day hoc theo du an

Dạy học theo dự án Modifier 3… Mô tả Dạy học theo dự án (DHDA) hình thức dạy học, người học thực nhiệm vụ học tập phức hợp, có kết hợp lý thuyết thực hành, có tạo sản phẩm giới thiệu Nhiệm vụ người học thực với tính tự lực cao toàn trình học tập, từ việc xác định mục đích, lập kế họach, đến việc thực dự án, kiểm tra, điều chỉnh, đánh giá trình kết thực Làm việc nhóm hình thức DHDA Đặc trưng dạy học dự án • Người học trung tâm trình dạy học • Dự án tập trung vào mục tiêu học tập quan trọng gắn với chuẩn • Dự án định hướng theo câu hỏi khung chương trình • Dự án đòi hỏi hình thức đánh giá đa dạng thường xuyên • Dự án có tính liên hệ với thực tế • Người học thể hiểu biết thông qua sản phẩm trình thực • Công nghệ đại hỗ trợ thúc đẩy việc học người học • Kĩ tư yếu tố thiếu phương pháp dạy học dự án Bộ câu hỏi định hướng Bộ câu hỏi định hướng giúp học sinh kết nối khái niệm môn học môn học với Các câu hỏi tạo điều kiện để định hướng việc học tập học sinh thông qua vấn đề kích thích tư Các câu hỏi định hướng giúp gắn mục tiêu dự án với mục tiêu học tập chuẩn chương trình Bộ câu hỏi định hướng bao gồm: • • • Câu hỏi khái quát Câu hỏi khái quát câu hỏi mở, có phạm vi rộng, kích thích khám phá, nhắm đến khái niệm lớn lâu dài, đòi hỏi kỹ tư bậc cao thường có tính chất liên môn Câu hỏi học Câu hỏi học câu hỏi mở có liên hệ trực tiếp với dự án học cụ thể, đòi hỏi kỹ tư bậc cao, giúp học sinh tự xây dựng câu trả lời hiểu biết thân từ thông tin mà em thu thập Câu hỏi nội dung Câu hỏi nội dung câu hỏi đóng có câu trả lời “đúng” xác định rõ ràng, trực tiếp hỗ trợ việc dạy học kiến thức cụ thể, thường có liên quan đến định nghĩa yêu cầu nhớ lại thông tin (như câu hỏi kiểm tra thông thường) Quy trình tổ chức a Công đoạn chuẩn bị Công việc GV: • Xây dựng câu hỏi định hướng: xuất phát từ nội dung học mục tiêu cần đạt • Thiết kế dự án: xác định lĩnh vực thực tiễn ứng dụng nội dung học, cần, ý tưởng tên dự án • Thiết kế nhiệm vụ cho học sinh: làm để học sinh thực xong câu hỏi giải mục tiêu đồng thời đạt • Chuẩn bị tài liệu hỗ trợ giáo viên học sinh điều kiện thực dự án thực tế Công việc HS: • Cùng GV thống tiêu chí đánh giá • Làm việc nhóm để xây dựng dự án • Xây dựng kế hoạch dự án: xác định công việc cần làm, thời gian dự kiến, vật liệu, kinh phí, phương pháp tiến hành phân công công việc nhóm • Chuẩn bị nguồn thông tin đáng tin cậy để chuẩn bị thực dự án b Công đoạn thực Công việc GV: • Theo dõi, hướng dẫn, đánh giá học sinh trình thực dự án • Liên hệ sở, khách mời cần thiết cho học sinh • Chuẩn bị sở vật chất, tạo điều kiện thuận lợi cho em thực dự án Công việc HS: • Phân công nhiệm vụ thành viên nhóm thực dự án theo kế hoạch • Tiến hành thu thập, xử lý thông tin thu • Xây dựng sản phẩm báo cáo • Liên hệ, tìm nguồn giúp đỡ cần • Thường xuyên phản hồi, thông báo thông tin cho giáo viên nhóm khác qua buổi thảo luận qua trang wiki c Công đoạn tổng hợp Công việc GV: • Theo dõi, hướng dẫn, đánh giá học sinh giai đoạn cuối dự án • Bước đầu thông qua sản phẩm cuối nhóm HS Công việc HS: • Hoàn tất sản phẩm nhóm • Chuẩn bị tiến hành giới thiệu sản phẩm d Công đoạn đánh giá Công việc GV: • Chuẩn bị sở vật chất cho buổi báo cáo dự án • Theo dõi, đánh giá sản phẩm dự án nhóm Công việc HS: • Tiến hành giới thiệu sản phẩm • Tự đánh giá sản phẩm dự án nhóm • Đánh giá sản phẩm dự án nhóm khác theo tiêu chí đưa Các loại sản phẩm thực nhiệm vụ Thành học tập bao gồm thành đo lường (lượng hóa) thành khó đo lường (khó lượng hóa) Vai trò giáo viên học sinh dạy học dự án Vai trò học sinh Học sinh người định cách tiếp cận vấn đề phương pháp hoạt động cần phải tiến hành để giải vấn đề Học sinh tập giải vấn đề sống thực kĩ người lớn thông qua làm việc theo nhóm Chính học sinh người lựa chọn nguồn liệu, thu thập liệu từ nguồn khác đó, tổng hợp (synthesize), phân tích (analyze) tích lũy kiến thức từ trình làm việc em Học sinh hoàn thành việc học với sản phẩm cụ thể (dự án) trình bày, bảo vệ sản phẩm HS người trình bày kiến thức mà họ tích lũy thông qua dự án Cuối cùng, thân học sinh người đánh giá đánh giá dựa thu thập được, dựa tính khúc chiết, tính hợp lý cách thức trình bày em theo tiêu chí xây dựng trước Vai trò giáo viên: Khác với phương pháp dạy học truyền thống, giáo viên đóng vai trò trung tâm, chuyên gia nhiệm vụ truyền đạt kiến thức, DHDA, GV là người hướng dẫn (guide) tham vấn (advise) “cầm tay việc” cho HS Theo đó, giáo viên không dạy nội dung cần học theo cách truyền thống mà từ nội dung nhìn liên quan tới vấn đề sống, hình thành ý tưởng dự án liên quan đến nội dung học, tạo vai trò cho học sinh dự án, làm cho vai trò học sinh gằn với nội dung cần học (thiết kế tập cho học sinh)… Tóm lại, giáo viên không giữ vai trò chủ đạo trình dạy học mà trở thành người hướng dẫn, người giúp đỡ học sinh, tạo môi trường thuận lợi cho em đường thực dự án Vai trò công nghệ: Mặc dù công nghệ vấn đề cốt yếu phương pháp DHDA nâng cao kinh nghiệm học tập đem lại cho học sinh hội để hòa nhập với giới bên ngoài, tìm thấy nguồn tài nguyên tạo sản phẩm Một vài giáo viên không cảm thấy thoải mái với công nghệ cảm thấy lớp học với máy tính trở ngại việc phải dùng máy tính phần công việc dự án Những thử thách vượt qua Nhiều giáo viên cần sẵn sàng chấp nhận họ chuyên gia lĩnh vực học sinh họ biết nhiều họ, đặc biệt tiếp cận với công nghệ Cùng học kỹ mang tính kỹ thuật với học sinh nhờ học sinh giúp đỡ người cố vấn kỹ thuật vài cách để vượt qua chướng ngại 7 Đánh giá dự án Đánh giá dự án không đơn đánh giá sản phẩm dự án mà phải đánh giá mức độ hiểu, khả nhận thức kĩ học sinh đồng thời theo dõi tiến em Một số công cụ đánh giá: • • • • • • • • Bài kiểm tra viết kiếm tra nói Các kiểm tra đưa chứng trực tiếp khả tiếp thu kiến thức hiểu kiến thức học sinh Sổ ghi chép Sổ ghi chép phản ảnh việc học hồi đáp với gợi ý dạng viết Ngoài phản hồi, gợi ý giúp thể rõ kỹ tư cụ thể phần quan trọng dự án Phỏng vấn quan sát dựa kế hoạch chuẩn bị Các vấn miệng thức, lên lịch với thành viên nhóm để thăm dò hiểu học sinh Thể thức câu hỏi vấn yêu cầu học sinh giải thích đưa lý cách hiểu vấn đề Các quan sát tiến hành tương tự dùng cho việc đánh giá kỹ năng, tiến trình thể lực thực học sinh Sự thể – trình bày, sản phẩm kiện mà học sinh thiết kế thực để thể trình học tập em Kế hoạch dự án Kế hoạch dự án giúp học sinh tự chủ học tập Học sinh xác định mục tiêu, thiết kế chiến lược để đạt mục tiêu, đặt thời gian biểu xác định tiêu chí để đánh giá Phản hồi qua bạn học Phản hồi bạn học giúp cho học sinh tiếp thu đặc điểm chất lượng học tập qua đánh giá việc học bạn học Quan sát nhóm làm việc để hỗ trợ đánh giá kỹ cộng tác Các sản phẩm Sản phẩm học sinh sáng tạo xây dựng nên thể việc học tập em Sản phẩm thể lực Báo cáo Nghiên cứu lịch sử, nghiên cứu khoa học, báo để đăng tạp chí, đề nghị sách Thiết kế Thiết kế sản phẩm, trang trí nội thất, lên kế hoạch xây dựng trang trí trường học, phương án giao thông Xây dựng Các mẫu thiết kế, máy móc, triển lãm, tranh ảnh trang trí Các viết Thư gửi cho biên tập, cột giành cho độc giả tờ báo địa phương ấn phẩm cộng đồng, bình luận phim ảnh, viết truyện Sản phẩm nghệ thuật Làm đồ gốm, điêu khắc, làm thơ, đồ mỹ nghệ, tranh áp phích, hoạt hình, tranh tường (bích hoạ), nghệ thuật cắt dán ảnh, vẽ tranh, viết hát, viết lời thoại phim Ấn phẩm truyền thông (sách, sách mỏng, giới thiệu thông tin quảng cáo…) Hướng dẫn tham quan thiên nhiên, tự hướng dẫn tìm hiểu lịch sử cộng đồng, quảng cáo dịch vụ công cộng, sách, lịch sử, lịch sử qua ảnh, tài liệu điều tra, thương mại, sách hướng dẫn đào tạo, hoạt hình Đa phương tiện: quầy thông tin, đoạn phim, báo ảnh, slide show, sách điện tử… Bài trình bày Đề cương thuyết phục, phát biểu gây cảm hứng, tranh luận ủng hộ-phản đối, thuyết trình nhiều thông tin, phân tích nghiên cứu kết luận, tin đài Thể kỹ Các qui trình phòng thí nghiệm khoa học, hướng dẫn, kỹ thể thao, dạy cố vấn cho học sinh lớp dưới, nhiệm vụ theo yêu cầu Tính nghệ thuật/ sáng tạo Múa nghệ thuật, đóng kịch, thơ kịch ngắn trào phúng, trình diễn nghiên cứu tính cách, kịch dựa kiện có thật, nhà hát, kịch radio Mô Phiên toà, kiện lịch sử, đóng vai Các công cụ đánh giá phải sử dụng suốt trình thực dự án, thời điểm quan trọng hay vào giai đoạn cuối dự án Những kĩ thuật đánh giá cung cấp thông tin có giá trị cho giáo viên học sinh Mỗi kĩ thuật đưa phương pháp công cụ đồng Điều then chốt phải hiểu mục đích khác chúng, chúng thiết kế nào, cuối cùng, xử lí kết thu Ưu nhược điểm dạy học dự án a Ưu điểm: Các đặc điểm DHDA thể ưu điểm phương pháp dạy học Có thể tóm tắt ưu điểm sau dạy học theo dự án: • Gắn lý thuyết với thực hành, tư hành động, nhà trường xã hội; • Kích thích động cơ, hứng thú học tập người học; • Phát huy tính tự lực, tính trách nhiệm; • Phát triển khả sáng tạo; • Rèn luyện lực giải vấn đề phức hợp; • Rèn luyện tính bền bỉ, kiên nhẫn; • Rèn luyện lực cộng tác làm việc; • Phát triển lực đánh giá b Nhược điểm: • DHDA không phù hợp việc truyền thụ tri thức lý thuyết mang tính trừu tượng, hệ thống rèn luyện hệ thống kỹ bản; • DHTDA đòi hỏi nhiều thời gian Vì DHDA không thay cho PP thuyết trình luyện tập, mà hình thức dạy học bổ sung cần thiết cho PPDH truyền thống • DHTDA đòi hỏi phương tiện vật chất tài phù hợp *Tham khảo thêm sau đây: Dạy học dự án – từ lí luận đến thực tiễn - Trịnh Văn Biều nhiều tác giả http://lethanhlong.wikispaces.com/D%E1%BA%A1y+h%E1%BB%8Dc+d%E1%BB%B1+%C3%A1n+ %E2%80%93+t%E1%BB%AB+l%C3%AD+lu%E1%BA%ADn+%C4%91%E1%BA%BFn+th%E1%BB %B1c+ti%E1%BB%85n Nhiệm vụ, thách thức giáo viên, học sinh Việt Nam dạy học theo dự án - Phan Đồng Châu Thủy http://lethanhlong.wikispaces.com/Nhi%E1%BB%87m+v%E1%BB%A5%2C+th%C3%A1ch+th %E1%BB%A9c+c%E1%BB%A7a+gi%C3%A1o+vi%C3%AAn%2C+h%E1%BB%8Dc+sinh+Vi %E1%BB%87t+Nam+trong+d%E1%BA%A1y+h%E1%BB%8Dc+theo+d%E1%BB%B1+%C3%A1n Phương pháp dự án ưu vận dụng vào dạy học Địa lí 12, trung học phổ thông - Nguyễn Thị Kim Liên http://lethanhlong.wikispaces.com/Ph%C6%B0%C6%A1ng+ph%C3%A1p+d%E1%BB%B1+ %C3%A1n+v%C3%A0+%C6%B0u+th%E1%BA%BF+v%E1%BA%ADn+d%E1%BB%A5ng+v %C3%A0o+d%E1%BA%A1y+h%E1%BB%8Dc+%C4%90%E1%BB%8Ba+l %C3%AD+12%2C+trung+h%E1%BB%8Dc+ph%E1%BB%95+th%C3%B4ng ... tay việc” cho HS Theo đó, giáo viên không dạy nội dung cần học theo cách truyền thống mà từ nội dung nhìn liên quan tới vấn đề sống, hình thành ý tưởng dự án liên quan đến nội dung học, tạo vai... kế Thiết kế sản phẩm, trang trí nội thất, lên kế hoạch xây dựng trang trí trường học, phương án giao thông Xây dựng Các mẫu thiết kế, máy móc, triển lãm, tranh ảnh trang trí Các viết Thư gửi... sinh Việt Nam dạy học theo dự án - Phan Đồng Châu Thủy http://lethanhlong.wikispaces.com/Nhi%E1%BB%87m+v%E1%BB%A5%2C+th%C3%A1ch+th %E1%BB%A9c+c%E1%BB%A7a+gi%C3%A1o+vi%C3%AAn%2C+h%E1%BB%8Dc+sinh+Vi