SKKN SINH 6

Kinh nghiệm tổ chức dạy và học hợp tác trong nhóm nhỏ ở môn Sinh học 6. Người thực hiện: Trònh Thò Ngọc Nga BẢNG TÓM TẮT ĐỀ TÀI - Tên đề tài : Kinh nghiệm tổ chức dạy và học hợp tác trong nhóm nhỏ ở môn Sinh học – 6. - Họ và Tên tác giả : Trònh Thò Ngọc Nga. - Đơn vò công tác : Trường trung học cơ sở Bến Củi. 1. Lý do chọn đề tài : - Đào tạo học sinh thành những con người năng động, có tri thức về khoa học, kỹ thuật hiện đại. - Ứng dụng thực tế vào giảng dạy môn Sinh học, thì phương pháp hoạt động nhóm được coi là một trong những phương pháp quan trọng nhất. - Do đó học sinh phải có sự hợp tác, cùng tham gia để tìm ra kiến thức mới một cách dễ dàng. 2. Đối tượng – Phương pháp nghiên cứu: - Đối tượng: Giáo viên và học sinh lớp 6 của trường trung học sơ sở Bến Củi. - Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu tài liệu theo chỉ đạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo, Phòng Giáo dục Dương Minh Châu. 3. Đề tài đưa ra giải pháp mới : - Giáo viên cần nắm vững được kiến thức trong một tiết dạy và giao việc cho học sinh phải rõ ràng, câu hỏi phù hợp nội dung bài, phân công vò trí ngồi hợp lý. - Học sinh phải tư duy suy nghó tìm tòi kiến thức, mỗi người một ý để đi đến thống nhất, chọn ý đúng đi đến kết luận chung cho mỗi lần thảo luận. 4. Hiệu quả áp dụng : - Được thực hiện các phương pháp dạy học môn Sinh học – 6 ở thực tế các trường trung học cơ sở. - Học sinh thảo luận nhóm thành thạo, nhanh nhẹn, dễ phát huy và lónh hội kiến thức một cách dễ dàng. 5. Phạm vi áp dụng : Được áp dụng trong phạm vi toàn huyện. Bến Củi, ngày 19 tháng 01 năm 2008 Người thực hiện TRỊNH THỊ NGỌC NGA Trường THCS Bến Củi Trang 1 Kinh nghiệm tổ chức dạy và học hợp tác trong nhóm nhỏ ở môn Sinh học 6. Người thực hiện: Trònh Thò Ngọc Nga A. MỞ ĐẦU 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Để hoà nhập với sự đổi mới của đất nước hiện nay, ngành giáo dục đào tạo cũng không ngừng thực hiện mục tiêu: “đào tạo học sinh thành những con người năng động, có tri thức về khoa học, kỹ thuật hiện đại”. Biết tư duy và sáng tạo ở bản thân tìm ra giải pháp hợp lý cho cuộc sống hiện tại. Bộ môn Sinh học 6 nói chung cũng như các môn học khác ở trường THCS đang cố gắng từng bước đổi mới phương pháp dạy học. Có rất nhiều phương pháp dạy học mới sáng tạo hướng cho học sinh tự lónh hội kiến thức một cách dễ dàng, nhưng khi ứng dụng thực tế vào giảng dạy môn Sinh học thì phương pháp hoạt động nhóm được coi là một trong những phương pháp quan trọng nhất của đổi mới phương pháp dạy học hiện nay. Chính vì sự nỗ lực, tư duy của mỗi cá nhân giúp các em phát huy được sức mạnh của nhiều người cùng thực hiện, cùng tranh cãi, cùng tham gia và cùng hợp tác trong nhóm nhỏ để tạo ra một kiến thức vững vàng cho mỗi hoạt động. Đó cũng chính là lý do mà tôi đã chọn đề tài này. 2. ĐỐI TƯNG NGHIÊN CỨU: Đối với giáo viên là người tổ chức hướng dẫn học sinh tự tìm tòi, chiếm lónh tri thức sinh học giao nhiệm vụ hướng dẫn học sinh thực hiện các hoạt động học tập, theo dõi, đôn đốc kiểm tra giúp học sinh đạt kết quả đôi khi chỉ uốn nắn những học sinh thật sự gắp khó khăn, hoặc làm trọng tài cho các cuộc tranh luận giữa các nhóm. Đối với học sinh cần phải chủ động, tích cực và tự lực chiếm lónh tri thức Sinh học khi giáo viên giao nhiệm vụ, tự lực tham gia vào các hoạt động học tập do giáo viên hướng dẫn, tự bảo vệ ý kiến của mình khi tranh luận giữa các nhóm. 3. PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Chương trình giảng dạy môn Sinh học 6 ở trường trung học cơ sở Việc thực hiện nghiêm túc các phương pháp dạy học trong đó cần phải có kinh nghiệm tổ chức dạy và học hợp tác trong nhóm nhỏ ở môn Trường THCS Bến Củi Trang 2 Kinh nghiệm tổ chức dạy và học hợp tác trong nhóm nhỏ ở môn Sinh học 6. Người thực hiện: Trònh Thò Ngọc Nga Sinh học 6 chỉ thực hiện ở trường trung học cơ sở Bến Củi và phạm vi toàn huyện. 4. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu tài liệu theo chỉ đạo của Bộ Giáo dục và Sở Giáo dục và Đào tạo Tây Ninh đó là: • Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy sách giáo khoa lớp 6. • Tài liệu hướng dẫn về hợp tác trong nhóm nhỏ của Sở Giáo dục và Đào tạo Tây Ninh • Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ III • Giáo viên thường xuyên dự giờ rút kinh nghiệm, dự chuyên đề do Phòng Giáo dục Dương Minh Châu tổ chức, nhằm tạo điều kiện cho bản thân có nhiều kinh nghiệm hơn trong giảng dạy. Trường THCS Bến Củi Trang 3 Kinh nghiệm tổ chức dạy và học hợp tác trong nhóm nhỏ ở môn Sinh học 6. Người thực hiện: Trònh Thò Ngọc Nga B. NỘI DUNG I. CƠ SỞ LÝ LUẬN: - Căn cứ vào văn bản chỉ đạo của Bộ GD – ĐT ban hành theo quyết đònh số 41/2000/QĐ/Bộ GD-ĐT ngày 24/03/2000 và căn cứ vào tài liệu của sở GD-ĐT, phòng GD huyện Dương Minh Châu, tình hình thực tế của trường THCS Bến Củi hiện nay để cùng nhau thực hiện và tổ chức dạy và học hợp tác theo nhóm nhỏ. - Căn cứ Nghò quyết số 40/2000/QH 10, ngày 09 tháng 12 năm 2000, của Quốc hội khoá X, về đổi mới chương trình giáo dục phổ thông đã khẳng đònh mục tiêu của đổi mới chương trình giáo dục lần này là: “Tăng cường tính thực tiễn, kỹ năng tự rèn luyện, tự nghòen cứu thông tin”, chính vì thế việc áp dụng phương pháp mới trong giảng dạy là điều rất cần thiết mà tôi đã nghiêm túc thực hiện vấn đề trên. II. CƠ SỞ THỰC TIỄN: A. Thực tiễn của việc dạy và học hợp tác theo nhóm nhỏ đó là vấn đề cần thiết cần được quan tâm: Với phương pháp dạy học trước đây vì sợ mất thời gian nên giáo viên cũng có thói quen để đưa vào ý kiến phát biểu của một số học sinh khá, giỏi, để tóm tắt ý kiến đúng, sai rối đưa đến kết luận. Giáo viên thường rất ngại học sinh nêu ra những ý kiến sai hoặc khác với ý kiến đã chuẩn bò sẵn của mình, chủ yếu giáo viên chỉ sử dụng phương pháp áp đặt đối với những học sinh khá, giỏi mà thôi. Còn hoạt động học tập chủ yếu của đa số học sinh trong tiết Sinh học là chú ý nghe giảng, ghi chép bài đầy đủ để về học thuộc bài và tái hiện lại khi giáo viên kiểm tra tạo cho học sinh thói quen học tập thụ động không tự mình đề ra một ý kiến hay. Không những các câu hỏi hoặc vấn đề mà giáo viên nêu ra chỉ yêu cầu học sinh dựa vào kiến thức trong sách giáo khoa để trả lời có thể nói là giáo viên đã tạo nên những thói quen học tập thụ động mà không đòi hỏi học sinh phải có sự suy nghó độc lập sáng tạo. Vì vậy việc tổ chức dạy và học hợp tác theo nhóm nhỏ là một vấn đề cần được quan tâm và rất cần thiết ở môn Sinh học 6 của trường trung học cơ sở hiện nay. Trường THCS Bến Củi Trang 4 Kinh nghiệm tổ chức dạy và học hợp tác trong nhóm nhỏ ở môn Sinh học 6. Người thực hiện: Trònh Thò Ngọc Nga Bên cạnh tổ chức hoạt động theo nhóm là biến thể của phương pháp dạy học cũ nhưng việc thực hiện giáo viên còn lạm dụng tổ chức không tính toán thời gian, không giành đủ thời gian cho hoạt động nhóm không làm việc chung cả lớp mà giáo viên quay lại phát vấn cá nhân học sinh để ghi bản, hoặc thời gian cho một hoạt động nhóm quá dài, không đảm bảo mục tiêu tổng thể của bài. Trước khi hoạt động nhóm thiếu hướng dẫn, giải thích hoặc có giải thích hướng dẫn nhưng chưa rõ ràng còn mơ hồ, các hướng dẫn bằng lời quá dài học sinh không rõ, không nhớ hết nhiệm vụ. Không biết làm gì dẫn đến học sinh hoạt động nhóm lúng túng, chòt hướng học sinh thụ động, chưa giúp đỡ học sinh yếu kém tham gia vào việc thảo luận. Giáo viên không hướng dẫn trước nội dung cần để hoạt động, đến khi nhóm đang hoạt động thì mới hướng dẫn. Hoặc chưa làm sáng tỏ những điểm khi học sinh báo cáo, những ý kiến trong quá trình thảo luận có phát sinh những diễn giải sai, giáo viên không nắm bắt được để sửa sai mà đi đến kết luận. Do số lượng học sinh trong lớp đông, không gian lớp học hẹp bàn ghế không cố đònh dẫn đến việc tổ chức hoạt động nhóm gặp nhiều khó khăn. B. Biện pháp thực hiện: Giáo viên lên lớp cần phải chuẩn bò chu đáo về đồ dùng và có kế hoạch tổ chức hoạt động nhóm cụ thể để đạt được hiệu quả và có chất lượng đòi hỏi người giáo viên phải có những kỹ năng sư phạm vững vàng. Cụ thể là phải lựa chọn vấn đề thảo luận phải phù hợp với yêu cầu bài dạy, xác đònh đúng trọng tâm bài. Mức độ nội dung kiến thức cần phân tích sâu, cạn, rộng, hẹp ở chỗ nào? Tránh giao việc nặng nề dẫn đến hiệu quả không cào, xem xét lựa chọn vấn đề có thể tổ chức hoạt động nhóm để thu hút học sinh tham gia và hoàn thành nhiệm vụ. Rất cần sự nỗ lực tư duy của mỗi cá nhân, của mỗi thành viên trong nhóm để hoàn thành tốt những vấn đề mà giáo viên đã giao. III. NỘI DUNG VẤN ĐỀ: 1. Các vấn đề đặt ra cần được giải quyết: - Xác đònh được nội dung kiến thức trọng tâm cần được thảo luận. - Chuẩn bò câu hỏi rõ ràng ngắn gọn, súc tích. - Phân chia thời gian thảo luận hợp lý. - Phân công vò trí ngồi của nhóm trưởng và thư ký phải phù hợp với hoạt động của nhóm. Trường THCS Bến Củi Trang 5 Kinh nghiệm tổ chức dạy và học hợp tác trong nhóm nhỏ ở môn Sinh học 6. Người thực hiện: Trònh Thò Ngọc Nga - Giáo viên hướng dẫn học sinh khi sử dụng các đồ dùng dạy học như quan sát sơ đồ, tranh, mô hình, mẫu vật thật cần phải cẩn thận và phân tích một cách tư duy sáng tạo của mỗi thành viên trong nhóm, biết kết hợp với việc nghiên cứu SGK hoặc thu thập kiến thức thực tế tạo điều kiện thuận lợi cho các em tập trung đi đúng hướng trong suốt thời gian hoạt động. - Học sinh trình bày được ý kiến của nhóm mình vừa mới thảo luận xong. - Giáo viên mời đại diện nhóm khác nhận xét bổ sung sau đó giáo viên nhận xét đi đến kết quả cho từng nhóm hoạt động. 2. Giải pháp chứng minh và khắc phục các vấn đề khi dạy và học hợp tác trong nhóm nhỏ ở môn Sinh học. Để chuẩn bò cho một hoạt động nhóm có hiệu quả và có chất lượng thật sự thì người giáo viên phải thực hiện những vấn đề sau + Nắm vững được kiến thức trong từng tiết dạy và cần phải giải quyết được các vấn đề trọng tâm cơ bản xem xét lựa chọn kiến thức mà mình giao cho học sinh thảo luận phải phù hợp với nội dung bài học, đi từ dễ đến khó, làm thế nào mà học sinh trong nhóm tích cực hoạt động. + Giáo viên nêu một vấn đề cần cho nhóm thảo luận đòi hỏi phải thiết thực, rõ ràng, ngắn gọn .mang tính thách thức, kích thích tư duy của học sinh. + Kế hoạch thời gian cho hoạt động thường là 4 đến 5 phút. Nếu tiến hành vội vàng sẽ không đạt yêu cầu với mục tiêu hoạt động, còn nếu thời gian quá dài gây đến sự không chú ý, do đó cần giành đủ thời gian cho nhóm hoạt động và báo cáo, bổ sung từ đó rút ra được kết luận chung cho các hoạt động. Cách tổ chức các nhóm học sinh: Đây là một kỹ năng quan trọng cần phải thực hành thường xuyên trong tiết dạy, có nhiều cách tổ chức hoạt động nhóm nhưng dù chọn cách nào thì điều quan trọng là phải lập kế hoạch tổ chức nhóm trước khi giới thiệu, hoạt động của nhóm thường là 8 bạn, 2 bàn dài (4 bạn bàn trên quay xuống đối diện, 4 bạn bàn dưới làm thành nhóm 8 bạn). Giáo viên sắp xếp vò trí ngồi của mỗi thành viên cho phù hợp với vò trí đặc biệt là thư ký phải ngồi chính giữa để lắng nghe nhóm trưởng điều khiển và ghi chép dễ dàng, tránh nhiều học sinh thụ động không nghe lời bạn nói, không đáp lại những gì bạn nói, ngồi im xem SGK. Do đó đòi hỏi mỗi thành viên phải bộc bạch đóng góp ý kiến sâu sắc hơn để đi đến thành công. Tránh tổ chức nhóm quá đông nhóm trưởng khó điều khiển dẫn đến Trường THCS Bến Củi Trang 6 Kinh nghiệm tổ chức dạy và học hợp tác trong nhóm nhỏ ở môn Sinh học 6. Người thực hiện: Trònh Thò Ngọc Nga việc thống nhất ý kiến sẽ chậm hơn hoặc nhóm càng nhỏ đi đến quyết đònh nhanh hơn giảm bớt học sinh thụ động. Học sinh cần phải có sự chú ý, thu hút và yên lặng, chờ khi giáo viên bắt đầu chỉ dẫn tránh nhắc lại nhiều lần, tránh sai lầm, hiểu lầm, từ sự chú ý của các bạn sẽ làm tăng khả năng thành công hơn. Số lượng nhóm và số lượng học sinh trong một nhóm phải thích hợp, đòi hỏi sự hướng dẫn của giáo viên phải rõ ràng, súc tích cách thực hiện hoạt động, giúp các em tập trung và đi đúng hướng trong suốt thời gian hoạt động. Nhóm trưởng nêu ngắn gọn chủ đề thảo luận, phân công, điều khiển thảo luận đi đến kết luận chung, thư ký tổng kết những ý kiến đã thống nhất của nhóm ghi vào bảng. Đại diện nhóm trình bày (1 – 2 nhóm), các nhóm khác nhận xét bổ sung. Giáo viên so sánh kết quả của các nhóm, tóm tắt đưa ra nhận xét tổng kết. 3. Các vấn đề trên cần được dẫn chứng thực tế qua một tiết dạy mẫu. Soạn bài giảng: tiết 40. HẠT VÀ CÁC BỘ PHẬN CỦA HẠT 1. Mục tiêu: a. Kiến thức: kể tên các bộ phận của hạt, phân biệt được hạt mộ lá mầm và hạt hai lá mầm, biết cách nhận biết hạt trong thực tế. b. Kỹ năng: quan sát, phân tích, so sánh. c. Thái độ: Giáo dục học sinh biết cách lựa chọn hạt khi mua, bảo vệ hạt giống. 2. Chuẩn bò: GV: Mẩu vật hạt đậu đen ngâm nước một ngày, hạt ngô đặt trên bông ẩm trước 3-4 ngày. Tranh về các bộ phận của hạt đậu đen, hạt ngô, kim mũi nhác, lúp cầm tay. HS: Nhóm chuẩn bò ngâm hạt đậu đen (một ngày), hạt ngô trên bông ẩm 3-4 ngày. Trường THCS Bến Củi Trang 7 Kinh nghiệm tổ chức dạy và học hợp tác trong nhóm nhỏ ở môn Sinh học 6. Người thực hiện: Trònh Thò Ngọc Nga 3. Phương pháp dạy học: Quan sát, nghiên cứu tìm tòi, nhóm nhỏ. 4. Tiến trình: 4.1. Ổn đònh tổ chức: điểm danh. 4.2. Kiểm tra bài cũ - Dựa vào đặc điểm nào để phân biệt quả khô và quả thòt hãy kể tên ba loại quả khô và ba loại quả thòt có ở đòa phương em? (- quả khô: khi chín vỏ khô, cứng, mỏng. Ví dụ: me, phượng, đậu bắp .5đ - quả thòt: khi chín mềm, vỏ dày chứa đầy thòt quả. Ví dụ: quả đu đủ, quả chanh, quả xoài .5đ) 4.3. Giảng bài mới Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung  Mở bài: cây xanh có hoa đều do hạt phát triển thành, vì vậy cấu tạo của hạt như thế nào? Các loại hạt có giống nhau không?  Hoạt động 1: tìm hiểu các bộ phận của hạt  Mục tiêu: nắm được hạt gồm vỏ, phôi và chất dinh dưỡng dự trữ. GV: yêu cầu học sinh làm theo hiệu lệnh mục M SGK. GV: hướng dẫn học sinh nhóm tự bốc tách và quan sát các bộ phận của hạt (đậu đen, ngô). HS: thảo luận làm theo hướng dẫn của giáo viên. + Lấy một hạt đậu đen đã ngâm trước một ngày, dùng dao nhỏ bốc vỏ đen, sau đó tách đôi hai mảnh hạt, dùng kính lúp quan sát. ? Hãy tìm tất cả các bộ phận của hạt đậu đen như đã ghi ở hình 33.1 (a. Lá mầm; b. chồi mầm; c. Thân mầm; d. rễ mầm) + Lấy hạt ngô: bốc vỏ của hạt dùng kính lúp để quan sát. ? Hãy tìm các bộ phận của hạt ngô như đã ghi ở hình 33.2 (a. lá mầm; b. chồi mầm; c. thân mầm; d. rễ I. Các bộ phận của hạt. - Hạt gồm có vỏ và phôi (phôi nhũ), chất dinh dưỡng dự trữ. - Phôi của hạt gồm lá mầm, chồi mầm, thân mầm, rễ mầm. - Chất dinh dưỡng dự trữ của hạt chứa trong lá mầm hoặc trong phôi nhũ. Trường THCS Bến Củi Trang 8 Kinh nghiệm tổ chức dạy và học hợp tác trong nhóm nhỏ ở môn Sinh học 6. Người thực hiện: Trònh Thò Ngọc Nga mầm; 1. Phôi, 2. Phôi nhũ). HS: báo cáo kết quả – bổ sung – hoàn thiện kiến thức. GV: nhận xét sửa sai bổ sung hoàn thiện kiến thức GV: yêu cầu học sinh sử dụng kết quả quan sát hạt đậu đen và hạt ngô – nhóm thảo luận tiếp hoàn thành bản SGK. HS: thảo luận hoàn thành bản sau: Stt Câu hỏi Trả lời Hạt đậu đen Hạt ngô 1 Hạt gồm có những bộ phận nào Vỏ và phôi Vỏ, phôi và phôi nhũ 2 Bộ phận nào bao bọc bảo vệ hạt? Vỏ hạt Vỏ hạt 3 Phôi gồm có những bộ phận nào? Lá mầm, chồi mầm, thân mầm, rễ mầm Lá mầm, chồi mầm, thân mầm, rễ mầm 4 Phôi có mấy lá mầm? Hai lá mầm Một lá mầm 5 Chất dinh dưỡng dự trữ của hạt chứa ở đâu? hai lá mầm ở phôi nhũ GV nhận xét - kết quả đúng GV có thể kiểm tra những hiểu biết của học sinh về các bộ phận của hạt, bằng cách lên bảng chỉ trên tranh căm. Dựa vào bảng gọi học sinh rút ra kết luận.  Hoạt động 2: phân biệt hạt một lá mầm hạt hai lá mầm  Mục tiêu: Học sinh nắm được đặc điểm: phân biệt hạt một lá mầm và hai lá mầm. GV: yêu cầu HS nghiên cứu thông tin, kết hợp với bản vừa hoàn thành (ở hoạt động 1) HS: Thảo luận - trả lời các câu hỏi sau: + Hạt hai lá mầm khác hạt một lá mầm ở điểm nào? + Thế nào là cây hai lá mầm và cây một lá mầm? II. Phân biệt hạt một lá mầm và hạt hai lá mầm - Hạt một lá mầm phôi của hạt có một lá mầm, chất dinh dưỡng dự trữ ở phôi nhũ. - Hạt hai lá mầm phôi của hạt có hai lá mầm, chất dinh Trường THCS Bến Củi Trang 9 Kinh nghiệm tổ chức dạy và học hợp tác trong nhóm nhỏ ở môn Sinh học 6. Người thực hiện: Trònh Thò Ngọc Nga Cho ví dụ thực tế. HS: báo cáo kết quả – bổ sung. GV: nhận xét - bổ sung- gọi học sinh rút ra kết luận. - Liên hệ thực tế: Trong sản xuất cần bảo vệ hạt giống tốt, có đầy đủ phôi, mẩy, không sâu mọt dưỡng dự trữ ở hai lá mầm. 4.4. Củng cố và luyện tập - Tìm điểm giống và khác nhau giữa hạt của cây hai lá mầm và hạt của cây một lá mầm? (- Giống: đều có vỏ và phôi - Khác: cây một lá mầm có phôi nhũ chứa chất dinh dưỡng dự trữ Cây hai lá mầm có chất dinh dưỡng dự trữ ở hai lá mầm) - Vì sao người ta chỉ giữ lại làm giống các hạt to, chắc, mẩy, không sứt sẹo và không bò sâu? (- Hạt to, mẩy, chắc: có nhiều chất dinh dưỡng, có bộ phận phổi khoẻ - Hạt không sứt sẹo, không bò sâu: đảm bảo cho hạt nẩy mầm tốt và phát triển thành cây mới) 4.5. Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà - Học bài, trả lời câu hỏi, SGK, làm vở bài tập. - Chuẩn bò bài sau: quả chò, đậu bắp, quả ké, quả cây trinh nữ . - Hướng dẫn bài tập SGK: có hai cách xác đònh các hạt đó là hạt hai lá mầm bốc vỏ tách hạt tìm bộ phận phôi? Gieo hạt nẩy mầm thành cây mầm để quan sát số lá mầm ở cây mầm đó. 5. Rút kinh nghiệm: - Nội dung ở các phần thể hiện tốt tuy nhiên việc bóc vỏ quan sát hạt ngô chưa chính xác. - Giáo viên cần lưu ý ở một số nhóm chưa làm được việc bóc vỏ hạt ngô để tìm các bộ phận của chúng. - Chú ý phân bố thời gian hợp lý. So sánh chất lượng qua tiết dạy Năm học Lớp Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % Học kỳ 1 2006-2007 6A 6 16.6 15 41.7 15 41.7 6B 7 18.9 15 40.6 13 35.1 2 5.4 Học kỳ 1 6A 9 30.0 11 36.7 10 33.3 Trường THCS Bến Củi Trang 10 [...]... dạy và học hợp tác trong nhóm nhỏ ở môn Sinh học 6 Người thực hiện: Trònh Thò Ngọc Nga Xếp loại : E TÀI LIỆU THAM KHẢO  Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên Sinh học – Chu kỳ III  Tài liệu hướng dẫn về hợp tác trong nhóm nhỏ, của Sở Giáo dục và Đào tạo Tây Ninh  Sách Giáo viên Sinh học – 6  Phát triển các phương pháp học tập tích cực trong môn sinh học Của Nguyễn Đức Thanh Trường THCS...Kinh nghiệm tổ chức dạy và học hợp tác trong nhóm nhỏ ở môn Sinh học 6 Người thực hiện: Trònh Thò Ngọc Nga 2007-2008 6B 8 30.8 12 46. 1 6 23.1 C.KẾT LUẬN Để góp phần đạt được mục tiêu giáo dục và đào tạo của toàn ngành giáo dục đặc biệt ở cấp THCS Mỗi giáo viên của chúng ta hãy cố gắng luôn tự bồi... chất lượng dạy học thật sự có hiệu quả Bến Củi, ngày 19 tháng 01 năm 2008 Người thực hiện TRỊNH THỊ NGỌC NGA Trường THCS Bến Củi Trang 11 Kinh nghiệm tổ chức dạy và học hợp tác trong nhóm nhỏ ở môn Sinh học 6 Người thực hiện: Trònh Thò Ngọc Nga D NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA : • Hội đồng khoa học Trường : ... học hỏi kinh nghiệm ở đồng nghiệp, quyết tâm vượt qua khó khăn và phấn đấu kiên trì để dạy tốt từ một bài đến nhiều bài mà trong đó hiệu quả nhất là tổ chức dạy và học hợp tác trong nhóm nhỏ ở môn Sinh học 6 đó chính là nhân tố, mà tôi đã tâm huyết mang lại sự thành công cho tiết dạy Qua kinh nghiệm tổ chức dạy và học hợp tác theo nhóm nhỏ tôi rất mong sự đóng góp ý kiến xây dựng của các cấp lãnh đạo, . SL % SL % SL % SL % Học kỳ 1 20 06- 2007 6A 6 16. 6 15 41.7 15 41.7 6B 7 18.9 15 40 .6 13 35.1 2 5.4 Học kỳ 1 6A 9 30.0 11 36. 7 10 33.3 Trường THCS Bến Củi. dạy và học hợp tác trong nhóm nhỏ ở môn Sinh học 6. Người thực hiện: Trònh Thò Ngọc Nga 2007-2008 6B 8 30.8 12 46. 1 6 23.1 C.KẾT LUẬN Để góp phần đạt được