Quản lý giảng dạy theo chương trình đào tạo tiên tiến tại trường Đại học Kỹ thuật Công nghiệp

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––– ĐỖ LỆ HÀ QUẢN LÝ GIẢNG DẠY THEO CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TIÊN TIẾN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––– ĐỖ LỆ HÀ QUẢN LÝ GIẢNG DẠY THEO CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TIÊN TIẾN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHẠM HỒNG QUANG THÁI NGUYÊN - 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn i LỜI CÁM ƠN Lời cho phép bày tỏ lòng biết ơn tới thầy cô giáo trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên tận tình giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho suốt thời gian học tập nghiên cứu Đặc biệt, xin cảm ơn PGS.TS Phạm Hồng Quang - Thầy hướng dẫn khoa học định hướng đề tài, hướng dẫn thầy việc tiếp cận khai thác tài liệu tham khảo bảo trình viết luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Ban đạo chương trình tiên tiến, văn phòng chương trình tiên tiến, đồng chí quản lý, đồng chí giảng viên giảng dạy, sinh viên chương trình tiên tiến phối hợp, giúp đỡ, tạo điều kiện cho nghiên cứu hoàn thành luận văn Cuối muốn bày tỏ lòng cảm ơn đối bạn bè, người thân gia đình ủng hộ tạo điều kiện hỗ trợ học tập hoàn thành luận văn Mặc dù thân có nhiều cố gắng nghiên cứu hoàn thành luận văn, song tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận ý kiến dẫn, góp ý chuyên gia, thầy cô giáo bạn đồng nghiệp TÁC GIẢ Đỗ Lệ Hà Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii MỤC LỤC MỞ ĐẦU .i Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn: gồm phần Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Khái quát chung quản lý 1.2.1 Khái niệm quản lý chất quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 11 1.3 Khái niệm chương trình giáo dục đại học chương trình đào tạo tiên tiến, mục tiêu tiêu chí lựa chọn trường thực đào tạo chương trình đào tạo tiên tiến 15 1.3.1 Khái niệm chương trình giáo dục đại học 15 1.3.2 Khái niệm chương trình đào tạo tiên tiến 15 1.3.3 Mục tiêu chương trình 15 1.3.4 Tiêu chí lựa chọn trường đại học thực chương trình đào tạo tiên tiến 16 1.4 Quản lý hoạt động giảng dạy quản lý hoạt động giảng dạy chương trình đào tạo tiên tiến 18 1.4.1 Quản lý hoạt động giảng dạy 18 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iii 1.4.2 Quản lý hoạt động giảng dạy chương trình đào tạo tiên tiến 20 1.4.3 Nội dung quản lý giảng dạy chương trình đào tạo tiên tiến 21 Kết luận chƣơng 26 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ GIẢNG DẠY 27 2.1 Vài nét trường ĐH Kỹ thuật Công nghiệp - ĐH Thái Nguyên 27 2.1.1 Vài nét chung 27 2.1.2 Ngành chuyên ngành đào tạo 28 2.1.3 Quan hệ quốc tế dự án đầu tư tăng cường lực 29 2.2 Giới thiệu trường đối tác 31 2.2.1 Giới thiệu Đại học bang New York, Buffalo, Hoa Kỳ 31 2.2.2 Giới thiệu trường Đại học Kỹ thuật Khoa học Ứng dụng (the School of Engineering and Applied Sciences) 34 2.2.3 Cơ sở lựa chọn, giới thiệu chương trình đào tạo tiên tiến ngành ngành Kỹ thuật Cơ khí gốc chương trình đào tạo tiên tiến ngành Kỹ thuật Cơ khí trường Đại học Kỹ thuật Công nghiệp 38 2.2.4 Thực trạng công tác quản lý giảng dạy chương trình đào tạo tiên tiến 47 2.2.5 Kết thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy CTĐTTT 64 2.2.6 Những khó khăn quản lý hoạt động giảng dạy CTĐTTT 64 Kết luận chƣơng 68 Chƣơng 3: ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIẢNG DẠY CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TIÊN TIẾN 69 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 69 3.1.1 Nguyên tắc 1: Đảm bảo tính phù hợp 69 3.1.2 Nguyên tắc 2: Đảm bảo tính kế thừa phát triển 69 3.1.3 Nguyên tắc 3: Đảm bảo tính khoa học, thực tiễn khả thi 70 3.1.4 Nguyên tắc 4: Đảm bảo tính đồng 70 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv 3.2 Các biện pháp quản lý giảng dạy chương trình đào tạo tiên tiến trường Đại học Kỹ thuật Công nghiệp 71 3.2.1 Biện pháp 1: Bám sát mục tiêu chương trình đào tạo tiên tiến, hoàn thiện kế hoạch cụ thể để thực mục tiêu đề 71 3.2.2 Biện pháp 2: Tăng cường mối liên hệ trực tuyến với trường đối tác 75 3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cường bồi dưỡng, đào tạo cán quản lý, giảng viên 77 3.2.4 Biện pháp 4: Hoàn thiện việc trang bị công cụ quản lý cho hoạt động giảng dạy chương trình tiên tiến 81 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường đầu tư sở vật chất đại phục vụ cho việc triển khai hoạt động giảng dạy chương trình tiên tiến 83 3.3 Mối quan hệ biện pháp 85 3.4 Khảo sát tính cần thiết, khả thi biện pháp 86 Kết luận chƣơng 89 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 90 Kết luận 90 Kiến nghị 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC 96 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn v DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT GD : Giáo dục GDĐT : Giáo dục đào tạo CTĐTTT : Chương trình đào tạo tiên tiến KT : Khả thi TT : Thực tiễn KH : Khoa học SV : Sinh viên QL : Quản lý QLGD : Quản lý giáo dục XH : Xã hội XHCN : Xã hội chủ nghĩa CNXH : Chủ nghĩa xã hội KTCN : Kỹ thuật Công nghiệp NT : Nguyên tắc BP : Biện pháp Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vi DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Chương trình đào tạo ngành Kỹ thuật Cơ khí gốc Đại học Bang NewYork Buffalo, Hoa Kỳ phân theo học kỳ 41 Bảng 2.2 Chương trình đào tạo ngành Kỹ thuật Cơ khí trường Đại học Kỹ thuật Công nghiệp phân theo học kỳ 45 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp 86 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sự phát triển vũ bão khoa học công nghệ đặt cho nghiệp Giáo dục Đào tạo, đặc biệt giáo dục đại học nước phát triển nói chung Việt Nam nói riêng nhiều hội thách thức Cùng với trình đổi đất nước kể từ năm 1986, hệ thống giáo dục Đại học Việt Nam có bước phát triển mạnh mẽ với khoảng 520.000 giảng viên, 1.457.000 sinh viên giảng dạy học tập 350 trường đại học cao đẳng Nhưng nhìn chung giáo dục Việt Nam chậm đổi tình trạng yếu Nghị 14/2005/NQ-CP Chính phủ rõ "những thành tựu giáo dục đại học chưa vững vàng, chưa mang tính hệ thống bản, chưa đáp ứng nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, nhu cầu học tập nhân dân yêu cầu hội nhập quốc tế giai đoạn mới… Những yếu bất cập chế quản lý, quy trình đào tạo, phương pháp dạy học, đội ngũ giảng viên cán quản lý giáo dục, hiệu sử dụng nguồn lực… cần sớm khắc phục" [8] Trong khảo sát gần chương trình đào tạo Quỹ giáo dục Việt Nam (VEF), Dư án giáo dục Việt Nam - Hà Lan, công ty Intel đưa số đánh giá: Chất lượng đào tạo thấp, hiệu không cao, sinh viên trường yếu lực chuyên môn, kỹ thực hành nghề nghiệp, khả tự nghiên cứu, trình độ ngoại ngữ tin học, thiếu kỹ làm việc theo nhóm Để góp phần khắc phục yếu nâng cao chất lượng giáo dục, năm qua, số trường đại học triển khai chương trình đào tạo kỹ sư tài năng, cử nhân khoa học tài năng, cử nhân chất lượng cao liên kết đào tạo với nước Thực tế cho thấy chương trình Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn đạt mục tiêu đề đào tạo nguồn nhân tài cho đất nước, cần trì phát triển Tuy nhiên, kết chương trình chưa đủ mạnh để tạo tác động mạnh làm chuyển động toàn hệ thống giáo dục đại học theo hướng đổi toàn diện giáo dục Việt Nam Từ nhu cầu nguồn lao động chất lượng cao để phát triển kinh tế - xã hội thời kỳ hội nhập học nước khu vực giới, đặt Việt Nam phải xây dựng trường Đại học nghiên cứu đẳng cấp quốc tế, trước hết phải phát triển số khoa, ngành mạnh số trường Đại học tiếp cận với trình độ tiên tiến khu vực giới Một giải pháp để đạt mục đích áp dụng số chương trình đào tạo trường đại học giới vào giảng dạy tiếng Anh cho số trường Đại học Việt Nam Thực ý tưởng trên, Bộ Giáo dục triển khai thử nghiệm 35 chương trình đào tạo tiên tiến cho trường đại học nước với mô hình nhà nước hỗ trợ kinh phí, sở vật chất tương đương với sở đào tạo nước Đây coi bước đột phá, tạo dựng mô hình giáo dục số ngành, số trường nhân rộng nhiều ngành nhiều trường Đại học khác nhau, tác động tích cực đến toàn hệ thống giáo dục đại học theo hướng đổi toàn diện với chi phí thấp Nền kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa với thành phần kinh tế động lực thúc đẩy kinh tế xã hội nước ta phát triển mạnh mẽ Cả thành phần kinh tế có nhu cầu lớn nguồn nhân lực chất lượng cao Ngành Kỹ thuật Cơ khí ngành kỹ thuật có vai trò quan trọng nghiệp công nghiệp hóa đại hóa đất nước Kỹ sư tốt nghiệp ngành Kỹ thuật Cơ khí làm việc hầu hết lĩnh vực kỹ thuật khí, xây dựng, giao thông, đóng tàu, lâm nghiệp, nông nghiệp Vì Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read ...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––– ĐỖ LỆ HÀ QUẢN LÝ GIẢNG DẠY THEO CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TIÊN TIẾN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO... thiệu chương trình đào tạo tiên tiến ngành ngành Kỹ thuật Cơ khí gốc chương trình đào tạo tiên tiến ngành Kỹ thuật Cơ khí trường Đại học Kỹ thuật Công nghiệp 38 2.2.4 Thực trạng công tác quản lý. .. niệm chương trình giáo dục đại học chương trình đào tạo tiên tiến, mục tiêu tiêu chí lựa chọn trường thực đào tạo chương trình đào tạo tiên tiến 15 1.3.1 Khái niệm chương trình giáo dục đại