Biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề điện công nghiệp tại trường cao đẳng nghề Đà Nẵng

Header Page of 126 i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG NGUYỄN THANH NGA BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ ĐIỆN CÔNG NGHIỆP TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ ĐÀ NẴNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Đà Nẵng, Năm 2012 Footer Page of 126 Header Page of 126 ii Cơng trình đƣợc hồn thành ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Người hướng dẫn khoa học: TS VÕ NGUYÊN DU Phản biện 1: PGS.TS PHAN MINH TIẾN Phản biện 2: TS NGUYỄN QUANG GIAO Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm Luận văn tốt nghiệp thạc sỹ Giáo dục học họp Đại học Đà Nẵng vào ngày 25 tháng 12 năm 2012 Có thể tìm luận văn tại: - Trung tâm Thông tin - Học liệu, Đại học Đà Nẵng - Thư viện trường Đại học Sư phạm, Đại hoc Đà Nẵng Footer Page of 126 Header Page of 126 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chất lượng nguồn nhân lực yếu tố định phát triển bền vững kinh tế - xã hội quốc gia Để có nguồn nhân lực có khả đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hố hội nhập WTO, cần phải có đội ngũ nhân lực đơng đảo, có trình độ kỹ lao động cần thiết Nguồn nhân lực đào tạo với chất lượng cao tạo lực cạnh tranh tiến trình hội nhập quốc tế đảm bảo chắn cho thịnh vượng quốc gia Bước vào thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, nguồn nhân lực miền Trung tình trạng thừa lao động phổ thơng, lao động khơng có chun mơn kỹ thuật, lại thiếu lao động có trình độ tổ chức sản xuất kinh doanh, thiếu thợ kỹ thuật ngành, nghề khu vực kinh tế, tình trạng thất nghiệp báo động Một nguyên nhân chất lượng đào tạo khơng đáp ứng địi hỏi mà diễn biến nhanh chóng kinh tế q trình phát triển cơng nghệ đặt Hiện địa bàn thành phố Đà Nẵng có nhiều sở đào tạo nghề điện cơng nghiệp có Trường cao đẳng nghề Đà Nẵng Là sở đào tạo nghề thuộc ngành giáo dục nghề nghiệp thành phố Đà Nẵng, Trường Cao đẳng nghề Đà Nẵng (CĐN) có nhiệm vụ tổ chức khố đào tạo trình độ Cao đẳng nghề, tạo nguồn nhân lực kỹ thuật cho thành phố Đà Nẵng tỉnh thuộc khu vực miền Trung, Tây Nguyên Tuy nhiên, lực cạnh tranh nghề Điện công nghiệp (ĐCN) trường CĐN Đà Nẵng thấp, thực chưa đáp ứng nhu cầu nhà sử dụng lao động… đội ngũ cán quản lý giáo viên cịn non trẻ, liên tục có thay đổi đội ngũ cán quản lý, kinh nghiệm chưa nhiều, chương trình giáo trình cịn nhiều bất cập, hạn chế, công tác quản lý chất lượng đào tạo trường Footer Page of 126 Header Page of 126 chưa xây dựng hệ thống đảm bảo chất lượng, chưa đổi công tác kiểm tra đánh giá chất lượng đào tạo, chưa tích cực công tác gắn kết đào tạo nhà trường sở sản xuất, chưa trọng nhiều công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên, chưa tích cực đổi nội dung chương trình, phương pháp đào tạo, chưa đảm bảo điều kiện sở vật chất trang thiết bị giảng dạy chuyên ngành… sinh viên sau tốt nghiệp yếu tay nghề (31,6%) bỡ ngỡ sở sản xuất máy móc trang thiết bị đại Xuất phát từ lý luận thực tiễn trên, chọn đề tài “Biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề Điện công nghiệp trường Cao đẳng nghề Đà Nẵng ” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng cơng tác đào tạo ngành ĐCN quản lý hoạt động đào nghề trường CĐN Đà Nẵng, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động đào tạo góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nghề ĐCN trường CĐN Đà Nẵng giai đoạn Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề Điện công nghiệp trường Cao đẳng nghề Đà Nẵng 3.2 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động quản lý chất lượng đào tạo nghề Điện công nghiệp trường Cao đẳng nghề Đà Nẵng Giả thuyết khoa học Chất lượng đào tạo nghề ĐCN trường Cao đẳng nghề Đà Nẵng nhiều hạn chế bất cập chưa đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực giai đoạn Nếu xác định rõ sở lý luận, đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp quản lý đào tạo hợp lý, khả thi góp phần nâng cao chất lượng hiệu đào tạo nghề Điện công nghiệp trường CĐN Đà Nẵng giai đoạn Footer Page of 126 Header Page of 126 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý CL đào tạo nghề 5.2 Khảo sát, phân tích thực trạng quản lý chất lượng đào tạo nghề ĐCN trường CĐN Đà Nẵng 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề ĐCN trường CĐN Đà Nẵng Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luân: 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.3 Phương pháp thống kê toán học Giới hạn phạm vi nghiên cứu Thực đề tài này, tập trung nghiên cứu, khảo sát thực trạng công tác quản lý hoạt động đào tạo nghề ĐCN trường CĐN Đà Nẵng, từ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động đào tạo nhằm nâng cao chất lượng hiệu đào tạo nghề ĐCN trường Đóng góp luận văn - Lý luận: Góp phần khái quát hóa, hệ thống hóa vấn đề lý luận chất lượng quản lý chất lượng đào tạo nghề - Thực tiễn: Làm rõ thực trạng quản lý chất lượng đào tạo nghề ĐCN trường CĐN Đà Nẵng sở đề xuất số biện pháp tác động phù hợp nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nghề ĐCN trường giai đoạn Footer Page of 126 Header Page of 126 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ 1.1 TỔNG QUAN LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Vấn đề chất lượng đào tạo nghề từ trước đến đề tài có tính thời sự, thu hút quan tâm nhà nghiên cứu Tuy nhiên vấn đề khó, phức tạp phạm vi rộng phong phú, đề tài sâu nghiên cứu lĩnh vực cịn với nội dung nghiên cứu rộng Các cơng trình nghiên cứu khoa học, từ hướng tiếp cận khác nhau, đề cập đến khó khăn, thuận lợi, nỗ lực chuyển biến tích cực cơng tác đào tạo nghề năm qua Nhờ quan tâm Đảng, Nhà nước Chính phủ, nỗ lực tồn ngành dạy nghề, nghiệp dạy nghề phục hồi tiếp tục phát triển mạnh, đạt số thành tựu đáng khích lệ: Mạng lưới sở dạy nghề bước phát triển theo quy hoạch Các điều kiện bảo đảm chất lượng đào tạo nghề cải thiện bước nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, đổi nội dung, chương trình đào tạo, sở vật chất, trang thiết bị cho dạy học nghề đầu tư, nâng cấp Phong Tuy nhiên vấn đề quản lý đào tạo nghề truờng CĐN Đà Nẵng đạt số thành tích đáng kể Song nhiều năm qua chưa nghiên cứu cách có hệ thống Chính cơng tác quản lý chất lượng đào tạo nghề trường CĐN Đà Nẵng vấn đề cần nghiên cứu kỹ Nghiên cứu đề tài có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực góp phần thực thành cơng mục tiêu phát triển kinh tế khu vực 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN 1.2.1 Quản lý quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng a Khái niệm quản lý Footer Page of 126 Header Page of 126 Khái niệm “Quản lý” định nghĩa khác dựa sở cách tiếp cận khác Các khái niệm QL có khác nhau, song có nội dung chủ yếu: quản lý cách thức tác động có hướng đích nhằm tổ chức, điều khiển, huy, điều phối, tham gia, can thiệp, hướng dẫn, giúp đỡ, kiểm tra đánh giá cách hợp quy luật chủ thể quản lý (CTQL) đến khách thể quản lý, làm cho tổ chức vận hành đạt kết mong muốn b Quản lý giáo dục Tùy theo việc xác định đối tượng QL mà QLGD hiểu nhiều góc độ khác Có thể hiểu: QLGD hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lý khách thể quản lý nhằm đạt mục tiêu đặt ừng cấp quản lý c Quản lý nhà trường “QLNT hoạt động CTQL nhà trường (Hiệu trưởng) đến tập thể giáo viên, nhân viên, tập thể học sinh, cha mẹ học sinh lực lượng xã hội nhà trường nhằm thực có chất lượng hiệu mục tiêu giáo dục nhà trường” Như vậy, quản lý nhà trường tác động đến tập thể giáo viên để tổ chức phối hợp hoạt động họ trình giáo dục học sinh theo mục tiêu đào tạo 1.2.2 Quản lý chất lƣợng đào tạo a Chất lượng Chất lượng mức độ trùng khớp với mục tiêu định sẵn gắn chất lượng sản phẩm đào tạo đầu trình đào tạo b Chất lượng giáo dục – đào tạo Chất lượng đào tạo xem kết trình đào tạo phản ánh đặc trưng sản phẩm, giá trị nhân cách giá trị Footer Page of 126 Header Page of 126 sức lao động hay lực hành nghề người tốt nghiệp tương ứng với mục tiêu, chương trình theo ngành nghề cụ thể c Quản lý chất lượng đào tạo Quản lý chất lượng trình thiết kế tiêu chuẩn trì chế đảm bảo chất lượng để sản phẩm hay dịch vụ đạt tiêu chuẩn xác định 1.2.3 Quản lý hoạt động đào tạo nghề a Khái niệm nghề, đào tạo nghề - Nghề tập hợp lao động phân công lao động xã hội quy định mà giá trị trao đổi Nghề mang tính tương đối, phát sinh, phát triển hay trình độ sản xuất nhu cầu xã hội - Đào tạo nghề: “Đào tạo nghề hoạt động nhằm mục đích nâng cao tay nghề hay kỹ năng, kỹ xảo cá nhân công việc tương lai” Đào tạo nghề bao gồm hai q trình có quan hệ hữu với b Phân loại hình thức đào tạo nghề * Phân loại đào tạo nghề Có nhiều cách phân loại đào tạo nghề, tuỳ theo mi loại tiêu thức ta phân loại đào tạo nghề thành loại hình khác Căn vào thời gian đào tạo nghề: Căn vào nghề đào tạo ng-ời học * Các hình thức đào tạo nghề Các hình thức đào tạo nói chung đào tạo nghề nói riêng nhìn chung phong phú đa dạng Tuy nhiên, đào tạo nghề th-ờng áp dụng số hình thức sau đây: - Đào tạo nghề quy - Cỏc lp doanh nghiệp Footer Page of 126 Header Page of 126 1.3 QUAN ĐIỂM VỀ CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ VÀ CÁC YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ 1.3.1 Quan điểm chất lng o to ngh Xuất phát từ khái niệm chung chất l-ợng quan niệm chất l-ợng đào tạo nghề, hiểu chất l-ợng đào tạo nghề với điểm nh- sau: Chất l-ợng đào tạo nghề kết tác động tích cực tất yếu tố cấu thành hệ thống đào tạo nghề trình đào tạo vận hành môi tr-ờng định 1.3.2 Cỏc yu t ảnh hƣởng đến chất lƣợng đào tạo nghề a Các yu t bờn trong: Cơ sở vật chất, tài chính; Đội ngũ giáo viên dạy nghề; Học sinh häc nghÒ; Mục tiêu đào tạo; Ch-ơng trình, giáo trình đào tạo; Kiểm tra, đánh giá kết đào tạo b Các yu t bờn ngoi: Các yếu tố bên tác động đến chất l-ợng đào tạo nghề thuộc nhiều lĩnh vực khác nh-: thể chế trị, kinh tế - xà hội, khoa học - công nghệ, địa lý, truyền thống - văn hoá 1.4 CC NI DUNG CA QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ 1.4.1 Quản lý mục tiêu đào tạo nghề Quản lý mục tiêu đào tạo nghề quản lý việc xây dựng thực mục tiêu tổ chức trình đào tạo nghề, quản lý hệ thống yêu cầu lâu dài trước mắt xã hội phát triển nhân cách người đào tạo, phẩm chất lực cần có người học sau giai đoạn học tập 1.4.2 Quản lý nội dung, chƣơng trình đào tạo Là quản lý việc xây dựng nội dung đào tạo, kế hoạch đào tạo nội dung chương trình giảng dạy, quản lý trình đào tạo thực tế giáo viên học sinh cho kế hoạch, nội dung, chương trình giảng dạy thực đầy đủ đảm bảo thời gian, quán triệt yêu cầu mục tiêu đào tạo Footer Page of 126 Header Page 10 of 126 1.4.3 Quản lý hoạt động dạy giáo viên Quản lý đội ngũ giáo viên bao gồm cả việc quản lý thực nhiệm vụ giảng dạy đội ngũ giáo viên qua nội dung: Quản lý kế hoạch giảng dạy, việc đổi phương pháp giảng dạy, quản lý sinh hoạt chuyên mơn, theo dõi đạo việc hồn thiện hồ sơ sổ sách chuyên môn nghiệp vụ 1.4.4 Quản lý hoạt động học tập ngƣời học Quản lý sinh viên thực chất quản lý việc thực nhiệm vụ học tập, rèn luyện sinh viên trình đào tạo 1.4.5 Quản lý sở vật chất thiết bị dạy nghề Cơ sở vật chất hệ thống phương tiện sở vật chất, kỹ thuật khác sử dụng để phục vụ cho việc giáo dục toàn diện người nhà trường điều kiện tiên để tiến hành dạy tốt – học tốt 1.4.6 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá chất lƣợng đào tạo Vấn đề cốt lõi quản lý chất lượng đào tạo khâu phát xử quản lý thông qua bước: kiểm tra, đánh giá, xác định nguyên nhân, đề biện pháp tổ chức thực Tiểu kết chƣơng Từ việc trình bày tổng quan vấn đề nghiên cứu, khái niệm có liên quan đến quản lý chất lượng đào tạo nói chung chất lượng đào tạo nghề nói riêng, phân tích đặc trưng hoạt động đào tạo trường dạy nghề, yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo, nội dung quản lý chất lượng đào tạo: Mục tiêu đào tạo; Nội dung, chương trình đào tạo; giáo viên với hoạt động dạy; hoạt động học tập SV; sở vật chất; kiểm tra đánh giá Footer Page 10 of 126 Header Page 11 of 126 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ ĐIỆN CÔNG NGHIỆP TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ ĐÀ NẴNG 2.1 KHÁI QUÁT VỀ QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT - Mục tiêu khảo sát: Khảo sát thực trạng chất lượng đào đạo việc quản lý chất lượng đào tạo Khoa Điện để đánh giá xác thực trạng - Nội dung khảo sát: Khảo sát thực trạng Quản lý mục tiêu đào tạo; Quản lý chương trình giáo trình đào tạo; Quản lý hoạt động dạy giáo viên; Quản lý hoạt động học tập học sinh; Quản lý sở vật chất thiết bị dạy học; quản lý công tác kiểm tra đánh giá chất lượng đào tạo - Khách thể điều tra: Toàn thể 34 giáo viên khoa Điện 185 sinh viên nghề ĐCN khoa 2.2 KHÁI QUÁT VÀ PHƢƠNG HƢỚNG PHÁT TRIỂN KINH TẾ - Xà HỘI CỦA THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 2.2.1 Khái quát tình hình KT – XH TP Đà Nẵng Căn vào dự báo, số phát triển nguồn nhân lực; chuyển dịch cấu ngành nghề công nghiệp thành phố năm tới Để đạt mục tiêu trên, đòi hỏi lĩnh vực dạy nghề tỉnh phải nâng cao chất lượng đào tạo đảm bảo nguồn nhân lực cho thành phố 2.2.2 Phƣơng hƣớng phát triển kinh tế xã hội thành phố Đà Nẵng đến năm 2015 tầm nhìn đến năm 2020 Đà Nẵng phải phấn đấu để trở thành địa phương đầu nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố trở thành thành phố công nghiệp trước năm 2020 2.3 Khái quát Trƣờng Cao đẳng nghề Đà Nẵng Footer Page 11 of 126 Header Page 12 of 126 10 2.4 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC ĐÀO TẠO NGHỀ ĐIỆN CÔNG NGHIỆP TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ ĐÀ NẴNG 2.4.1 Khái quát chung Khoa Điện khoa có số lượng giảng viên đơng trường, đơn vị có truyền thống trường CĐN Đà Nẵng Khoa Điện tham gia dự án “Tăng cường kỹ nghề” dự án Chương trình mục tiêu giai đoạn 2011- 2015 Qui mô đạo tạo Khoa Điện không ngừng phát triển Hiện nay, Khoa đảm nhận đào tạo 2.200 sinh viên hệ cao đẳng nghề trung cấp nghề 2.4.2 Thực trạng việc thực mục tiêu đào tạo Việc đánh giá kết đào tạo so với mục tiêu đặt kết cho thấy Việc thực mức độ trung bình cao chiếm 35,3% thấp 11,8% Như vậy, công tác đánh giá kết đào tạo so với mục tiêu đặt chưa trọng Đánh giá chung việc quản lý mục tiêu đào tạo nghề ĐCN trường CĐN Đà Nẵng mức trung bình 2.4.3 Thực trạng việc thực nội dung, chƣơng trình, giáo trình đào tạo nghề ĐCN Từ kết khảo sát, nhận thấy chương trình xây dựng điều chỉnh theo chương trình khung Bộ LĐ-TB&XH Tuy nhiên tính liên thơng chưa cao, vấn đề mời chuyên gia, doanh nghiệp tham gia XD chương trình mang tính hình thức Vấn đề giáo trình tài liệu tham khảo chưa đầy đủ, chưa đáp ứng yêu cầu nội dung phương pháp dạy nghề 2.4.4 Thực trạng đội ngũ hoạt động giảng dạy giáo viên a Thực trạng đội ngũ giáo viên Đánh giá chung thực trạng hoạt động dạy giáo viên cho thấy công tác chuẩn bị lên lớp khó khắn lớn tiếp cận với giáo án tích hợp; việc sử dụng cập nhật thơng tin chưa Footer Page 12 of 126 Header Page 13 of 126 11 trọng, giáo viên sử dụng kinh nghiệm kiến thức thân để truyền đạt Phương pháp dạy học lý thuyết môn số nhành nghề ĐCN chủ yếu phương pháp thuyết trình Việc thực đảm bảo giấc cịn nhiều bất cập, tính trạng giáo viên trễ so với quy định xảy 2.4.5 Thực trạng hoạt động học sinh viên Hoạt động tự học, tự bổ sung kiến thức môn học yếu không phát huy được; thư viện chưa tạo hứng thú cho SV học tập; chưa có mơi trường thuận lợi cho SV có điều kiện luyện tập kỹ học; yếu kỹ sống 2.4.6 Thực trạng việc sử dụng sở vật chất đồ dùng dạy học Chưa có phịng tự học đảm bảo đủ điều kiện để SV học tập rèn luyện kỹ ngồi học thức Máy móc thiết bị trang bị từ dự án không khai thác có hiệu quả; Một số máy móc phịng thực hành nghề ĐCN cũ kỹ, lạc hậu cần bảo dưỡng thay cho phò hợp 2.4.6 Thực trạng công tác đánh giá kết đào tạo Thực nhiều hình thức thi hiệu chưa cao Vẫn trọng nhiều đến thi tự luận; việc phản hồi kết cho người học chưa kịp thời; việc đánh giá kết theo hướng đánh giá q trình chưa triển khai có hiệu mứu độ thực thấp 2.5 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ ĐCN TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ ĐÀ NẴNG 2.5.1 Thực trạng công tác quản lý mục tiêu đào tạo a Những điểm mạnh Trường tiến hành xây dựng hệ thống văn có quan có thẩm quyền phê duyệt nhằm hướng dẫn việc thực mục tiêu đến Khoa, tổ môn đến giáo viên Footer Page 13 of 126 Header Page 14 of 126 12 Tiến hành việc tổ chức thực mục tiêu đào tạo từ đầu năm học rà soát mục tiêu đào tạo theo định kỳ để kịp thời điều chỉnh bổ sung cho phù hợp với nội dung yêu cầu thị trường lao động Việc kiểm định chất lượng dạy nghề tổng cục dạy nghề tạo điều kiện thuận lợi việc thực mục tiêu đào tạo cho nghề ĐCN trường b Những tồn Tất nội dung quán triệt mục tiêu đào tạo nghề ĐCN thực tế triển khai việc thực mức độ hiệu cịn thấp, phần lớn đánh giá mức trung bình Việc đánh giá kết đào tạo so với mục tiêu đề quan trọng, sở đánh giá kịp thời sẻ có ảnh hưởng đến việc điều chỉnh mục tiêu cho sát thực tế hướng Đánh giá chung việc quản lý mục tiêu đào tạo nghề ĐCN trường CĐN Đà Nẵng cịn mức trung bình 2.5.2 Thực trạng quản lý nội dung, chƣơng trình, giáo trình đào tạo nghề ĐCN a Những điểm mạnh Việc thực nội dung chương trình đào tạo nghề ĐCN chuyển dần từ hướng phân tích nghề sang chương trình đào tạo nghề theo modun đáp ứng nhu cầu sử dụng thị trường lao động Nhà trường triển khai nội dung công tác quản lý nội dung chương trình đào tạo nghề b Những tồn Công tác điều tra, khảo sát, lấy ý kiến sinh viên tốt nghiệp nhà tuyển dụng, doanh nghiệp để bổ sung, điều chỉnh chương trình chưa thực thường xuyên, định kỳ mà tiến hành mang tính chất thời vụ mà thơi Việc rà sốt điều chỉnh nội dung chương trình đào tạo theo định kỳ có chủ trương triển khai thực chưa có đồng Footer Page 14 of 126 Header Page 15 of 126 13 yếu chất lượng, rà sốt mang tính kiểm tra, đối phó mà chưa quan tâm đến chất lượng 2.5.3 Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên hoạt động dạy a Những điểm mạnh Khoa Điện khoa có số lượng GV đơng trường, lại nằm dự án “tăng cường kỹ nghề” Tổng cục dạy nghề nên công tác xây dựng đội ngũ cán cho nghề trọng đầu tư Nhà trường tuân thủ quy định chung quy trình tuyển dụng rõ ràng, minh bạch, việc bồi dưỡng, quy hoạch, bổ nhiệm cán cho nghề theo quy trình đảm bảo mục tiêu, chức nhiệm vụ khoa b Những tồn Cơng tác quản lý hoạt động dạy cịn hạn chế bất cập như: việc dự giáo viên (định kỳ đột xuất) cịn ít, khơng có nề nếp, chưa có đầu tư quan tâm đầy đủ, việc giáo viên tự dự giảng đồng nghiệp để rút kinh nghiệm học hỏi thêm khơng có Tình trạng giáo viên chậm giờ, bỏ giờ, dạy chay nhiều Mặt khác, việc soạn giáo án tích hợp theo chương trình Tổng cục dạy nghề Bộ Lao động – Thương binh Xã hội nhiều bất cập, chưa có thống chung nước nên đa số giáo viên hỏi trả lời chưa tiếp cận với giáo án tích hợp theo chuẩn định Phương pháp giảng dạy giáo viên nhiều trường hợp nặng lý thuyết, thiên truyền thụ kinh nghiệm thông qua thuyết trình, cịn số giáo viên khơng tích cực việc áp dụng phương tiện dạy học tiên tiến 2.5.4 Thực trạng quản lý hoạt động học a Những điểm mạnh Footer Page 15 of 126 Header Page 16 of 126 14 Khoa có biện pháp quản lý sinh viên chặt chẽ, áp dụng hình thức điểm danh, kiểm tra sĩ số sinh viên ngày lên lớp nhằm đảm bảo học cho sinh viên Bên cạnh đó, quy định, qui chế khen thưởng, kỷ luật trường áp dụng cách công bằng, nghiêm túc khoa học giúp cho sinh viên hình thành suy nghĩ tư tưởng đắn, tạo động lực tạo phấn khởi, hăng hái học tập cho sinh viên, chấp hành ý thức tổ chức kỷ luật, sống theo nề nếp, kỷ cương rèn luyện lối sống, ý thức cộng đồng b Những tồn Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, yếu chưa trọng đầu tư Hoạt động tự học sinh viên nghề khơng triển khai Ngồi học tập thức lớp có sinh viên lên lớp tự luyện tập Việc tổ chức hoạt động ngoại khóa chưa trọng đầu tư mức độ thực mức trung bình, có 52,4% sinh viên hỏi đánh giá mức trung bình Tổ chức sinh hoạt lớp hàng tuần thực chưa có hiệu quả, đánh giá chung mức trung bình nên GV SV khơng có hội để gặp gỡ trao đổi quán triệt nhiệm vụ tuần 2.5.5 Thực trạng quản lý việc sử dụng sở vật chất trang thiết bị dạy học a Những điểm mạnh ĐCN nghề thụ hưởng hầu hết dự án “Tăng cường kỹ nghề” từ Bộ Lao động – Thương binh Xã hội Tổng cục dạy nghề Đồng thời nghề chọn nghề trọng điểm trường nên có đầu tư đồng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động đào tạo nhằm khai thác hiệu hoạt động dạy thầy hoạt động học trò b Những tồn Footer Page 16 of 126 Header Page 17 of 126 15 Một thực trạng tiến hành quan sát xưởng thực hành khoa Điện nhận thấy: Máy móc thiết bị có trang bị đồng đầy đủ chưa sử dụng khai thác có hiệu cơng suất tính sử dụng Thậm chí có tượng nhận số lượng máy móc hưởng thụ từ dự án “Tăng cường kỹ nghề” chưa có cán chuyên môn vào tập huấn hướng dẫn sử dụng nên cịn bỏ ngỏ dẫn đến tình trạng hư hỏng, khơng sử dụng Một số máy móc cũ hỏng khơng bảo trì bảo dưỡng, nâng cấp sửa chữa mà cho sinh viên thực hành mang tính minh họa Mức độ sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học cịn mức trung bình chủ yếu Phịng tự học cho sinh viên ngồi chưa đầu tư đồng bộ, phòng thực hành lịch học lớp khác lại khơng thể sử dụng 2.5.6 Thực trạng quản lý việc kiểm tra đánh giá chất lƣợng đào tạo a Những điểm mạnh Trường áp dụng hình thức tổ chức thi, kiểm tra đánh giá kết đa dạng với nhiều hình thức khác nhằm kiểm tra lý thuyết kỹ nghề cho sinh viên Áp dụng triển khai việc đánh giá kết theo hướng đánh giá trình nhằm kiểm tra đánh giá học sinh cách hiệu xác đánh giá theo kết Việc đánh giá kết thực cách nghiêm túc, khách quan, nội dung đánh giá phù hợp với hình thức học phù hợp môn học mà sinh viên học b Những tồn Việc tổ chức thi theo hình thức tự luận hình thức chủ yếu nên khó đánh giá khả mở rộng lĩnh hội kiến thức tổng quát sinh viên môn lý thuyết sở ngành Footer Page 17 of 126 Header Page 18 of 126 16 Tổ chức đánh giá kết học tập theo hướng đánh giá trình mức độ thực chưa có hiệu cao 2.6 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ ĐCN TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ ĐÀ NẴNG 2.6.1 Những mặt tích cực 2.6.2 Những hạn chế nguyên nhân chủ yếu: Tiểu kết chƣơng Qua phân tích, đánh giá dựa khảo sát đối tượng nhận thấy nghề ĐCN trường đạt số kết định công tác quản lý chất lượng đào tạo Tuy nhiên số yếu bất cập, chưa ngang tầm với chức năng, nhiệm vụ Trường đáp ứng yêu cầu đào tạo nghề ĐCN CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ ĐIỆN CÔNG NGHIỆP TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ ĐÀ NẴNG 3.1 ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NGHỀ ĐCN TẠI TRƢỜNG Trên sở định hướng đó, chủ trương Trường tiếp tục kiên trì định hướng phát triển trường việc đăng ký nghề trọng điểm trường nghề ĐCN Nhà trường tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học từ dự án “Tăng cường kỹ nghề” cho nghề ĐCN 3.2 CÁC NGUYÊN TẮC LỰA CHỌN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO 3.2.1 Tính kế thừa 3.2.2 Tính hệ thống, tồn diện 3.2.3 Tính thực tiễn Footer Page 18 of 126 Header Page 19 of 126 17 3.2.4 Tính hiệu 3.3 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ ĐIỆN CÔNG NGHIỆP TẠI TRƢỜNG CĐN ĐÀ NẴNG 3.3.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên sinh viên việc nâng cao chất lƣợng đào tạo Nhận thức yếu tố trình hoạt động, có ý nghĩa định thành cơng cơng việc Nhận thức có có hành động đúng, có nhận thức có động hành động Do đó, việc nâng cao nhận thức, ý thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, sinh viên vô quan trọng cho thành công công tác nâng cao chất lượng đào tạo 3.3.2 Xây dựng chuẩn mực quy trình quản lý khâu trình đào tạo Thực chủ trương chung Bộ Lao động – Thương binh xã hội mà trực tiếp Tổng cục dạy nghề, sở đào tạo nghề phải tự kiểm định, đánh giá chất lượng đào tạo mình, từ phát huy điểm mạnh, khắc phục tồn góp phần vào cơng đổi lĩnh vực đào tạo nghề xu hướng Biện pháp giúp cho trường có sở để thiết kế, sửa đổi, bổ sung chương trình đào tạo đại có chất lượng 3.3.3 Tăng cƣờng cơng tác quản lý tự học sinh viên Ngày nay, việc giáo dục cho sinh viên phương pháp để họ tự tìm tịi, tự rèn luyện kỹ năng, sáng tạo hướng phấn đấu chung giáo dục, GV phải làm để người học khơng cịn thụ động thu nhận kiến thức mà họ phải người làm chủ kiến thức, họ phải biết cách tự học, tự nghiên cứu để tìm 3.3.4 Đổi nội dung chƣơng trình, xây dựng hồn thiện hệ thống chƣơng trình, đảm bảo tính liên thơng Đổi nội dung, xây dựng hồn thiện hệ thống chương trình, đảm báo tính liên thơng, liên kết bậc học nhằm tăng tính chuẩn Footer Page 19 of 126 Header Page 20 of 126 18 mực nội dung chương trình đào tạo, đảm bảo thống nội dung chương trình, tăng tính liên thơng, liên kết bậc học, đáp ứng kịp thời yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn 3.3.5 Quản lý đổi hoạt động giảng dạy Đổi hoạt động giảng dạy phù hợp với chương trình đào tạo modun nghề nhằm tạo áp lực cho đội ngũ giảng viên không ngừng học tập, bổ sung kiến thức lý luận thực tiễn để giảng giải cho học sinh sinh viên Tăng cường vai trò tổ chức, hướng dẫn, định hướng, điều khiển giảng viên hoạt động học, hoạt động tư sáng tạo rèn luyện kỹ HSSV 3.3.6 Đổi kiểm tra, đánh giá kết đào tạo Đối với phương pháp kiểm tra, đánh giá kết HSSV cần phải gắn chặt với nội dung chương trình phương pháp dạy học Kiểm tra, đánh giá khơng nhìn nhận công cụ để phân loại HSSV cấp văn chứng chỉ, mà phải nhìn nhận cơng cụ thúc đẩy động học tập cho HSSV, công cụ để đánh giá việc dạy thầy việc học Trò Phương pháp kiểm tra đánh giá thích hợp phương pháp phản ánh trình học tập HSSV, tạo động phấn đấu khuyến khích tính sáng tạo người học, biến trình kiểm tra đánh giá thành trình tự đánh giá 3.3.7 Tăng cƣờng sở vật chất kỹ thuật thiết bị dạy học Cơ sở vật chất, kỹ thuật điều kiện thiết yếu để tiến hành trình dạy học – giáo dục nhà trường, thiếu điều kiện trình khơng thể diễn diễn dạng khơng hồn thiện Cơ sở vật chất, kỹ thuật khơng phương tiện lao động sư phạm, mà cịn chứa đựng nhiều nội dung kiến thức cần lĩnh hội bao gồm kiến thức phương pháp lẫn kỹ năng, thái độ 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT, TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Footer Page 20 of 126 Header Page 21 of 126 19 Nhận xét chung kết khảo sát Từ kết trưng cầu ý kiến cho thấy, tất người hỏi ý kiến cho biện pháp chúng tơi đề xuất mang tính cấp thiết cấp thiết đặc biệt biện pháp nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên sinh viên việc nâng cao chất lượng đào tạo biện pháp tăng cường công tác quản lý tự học sinh viên Về tính khả thi biện pháp: đánh giá mức độ tin tưởng, tỉ lệ phần trăm tính khả thi cao Song vài biện pháp như: Đổi nội dung chương trình, xây dựng hồn thiện hệ thống chương trình, đảm bảo tính liên thơng; Tăng cường sở vật chất kỹ thuật phục vụ hoạt động đào tạo tính khả thi thấp cịn phải trải qua nhiều khâu chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố khách quan lẫn yếu tố chủ quan mà nhà quản lý cần phải biết phát huy lực, kết hợp đưa giải pháp thành thực Tiểu kết chƣơng Các biện pháp đề xuất rút từ kết nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý chất lượng đào tạo nghề ĐCN Hiệu trưởng năm học vừa qua, dựa vào kết trưng cầu ý kiến đội ngũ cán quản lý giáo viên nhà trường Kết khảo nghiệm xác định tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Các biện pháp nêu xuất phát từ nhu cầu thực tiễn, phần kiểm chứng qua công tác quản lý chất lượng đào tạo nghề ĐCN trường Footer Page 21 of 126 Header Page 22 of 126 20 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN năm thực nhiệm vụ, chức với hình thức đào tạo mới, nghề ĐCN trường Cao đẳng nghề Đà Nẵng phải vượt qua khó khăn thử thách lớn mục tiêu, nhiệm vụ đào tạo, đội ngũ giáo viên, sở vật chất, trang thiết bị dạy học…để có thành tích ngày hơm Trên sở nhận thức với q trình cơng tác trường, tác giả đến lựa chọn nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn nhằm đưa biện pháp quản lý mang tính khả thi việc nâng cao chất lượng đào tạo nghề ĐCN trường Cao đẳng nghề Đà Nẵng giai đoạn hội nhập cạnh tranh Về sở lý luận Luận văn tập trung nghiên cứu cách có hệ thống lý luận công tác quản lý, quản lý giáo dục, quản lý đào tạo, quản lý nhà trường, chất lượng, chất lượng đào tạo nghề Đồng thời xác định đặc thù công tác quản lý đào tạo nghề ĐCN trường, nêu phân tích yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề Từ nêu lên tính cấp thiết phải áp dụng biện pháp phải áp dụng biện pháp quản lý để đảm bảo nâng cao chất lượng đào tạo nghề ĐCN trường giai đoạn Về mặt thực tiễn Tác giả tiến hành thu thập số liệu, tài liệu liên quan đến công tác đào tạo nghề ĐCN trường, tiến hành tìm hiểu tình hình quản lý khoa Điện lấy ý kiến đánh giá cán bộ, giáo viên khoa Điện sinh viên nghề ĐCN trường Trên sở đó, thơng qua luận văn tác giả đưa thực trạng đào tạo thực trạng quản lý chất lượng đào tạo nghề ĐCN, quản lý đội ngũ giáo viên, quản lý sở vật chất, phương tiện dạy học, quản lý sinh viên nghề ĐCN trường Footer Page 22 of 126 Header Page 23 of 126 21 Căn vào mục tiêu đào tạo nghề ĐCN trường sở khảo sát thực trạng yêu cầu thời kỳ mới, đề tài đề xuất số biện pháp quản lý Hiệu trưởng tổ chức, quản lý có hiệu hoạt động đào tạo nghề ĐCN nhằm đảm bảo nâng cao chất lượng đào tạo nghề ĐCN trường, đóng góp tích cực cho việc nâng cao chất lượng đào tạo nghề trường giai đoạn tương lai Các biện pháp mà tác giả đề xuất, cụ thể là: Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên sinh viên việc nâng cao chất lượng đào tạo Xây dựng chuẩn mực quy trình quản lý khâu trình đào tạo Tăng cường công tác quản lý tự học sinh viên Đổi nội dung chương trình, xây dựng hồn thiện hệ thống chương trình, đảm bảo tính liên thông Đổi hoạt động giảng dạy Đổi kiểm tra, đánh giá kết đào tạo Tăng cường sở vật chất kỹ thuật phục vụ hoạt động đào tạo Những biện pháp mà luận văn đưa vận dụng, cụ thể hóa lý luận khoa học quản lý vào thực trạng đào tạo nghề trường với đúc rút kinh nghiệm xin ý kiến chuyên gia Kết khảo nghiệm minh chứng tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Tác giả mong muốn hy vọng thời gian tới biện pháp cán quản lý trường cán giáo viên khoa Điện xem xét, nghiên cứu sử dụng góp phần triển khai thành cơng biện pháp Tuy nhiên, vấn đề mà luận văn nêu ra, kể nhận định kết luận luận văn khép lại công việc nghiên cứu, thời gian hạn chế ảnh hưởng đến việc thu thập tài liệu, kiểm nghiệm, số lượng CBQL giáo viên khoa Điện có 34 người nên kết khảo sát cịn mang tính phương pháp nhiều thực tế nên Footer Page 23 of 126 Header Page 24 of 126 22 nhiều hạn chế, cần tiếp tục nghiên cứu hoàn thiện thời gian tới Tác giả mong sẻ nhận đóng góp ý kiến thầy cô, chuyên gia giáo dục đồng nghiệp để luận văn tiếp tục hoàn chỉnh KHUYẾN NGHỊ 2.1 Với Bộ Lao dộng – Thương binh Xã hội Có sách chiến lược cụ thể việc quản lý chất lượng đào tạo nghề ĐCN, sớm cụ thể hóa tiêu chuẩn đánh giá để trường, cá nhân vận dụng làm tiêu chuẩn, thước đo q trình hoạt động Có kế hoạch, chế độ bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý, đội ngũ giảng viên mang tính chuyên gia nòng cốt cho trường vấn đề liên quan đến lĩnh vực hoạt động đào tạo nghề đặc biệt nghề ĐCN Từ nhân rộng tồn trường để công tác đảm bảo chất lượng đào tạo nghề ĐCN bước nâng cao trình thực đào tạo Cải tiến nội dung, chương trình cho phù hợp với modun, môn học phù hợp với nhu cầu doanh nghiệp thời đại mới, trọng đến kỹ nghề phẩm chất, đạo đức người lao động thời kỳ hội nhập phát triển Tăng cường đầu tư sở vật chất, thiết bị dạy nghề ĐCN đại, đáp ứng nhu cầu xã hội nhu cầu người học nghề Khi đầu tư trang bị thiết bị cần có khảo sát, kiểm nghiệm, đánh giá thực trạng để đầu tư cho phù hợp với điều kiện nhà trường Đồng thời cử cán kỹ thuật, chuyên gia tập huấn để nhà trường giáo viên thuận lợi việc tiếp cận với thiết bị Có sách, chế độ thưởng phạt nghiêm minh khuyến khích kịp thời, đãi ngộ xứng đáng, kịp thời đến từng trường, cá nhân để thu kết hoạt động cống hiến cho nghiệp giáo dục Footer Page 24 of 126 Header Page 25 of 126 23 Thống phương pháp chung đào tạo theo hướng tích hợp, đặc biệt với mẫu giáo án tích hợp theo định 62 phổ biến công văn hướng dẫn thực đến trường để trường có hướng đạo giáo viên triển khai đảm bảo thống toàn hệ thống đào tạo nghề 2.2 Với trường Cao đẳng nghề Đà Nẵng Nhà trường có sách hỗ trợ cho khoa Điện kinh phí để trang bị đại hóa sở vật chất, phương tiện phục vụ giảng dạy, tiến hành kiểm tra xử lý nhanh tất loại máy móc cũ kỹ, lạc hậu khơng phù hợp với thời đại đào tạo nghề ĐCN Lập kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mặt chuyên môn lực sư phạm để thích ứng với u cầu địi hỏi đào tạo nghề nói chung nghề ĐCN nói riêng Có quy định chặt chẽ với số khâu q trình đào tạo như: hồn thiện khâu thiết kế đào tạo, xây dựng kế hoạch cho năm cho tồn khóa học nghề ĐCN, tổ chức thực kế hoạch giảng dạy cách nghiêm khắc quy trình đào tạo Nâng cao nhận thức để tất cán giáo viên nhân viên khoa Điện thấy trách nhiệm việc nâng cao chất lượng đào tạo, điều kiện sống còn, tồn nhà trường tương lai Phát triển giáo trình, tài liệu giảng dạy – học tập, tài liệu tham khảo, thư viện cung cấp nhiều tiện ích cho sinh viên, đặc biệt giáo trình điện tử thư viện điện tử Footer Page 25 of 126  ... cứu: Biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề Điện công nghiệp trường Cao đẳng nghề Đà Nẵng 3.2 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động quản lý chất lượng đào tạo nghề Điện công nghiệp trường Cao đẳng nghề. .. cứu sở lý luận quản lý CL đào tạo nghề 5.2 Khảo sát, phân tích thực trạng quản lý chất lượng đào tạo nghề ĐCN trường CĐN Đà Nẵng 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề ĐCN trường. .. thành phố Đà Nẵng có nhiều sở đào tạo nghề điện cơng nghiệp có Trường cao đẳng nghề Đà Nẵng Là sở đào tạo nghề thuộc ngành giáo dục nghề nghiệp thành phố Đà Nẵng, Trường Cao đẳng nghề Đà Nẵng (CĐN)