Dạy học nội dung “Tổ hợp - xác suất” ở lớp 11 theo hƣớng phát huy tính tích cực hoạt động học tập của học sinh

1 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN LÊ HUY DẠY HỌC NỘI DUNG “TỔ HỢP - XÁC SUẤT” Ở LỚP 11 T

1

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

TRẦN LÊ HUY

DẠY HỌC NỘI DUNG “TỔ HỢP - XÁC SUẤT” Ở LỚP 11

THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH

LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC

THÁI NGUYÊN - 2011

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

TRẦN LÊ HUY

DẠY HỌC NỘI DUNG “TỔ HỢP - XÁC SUẤT” Ở LỚP 11

THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH

Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp giảng dạy Toán

Mã số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC:

PGS.TS TRẦN KIỀU

THÁI NGUYÊN - 2011

Em xin chân thành cảm ơn cô Mai Kim Oanh - Viện khoa học giáo dục Việt Nam , cô Bùi Hạnh Lâm - trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên đã tạo điều kiện giúp đỡ em trong quá trình làm luận văn

Em xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, các thầy cô ở tổ tự nhiên, các

em học sinh khối 11 trường THPT Yên Hân - Bắc Kạn đã giúp đỡ, tạo mọi điều kiện thuận lợi cho em trong suốt quá trình học tập

Tác giả

Trần Lê Huy

1.3 Thực trạng dạy học nội dung “Tổ hợp - xác suất” ở

Chương II: Một số BPSP nhằm phát huy tính tích cực

học tập của học sinh trong quá trình dạy học nội dung

2.2 Biện pháp 1: Vận dụng một số PPDH tích cực để làm sáng

2.3 Biện pháp 2: Giúp học sinh thấy đƣợc ứng dụng thực

tế của “Tổ hợp - xác suất” từ đó tạo hứng thú cho học sinh

2.3.1 Giúp học sinh thấy được các ứng dụng của “ Tổ hợp - xác suất ”

thông qua các ví dụ thực tế trong quá trình dạy 44 2.3.2 Tổ chức thảo luận nhóm, thảo luận lớp để học sinh phát hiện

thêm các ứng dụng thực tế của “Tổ hợp - xác suất” 50

2.4 Biện pháp 3: Rèn luyện cho học sinh phát hiện và sửa

2.5 Biện pháp 4: Bổ sung thêm hệ thống các bài tập để HS làm

Thực hiện nhiệm vụ trên trong những năm qua ngành giáo dục đã và đang tiến hành đổi mới rất tích cực về mọi mặt: chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, phương tiện dạy học Nhưng cho đến nay việc đổi mới phương pháp dạy học chưa đem lại kết quả như mong đợi Vì thế vấn đề nghiên cứu những giải pháp nhằm đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh vẫn có tính thời sự, đặc biệt là ở những vùng khó khăn

Trong quá trình dạy học có những nội dung mới của chương trình gây khó khăn cho cả thầy và trò, trong đó có nội dung “ Tổ hợp – xác suất ” Vì đây là nội dung mới đưa vào giảng dạy nên đa số các giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm khi dạy nội dung này Qua quan sát và trao đổi, chúng tôi nhận thấy không ít giáo viên khi dạy nội dung này chủ yếu là đưa ra các khái niệm, định lí một cách áp đặt, khi dạy bài tập chỉ đơn thuần là cung cấp thông tin

và lời giải Cách dạy đó chưa tạo cho học sinh tích cực hoạt động học tập, hoạt động phát hiện và giải quyết vấn đề Học sinh chỉ tiếp thu kiến thức một cách thụ động và máy móc Do đó, việc học sinh hiểu và vận dụng các kiến thức về “tổ hợp - xác suất” vào việc học toán nói riêng và thực tiễn cuộc sống nói chung là còn nhiều hạn chế

Từ những lý do trên cho thấy việc tìm ra những phương pháp dạy học

phù hợp nhằm đạt được mục tiêu dạy học, đặc biệt phát huy được tính tích cực của học sinh trong quá trình dạy học nội dung “tổ hợp - xác suất” ở

trường THPT là hết sức cần thiết Do đó đề tài nghiên cứu được lựa chọn là:

“ Dạy học nội dung “Tổ hợp - xác suất” ở lớp 11 theo hướng phát huy tính tích cực hoạt động học tập của học sinh”

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lí luận về tính tích cực và việc phát huy tính tích cực của học sinh trong quá trình dạy học, đề xuất một số biện pháp sư phạm nhằm phát huy tính tích cực hoạt động học tập của học sinh trong quá trình dạy học nội dung “Tổ hợp - xác suất” ở lớp 11

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

- Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học nội dung “Tổ hợp - xác suất” ở lớp

11 ở trường THPT

- Đối tượng nghiên cứu: Phương pháp dạy học nội dung “Tổ hợp - xác suất” ở lớp 11 nhằm phát huy tính tích cực học tập của HS

4 Giả thuyết khoa học

Có thể đề xuất và thực hiện được một số BPSP theo hướng phát huy tính tích cực hoạt động học tập của học sinh trong quá trình dạy học nội dung

“Tổ hợp - xác suất” để góp phần nâng cao chất lượng dạy học “Tổ hợp - xác suất” ở lớp 11 nói riêng và quá trình dạy học môn Toán ở trường THPT nói chung

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Hệ thống một số vấn đề lí luận về dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học tập của học sinh

- Nghiên cứu thực trạng dạy học tích cực nội dung “ Tổ hợp - xác suất ” ở lớp

11 THPT

-Đề xuất một số BPSP nhằm phát huy tính tích cực học tập của học sinh trong

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn

3

quá trình dạy học nội dung “Tổ hợp - xác suất” ở lớp 11

- Thử nghiệm sư phạm nhằm kiểm nghiệm tính đúng đắn và tính khả thi của giả thuyết khoa học

6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu

Trong khuôn khổ đề tài này chúng tôi nghiên cứu việc dạy học tích cực nội dung “Tổ hợp – Xác suất” lớp 11 theo chương trình và SGK dành cho ban cơ bản

7 Phương pháp nghiên cứu

- Nghiên cứu lí luận : nghiên cứu các tài liệu, sách tham khảo, công trình khoa học có liên quan

- Nghiên cứu thực tiễn : điều tra bằng phiếu hỏi, phỏng vấn trực tiếp, quan sát trực tiếp Tổng kết kinh nghiệm qua thực tiễn giảng dạy…

- Thử nghiệm sư phạm nhằm bước đầu kiểm nghiệm tính khả thi của các BPSP đã đề xuất

- Xử lí các số liệu thu thập được bằng phương pháp thống kê

8 Cấu trúc luận văn

CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Một số vấn đề về phát huy tính tích cực học tập của học sinh trong quá trình dạy học

1.2 Nội dung “Tổ hợp - xác suất” trong chương trình môn Toán ở trường phổ thông

1.3 Thực trạng dạy học nội dung “Tổ hợp - xác suất” ở trường THPT

Kết luận chương I

CHƯƠNG II MỘT SỐ BIỆN PHÁP SƯ PHẠM NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG QUÁ TRÌNH DẠY HỌC NỘI DUNG “TỔ HỢP - XÁC SUẤT” Ở LỚP 11

2.1 Căn cứ để xây dựng biện pháp sư phạm

2.2 Biện pháp 1: Vận dụng một số PPDH tích cực để làm sáng tỏ nội hàm của các khái niệm, mối liên hệ giữa các khái niệm, công thức

2.3 Biện pháp 2: Giúp học sinh thấy đƣợc ứng dụng thực tế của “Tổ hợp

- xác suất” từ đó tạo hứng thú cho học sinh trong quá trình học tập nội dung này

2.4 Biện pháp 3: Rèn luyện cho học sinh phát hiện và sửa chữa sai lầm trong quá trình giải toán “Tổ hợp - xác suất”

2.5 Biện pháp 4: Bổ sung thêm hệ thống các bài tập để HS làm tài liệu tham khảo trong quá trình tự học

data error !!! can't not

read

data error !!! can't not

read

data error !!! can't not

read

data error !!! can't not

read

data error !!! can't not

read

data error !!! can't not

read

data error !!! can't not

read

data error !!! can't not

read

data error !!! can't not

read

data error !!! can't not

read

data error !!! can't not

read

data error !!! can't not

read

data error !!! can't not

read

data error !!! can't not

read

data error !!! can't not

read

data error !!! can't not

read

read

data error !!! can't not

read