệ thuật ý nghĩa tác phẩm văn học thực phê phán 2.2- Kỹ năng: -Biết cách đọc hiểu tác phẩm văn học HTPP -Vận dụng kiến thức tổng hợp để tạo lập đoạn văn, văn tự 2.3-Thái độ -Bồi dưỡng tình yêu thương người, với người khổ -Biết cảm thông, chia sẻ với số phận khổ đau, bi thảm, biết tin vào phẩm chất cao đẹp người 2.4- Định hướng phát triển lực cho học sinh Năng lực chung Năng lực chuyên biệt - Năng lực tự học -Năng lực đọc hiểu - Năng lực giải vấn đề -Năng lực giao tiếp Tiếng Việt -Năng lực sáng tạo -Năng lực thưởng thức văn học/cảm thụ thẩm mĩ -Năng lực hợp tác PHƯƠNG PHÁP, PHƯƠNG TiỆN, HÌNH THỨC VÀ CÁC KĨ THUẬT DẠY HỌC Phương tiện dạy học -Giáo viên : Nghiên cứu Sách giáo khoa, sách giáo viên, chuẩn kiến thức kĩ năng, tài liệu tham khảo Chuẩn bị máy chiếu, phiếu học tập, giấy A0, bút dạ, ảnh tác giả, clip - Học sinh : Chuẩn bị theo hướng dẫn giáo viên, sưu tầm tác phẩm văn chương chủ đề… Phương pháp dạy học -Phương pháp dạy học truyền thống : vấn đáp, thuyết trình, -Phương pháp dạy học tích cực : dạy đọc hiểu, thảo luận nhóm, dạy học tích hợp Tích hợp môn -Tích hợp với phần tiếng Việt trường từ vựng, từ ngữ địa phương, nghĩa từ… -Tích hợp với phần TLV: +Tóm tắt văn tự Kỹ thuật dạy học + Đặc điểm thể loại - Đặt câu hỏi, chia nhóm, trình bày phút +Ngôi kể, người kể văn tự ,bản đồ tư duy, phòng tranh, khăn trải bàn, công Tích hợp liên môn đoạn… - Môn Lịch sử: Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1930-1945 Hình thức dạy học - GDCD: chủ đề đạo đức… Dạy học lớp lớp theo cách: -Điện ảnh,sân khấu, hội hoạ: phim, kịch, tranh +Học theo cá nhân người nông dân trước cách mạng… +Học theo nhóm +Học theo góc 5.BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Mức độ Nội dung Tác giả, hoàn cảnh sáng tác Thể loại, đề tài… Ý nghĩa nội dung Giá trị nghệ thuật Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao MỘT SỐ CÂU HỎI/BÀI TẬP CỦA CHỦ ĐỀ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Mức độ Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao Tác giả, hoàn cảnh sáng tác Nêu hoàn cảnh đời tác phẩm Lão Hạc Nhan đề “Tức nước vỡ bờ” có ý nghĩa nào? Kể tên số tác giả, tác phẩm đề tài giai đoạn sáng tác với truyện ngắn Lão Hạc? Nếu chị Dậu không phản kháng lại hành động cai lệ theo dự đoán em, câu chuyện diễn biến nào? Thể loại, đề tài… Tác phẩm lão Hạc thuộc đề tài gì? Nguyên nhân trực tiếp dẫn đến chết lão Hạc? Phương thức nghị luận truyện ngắn Lão Hạc có tác dụng nào? Từ hình ảnh người nông dân trước cách mạng, nêu suy nghĩ em đời người nông dân Ý nghĩa nội dung Tóm tắt đoạn trích “Tức nước vỡ bờ” Qua văn “Tức nước vỡ bờ”, em hiểu số phận người phụ nữ nông dân xã hội cũ? Cái chết lão Hạc có ý nghĩa nào? Cảm hứng nhân đạo sâu sắc truyện ngắn Lão Hạc thể khía cạnh nào? Giá trị nghệ thuật Truyện ngắn Lão Hạc kể thứ mấy? Tác dụng kể này? Hình dung em người chị Dậu qua cách chị chăm sóc chồng? Qua đoạn trích Tức nước vỡ bờ truyện ngắn Lão Hạc, em hiểu đời tính cách người nông dân xã hội cũ? Bài học sâu sắc em rút từ đoạn trích Tức nước vỡ bờ gì? III BÀI DẠY MINH HỌA Tiết 14 Văn bản: Lão Hạc (tiếp theo) (Nam Cao) HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI CẤU TRÚC BÀI DẠY MINH HOẠ HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (1’) PHƯƠNG PHÁP (PP): Thuyết trình Cho học sinh (HS) xem clip chết lão Hạc khung cảnh tiêu điều, xơ xác nông thôn Việt Nam trước cách mạng (trích từ phim “Làng Vũ Đại ngày ấy”) thuyết trình, giới thiệu vào HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI (25’) II.Đọc tìm hiểu văn 1.Nhân vậtHạc lão Hạc 1.Nhân vật lão b)Cái chếtchết lão Hạclão Hạc b)Cái Tiết 14 2.2 Nhân vật ông Nhân vậtgiáo ông giáo Nhân vật lão Hạc b) Cái chết lão Hạc II.Đọc tìm hiểu văn Phương pháp: vấn đáp; thuyết trình, thảo luận nhóm Kĩ thuật: đặt câu hỏi; chia nhóm, phòng tranh, trình bày phút Hình thức dạy học: cá nhân, cặp đôi, nhóm Nội dung Số phận bi thảm vẻ đẹp tâm hồn cao quý người nông dân Việt Nam trước cách mạng Năng lực: -Sử dụng tiếng Việt -Thưởng thức văn chương /cảm thụ thẩm mĩ -Hợp tác -Tổng hợp Xây dựng hệ thống câu hỏi/bài tập/ triển khai nhiệm vụ học tập từ đơn giản đến phức tạp, tăng dần theo cấp độ nhận thức từ nhận biết đến thông hiểu, vận dụng thấp vận dụng cao phù hợp với phần văn để đạt mục tiêu 1 Nhân vật lão Hạc b) Cái chết lão Hạc Chùm câu hỏi/bài tập/nhiệm vụ học tập Cấp độ nhận thức (1)Tìm chi tiết miêu tả chết lão Hạc? Nhận biết (2) Cách miêu tả chết lão Hạc có đặc sắc? Phân tích tác dụng cách miêu tả (3) Tại lão Hạc lại chọn cách tự tự bả chó? Sao lão Hạc không chọn cách chết nhẹ nhàng, ‘êm dịu” hơn? Thông hiểu (4) Nguyên nhân trực tiếp dẫn đến chết lão Hạc? (5) Có ý kiến cho rằng: “Nếu lão Hạc người tham sống, lão sống, chí sống lâu đằng khác Vì lão có ba mươi đồng, ba sào vườn bán ăn dần.” Vậy lão Hạc lựa chọn chết? Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao (6) Cái chết lão Hạc giúp ta hiểu thêm số phận phẩm chất tâm hồn cao đẹp người nông dân trước cách mạng? Vận dụng thấp (7 ) Cái chết lão Hạc bị kịch Có thể gọi tên bi kịch gì? Vận dụng cao (8) Bi kịch Lão Hạc tác động đến chúng ta? Vận dụng thấp Nhân vật lão Hạc b) Cái chết lão Hạc HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY-TRÒ PP/KT/HT (6) Cái chết lão Hạc giúp ta hiểu thêm số phận phẩm chất tâm hồn cao đẹp người nông dân trước cách mạng? PP: vấn đáp, giảng bình KT: trình bày phút HT: học theo cá nhân ĐHTL: - Số phận cực, bần cùng, đáng thương - Lòng vị tha, đức hy sinh cao cả, tình thương yêu sâu sắc lòng tự trọng người nông dân nghèo lương thiện ĐHNL -Sử dụng ngôn ngữ -Cảm thụ văn chương Nhân vật lão Hạc b) Cái chết lão Hạc HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY-TRÒ (7 ) Cái chết lão Hạc bị kịch Có thể gọi tên bi kịch gì? ĐHTL: -Bi kịch nghèo đói - Bi kịch tình cha - Bi kịch phẩm giá làm người PP/KT/HT PP: Nêu vấn đề, giảng bình KT: phòng tranh HT: học theo cá nhân ĐHNL Sáng tạo Nhân vật ông giáo Chùm câu hỏi/bài tập Cấp độ nhận thức (1) Tìm tiết kể, tả thái độ, cách cư xử ông giáo lão Hạc.Qua chứng tỏ ông giáo trí thức nào? Nhận biết (2) Dưới suy nghĩ ông giáo: Vận dụng cao Khi nghe Binh Tư cho biết lão Hạc xin bả chó Khi chứng kiến chết đớn đau lão Hạc Con người đáng kính theo gót Binh Tư để có ăn ư? Cuộc đời thật ngày thêm đáng buồn… Không! Cuộc đời chưa hẳn đáng buồn, hay đáng buồn lại đáng buồn theo nghĩa khác Nên hiểu suy nghĩ ông giáo nào? Nhân vật ông giáo HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY-TRÒ (2) Nên hiểu suy nghĩ ông giáo nào? Khi nghe Binh Tư cho biết lão Hạc xin bả chó Khi chứng kiến chết đớn đau lão Hạc Con người đáng kính bây Không! Cuộc đời chưa hẳn theo gót Binh Tư để đáng buồn, hay đáng có ăn ư? buồn lại đáng buồn Cuộc đời thật ngày theo nghĩa khác thêm đáng buồn… PP/KT/HT PP: Thảo luận nhóm KT: khăn trải bàn HT: học theo nhóm nhỏ ĐHNL -Hợp tác -Cảm thụ văn chương ĐHTL: - Khi nghe Binh Tư nói chuyện lão Hạc xin bả chó, ông giáo nghĩ “cuộc đời….buồn” nghĩa đẩy người đáng kính lão Hạc đến đường cùng, người lâu nhân hậu giàu lòng tự trọng mà bị tha hóa - Khi chứng kiến chết: + Cuộc đời chưa hẳn đáng buồn: Ý nghĩ trước ông giáo lão Hạc không (hiểu lầm) đời người đáng quý Lão Hạc + Cuộc đời đáng buồn theo nghĩa: Con người có nhân cách cao đẹp lão Hạc lại không sống, lại phải chịu chết đau đớn, vật vã đến Nhân vật ông giáo Chùm câu hỏi/bài tập (3) Đọc đoạn văn: “Chao ôi! Đối với người quanh ta, ta không cố tìm mà hiểu họ, ta thấy họ gàn dở, ngu ngốc, bần tiện, xấu xa, bỉ ổi…toàn cớ ta tàn nhẫn; không ta thấy họ người đáng thương; không ta thương (…) Cái tính tốt người ta bị nỗi lo lắng buồn đau, ích kỉ che lấp mất.” a) Phương thức biểu đạt chủ yếu đoạn văn là: A.Tự C Nghị luận B Miêu tả D Thuyết minh b)Đặt tên cho trường từ vựng sau: gàn dở, ngu ngốc, bần tiện, xấu xa, bỉ ổi c) Em hiểu suy nghĩ nhân vật “tôi” (có thể coi tác giả) đoạn văn trên? PP/KT/HT/NL PP: Nêu vấn đề, giảng bình KT: Công đoạn HT: Học theo nhóm NL: Tổng hợp, hợp tác, sáng tạo, cảm thụ văn chương ĐHTL: a) Đáp án C b) Trường tính cách người c)Đoạn văn thấm đẫm tính triết lí lẫn cảm xúc xót xa: -Cần nhìn nhận người quanh ta đôi mắt tình thương -Cần đồng cảm với người xung quanh, trân trọng điều đáng quý họ -Khi đánh giá người cần tự đặt vào cảnh ngộ họ III Tổng kết HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY-TRÒ (1) Em học từ nghệ thuật kể chuyện Nam Cao văn Lão Hạc? (2) Đọc văn Lão Hạc, em nhận thức được: a)Những điều sâu sắc số phận phẩm chất người nông dân xã hội cũ? b) Từ nhân vật ông giáo (có thể coi hình ảnh Nam Cao), em hiểu tác giả Nam Cao? ĐHTL: (1) -Kể chuyện kết hợp với miêu tả, biểu cảm nghị luận Cách kể chuyện tự nhiên, chân thực từ thứ -Miêu tả tâm lí nhân vật chân thực, sinh động (2) a) Số phận thê thảm, đau thương, khổ nhân cách cao đẹp đáng trân trọng người nông dân nghèo b)-Giàu lòng yêu thương người nghèo -Đề cao trân trọng phẩm chất cao đẹp người lao động PP/KT/HT PP: Đàm thoại KT: đặt câu hỏi, trình bày phút HT: Dạy học cá nhân ĐHNL -Giao tiếp Tiếng Việt - Thưởng thức văn học, cảm thụ thẩm mĩ HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH (7’) HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY-TRÒ PP/KT/HT ĐHNL Bài tập 1: Vẽ sơ đồ tư khái quát nét tác giả, tác phẩm, giá trị nội dung giá trị nghệ thuật truyện ngắn “Lão Hạc” PP: Nêu vấn đề KT: Bản đồ tư HT: Cá nhân -Tổng hợp kiến thức Bài tập 2: Qua đoạn trích Tức nước vỡ bờ truyện ngắn Lão Hạc, em hiểu đời tính cách người nông dân xã hội cũ? PP: Nêu vấn đề, thảo luận nhóm KT: Chia nhóm HT: Nhóm -Hợp tác HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG (10’) HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY-TRÒ N1: Vẽ tranh đề tài người nông dân trước Cách mạng tháng tám năm 1945 N2: Xem clip chết lão Hạc (trích từ phim “Làng Vũ Đại ngày ấy”) ghi lại cảm nhận N3: Lên kế hoạch dàn dựng tiểu phẩm ngắn tái hoàn cảnh tâm trạng lão Hạc sau bán “cậu Vàng” N4: Từ cách cư xử ông giáo với lão Hạc, em trao đổi với bạn cách mà em cư xử với người ăn xin nghèo khổ PP/KT/HT PP: Dạy học tích hợp KT: chia nhóm HT: học theo góc ĐHNL -Hợp tác -Sáng tạo HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG (2’) HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY-TRÒ 1.Tìm kể câu chuyện người nông dân Việt Nam trước cách mạng (qua sách, báo, in-tơ-net…) 2.Nhờ ông (bà) người cao tuổi quanh em biết kể cho nghe câu chuyện đời họ giai đoạn trước cách mạng PP/KT/HT PP: Vấn đáp KT: Giao nhiệm vụ HT: Học lớp ĐHNL Tự học XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN QUÝ THẦY CÔ