nền giáo dục new zealand

MỤC LỤC I Tổng quan New Zealand…………………… Trang II Nền giáo dục New Zealand…………………… Trang Lịch sử phát triển giáo dục NewZealand……………… Trang Một số vấn đề chung giáo dục New Zealand……………… Trang Cấu trúc hệ thống giáo dục New Zealand…………………… Trang 10 Thành công giáo dục New Zealand…………………… Trang 15 III So sánh giáo dục New Zealand Việt Nam Trang 32 IV Tài liệu tham khảo Trang 46 Trang NỀN GIÁO DỤC NEW ZEALAND I Tổng quan New Zealand - - - - Thông tin chung: Vị trí địa lý: New Zealand nằm Nam Thái Bình Dương, gồm hai đảo đảo Bắc đảo Nam nhiều đảo nhỏ; phía Tây trông sang Australia qua biển Tasman (cách khoảng 1.900km); phía Bắc trông biển Fiji; phía Đông phía Nam Thái Bình Dương Thủ đô: Wellington Ngày Quốc khánh: 6/2/1840 Diện tích: 268.021km2 Khí hậu: Đa dạng, mang tính chất khí hậu biển, ôn đới bán nhiệt đới Nhiệt độ trung bình 12 độ C khác rõ rệt đảo Bắc đảo Nam Lượng mưa trung bình hàng năm 400-5.000mm Dân số: 4.367.700 người (2010) Dân tộc: Người New Zealand gốc châu Âu (74,5%), người xứ Maori (9,7%), người gốc đảo Thái Bình Dương (3,8%), người gốc châu Á dân tộc khác (7,4%) Đơn vị tiền tệ: Đôla New Zealand (NZD) Trang 2 - - - - - Tôn giáo: Anh Quốc giáo (24%), Giáo hội Scotland (18%), Thiên Chúa giáo La Mã (15%), Hội Giám lý (5%), Đạo Tin lành (3%) Ngôn ngữ: Tiếng Anh; tiếng Maori (thổ ngữ) Biểu tượng quốc gia: Chim kiwi dương xỉ Lịch sử: Khoảng năm 1300 người châu Á từ phía Đông đặt chân tới New Zealand, họ trở thành người thổ dân đất nước - gọi ngưòi Maori Người Maori không xác định gốc tên Maori người châu Âu định cư đặt tên Năm 1642, người châu Âu phát New Zealand đến từ Abel Tasman, Australia Năm 1769, Thuyền trưởng Jame Cook tới New Zealand báo Anh Quốc Từ khoảng thời gian trên, chiến người Anh đến định cư người xứ Maori diễn Cuộc đấu tranh người Maori kéo dài gần kỷ, kết hai bên thỏa hiệp ký Hiệp định Waitangi ngày 6/2/1840 theo người Maori công nhận việc Hoàng gia Anh bảo hộ New Zealand để đổi lại việc Hoàng gia Anh thừa nhận quyền sở hữu đất đai người Maori Năm 1865, Thủ đô New Zealand chuyển từ Auckland Wellington Năm 1907, New Zealand trở thành lãnh thổ tự trị, độc lập khỏi nước Anh Năm 1947, Quốc hội New Zealand thảo luận đạo luật Westminster (1931) chấp nhận đạo luật Theo đó, New Zealand quốc gia độc lập nằm Khối Thịnh vượng chung Năm 1987, tiếng Maori công nhận ngôn ngữ thống với Tiếng Anh trở thành hai ngôn ngữ New Zealand Năm 1987, New Zealand tuyên bố trở thành khu vực phi hạt nhân Năm 2003, Dân số New Zealand đat triệu người Chính trị: Thể chế trị: Quân chủ Nghị viện Hiến pháp: New Zealand Hiến pháp thức văn Cơ quan hành pháp: o Đứng đầu Nhà nước: Nữ hoàng Anh, thông qua Đại diện Toàn quyền o Đứng đầu Chính phủ: Thủ tướng Thủ tướng thủ lĩnh đảng liên đảng chiếm đa số Quốc hội Cơ quan lập pháp: Quốc hội (Viện dân biểu) gồm 122 đại biểu, nhiệm kỳ năm Cơ quan tư pháp: Tòa án tối cao; Chánh án Thẩm phán Toàn quyền bổ nhiệm Chế độ bầu cử: Phổ thông đầu phiếu; Cử tri từ 18 tuổi trở lên Các Đảng phái lớn: Công đảng (LP) Đảng Dân tộc (NP), Đảng Tiến bộ, Đảng Tương lai Đoàn kết, Đảng Xanh Trang - - - - - Kinh tế: New Zealand có sở kinh tế công- nông nghiệp phát triển, chăn nuôi giữ vai trò quan trọng Nền kinh tế New Zealand chủ yếu dựa vào thương mại, xuất nhập hàng hóa New Zealand có quan hệ thương mại với hầu giới Tốc độ tăng trưởng kinh tế bình quân hàng năm đạt 2% Tuy nhiên, ảnh hưởng khủng hoảng tài toàn cầu, năm 2009 GDP tăng trưởng âm 1,6% , tỷ lệ thất nghiệp 6,2%, tỷ lệ lạm phát 2,1% Sang năm 2010, kinh tế New Zealand có dấu hiệu phục hồi, với GDP quý I-2010 tăng 0,6% Về công nghiệp: Tổng giá trị sản phẩm công nghiệp chiếm 23,7% GDP thu hút 19% lực lượng lao động Sản phẩm công nghiệp chính: Thực phẩm, sản phẩm gỗ giấy, hàng dệt, máy móc, thiết bị vận tải Về nông nghiệp: Tổng giá trị sản phẩm nông nghiệp chiếm 4,6% GDP thu hút 7% lực lượng lao động Sản phẩm nông nghiệp chính: Lúa mì, lúa mạch, khoai tây, đậu đỗ, hoa quả, rau; len; thịt bò, sản phẩm sữa; cá Về Dịch vụ-Du lịch: Tổng giá trị lĩnh vực dịch vụ, du lịch chiếm 71,7% GDP thu hút 74% lực lượng lao động Xuất khẩu: 24,99 tỷ USD (năm 2009) Các mặt hàng xuất chính: Len, thịt cừu, thịt bò, cá, bơ, mát, rau, hoa quả, sản phẩm sữa, gỗ, lâm sản, hoá chất, máy móc Bạn hàng xuất chủ yếu: Australia (23,2%); Mỹ (10,1%); Nhật Bản (8,4%); Trung Quốc (5,9%) (năm 2009) Nhập khẩu: 23,45 tỷ USD (năm 2009) Các mặt hàng nhập chính: Máy móc thiết bị, xe cộ máy bay, dầu mỏ, hàng tiêu dùng, điện tử, dệt may đồ nhựa Bạn hàng nhập chủ yếu: Australia (18,1%); Trung Quốc (13,2%); Mỹ (9,5%); Nhật Bản (8,3%); Singapore (4,7%); Malaysia (4,4%) (năm 2009) Văn hóa - - Đất nước New Zealand tự hào di sản văn hóa maori đa địa New Zealand bị ảnh hưởng mạnh văn hóa Anh trước thuộc địa Anh Quốc đồng thời chịu ảnh hưởng rõ rệt văn hóa đa sắc tộc di dân từ Đông Nam Á khu vực Thái Bình Dương Giáo dục: Tỷ lệ biết đọc, biết viết: 99% tổng số dân Giáo dục miễn phí bắt buộc 11 năm New Zealand có trường đại học công lập, 27 trường cao đẳng viện kỹ thuật, có trường Đại học Victoria lâu đời nhất, lớn có uy tín Trang II Nền giáo dục New Zealand Lịch sử phát triển giáo dục New Zealand - Trường học New Zealand thành lập nhóm truyền giáo để giáo dục hướng đạo Maoris Trường trung học nước St John's Theological College thành lập năm 1843 Giáo hội Anh giáo - Hiến pháp luật pháp năm 1852 thành lập hội đồng cấp tỉnh chịu trách nhiệm quản lý giáo dục Trong suốt năm 1850 1860, hội đồng thành lập nhiều trường tiểu học công lập khu vực nông thôn Tuy nhiên, điều không tạo phát triển mạng lưới trường công lập miễn phí toàn quốc Thay thành lập trường công lập tỉnh, số hội đồng lựa chọn hỗ trợ tài cho trường giáo phái Điều tạo số bất đồng thiên vị việc phân bổ ngân sách Thống đốc, Sir George Grey, nỗ lực thúc đẩy việc thành lập trường trung học, phê duyệt cấp đất giúp địa phương xây dựng trường trung học, trường cao đẳng trường học ngữ pháp Các trường trung học trường tư thục Năm 1851, Christ's College thành lập nhà thờ chúa dựa trường công Anh quốc (thuộc tư nhân) Một trường Auckland Grammar School, trường học cho trẻ em trai thành lập vào năm 1869 Tuy trường công lập, 68 trẻ em trai ban đầu ghi danh buộc phải đóng học phí Chương trình giảng dạy truyền thống, tập trung vào Latin, tiếng Anh lịch sử - Năm 1876, cải cách hiến pháp bãi bỏ hội đồng tỉnh thành lập quyền thực dân tập trung, có tác động lớn lên giáo dục New Zealand Chính phủ trung ương đảm nhận trách nhiệm hoàn toàn giáo dục công lập Trong năm sau đó, Luật Giáo dục năm 1877 thiết lập hệ thống giáo dục quốc gia đạo Chính phủ tiến hành thành lập hệ thống trường tiểu học công lập không đạo rộng lớn, miễn phí bắt buộc Chương trình giảng dạy quốc gia giới thiệu Trợ cấp xã hội cho trường phái chấm dứt Giáo hội Trang Công giáo New Zealand định thành lập hệ thống riêng họ trường học giáo xứ Bộ Giáo dục (DOE) tạo để giám sát hội đồng giáo dục 12 khu vực trường học Một số trường trung học công lập tiếng New Zealand thành lập giai đoạn này, ví dụ Nelson College, Christchurch Boys High School (1881) Trong trường trung học trường công lập, học theo chương trình giảng dạy truyền thống trường học (tư nhân) Anh quốc, phải nộp lệ phí Các khoản phí yêu cầu đầu vào dành riêng cho số sinh viên - Các trường học giá trị văn hóa New Zealand thời gian chịu kiểm soát người Anh Người Maoris không bị loại trừ, hầu hết người Maori sống khu vực nông thôn hẻo lánh, tương đối tham dự trường tiểu học Pakeha không tham dự trường trung học Pakeha Không có chỗ cho văn hóa Maori trường học Một số trường dành cho trẻ em Maori, trường tập trung vào văn hóa Anh văn hóa Maori giá trị không công nhận có giá trị Nhiều bậc cha mẹ Maori từ chối gửi đến trường học - Cuối kỷ 19 đầu kỷ 20, tổ chức thúc đẩy cải thiện hệ thống trường tiểu học thiết lập hệ thống trường trung học tiểu bang Một nhân vật chủ chốt giai đoạn George Hogben, Tổng Thanh tra Giáo dục 1899-1915 Ông người nhiệt tình, phát ngôn viên tiến cho việc mở rộng hệ thống nhà nước Ông giúp để thiết lập hệ thống chương trình giảng dạy, kiểm tra đại, tiên tiến, cung cấp cho hệ thống nhà nước hệ thống quốc gia tập trung có mục đích mà trước Ông giúp nâng cao lực giáo viên New Zealand, trình độ chuyên môn tiền lương tăng Ông mở rộng giáo dục kỹ thuật, tạo hệ thống giáo dục học tập khắt khe, tính chọn lọc cao - Thế chiến thứ (1914-1918): New Zealand trung thành theo Anh quốc chiến tranh giới I Thế chiến thứ có tác động lớn trị New Zealan Hệ thống giáo dục rộng mở tạo hội cho tất tầng lớp xã hội New Zealand học New Zealand cải cách đáng kể hệ thống giáo dục năm 1930 40 Bước quan trọng thực để mở rộng hội học tập cho tất người New Zealand, cải cách đấu tranh Đảng Lao động Peter Fraser, Bộ trưởng Giáo dục Lao động 1935-40 Thủ tướng Chính phủ thời chiến, người Scotland với sứ mệnh - thiết lập hệ thống giáo dục bình đẳng cho tất người trẻ tuổi hoàn cảnh gia đình Năm 1936 Chính phủ Lao động thực tài trợ giáo dục, miễn phí cho tất người New Zealand đến 19 tuổi, người hoàn thành tiểu học Bước cải thiện đáng kể khác lương giáo viên tăng thu hút nhân có trình độ tốt Chương trình giảng dạy Trang mở rộng, nhiều mối quan tâm cho việc thiết kế công trình trường học Tuổi rời trường học nâng lên 15 năm 1944 - Thế chiến II (1939-1945): New Zealand lại theo Anh quốc, lần tuyên bố chiến tranh với Đức (1939) Giáo viên cho phép vắng mặt nghĩa vụ quân Lực lượng quân Mỹ đổ vào Australia New Zealand để chuẩn bị cho công chống lại Nhật Bản Kinh nghiệm từ chiến tranh làm thay đổi quan điểm New Zealand với Anh quốc, họ không thấy Anh quốc quốc gia nước Điều phản ánh nhiều lĩnh vực, bao gồm giáo dục Sau chiến tranh giáo dục, New Zealand bắt đầu xem xét chương trình giáo dục Mỹ Năm 1964, Luật Giáo dục cải cách ban hành Luật thành lập tiêu chuẩn kiểm soát quản lý hệ thống nhà nước, cung cấp giáo dục phổ cập miễn phí cho tất trẻ em từ đến 15 tuổi, thành lập 10 hội đồng giáo dục để giám sát trường tiểu học nước - Nguồn gốc trường tiểu học: Việc thông qua Luật Giáo Dục 1877 thành lập hệ thống quốc gia tự giáo dục tiểu học Trước trẻ em học trường chi phối quyền địa phương trường học nhà thờ, trường tư Tuy nhiên, nhiều trẻ em không học, đặc biệt khu vực nông thôn, nơi lao động quan trọng Chất lượng giáo dục khác phụ thuộc vào tổ chức cung cấp Luật Giáo dục năm 1877 thiết lập tiêu chuẩn chất lượng giáo dục, theo phương hướng "tự do, bắt buộc không theo đạo" Việc học tiểu học trở thành bắt buộc trẻ em lứa tuổi từ đến 15 - Nguồn gốc trường trung học: Vào năm 1900, 10 % dân số New Zealand đến trường trung học, giáo dục không miễn phí Hầu hết người học trường trung học hướng đến trường đại học ngành nghề Thời gian cuối kỷ 19 kỷ 20 cần nhiều việc làm lao động so với chất lượng giáo dục học thuật Sau đó, đất nước phát triển cần thợ có tay nghề cao quản trị viên, lĩnh vực học thuật mở rộng Luật Giáo Dục 1914 yêu cầu tất trường trung học cung cấp giáo dục miễn phí cho tất người qua kiểm tra trình độ Do năm 1917, 37% dân số đến trường trung học Cũng khối lượng giáo dục tiểu học tạo để cung cấp lao động cho ngành công nghiệp, cấp trung học đáp ứng nhu cầu kinh tế Tuy nhiên, chúng ảnh hưởng hệ thống trường học ngữ pháp Anh, cung cấp chương trình giảng dạy truyền thống - Sự cải cách: Trong năm 1980, giáo dục New Zealand trải qua cải cách lớn Vào đầu thập kỷ, phủ kêu gọi xem xét lại chương trình giảng dạy Hai báo cáo lớn xuất Đầu tiên Administering for Excellence viết Giáo sư Peter Ramsay Đại học Waikato, Margaret Rosemergy, giảng viên Cao đẳng Sư phạm Wellington, Whetumarama Rolleston, nhà xã hội học, doanh Trang nhân Dunedin thành viên hội đồng trường đại học Otago Colin Wise Báo cáo hỗn hợp nguyên tắc giáo dục tốt mô hình kinh doanh giáo dục với nhiều thỏa hiệp, phản ánh tình trạng căng thẳng nội Bản báo cáo thứ gọi Tomorrow Schools, soạn thảo quan chức gồm Robinson Smelt, nhà giáo dục, chấp nhận Bộ trưởng Bộ Giáo dục, David Lange đồng nghiệp, kế hoạch chi tiết cho tổ chức hệ thống trường học New Zealand tương lai Chính phủ thay Sở Giáo dục với ba quan - Bộ Giáo dục, văn phòng phê bình giáo dục quan có trình độ chuyên môn Sự xếp áp dụng đến hôm tất trường New Zealand Một số vấn đề chung giáo dục New Zealand - Nền giáo dục New Zealand đánh giá cao giới Tại có đến trường đại học công lập có sở vật chất đội ngũ giảng viên đẳng cấp quốc tế Hơn nữa, cấp trường đại học công nhận toàn giới, sau tốt nghiệp sinh viên du học sinh có nhiều hội để làm việc công ty, tổ chức mang tầm quốc tế - Tại New Zealand, bạn có nhiều lựa chọn ngành học trường đại học Các trường đại học, viện Công nghệ Bách khoa (ITPs), tổ chức đào tạo tư nhân (PTEs) tổ chức đào tạo theo ngành (ITOs) đem đến cho sinh viên lựa chọn đa dạng Bên cạnh lựa chọn loại hình trường đại học mà bạn theo học, bạn có lựa chọn hình thức học tập mà bạn mong muốn Hiện có nhiều khóa học khác 20 viện công nghệ bách khoa công lập (ITPs), bạn có lựa chọn dạy nghề lựa chọn học quy chức - Bộ Giáo dục New Zealand xây dựng Bộ quy tắc ứng xử giáo viên sinh viên quốc tế New Zealand quốc gia đưa tiêu chuẩn việc chăm lo ứng xử với sinh viên du học sinh quốc tế Điều thể quan tâm trường đại học tổ chức giáo dục nước quyền lợi sinh viên du học sinh quốc tế - Có khoảng 700 đến 800 sở đào tạo tư nhân (PTEs) đăng kí hoạt động New Zealand, nhiều trường cung cấp khóa học tiếng Anh cho sinh viên du học sinh Mỗi trường có yêu cầu tuyển sinh khác sinh viên du học sinh quốc tế Trang a Các khóa học đa dạng New Zealand: Sinh viên du học sinh quốc tế New Zealand tìm kiếm chọn lựa khóa học đa dạng trường đại học sở đào tạo trang web Hotcourses Việt Nam Các cấp mà trường đại học sở đào tạo New Zealand cung cấp bao gồm chứng nghề, chứng cho khóa học cao đẳng cử nhân bậc đại học, sau đại học gồm thạc sỹ tiến sỹ Các New Zealand công nhận thuộc Khung Bằng cấp New Zealand phủ New Zealand kiểm định, NZQF công nhận toàn New Zealand nhiều quốc gia khác b Các loại hình giáo dục New Zealand: Ngành giáo dục đại học New Zealand tạo nên trường đại học công lập, 20 học viện Công nghệ Bách khoa (ITP) hàng chục trường đào tạo tư nhân (PTE) nhiều trường có khóa học chuyên ngành Trước nộp đơn đăng ký vào trường bạn chọn, bạn phải chắn trường đăng ký Quy Tắc Ứng Xử Chăm Sóc Sinh Viên Quốc Tế Quy tắc hoạt động đề tiêu chuẩn phúc lợi sinh viên để đảm bảo nhà trường đưa lời khuyên phù hợp với nhu cầu sinh viên quốc tế Tất nhà cung cấp giáo dục muốn đăng ký chứng nhận phải đảm bảo thực hiên điều kiện mà chứng nhận đưa Quy tắc áp dụng vào việc chăm sóc tinh thần cung cấp thông tin cho sinh viên không bao gồm tiêu chuẩn giáo dục c Các loại hình khóa học: Tất trường đại học New Zealand có khóa học cấp cử nhân sau đại học, cao đẳng chuyên ngành nghệ thuật, khoa học thương mại cấp chuyên ngành Trang Các PTEs ITPs cung cấp cho sinh viên khóa học đa dạng hàn lâm khóa học chuyên môn Các trường Bách khoa Viện công nghệ cho phép bạn lựa chọn khóa học ngắn hạn chuyên đào tạo số kỹ định, bạn lựa chọn số hàng loạt khóa học cấp chứng hay cao đẳng d Luật nhập cư New Zealand: Không cho phép sinh viên hay du học sinh quốc tế học tạị trường đại học hay tổ chức giáo dục mà không quan quản lý giáo New Zealand (NZQA) công nhận Bạn truy câp trực tiếp vào website NZQA để tìm hiểu thông tin trường đại học tổ chức giáo dục mà bạn có ý định đăng ký học Bạn tìm hiểu thông tin sống học tập New Zealand cấu tổ chức hệ thống giáo dục New Zealand website Bộ Giáo Dục nước c Xếp hạng tổ chức giáo dục: Các trường đại học New Zealand doanh nghiệp tổ chức quốc tế đánh giá cao Nhiều trường đại học nước thường xuyên có mặt bảng xếp hạng đại học quốc tế top 500 trường đại học uy tín giới tờ The Times Xếp hạng 500 tổ chức giáo dục hàng đầu giới Đại học Giao thông Thượng Hải đánh giá Cấu trúc hệ thống giáo dục New Zealand Trang 10 26.9% thành thị Nét Đến năm 905: bị Trung Quốc lịch sử đô hộ giáo dục Đến kỷ 19: thời kỳ phong kiến tự chủ Nền giáo dục nho giáo ảnh hưởng từ Trung Quốc Thành lập văn miếu quốc tử giám (1076) trường ĐH 1876: Cải cách hiến pháp 1877: thiết lập hệ thống giáo dục không tôn giáo Tồn song song hệ thống trường công lập không tôn giáo hệ thống trường giáo hội Cuối kỷ 19, đầu kỷ 20, thiết lập hệ thống chương trình, kiểm tra tiên tiến, nâng cao lực chuyên môn tiền lương Hệ 1858 – 1945: Thuộc địa Pháp thống giáo dục nghiêm túc, chọn lọc cao Giáo dục đại Pháp nhảy vọt giáo dục Việt 1914-1918: Vẫn tiếp tục thuộc Anh Quốc, phát Nam, đặt móng cho khoa triển mở rộng giáo dục học đại 1930-1940: có nhiều cải cách quan trọng: 1945 – 1975: Chiến tranh sách bình đẳng miễn phí chống đế quốc Pháp, Mỹ Tồn lúc giáo dục 1939 – 1945: Theo Anh Quốc, tuyên chiến với Đức Bắt đầu nghiên cứu giáo dục Mỹ Xô viết Hoa Kỳ 30/4/1975 độc lập dân tộc 1964: Ban hành luật cải cách giáo dục thống đất nước Đất nước có nhiều đòi hỏi CNH – Hiện có nhiều thành tựu giáo dục, hàng HĐH, chuyển đổi mô hình tăng đầu giới trưởng, đẩy mạnh hội nhập Do đó, đòi hỏi giáo dục phải hội nhập với giới Thống kê 400 trường ĐH - CĐ số lượng, xếp hạng trường ĐH CĐ trường ĐH công lập, 20 viện công nghệ Có 03 trường Top 200 (Time Higher Education Supplement, 2005) Có chuyên ngành thuộc trường ĐH đạt Top 50 ngành xuất sắc (QS World University Rankings, 2012) (*) Theo tài liệu: “Giáo dục hội nhập quốc tế”, 2013, PGS.TS Phạm Lan Hương Trang 34 Một số đổi đột phá khẳng định thương hiệu giáo dục New Zealand: 2.1 Công khai liệu thứ cấp thành tích Một sáng kiến hàng đầu trường trung học New Zealand phổ biến liệu thứ cấp thành tích trường học Từ năm 2006 đến 2009, tỷ lệ trường có học sinh 15 tuổi công bố liệu thành tích tăng 30% 2.2 Đánh giá công giáo viên bậc tiểu học THCS Ở New Zealand công tác đánh giá giáo viên có bước phát triển mạnh mẽ mang tính tổng hợp toàn diện Đánh giá bao gồm việc thu thập, phân tích, giải thích sử dụng thông tin mang tính khoa học giáo viên nhằm mục tiêu hoàn thiện tự hoàn thiện đội ngũ giáo viên Ý thức vai trò quan trọng nên khoảng thời gian từ năm 2003 – 2011, New Zealand có thay đổi đáng kể đánh giá giáo viên cách thực đánh giá công hoạt động giáo viên đặc biệt nhìn thấy thay đổi cho chương trình toán khoa học lớp Ngoài ra, có thay đổi đáng kể đánh giá đánh giá công hoạt động giáo viên học lớp 2.3 Đánh giá từ bên phòng học bậc tiểu học THCS Hoạt động giáo viên trường tiểu học trung học sở New Zealand thường xuyên quan sát tra người khác bên nhà trường Từ năm 2003 đến 2011, New Zealand tăng 26% việc sử dụng kết đánh giá chuyên gia bên cấp tiểu học để đánh giá hoạt động giáo viên Trong thời kỳ, New Zealand tăng 12% việc sử dụng kết quan sát chuyên gia cho trường cấp THCS Trang 35 2.4 Cung cấp thông tin so sánh đến phụ huynh học sinh Việc giữ liên lạc nhà trường phụ huynh học sinh điều quan trọng thông tin cần thiết cho việc liên lạc thường kết học tập học sinh Không New Zealand mà hầu thường xuyên thông tin cho vị phụ huynh kết học tập họ Riêng New Zealand học sinh từ 15 tuổi trở lên, trường không cung cấp thông tin tình hình học tập học sinh mà cung cấp thông tin tình hình học tập chung học sinh lớp để phụ huynh thấy thứ hạng, tương quan thực lực học tập Từ năm 2006 – 2009, New Zealand tăng 14% cho hoạt động 2.5 Sử dụng liệu thành tích để đánh giá hiệu trưởng Ở trường học, hiệu trưởng có nhiệm vụ sau: − Chỉ đạo việc xây dựng tổ chức thực quy hoạch, chiến lược kế hoạch phát triển Nhà trường − Quản lý công tác chuyên môn đào tạo, tổ chức đạo xây dựng phê duyệt chương trình giáo dục, kế hoạch giảng dạy, chương trình giáo trình môn học trường hoạt động giảng dạy, học tập Trường − Tổ chức đạo công tác thực nghiệm, nghiên cứu khoa học, dịch vụ khoa học - công nghệ, hợp tác quốc tế khoa học đào tạo, liên kết với sở nghiên cứu khoa học, sản xuất, kinh doanh thực đào tạo gắn với nhu cầu sử dụng lao động việc làm − Quản lý cán bộ, viên chức Thực chế độ sách Nhà nước cán bộ, viên chức người học Trường; xếp tổ chức cán Trường, thực công việc thuộc thẩm quyền bổ nhiệm, miễn nhiệm, tuyển dụng sử dụng cán bộ, viên chức theo quy định pháp luật Quyết định việc thành lập hội đồng tư vấn, phòng chức năng, khoa, tổ môn sở phục vụ đào tạo, nghiên cứu khoa học Trường Trang 36 − Quản lý người học; định công việc tuyển sinh, thi, công nhận tốt nghiệp, xếp loại tốt nghiệp, cấp văn bằng, chứng tốt nghiệp quản lý văn bằng, chứng theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo − Tổ chức đạo phong trào thi đua, lao động công ích, hoạt động văn hoá, thể dục thể thao, thực quy chế dân chủ, chấp hành pháp luật, bảo vệ gìn giữ môi trường vệ sinh, an ninh trật tự Trường − Tổ chức công tác kiểm tra, tra Trường; định việc khen thưởng xử lý kỷ luật cán bộ, viên chức người học Trường theo quy định Nhà nước − Tổ chức hệ thống giám sát đánh giá chất lượng giáo dục Nhà trường − Được đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ hưởng chế độ sách theo quy định pháp luật Do đó, việc đánh giá hiệu trưởng dựa vào liệu thành tích giúp biết hiệu suất làm việc hiệu trưởng Từ năm 2006 – 2009, New Zealand tăng 11% số trường thực việc sử dụng liệu thành tích để đánh giá hiệu trưởng 2.6 Sử dụng máy vi tính việc giảng dạy môn toán bậc tiểu học Từ năm 2003 – 2011, tỷ lệ học sinh tiểu học New Zealand sử dụng máy tính để luyện tập thực hành lớp học toán tăng 33% Tỷ lệ tăng cao so với hệ thống giáo dục khác, tỷ lệ trung bình toàn giới OECD cung cấp 2% 2.7 Sử dụng sách giáo khoa nguồn tài liệu khoa học phụ trường tiểu học Khi sách giáo khoa sử dụng tài liệu phụ, trái ngược với phương pháp học bậc tiểu học, học sinh tiếp xúc với hoạt động dạy học thực tiễn, sáng tạo Từ năm 2003 đến 2011, New Zealand tăng 24% cho hoạt động sử dụng sách giáo khoa nguồn tài liệu phụ lớp bậc tiểu học Trang 37 2.8 Sự có mặt internet lớp học toán bậc tiểu học Trong giáo dục, việc khai thác thông tin sử dụng Internet giảng dạy, học tập yêu cầu tất yếu nhằm phục vụ yêu cầu đổi phương pháp dạy học giáo viên, giúp người học chủ động nghiên cứu, tìm tri thức, đồng thời phương tiện sử dụng để kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Do mà từ năm 2003 đến 2011, số trường lớp học toán có sẵn internet New Zealand tăng 22% Đánh giá giáo dục Đại học Việt Nam: Để đánh giá cách chuẩn xác toàn diện giáo dục Đại học Việt Nam, phải nghiên cứu nhiều tài liệu nhiều thời gian Nếu muốn tìm hiểu vấn đề này, ta dễ tìm tài liệu liên quan Xin phép sử dụng thông tin từ trang Online báo Tuổi trẻ, viết Hội nghị Hiệu trưởng trường ĐH, CĐ năm 2014 tổ chức vào sáng ngày 15.8.2014 sáu điểm cầu: Hà Nội, Thái Nguyên, Nghệ An, Đà Nẵng, TP.HCM Cần Thơ Link viết: http://tuoitre.vn/Giao-duc/623476/giao-duc-dh-nguoi-dan-nhieu-thac-mac-mong-muon.html “Tham gia hội nghị có đại diện lãnh đạo tất trường ĐH, CĐ nước Với chủ đề triển khai kế hoạch hành động ngành giáo dục đổi toàn diện lĩnh vực giáo dục ĐH, hội nghị tập trung thảo luận vấn đề: - Đổi tuyển sinh thi tốt nghiệp THPT, tuyển sinh ĐH,CĐ; - Xác định tiêu tuyển sinh; tổ chức quản lý đào tạo (công bố chuẩn đầu ra, mở ngành trình độ ĐH, chuyên ngành thạc sĩ, tiến sĩ, tổ chức đào tạo theo hệ thống tín đào tạo liên thông, đào tạo sau ĐH)… Phát biểu mở đầu hội nghị điểm cầu TP.HCM, Phó Thủ tướng Vũ Đức Đam gợi ý số vấn đề đề nghị đại biểu tập trung thảo luận Trang 38 Phó Thủ tướng Vũ Đức Đam phát biểu hội nghị Hiệu trưởng trường ĐH, Theo Phó Thủ tướng người dân có nhiều thắc mắc, nhiều mong muốn Thứ nhất, hệ thống giáo dục ĐH VN thấy to lớn, không dễ hiểu Phụ huynh thắc mắc em họ học trường phù hợp nhất, trường có việc làm, có thu nhập có hội thăng tiến Việc phân tầng, xếp hạng trường ĐH thực Thứ hai, việc đầu tư vào giáo dục nói chung, có giáo dục ĐH, CĐ dạy nghề luôn lớn thiếu nhu cầu học ĐH cao Làm để nhà đầu tư yên tâm đầu tư Làm để trường công sử dụng tiền ngân sách hiệu Tự chủ nào, khuyến khích tự chủ Tại có trường xin tự chủ không được, có trường tự chủ không tự chủ Thứ ba, việc đổi thi cử, người dân quan tâm Thi rõ ràng: thi gì, nào; công bớt nhiêu khê nhất; nhà nước cần tổ chức thi để cháu người ta có động lực học.” Một số ý kiến khác hội nghị xoay quanh số vấn đề bất cập giáo dục đại học nay: “Nhiều trường hạn chế sở vật chất, giáo viên Trang 39 Báo cáo thực trạng giáo dục ĐH VN Thứ trưởng Bùi Văn Ga cho biết năm qua, Bộ GD-ĐT ưu tiên đầu tư, tập trung nguồn lực cho công tác xây dựng ban hành sách, đạo, quản lý thực vệc tra, kiểm tra điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục ĐH Theo đánh giá chung, năm qua, vị trí, vai trò công tác đầu tư phát triển sở vật chất trường nhận thức đắn Với đầu tư nhà nước nhiều trường xây dựng sở vật chất khang trang môi trường sư phạm tốt… Tuy nhiên, bất cập sở vật chất tồn làm ảnh hưởng đến chất lượng hiệu đào tạo nhiều mặt Kết kiểm tra việc thực cam kết thành lập trường ĐH, CĐ (16 trường công lập, trường công lập) cho thấy số trường chưa có đất thuộc sở hữu, chưa xây dựng sở đào tạo đất có, thuê mướn địa điểm để hoạt động giáo dục… Công tác quy hoạch xây dựng trường nhiều hạn chế, yếu kém; thiết bị đào tạo, phòng thí nghiệm trường ĐH, CĐ yếu Về đội ngũ giảng viên tồn nhiều hạn chế Một số sở đào tạo chưa thực quan tâm đến trì phát triển đội ngũ giảng viên, không đảm bảo điều kiện giảng viên hữu theo quy định bị dừng tuyển sinh… Thứ trưởng Bùi Văn Ga cho tồn tại, hạn chế nhiều nguyên nhân: việc phân tầng sở giáo dục ĐH chưa rõ ràng nên trường không xác định mục tiêu đào tạo cụ thể Nghiên cứu khoa học lạc hậu Nghiên cứu khoa học trường ĐH chưa xem hoạt động bắt buộc khiến cho kiến thức bị lạc hậu nhanh chóng sinh viên không nhúng môi trường sáng tạo để tự trang bị phương pháp nghiên cứu, kinh nghiệm tự học tập để phát triển liên tục suốt đời hoạt động nghề nghiệp mình… Thiếu đội ngũ quản trị ĐH giàu kinh nghiệm nhà trường Trang 40 Hội nghị tiếp tục diễn ngày hôm dành phần lớn thời gian để đại biểu thảo luận nhiều vấn đề mấu chốt giáo dục ĐH.” Những nội dung mà viết nêu, hẳn diện mạo hoàn chỉnh tranh giáo dục đại học Việt Nam Nhưng vấn đề bật nhật, quan tâm nhất, cần phải có giải pháp để chấn chỉnh Một số nhận xét tương quan hai giáo dục: 4.1 Về diện tích Việt Nam rộng gấp 1.23 lần dân số đông gấp 22 lần so với New Zealand Điều ảnh hưởng nhiều đến kinh tế, xã hội giáo dục hai nước Điều dẫn tới việc thực thi sách giáo dục, nguồn kinh phí chi cho giáo dục khác 4.2 Về mặt dân trí: Việt Nam có mặt dân trí thấp nhiều, ảnh hưởng điều kiện lịch sử, chiến tranh Đó tồn chế độ phong kiến đến kỷ 20 Từ năm 1958, Pháp vào xâm lược Việt Nam, đặt móng cho giáo dục đại có số người tiếp cận với giáo dục Ở New Zealand, lịch sử củng bị ảnh hưởng nhiều từ nước lớn (Anh Quốc), bị ảnh hưởng từ chiến tranh giới lần 1, 2… tất ảnh hưởng tốt cho giáo dục họ, đòn bẩy phát triển 4.3 Vấn đề lịch sử, trị kinh tế có ảnh hưởng mạnh mẽ đến phát triển đặc trưng giáo dục hai nước Việt Nam New Zealand nói riêng tất quốc gia nói chung Vấn đề lịch sử ảnh hưởng đến “điểm khởi đầu” mốc quan trọng giáo dục; thể chế trị với sách đường cho giáo dục, tiềm lực kinh tế tài chất xúc tác để giáo dục nhanh đích Như phần trình bày, giáo dục New Zealand đạt nhiều thành tựu đáng khâm phục Đó nhờ sách hợp lý, cải cách lúc, có thống Trang 41 xuyên suốt suốt trình triển khai thực Và họ thành công trình cải cách Giáo dục Việt Nam ta, thẳn thắn nhìn nhận chậm đổi mới, chậm cải cách, có chưa thật đột phá Một số quy định, sách giáo dục chưa phù hợp với thực tiễn chưa có tác dụng kích thích phát triển giáo dục Dù rằng, Việt Nam ta xây dựng nhiều chiến lược, nghị dành riêng cho giáo dục, mà cảm nhận được, đạt mục tiêu đề thực là bước tiến quan trọng Nhưng thực tế, trình triển khai thực nhiều vướn mắc, có nhiều rào cản tài chính, khả quản lý tư sẵn sàng thay đổi Hợp tác giáo dục New Zealand Việt Nam 5.1 Quá trình hình thành mối quan hệ: Hợp tác giáo dục New Zealand Việt Nam có lịch sử lâu dài, kể từ sinh viên Việt Nam tới New Zealand học tập học bổng Colombo năm 1950 Hợp tác giáo dục ngày tăng cường thông qua nhiều chương trình Học bổng New Zealand – ASEAN hay Chương trình Bồi dưỡng Tiếng Anh cho Cán Chính phủ (ELTO) nhằm nâng cao khả tiếng Anh cán phủ Việt Nam New Zealand lựa chọn phổ biến cho du học sinh Việt Nam Hơn nữa, số trường Đại học New Zealand liên kết với trường Đại học Việt Nam để cung cấp cấp chương trình đào tạo chất lượng cao cho bạn sinh viên Việt Nam 5.2 Kết hợp tác: Vào tháng năm 2014, Bộ trưởng phụ trách phát triển kinh tế - kiêm trưởng Bộ giáo dục đại học, kỹ việc làm New Zealand đến thăm làm việc TP Hồ Chí Minh Chuyến thăm mở hội tăng cường hợp tác thương mại, đầu tư đặc biệt giáo dục hai nước Trang 42 Theo “thông cáo báo chí” chuyến thăm này: “Trong năm 2012, có 2,150 sinh viên Việt Nam sang học tập New Zealand, tăng 90% so với năm 2008 Việt Nam thị trường nguồn lớn thứ lượng sinh viên quốc tế học tập New Zealand, đạt mức tăng nhanh số lượng sinh viên sang New Zealand học tập khu vực ASEAN” 5.3 Nội dung hợp tác: Nói hình thức liên kết đào tạo, có nhiều hình thức như: Chương trình đôi, chương trình liên kết, chuyển đổi tín chỉ, đại lý nước ngoài, đào tạo từ xa… (Theo tài liệu “Giáo dục hội nhập quốc tế, 2013, PGS.TS Phạm Lan Hương) a) Chương trình đôi: Là hình thức giống du học nước tiết kiệm chi phí Hiện có số trường danh tiếng đồng ý liên kết với trường Việt Nam - Trường ĐH Quốc tế - ĐHQG TP.HCM liên kết với trường Đại học Công nghệ Auckland ngành Quản trị kinh doanh (Các chuyên ngành hẹp: Accounting, Advertising,Economics, Business Information Systems, Commercial Law, Design, Finance, Human Resource Management and Employment Relations, International Business, Management, Marketing, Retailing, Sales, Tourism) - Trường ĐH Quốc tế - ĐHQG TP.HCM liên kết với trường Đại học Công nghệ Auckland ngành Kỹ thuật hệ thống máy tính, Kỹ thuật điện tử viễn thông, Kỹ thuật phần mềm Website ĐH Quốc tế: http://www.hcmiu.edu.vn/Tuyen-sinh/Chuongtrinh-dao-tao/Chuong-trinh-lien-ket/Dai-hoc-AUT-New-Zealand - Đại học Kinh tế TP HCM liên kết với Trường VICTORIA OF WELLINGTON ngành Quản trị kinh doanh - Học viện ngoại giao Việt Nam liên kết với Trường VICTORIA OF WELLINGTON ngành Quan hệ quốc tế Trang 43 Nguồn: http://www.dav.edu.vn/vi/thong-tin-tieu-diem/911-chuong-trinh- lien-ket-dao-tao-cu-nhan-quoc-te-nganh-quan-he-quoc-te.html b) Đại lý nước ngoài: Trường Đại học VICTORIA OF WELLINGTON có đặt văn phòng sở Trường Đại học kinh tế TP.HCM để triển khai hoạt động hợp tác với trường ĐH Kinh tế nói riêng trường ĐH – CĐ khác nói chung, triển khai hoạt động tư vấn, tuyển sinh… c) Các chương trình, dự án hỗ trợ từ phủ trường New Zealand: o Từ năm 1994, 153 cá nhân Việt Nam trao học bổng phủ New Zealand để theo học khóa sau đại học New Zealand o Học bổng New Zealand- ASEAN chương trình học bổng vùng dành cho bậc cao học tập trung vào khóa học thuộc lĩnh vực phù hợp với New Zealand ASEAN Việt nam phân bổ 30 xuất học bổng năm o Từ năm 1977, 421 cán Việt Nam tham gia chương trình ELTO New Zealand Chương trình Bồi dưỡng Tiếng Anh cho Cán Chính phủ (ELTO) nhằm nâng cao khả tiếng Anh cán phủ Việt Nam trở thành hoạt động thường niên o Trong năm 2012, New Zealand bắt đầu triển khai dự án có tổng kinh phí NZ$7.5 triệu vòng năm phát triển trẻ thơ tỉnh Gia Lai Dự án dựa vào kinh nghiệm NZ giáo dục mầm non hỗ trợ cách tiếp cận giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp văn hóa, bao gồm việc xây dựng trường thân thiện với trẻ thúc đẩy giáo dục song ngữ tiếng mẹ đẻ o Trong năm 2012, New Zealand tài trợ NZ$200,000 để góp phần vào việc xây dựng triển khai chương trình liên kết Thạc sĩ Trang 44 Quan hệ Quốc tế trường đại học Victoria Wellington Học Viện Ngoại giao Việt Nam Một số suy nghĩ vấn đề đặt cho giáo dục Việt Nam: a) Mỗi quốc gia có sắc, điều kiện quan điểm khác giáo dục định hướng phát triển giáo dục Qua thông tin trình phát triển, thành tựu đổi vượt bậc giáo dục New Zealand, qua số nhận định tình hình giáo dục (đại học) Việt Nam, thấy Việt Nam đứng trước thách thức lớn khoảng cách phát triển giáo dục Trước mắt hội nhập giáo dục khối Asean vào năm 2015 tiếp tục hội nhập thời gian tới b) Vấn đề hội nhập cấp thiết Việt Nam có bước thực tế, từ việc xây dựng sở pháp lý, chiến lược, kế hoạch hoạt động liên kết giáo dục c) Các hình thức, hoạt động liên kết đào tạo biện pháp giúp HSSV tiếp cận với giáo dục tiên tiến giới nhằm trang bị kiến thức kỹ theo hướng hội nhập toàn cầu hóa Giảng viên trường ĐH-CĐ tham gia học tập, giảng dạy, trao đổi – nghiên cứu nâng cao lực ngoại ngữ, chuyên môn nghiên cứu khoa học Tuy nhiên, phủ ngành cần phải có biện pháp quản lý nhằm chống tượng liên kết tràn lan, không đảm bảo chất lượng Cần phải nhanh chóng xây dựng hoàn thiện hành lang pháp lý cho hoạt động liên quan d) Giáo dục New Zealand giáo dục đại, tiên tiến Cần có nhiều giải pháp để tăng cường hợp tác tranh thủ hỗ trợ từ chương trình, dự án Đẩy mạnh hoạt động hình thức liên kết sở giáo dục Việt Nam đơn vị giáo dục New Zealand Trang 45 e) Trong trình hội nhập phát triển giáo dục Việt Nam, điều cần thiết nghiên cứu, học hỏi tham khảo đại, tiên tiến giáo dục (ví dụ giáo dục New Zealand) cần ý dung hòa nhiều yếu tố, giải pháp đề cần phải đồng khả thi với thực tế Việt Nam, trường phụ thuộc lực đối tượng - Vấn đề ngôn ngữ: Ngoài chương trình đề án cấp quốc gia, tự trường ĐH-CĐ phải xây dựng chiến lược, kế hoạch cho riêng nhằm nâng cao lực ngoại ngữ cho HSSV Chính thân HSSV cần phải có ý thức tự rèn luyện hòan thiện - Trong xây dựng chương trình đào tạo, ý tính liên thông, tích hợp chuẩn quốc tế - Điều chỉnh đồng cách thức đánh giá theo hướng tiên tiến - Về chất lượng đội ngũ, tuyển chọn đãi ngộ… Tóm lại, thị trường giáo dục Việt Nam coi tiềm Con đường hội nhập quốc tế giáo dục Việt Nam rộng mở với nhiều hội không thách thức Sự nghiên cứu, học hỏi, tham khảo giáo dục tiên tiến cần thiết, cần ý đến phù hợp với hành lang pháp lý, tình hình cụ thể Việt Nam New Zealand số giáo dục đại mà Việt Nam cần ưu tiên hợp tác Liên kết đào tạo giải pháp hiệu nhanh chóng giúp giáo dục Việt Nam hội nhập phát triển Trang 46 IV Tài liệu tham khảo Tổng quan NewZealand ( Hoàng Thanh Thảo phụ trách) http://duhocnewzealand.vn/he-thong-giao-duc-new-zealand-2-1125 http://duhocnewzealand.vn/he-thong-giao-duc-new-zealand-he-thong-giao-duchang-dau-tren-the-gioi-1092 http://vietkieu.vietnamplus.vn/NZ/190/Thong-tin-quoc-gialanh-tho/Tongquan-ve-New-Zealand/497.vnp http://www.glc-edu.com/index.php/vi/v57z3.1.4/dia-ly-khi-hau-con-nguoi-vavan-hoa-new-zealand.html? PHPSESSID=f7931216abd7663b14d982f2ee1d5eb7 Lịch sử phát triển giáo dục NewZealand( Phạm Nguyễn Thanh Thảo phụ trách) http://en.wikipedia.org/wiki/History_of_education_in_New_Zealand http://histclo.com/Ebook/NZS/ed/nzedhis.html Một số vấn đề chung giáo dục NewZealand (Lê Phú Thịnh phụ trách) http://www.minedu.govt.nz/NZEducation/EducationPolicies/InternationalEducatio n/ForInternationalStudentsAndParents/NZEdOverview/School_Education.aspx Cấu Trúc Hệ Thống giáo dục NewZealand( Cao Quốc Thi phụ trách) http://etc.com.vn/consult/detail/truong-dai-hoc-auckland-new-zealand.220.aspx http://etc.com.vn/consult/detail/he-thong-cac-vien-ky-thuat-cong-nghe-cac-truong-nghe-newzealand.224.aspx http://duhocnewzealand.vn/he-thong-giao-duc-new-zealand-2-1125 Thành công giáo dục NewZealand( Trần Thị Thanh Thùy phụ trách) http://bridgeblue.edu.vn/11208/207/d/nws/tim-hieu-dac-diem-to-chuc-giao-ducdai-hoc-o-new-zealand.aspx http://duhocmyviet.edu.vn/khai-quat-he-thong-giao-duc-new-zealand-2.html http://www.get.edu.vn/chi-tiet/the-manh-cua-nen-giao-duc-new-zealand-561.html http://www.duhocnewzealand.com.vn/?php=news&basic=detail&id=310 http://www.duhocnewzealand.com.vn/?php=news&basic=detail&id=287 http://www.etc.com.vn/consult/detail/cac-truong-dai-hoc-new-zealand-the-manhdao-tao-chuyen-nganh.223.aspx Trang 47 http://www.hotcourses.vn/study-in-new-zealand/choosing-a-university/newzealand-education/ http://www.minedu.govt.nz/NZEducation/EducationPolicies/InternationalEducatio n/ForInternationalStudentsAndParents/NZEdOverview/International_Comparisons aspx So sánh với giáo dục Việt Nam học kinh nghiệm Tìm kiếm, tổng hợp thông tin liên quan đến đổi tính ưu việt giáo dục New Zealand Tìm kiếm thống kê Trường ĐH – CĐ Việt Nam có liên kết, hợp tác với trường New Zealand (Phan Nguyên Châu phụ trách) Tìm kiếm, thống kê chương trình liên kết, dự án hỗ trợ phủ giáo dục New Zealand cho giáo dục Việt Nam Lập bảng so sánh số liệu điều kiện kinh tế, xã hội trình phát triển giáo dục hai nước.( Nguyễn Phan Hải Âu phụ trách) Nhận định số đặc điểm tương đồng phát triển giáo dục hai nước Nghiên cứu trình nhiệm vụ hội nhập giáo dục Việt Nam, tìm kiếm tài liệu đánh giá giáo dục ĐH Việt Nam Từ rút học kinh nghiệm, vận dụng vào trình phát triển hội nhập giáo dục Việt Nam.( Nguyễn Thị Thanh Thúy phụ trách) o0o Trang 48 ... NHÂN THÀNH CÔNG CỦA NỀN GIÁO DỤC NEW ZEALAND a Chất lượng giáo dục đảm bảo Trang 23 Hệ thống giáo dục New Zealand dựa hệ thống giáo dục chất lượng cao Anh Trường học New Zealand trang bị sở vật... Các New Zealand công nhận thuộc Khung Bằng cấp New Zealand phủ New Zealand kiểm định, NZQF công nhận toàn New Zealand nhiều quốc gia khác b Các loại hình giáo dục New Zealand: Ngành giáo dục. .. đời nhất, lớn có uy tín Trang II Nền giáo dục New Zealand Lịch sử phát triển giáo dục New Zealand - Trường học New Zealand thành lập nhóm truyền giáo để giáo dục hướng đạo Maoris Trường trung