Phân tích thực trạng việc giáo dục đoạ đức cho học sinh dân tộc thiểu số ở các trung tâm giáo dục thường xuyên trên địa bàn tỉnh Hà Giang trong giai đoạn hiện nay

Header Page of 145 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN NGỌC THẮNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở TRUNG TÂM GDTX HUYỆN BẮC MÊ, TỈNH HÀ GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2016 Footer Page of 145 Header Page of 145 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN NGỌC THẮNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở TRUNG TÂM GDTX HUYỆN BẮC MÊ, TỈNH HÀ GIANG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Đào Hiền Chi HÀ NỘI, 2016 Footer Page of 145 Header Page of 145 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn Thạc sĩ này, tác giả nhận đƣợc nhiều giúp đỡ tập thể cá nhân; Tác giả xin đƣợc bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Ban giám hiệu Trƣờng đại học sƣ phạm Hà Nội Quý thầy cô giáo, cán nhân viên trƣờng tận t nh giảng dạy tạo điều iện thuận lợi cho tác giả suốt h a học v a qua Đ hoảng thời gian vô c ng quý báu, b ch giúp cho tác giả nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ quản lý phƣơng pháp nghiên cứu hoa học, đ ng thời tiếp tục r n luyện ph m chất ch nh trị, đạo đức, lối sống nhà giáo ngƣời làm công tác nghiên cứu hoa học Đ c biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS - Đào Hiền Chi, ngƣời hƣớng dẫn hoa học tận t nh, quan tâm giúp đỡ đầy trách nhiệm với tác giả suốt tr nh nghiên cứu Luận văn Tác giả xin trân trọng cảm ơn cán quản l giáo viên, nhân viên, Ban đại diện CMHS, học sinh Trung tâm GDTX địa bàn tỉnh Hà Giang bạn b , đ ng nghiệp, ngƣời thân gia đ nh tận t nh cộng tác, giúp đỡ, động viên, chia sẻ với tác giả tr nh hoàn thành luận văn M c d cố gắng tr nh thực song luận văn h tránh hỏi thiếu s t Tác giả nh mong nhận đƣợc ý iến đ ng g p, dẫn thầy, cô giáo bạn b , đ ng nghiệp để công tr nh hoa học sau thân c chất lƣợng Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 12 năm 2016 Tác giả Nguyễn Ngọc Thắng Footer Page of 145 Header Page of 145 LỜI CAM ĐOAN Qúa trình hoàn thành luận văn thân tác giả trực tiếp thu thập số liệu, phát phiếu điều tra tới tận tay các đ ng ch Cán quản lý, Giáo viên, Nhân viên, Ban đại diện CMHS học sinh Trung tâm GDTX địa bàn tỉnh Hà Giang Tôi xin cam đoan số liệu ết nghiên cứu luận văn trung thực hông tr ng l p với đề tài hác Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn đƣợc cảm ơn thông tin tr ch dẫn luận văn đƣợc rõ ngu n gốc Hà Nội, tháng 12 năm 2016 Tác giả Nguyễn Ngọc Thắng Footer Page of 145 Header Page of 145 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đ ch nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng hách thể nghiên cứu Phạm vi giới hạn nghiên cứu Giả thuyết hoa học Phƣơng pháp nghiên cứu NỘI DUNG Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH DTTS Ở TRUNG TÂM GDTX BẮC MÊ 1.1 Một số hái niệm 1.1.1 Khái niệm đạo đức GDĐĐ 1.1.2 Khái niệm Quản lý, BPQL, Quản lý GDĐĐ 1.2 Giáo dục đạo đức cho học sinh Trung tâm GDTX 15 1.2.1 Vị tr , vai trò GDĐĐ cho học sinh Trung tâm GDTX 15 1.2.2 Mục tiêu, nhiệm vụ h nh thức GDĐĐ cho HS Trung tâm GDTX 16 1.2.3 Nội dung, phƣơng pháp, h nh thức GDĐĐ cho học sinh Trung tâm GDTX huyện Bắc Mê 19 1.2.4 Đ c điểm tâm lý phát triển nhân cách học sinh 21 1.2.5 Đ c điểm tâm lý, học tập r n luyện học sinh DTTS Trung tâm GDTX Bắc Mê 26 1.3 Quản lý GDĐĐ cho học sinh DTTS Trung tâm GDTX Bắc Mê 30 1.3.1 Nội dung phƣơng pháp quản lý GDĐĐ cho học sinh DTTS Trung tâm GDTX Bắc Mê 30 1.3.2 Chủ thể quản lý GDĐĐ cho học sinh b túc THPT 33 1.3.3 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý GDĐĐ cho học sinh b túc THPT 34 Footer Page of 145 Header Page of 145 1.4 Cơ sở pháp lý quản lý GDĐĐ cho học sinh Trung tâm GDTX Bắc Mê 39 Tiểu kết chƣơng 43 Chƣơng THỰC TRẠNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC VÀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở TRUNG TÂM GDTX HUYỆN BẮC MÊ, TỈNH HÀ GIANG 45 2.1 Khái quát đ c điểm, t nh h nh KT - XH huyện Bắc Mê, tỉnh Hà Giang 45 2.1.1 T nh h nh inh tế - xã hội huyện Bắc Mê 45 2.1.2 Khái quát Trung tâm GDTX huyện Bắc Mê 46 2.2 Thực trạng đạo đức GDĐĐ cho học sinh Trung tâm GDTX huyện Bắc Mê tỉnh Hà Giang 50 2.2.1 Thực trạng đạo đức học sinh Trung tâm GDTX huyện Bắc Mê tỉnh Hà Giang 50 2.2.2 Thực trạng công tác GDĐĐ cho học sinh dân tộc thiểu số Trung tâm GDTX huyện Bắc Mê, tỉnh Hà Giang 59 2.3 Thực trạng quản lý GDĐĐ cho học sinh DTTS Trung tâm GDTX huyện Bắc Mê, tỉnh Hà Giang 60 2.3.1 Thực trạng ế hoạch h a công tác GDĐĐ 60 2.3.2 Thực trạng công tác t chức GDĐĐ 61 2.3.3 Thực trạng iểm tra, đánh giá công tác GDĐĐ 62 2.3.4 Thực trạng đa dạng h nh thức phối ết hợp Trung tâm, gia đ nh, xã hội 64 2.3.5 Thực trạng việc GDĐĐ gắn với nội dung giáo dục GTS, KNS cho học sinh 64 2.3.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý GDĐĐ cho học sinh DTTS Trung tâm GDTX huyện Bắc Mê, tỉnh Hà Giang 65 Tiểu kết chƣơng 68 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở TRUNG TÂM GDTX HUYỆN BẮC MÊ, TỈNH HÀ GIANG 69 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý GDĐĐ 69 Footer Page of 145 Header Page of 145 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo t nh hoa học 69 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo t nh thực tiễn 69 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo t nh hiệu 70 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo t nh mục tiêu GDĐĐ cấp học 70 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo t nh toàn vẹn tr nh giáo dục 71 3.2.6 Nguyên tắc phát huy truyền thống văn h a dân tộc 72 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý GDĐĐ cho học sinh dân tộc thiểu số Trung tâm GDTX huyện Bắc Mê, tỉnh Hà Giang 78 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức hoạt động GDĐĐ cho CB GV, HS CMHS bối cảnh 78 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng ế hoạch h a công tác GDĐĐ cho học sinh dân tộc thiểu số Trung tâm GDTX huyện Hoàng Bắc Mê, tỉnh Hà Giang 82 3.2.3 Biện pháp 3: T chức b i dƣỡng cho CB, GV thực đ i phƣơng pháp GDĐĐ t m hiểu văn h a DTTS, học tiếng dân tộc địa phƣơng 85 3.2.4 Biện pháp 4: Quản lý đạo xây dựng, phát triển môi trƣờng sƣ phạm lành mạnh nhằm thực tốt công tác GDĐĐ cho HS 88 3.2.5 Biện pháp 5: Kết hợp GDĐĐ gắn với giáo dục GTS, KNS cho học sinh tr nh dạy học môn học 91 3.2.6 Biện pháp 6: Kết hợp đa dạng h nh thức GDĐĐ cho học sinh gia đ nh, Trung tâm XH 93 3.2.7 Mối quan hệ biệp pháp quản lý GDĐĐ cho học sinh DTTS 97 3.3 Khảo nghiệm mức độ cấp thiết t nh thi biện pháp quản lý đƣợc đề xuất 99 Tiểu kết chƣơng 100 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 Footer Page of 145 Header Page of 145 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Stt Chữ viết tắt Cụm từ viết tắt BGĐ, NV Ban giám đốc, nhân viên BPQL QLGD Biện pháp quản lý Quản lý giáo dục CB,GV Cán bộ, giáo viên HĐBT Hội đ ng Bộ trƣởng CNH - HĐH Công nghiệp h a, đại h a CMHS Cha mẹ học sinh CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDĐĐ Giáo dục đạo đức 10 GDTX Giáo dục thƣờng xuyên 11 GV, HĐND&UBND Giáo viên Hội đ ng nhân dân, Uy ban nhân dân 12 GVCN Giáo viên chủ nhiệm 13 GVBM Giáo viên môn 14 HĐNGLL Hoạt động lên lớp 15 HS Học sinh 16 KNS, GTS Kĩ sống, Giá trị sống 17 QLGD Quản lý giáo dục 18 THPT Trung học ph thông 19 XHCN, XH Xã hội chủ nghĩa, Xã hội 20 XHH, DTTS Xã hội h a, Dân tộc thiêu số Footer Page of 145 Header Page of 145 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đạo đức giáo dục đạo đức phạm tr xã hội xuất hi c xã hội loài ngƣời t n phát triển theo phát triển xã hội loài ngƣời Đạo đức m t quan trọng nhân cách ngƣời, n i lên mối quan hệ ngƣời với ngƣời xã hội Đ ết tr nh giáo dục, tu dƣỡng r n luyện thân Lịch sử phát triển xã hội loài ngƣời gắn liền với giáo dục, t n phát triển giáo dục chịu chi phối inh tế, xã hội ngƣợc lại giáo dục c vai trò to lớn việc phát triển inh tế, xã hội; giáo dục công cụ phƣơng tiện cải tiến xã hội Xã hội phát triển th giáo dục v a đƣợc coi động lực v a mục tiêu cho phát triển xã hội Yếu tố ngƣời đƣợc coi trung tâm vấn đề Con ngƣời c đạo đức, nhân cách cao đẹp th c tác động đến xã hội lớn Đạo đức nhân cách cá nhân đƣợc h nh thành phát triển nhờ yếu tố giáo dục Theo đ GDĐĐ đƣợc đ t lên hàng đầu, đƣợc xem tảng, gốc rễ để tạo nội lực tiềm tàng vững cho m t giáo dục hác; "Đạo đức gốc giống gốc cây, nguồn sông suối, sức mạnh người gánh nặng lúc đường xa" Vấn đề GDĐĐ cho học sinh Trung tâm GDTX giai đoạn thiết Việc GDĐĐ Trung tâm GDTX nhằm mục đ ch h nh thành hoàn thiện nhân cách cho HS, cung cấp cho HS tri thức ph m chất đạo đức chu n mực đạo đức, hoàn thiện nhân cách ngƣời GDĐĐ phần hông thể thiếu hoạt động giáo dục, nhƣ Bác H dạy; "Có tài mà đức người vô dụng, có đức mà tài làm việc khó" Hay Luận ngữ Kh ng Tử c viết; "Ngọc bất trác bất thành khí, nhân bất học bất tri đạo" (Nghĩa là: Footer Page of 145 Header Page 10 of 145 Viên ngọc hông mài giũa th học th hông thành đ d ng đƣợc, ngƣời hông hông biết đạo) Sau 40 năm đ i đất nƣớc ta đạt đƣợc nhiều thành tựu quan trọng m t Với ết công đ i inh tế c bƣớc phát triển vƣợt bậc, văn h a xã hội c nhiều hởi sắc nhiều lớp HS, sinh viên có ý chí vƣợt h vƣơn lên học tập, c hoài bão hát vọng lớn Tuy nhiên dƣới tác động m t trái inh tế thị trƣờng, du nhập tiêu cực yếu tố ngoại lai c tác động hông nhỏ đế tƣ tƣởng, lối sống, quan niện sống, hành vi lệch chu n với giá trị đạo đức số phận thiếu niên, HS hoảng cách giàu nghèo ngày xa v ng miền Xuất phát t quan điểm thực trạng trên, năm qua cấp, ngành đ c biệt ngành giáo dục quan tâm trọng đến công tác giáo dục toàn diện cho hệ HS Vấn đề GDĐĐ đƣợc coi nhiệm vụ quan trọng Trung tâm GDTX địa bàn miền núi c phần đa ngƣời DTTS Trên thực tế việc GDĐĐ cho HS Trung tâm GDTX Bắc Mê thời gian qua trọng đến xây dựng nề nếp, ỷ cƣơng, nội quy nội dung mang n ng t nh giáo huấn, sách mà chƣa ý đến xây dựng môi trƣờng, nhận thức, ỹ năng, thái độ, hành vi ứng xử KNS, GTS Các Trung tâm GDTX chƣa nhận đƣợc nhiều phối hợp thƣờng xuyên ch t chẽ t chức tham gia giáo dục HS nhƣ gia đ nh, xã hội lực lƣợng hác Việc GDĐĐ cho HS diễn chủ yếu nội đội ngũ CB, GV ngƣời làm công tác giáo dục Trung tâm, chƣa phát huy đƣợc sức mạnh t ng thể lực lƣợng bên Do đ công tác GDĐĐ cho HS đ c biệt học sinh DTTS miền núi chƣa đáp ứng đƣợc mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục toàn diện so với yêu cầu xã hội phát triển chung đất nƣớc Footer Page 10 of 145 Header Page 105 of 145 97 truyền thống quân đội, lịch sử đấu tranh chống ngoại xâm địa phƣơng, lối sống, ỷ cƣơng đạo đức T m lại GDĐĐ cho HS cần đa dạng h nh thức phối hợp ết hợp gia đ nh, Trung tâm xã hội Nội dung h nh thức phối hợp đa dạng, phong phú, Ban giám đốc đạo thực công tác cách thƣờng xuyên, c ế hoạch để huy động đƣợc sức mạnh toàn xã hội chăm lo cho GDĐĐ học sinh 3.2.6.3 Điều kiện thực biện pháp Xây dựng đƣợc mối quan hệ ch t chẽ, gắn b Trung tâm, gia đ nh t chức xã hội đ yếu tố đ ng vai trò trung tâm Trung tâm GDTX Các lực lƣợng tham gia phối hợp GDĐĐ cho HS phải nhiệt t nh tâm huyết, hết lòng v hệ trẻ Ch nh quyền địa phƣơng t chức đoàn thể tạo chế hỗ trợ Trung tâm việc nâng cao chất lƣợng GDĐĐ cho HS 3.2.7 Mối quan hệ biệp pháp quản lý GDĐĐ cho học sinh DTTS GDĐĐ cho HS HS ngƣời DTTS cách hiệu quả, Trung tâm GDTX huyện Bắc Mê, tỉnh Hà Giang phải thực cách đ ng bộ, c phối hợp linh hoạt biện pháp Trong đ , biện pháp nâng cao lực nhận thức cho đội ngũ CB, GV HS c ý nghĩa tiên quyết, tạo tiền đề để thực hiệu biện pháp hác Nhận thức định hƣớng cho hành động Nhận thức điều iện để c hành động Nhận thức bao hàm tƣ tƣởng Nhận thức, ý thức, định hƣớng, soi sáng cho hành động, nhận thức sâu sắc, ý thức cao giúp nâng cao trách nhiệm hành động thực tiễn đạt hiệu tốt Trong quản lý GDĐĐ cho HS, nhận thức phải đƣợc nâng cao hai lực lƣợng CB, GV HS, hai lực lƣợng tƣơng tác với định thành bại Thầy nhận thức tốt điều iện để giáo dục tốt, trò nhận thức tốt điều iện để đƣợc giáo dục tự giáo dục tốt Footer Page 105 of 145 Header Page 106 of 145 98 Biện pháp t chức b i dƣỡng lực GDĐĐ cho đội ngũ CB,GV t m hiểu văn h a dân tộc thiểu số, học tiếng dân tộc địa phƣơng biện pháp kết hợp đa dạng h nh thức GDĐĐ cho HS gia đ nh, Trung tâm xã hội giữ vai trò then chốt, định chất lƣợng GDĐĐ học sinh Chúng thể lực t chức thực nhiệm vụ Trung tâm GDTX Bắc Mê suốt tr nh GDĐĐ cho HS Trong đ , biện pháp ế hoạch h a c vai trò định hƣớng mục tiêu, nội dung, h nh thức, biện pháp, chế phối hợp lực lƣợng đảm bảo cho tr nh quản lý công tác GDĐĐ cho HS diễn cách chủ động, hƣớng Biện pháp kết hợp GDĐĐ cho HS gắn với giáo dục GTS, KNS cho HS tr nh dạy học môn học nhằm phát huy vai trò chủ động, t ch cực HS, biến tr nh giáo dục thành tr nh tự giáo dục, r n luyện đạo đức, tác phong Ngoài trình quản lý GDĐĐ cho HS cần xây dựng biện pháp cụ thể h a chu n đánh giá thi đua chu n đánh giá xếp loại đạo đức HS; Xây dựng môi trƣờng sƣ phạm thân thiện nhằm đảm bảo cho công tác GDĐĐ thuận lợi Đ y mạnh công tác GDĐĐ học sinh thực chất phối hợp môi trƣờng: Trung tâm - Gia đ nh - Xã hội, điều iện quan trọng tạo thống nội dung, chu n mực GDĐĐ môi trƣờng giáo dục nhằm hỗ trợ cho tr nh GDĐĐ cho HS đạt hiệu cao Đây biện pháp c thể áp dụng điều iện thiếu thốn v công tác GDĐĐ học sinh hông thể thiếu ết hợp môi trƣờng giáo dục Nhƣ biện pháp v a tiền đề v a ết nhau, quan hệ gắn b với nhau, c ng hỗ trợ nhau, b sung suốt trình GDĐĐ cho HS Do đ , Trung tâm GDTX huyện Bắc Mê phải triển hai thực chúng cách đ ng bộ, quán đạt chất lƣợng cao công tác GDĐĐ cho học sinh DTTS Footer Page 106 of 145 Header Page 107 of 145 99 3.3 Khảo nghiệm mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý đƣợc đề xuất Để hẳng định mức độ cần thiết t nh thi biện pháp quản lý GDĐĐ cho học sinh DTTS Trung tâm GDTX huyện Bắc Mê nêu trên, tác giả luận văn trƣng cầu ý iến 80 ngƣời (g m Ban giám đốc 02 đ ng ch , 07 đ ng ch GVCN, 15 đ ng ch GVBM, 21 CMHS, 35 HS) Trung tâm GDTX huyện Bắc Mê, tỉnh Hà Giang Các bƣớc tiến hành nhƣ sau: ước 1: Lập mẫu phiếu điều tra: Nội dung điều tra t nh cấp thiết, t nh thi BPQL đề xuất mức độ * Nhận thức mức độ cấp thiết biện pháp đƣợc đề xuất c mức độ: Rất cấp thiết; Cấp thiết; Không cấp thiết * Nhận thức mức độ thi biện pháp đƣợc đề xuất c mức độ: Rất thi; Khả thi; Không thi ước 2: Chọn đối tƣợng điều tra ước 3: Phát phiếu điều tra ước 4: Thu phiếu điều tra, xử lý số liệu: * Về hảo nghiệm t nh cấp thiết biện pháp ết thu đƣợc nhƣ sau; Footer Page 107 of 145 Header Page 108 of 145 100 Bảng 3.1 Khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp quản lý giáo dục đạo đức đƣợc đề xuất Mức độ cấp thiết Các biện pháp TT Rất cấp thiết Nâng cao nhận thức hoạt động GDĐĐ cho CB - Cấp thiết Chƣa Không cấp cấp thiết thiết 67 11 46 32 1 phƣơng pháp GDĐĐ t m hiểu văn h a dân tộc thiểu 26 39 11 37 3 GV, HS CMHS bối cảnh Xây dựng ế hoạch h a công tác GDĐĐ cho HS T chức b i dƣỡng cho CB, GV thực đ i số, học tiếng dân tộc địa phƣơng QL đạo xây dựng, phát triển môi trƣờng sƣ phạm lành mạnh nhằm thực tốt công tác GDĐĐ 35 cho HS Kết hợp GDĐĐ gắn với giáo dục GTS, KNS cho HS tr nh dạy học môn học 72 Tiểu kết chƣơng Trên sở lý luận quản lý GDĐĐ cho học sinh DTTS Trung tâm GDTX huyện Bắc Mê, tỉnh Hà Giang nhƣ tr nh bày chƣơng I, qua hảo sát đánh giá thực trạng quản lý GDĐĐ cho học sinh DTTS Trung tâm GDTX huyện Bắc Mê, tỉnh Hà Giang, t đề xuất biện pháp quản lý GDĐĐ, sở đảm bảo t nh hoa học, t nh hiệu quả, t nh thực tiễn t nh thi biện pháp, cho phép tác giả đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lƣợng GDĐĐ cho học sinh DTTS Trung tâm GDTX huyện Bắc Mê giai đoạn Các biện pháp c quan hệ ch t chẽ, c t nh đ ng cao, tác động lẫn Do đ , phải thực chúng Footer Page 108 of 145 Header Page 109 of 145 101 cách đ ng bộ, quán suốt tr nh GDĐĐ cho HS Các biện pháp đƣợc tác giả điều tra t CBQL, GV, CMHS, HS so sánh cấp độ để thuyết phục t nh thi Nếu biện pháp triển hai áp dụng nâng cao hiệu quản lý GDĐĐ hông với học sinh DTTS Trung tâm GDTX huyện Bắc Mê n i riêng mà cho tất Trung tâm GDTX địa bàn nƣớc c điều iện tƣơng tự đáp ứng yêu cầu đ i giai đoạn Footer Page 109 of 145 Header Page 110 of 145 102 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận T ết nghiên cứu l luận thực tiễn, tác giả rút số ết luận mang t nh t ng quát nhƣ sau: Đạo đức gốc, tảng phát triển nhân cách ngƣời, thời đại, quốc gia, vấn đề đạo đức GDĐĐ công việc quan trọng đƣợc quan tâm tạo điều iện Ở nƣớc ta, mục tiêu giáo dục đào tạo ngƣời phát triển toàn diện Do đ công tác quản lý GDĐĐ cho HS nhiệm vụ quan trọng nhà trƣờng phố thông nói chung Trung tâm GDTX nói riêng Kết nghiên cứu thực trạng công tác GDĐĐ quản lý GDĐĐ học sinh DTTS Trung tâm GDTX huyện Bắc Mê, tỉnh Hà Giang, tác giả nhận thấy Ban giám đốc, GV, HS Trung tâm GDTX huyện Bắc Mê nhận thức đắn tầm quan trọng công tác GDĐĐ Ban giám đốc chủ động đạo t chức đoàn thể Trung tâm phối hợp lực lƣợng xã hội c ng đ ng lòng GDĐĐ cho học sinh DTTS Tuy nhiên nội dung GDĐĐ phiến diện, h nh thức ngh o nàn, đơn điệu, BPQL hoạt động GDĐĐ bộc lộ nhiều hạn chế bất cập chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu GDĐĐ giai đoạn nay, số học sinh xếp loại hạnh iểm Trung bình, Yếu dẫn đến nhiều ảnh hƣởng tới chất lƣợng giáo dục toàn diện Trung tâm T sở lý luận thực tiễn đƣợc tr nh bày luận văn Tác giả đề xuất biện pháp quản lý GDĐĐ cho HS Trung tâm GDTX huyện Bắc Mê, tỉnh Hà Giang nhằm nâng cao hiệu quản lý GDĐĐ Các biện pháp quản lý GDĐĐ v a mang t nh lý luận, logic, mang t nh thực tiễn lại cấp thiết c t nh thi cao Trung tâm GDTX Bắc Mê Trung tâm GDTX hác c điều iện tƣơng tự Footer Page 110 of 145 Header Page 111 of 145 103 Các biện pháp đ là: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức hoạt động GDĐĐ cho CB, GV, HS CMHS Biện pháp 2: Xây dựng ế hoạch h a công tác GDĐĐ cho HS Biện pháp 3: T chức b i dƣỡng cho CB, GV thực đ i phƣơng pháp GDĐĐ t m hiểu văn h a dân tộc thiểu số, học tiếng dân tộc địa phƣơng Biện pháp 4: Quản lý đạo xây dựng, phát triển môi trƣờng sƣ phạm lành mạnh nhằm thực tốt công tác GDĐĐ cho HS Biện pháp 5: Kết hợp GDĐĐ gắn với giáo dục GTS, KNS cho HS tr nh dạy học môn học Biện pháp 6: Kết hợp đa dạng h nh thức GDĐĐ cho HS gia đ nh, Trung tâm GDTX xã hội Kết nghiên cứu cho thấy biện pháp đề xuất đề tài c tính cấp thiết thi ph hợp nhau, c thống cao, c áp dụng rộng rãi công tác quản lý Trung tâm GDTX GDĐĐ cho học sinh DTTS, hẳng định tầm quan trọng biện pháp quản lý GDĐĐ đáp ứng với yêu cầu đ i giáo dục giai đoạn mới, phục vụ cho CNH - HĐH đất nƣớc Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Cần biên soạn, xuất nhiều tài liệu tham hảo cho CBQL, GVCN, CMHS nội dung biện pháp GDĐĐ cho HS ph hợp với giai đoạn nay, tài liệu c liên quan đến đ c th giáo dục miền núi Đƣa văn pháp quy quy tr nh iểm tra đánh giá xếp loại đạo đức cho HS Trung tâm GDTX miền núi ph hợp với giai đoạn Footer Page 111 of 145 Header Page 112 of 145 104 B sung quy định hƣớng dẫn cụ thể trách nhiệm chế độ GV hi thực hoạt động giáo dục tập thể, giáo dục lên lớp, đ c biệt GVCN 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo C ế hoạch thƣờng ỳ đạo công tác GDĐĐ cho HS t nh h nh Chỉ đạo điểm, số mô h nh ph hợp với giai đoạn công tác GDĐĐ cho học sinh DTTS để rút inh nghiệm ph biến rộng rãi Hàng năm xây dựng ế hoạch, nội dung t chức đợt tập huấn đại trà cho nhà trƣờng, t chức hội thảo GDĐĐ quản lý GDĐĐ để trƣờng c thể học hỏi inh nghiệm lẫn công tác quản lý GDĐĐ cho HS 2.3 Đối với Trung tâm GDTX Bắc Mê, tỉnh Hà Giang Lập ế hoạch cụ thể GDĐĐ quản lý GDĐĐ cho học sinh DTTS, quán triệt nâng cao nhận thức cho CB, GV, nhân viên vai trò GDĐĐ cho học sinh DTTS, t đ quy định trách nhiệm đến t ng thành viên, t ng phận hội đ ng sƣ phạm Kiểm tra đánh giá ết GDĐĐ cho học sinh DTTS phải tiến hành thƣờng xuyên, đảm bảo công bằng, công hai hen thƣởng, phê b nh nhăc nhở ịp thời Tham mƣu với cấp, ngành tăng cƣờng đầu tƣ CSVC, kinh phí, hỗ trợ cho GV đƣợc học t m hiểu văn h a, phong tục tập quán địa phƣơng, học tiếng dân tộc để phục vụ công tác GDĐĐ quản lý GDĐĐ cho học sinh DTTS đạt hiệu Footer Page 112 of 145 Header Page 113 of 145 105 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đ ng Quốc Bảo (1998), Một sổ khái niệm quản lý giảo dục, Trƣờng CBQL Giáo dục Đào tạo TW1 - Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Chƣơng tr nh giáo dục ph thông, NXB giáo dục Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số 12/2011/TT28/3/2011 ộ trưởng ộ DĐT ngày D&ĐT ban hành Điều lệ trường THCS, trường THPT trường Phổ thông có nhiều cấp học Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số 58/2011/TT- DĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trường THCS THPT Trần Hữu Cát - Đoàn Minh Duệ (2007), Đại cương khoa học quản lý, NXB Nghệ An Nguyễn Phúc Châu, (2010), Quản lý nhà trƣờng, NXB ĐHSP Phạm Khắc Chƣơng (2002), Rèn luyện ý thức công dân, NXB ĐHSP Phạm Khắc Chƣơng, Nguyễn Thị Yến Phƣơng (2008), Đạo đức học, NXB ĐHSP Hà Nội Các Mác, Ăng ghen, Lê Nin (1987), Về iáo dục, NXB Sự thật - Hà Nội 10 Đinh Xuân Dũng (2006), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức, NXB Giáo dục - Hà Nội 11 Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần XI, NXB Ch nh trị quốc gia - Hà Nội 12 Nguyễn Minh Đạo (1999), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Giáo dục Hà Nội 13 Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển người toàn diện thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa, NXB Ch nh trị quốc gia - Hà Nội Footer Page 113 of 145 Header Page 114 of 145 106 14 Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục giới vào ỷ XXI, NXB Ch nh trị Quốc gia - Hà Nội 15 Đ ng Vũ Hoạt, Tập san đổi nghiên cứu giáo dục hoạt động giáo viên chủ nhiệm với việc DĐĐ cho HS 16 Trần Hậu Kiểm (1997), Đạo đức học, NXB Giáo dục - Hà Nội 17 Đ ng Bá Lãm (Chủ biên), (2005), Quản lý nhà nước giáo dục - Lý luận thực tiễn, NXB Ch nh trị Quốc gia 18 Luật Giáo dục (2005), Nhà xuất Ch nh trị Quốc gia Hà Nội 19 H Ch Minh (1983), Về đạo đức, NXB Ch nh trị Quốc gia Hà Nội 20 H Ch Minh (1990), Về vấn đề giáo dục đạo đức, NXB Hà Nội 21 Học viện Hành ch nh quốc gia H Ch Minh, iáo trình khoa học quản lý (2002), NXB Ch nh trị Quốc gia Hà Nội 22 Hoàng Phê (1997), Từ điển tiếng Việt, Nhà xuất Đà Nẵng 25 Đỗ Hoàng Toàn (1998), Lý luận quản lý, NXB Hà Nội 23 Trƣờng CBQLGD&ĐT TW (2003), Giáo tr nh quản lý GD&ĐT, NXB Hà Nội 24 Nguyễn Thành Vinh (2012), Khoa học quản lý đại cương, NXB Giáo dục Việt Nam Footer Page 114 of 145 Header Page 115 of 145 Footer Page 115 of 145 Header Page 116 of 145 Footer Page 116 of 145 Header Page 117 of 145 Footer Page 117 of 145 Header Page 118 of 145 Footer Page 118 of 145 Header Page 119 of 145 Footer Page 119 of 145 ... thực trạng việc GDĐĐ quản lý GDĐĐ cho học sinh DTTS Trung tâm GDTX địa bàn tỉnh Hà Giang 3.3 Đề xuất số biện pháp quản lý GDĐĐ cho học sinh DTTS Trung tâm GDTX địa bàn tỉnh Hà Giang giai đoạn Footer... Mê tỉnh Hà Giang 50 2.2.2 Thực trạng công tác GDĐĐ cho học sinh dân tộc thiểu số Trung tâm GDTX huyện Bắc Mê, tỉnh Hà Giang 59 2.3 Thực trạng quản lý GDĐĐ cho học sinh DTTS Trung. .. GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN NGỌC THẮNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở TRUNG TÂM GDTX HUYỆN BẮC MÊ, TỈNH HÀ GIANG Chuyên ngành: Quản lý giáo