TIỂU LUẬN ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ

TIỂU LUẬN Quản lý đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá trường THPT Trả lời: Cơ sở lý luận quản lý đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá trường THPT Phương pháp dạy học: PPDH phương pháp hoạt động phối hợp thống giáo viên học sinh trình dạy học tiến hành vai trò chủ đạo giáo viên nhằm thực tối ưu mục tiêu nhiệm vụ dạy học Đổi PPDH: Đổi PPDH cải tiến hình thức cách thức làm việc hiệu giáo viên học sinh, sử dụng hình thức cách thức hiệu nhằm nâng cao chất lượng dạy học, phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo, phát triển lực học sinh Quản lí đổi PPDH: Quản lí đổi PPDH trình tác động hiệu trưởng có mục đích, có tổ chức đến tồn người, tổ chức điều kiện vật chất nhà trường nhằm làm cho hoạt động đổi PPDH đạt mục tiêu chung đề Trường trung học phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân - Vị trí trường trung học phổ thơng: Trường trung học sở giáo dục phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân Trường có tư cách pháp nhân có dấu riêng - Nhiệm vụ quyền hạn trường THPT: Tổ chức giảng dạy, học tập hoạt động giáo dục khác theo mục tiêu, chương trình giáo dục phổ thơng dành cho cấp THCS cấp THPT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Công khai mục tiêu, nội dung hoạt động giáo dục, nguồn lực tài chính, kết đánh giá chất lượng giáo dục Quản lý giáo viên, cán bộ, nhân viên theo quy định pháp luật Tuyển sinh tiếp nhận học sinh; vận động học sinh đến trường; quản lý học sinh theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Thực kế hoạch phổ cập giáo dục phạm vi phân công Huy động, quản lý, sử dụng nguồn lực cho hoạt động giáo dục Phối hợp với gia đình học sinh, tổ chức cá nhân hoạt động giáo dục Quản lý, sử dụng bảo quản sở vật chất, trang thiết bị theo quy định Nhà nước Tổ chức cho giáo viên, nhân viên, học sinh tham gia hoạt động xã hội Thực hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục Thực nhiệm vụ, quyền hạn khác theo quy định pháp luật - Nội dung chương trình, phương pháp giáo dục THPT: Nội dung giáo dục trung học phổ thông phải củng cố, phát triển nội dung học trung học sở, hồn thành nội dung giáo dục phổ thơng; ngồi nội dung chủ yếu nhằm bảo đảm chuẩn kiến thức phổ thơng, bản, tồn diện hướng nghiệp cho học sinh cịn có nội dung nâng cao số môn học để phát triển lực, đáp ứng nguyện vọng học sinh Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Lí luận đổi PPDH trường THPT - Ý nghĩa, tầm quan trọng đổi PPDH: Đổi PPDH có ý nghĩa việc đảm bảo phát triển đức, trí, thể, mỹ kỹ sống cho học sinh - Đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh: Dạy học định hướng lực dạy học mở tích cực hóa học sinh Hình thành cho HS lực: Năng lực chuyên môn, lực phương pháp, lực xã hội lực cá thể - Các biện pháp đổi PPDH: Có nhiều phương hướng đổi PPDH với cách tiếp cận khác Mỗi giáo viên với kinh nghiệm riêng cần xác định phương hướng hợp lí - Đổi PPDH mối quan hệ với thành tố trình dạy học: Quản lí đổi PPDH đồng tâm với quản lí trình dạy học có mối quan hệ chặt chẽ với thành tố trình dạy học Quan niệm KTĐG: Trong trình dạy học, KTĐG hoạt động tất yếu, khơng thể thiếu Trong KT hoạt động thu thập thông tin mức độ thực mục tiêu, từ đánh giá hiệu hoạt động dạy học Căn vào mục tiêu dạy học để định nội dung hình thức KTĐG Do quan niệm KTĐG sau: - Kiểm tra trình thu thập thông tin từ riêng lẻ đến hệ thống kết thực mục tiêu dạy học; ĐG xác định mức độ đạt việc thực mục tiêu dạy học; đánh giá hay chưa phụ thuộc vào mức độ khách quan, xác KT; - KTĐG phải vào mục tiêu dạy học, mục tiêu giáo dục,cụ thể vào chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu thái độ học sinh quy định Chương trình giáo dục phổ thông KT ĐG khâu trình thống nhằm xác định kết thực mục tiêu dạy học, KT khâu trước (khơng có KT khơng có đánh giá); - Kết ĐG để định giải pháp cải thiện thực trạng nâng cao chất lượng, hiệu dạy học giáo dục thơng qua việc đổi tối ưu hố PPDH GV hướng dẫn HS biết tự ĐG để tối ưu hố PP học tập - Đánh giá giáo dục hiểu : “Q trình thu thập lí giải kịp thời, có hệ thống thông tin trạng, khả hay nguyên nhân chất lượng hiệu giáo dục vào mục tiêu dạy học, mục tiêu đào tạo làm sở cho chủ trương, biện pháp hành động giáo dục tiếp theo” - Đánh giá định tính (dựa vào nhận xét) định lượng (dựa vào số giá trị) Đánh giá có hai chức : xác nhận đòi hỏi độ tin cậy; xác nhận kết xác định trình độ đạt tới mục tiêu dạy học: xác định kết thúc giai đoạn học tập (1 bài, chương, chủ điểm ) HS đạt mức độ kĩ kiến thức Điều khiển địi hỏi tính hiệu lực; điều khiển phát lệch lạc điều chỉnh lệch lạc: Phát mặt đạt chưa đạt so với mục tiêu, tìm hiểu khó khăn, vướng mắc, xác định nguyên nhân đề giải pháp xử lí Vai trị KTĐG - KTĐG cơng cụ quan trọng, chủ yếu xác định lực nhận thức người học, điều chỉnh trình dạy học, động lực để đổi PPDH “thi học vậy”, góp phần cải thiện nâng cao chất lượng đào tạo người theo mục tiêu giáo dục - Thông qua KTĐG tạo điều kiện cho GV : + Nắm phân hố trình độ học lực HS lớp, từ có biện pháp giúp đỡ HS yếu bồi dưỡng HS giỏi; có sở thực tế để điều chỉnh hồn thiện q trình dạy học + Giúp cho HS : biết khả học tập so với mục tiêu đề với yêu cầu chương trình; tìm nguyên nhân sai sót, từ điều chỉnh hoạt động mình; phát triển kĩ tự đánh giá + Giúp cho cha mẹ HS cộng đồng biết kết dạy học + Giúp cho cán quản lí giáo dục nắm thông tin thực trạng dạy học đơn vị để có đạo kịp thời, hướng Do đổi KTĐG cần thiết trình triển khai đổi chương trình giáo dục phổ thơng để đảm bảo giữ vững quan điểm đổi giáo dục phổ thông, đặc biệt tạo điều kiện thiết yếu cho việc đổi PPDH hướng vào hoạt động học tích cực, chủ động có mục đích rõ ràng người học KTĐG kết học tập phân tích đối chiếu thơng tin trình độ kĩ học tập HS so với mục tiêu dạy học xác định Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí đổi PPDH KTĐG trường THPT: Tất yếu tố bên trong, bên tác động, ảnh hưởng chi phối trình đổi PPDH KTĐG Thực trạng quản lý đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá trường THPT Trần Hưng Đạo 2.1 Vài nét trường THPT Trần Hưng Đạo Được thành lập vào ngày 10 tháng 10 năm 1993 theo Quyết định số 5315/QĐ-UB UBND Thành phố Hà Nội, trường THPT Trần Hưng Đạo trường THPT công lập quận Thanh Xuân- TP Hà Nội Với khuôn viên rộng 25.000 m2 thuộc phường Thanh Xuân Nam, quận Thanh Xuân, trường THPT Trần Hưng Đạo có cảnh quan sư phạm lý tưởng đẹp hệ thống trường phổ thơng Thành phố Hà Nội Nhà trường có phòng học khang trang hệ thống phòng chức năng: phòng chức năng; phòng tin học nối mạng internet; phòng thực hành thí nghiệm (Lý-Hố-Sinh); phịng thư viện với hàng nghìn đầu sách phục vụ cho công tác giảng dạy học tập Nhà trường cịn có Hội trường rộng 400m2 tổ chức buổi biểu diễn nhỏ, nhà Thể chất, khu thể thao trời phục vụ tốt cho công tác giáo dục thể chất học sinh hoạt động thể thao cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường Nhà trường có đội ngũ hùng hậu với 100 cán bộ, giáo viên, nhân viên có 24 thạc sĩ; Cùng với đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn nghiệp vụ giỏi, có truyền thống dạy tốt, tâm huyết với nghiệp giáo dục, có nhiều thày, cô đạt giải cao Hội thi giáo viên giỏi cấp Thành phố Nhà trường ngày có sở vật chất khang trang, đại tạo điều kiện tốt cho hoạt động dạy học, góp phần khẳng định vị nhà trường ngành giáo dục Thủ Đô, giữ vững danh hiệu Trường trung học chuẩn Quốc gia 2.2 Thực trạng đổi PPDH KTĐG trường THPT Trần Hưng Đạo 2.2.1 Thực trạng đổi PPDH Quan niệm giáo viên đổi PPDH: đa số CBQL giáo viên có quan niệm đổi PPDH Một phận phân vân quan niệm chưa xác nên có ảnh hưởng đến việc vận dụng PPDH vào thực tiễn đổi PPDH Nhận thức CBQL, giáo viên tầm quan trọng cần thiết đổi PPDH: CBQL giáo viên THPT Trần Hưng Đạo đánh giá cao vai trò, tầm quan trọng cần thiết cần phải đổi PPDH trường THPT Tuy nhiên tinh thần tâm đồng thuận thực đổi PPDH lại không cao Năng lực, kỹ sử dụng PPDH tích cực giáo viên: mức độ giáo viên thiết kế giảng theo hướng đổi PPDH tổ chức hoạt động dạy học tích cực cịn hạn chế Do cần phải tiếp tục đạo triệt để việc đổi PPDH giáo viên 2.2.2 Thực trạng đổi KTĐG Trong thực tế việc KT mơn học cịn thiên kiểm tra học thuộc lịng, kiểm tra trí nhớ cách máy móc, đơn điệu, vụn vặt Người đề không ý đến mức độ đề nhằm mục đích cụ thể: Kiểm tra trí nhớ (mức độ biết, tái hiện), hay kiếm tra trình độ hiểu, trình độ vận dụng kiến thức HS nhằm phát triển lực HS Đó hệ lối dạy học cũ, KTĐG thiên tái kiến thức, xem nhẹ kĩ Kết HS động não, phân tích suy luận vào lĩnh vực mà không thấy lĩnh vực liên quan, nguyên nhân kết Việc KTĐG kết học tập cịn chưa có tác dụng mạnh mẽ kích thích, động viên HS, đề khó làm cho HS có học lực trung bình trở lên thấy q khó, từ sinh tâm lí chán nản, dễ dẫn đến HS chủ quan, tâm lí thoả mãn, khơng đánh giá trình độ Phần lớn lời phê, sửa lỗi làm HS cịn chung chung, khai thác lỗi để rèn kĩ tư cho HS số lời phê GV thiếu thân thiện gây chán nản cho HS Các kiến thức KTĐG chủ yếu kiến thức lí thuyết Số câu hỏi kĩ quan tâm chiếm tỉ lệ nhỏ cấu đề kiểm tra, đề thi Các kiến thức KTĐG gói gọn chương trình mơn học lớp Vì khó đánh giá mức độ hiểu nắm vững kiến thức cần thiết, học Các dạng đề kiểm tra, hình thức KTĐG cịn đơn điệu chưa thể thân thiện, tích cực KTĐG học tập HS; chưa coi trọng việc đánh giá giúp đỡ HS học tập thông qua kiểm tra mà tập trung ý vào việc cho điểm kiểm tra Một số GV lạm dụng kiểm tra trắc nghiệm Trong KTĐG tập trung vào việc GV đánh giá HS, tạo điều kiện cho HS đánh giá lẫn nhau, HS tự đánh giá kết học tập Cách đánh dẫn đến việc học tủ, học vẹt HS Kết đánh giá chủ yếu nêu lên mức độ ghi nhớ HS, khó đánh giá trình độ tư duy, khả phát triển trí tuệ lực vận dụng tri thức, kĩ HS Cách đánh giá gắn liền với PPDH thông báo, minh hoạ, với loại “sách giáo khoa kín” nhằm cung cấp thơng tin chiều từ thầy đến trị Một phận GV coi nhẹ KTĐG, kì KT cũ, 15 phút, tiết việc đề qua loa, nhiều GV đề kiểm tra, thi với mục đích dễ chấm, chấm nhanh nên kết đánh giá chưa khách quan Phần lớn GV chưa quan tâm đến qui trình soạn đề KT nên KT cịn mang nặng tính chủ quan người dạy Một phận GV chưa biết dấu hiệu nguyên tắc đổi KTĐG, coi nhẹ việc KTĐG Bệnh chạy theo thành tích, nâng tỉ lệ giỏi lên lớp lớp mình, khâu coi thi, KT cịn chưa làm trịn trách nhiệm, HS quay cóp, chép phổ biến, 2.3 Thực trạng quản lí đổi PPDH KTĐG trường THPT Trần Hưng Đạo Nhận thức tầm quan trọng, ý nghĩa hoạt động quản lí đổi PPDH KTĐG: Hiệu trưởng trường có nhận thức đắn việc đạo xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động đổi PPDH KTĐG Nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên đổi PPDH, KTĐG: thấy công tác tuyên truyền, phổ biến chủ trương thống nhận thức đổi PPDH KTĐG cịn dao động quanh mức bình thường, ý thức sẵn sàng phối hợp đổi PPDH phận chức chưa tốt Lập kế hoạch đổi PPDH KTĐG: mức độ lập kế hoạch đổi PPDH KTĐG mức bình thường Hiệu trưởng đạo công tác cách chiếu lệ, chưa tâm nên hiệu không cao Tổ chức máy đạo hoạt động đổi PPDH KTĐG: số máy đạo đổi PPDH từ thành lập Ban đạo, phân cơng, phối hợp đạt mức trung bình Chỉ đạo tổ chuyên môn giáo viên đổi PPDH: trường tổ chức xây dựng Quy chế hoạt động tổ chuyên môn Trường yêu cầu giáo viên thực nghiêm túc nội dung quy chế, có nội dung thực đổi PPDH, KTĐG Tuy nhiên nội dung đổi PPDH chưa cụ thể, chưa thiết thực nên hiệu chưa cao Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm, kỹ sử dụng PPDH tích cực cho giáo viên: Qua khảo sát, nhiều hiệu trưởng có kế hoạch tạo điều kiện cho tổ trưởng chuyên môn, giáo viên tham gia lớp bồi kỹ quản lí, đổi PPDH, KTĐG, sinh hoạt chuyên môn đổi PPDH Tuy nhiên, mức độ thực cịn mức trung bình Quản lí ứng dụng CNTT, CSVC, trang thiết bị dạy học phục vụ cho thực đổi PPDH: mức độ thực nội dung quản lí sở vật chất, TBDH phục vụ cho hoạt động đổi PPDH ứng dụng CNTT dạy học cịn mức bình thường Việc đầu tư mua sắm thiết bị đại cịn hạn chế, đạt mức trung bình Kiểm tra, đánh giá thực đổi PPDH: nhiều nội dung hiệu trưởng đạo kiểm tra đổi PPDH tốt Các nội dung quan tâm thực hiệu trưởng trực tiếp kiểm tra hồ sơ chuyên môn giáo viên, dự kiểm tra đột xuất việc lên lớp giáo viên Tạo chế thúc đẩy, tạo động lực thực đổi PPDH: trường khen thưởng cho tập thể, cá nhân có thành tích hoạt động đổi PPDH 2.6 Đánh giá thực trạng quản lí đổi PPDH KTĐG trường THPT Trần Hưng Đạo Những điểm mạnh: áp dụng nhiều biện pháp với nhiều mức độ khác nhau, phù hợp với điều kiện thực tế đơn vị quản lí đổi PPDH KTĐG Những điểm yếu: chưa tâm thực đổi PPDH KTĐG, công tác bồi dưỡng nâng cao nhận thức, kỹ đổi PPDH, kiểm tra việc thực đổi PPDH xem nhẹ, chưa đánh giá thực chất Việc đạo giáo viên lựa chọn nội dung dạy học, thiết kế dạy tổ chức dạy học theo định hướng phát triển nang lực HS chưa hiệu Về phía giáo viên, có phận chưa nhiệt tình, chưa tự giác, chưa đầu tư nhiều cho hoạt động đổi PPDH KTĐG Cơ hội thách thức Cơ hội công đổi PPDH KTĐG chủ trương đổi giáo dục chương trình, nội dung, sách giáo khoa, đổi KTĐG theo hướng phát triển lựu học sinh Thách thức phải đối mặt hoạt động đổi PPDH nhận thức giáo viên chưa tuyệt đối hóa, giáo viên cịn ngại khó, ngại thay đổi, ngại tiếp cận cơng nghệ đại Tóm lại: Về quản lí đổi PPDH KTĐG trường THPT Trần Hưng Đạo có thay đổi đáng kể, hiệu trưởng có nhận thức tương đối tốt đạo tổ chức thực hoạt động đổi PPDH KTĐG Một phận giáo viên có lực, kinh nghiệm tâm huyết tích cực đầu tư đổi PPDH nhằm phát triển tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập học sinh Tuy nhiên, quản lí hoạt động đổi PPDH KTĐG trường THPT Trần Hưng Đạo nhiều hạn chế sau: - Việc lập kế hoạch, tổ chức máy, đạo kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi PPDH KTĐG chưa chi tiết, chưa sâu sát, thiếu tính đồng bộ, kiểm tra, giám sát chưa chặt chẽ nên hiệu chưa cao - Việc tuyên truyền nâng cao nhận thức, bồi dưỡng nâng cao lực, kỹ sử dụng PPDH tích cực cho giáo viên chưa có chất lượng Một phận khơng nhỏ giáo viên cịn ngại khó, ngại thay đổi, chưa động thiết tha đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh - Việc bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực cho học sinh chưa tốt - Việc huy động nguồn lực tạo động lực thúc đẩy đổi PPDH KTĐG chưa mạnh, chưa thiết thực nên chưa có sức lan tỏa tâm thực đổi PPDH Từ thực trạng trên, nhận thấy cần phải tăng cường biện pháp quản lí hiệu trưởng hoạt động đổi PPDH KTĐG trường Đề xuất biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá Trên nguyên tắc đảm bảo tính mục đích, tính hệ thống, tính đồng bộ, tính thực tiễn khả thi, đồng thời dựa định hướng đổi toàn diện giáo dục Việt Nam chiến lược phát triển GD-ĐT Việt Nam 2011 – 2020, xin đề xuất biện pháp quản lý đổi PPDH KTĐG trường THPT Trần Hưng Đạo Thanh Xuân – Hà Nội 3.1 Biện pháp lập kế hoạch đổi PPDH KTĐG Mục tiêu ý nghĩa: Lập kế hoạch giúp hiệu trưởng có nhìn tổng thể, toàn diện, định hướng tương lai đảm bảo hướng vào mục tiêu định Nội dung: Việc xây dựng kế hoạch cấp trường, tổ chuyên môn giáo viên phải tập trung vào việc thực giải pháp sau: giải pháp hành quản lí cán bộ, công chức, viên chức; giải pháp tự bồi dưỡng công việc phân công giảng dạy, chủ nhiệm, cơng tác khác; giải pháp kích thích tinh thần vật chất; giải pháp gây ảnh hưởng danh dự uy tín nhà giáo Cách thực hiện: Nghiên cứu văn hướng dẫn, phân tích thực trạng, đề mục tiêu, tiêu, giải pháp, phân công máy, xác định thời gian ban hành kế hoạch Kế hoạch đổi PPDH KTĐG tổ chuyên môn giáo viên phải đồng tâm với kế hoạch nhà trường 3.2 Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức lực đổi PPDH cho tổ trưởng chuyên môn giáo viên 3.2.1 Tổ chức học tập, bồi dưỡng thống nhận thức đổi PPDH KTĐG theo tiếp cận phát triển lực HS Mục tiêu ý nghĩa: Thay đổi cách nhìn nhận theo hướng tích cực để thực đổi PPDH KTĐG Nội dung: Hiệu trưởng cần tăng cường công tác thông tin quán triệt đến tận giáo viên vai trị, vị trí, ý nghĩa việc đổi PPDH KTĐG việc nâng cao chất lượng giáo dục Cách thực hiện: Tổ chức cho giáo viên học tập đầy đủ chủ trương, sách liên quan đến nội dung đổi PPDH KTĐG 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng quan điểm PPDH theo tiếp cận phát triển lực học sinh Mục tiêu ý nghĩa: Hiểu rõ quan điểm dạy học tích cực để vận dụng sáng tạo vào q trình đổi PPDH có hiệu Nội dung: Bồi dưỡng quan điểm PPDH tích cực theo định hướng phát triển lực học sinh cho CBQL giáo viên Cách thực hiện: Hiệu trưởng có kế hoạch tổ chức cho giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng sở lí luận thực tiễn liên quan đến PPDH tích cực cấp nhà trường tổ chức 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực quản lí đổi PPDH KTĐG cho CBQL tổ trưởng chuyên môn Mục tiêu ý nghĩa: Nâng cao lực quản lí cho CBQL tổ trưởng chun mơn định việc quản lí đổi PPDH, KTĐG chất lượng giáo dục trường THPT Nội dung: Tổ chức bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức, lối sống, nghiệp vụ quản lí nói chung quản lí đổi PPDH KTĐG Cách thực hiện: Tạo điều kiện tổ chức cho CBQL giáo viên tham gia bồi dưỡng nội dung quản lí đổi PPDH KTĐG 3.2.4 Xây dựng quy chế sinh hoạt tổ chuyên môn Mục tiêu ý nghĩa: Quy chế sinh hoạt tổ chuyên môn tảng để thức hóa kế hoạch quản lí nhà trường Nội dung: Quy định nội dung sinh hoạt, kế hoạch hoạt động, hồ sơ chuyên môn, yêu cầu giáo viên phải thực công tác chuyên môn đổi PPDH, KTĐG 10 Cách thực hiện: Tổ chức cho giáo viên nghiên cứu văn pháp quy hoạt động nhà trường, tổ chuyên môn qua thống nhận thức, góp ý xây dựng quy chế, thống cam kết thực nghiêm túc qui định tổ chuyên môn 3.2.5 Chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Mục tiêu ý nghĩa: Hỗ trợ nâng cao lực đổi PPDH Nội dung: Quán triệt, làm rõ định hướng vai trò CNTT đổi PPDH đạo ứng dụng CNTT dạy học có hiệu Cách thực hiện: Tăng cường việc đào tạo bồi dưỡng nguồn nhân lực CNTT, hướng dẫn giáo viên vận dụng phần mềm tiện ích hỗ trợ đổi PPDH 3.2.6 Chỉ đạo bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực nhằm phát triển lực học sinh Mục tiêu ý nghĩa: Tạo điều kiện cho HS phát huy khả tư duy, sáng tạo, tự chủ tích cực học tập Nội dung: Tập trung xây dựng động cơ, thái độ học tập đắn, phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo học tập Cách thực hiện: Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn, giáo viên mơn, giáo viên chủ nhiệm, đồn thể hướng dẫn phương pháp học tập cho HS theo định hướng phát triển lực 3.2.7 Chỉ đạo đổi KTĐG kết học tập học sinh Mục tiêu ý nghĩa: Tạo điều kiện phát triển lực HS Nội dung: Đảm bảo mặt chung có phân hóa Cách thực hiện: Hiệu trưởng đạo tổ chun mơn, giáo viên thực quy trình KTĐG theo định hướng phát triển lực 3.3 Biện pháp phát triển sở vật chất - kỹ thuật, thiết bị phục vụ đổi PPDH Hoàn thiện CSVC, thiết bị dạy học môn, xây dựng hạ tầng công nghệ thông tin đại Mục tiêu ý nghĩa: Tạo điều kiện nâng cao chất lượng dạy học; hạ tầng CNTT có vai trị khơng nhỏ góp phần làm thay đổi cơng tác quản lí, thay đổi phương thức dạy học 11 Nội dung: Tập trung phát triển CSVC - kỹ thuật, thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi PPDH Hiệu trưởng có kế hoạch chiến lược định hướng xây dựng hạ tầng CNTT đại nhiều năm Tạo điều kiện cho CBQL, giáo viên HS sử dụng hạ tầng CNTT có hiệu Cách thực hiện: Xây dựng kế hoạch chiến lược, kế hoạch hàng năm xây sửa chữa CSVC, mua sắm thiết bị dạy học đáp ứng nhu cầu đổi PPDH Hạ tầng CNTT thiết bị có giá trị lớn, khơng thể trang bị lúc mà phải có kế hoạch lâu dài, chia nhiều giai đoạn Chú ý nhu cầu xúc sửa chữa, bảo dưỡng, khuyến khích việc sử dụng máy tính gia đình HS, cá nhân CBQL giáo viên vào hoạt động đổi PPDH 3.4 Nhóm biện pháp KTĐG đổi PPDH 3.4.1 Xây dựng tiêu chí đánh giá dạy đổi PPDH Mục tiêu ý nghĩa: Giúp đánh giá dạy đổi PPDH thực chất Nội dung: Đánh giá dạy cần trọng mặt: kiến thức, kỹ nghệ thuật sư phạm Cách thực hiện: Hiệu trưởng đạo xây dựng tiêu chí đánh giá dạy đổi PPDH theo định hướng phát triển lực HS 3.4.2 Tổ chức dự giờ, hội thi, hội giảng đổi PPDH Mục tiêu ý nghĩa: Giúp nâng cao tay nghề giáo viên Nội dung: Hiệu trưởng đề mục tiêu, quy trình, nội dung tổ chức dự giờ, thao giảng hội thi đổi PPDH cấp Cách thực hiện: Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch dự giờ, thao giảng, hội thi đổi PPDH trường, sở tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch cấp tổ triển khai thực 3.4.3 Tổ chức KTĐG chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn Mục tiêu ý nghĩa: Giúp q trình quản lí người hiệu trưởng khép kín điều chỉnh kịp thời Nội dung: Kiểm tra toàn nội dung liên quan đến hoạt động đổi PPDH tổ chuyên môn Cách thực hiện: Thực quy trình kiểm tra quy định, sau kiểm tra có kết luận, đánh giá mặt mạnh, mặt cịn hạn chế để tổ chuyên môn rút kinh nghiệm, điều chỉnh nội dung hoạt động cho phù hợp với kế hoạch nhà trường 12 3.4.4 Chỉ đạo tổ kiểm tra chuyên môn hoạt động hiệu Mục tiêu ý nghĩa: Giúp hiệu trưởng có thơng tin ngược để đánh giá, điều chỉnh q trình quản lí đổi PPDH Nội dung: Kiểm tra nội dung, khâu trình đổi PPDH tổ chuyên môn giáo viên Cách thực hiện: Tổ kiểm tra chuyên môn hiệu trưởng định thành lập từ đầu năm học, giúp hiệu trưởng thực kế hoạch kiểm tra nội hoạt động đổi PPDH 3.5 Nhóm biện pháp xây dựng chế, tạo động lực thúc đẩy đổi PPDH KTĐG 3.5.1 Xây dựng chế khen thưởng, động viên, khuyến khích, thi đua Mục tiêu ý nghĩa: Có tác dụng thúc đẩy thực đổi PPDH, KTĐG; động viên, kích thích tổ chun mơn cá nhân hoàn thành nhiệm vụ giao Nội dung: Hiệu trưởng xây dựng quy chế chi tiêu nội bộ, huy động tổ chức, cá nhân hỗ trợ tạo nguồn khen thưởng cho hoạt động đổi PPDH, KTĐG Cách thực hiện: Xây dựng quy chế chi tiêu nội bộ, có nội dung khen thưởng thành tích hoạt động đổi PPDH KTĐG Chỉ đạo xây dựng tiêu chí thi đua nội dung liên quan đén hoạt động đổi PPDH 3.5.2 Tổ chức giao lưu, học tập kinh nghiệm giáo viên tổ chuyên môn trường vể dạy học phát triển lực HS Mục tiêu ý nghĩa: Học tập kinh nghiệm đổi PPDH hội để giáo viên nâng cao lực đổi PPDH Nội dung: Hiệu trưởng định hướng chủ đề buổi hội thảo, hội giảng, sinh hoạt chuyên đề đổi PPDH Cách thực hiện: Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch tổ chức hội thảo, hội giảng, sinh hoạt chuyên đề cấp trường, liên trường đổi PPDH, tạo điều kiện cho giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm chia sẻ, học tập kinh nghiệm hoạt động đổi PPDH 3.5.3 Thực đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Mục tiêu ý nghĩa: Giúp giáo viên có kế hoạch rèn luyện để phát triển, giúp hiệu trưởng xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, quy hoạch cán đề xuất sách hợp lý cho giáo viên 13 Nội dung: Hiệu trưởng đánh giá giáo viên THPT theo tiêu chuẩn Thông tư 30/2009/TT-BGDĐT Bộ GD&ĐT ban hành Cách thực hiện: Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch đánh giá chuẩn nghề nghiệp theo quy trình, dân chủ, cơng khai 3.5.4 Xây dựng môi trường giáo dục mối quan hệ phối hợp nhà trường, đoàn thể ban đại diện cha mẹ học sinh Mục tiêu ý nghĩa: Tạo môi trường giáo dục lành mạnh, giúp thúc đẩy quản lí đổi PPDH có hiệu Nội dung: Xây dựng điều kiện đảm bảo môi trường giáo dục tốt nhất, tạo mối quan hệ phối hợp để tạo hệ thống vận hành đồng công tác quản lí đổi PPDH Cách thực hiện: Hiệu trưởng với Đảng ủy (Chi bộ), Cơng đồn Đoàn TNCSHCM xây dựng quy chế phối hợp quản lí đổi PPDH 3.5.5 Tác động giáo viên chủ nhiệm với việc phát triển phẩm chất, lực học sinh xu đổi PPDH Mục tiêu ý nghĩa: Góp phần phát triển phẩm chất, lực học sinh Nội dung: Đảm bảo hoạt động nâng cao lực học tập, trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Cách thực hiện: GVCN có trách nhiệm thiết kế, định hướng, hướng dẫn hoạt động học tập hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho HS 3.5.6 Tổ chức trao đổi kinh nghiệm tự học học tập tích cực học sinh Mục tiêu ý nghĩa: nâng cao kỹ học tập tích cực cho HS Nội dung: Hiệu trưởng tạo môi trường học tập thuận lợi để học sinh phát triển lực tự học học tập tích cực Cách thực hiện: Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch tổ chức hội nghị học tốt, câu lạc bộ môn, hội thi phương pháp học tập tích cực để HS rèn luyện lực tự học học tập tích cực 14 KẾT LUẬN Quản lý đổi PPDH KTĐG thực chức quản lí, đảm bảo q trình quản lí cần thể mối quan hệ thành tố trình dạy học là: Mục tiêu - Nội dung - Phương pháp dạy học - Phương tiện dạy học - Tổ chức Đánh giá Muốn nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường người lãnh đạo phải quan tâm quản lí đổi PPDH KTĐG có hiệu quả, phù hợp với xu phát triển giáo dục đất nước, khu vực giới Với thực trạng quản lí đổi PPDH KTĐG trường, tơi nhận thấy hiệu trưởng thể vai trò, vị trí việc quản lí đổi PPDH KTĐG Tuy nhiên việc quản lí đổi PPDH KTĐG trường tồn công tác bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ cho tổ trưởng chun mơn giáo viên cịn nặng hình thức, chưa có định hướng lâu dài; cơng tác kiểm tra việc thực đổi PPDH xem nhẹ, chưa đánh giá thực chất Nguyên nhân thực trạng chưa nắm vững sở lí luận quản lí đổi PPDH, KTĐG tổ trưởng chuyên môn chưa bồi dưõng nghiệp vụ quy củ kịp thời Một phận giáo viên chưa nhiệt tình, chưa tự giác, chưa cố gắng đầu tư đổi PPDH KTĐG Để nâng cao hiệu quản lí đổi PPDH, KTĐG góp phần nâng cao chất lượng dạy học, đánh giá phẩm chất, lực học sinh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng nhà trường nên xem xét triển khai nhóm biện pháp nêu 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Quản lý dạy học trường Trung học phổ thông – PGS TS Hà Thế Truyền Website trường THPT Trần Hưng Đạo: htttp://www.tranhungdaothanhxuan-hanoi.edu.vn Website: http://giaoan.com, viết “Đổi PPDH KTĐG trường trung học theo định hướng phát triển lực học sinh” 16 ... CBQL giáo viên vào hoạt động đổi PPDH 3.4 Nhóm biện pháp KTĐG đổi PPDH 3.4.1 Xây dựng tiêu chí đánh giá dạy đổi PPDH Mục tiêu ý nghĩa: Giúp đánh giá dạy đổi PPDH thực chất Nội dung: Đánh giá dạy. .. việc GV đánh giá HS, tạo điều kiện cho HS đánh giá lẫn nhau, HS tự đánh giá kết học tập Cách đánh dẫn đến việc học tủ, học vẹt HS Kết đánh giá chủ yếu nêu lên mức độ ghi nhớ HS, khó đánh giá trình... bình Kiểm tra, đánh giá thực đổi PPDH: nhiều nội dung hiệu trưởng đạo kiểm tra đổi PPDH tốt Các nội dung quan tâm thực hiệu trưởng trực tiếp kiểm tra hồ sơ chuyên môn giáo viên, dự kiểm tra đột