THỰC TRẠNG VÀ ĐÁNH GIÁ TÌNH HÌNH HỌC TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC VĂN HÓA HÀ NỘI

Thuận lợi và khó khăn của việc giảng dạy và học tập môn tiếng anh của giảng viên và sinh viên Đại học Văn Hóa...14 2.2.1.. Tính cấp thiết của đề tài Việc học Ngoại ngữ nói chung hay Tiến

M C L C ỤC LỤC ỤC LỤC

MỞ ĐẦU 4

1.Tính cấp thiết của đề tài 4

2 Mục đích nghiên cứu 4

3 Đối tượng và khách thể nghiên cứu 4

4 Phạm vi nghiên cứu 5

5 Phương pháp nghiên cứu 5

6 Bố cục đề tài 5

Chương I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ KHÁI QUÁT VỀ VIỆC HỌC TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC VĂN HÓA 6

1.1 Cơ sở lý luận về nhu cầu học tiếng anh của sinh viên Đại học Văn Hóa 6

1.1.1 Tầm quan trọng của tiếng anh với sinh viên trong thời đại hiện nay 6

1.1.2 Vị trí của môn tiếng anh trong hệ thống giáo dục Việt Nam 6

1.1.3 Vai trò của việc học tiếng anh đối với sinh viên đại học văn hóa 7

1.1.3.1 Học tiếng anh là điều kiện quan trọng giúp sinh viên đại học văn hóa tiếp cận, cập nhật tri thức 7

1.1.3.2 Học tiếng anh là điều kiện thúc đẩy sự ngiệp của sinh viên Đại học Văn Hóa 8

1.2 Khái quát về việc học tiếng anh của sinh viên Đại Học Văn Hóa 9

1.2.1 Bộ phận sinh viên cố gắng trong môn tiếng anh 9

1.2.2 Một bộ phận sinh viên còn “ngại” giao tiếp, trao đổi bằng tiếng anh với giáo viên 9

1.2.3 Bộ phận sinh viên không có đam mê và sở thích với môn tiếng anh 10

Chương II: THỰC TRẠNG VÀ ĐÁNH GIÁ TÌNH HÌNH HỌC TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC VĂN HÓA 11

2.1 Thực trạng giảng dạy môn tiếng của giảng viên Đại học Văn Hóa 11

2.1.1 Hình thức tiếp cận và phương pháp giảng dạy của giảng viên Đại

Học Văn Hóa 11

2.1.1.1 Việc học trên lớp còn nặng về lý thuyết 11

2.1.1.2 Không có đủ thời gian để rèn luyện cả 4 kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết cho sinh viên 12

2.1.2 Thực trạng học môn tiếng anh của sinh viên trường 13

2.1.2.1 Chỉ có số ít sinh viên có khả năng sử dụng thành thạo tiếng anh 13

2.1.2.2 Một bộ phận sinh viên học tiếng anh trong trường để đối phó 13

2.1.2.3 Có sự phân hóa giữa trình độ ngoại ngữ giữa sinh viên thành phố và sinh viên miền núi 14

2.2 Thuận lợi và khó khăn của việc giảng dạy và học tập môn tiếng anh của giảng viên và sinh viên Đại học Văn Hóa 14

2.2.1 Điều kiện thuận lợi 14

2.2.1.1 Giảng viên dạy tiếng anh có chuyên môn và trình độ cao, nhiệt huyết với nghề 14

2.2.1.2 Nhiều sinh viên đã dần nhận thức tầm quan trọng của việc học tiếng anh 14

2.2.2 Khó khăn 15

2.2.2.1 Một bộ phận sinh viên còn lười học 15

2.2.2.2.Giảng viên chưa tạo cho sinh viên hứng thú với môn học 16

2.3 Đánh giá tình hình học tiếng anh của sinh viên Đại Học Văn Hóa 16

2.3.1 Mặt tích cực 16

2.3.2 Mặt tiêu cực 16

Chương III : NGUYÊN NHÂN DẪN TỚI VIỆC HỌC TIẾNG ANH KÉM HIỆU QUẢ VÀ GIẢI PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN 17

3.1 Nguyên nhân 17

3.1.1 Nguyên nhân chủ quan 17

3.1.1.1 Ý thức học của sinh viên 17

3.1.1.2 Tâm lý “ ngại” trong vệc giao tiếp trao đổi bằng tiếng anh 18

3.1.2 Nguyên nhân khách quan 18

3.1.2.1 Cơ sở vật chất phục vụ môn học còn thiếu 18

3.1.2.2 Chất lượng giảng dạy của giáo viên chưa đạt hiệu quả cao 19

3.3 Giải pháp để nâng cao chất lượng học tiếng anh của sinh viên 19

3.3.1 Đối với giảng viên 19

3.3.1.1 Nâng cao chất lương giảng dạy của giáo viên 19

3.3.2 Đối với sinh viên 21

3.3.2.1 Học tập phải có thái độ, động cơ học tập rõ ràng 21

3.3.2.2 Học có phương pháp học hiệu quả 22

KẾT LUẬN 24

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 25

MỞ ĐẦU

1 Tính cấp thiết của đề tài

Việc học Ngoại ngữ nói chung hay Tiếng Anh nói riêng là vấn đề ngàycàng được nhắc nhiều tới, nhất là trong bối cảnh hội nhập quốc tế, hướng tớiCông nghiệp hóa và Hiện đại hóa đất nước.Khi tiếng anh được coi như ngônngữ phổ thông của cả thế giới thì việc nắm bắt ngôn ngữ này sẽ trở thành

“chiếc cầu nối” kinh tế và văn hóa Việt Nam với thế giới bên ngoài

Nhận rõ được xu thế ấy, nền giáo dục của nước ta ngày càng chú trọngtới việc dạy và học ngoại ngữ, từ bậc tiểu học, trung học hay phổ thông, đạihọc coi đây là một trong những môn học chính Trong đề tài nghiên cứu này,chúng tôi đề cập đến vấn đề học tiếng anh ở bậc đại học, cụ thể là Đại họcVăn Hóa- ngôi trường chúng tôi đang theo học Qua nghiên cứu này chúng tôimong thấy được thực trạng việc học tiếng anh của sinh viên và bước đầu đưa

ra một số giải pháp để việc dạy và học môn tiếng anh có hiệu quả hơn, đápứng yêu cầu nghề ngiệp sau này của các bạn sinh viên và quá trình hội nhậpcủa đất nước

2 Mục đích nghiên cứu

Chúng tôi tiến hành nghiên cứu này nhằm tìm hiểu thực trạng việc họctiếng anh của sinh viên và phương pháp dạy học của giáo viên trường Đại họcVăn hóa Từ đó đề xuất giải pháp để nâng cao chất lượng dạy và học tiếnganh Làm cho các bạn sinh viên hiểu hơn được tầm quan trọng của ngoại ngữđối với chính cuộc sống và nghề nghiệp sau này để các bạn có định hướng vàphương pháp học phù hợp nhất

3 Đối tượng và khách thể nghiên cứu

3.1 Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng học tiếng anh

3.2 Khách thể nghiên cứu:

_ Sinh viên Đại học văn hóa (khách thể chính)

_ Giảng viên môn tiếng anh, phòng đào tạo, phòng công tác sinh viên …(khách thể phụ)

5 Phương pháp nghiên cứu

Chúng tôi tận dụng nguồn thông tin thứ cấp từ các bài báo, thông tin trêninternet Ngoài ra chúng tôi thu được thông tin sơ cấp từ phương pháp quansát, phương pháp phỏng vấn và phương pháp bảng hỏi Trên cơ sở hai nguồnthông tin này, chúng tôi tiến hành phân tích, đánh giá để đưa ra nhận định vềthực trạng học tiếng anh của sinh viên Đại học Văn Hóa

Nội dung Chương I

CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ KHÁI QUÁT VỀ VIỆC HỌC TIẾNG ANH CỦA

SINH VIÊN ĐẠI HỌC VĂN HÓA

1.1 Cơ sở lý luận về nhu cầu học tiếng anh của sinh viên Đại học Văn Hóa

1.1.1 Tầm quan trọng của tiếng anh với sinh viên trong thời đại hiện nay

Các nhà nghiên cứu đã chỉ ra rằng những người sử dụng tốt tiếng anh

có rất nhiều cơ hội và khả năng thành công trong lĩnh vực nghiên cứu cũngnhư thăng tiến nghề nghiệp sau này Lý do đơn giản vì tiếng anh đã trở thànhngôn ngữ thông dụng nhất toàn cầu Thông tin theo WikiPedia:

- Có hơn 400 triệu người dùng tiếng anh là tiếng mẹ đẻ Hơn 1 tỷngười dùng tiếng anh là ngôn ngữ thứ hai

- Tiếng anh có vốn từ lớn nhất trong tất cả ngôn ngữ với hơn 500.000

từ trong quyển Oxford Dictionary

- Những quốc gia có thu hập đầu người cao trên thế giới đều thànhthạo tiếng anh

Đối với sinh viên thì việc học tiếng anh còn quan trọng hơn cả Đầutiên đây là môn học bắt buộc trong chương trình học của sinh viên Thậm chísau 4 năm đại học phải có chứng chỉ tiếng anh mới đạt yêu cầu ra trường Thứhai, việc thành thạo tiếng anh sẽ giúp ích rất nhiều cho sinh viên trong cơ hội

để tìm học bổng hay đi du học ở những đất nước tiên tiến

1.1.2 Vị trí của môn tiếng anh trong hệ thống giáo dục Việt Nam

Càng ngày môn tiếng anh càng có vị trí quan trọng trong nền giáo dụcViệt Nam để phục vụ cho công cuộc hội nhập và hợp tác quốc tế trên nhiềulĩnh vực

Theo đánh giá, nếu xét dưới góc độ chính sách ngôn ngữ Việt Nam làmột trong những nước đặt nặng vai trò của ngoại ngữ trong đào tạo và sửdụng nguồn nhân lực

Trong tuyển dụng thì trình độ ngoại ngữ là một trong những yêu cầuquan trong bổ nhiệm và lựa chọn nhân sự Trong đào tạo, đa số các nước chỉthực hiện trong nhà trường phổ thông, thì ở Việt Nam đây vẫn xem là mônhọc bắt buộc ở bậc đại học Đó là chưa kể Bộ giáo dục- Đào tạo còn có nhữngyêu cầu hết sức nghiêm ngặt về năng lực ngoại ngữ của sinh viên; có thể kểđến như: là điều kiện bắt buộc để công nhận tốt nghiệp, là một trong nhữngyêu cầu để thi tuyển hoặc tốt nghiệp của các chương trình đào tạo sau đại học,còn là điều kiện bắt buộc để tham gia chương trình đào tạo ở nước ngoài bằngngân sách nhà nước

Tiếng anh kể từ tiểu học là tương đối dài (khoảng từ ba đến mười năm).Thế nhưng có thể thấy là việc áp dụng giảng dạy bộ môn tiếng anhchưa đồng đều Hầu như các tỉnh, thành phố lớn mới dạy tiếng anh từ cấp tiểuhọc, còn vùng sâu vùng xa thì dạy cho học sinh muộn hơn, hoặc có vùng thìkhông có giáo viên dạy nên học sinh cũng chưa được học môn học này

Và một thực tế đáng buồn là ngay cả lên cấp đại học, không phải sinhviên nào cũng thành thạo trong việc giao tiếp tiếng anh Thậm chí ngay cảnhững sinh viên được tiếp xúc với bộ môn này sớm, khi gặp người nướcngoài cũng lúng túng không biết chào hỏi đơn giản

1.1.3 Vai trò của việc học tiếng anh đối với sinh viên đại học văn hóa

1.1.3.1 Học tiếng anh là điều kiện quan trọng giúp sinh viên đại học văn hóa tiếp cận, cập nhật tri thức

Có thể dễ thấy được “cách tiếp cận thông tin” giữa sinh viên có khảnăng tiếng anh khá và sinh viên có khả năng tiếng anh trung bình Vì phần lớnnhững những công trình nghiên cứu vĩ đại đều được viết bằng tiếng anh Vậynên sinh viên nào thành thạo tiếng anh sẽ dễ dàng hơn trong việc tìm tài liệuhọc tập cũng như nghiên cứu của mình

Ngoài ra biết thêm ngoại ngữ thì những kênh thông tin của sinh viêndường như được mở rộng ra, sinh viên có thể nghe những chương trình giảngdạy của người nước ngoài trên tivi, internet, đọc và tìm hiểu kiến thức chuyên

ngành bằng nhiều hình thức giúp phục vụ môn học và có định hướng riêngcho bản thân.

1.1.3.2 Học tiếng anh là điều kiện thúc đẩy sự ngiệp của sinh viên Đại học Văn Hóa.

Trong bài phỏng vấn cô Nguyễn Lan Anh (giảng viên môn tiếng anhĐại học Văn Hóa) chúng tôi đã đề cập đến mối quan hệ giữa việc học tiếnganh với cơ hội nghề nghiệp của sinh viên:

“A:Thưa cô,theo cá nhân cô là một giảng đã và đang công tác ,trực tiếpgiảng dạy bộ môn tiếng anh tại trường Đại học Văn hóa thì xin cô hãy chobiết việc học Tiếng anh đối với sinh viên nói chung và đối với sinh viên Đạihọc Văn hóa nói riêng có quan trọng không? Vì sao?

B: Theo cô tiếng anh rất quan trọng đối với sinh viên hiện nay và đốivới sinh viên Đại học Văn hóa thì nó lại càng quan trọng

Vì Trường ta là trường văn hóa ,cần tiếp xúc nhiều với các nền vănhóa,tiếp xúc nhiều với các đối tác trong ngành và ngoài ngành nên Tiếng anhtốt thì sẽ giúp sinh viên truyền đạt được nhiều thông tin đến với mọi người.”

Đại học văn hóa là trường có rất nhiều khoa mang xu hướng hướngngoại như khoa ngôn ngữ và văn hóa quốc tế, khoa văn hóa du lịch, khoaquản lý văn hóa nghệ thuật, khoa văn hóa học,… Đó là những khoa phải đinhiều nơi, tiếp xúc với nhiều người, khi đó rất cần tới môn tiếng anh để gặp

gỡ, giao tiếp hay trao đổi công việc Vì đối tượng sau này các bạn sinh viêntiếp xúc hầu như là người nước ngoài Chỉ có sử dụng tiếng anh mới giúp sinhviên chiếm được lòng tin của khách hàng, đối tác cũng như đạt hiệu quả caotrong công việc Vì đối với người nước ngoài họ sẽ đánh giá bằng cấp và giátrị của bạn đối với họ bằng cách bạn sử dụng tiếng anh Nếu bạn chỉ nói ởmức trung bình, họ sẽ nghĩ năng lực bạn trung bình và ngược lại

Việc học tiếng anh ở những khoa chuyên về nghiên cứu trong Đại họcVăn Hóa thì cũng không thể phủ nhận vai trò của tiếng anh Vì càng học tốttiếng anh thì đồng nghĩa sinh viên càng có cơ hội hơn trong việc mở rộng mối

quan hệ, học hỏi được nhiều kinh nghiệm của các chuyên gia, nhà khoa họcnước ngoài bằng cách đọc tài liệu và nghiên cứu của họ

1.2 Khái quát về việc học tiếng anh của sinh viên Đại Học Văn Hóa

1.2.1 Bộ phận sinh viên cố gắng trong môn tiếng anh

Trong số các bạn sinh viên mà nhóm tiến hành phỏng vấn thì cứ 3 bạnlại có một bạn trả lời rằng có đi học thêm tiếng anh ở ngoài như các trungtâm, các câu lạc bộ hay đơn giản là lập nhóm tự trao đổi và giúp đỡ nhau họcmôn này Hay trong quá trình quan sát lớp tiếng anh học phần 2 tại phòng 402vào sáng thứ hai; nhóm chúng tôi thấy đa số sinh viên trong lớp chú ý vào bàigiảng của giáo viên ( khoảng 2/3 sinh viên) và làm theo sự điều hành học tậpcủa giảng viên

Như vậy có thể thấy một bộ phận sinh viên có cố gắng, nỗ lực học tiếnganh vì các bạn hiểu tầm quan trọng của môn học này

1.2.2 Một bộ phận sinh viên còn “ngại” giao tiếp, trao đổi bằng tiếng anh với giáo viên

Sinh viên Việt Nam thường hay ngại ngùng khi nói trước đám đông

Họ không có thói quen tranh luận trong lớp hoặc nêu ý kiến của mình dù đúnghay sai, nhất là khi có mặt thầy cô giáo Tập thể lớp cũng không có thái độủng hộ: một bạn đứng lên nói sai, các bạn khác trong lớp thường cười ồ lênhoặc sửa lại một cách châm biếm Hiện tượng này đã làm hạn chế sự tham giabài học của sinh viên

Trong quá trình quan sát chúng tôi thấy rằng nhiều sinh viên trong lớphiểu câu hỏi của giảng viên nhưng cũng không xung phong phát biểu vì sợsai, sợ mình phát âm không chuẩn cả lớp cười…Càng ngày tạo ra tâm lý

“ngại” trong việc giao tiếp; không biết cũng không hỏi hay biết cũng khôngtrả lời Mà đặc thù môn tiếng anh là phải nghe nhiều, nói nhiều, sai thì giảngviên sửa rút kinh nghiệm lần sau Dù cho trong lớp giảng viên rất nhiệt tình vàkhuyến khích sinh viên phát biểu nhưng những đối tượng này vẫn “im thin

thít” Điều này dẫn đến sự thiếu tự tin và gặp khó khăn trong việc trò chuyệntrao đổi với người nước ngoài

1.2.3 Bộ phận sinh viên không có đam mê và sở thích với môn tiếng anh

Bộ phận cuối cùng mà nhóm chúng tôi đề cập đến là những sinhviên không yêu thích, không đam mê với môn tiếng anh Họ không đi họcthêm tiếng anh ở ngoài và trên lớp cũng không chú ý học mà làm việcriêng, đến học chỉ để điểm danh Khi được phỏng vấn hỏi lý do thì cácsinh viên này đều trả lời vì cảm thấy tiếng anh quá khó, học không tiếpthu được vì mất gốc quá nhiều…

Chương II THỰC TRẠNG VÀ ĐÁNH GIÁ TÌNH HÌNH HỌC TIẾNG ANH

CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC VĂN HÓA

2.1 Thực trạng giảng dạy môn tiếng của giảng viên Đại học Văn Hóa

2.1.1 Hình thức tiếp cận và phương pháp giảng dạy của giảng viên Đại Học Văn Hóa

2.1.1.1 Việc học trên lớp còn nặng về lý thuyết.

Cách giảng của giảng viên thường nặng về lý thuyết như cách chiađộng từ, các thì, cách dùng…mà ít quan tâm đến việc bồi dưỡng kĩ năng xử

lý, kĩ năng giao tiếp cho sinh viên làm cho môi trường học tập nhàm chán,không gây được hứng thú với đông đảo sinh viên

Cho dù giảng viên giảng dạy rất nhiều về lý thuyết ngữ pháp cho sinhviên nhưng trong câu hỏi “ Nguyên nhân dẫn đến việc học tiếng anh chưahiệu quả” thì các bạn sinh viên đã trả lời như sau:

Từ biểu đồ trên có thể thấy đến 35% sinh viên trả lời nguyên nhân họctiếng anh chưa hiệu quả là vì “chưa nắm được kiến thức cơ bản” Đó là mộtmâu thuẫn trong khi giảng viên trên lớp hầu như giảng về kiến thức cơ bản về

ngữ pháp, cấu trúc câu… nhưng sinh viên lại không nắm được những cái đó.

Từ đó đặt ra vấn đề về cách dạy, cách truyền đạt kiến thức trong môn tiếnganh của giảng viên tới sinh viên Đại học Văn Hóa

2.1.1.2 Không có đủ thời gian để rèn luyện cả 4 kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết cho sinh viên

Theo như chúng tôi quan sát thì thời lượng 3 tiết trên lớp giảng viênhầu như dạy cấu trúc ngữ pháp và cho nghe hội thoại trên đài Như vậy là mớiđáp ứng được phần ngữ pháp và nghe; còn theo ý kiến của sinh viên ở phầnbảng hỏi chúng tôi lại thu được chỉ tiêu đánh giá về các phần trong môn tiếnganh của sinh viên như sau:

Câu trả lời của sinh viên khi được hỏi về: “ Phần khó nhất của môntiếng anh”

Từ số liệu trên ta thấy phần khó nhất đối với sinh viên là phần từ vựng

và ngữ pháp, hai phần này chênh nhau không nhiều Từ đó có thể thấy đượcsinh viên phần lớn hổng ngữ pháp và quá ít vốn từ vựng Điều này gây khókhăn trong việc tiếp thu bài trên lớp Và thời gian học trên lớp không đủ đểsinh viên rèn luyện hết kĩ năng và bổ sung vốn từ vựng.Vì vậy, mỗi sinh viêncũng nên tự lập kế hoạch học tập ở nhà