KINH NGHIỆM GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN LỚP 1PHẦN I

KINH NGHIỆM GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN LỚP 1PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀI Lý chọn đề tài Toán học mơn học có vị trí vơ quan trọng Đặc biệt trongđời sống khoa học kĩ thuật đại Nó góp phần đào tạo học sinhtrở thành người phát triển toàn diện, động, sáng tạo đápứng nhu cầu phát triển khoa học cơng nghệ xãhội thời kì đổi Việc dạy học giải toán tiểu học Nhằm giúp học sinh biết cách vận dụng kiến thức toán, rèn luyệnkĩ n ă n g t h ự c hà n h , vớ i n h ữ n g y ê u cầ u đ ợ c t h ể h i ệ n m ộ t c c h đ a dạng, phong phú Nhờ việc dạy học giúp học sinh có điều kiện rènluyện phát triển lực tư duy, rèn phương pháp suy luận vànhững phẩm chất người lao động Trong dạy học tốn giải tốn có lời văn loại toán riêng biệtlà biểu đặc trưng trí tuệ Là mục tiêu việc dạy học tốnở tiểu học nói chung giải tốn có lời văn cho học sinh lớp nóiriêng.Giải tốn có lời văn học sinh lớp loại tốn khó Dođó việc dạy loại tốn đạt kết chưa cao :Giáo viên hướng dẫn học sinh giải toán chưa xác địnhđược chuẩn kiến thức kĩ mục tiêu sách giáo khoa Giáovi ê n c h a c h ủ đ ộ n g, l i n h ho t s n g t o t r o n g g i ả n g d y K h i d y chưa phân hoá đối tượng học sinh.- Giáo viên chưa trú trọng đến việc hướng dẫn học sinh đọc kĩ bàitoán hiểu nội dung tốn tóm tắt tốn để tìm phương phápgiải (cách giải ) toán theo bước Do việc rèn luyện tư duycủa học sinh cịn hạn chế.- Học sinh đọc tốn chưa thơng thạo, chưa hiểu nội dung bàitoán, chưa xác định yêu cầu tốn: Bài tốn cho biết ? tốn hỏi gì? Đa số học sinh chưa biết trình bày giải Nhậnthức tầm quan trọng việc dạy học giải toán tiểu học nhấtlà khối lớp Khối đầu cấp nên chọn đề tài: “Giải tốn có lời văn lớp1” II Đối tượng phạm vi nghiên cứu; Nội dung mơn tốn tiểu học bao gồm chủ đề kiến thức lớn.Chúng tơi sâu vào trình bày phần: “ Giải tốn có lời văn”Thời gian nghiên cứu: năm ( Từ học kì năm học 2009 - 2010đến học kì năm học 2010 - 2011 )Đối tượng: Học sinh lớp 1B PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀI Điều tra thực trạng1 Đặc điểm tình hình lớp 1B: Năm học 2010 - 2011 lớp 1B có tổng số 25 học sinh Trong có 10học sinh nữ Gia đình em làm nghề nơng nghiệp, quan tâmkèm cặp cịn hạn chế Nhiều em hồn cảnh gia đình khó khăn, sốem bố mẹ làm ăn xa phải với ông bà nên việc học tập emthực chưa quan tâm Tuy điều kiện song thân côgiáo chủ nhiệm tập thể lớp 1B nỗ lực rèn luyện phấn đấuđạt nhiều thành tích phong trào thi đua nhà trường 2.Tình hình dạy học tốn lớp: Qua nghiên cứu nội dung sách giáo khoa đối chiếu với việc giảng dạy lớp, kết hợp trao đổi với đồng nghiệp lâu năm rútra nhận định chung sau:Với dạng toán: “Giải toán có lời văn lớp1” dạy giáo viên họcsinh cịn có số tồn :Giáo viên chưa u cầu học sinh đọc kĩ toán, xem toán cho biết ? Bài tốn hỏi gì?Học sinh cịn hổng kiến thức, giải tốn có lời văn cịn lơ mơ Họcsinh chưa biết điền phần toán cho biết vào tóm tắt tốn Đặc biệt nhiều em chưa biết viết câu lời giải giải tốn.Trước thực trạng đó, chúng tơi tiến hành khảo sát mơn tốn dạng :“Giải tốn có lời văn lớp1” Sau kết khảo sát mơn tốn giữahọc kỳ năm học 2010 - 2011 Nếu giải vấn đề nêu kết dạy giải toán chohọc sinh lớp tốt nhiều Sau bao trăn trở suy nghĩ vớithực tế giảng dạy mạnh dạn đúc kết kinh nghiệm dạy giảitốn có lời văn cho học sinh lớp II.Biện pháp thực hiện.1 Nội dung nghiên cứu: - Đối với học sinh lớp 1việc giải toán gồm;- Giới thiệu toán đơn- Giải toán đơn phép cộng, phép trừ.Chủ yếu toán thêm, bớt số đơn vị.- Mới làm quen với mơn tốn, với phép tính cộng, trừ lại tiếp xúcvới việc giải tốn có lời văn, khơng khỏi có bỡ ngỡ với học sinh.- Để giúp học sinh phát chiếm lĩnh kiến thức giúphọc sinh u thích say mê giải tốn Chúng tơi lựa chọn số biện pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh.- Trong thực tế dạy giải tốn có lời văn , học sinh lớp cịnmới lạ Do chúng tơi nghiên cứu nội dung kiến thức dạy, đồng thời vận dụng linh hoạt phương pháp giảng dạy từngdạng , đối tượng học sinh giúp em hiểu nắm bước giải toán.Điều chủ yếu việc dạy học giải toán giúp học sinh tự tìm hiểuđược mối quan hệ cho phải tìm điều kiện t o n m t h i ế t l ậ p cá c p p t í n h s ố h ọ c t n g ứ n g , p hù h ợ p Đ ể t i ế n hành điều việc dạy tốn diễn theo mức độ: Mức độ thứ : Hoạt động chuẩn bị giáo viên Mức độ thứ hai : Hoạt động làm quen với việc giải toán Mức độ ba : Hoạt động hình thành kĩ giải tốn Các bước tiến hành: Để học sinh nắm vững bước q trình giải tốn chúngtơi tiến hành sau :* Hoạt động giáo viên.Trước tốn, chúng tơi thường nghiên cứu kĩ dạy Tìmxem đồ dùng phù hợp với dạy : Nhóm đồ vật, mẫu hình,tranh vẽ.Mỗi học sinh có đồ dùng học toán theo yêu cầu giáo viênhọc sinh rèn luyện thao tác nhóm đồ vật mẫuhình.Phần lớn tốn có chủ đề liên quan tới đại lượng vàmối quan hệ đại lượng toán Vì việc rèn luyện kĩ thao tác qua việc học phép đo đại lượng cần thiết cho việcgiải toán.* Hoạt động làm quen với việc giải tốn tiến hành theo bước.- Tìm hiểu nội dung tốn.- Tìm cách giải tốn.- Thực bước giải tốn.- Kiểm tra cách giải tốn.*Tìm hiểu nội dung tốn:Việc tìm hiểu nội dung tốn ( đề tốn ) thường thơng qua việcđọc đề toán ( Dù toán cho dạng lời văn hồn chỉnh, bằngdạng tóm tắt sơ đồ) Học sinh cần phải đọc kĩ , hiểu rõ toán cho biếtcái , cho biết điều kiện ,bài tốn hỏi ? Khi đọc tốn học sinh phải hiểu thật kĩ số từ, thuật ngữ quan trọng rõ tình tốnhọc diễn đạt theo ngơn ngữ thông thường : “đem biếu” “bayđi”, “ bị vỡ” … Nếu tốn có thuật ngữ học sinh chưa hiểu rõ,chúng tôih n g dẫ n họ c s i n h h i ể u t đ ó h i ể u n ộ i d un g ý n g h ĩ a c t đ ó tốn làm Sau học sinh thuật lại vắn tắt lời màkhông cần đọc lại tốn đó.*Tìm tịi cách giải tốnHoạt động tìm tịi cách giải tốn gắn liền với việc phân tích cácgiữ liệu, điều kiện câu hỏi toán, nhằm xác định mối quan hệgiữa chúng tìm phép tính số học thích hợp 2.1 Bài tốn đơn “về thêm” * Hướng dẫn học sinh tìm hiểu toán.- Giáo viên cho học sinh xem tranh ( có ) đọc tốn trả lờicâu hỏi tốn.Bài tốn cho biết ? Bài tốn hỏi ?*Hướng dẫn học sinh tìm lời giải tốn.* Hướng dẫn học sinh trình bày giải - Viết câu lời giải ( Dựa vào câu hỏi tốn)- Viết phép tính (Tên đơn vị viết vào dấu ngoặc đơn) - Viết đáp số.*Hướng dẫn học sinh kiểm tra kết toán qua tranh vẽ, hoặcmẫu vật thật Liên hệ với thực tế sống Sau viết phép tính kết a Bài tốn mẫu Nhà An có gà Mẹ mua thêm gà Hỏi nhà An có tất gà ?Với toán mẫu Giáo viên hướng dẫn học sinh tỉ mỉ, rõ ràng rút racách giải toán Học sinh xem tranh mẫu vật thật Học sinh đọc đề tốn: Phân tích đề tốn.? Bài tốn cho biết ? (Có gà, mua thêm gà)? Bài toán hỏi ? ( Có tất gà ? )Khi học sinh trả lời, giáo viên ghi lên bảng tóm tắt tốn Vàihọc sinh nhìn vào tóm tắt nêu nội dung tốn.- Giáo viên hướng dẫn học sinh giải toán;Giáo viên nêu câu hỏi để học sinh trả lời:? Bài toán cho biết ? ( Có gà, mua thêm gà ) “Muốn biết nhà An có tất gà ta làm ?”( Ta phảilàm phép tính cộng Lấy cộng 9.) Tên đơn vị ?+ Viết chữ “Bài giải” trang giấy+ Viết câu lời giải (Dựa vào câu hỏi tốn).Khuyến khích học sinh tìm nhiều câu lời giải khác Lựachọn câu lời giải thích hợp Học sinh nêu câu lời giải : “ Nhà An có số gà :”, “Số gà nhà An có ;” “Nhà An cótất số gà :” Câu lời giải thích hợp nhất; Nhà An có tất số gà :+ Viết phép tính; + = ( gà ) Giáo viên gợi ý ; 9con gà nên viết “con gà” dấu ngoặc đơn + Viết đáp số gà Giáo viên cho vài học sinh đọc lại giải.*Hướng dẫn học sinh kiểm tra cách giải tốn Học sinh nhìntranh mơ hình vật thật để kiểm tra kết quả.Giáo viên vào phần giải nhấn mạnh bước giải toán: Khi giải toán tiến hành theo bước ;Bước 1: Viết câu lời giải ( dựa vào câu hỏi toán )Bước 2: Viết phép tính (Tên đơn vị cho vào dấu ngoặc đơn )Bước 3: Viết đáp số.Giáo viên cho vài học sinh nhắc lại để khắc sâu nội dung bài.Giáo viênnhấn mạnh: Đây toán thuộc dạng toán đơn “ thêm” ta thựchiện phép tính cộng b Bài luyện tập Để học sinh giải thành thạo dạng toán này, giáo viên đưa số bàitập giải toán có lời văn giúp học sinh tự tìm cách giải.Bài 1: Lúc đầu tổ em có bạn, sau thêm bạn Hỏi tổ em cótất bạn?Bài 2: Đàn vịt có ao bờ Hỏi đàn vịt có tấtcả ?Đối với tốn mẫu Giáo viên cho học sinh tìm hiểu kĩ tốn vàkhắc sâu cách giải Nên đưa luyện tập1 em vận dụng vàocác bước giải toán giải tốt Ở luyện tập học sinh khágiỏi tự giải tốn Cịn học sinh trung bình yếu cịn vướngmắc, giáo viên gợi mở để học sinh trả lời: Muốn biết đàn vịt có tất cảmấy ta phải làm nào? (lấy số vịt bờ cộng với số vịt ao).Sau gợi mở học sinh dễ dàng giải toán xem toán cho biết gì?( Đoạn thẳng AB dài 12 cm đoạn thẳng BCdài cm ).Bài tốn hỏi gì? ( Đoạn thẳng AC dài cm ?)Ở tóm tắt lời học sinh khó hiểu Do giáoviên hướng dẫn học sinh phân tích tóm tắt tốn sơ đồ đoạnthẳng, học sinh giỏi nhìn vào sơ đồ đoạn thẳng hiểu toánvà tự giải toán, số học sinh lại gợi mở bước giáo viên Học sinh nhìn vào sơ đồ doạn thẳng tự giải tốn.Tóm tắt1 c m c m AB C? cmGiáo viên đặt câu hỏi gợi ý để học sinh tìm cách giải; Nhìn vào tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng Muốn tính độ dài đoạn thẳng ACta làm nào?( Ta lấy độ dài đoạn thẳng AB cộng với độ dài đoạnthẳng BC ) Lúc học sinh tự giải toán.Bài giảiĐoạn thẳng AC dài :12 + = 16 ( cm )Đáp số 16 cmBài ;Tháng trước An 20 điểm 10, tháng An 10 điểm 10 HỏiAn có tất b nhiêu điểm 10 ?Ở có chữ số giống Ngoài việc giáo viên cho họcsinh đọc kĩ tốn, phân tích tốn xem tốn cho biết ? Bàitốn hỏi ? Giáo viên cho học sinh nhận dạng toán:Bài toán cho số ? ( số 20 10 )Bài thuộc dạng toán thêm hay bớt ?( dạng toán thêm )Tên đơn vị cần tìm tốn ? ( điểm 10 )Bài tốn u cầu tìm ? (An có tất điểm 10?) Giáo viên đặt câu hỏi gợi mở để học sinh trả lời tìm cách giải.Tháng trước An có 20 điểm 10, tháng An có 10 điểm 10 Muốn biết An có tất điểm 10 ta làm ?(20 + 10 = 30)Giáo viên cho học sinh hiểu 30 30 điểm 10 An tháng trướcvà tháng Giáo viên khuyến khích học sinh tìm nhiều câu lời giảikhác , lựa chọn câu lời giải phù hợp nhất.Như : “An có tất số điểm 10 là” : Hoặc “Số điểm 10 An có là” :Bài giảiAn có tất số điểm 10 :20 + 10 = 30 (điểm 10)Đáp số 30 điểm 10Với luyện tập học sinh tự giải dễ dàng Nhưng tập mở rộnghọc sinh vướng mắc , giáo viên gợi ý học sinh tìm hiểu toán : Những điều toán cho biết thơng tin cần tìm Sau gợimở học sinh dễ dàng giải toán 2.2 Bài toán đơn “về bớt” Các bước tiến hành tương tự toán đơn thêm Các em nắm bước giải toán Học sinh giỏi giải thànhthạo tốn đơn thêm Vì giải toán đơn “về bớt” giáoviên yêu cầu học sinh đọc kĩ toán, hiểu nội dung toán nắmđược bước giải toán * Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tốn - Giáo viên cho học sinh xem tranh ( có) đọc toán trảlời câu hỏi toán:Bài tốn cho biết ? Bài tốn hỏi ? *Hướng dẫn học sinh tìm cách giải tốn.* Hướng dẫn học sinh trình bày giải: Khuyến khích học sinh tìmnhiều câu lời giải khác Lựa chọn câu lời giải phù hợp nhất.- Viết câu lời giải ( Dựa vào câu hỏi toán)- Viết phép tính (Tên đơn vị viết vào dấu ngoặc đơn) - Viết đáp số.*Hướng dẫn học sinh kiểm tra kết toán qua tranh vẽ, mẫu vật thật Sau viết phép tính kết a Bài tốn mẫu: Nhà An có gà Mẹ đem bán gà Hỏi nhà An lại mấycon gà ? *Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung tốn Học sinh quan sát tranh vẽ mơ hình vật thật (nếu có) Học sinh đọc đề tốn Học sinh phân tích đề tốn.? Bài tốn cho biết ? (Nhà An có gà Mẹ đem bán gà).? Bài toán hịi ? ( Nhà An cịn lại gà ? )Sau học sinh trả lời Giáo viên ghi lên bảng tóm tắt tốn , sauđó học sinh nhìn vào tóm tắt nêu tốn Tóm tắtCó : gàĐã bán: gàCòn lại … gà ?* Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm cách giải toán.“ ? Muốn biết nhà An lại gà ta làm ?”Hoặc “Ta phải làm phép tính ?” ( Ta phải làm phép tính trừ Lấy9 - = 6)? Như nhà An lại gà ? ( gà ).* Học sinh tự trình bày giải: Khuyến khích học sinh tìm nhiều câulời giải khác Lựa chọn câu lời giải phù hợp Như : “Nhà An lại số gà là:” hoặc: “ Số gà lại ;”, “ Còn lạisố gà :”Bài giải Nhà An lại số gà là:9 - = Con gà )Đáp số gà*Hướng dẫn học sinh kiểm tra kết toán;Giáo viên cho học sinh quan sát tranh vẽ (hoặc vật thật) có để kiểmtra kết Việc kiểm tra nhằm xem cách giải hay sai chỗnào để sửa chữa, sau ghi cách giải đúng, ghi đáp số - Cuối giáo viên phải yêu cầu học sinh nêu : Khi giải toán tiến hành theo bước ;Bước : Viết câu lời giải ( Dựa vào câu hỏi tốn ) Bước : Viết phép tính (Tên đơn vị cho vào dấu ngoặc đơn )Bước : Viết đáp số.Giáo viên cho vài học sinh nhắc lại nhằm khắc sâu nội dung Đểhọc sinh nắm bước giải toán giải thành thạo dạng toán này, giáo viên cho học sinh thực hành số luyện tập để củngcố b Bài luyện tập Bài : Trên cành có chim đậu Bay Hỏi cànhcây lại chim ?Bài : lớp A có 19 học sinh Trong có học sinh nữ Hỏi lớp 1Acó học sinh nam ?Ở tập học sinh đọc tốn , tìm hiểu nội dung toán giảiđược dễ dàng sang tập học sinh giỏi hiểu nội dung tốnvà giải Nhưng học sinh trung bình, học sinh yếu cịn lúng túngchưa hiểu nội dung tốn giáo viên đặt câu hỏi gợi mở tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng để học sinh hiểu nội dung tốn.Tóm tắt? học sinh nam học sinh nữ19 học sinh Nhìn vào sơ đồ đoạn thẳng giáo viên yêu cầu vài học sinh nêu toán.Khi hiểu nội dung toán giáo viên gợi ý dể học sinh tìm cách giải.Lớp 1A có tất học sinh ? ( 19 học sinh ) Trong có học sinh nữ ? ( học sinh ) Muốn biết lớp 1A có họcsinh nam ta làm ? ( Lấy tổng số học sinh lớp trừ sốhọc sinh nữ ) Nhờ tất học sinh giải toán dễ dàng c Bài tập mở rộng Để phát triển tư nâng cao khả giải toán cho học sinh giáoviên đưa số tập mở rộng:Bài : 10 ? tuổiNhìn vào bảng tóm tắt học sinh giỏi hiểu nội dung tốn vàgiải tốn Cịn học sinh trung bình, yếu giáo viên cho liên hệqua thực tế sống : Bao tuổi em tuổi anh Bàitốn cho biết : Anh em tuổi có nghĩa : Em anh tuổi Đếnđây học sinh hiểu giải toán cách dễ dàng :9 - = (tuổi ) Sau so sánh tuổi anh với tuổi em xem hợp lýchưa ?Nhờ phần kiểm tra học sinh nhầm lẫn dạng tốn này.Ví dụ2: Năm em tuổi Em anh tuổi Hỏi anh tuổi ?Từ ví dụ học sinh hiểu giải tốn Ở ví dụ giáo viên tiến hành bước tương tự ví dụ Giáo viên gợi mở giúp học sinh phân tích hiểu nội dung tốn Qua tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng giáo viên nhấn mạnh : Năm em tuổi Em anh5 tuổi.Có nghĩa : Em tuổi , anh em tuổi Trong thực tế lúcnào tuổi anh tuổi em Nhờ gợi mở phân tích tốn bằngsơ đồ đoạn thẳng, học sinh hiểu giải toán cách dễ dàng :5 + = (tuổi ).Giáo viên nhấn mạnh : Có trường hợp tốn có từ “nhiềuhơn” giải tốn làm phép tính trừ Trong tốn có từ “kém” khigiải tốn làm phép tính cộng ( ví dụ ).Đây dạng toán nângcao (dành cho học sinh giỏi) Giáo viên mở rộng kiến thức vào buổihọc thứ Vì muốn giải toán giáo viên phải yêu cầuhọc sinh đọc kĩ đề, phân tích hiểu ngơn ngữ tốn, cóliên hệ với thực tế để học sinh nắm dạng tốn Nhờ mà tấtcả học sinh giỏi giải toán III Kết Sau dạy thực nghiệm theo phương pháp đổi học sinhđược luyện tập nhiều qua dạng toán nên em nắm vững bướcgiải tốn - Qua bảng tóm tắt lời sơ đồ đoạn thẳng Học sinh hiểu bàitốn Từ giúp học sinh hình thành phép tính thích hợp - Học sinh hiểu ý nghĩa toán 12 * Khảo sát Giữa học kì năm học 2009- 2010, kết đạt nhưsau : Nhìn vào bảng tổng hợp ta thấy chất lượng học sinhkhá giỏi học kì năm học 2009 - 2010 cao hẳn so với cuốihọc kì năm học 2008 - 2009 Ở học kì năm học 2009 - 2010khơng cịn học sinh yếu.Học sinh giỏi tăng lên Học sinh trung bình giảm Hầu hết em nhìn vào tốn nêu tóm tắt, nhìn vàotóm tắt hiểu nội dung tốn Biết trình bày giải, em tư duyđược nhiều câu lời giải khác Các em nắm kiến thức dạng toán Đặc biệt nắm bước giải tốn *Những điểm cịn hạn chế: Bên cạnh kết đạt dạy giải tốn có lời văn cịn cómột số hạn chế sau :- Một số học sinh ý thức học chưa cao, chưa ý việc học toán.- Một số gia đình em cịn khó khăn chưa quan tâm đến việc học tậpcủa em, có em cịn thiếu đồ dùng học tập.- Giáo viên chưa sáng tạo việc đổi phương pháp dạy học,còn phụ thuộc nhiều vào sách giáo khoa sách hướng dẫn giáoviên PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Bài học kinh nghiệm: 13 L p S ĩ h T Y ế u S L % S % S B 4 SốG i b ì % L L ỏ i n S K h L % 4 Để học sinh làm tốt toán :“Giải tốn có lời văn”Giáoviêncần:- Rèn kĩ đọc phân tích đề tốn để nắm dạng tốn.- Nhìn vào bảng tóm tắt lời sơ đồ đoạn thẳng, hiểu nộidung toán Nắm bước giải toán.- Lấy học sinh làm trung tâm , tổ chức học sinh độc lập, sáng tạo.DạyPhân hoá đối tượng học sinh, dạy mở rộng nâng cao kiến thức buổihọc thứ hai.- Dạy theo chuẩn kiến thức kĩ Động viên khuyến khích học sinhtìm nhiều câu lời giải ngắn gọn, có sáng tạo.- Giáo viên thường xuyên trao đổi đồng nghiệp tìm phương pháp tốiưu Giáo viên sáng tạo việc đổi phương pháp dạyhọc,- Phối kết hợp với gia đình, nhà trường để học sinh có phương pháp họctốt Đạt kết cao Nếu giải vấn đề nêu kết dạy giải toán chohọc sinh lớp tốt nhiều Sau bao trăn trở suy nghĩ vớithực tế giảng dạy mạnh dạn đúc kết kinh nghiệm dạy giảitốn có lời văn cho học sinh lớp II.Biện pháp thực hiện.1 Nội dung nghiên cứu: - Đối với học sinh lớp 1việc giải toán gồm;- Giới thiệu toán đơn- Giải toán đơn phép cộng, phép trừ.Chủ yếu toán thêm, bớt số đơn vị.- Mới làm quen với môn tốn, với phép tính cộng, trừ lại tiếp xúcvới việc giải tốn có lời văn, khơng khỏi có bỡ ngỡ với học sinh.- Để giúp học sinh phát chiếm lĩnh kiến thức giúphọc sinh u thích say mê giải tốn Chúng tơi lựa chọn số biện pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh.- Trong thực tế dạy giải tốn có lời văn , học sinh lớp cịnmới lạ Do chúng tơi nghiên cứu nội dung kiến thức dạy, đồng thời vận dụng linh hoạt phương pháp giảng dạy từngdạng , đối tượng học sinh giúp em hiểu nắm bước giải toán.Điều chủ yếu việc dạy học giải toán giúp học sinh tự tìm hiểuđược mối quan hệ cho phải tìm điều kiện L p S ĩ SốG i ỏ i K h T b ì n h Y ế u S L % S L % S L % S L % B 5 8 Ý kiến đề xuất * Đối với nhà trường:- Nhà trường (tổ chuyên môn) thường xuyên tổ chức chuyên đề nhằmđổi thống phương pháp giảng dạy, áp dụng kinh nghiệmsáng kiến để học đạt hiệu quả.- Nhà trường có kế hoạch phù đạo cho học sinh yếu để em tiến bộvà theo kịp bạn.* Đối với cấp quản lí giáo dục:Cần đầu tư quan tâm đến trang thiết bị dạy học, tài liệu thamkhảo mơn học nói chung mơn tốn nói riêng để học sinh động , nâng cao hiệu dạy học.Trên số kinh nghiệm mà áp dụng việcdạy; “Giải tốn có lời văn lớp1“ Qua thực tế giảng dạy lớp dạythử nghiệm số tiết chuyên đề nhà trường Từ giúp chúngtơi nhiều giảng dạy đúc kết số kinh nghiệm Kếtquả áp dụng kinh nghiệm sáng kiến đạt tương đối mĩ mãn Mặcdù cố gắng xong khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong cáccấp lãnh đạo, đồng nghiệp tham khảo đóng góp ý kiến, giúp đỡ đểkinh nghiệm chúng tơi hồn thiện Xin chân thành 14 cảm ơn MỤC LỤC PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ Trang 1I lý chọn đề tài 1II Đối tượng phạm vi nghi ên cứu 2PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2I Điều tra thực trạng 2II.Biện pháp thực 31 N ộ i d u n g n g h i ê n c ứ u C c b c t i ế n h n h 2.1 Bài toán đơn “về thêm” 52.2 Bài toán đơn “về bớt “ 8III Kết 13 15  ... dạn đúc kết kinh nghiệm dạy giảitốn có l? ?i văn cho học sinh lớp II.Biện pháp thực hiện.1 N? ?i dung nghiên cứu: - Đ? ?i v? ?i học sinh lớp 1việc gi? ?i toán gồm;- Gi? ?i thiệu toán đơn- Gi? ?i toán đơn phép... bước gi? ?i toán Học sinh gi? ?i gi? ?i thànhthạo toán đơn thêm Vì gi? ?i tốn đơn “về bớt” giáoviên yêu cầu học sinh đọc kĩ toán, hiểu n? ?i dung toán nắmđược bước gi? ?i tốn * Hướng dẫn học sinh tìm hiểu toán. .. tra cách gi? ?i toán Học sinh nhìntranh mơ hình vật thật để kiểm tra kết quả.Giáo viên vào phần gi? ?i nhấn mạnh bước gi? ?i toán: Khi gi? ?i toán tiến hành theo bước ;Bước 1: Viết câu l? ?i gi? ?i ( dựa