SKKN MOT PHUONG PHAP BDHSG VE PHAN BIET CHAT VO CO

PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong trình tham gia công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Hóa học lớp năm trước đây, nhận thấy học sinh thường hay than phiền tập nhận biết chất, nhận biết loại hợp chất vô phức tạp trừu tượng tượng hóa học phương pháp thực tập đặt Trong đó, đề thi học sinh giỏi cấp có toán nhận biết chất Vì vậy, yêu cầu đặt học sinh cần có phương pháp thực toán hiệu Hiện nay, việc đổi phương pháp dạy học nói chung, môn Hóa học nói riêng khuyến khích phương pháp dạy học thực nghiệm, với phương châm học đôi với hành; phương pháp thực nghiệm để hình thành rèn luyện cho học sinh kỹ thực hành Hóa học, nhận biết phân tích tượng xảy trình thí nghiệm; giải tượng cụ thể thực tế toán Hóa học đặt ra, tức để tạo điều kiện cho học sinh môi trường nghiên cứu say mê với khoa học Các tài liệu phương pháp dạy học đề cập đến học buổi thực hành học phụ khóa nói chung, buổi học bồi dưỡng học sinh giỏi nói riêng Hơn nữa, giáo viên giảng dạy buổi học phụ khóa thường ôn tập kiến thức học học khóa nên không tiến hành phương pháp thực nghiệm Vì học sinh nhớ kiến thức theo cách học thuộc lòng, cứng nhắc, lúng túng trình giải vấn đề thực tế; không kích thích sáng tạo, say mê khoa học Để giải vấn đề nêu để giúp học sinh khắc sâu kiến thức học, kiểm chứng giải đáp vấn đề liên quan đến tính chất hóa học chất vô mối quan hệ chúng; hình thành kiến thức thông qua buổi học bồi dưỡng học sinh giỏi; đặc biệt hình thành phương pháp thực toán nhận biết chất vô thông qua thực hành thí nghiệm thông qua để đúc rút lại thành kinh nghiệm cho thân phổ biến cho đồng nghiệp Đó lý chọn đề tài “Một phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi phân biệt chất vô ” II ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Đề tài nghiên cứu phương pháp bồi dưỡng kỹ thực hành hóa học (giới hạn phạm vi kiểm chứng tượng hóa học phát phương pháp nhận biết chất vô thông qua thực hành hóa học ), - Khách thể nghiên cứu học sinh tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi môn Hóa học lớp trường THCS Diễn Kim năm học 2016 – 2017 III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu tài liệu có liên quan đổi phương pháp dạy học - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp so sánh PHẦN NỘI DUNG I THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Các giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi thường thực theo lối tư duy: Nhắc lại cho học sinh kiến thức học yêu cầu học sinh học thuộc, sau tập hướng dẫn học sinh áp dụng kiến thức học để giải toán, giáo viên nhận xét, bổ sung kết luận; cuối chuyên đề ôn tập giáo viên thường cho học sinh ôn tập lại kiến thức luyện đề thi Cụ thể: bồi dưỡng phần phân biệt chất, đa số giáo viên thường thực sau: - Bước 1: Nhắc lại kiến thức học hay cho học sinh nhắc lại tính chất hóa học loại hợp chất vô cơ: oxit axit; oxit bazơ; axit; bazơ; muối.và số chất cụ thể - Bước 2: Cho học sinh học thuộc bảng thuốc thử nhận biết số chất quen thuộc sau: I Nhận biết chất dung dịch Hoá chất Thuốc thử - Axit Hiện tượng - Quỳ tím hoá đỏ - Bazơ kiềm Quỳ tím - Quỳ tím hoá xanh Muối sunfat BaCl2 Tạo kết tủa trắng không tan axit Muối sunfit - BaCl2 - Axit Muối cacbonat Phương trình minh hoạ Axit, BaCl2, AgNO3 H2SO4 + BaCl2 → BaSO4 ↓ + 2HCl Na2SO4 + BaCl2 → BaSO4 ↓ + 2NaCl - Tạo kết tủa trắng Na2SO3 + BaCl2 → BaSO3 ↓ + 2NaCl không tan Na2SO3 + HCl → BaCl2 + SO2 ↑ + H2O axit - Tạo khí không màu Tạo khí không màu, tạo kết tủa trắng CaCO3 +2HCl → CaCl2 + CO2 ↑ + H2O Na2CO3 + BaCl2 → BaCO3 ↓ + 2NaCl Na2CO3 +2AgNO3 → Ag2CO3 ↓ + 2NaNO3 Muối photphat Muối clorua Muối sunfua AgNO3 AgNO3, Pb(NO3)2 Axit, Pb(NO3)2 Tạo kết tủa màu vàng Na3PO4 +3AgNO3 → Ag3PO4 ↓ + 3NaNO3 Tạo kết tủa trắng HCl + AgNO3 → AgCl ↓ + HNO3 (màu vàng) 2NaCl + Pb(NO3)2 → PbCl2 ↓ + 2NaNO3 Tạo khí mùi trứng Na2S + 2HCl → 2NaCl + H2S ↑ ung Na2S + Pb(NO3)2 → PbS ↓ + 2NaNO3 Tạo kết tủa đen Tạo kết tủa trắng xanh, sau bị hoá nâu không khí FeCl2 + 2NaOH → Fe(OH)2 ↓ + 2NaCl Tạo kết tủa màu nâu đỏ FeCl3 + 3NaOH → Fe(OH)3 ↓ + 3NaCl Tạo kết tủa trắng MgCl2 + 2NaOH → Mg(OH)2 ↓ + 2NaCl Muối đồng Tạo kết tủa xanh lam Cu(NO3)2+2NaOH → Cu(OH)2 ↓ +2NaNO3 Muối nhôm Tạo kết tủa trắng, AlCl3 + 3NaOH → Al(OH)3 ↓ + 3NaCl tan NaOH Al(OH) + NaOH (dư) → NaAlO + 2H O 2 dư Muối sắt (II) Muối sắt(III) Muối magie NaOH 4Fe(OH)2 + O2 + 2H2O → 4Fe(OH)3 ↓ - Bước 3: Giáo viên tập mẫu để học sinh áp dụng kiến thức vừa học thuộc để giải tập - Bước 4: Giáo viên nhận xét, bổ sung kết luận giải Hoặc có nhiều giáo viên sử dụng thêm bước phương pháp giải toán nhận biết chất sau nhắc lại cho học sinh tính chất hóa học chất vô học (bước 1): Phương pháp nhận biết chất vô cơ: + Phân loại chất cụ thể vào loại hợp chất vô + Dựa vào tính chất hóa học chất vô cơ, có xét đến tính chất riêng chất cụ thể để so sánh tính chất rút tính chất đặc trưng chất + Chọn thuốc thử phù hợp + Nêu cách tiến hành + Nêu tượng xảy (Ở hai bước học sinh học thuộc từ tính chất hóa học chất học hay từ tập mẫu bảng thuốc thử nhận biết số chất cụ thể mà tự rút từ thí nghiệm ) + Viết PTHH Nhiều giáo viên bổ sung thêm dạng toán nhận biết: + Dạng chọn thuốc thử tự do: Chọn thuốc thử định; chọn nhiều thuốc thử + Dạng thuốc thử cho trước + Dạng không chọn thuốc thử … Mỗi dạng toán giáo viên lấy vài ví dụ minh họa, sau tập yêu cầu học sinh áp dụng để thực II TỒN TẠI CỦA THỰC TRẠNG TRÊN Đối với phương pháp học sinh học thuộc tính chất hóa học, tượng hóa học mà giáo viên đưa hay cách trình bày thí nghiệm dựa học thuộc lòng, không hình thành cho học sinh kỹ thực hành hóa học để giải tập, tình cụ thể, cách tiến hành thí nghiệm nhận biết chất rút qua thí nghiệm thực hành mà học thuộc có sẵn, có thực nghiên cứu buổi học khóa mà giáo viên thực hiện, điều không kích thích say mê nghiên cứu khoa học sáng tạo học sinh hết hiệu giáo dục không cao Khi tham dự kỳ thi thường lúng túng gặp toán nhận biết gọi khác dạng học, không hình dung tượng xảy thực thí nghiệm nhận biết Phương pháp học sinh bắt buộc phải nhớ tượng mặt lý thuyết không thấy tượng mặt thực tế như: chất A tác dụng với chất B có sinh kết tủa C chất khí D, kết tủa màu vàng, màu trắng, … không thấy thực tế kết tủa hay chất khí Vì học sinh khó hình dung khó nhớ kiến thức Học sinh phải ghi nhớ cách cứng nhắc phương pháp thực toán nhận biết mà giáo viên đưa không tự phát phương pháp thực dựa thực tế tượng thông qua thực hành hóa học Phương pháp rèn cho học sinh cách trình bày không rèn luyện phát triển kỹ thực hành hóa học phương pháp tự học, tự nghiên cứu cho học sinh Ngoài ra, phương pháp chưa có phối hợp chặt chẽ lý thuyết với thực hành hóa học nên học sinh nghi ngờ tính trung thực lý thuyết Vì có nhiều kiến thức tính chất hóa học nhiều chất cụ thể mà học sinh không giới thiệu hay quan sát học giới hạn thời gian tiết dạy… III GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Từ thực trạng từ kinh nghiệm giảng dạy môn Hóa học với việc tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi Hóa học 9, rút kinh nghiệm giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi chuyên đề nhận biết chất vô nên có phối hợp lý thuyết với thực hành thí nghiệm kiểm chứng thí nghiệm giải toán nhận biết cụ thể giúp học sinh nắm vững kiến thức tính chất hóa học chất vô mà giúp học sinh hứng thú học tập, kích thích sáng tạo học tập rèn luyện, giải toán nhận biết chất vô cách ngắn gọn, thực tế hơn, hình thành phát triển kỹ thực hành hóa học (một yêu cầu quan trọng hình thành nhân cách cho học sinh) phương pháp luận giải toán nhận biết chất nói riêng toán hóa học nói chung, mạnh dạn đưa phương pháp thực hành thí nghiệm để nhận biết chất vô Cụ thể, năm học 2014 – 2015 tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi chuyên đề nhận biết chất vô thực sau: Bước 1: Giới thiệu số khái niệm: + Thuốc thử: từ dùng để hóa chất dùng để tác dụng với chất định có tượng đặc trưng + Hiện tượng phản ứng hóa học: tượng mà giác quan người nhận biết quan sát trạng thái, màu sắc, cảm nhận mùi, vị …, cân – đong – đếm được, … + Mẫu thử: lượng hóa chất trích từ hóa chất cần nhận biết để tiến hành thí nghiệm, đánh số theo thứ tự tương ứng với hóa chất ban đầu hay hóa chất cần nhận biết … Bước 2: Củng cố tính chất hóa học loại hợp chất vô Để củng cố tính chất hóa học loại hợp chất vô nói chung số hợp chất vô cụ thể học cho học sinh nhắc lại kiến thức theo phương pháp vấn đáp yêu cầu học sinh lập bảng so sánh tính chất hóa học loại hợp chất vô cơ: oxit axit; oxit bazơ; axit; bazơ; muối (lưu ý học sinh để ý đến tượng xảy ra, điều kiện xảy ra, sản phẩm phản ứng … ), cách nhận dạng loại hợp chất vô thông qua CTHH, … Bảng so sánh tính chất hóa học loại hợp chất vô cơ: Oxit axit Oxit bazơ Axit Bazơ Muối Bước 3: Hướng dẫn học sinh thực thí nghiệm hóa học Để hình thành phương pháp nhận biết chất vô thí nghiệm, học sinh cần phải nhận biết tượng hóa học cụ thể cho thuốc thử phản ứng với chất cần nhận biết so sánh tượng Vì vây, hướng dẫn học sinh tiến hành thí nghiệm hoàn thành bảng sau: I Nhận biết chất dung dịch Hóa chất Thuốc thử Cách tiến hành Hiện tượng -Axit: dd HCl, dd H2SO4, - Bazơ kiềm: dd NaOH, dd Ba(OH)2 Quỳ tím Muối sunfat: dd BaCl2 Dd CuSO4, Na2SO4, MgSO4 Muối cacbonat: - dd Na2CO3, CaCO3, dd K2CO3, MgCO3, - BaCO3, MgCO3, CaCO3, (rắn) Muối photphat: dd Na3PO4, K3PO4, dd BaCl2, dd AgNO3 Axit dd AgNO3 Muối clorua: dd AgNO3, Dd NaCl, CaCl2, AlCl3, Pb(NO3)2 Muối sắt (II): FeCl2, Fe(NO3)2, FeSO4, (dd) Muối sắt (III): FeCl3, Fe(NO3)3, Fe2(SO4)3 , (dd) Muối magie: MgCl2, MgSO4, Mg(NO3)2, (dd) dd NaOH Muối đồng: CuCl2, CuSO4, Cu(NO3)2, (dd) Muối nhôm: AlCl3, Al2(SO4)3, Al(NO3)3, (dd) Bản thân hướng dẫn học sinh tiến hành thí nghiệm theo thứ tự bảng, loại chất lấy thí nghiệm đại diện thực nhiều thí nghiệm, giáo viên lưu ý cho học sinh cách tiến hành thí nghiệm, sử dụng hóa chất thí nghiệm (mẫu thử) với mục đích quan sát tượng nên sử dụng lượng nhỏ để tiết kiệm hóa chất hóa chất đối chứng Điều quan trọng qua thí nghiệm mà học sinh thực hiện, học sinh tự rút cách làm thí nghiệm, tượng xảy thí nghiệm, từ rút kết luận phương pháp nhận biết chất vô với chất khác Trong trường hợp học sinh thực thí nghiệm mà tượng xảy trái với lý thuyết học, giáo viên tiến hành cách nghiêm túc để kiểm chứng có trường hợp hóa chất không đảm bảo lẫn nhiều tạp chất giải thích cho học sinh không hợp lý lý thuyết với tượng thực tế phải chấp nhận lý thuyết học để giải toán đặt Sau học sinh thực thí nghiệm hoàn thành bảng trên, cho học sinh tham khảo bảng nhận biết sau để học sinh đối chiếu, tự nhận xét rút kinh nghiệm I Nhận biết chất dung dịch Hoá chất Thuốc thử Hiện tượng Phương trình minh hoạ - Axit - Quỳ tím hoá đỏ - Bazơ kiềm Quỳ tím - Quỳ tím hoá xanh Muối sunfat BaCl2 Tạo kết tủa trắng H2SO4 + BaCl2 → BaSO4 ↓ + 2HCl không tan Na SO + BaCl → BaSO ↓ + 2NaCl 4 axit Muối sunfit - BaCl2 - Tạo kết tủa trắng không tan axit Muối cacbonat Muối photphat Na2SO3 + BaCl2 → BaSO3 ↓ + 2NaCl Na2SO3 + HCl → BaCl2 + SO2 ↑ + H2O - Axit - Tạo khí không màu Axit, BaCl2, AgNO3 Tạo khí không màu, tạo kết tủa trắng AgNO3 - Tạo kết tủa màu Na3PO4 +3AgNO3 → Ag3PO4 ↓ + 3NaNO3 vàng (màu vàng) CaCO3 +2HCl → CaCl2 + CO2 ↑ + H2O Na2CO3 + BaCl2 → BaCO3 ↓ + 2NaCl Na2CO3 +2AgNO3 → Ag2CO3 ↓ + 2NaNO3 Muối clorua AgNO3, Pb(NO3)2 -Tạo kết tủa trắng HCl + AgNO3 → AgCl ↓ + HNO3 Muối sunfua Axit, - Tạo khí mùi trứng thối Pb(NO3)2 2NaCl + Pb(NO3)2 → PbCl2 ↓ + 2NaNO3 Na2S + 2HCl → 2NaCl + H2S ↑ - Tạo kết tủa đen Na S + Pb(NO ) → PbS ↓ + 2NaNO 3 (màu đen) Muối sắt (II) Tạo kết tủa trắng FeCl2 + 2NaOH → Fe(OH)2 ↓ + 2NaCl xanh, sau bị (màu trắng xanh) hoá nâu 4Fe(OH)2 + O2 + 2H2O → 4Fe(OH)3 ↓ không khí ( màu nâu) Muối sắt(III) Tạo kết tủa màu FeCl3 + 3NaOH → Fe(OH)3 ↓ + 3NaCl nâu đỏ NaOH Muối magie Tạo kết tủa trắng MgCl2 + 2NaOH → Mg(OH)2 ↓ + 2NaCl Muối đồng Tạo kết tủa xanh Cu(NO3)2+2NaOH → Cu(OH)2 ↓ +2NaNO3 lam Muối nhôm Tạo kết tủa trắng, AlCl3 + 3NaOH → Al(OH)3 ↓ + 3NaCl tan NaOH Al(OH) + NaOH (dư) → NaAlO + 2H O 2 dư Để học sinh có thêm sở lý thuyết cho phương pháp nhận biết chất vô cơ, cho học sinh tham khảo thêm bảng sau (Trong cho học sinh thực số thí nghiệm đơn giản làm vẩn đục nước vôi đun nóng dd HCl dẫn khí HCl qua dd AgNO3 , …) II Nhận biết khí vô - Ca(OH)2, - Làm đục nước vôi SO2 + Ca(OH)2 → CaSO3 ↓ + H2O Khí SO2 - dd nước brom - Mất màu vàng nâu dd nước brom SO2 + 2H2O + Br2 → H2SO4 + 2HBr Khí CO2 Ca(OH)2 Làm đục nước vôi CO2 + Ca(OH)2 → CaCO3 ↓ + H2O Khí N2 Que diêm đỏ Que diêm tắt Khí NH3 Quỳ tím ẩm Quỳ tím ẩm hoá xanh t Chuyển CuO (đen) thành CO + CuO  → Cu + CO2 ↑ đỏ (đen) (đỏ) o Khí CO CuO (đen) - Quỳ tím ẩm - Quỳ tím ẩm ướt hoá đỏ Khí HCl - AgNO3 Khí H2S Pb(NO3)2 Khí Cl2 - Tạo kết tủa trắng HCl + AgNO3 → AgCl ↓ + HNO3 Tạo kết tủa đen H2S + Pb(NO3)2 → PbS ↓ + 2HNO3 Giấy tẩm hồ Làm xanh giấy tẩm hồ tinh bột tinh bột Bước 4: Thực hành thí nghiệm để giải số dạng toán nhận biết Sau học sinh thực thí nghiệm cần thiết, hoàn thành bảng trên, có nghĩa học sinh hình dung phương pháp thực toán nhận biết chất vô cơ, hình thành rèn luyện kỹ thực hành thí nghiệm, giới thiệu số dạng toán nhận biết chất vô cơ, dạng toán đưa số tập mẫu hướng dẫn cho học sinh thực thực hành hóa học: a) Dạng nhận biết chất vô thuốc thử tự chọn: Dạng toán học sinh tự chọn thuốc thử phù hợp để thông qua thí nghiệm mà nhận biết chất theo yêu cầu toán Ví dụ 1: Trình bày phương pháp phân biệt dung dịch: HCl, NaOH, Na 2SO4, NaCl, NaNO3 - Hướng dẫn: + Phân loại chất: hướng dẫn học sinh dựa vào thành phần nguyên tố, đặc điểm hợp chất thông qua công thức hóa học + Tôi cho học sinh nghiên cứu đề tự đưa cách tiến hành nhận biết chất trên, học sinh khác bổ sung kết luận cách tiến hành: - Bước 1: Trích mẫu thử vào ống nghiệm khác có đánh số thứ tự tương ứng - Bước 2: Nhúng quỳ tím vào mẫu thử, nhận biết HCl (quỳ tím hóa đỏ), NaOH (quỳ tím hóa xanh) - Bước 3: Nhỏ vài giọt dd BaCl vào mẫu thử lại, nhận biết Na2SO4 ( có kết tủa trắng) - Bước 4: nhỏ vài giọt dd AgNO vào hai mẫu thử lại, nhận NaCl ( có kết tủa trắng) - Bước 5: Viết PTHH 10 + Sau học sinh xác định cách nhận biết, hướng dẫn học sinh thực hành thí nghiệm theo cách tiến hành mà đưa (có thể học sinh đưa cách nhận biết khác tiến hành thí nghiệm khác nhau) + Học sinh quan sát tượng từ thí nghiệm, nhận xét cách tiến hành rút kinh nghiệm( học sinh tiến hành thí nghiệm chưa chọn sai thuốc thử suy nghĩ lại thử lại lần ) Ví dụ 2: Phân biệt chất lỏng: HCl, H2SO4, HNO3, H2O phương pháp hóa học - Hướng dẫn + Phân loại chất + Tiến hành thí nghiệm phân nước axit, thí nghiệm nhận biết muối sunfat, muối clorua, lại muối nitrat (thuốc thử: quỳ tím, dd AgNO 3, dd BaCl2 ) + Quan sát tượng, rút cách tiến hành nhận biết + Viết PTHH b) Dạng nhận biết chất vô thuốc thử quy định cho trước: Dạng học sinh phép chọn thuốc thử mà đề cho tiến hành thí nghiệm nhận biết chất theo yêu cầu đề nhận biết chất yêu cầu, từ đố làm thuốc thử để nhận biết chất Ví dụ 1: Cho hoá chất: Na, FeCl2, FeCl3, AlCl3 Chỉ dùng thêm nước nhận biết chúng - Hướng dẫn: + Học sinh thí nghiệm mẫu thử với nước, quan sát tượng nhận Na ( có khí thoát ra), xác định chất viết PTHH + Sử dụng dd NaOH phản ứng vừa thực để làm thuốc thử tiến hành thí nghiệm để nhận biết chất lại + Viết PTHH Ví dụ 2: Chỉ dùng dd HCl dd Ba(OH)2 nêu cách phân biệt lọ bột riêng biệt bị nhãn: Fe, Fe2O3, FeCO3, BaCO3 - Hướng dẫn: Học sinh tiến hành thí nghiệm sau: + Cho dd HCl vào mẫu thử + Cho dd Ba(OH)2 vào dd sau phản ứng mẫu thử với dd HCl + Thực thí nghiệm tạo CO2 11 c) Dạng nhận biết chất vô không dùng thêm thuốc thử khác: Dạng học sinh sử dụng thí nghiệm liên quan đến tính chất vật lý thí nghiệm trộn lẫn cặp chất mà dựa tượng hóa học để nhận biết chất theo yêu cầu toán Ví dụ 1: Có lọ bị nhãn chứa dd: HCl; H 2SO4; Na2CO3; BaCl2 Hãy nhận biết lọ đựng dd mà không dùng thuốc thử khác - Hướng dẫn: Học sinh tiến hành thí nghiệm: - Trích dd thành nhiều mẫu thử - Lần lượt đổ mẫu thử vào mẫu thử lại, quan sát tượng ghi lại tượng để hoàn thành thành bảng hai chiều sau: HCl H2SO4 Na2CO3 BaCl2 HCl H2SO4 Na2CO3 BaCl2 - Từ bảng kết mà kết luận chất cần nhận biết viết PTHH HCl HCl H2SO4 H2SO4 Na2CO3 - BaCl2 - - Na2CO3 BaCl2 Mẫu thử phản ứng với mẫu thử lại cho: + lần tạo khí HCl + lần tạo kết tử trắng lần tạo khí H2SO4 + lần tạo kết tủa trắng BaCl2 + lần tạo khí lần tạo kết tủa trắng Na2CO3 12 Ví dụ 2: Có hóa chất sau: H2O; dd NaCl; dd Na2CO3; dd HCl bị nhãn Không dùng thêm hóa chất (dụng cụ cần thiết có đủ), phân biệt chất - Hướng dẫn: Học sinh tiến hành tương tự ví dụ 1, toán sau tiến hành thí nghiệm phân biệt nhóm: nhóm gồm dd Na2CO3; dd HCl; nhóm gồm H2O; dd NaCl Sau sử dụng phương pháp vật lý cô cạn để nhận biết hai chất nhóm Cuối viết PTHH Bước 5: Bài tập tự luyện Cho học sinh tự giải toán không hướng dẫn (một số toán tự luyện): Để giải toán này, trước hết học sinh phải tự rút phương pháp thực toán nhận biết chất vô cơ, đặc biệt áp dụng cho dạng khác sau trình thực hành thí nghiệm để thực toán mẫu Câu 1: Bằng phương pháp hóa học nhận biết lọ bị nhãn chứa dd sau: K2CO3; KOH; KCl; KNO3 Câu 2: Có lọ đựng hỗn hợp: Fe + FeO ; Fe + Fe 2O3 ; FeO + Fe2O3 Hãy nhận biết hỗn hợp chất lọ Câu 3: Trong phòng thí nghiệm có dd HCl, nước chất vô cần thiết, phân biệt chất rắn sau: NaCl, Na2CO3, Na2SO4, BaCO3, BaSO4 Câu 4: Có gói phân bón hóa học bị nhãn: KCl, NH 4NO3, Ca(H2PO4)2 Trong điều kiện nông thôn phân biệt gói không? Viết PTPƯ Câu 5: Có lọ bị nhãn chứa dung dịch: - Lọ X gồm K2CO3 NaHCO3 - Lọ Y gồm KHCO3 Na2SO4 - Lọ Z gồm Na2CO3 K2SO4 Chỉ dùng dung dịch BaCl2 dung dịch HCl Nêu cách nhận biết lọ viết PTHH minh họa Câu 6: Chỉ dùng nước phân biệt chất rắn sau: Al2O3, Al, Na2O, Fe2O3 Câu 7: Trình bày phương pháp hóa học nhận biết oxit hỗn hợp chất rắn gồm CuO, Ag2O, MnO2 thuốc thử Câu 8: Có dung dịch chứa: NaNO3, Mg(NO3)2, Fe(NO3)2, Cu(NO3)2, Na2SO4, MgSO4, FeSO4, CuSO4 Hãy nêu thuốc thử trình bày phương án phân biệt dung dịch nói Câu 9: Chỉ dùng thêm quỳ tím ống nghiệm, rõ phương pháp nhận dung dịch bị nhãn: NaHSO4, Na2CO3, Na2SO3, BaCl2, Na2S 13 Câu 10: Không dùng thêm hoá chất khác , nhận biết chất đựng lọ nhãn sau: KOH, HCl, FeCl3, Pb(NO3)2, Al(NO3)3, NH4Cl Câu 11: Không dùng thêm hoá chất khác, nhận biết lọ nhãn sau: NaHSO4, Mg(HCO3)2, Ca(HCO3)2, Na2CO3, KHCO3 Câu 12: Có dung dịch bị nhãn Dung dịch A ( BaCl 2, NaOH), dung dịch B (NaAlO2, NaOH) Một học sinh tiến hành nhận biết hai dung dịch cách sục khí CO2 từ từ đến dư vào hai dung dịch Theo em, bạn làm có nhận biết dung dịch không? Em giải thích viết PTHH xảy Câu 13 Trình bày phương pháp hóa học nhận biết chất bột màu trắng sau: BaO, Na2O, MgO, P2O5? Câu 14 Chỉ dùng quỳ tím , trình bày phương pháp hóa học nhận biết dung dich sau: HCl, Na2CO3, AgNO3, BaCl2, NaCl? Câu 15 Chỉ dùng H2SO4 nhận biết dd sau: Na2CO3, BaCl2, Na2SO4, Ba(HCO3)2, NaCl? Câu 16: Không dùng hóa chất khác, hảy nhận biết dung dịch chứa lọ nhãn gồm : BaCl2, H2SO4, Na2CO3, ZnCl2? Câu 17 Dùng hóa chất nhận biết lọ chứa hổn hợp Fe Fe 2O3; Fe2O3 Al; Al2O3 Câu 18 Chỉ dùng HCl dung dịch Ba(NO 3)2 Hãy trình bày phương pháp hóa học phân biệt hỗn hợp sau: NaHCO3 Na2CO3 ; NaHCO3 Na2SO4; Na2CO3 Na2SO4 Câu 19 Trong PTN, có lọ nhãn đựng ba dd HCl , H 2SO4, NaOH nồng độ CM Chỉ dùng phenolptalein hảy nhận biết dung dịch trên? Câu 20 Cho lọ đánh số 1,2,3,4,5 Mỗi lọ chứa dung dịch : Ba(NO3)2, Na2CO3, MgCl2, K2SO4, Na3PO4 Xác định xem lọ chứa dung dịch biết rằng: - Lọ tạo kết tủa trắng với lọ 3, - Lọ tạo kết tủa trắng với lọ - Lọ tạo kết tủa trắng với lọ , - Lọ tạo kết tủa trắng với lọ 1,2,3 Kết tủa sinh lọ tác dụng với lọ nhiệt độ cao phân hủy thành oxit kim loại Viết phương trình hóa học xảy 14 PHẦN KẾT LUẬN I KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Sau trình thực ý tưởng bồi dưỡng học sinh giỏi khối lớp môn Hóa học năm học 2016 – 2017, nhận thấy học sinh có hứng thú học tập nhiều, tạo tượng say mê thực thí nghiệm, rút kinh nghiệm, đặc biệt học sinh biết cách vận dụng lý thuyết vào thực hành hóa học thí nghiệm với tượng hóa học khác quay lại rút phương pháp thực toán nhận biết chất vô cơ, tự rút cho cách học tập hiệu Học sinh sau trực tiếp tiến hành thí nghiệm kiểm chứng thí nghiệm để giải toán phân biệt chất vô giúp học sinh thấy thực tế tượng hóa học PƯHH hay biến đổi chúng, rèn luyện kỹ thực hành thí nghiệm cho học sinh, thấy học sinh học tập sôi hơn, tạo không khí vui vẻ trình dạy học Trong trình thí nghiệm, học sinh làm sai, không tượng suy luận chưa xác mà phải thực lại nên hình thành phương pháp thử sai nghiên cứu khoa học cho học sinh, giúp học sinh biết rút kinh nghiệm tự kiểm tra thân II KIẾN NGHỊ - ĐỀ XUẤT Trên kinh nghiệm hay đúc kết thực thu kết khả quan, nhiên để đạt hiệu cao trình thực đòi hỏi người giáo viên phải kiên trì phân loại dạng toán nhận biết chất vô cho sát với tình hình thực tế sở vật chất nhà trường (Hóa chất thiết bị thí nghiệm) trình độ học sinh Hơn nữa, giáo viên phải chủ động chuẩn bị kỹ thí nghiệm kiểm chứng với thí nghiệm tập cụ thể thí nghiệm tìm hiểu học sinh Cần phải có đầu tư nhiều việc cung cấp thiết bị hóa chất thí nghiệm nhà trường Đối với học sinh phải thực nghiêm túc thí nghiệm hóa học theo yêu cầu nhiệm vụ cụ thể Mặc dù có nhiều cố gắng, song không tránh khỏi thiếu sót, mong nhận đóng góp ý kiến quý cấp đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn ! 15 ... tím Muối sunfat: dd BaCl2 Dd CuSO4, Na2SO4, MgSO4 Muối cacbonat: - dd Na 2CO3 , CaCO3, dd K 2CO3 , MgCO3, - BaCO3, MgCO3, CaCO3, (rắn) Muối photphat: dd Na3PO4, K3PO4, dd BaCl2, dd AgNO3 Axit dd... khí không màu Tạo khí không màu, tạo kết tủa trắng CaCO3 +2HCl → CaCl2 + CO2 ↑ + H2O Na 2CO3 + BaCl2 → BaCO3 ↓ + 2NaCl Na 2CO3 +2AgNO3 → Ag 2CO3 ↓ + 2NaNO3 Muối photphat Muối clorua Muối sunfua... Na3PO4 +3AgNO3 → Ag3PO4 ↓ + 3NaNO3 vàng (màu vàng) CaCO3 +2HCl → CaCl2 + CO2 ↑ + H2O Na 2CO3 + BaCl2 → BaCO3 ↓ + 2NaCl Na 2CO3 +2AgNO3 → Ag 2CO3 ↓ + 2NaNO3 Muối clorua AgNO3, Pb(NO3)2 -Tạo kết tủa