Đánh giá CT - SGK Ngữ văn THCS(Tô Xuân Thảo)

Ưu điểm: xem bảng hệ thống chương trình Ngữ văn THCS - Bảo đảm tính hiện đại, cập nhật, sát với thực tiễn Việt Nam - Nội dung phù hợp với các yêu cầu về kiến thức, kĩ năng, thái độ và tr

Phòng GD và ĐT thành phố Biên Hòa Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam

Trường THCS Long Bình Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

BÁO CÁO ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH VÀ SÁCH GIÁO KHOA

MÔN NGỮ VĂN THCS

Người thống kê và báo cáo : Tô Xuân Thảo

Một số thông tin về giáo dục cấp học ở địa phương

- Đặc điểm địa lí, dân cư: trường THCS Long Bình cũng đã phấn đấu đi lên từ một cơ sở

thiếu thốn phòng học, đầy rẫy những khó khăn do ở một địa bàn dân cư phức tạp

- Số lớp… học sinh….….tình hình đội ngũ gv….….cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học……

A Đánh giá chương trình của từng môn học

1 Ưu điểm: xem bảng hệ thống chương trình Ngữ văn THCS

- Bảo đảm tính hiện đại, cập nhật, sát với thực tiễn Việt Nam

- Nội dung phù hợp với các yêu cầu về kiến thức, kĩ năng, thái độ và trình độ phát triển của học sinh

- Sáp xếp và phát triển tương đối hợp lí các mạch kiến thức

- Bảo đảm cân đối giữa lí thuyết và thực hành

- Định hướng và thể hiện sự đổi mới phương pháp dạy học

BẢNG HỆ THỐNG CHƯƠNG TRÌNH MÔN NGỮ VĂN THCS

VĂN HỌC

Tổng khối 54 46 48 76 224 TIẾNG VIỆT Chính tả ,phát âm Không có bài học

Tổng khối 33 35 32 32 132

LÀM VĂN

Tổng khối 39 47 46 50 182

CỘNG

Tổng toàn cấp ba

126 128 126 158 538 phân môn (theo

khối)

Ghi chuù:

- Bảng tổng hợp trên không tính các tiết kiểm tra tổng hợp và các tiết trả bài ( vì không thể phân chia theo ba phân môn).Cụ thể như sau:

+ Khối 6: 14 tiết kiểm tra tổng hợp và trả bài Ngoài ra còn 2 bài viết tập làm văn về nhà + Khối 7: 12 tiết kiểm tra tổng hợp và trả bài Ngoài ra còn 2 bài viết tập làm văn về nhà.

+ Khối 8: 14 tiết kiểm tra tổng hợp và trả bài.

+ Khối 9:17 tiết kiểm tra tổng hợp và trả bài Ngồi ra cịn 1 bài kiểm tra tập làm văn về nhà.

2 Hạn chế

2.1.Phần luyện tập thực hành trong phân môn Tiếng việt và Làm văn

- Một nét đổi mới rất đáng kể của chương trình là tăng tính thực hành, đưa kiến thức tiếp cận với đời sống, giảm bớt lí thuyết Vì vậy các bài tập được đưa vào sau mỗi bài học khá nhiều, hầu hết đều gần giũ với thực tế, phù hợp với mục tiêu bài học.Để giải quyết hầu hết tất cả các bài tập này trên lớp theo đúng yêu cầu giảm tải cho học sinh khi về nhà đòi hỏi một thời lượng khá lớn ít nhất cũng phải chiếm 1/3 giờ dạy.Đấy là chưa kể những bài tập còn phải có sự chuẩn bị của học sinh trước ở nhà như viết các đoạn văn (chiếm nhiều trong phân môn Làm văn) Nhưng trên thực tế có rất nhiều giáo viên chưa cân đối được thời gian phù hợp để giải quyết triệt để bước thực hành, luyện tập này Có những tiết dạy vừa dạy xong kiến thức là hết giờ.Như vậy mục tiêu bài học mới chỉ đáp ứng được một nửa.Vậy cần phải có cái nhìn như thế nào đối với những tiết dạy như thế? Đó cũng là một vấn đề cần phải đặt ra.Trong khi cách đánh giá một tiết dạy hiện nay trong trường hợp đó cũng chỉ xếp vào khâu phân bố thời gian không hợp lý.

- Lớp 6:

+ tuần 24, tiết 95 bài Ẩn dụ,

+ tuần 26 , tiết 101 , bài Hốn dụ

+ Tuần 31, tiết 121-122, bài viết Tập

làm văn miêu tả sáng tạo

- Lí thuyết dài, khĩ hiểu so với đối tượng học sinh lớp 6

- Thời gian luyện tập ít

- Thời gian học ít

- Thêm tiết luyện

tập sau mỗi bài.

- Thêm tiết luyện nĩi

trước khi làm bài

- Lớp 7:

+ Tuần 26, tiết 102, bài Dùng cụm

chủ - vị để mở rộng câu

+ Tuần 26, tiết 102, bài Dùng cụm

chủ - vị để mở rộng câu ( luyện

tập)

tập

- Lớp 8:

+ tuần 16, tiết 61, bài Thuyết minh

một thể loại văn học

- Kiến thức gần gũi và thiết thực với học sinh, tích hợp với phần văn bản và tập làm văn ở lớp 9 nhưng thời lượng ít và khơng cĩ bài kiểm tra riêng

Thêm tiết luyện nĩi và nên cĩ thêm một

số dạng đề về thuyết minh tác giả, tác phẩm

(giúp học sinh phân biệt với nghị luận,

+ Tuần 25, tiết 99, bài Ơn tập về luận

điểm

+ tuần 26, tiết 102, bài Luyện tập xây

dựng và trình bày luận điểm; tiết

103-104 Viết bài số 6 (văn nghị luận)

Khoảng cách giữa ơn,

luyện và viết bài ngắn ( trong

khi học sinh phải nhớ lại văn nghị luận học ở lớp 7); bài viết

kém chất lượng.

phân tích tác phẩm) và

nên cĩ bài kiểm tra riêng để rèn luyện kĩ năng cho HS

- Tăng thời lượng

ơn tập văn nghị luận, phục vụ cho bài viết số

6 và số 7

+ tuần 22, tiết 108, bài Nghị luận về

một vấn đề tư tưởng đạo lí

+ tuần 23, tiết 114, bài Cách làm bài

văn nghi luận về một vấn đề tư

tưởng đạo lí

+ tuần 27, tiết 134-135, bài viết Tập

làm văn số 7

- Chương trình đưa ra 2 tiết

lí thuyết và cho 10 đề trong tiết

114, trong khi phần kiểm tra đánh giá khơng cĩ đề thuộc

dạng bài này (thi học kì lại cĩ)

 Học sinh thiếu thời gian

và điều kiện thực hành

- Thời gian thực hành là một

tiết Luyện nĩi nhưng kiểu đề đa

dạng và lượng đề khá phong

phú (16 đề) và dung lượng kiến thức quá rộng (truyện , thơ lớp

8 và 9) gây khĩ khăn cho học

sinh khi ơn tập và giáo viên klhi

ra đề.

- Thêm tiết luyện

nĩi cho dạng bài Nghị luận về một vấn đề tư tưởng đạo lí

- Chuyển bài viết

số 5 xuống sau hai bài

học này (kiểm tra 2

dạng bài: Nghị luận về một sự việc, hiện tựơng trong đời sống

và Nghị luận về một vấn đề tư tưởng đạo lí)

- Thêm tiết Luyện tập cho dạng bài Nghị

luận văn học

2.2.Việc bố trí các bài viết số 1 phân môn Làm văn

Chương trình Ngữ văn mới được cấu tạo theo hai vòng đồng tâm nâng cao Như vậy việc học

sinh phải nắm vững kiến thức lớp dưới để tiếp nhận kiến thức của lớp trên là điều bắt buộc Nhưng trên thực tế học sinh vùng nông thôn sau ba tháng nghỉ hè hầu như không còn lại chút gì của kiến thức cũ.Nên đã xảy ra tình trạng học sinh lớp 7, 8 , 9 khi phải viết bài làm văn số 1 ngay trong tuần thứ 3 của năm học đã không biết viết gì bởi các em chẳng còn nhớ gì đến phương thức miêu tả( học ở lớp 6),phương thức lập luận ( đã học ở lớp 7) và phương thức thuyết minh (đã học ở lớp 8) để áp dụng vào bài viết cùa mình.Cho dù giáo viên đã nhắc lại trong 2 tuần đầu nhưng vẫn chưa đủ để khắc sâu kiến thức cho các em Trong khi đó 2 tuần đầu tiên của năm học nội việc ổn định nền nếp học tập đã chiếm không ít thời gian.

- Đề xuất chỉnh lí : đưa bài viết số 1 của các lớp 7, 8 ,9 xuống tuần 5

2.3 Thời lượng phân bố chưa hợp lí ở một số bài:

- C ụ thể

- Ngữ văn 9 + tuần 1,2,3 tiết 3,8 , 13 chỉ học Các

phương châm hội thoại và tuần 19, tiết

93 , bài Khởi ngữ

+ tuần 26, tiết 127 , bài Ơn tập thơ

+ tuần 29, tiết 143 , bài Ơn tập truyện

+ tuần 28, tiết 137-137-137 , bài đhướng dẫn

đọc thêm Bến quê

- Thời lượng nhiều

-Thời lượng ít -Thời lượng ít

- Thời lượng nhiều

- Phân bố thời gian cho hợp

lí hoặc dạng bài tập Các

trường hợp sử dụng khởi ngữ

và các phương châm hội thoại

- Tăng thời lượng ơn tập thơ

và truyện,

- điều chỉnh đọc thêm Bến

quê xuống cịn 2 tiết là hợp lí

Sự phân bố không hợp lí này nằm rải rác ở tất cả các khối lớp gây không ít khó khăn cho giáo viên khi phải đảm bảo đúng tiến độ của chương trình.

- Biết rằng có thể linh động điều chỉnh thời lượng giữa các tiết dạy nhưng trên thực tế việc này khá khó khăn vì trong tuần học mà cần có sự điều chỉnh thì lại không có điều kiện bởi các tiết khác thời gian cũng đã vừa đủ.

2.4 Th ứ tự các bài các tiết trong chương trình

- Thứ tự các bài các tiết trong chương trình sau nhiều lần chỉnh lí đã khơng cịn

theo thứ tự trong sách giáo khoa Thậm chí cĩ bài khoảng cách khá xa (bài ở sau

thì học trước, bài trước học sau) Mặc dù được giáo viên bộ mơn báo trước chương

trình cả tuần , song điều nàyvẫn gây khĩ khăn cho học sinh khi chuẩn bị bài Hơn

nữa nĩ cịn phá vỡ mạch và mục tiêu tích hợp giữa ba phân mơn của người biên soạn sách.

2.5 S ự thay đổi của chương trình

- Một vấn đề nữa là chương trình thay đổi liên tục từ học chính sang học thêm , từ một tiết sang hai tiết… cũng là một khĩ khăn cho giáo viên cịn đang trên con đường tìm tịi phương pháp

3 Đề xuất

- Các cấp lãnh đạo cĩ thể nghiên cứu, xem xét , điều chỉnh các vấn đề cịn hạn chế trên của chương trình

B Đánh giá sách giáo khoa của từng mơn học

1 Ưu điểm

1.1.Tính khoa học và sư phạm của sách

a.Về nội dung sách

- Thể hiên đúng mục tiêu, yêu cầu trong chương trình mơn học

- Kiến thức mang tính hiện đại và cập nhật

- Cĩ độ chính xác cao

- Bảo đảm tính hệ thống của kiến thức

- Thiết thực và sát thực với thực tiễn Việt Nam

- Cân đối giữa nội dung lí thuyết và yêu cầu thực hanhfhoox trợ tốt cho GV và HS đổi mới phương pháp dạy và học

- Tương đối phù hợp với trình độ của GV và HS , với điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường và thời lượng dạy học

Phụ chú: xem nội dung kiến thức cần truyền thụ và mối liên hệ giữa các phân mơn

trong tồn cấp

NHỮNG KIẾN THỨC TRỌNG TÂM CẦN TRUYỀN THỤ

1 LỚP 6

Phần Văn học

a Tác phẩm tự sự

- Nắm được đặc điểm thể loại của những văn bản được học: Truyện dân gian (Truyền thuyết, cổ tích, truyện cười, truyện ngụ ngôn) Truyện kí Trung đại;Kí hiện đại; Truyện viết cho thiếu nhi;Thơ có yếu tố tự sự và miêu tả

- Hiểu được giá trị nội dung nghệ thuật của các văn bản

+ Phản ánh ước mơ cái thiện chiến thắng cái ác

+ Đề cao ân nghĩa, trọng đạo lí làm người

+ Tình yêu cuộc sống, con người, quê hương đất nước

b Văn bản nhật dụng

- Nắm được khái niệm văn bản nhật dụng

- Hiểu và ý thức được những vấn đề được đề cập đến trong các văn bản nhật dụng: Di tích lịch sử, văn hoá, danh lam thắng cảnh, thiên nhiên và con người

Phần Tiếng việt

- Hiểu được cấu tạo từ, nghĩa của từ,từ nhiều nghĩa và hiệu tượng chuyển nghĩa của từ

- Nắm được khoảng 50 yếu tố Hán Việt chỉ các sự vật, sự việc, hành động trạng thái thích hợp với văn tự sự miêu tả và biểu cảm

- Nhận biết và hiểu được vai trò tác dụng của một số biện pháp tu từ từ vựng : ẩn dụ, nhân hoá, so sánh., hoán dụ

- Có kiến thức về từ loại: danh từ, động từ, tính từ, lượng từ, số từ, loại từ, chỉ từ

- Tiếp nhận kiến thức về cụm từ, các kiểu câu trần thuật và một số dấu câu thường sử dụng: dấu chấm, chấm phẩy, dấu chấm than, dấu hỏi

Phần Làm văn

a Có khái niệm chung về văn bản, phân biệt giữa văn bản viết và văn bản nói Hiểu sơ lược về các phương thức biểu đạt.

b Văn bản tự sự

- Đặc điểm của văn bản tự sự; sự việc và nhân vật ; chủ đề và dàn ý; lời văn và đoạn văn;ngôi kể và thứ tự kể

- Vận dụng kiến thức để kể chuyện đời thường, kể sáng tạo và tưởng tượng, tóm tắt truyện, kể lại chuyện bằng cả văn bản viết và nói

c Văn bản miêu tả

- Đặc điểm của văn bản miêu tả, rèn luyện các kĩ năng cơ bản để viết văn bản miêu tả: quan sát, nhận xét, tưởng tượng, so sánh Nắm phương pháp làm văn tả cảnh, tả người

- Thực hành viết bài văn tả cảnh tả người miêu tả sáng tạo kết hợp với văn kể chuyện

d Văn bản điều hành

- Nắm khái quát về văn bản điều hành Biết viết đơn

2 LỚP 7

Phần Văn học

a Tác phẩm trữ tình

- Nắm vững kiến thức về đặc điểm thể loại của các văn bản trữ tình được học (Thơ ca dân gian, thơ trữ tình Trung đại, thơ Đường, thơ và tuỳ bút hiện đại)

- Nắm được những biểu hiện cụ thể của các đặc điểm thể loại ở các tác phẩm đã học( cách thức trữ tình, vẻ đẹp của ngôn ngữ thơ ca, vai trò của các biện pháp tu từ trong các tác phẩm trữ tình)

- Nhận biết và phân biệt rõ ca dao- thơ lục bát;Thơ Đường – thơ hiện đại;thơ Đường – thơ đường luật;thơ chữ Hán – thơ chữ Nôm; các thể thơ:Thất ngôn, ngũ ngôn, tứ tuyệt, bát cú

- Hiểu các chủ đề chính của ca dao dân ca:Tình cảm gia đình, tình yêu quê hương đất nước, than thân và châm biếm

- Chủ đề chính của thơ Trung đại Việt Nam:Tinh thần yêu nước và tinh thần nhân đạo

- Chủ đề chính của thơ Hiện đại Việt Nam: Tình yêu thiên nhiên, yêu quê hương đất nước, yêu cuộc sống

- Chủ đề chính của thơ Đường: ca ngợi vẻ đẹp và tình yêu thiên nhiên, quê hương , tinh thần nhân đạo

b Tác phẩm nghị luận

- Nắm vững đặc trưng và nội dung của các tác phẩm nghị luận được học.Thấy được vẻ đẹp của nghệ thuật lập luận: Hệ thống luận điểm, luận cứ, cách thức lập luận chặt chẽ, ngắn gọn sáng sủa giàu sức thuyết phục

c Tác phẩm tự sự

- Nắm được nội dung , nghệ thuật chính của một số truyện ngắn Việt Nam hiện đại đầu thế kỉ XX – 1930 với hai ngòi bút tiêu biểu cho nghệ thuật miêu tả châm biếm là Phạm Duy Tốn và Nguyễn Aí Quốc

d Nhật dụng

- Ý thức về các vấn đề thiết thực đối với cuộc sống :Gia đình và nhà trường, trẻ em và phụ nữ, vấn đề về giáo dục

e Kịch

- Hiểu được đặc trưng của Chèo- một thể loại của sân khâu dân gian Nắm được nội dung của đoạn trích

“Nỗi oan hại chồng”

Phần Tiếng việt

- Nắm vững các kiến thức từ vựng: từ ghép, từ láy, đại từ, từ Hán Việt, quan hệ từ, từ trái nghĩa, từ đồng âm

- Nắm vững kiến thức về các phép tu từ từ vựng: thành ngữ, điệp ngữ, chơi chữ, liệt kê

- Kiến thức về đặc điểm của các loại câu, thành phần câu: Câu rút gọn, câu đặc biệt, câu chủ động, câu

bị động, trạng ngữ Có khả năng nhận diện và vận dụng

- Các cách thức chuyển đổi câu: Rút gọn và mở rộng

- Vai trò và tác dụng của một số dấu câu :dấu gạch ngang và dấu chấm lửng…

Phần Làm văn

a Các kiến thức về văn biểu cảm:

- Thế nào là văn biểu cảm, đặc điểm của văn biểu cảm, các yếu tố tự sự và miêu tả trong văn biểu cảm, cách thức thể hiện tình cảm và thái độ trong văn biểu cảm, các kĩ năng làm một bài văn biểu cảm về sự vật, sự việc, con người và tác phẩm văn học

b Nắm được đặc trưng của phương thức biểu đạt lập luận:

- Luận điểm, luận cứ và các phép lập luận Có kĩ năng làm bài văn nghị luận giải thích, chứng minh về một vấn đề chính trị xã hội, văn học

c Biết cách làm văn bản đề nghị, báo cáo.

3 LỚP 8

Phần Văn học

a Tác phẩm tự sự

- Nắm được nội dung cụ thể và vẻ đẹp của các tác phẩm tự sự được học trong chương trình: cốt truyện, nhân vật, các chi tiết tiêu biểu, ngôn ngữ kể chuyện, vẻ đẹp của các hình tượng, các nhân vật điển hình

b Tác phẩm trữ tình

- Nắm được nội dung cụ thể và vẻ đẹp của các tác phẩm trữ tình được học: nội dung trữ tình, cách thức trữ tình, vẻ đẹp của ngôn ngữ thơ ca, vai trò và tác dụng của các biện pháp tu từ trong các tác phẩm trữ tình Đặc biệt sự cách tân cả về nội dung và nghệ thuật của các bài thơ mới.So sánh với thơ truyền thống để bước đầu nắm được một số đặc điểm của thơ mới, từ đó biết cách cảm thụ và phân tích thơ mới

c Tác phẩm nghị luận

- Thấy được tư tưởng yêu nước , tinh thần chống xâm lăng và lòng tự hào dân tộc của cha ông qua những áng văn chính luận nổi tiếng

- Những hình thức lập luận rất chặt chẽ, sắc sảo với giọng văn đanh thép, hùng hồn

- Hiểu đặc trưng của các thể loại nghị luận cổ: hịch, cáo, chiếu, biểu; đặc điểm về hình thức như bố cucï, câu văn biền ngẫu

d Văn bản nhật dụng

- Hiểu được tính cấp bách của các vấn đề về dân số, môi trường, các tệ nạn xã hội

e Kịch:

- Những khái niệm tiếp theo về kịch: sự phân chia của các thể loại trong kịch, cấu trúc của một vở kịch và nội dung của trích đoạn hài kịch Pháp nổi tiếng

Phần Tiếng việt

- Nắm các lớp từ và nghĩa của từ: trường từ vựng; từ tượng hình, tượng thanh;từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội;trợ từ;thán từ và tình thái từ

- Các biện pháp tu từ từ vựng: nói giảm, nói tránh

- Các kiểu câu: Câu ghép, câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu trần thuật, câu phủ định

- Hệ thống dấu câu: dấu ngoặc đơn, ngoặc kép, dấu hai chấm

- Mục đích của việc lựa chọn trật tự từ trong câu

- Hành động nói và các kiểu hành động nói: trình bày, hỏi, hỏi, điều khiển, hứa hẹn, bộc lộ cảm xúc ;vai xã hội và lượt lời trong hội thoại

- Biết vận dụng các kiến thức tiếng Việt khi viết và đọc hiểu các văn bản cũng như trong giao tiếp hàng ngày

Phần Làm văn

a Văn bản tự sự kết hợp với miêu tả và biểu cảm

- Nắm được đặc điểm của văn bản tự sự kết hợp với miêu tả và biểu cảm

- Nhận ra các yếu tố miêu tả vả biểu cảm trong văn bản tự sự

- Biết cách làm một bài văn tự sự kết hợp với miêu tả và biểu cảm

b Văn bản thuyết minh

- Nắm được đặc điểm, yêu cầu, các phương pháp thuyết minh

- Biết cách làm một bài văn thuyết minh: thuyết minh về một phương pháp, một đồ vật, giới thiệu một danh lam thắng cảnh, một thể loại văn học

c Văn bản nghị luận

- Nắm được sự kết hợp của các yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm và tác dụng của chúng trong văn nghị luận

- Biết cách làm một bài văn nghị luận có sử dụng các yếu tố tự sự, miêu tả và biểu cảm

d Văn bản điều hành

- Biết làm văn bản thông báo, tường trình và sửa lỗi thường gặp trong các văn bản điều hành

4 LỚP 9

Phần Văn học

a Tác phẩm tự sự

- Truyện Trung đại: Nắm được đặc trưng của các thể loại: Tuỳ bút, tiểu thuyết chương hồi, truyền kì, truyện Nôm Hiểu giá trị nội dung và nghệ thuật của những tác phẩm được học Nắm các chủ đề:

+ Phản ánh hiện thực xã hội phong kiến thối nát

+ Số phận người phụ nữ trong xã hội phong kiến

+ Hình tượng người anh hùng

- Truyện hiện đại:Kiến thức về một số tác phẩm văn xuôi tiêu biểu sau 1945: Tác gỉa, thể loại, tóm tắt cốt truyện, giá trị nội dung nghệ thuật.Một số chủ đề:

+ Tình yêu làng yêu nước

+ Vẻ đẹp của con người lao động mới

+Tình cảm gia đình trong chiến tranh

- Truyện nước ngoài: Hiểu thêm về các nền văn học nổi tiếng của thế giới: Trung quốc, Mỹ, Pháp, Nga với cảm hứng chính là chủ nghĩa nhân đạo

b Tác phẩm trữ tình

- Hiểu và nhớ được chính xác nội dung tư tưởng, tình cảm cảm xúc của từng bài thơ và phân tích được mạch vận động của tình cảm, cảm xúc ở mỗi bài thơ Thấy được tác dụng của các biện pháp nghệ thuật nổi bật ở mỗi bài Hiểu và phân tích được bút pháp xây dựng hình ảnh và những hình ảnh đặc sắc ở mỗi bài Nêu được cảm nghĩ về bài thơ hoặc hình tượng trữ tình nổi bật trong mỗi bài

c Tác phẩm nghị luận

- Hiểu được những vấn đề về xã hội và văn học được đề cập đến trong các văn bản nghị luận Thấy được nghệ thuật lập luận, từ đó rèn thêm kĩ năng về văn lập luận

d Văn bản nhật dụng

- Ý thức được vai trò trách nhiệm của bản thân đối với các vấn đề của cộng đồng: Chống chiến tranh bảo vệ hoà bình, Hội nhập với thế giới và giữ gìn bản sắc văn hoá dân tộc, Quyền sống của con người

e Kịch

- Hiểu thêm về kịch: xung đội kịch, cách tạo tình hưống, phát triển mâu thuẫn, diễn tả hành động , thể hiện nội tâm tính cách nhân vật

- Nắm được nội dung của hai đoạn trích

Phần Tiếng việt

- Trên nền tảng kiến thức đã học nắm các kiến thức mới về cả từ vựng, ngữ pháp, hội thoại như: phương châm hội thoại, dẫn trực tiếp và gián tiếp, sự phát triển của từ vựng, thuật ngữ, khởi ngữ, các thành phần biệt lập, liên kết câu và liên kết đoạn văn, nghĩa tường minh và hàm ý Từ đó có thể nhận điện và vận dụng trong quá trình sử dụng ngôn ngữ