Bì quyết học và ôn thi đại học môn ngữ văn

BÍ QUYẾT HỌC VÀ ÔN THI ĐẠI HỌC MÔN NGỮ VĂN Để làm tốt môn Văn nên dùng chiến thuật "Rút xương cá" Tiến sĩ Nguyễn Quang Trung - Giáo viên Ngữ Văn, trường THPT chuyên ngữ - Đại học Ngoại Ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội: Tài liệu tham khảo ôn tập môn Văn nhiều Trong số đó, có vấn đề gây tranh cãi như: Ngày sinh nhà văn Nam Cao, kịch “Hồn trương Ba da hàng thịt“ viết năm Nếu kiến thức chưa thống nhất, thí sinh nên sử dụng số liệu từ sách giáo khoa Điểm quan trọng môn Văn nhớ kiến thức, cần dựa vào tác phẩm, nhớ tác phẩm làm tốt Học sinh tham khảo phương pháp “rút xương cá”: Học Văn theo cách sơ đồ hóa Mỗi bài, học sinh cần nhớ năm chữ khoảng 10 phút nhớ hết toàn kiến thức môn Văn Ví dụ1 , phân tích tính sử thi tác phẩm “Rừng xà nu“, theo tôi, em cần nhớ bốn từ:Chủ - Cốt Hình - Giọng (Chủ đề, cốt truyện, hình tượng giọng điệu sử thi tác phẩm) Nếu vận dụng phương pháp “rút xương cᓠcách hiệu quả, không bị ý môn Văn việc đạt điểm 8, hay "bất khả thi" Ví dụ2 , phân tích hình tượng sóng “Sóng“ Xuân Quỳnh, em cần nhớ bốn chữ: “Phức Trăn - Khắc - Khát“ (tâm trạng phức tạp, trăn trở, khắc khoải khát khao người phụ yêu) Từ đó, phát triển ý văn Thí sinh không nên dẫn dắt vòng vèo, lan man, thời gian gây ức chế cho người chấm Kinh nghiệm làm môn Văn Cô Nguyễn Thị Phương Liên, nguyên giáo viên chuyên Văn trường THPT chuyên Lê Hồng Phong (Q.5, TP.HCM), tham gia giảng dạy trường ĐH Kiến trúc TP.HCM: Không nên học tủ - Không nên căng thẳng đặc biệt không nên tin vào tin đồn internet đề thi, tránh học tủ, đoán mò, phải tập trung tinh thần để có cảm hứng viết Ngoài ra, không nên loại trừ đề thi ba năm gần đây, không nghiêng hẳn thể loại văn xuôi thơ mà phải ôn tập hai Đề thi có ba yêu cầu: nội dung, phương pháp tư liệu Khi cầm đề thi, TS phải ý yêu cầu phân tích đề tác phẩm, tránh viết lan man Nhiều TS học nhiều, ôm đồm kiến thức mà ứng dụng vào trường hợp thực tế, dẫn đến tình trạng làm dư thừa, dài dòng Nhiều trường hợp TS biến phân tích đoạn trích, khía cạnh tác phẩm thành phân tích tác phẩm Những trường hợp "phăng" ý sở chép nguyên si giảng thầy cô lớp tác phẩm thường bị điểm trung bình không bám sát đề Cấu trúc đề thi thường có ba câu bao gồm: phần lý thuyết phần tự luận Câu lý thuyết mang tính kiểm tra kiến thức, thường chiếm điểm Hai câu lại kiểm tra cảm thụ tác phẩm, cách lập luận kỹ làm TS Yêu cầu chung với câu lý thuyết trả lời yêu cầu đề thi, ngắn gọn, rõ ràng đủ ý Với câu tự luận, TS nên trình bày bố cục mở bài, thân bài, kết Phần thân nên ý lập luận chặt chẽ, rõ ràng, nên viết giấy nháp dàn ý đề cương phần thân bài, chia ý lớn theo trình tự lập luận Về cách trình bày, nên ý lỗi tả (dấu hỏi, dấu ngã, âm cuối), lỗi viết hoa Chẳng hạn cách viết thơ Thu Điếu, Tràng Giang sai, mà phải Thu điếu, Tràng giang Một điều không phần quan trọng mà nhiều TS thường bị điểm cách đưa dẫn chứng vào làm Dẫn chứng đưa vào phải xác (dẫn chứng yêu cầu luận điểm cần chứng minh, phân tích), gọn (làm bật luận điểm vấn đề cần phân tích) phải tiêu biểu Đối với văn xuôi, TS dẫn chứng nguyên văn tóm lược dẫn chứng, không kể chuyện Tốt xen kẽ tóm lược dẫn chứng với lời bình luận, phân tích Bí “ăn điểm“ môn Văn Trích dẫn không “sáng tạo“ Đối với câu hỏi lý thuyết, không cần phải nhớ xác ly chữ số công thức Toán học, bạn cần nắm ý phong cách nghệ thuật, ý nghĩa nội dung tác phẩm Riêng phần tiểu sử tác giả, bạn cần nhớ xác quê quán, năm sinh năm cách xác tránh lầm lẫn tác giả với tác giả khác Đối với phần tập làm văn, trích dẫn thơ dẫn chứng, bạn không phép "sáng tạo" thêm câu chữ khác vào Từng câu, chữ phải xác Do đó, phân tích truyện ngắn, bạn phải chắn thuộc nằm lòng tất dẫn chứng Trình bày sẽ, dễ nhìn Một văn viết trình bày dễ gây cảm tình với người chấm Ngay chữ viết bạn không đẹp cho bạn nên ý đến cách trình bày, viết sai đừng lấy bút mà tô đen thùi lùi vào đấy, làm mĩ quan viết bạn, cần gạch gạch ngang qua Tránh phân tích lạc đề Đây lỗi mà thí sinh hay mắc phải đọc không kỹ đề Thông thường, thường nhầm lẫn phân tích tác phẩm với phân tích nhân vật, phân tích phong cách nghệ thuật phân tích toàn thơ Đừng ngại sáng tạo Sự sáng tạo làm văn thầy cô đánh giá cho điểm cao Sáng tạo phát sâu hơn, hơn, soi sáng thêm chủ đề tác phẩm Nhưng phát phải có sở, lập luận chặt chẽ tùy tiện phát biểu cảm xúc Thạc sĩ Phạm Hữu Cường, giảng viên Đại học Quốc gia Hà Nội - chia sẻ số bí ôn thi tốt môn Văn học kì thi đại học, cao đẳng Chọn thầy học, chọn sách đọc Chỉ người có lực đặc biệt xuất sắc có khả tự học đạt hiệu mong muốn Hầu hết thí sinh dự thi đại học cao đẳng lực Vì vậy, em cần hướng dẫn sách tốt, thầy cô giỏi, có trách nhiệm giàu kinh nghiệm Hiện nay, tài liệu tham khảo luyện thi tràn ngập thị trường Để mua sách tốt, em nên nhờ thầy cô có uy tín giới thiệu Khi đọc tài liệu tham khảo, em nên ghi chép, suy nghĩ, tán thành, phản đối, kiến thức sách Những thắc mắc, nghi ngờ, nên ghi lại để hỏi cho rõ Tất nhiên, việc đọc tài liệu tham khảo cần thiết, thay việc nghe giảng lớp Nếu thầy cô giỏi, tâm huyết giảng dạy hướng dẫn, em thấy văn học hấp dẫn thú vị hơn, hiểu vấn đề sâu sắc hơn“ Nếu học trung tâm luyện thi, em nên tìm học người có khả trang bị hệ thống phương pháp, kĩ năng, không nên thiên chi tiết giảng Tham khảo đề thi, đáp án, biểu điểm Các em nên tham khảo đề thi, đáp án, biểu điểm thức dự bị năm trước Bộ GD&ĐT Nó giúp học sinh có định hướng rõ ràng việc ôn tập làm thi Khi đọc tài liệu này, cần lưu ý đến điểm số dành cho ý; ý điểm nhiều, ý điểm ít; trình tự xếp ý, phạm vi dẫn chứng“ Các em nên học hỏi cách làm bài, kiến thức, cách mở bài, kết bài, triển khai ý, cách chuyển ý, trình bày, diễn đạt“ qua văn đạt điểm cao kì thi đại học trước đó, đồng thời so sánh viết với đáp án biểu điểm Bộ, xem làm thiếu ý nào, có ý hơn, lại điểm cao thế“ Các em tìm thấy tài liệu địa sau: http://ts.edu.net.vn Bộ GD&ĐT Không học tủ, cần có trọng tâm Đề thi môn Văn thường kiểm tra toàn diện kiến thức văn học sử (về giai đoạn văn học 1945 - 1975 tác giả), tác phẩm văn học trước sau Cách mạng, thơ văn, chí kịch (như chương trình phân ban), đồng thời kiểm tra toàn diện kĩ tóm tắt, bình giảng, phân tích, so sánh, giải thích, chứng minh Trước đây, dung lượng kiến thức văn học lãng mạn văn học thực trước Cách mạng chiếm khoảng 30% (câu điểm), đề thi khối D, M năm 2002 2007 chiếm tới 50% (câu điểm) Vì vậy, em nên cố gắng ôn tập tất phần, chương trình thi, không nên học tủ Với cách đề phân thành nhiều câu, nhiều phần chủ trương Bộ, học tủ nguy hiểm Tuy vậy, em nên ôn tập có trọng tâm, trọng điểm Bên cạnh ôn tập kiến thức, cần rèn luyện kĩ làm kiểu tóm tắt tác giả, tác phẩm giai đoạn văn học; kĩ phân tích văn xuôi bình giảng thơ; kĩ phân tích đề, tìm ý, triển khai ý, mở bài, kết bài, chuyển đoạn, trình bày, diễn đạt“ Cần bám sát chương trình Bộ sách giáo khoa, văn pháp quy nhà nước, mà đề thi không nằm Lưu ý tất có sách giáo khoa thi Khám phá tác phẩm mối liên hệ * Các mối liên hệ bên ngoài: Tác phẩm văn học đứa tinh thần nhà văn, đẻ hoàn cảnh lịch sử, thời đại, nơi ghi dấu ấn tâm hồn, tư tưởng, tài tâm huyết nhà văn thời điểm định Muốn nắm bắt, cần phải biết tác phẩm gắn liền với hoàn cảnh lịch sử Ở đây, môn văn gián tiếp đòi hỏi thí sinh phải có kiến thức lịch sử, không khó mà phân tích Vì vậy, em cần nắm hoàn cảnh đời, ý nghĩa nhan đề kết cấu cảm hứng để hiểu sâu xác nội dung tư tưởng hình thức nghệ thuật tác phẩm, đồng thời qua tác phẩm phải thấy thực thời đại mà nhà văn sống sáng tác “Qua nhà thơ, người ta tìm thấy tầm cỡ thời đại“ (Jiri Worlker) Nếu không đời vào mùa xuân năm 1948, thời điểm mà vấn đề “nhận đường“ (Nguyễn Đình Thi), vấn đề “lột xác“ (Nguyễn Tuân) đặt cách gay gắt văn nghệ sĩ trí thức tiểu tư sản lớp trước, “Đôi mắt“ tuyên ngôn nghệ thuật hệ nhà văn theo kháng chiến Nam Cao, Tô Hoài Mặt khác, cần tránh xu hướng xã hội học dung tục, tìm thấy văn chương ý nghĩa xã hội đạo đức Chẳng hạn, không nên hiểu dòng thơ “Sơn thôn thiếu nữ ma bao túc“(Chiều tối - Hồ Chí Minh) “tố cáo chế độ Quốc dân đảng bóc lột sức lao động trẻ em“, dòng thơ “Quần tinh ủng nguyệt thướng thu san“ (Giải sớm - Hồ Chí Minh ) “nhân dân ủng hộ lãnh tụ“ hay “bọn lính áp giải vây quanh người tù cô đơn nơi đất khách“ có người hiểu“ Để hiểu sâu sắc xác tác phẩm, cần đặt mối liên hệ với quan điểm sáng tác, tư tưởng phong cách nghệ thuật nhà văn Chỉ liên hệ với quan niệm người tài Nguyễn Tuân, hiểu Huấn Cao ông lái đò sông Đà lại nhà văn ngợi ca người tài hoa, nghệ sĩ đời “Thơ duyên“ thân cho quan điểm “Để tâm hồn ràng buộc muôn dây/ Hay chia sẻ trăm tình yêu mến“ Xuân Diệu, "Hai đứa trẻ" thực thi thiên chức nhà văn khát khao “nâng đỡ tốt đẹp để đời có nhiều công hơn, yêu thương hơn“ Khi tìm hiểu tác phẩm phải đặt mối liên hệ mật thiết với giai đoạn văn học, trào lưu văn học, thời kì phương pháp sáng tác Chẳng hạn, tìm hiểu thơ Xuân Diệu, Huy Cận, Hàn Mặc Tử Thâm Tâm, cần đặt chúng đặc điểm tư tưởng nghệ thuật phong trào Thơ Mới lãng mạn 1932 1945 Cần lưu ý tác phẩm Hai đứa trẻ, Chữ người tử tù“được sáng tác theo phương pháp lãng mạn có cảm quan thực sâu sắc * Các mối liên hệ bên trong: Mỗi tác phẩm văn chương thường có hai phần bật: nội dung tư tưởng hình thức nghệ thuật Hai phần thường thống với Tìm hiểu nội dung nhằm tư tưởng quan niệm nhà văn người sống, tìm hiểu hình thức để tài nghệ thuật nhà văn, thống phù hợp hình thức với nội dung Rất đề thi yêu cầu trực tiếp làm rõ hai mặt Tuy nhiên, thực tế, để giải vấn đề đề thi, trình vào nội dung thiết phải trình bày nội dung biểu đạt phương tiện nghệ thuật nào, tìm hài hoà nội dung hình thức, ý nghĩa tư tưởng giá trị nghệ thuật Nên từ hình thức tìm nội dung tránh diễn xuôi tác phẩm, văn thơ Để diễn tả cung bậc tình yêu xa xôi cách trở với nỗi nhớ mong “cả mơ thức“, với niềm lo nghĩ, với tình cảm thủy chung, tha thiết, chân thành niềm tin mãnh liệt vào sức việc vượt qua xa xôi, cách trở, còn“ để đến với người yêu, Xuân Quỳnh mượn hình ảnh sóng xa bờ, nhớ bờ, đồng thời sử dụng thể thơ chữ với lối ngắt nhịp cân đối, âm điệu hài hòa Nhịp điệu thơ nhịp điệu cõi lòng bị sóng tình yêu khuấy động Thế giới nghệ thuật tác phẩm giới hình tượng nhà văn sáng tạo ra, có quy luật riêng, thang bậc giá trị riêng, thời gian không gian nghệ thuật riêng Vì tìm hiểu tác phẩm, không đồng với giới thực đời, nhân vật xây dựng từ nguyên mẫu có thật Hoàng đế An nam “Vi hành“, Hoàng “Đôi mắt“, Đào “Mùa lạc“, Huấn Cao “Chữ người tử tù““ “Mọi chân lí trở nên sai lầm, xét đoán sở kinh nghiệm hàng ngày“ (Ph Ăngghen) Chân lí nghệ thuật tác phẩm văn học Thế giới hình tượng tác phẩm xây dựng nên từ chi tiết nghệ thuật Tìm hiểu tác phẩm phải xuất phát từ chi tiết Mỗi chi tiêt tác phẩm ô cửa mở giới, “chi tiết mang thai“ (Hêghen), có khả sinh nở ý nghĩa Tài nhà văn lớn làm nên từ chi tiết nhỏ Vì vậy, văn xuôi, em định phải nắm diễn biến câu chuyện, cách kể giọng điệu nhà văn, nhân vật trung tâm chi tiết, kiện xoay quanh nhân vật trung tâm Về thơ, phải nắm cảm hứng chủ đạo nhà thơ, kết cấu cảm hứng thơ, đoạn thơ, chi tiết, hình ảnh mà nhà thơ sử dụng để bộc lộ cảm xúc Về kịch, phải nắm mâu thuẫn, xung đột, lời thoại quan trong“Từ chi tiết nghệ thuật ấy, tìm tư tưởng tình cảm mà nhà văn gửi gắm tài nghệ thuật nhà văn Chẳng hạn, “Đào đứng tựa cột bương, thân người bị mái gianh che tối“ chi tiết thể nhìn tinh tế nhân nhà văn Nguyễn Khải dùng bóng tối mái gianh để che xấu xí, thua thiệt ngoại hình Đào, đồng thời làm bật vẻ đẹp niềm khát khao hạnh phúc Không nên bỏ qua chi tiết quan trọng, không nên sa đà vào phân tích chi tiết, để tránh tình trạng thấy mà không thấy rừng Thực phương châm tăng cường chất văn việc dạy học văn, cần bám sát văn ngôn từ giới hình tượng tác phẩm, ý giọng điệu, kết cấu tác phẩm Chẳng hạn thơ “Đây thôn Vĩ dạ“ Hàn Mặc Tử kết cấu toàn lời ướm hỏi, ba khổ thơ ba câu hỏi liên tiếp, nên thơ chủ yếu thể niềm băn khoăn day dứt người, khát vọng chủ quan nhà thơ không vấn đề “vịnh cảnh hay tỏ tình“ Ôn tập theo vấn đề nhóm tác phẩm Những tác phẩm nhóm thường phải có chung điểm tương đồng, chẳng hạn chung đề tài (về đất nước, người lính, người phụ nữ, chủ nghĩa anh hùng cách mạng ), chung thể loại (truyện ngắn, thơ ), chung giai đoạn sáng tác (từ đầu kỉ XX đến năm 1945, từ năm 1945 đến 1975) Ôn tập theo hướng này, em giải tốt hai dạng: đề đơn (đề cập tới tác phẩm) đề tổng hợp (đề cập tới nhiều tác phẩm) Các em nên tập trung vào nhóm tác phẩm sau đây: 5.1 Nhóm tác phẩm thể đề tài cảm hứng đất nước: Tuyên ngôn độc lập, Bên sông Đuống, Tiếng hát tàu, Đất nước Nguyễn Đình Thi, trích đoạn Đất nước Nguyễn Khoa Điềm“ 5.2 Nhóm tác phẩm thể đề tài cảm hứng nhân dân: Tuyên ngôn độc lập, Đôi mắt, Việt Bắc, Tiếng hát tàu, trích đoạn Đất nước Nguyễn Khoa Điềm“ 5.3 Nhóm tác phẩm thể cảm hứng nhân đạo: Hai đứa trẻ, Chí Phèo, Đời thừa, Vợ chồng A Phủ, Vợ nhặt, Mùa lạc, Các vị La Hán chùa Tây phương… 5.4 Nhóm tác phẩm thể cảm hứng nhân văn: Chữ người tử tù, Người lái đò sông Đà… 5.5 Nhóm tác phẩm thể đề tài cảm hứng người lính: Tây Tiến, Rừng xà nu, Mảnh trăng cuối rừng, Những đứa gia đình“ Cần lưu ý nhóm tác phẩm thường thể bật cảm hứng chủ nghĩa anh hùng cách mạng Việt Nam, chủ nghĩa yêu nước, khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn 5.6 Nhóm tác phẩm thể lĩnh, khát vọng vẻ đẹp tâm hồn người chiến sĩ cộng sản hoàn cảnh thử thách khắc nghiệt chốn ngục tù: Tâm tư tù, Mộ, Tảo giải“ trả tự do: Tân xuất ngục, học đăng sơn 5.7 Nhóm tác phẩm thể đề tài cảm hứng thân phận, khát vọng vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ: Đời thừa, Vợ chồng A Phủ, Vợ nhặt, Mùa lạc, Sóng… 5.8 Nhóm tác phẩm thể nỗi nhớ thái độ ân tình ân nghĩa với khứ: Tây Tiến, Bên sông Đuống, Việt Bắc, Kính gửi cụ Nguyễn Du, Tiếng hát tàu, Đất nước Nguyễn Đình Thi 5.9 Nhóm tác phẩm thể sức mạnh tiếng cười châm biếm trào phúng: Vi hành trích đoạn Hạnh phúc tang gia 5.10 Nhóm tác phẩm thể tuyên ngôn nghệ thuật nhà văn: Đời thừa, Đôi mắt, Tiếng hát tàu, Vũ Như Tô, Chiếc thuyền xa“ 5.11 Nhóm tác phẩm xây dựng thành công tình truyện độc đáo, giàu ý nghĩa: Chữ người tử tù, Vi hành, Vợ nhặt, Mảnh trăng cuối rừng, Chiếc thuyền xa… 5.12 Nhóm tác phẩm thể đề tài cảm hứng Tây Bắc: Tây Tiến, Vợ chồng A Phủ, Tiếng hát tàu, Mùa lạc, Người lái đò sông Đà… 5.13 Nhóm tác phẩm thể tâm trạng khát vọng Tôi Thơ Mới: Đây mùa thu tới, Vội vàng, Thơ duyên, Tràng giang, Đây thôn Vĩ dạ, Tống biệt hành… Ở tác phẩm tác phẩm văn học lãng mạn khác, cần lưu ý “nỗi đau khổ người dân nước, quằn quại tâm hồn bị bóp nghẹt, lòng khao khát sống chân thật, tự do“( Trường Chinh “ Bài nói Đại hội văn nghệ toàn quốc lần thứ năm 1957), lòng yêu nước kín đáo, tinh thần dân tộc thấm thía biểu qua lòng yêu tiếng mẹ đẻ: “Họ dồn tình yêu quê hương tình yêu Tiếng Việt Tiếng Việt, họ nghĩ , lụa hứng vong hồn hệ qua Đến lượt họ, họ muốn mượn hồn bạch chung để gửi nỗi băn khoăn riêng“( Hoài Thanh - Thi nhân Việt nam -1941) Sau tập hợp tác phẩm thành nhóm, cần phải phát được: - Những nét độc đáo tác phẩm so với tác phẩm khác - Những nét chung tác phẩm nhóm Chẳng hạn, viết đất nước quê hương “Bên sông Đuống“ Hoàng Cầm, “Đất nước“ Nguyễn Đình Thi trích đoạn “Đất nước“ Nguyễn Khoa Điềm có khám phá, cảm nhận thể riêng, với sắc thái tình cảm riêng Hoàng Cầm đau đớn, nhớ tiếc, “xót xa rụng bàn tay“ trước miền quê cụ thể đẹp cổ kính truyền thống văn hóa nghệ thuật lâu đời bị kẻ thù chiếm đóng, hủy hoại; Nguyễn Đình Thi tự hào, hãnh diện trước đất nước hồi sinh tự “tươi thắm vô ngần“, sau trải qua ngày nô lệ, đau thương; Nguyễn Khoa Điềm lại tự hào đất nước “của nhân dân, đất nước ca dao thần thoại“, đất nước người “không nhớ mặt đặt tên“ hóa thân mà thành, nhân dân vô danh gìn giữ, dựng xây truyền lại cho hệ sau Một số đề chung cho nhóm tác phẩm thường nêu trang cuối sách giáo khoa cải cách giáo dục, phần Hướng dẫn ôn tập cuối năm, phần tập nâng cao cuối học sách giáo khoa phân ban Học văn theo ý, kết hợp tư tái Bài văn hay, đạt điểm cao, chí điểm tuyệt đối văn có hệ thống ý đầy đủ, sáng tạo, chặt chẽ, đáp ứng toàn diện yêu cầu đề, thể qua hình thức trình bày diễn đạt xác, sáng, rõ ràng, tinh tế, khéo léo, có hình ảnh cảm xúc Các giám khảo chấm thi phải so sánh hệ thống ý văn hệ thống ý mà Bộ GD&ĐT đề đáp án biểu điểm chấm thi điểm Vì vậy, học văn, em cần tránh học vẹt, mà nên học theo ý (theo luận điểm) Cần nhớ số lượng ý lớn, ý nhỏ bài, đề, nhớ nội dung ý, luận điểm Học theo ý, dễ nhớ, nhớ lâu sâu sắc Khi làm bài, em nên diễn đạt lại ý theo cách Những văn mẫu, giảng thầy, cô cho ghi, dù hay đến đâu, nên coi tài liệu tham khảo cách diễn đạt xem lại ý quên Nói người xưa, ý là“bột“, văn là“hồ“, trình diễn đạt ý thành “gột“ “Có bột gột nên hồ“ Giống trình tư duy, trình nhận thức người, học làm văn, cần qua bước HIỂU - NHỚ - VẬN DỤNG Muốn vận dụng kiến thức học vào làm văn, cần phải nhớ hiểu kiến thức Muốn nhớ kiến thức trước hết phải hiểu Muốn hiểu phải chịu khó tìm tòi, suy nghĩ, đọc tài liệu tham khảo, chăm nghe giảng tất niềm say mê, tâm huyết mình, giống niềm đam mê nhân vật Hộ “Đời thừa“ Nam Cao: “Hắn đọc, ngẫm nghĩ, tìm tòi, nhận xét suy tưởng chán!““ Học văn cắm đầu ghi cho đầy vở, mà phải hiểu, nhớ ghi lại ý hay, luận điểm quan trọng Nếu tìm thầy dạy giỏi, hay, hấp dẫn, tâm huyết“các em nhớ 90% kiến thức lớp, nhà cần học thêm khoảng 10% xem lại kiến thức nắm chưa thật Gặp vấn đề chưa hiểu, em mạnh dạn hỏi, chắn không thầy cô từ chối, dù họ có bận mệt đến đâu Kiến thức xếp khoa học, chặt chẽ, rành mạch bao nhiêu, dễ nhớ nhiêu Để tránh học vẹt, học văn, em không nên cầm sách học thuộc lòng, mà nên học theo phương pháp tái Sau học lớp, dành thời gian tĩnh tâm (khoảng 20 - 30 phút) để nhớ lại kiến thức vừa học, hệ thống ý lớn, ý nhỏ Sau mở sách kiểm tra lại ý chưa nhớ cần phải học Học theo cách này, em học đâu, chí không cần sách Nếu có bạn học, hai người kiểm tra kiến thức cho tốt Việc hệ thống kiến thức theo bảng, theo nhánh cây, mô hình, việc liên hệ văn học với sống, sống thân giúp em nhớ kiến thức lâu sâu sắc Sau hiểu nhớ kiến thức, cần vận dụng lại kiến thức cách làm tập, giải đề thi thử, giải lại đề thi“ Dù có học văn - tiếng Việt 12 năm, cuối việc thi đại học, cao đẳng viết văn nhỏ theo yêu cầu đề thi vòng 180 phút Vì không tốt tập viết theo yêu cầu đề thi đại học Các em tự xây dựng đáp án, biểu điểm, tự chấm cho nhau, nhờ chấm Để dễ nhớ dẫn chứng học văn đạt kết tốt, cần đọc tác phẩm Các em nên đọc trước học lớp, chưa nghe giảng, đọc văn hoàn toàn mới, chưa có đánh dấu Điều quan trọng, ấn tượng ban đầu em tiếp xúc với tác phẩm nhớ lâu, giúp định hướng hiểu tác phẩm Các em nên đọc tác phẩm học văn vào sáng sớm, đọc, nên đánh dấu lại chi tiết, hình ảnh, từ ngữ mà cho quan trọng, thấy hay, thấy có ý nghĩa xúc động, đồng thời ghi nhớ chi tiết vào não để vận dụng lại vào viết sau Nhìn chung, để học văn đạt hiệu cao, em phải học văn đầu trái tim mình, tự tìm đường cho riêng Giáo viên người hướng dẫn, dìu dắt, đồng thời đánh giá, thẩm định kết quả, không làm thay, học thay, nghĩ hộ em Nếu tuân thủ tốt "tuyệt chiêu" đây, em có thi đại học môn văn đạt kết cao, chí đạt điểm tuyệt đối Một văn thực đạt kết tốt, cần đáp ứng yêu cầu nội dung đề (như kiểu bài, kĩ thao tác nghị luận, kiến thức, phạm vi dẫn chứng“) yêu cầu hình thức (trình bày, diễn đạt“) Nắm vững cấu trúc mức độ đề thi Trong tài liệu phục vụ việc đề thi tuyển sinh vào đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp, phần II - Về cấu trúc mức độ yêu cầu đề thi - Bộ GD&ĐT có khuyến nghị: "Nên chia đề thi thành nhiều phần để tiện kiểm tra kiến thức kĩ rộng để việc chấm thi xác thuận lợi Đề thi cần ghi rõ số điểm dành cho phần Ngoài đề yêu cầu trình bày cảm nhận, phân tích liên quan đến tác phẩm (hoặc khía cạnh, đoạn trích tác phẩm), cần có đề tổng hợp yêu cầu vận dụng hiểu biết nhiều tác phẩm Không nên đề khó cần tránh đề thí sinh chép tài liệu cách dễ dàng" (trang 74) Kì thi đại học, cao đẳng năm 2008, môn Văn, Bộ GD&ĐT chủ trương tiếp tục thi đề tự luận Việc chia nhỏ đề thi thành nhiều câu nhằm kiểm tra nhiều phạm vi kiến thức nhiều kĩ Đề thi tuyển sinh (đề chung) vào trường đại học cao đẳng môn văn, theo lộ trình đổi giáo dục cải tiến thi cử, đánh giá Bộ GD&ĐT, năm 2008, bản, có kết cấu gồm phần với câu hỏi Phần chung cho tất thí sinh, gồm câu I câu II Phần tự chọn gồm câu IIIa dành cho chương trình chưa phân ban câu IIIb dành cho chương trình phân ban thí điểm Thí sinh chọn làm hai câu này, không thiết phải theo ban theo học, không làm hai câu Trường hợp làm hai câu, bị hủy phần làm này, a Câu I, thường điểm, nhằm kiểm tra kiến thức bản, phổ thông khái quát như: - Trình bày ngắn gọn, tóm tắt đặc điểm người, đời nhà văn - Trình bày ngắn gọn, tóm tắt nghiệp văn học tác giả - Trình bày ngắn gọn, tóm tắt quan điểm sáng tác văn học (quan điểm nghệ thuật) tác giả (chỉ có tác giả Nam Cao Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh) - Trình bày nét phong cách nghệ thuật tác giả (chỉ có tác giả Nguyễn Ái Quốc Hồ Chí Minh, Nguyễn Tuân Tố Hữu) - Trình bày ngắn gọn, tóm tắt hoàn cảnh đời tác phẩm - Giải thích ý nghĩa nhan đề tác phẩm - Khái quát ngắn gọn giá trị tư tưởng nghệ thuật, giá trị nhân đạo, tác phẩm - Nêu phân tích ngắn gọn đặc điểm thành tựu giai đoạn văn học 1945 - 1975 Ở câu này, năm trước, đáp án Bộ cho phép thí sinh trả lời theo hình thức gạch đầu dòng Nhưng khuyên em không nên viết theo cách tâm lý người chấm thi môn văn đánh giá thấp kiểu viết gạch đầu dòng b Câu II, thường điểm, hay kiểm tra lực cảm thụ văn xuôi, phân tích nhân vật, tác phẩm văn xuôi vấn đề văn học sử hay lí luận văn học Ví dụ câu đề khối D năm 2007, yêu cầu phân tích vẻ đẹp vừa cổ điển vừa đại thơ Tràng giang (Huy Cận) c Câu IIIa IIIb, thường điểm, nhằm kiểm tra lực cảm thụ thơ, phân tích bình giảng khổ đoạn thơ ngắn, câu đề khối C năm 2007, yêu cầu cảm thụ 10 dòng đầu thơ Tống biệt hành Thâm Tâm Cũng yêu cầu phân tích hình tượng nhỏ hình tượng ánh trăng, hình tượng rừng xà nu, xà nu Rừng xà nu Nếu làm tốt, em đạt điểm tuyệt đối câu I, để đạt số điểm trọn vẹn câu II câu IIIa, IIIb vô khó, không muốn nói không thể, trừ số thí sinh xuất sắc Ngoài ra, không loại trừ trường hợp đề thi bớt điểm số câu câu để có thêm câu hỏi (câu 4, làm thời gian 18 phút) khoảng điểm, nhằm phân hóa trình độ thí sinh Câu hỏi khó hơn, đòi hỏi thí sinh phải có lực tư diễn đạt Chẳng hạn: So với trước Cách mạng, phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân sau Cách mạng có biến đổi đáng ý? Vì Nguyễn Tuân lại tìm đến thể loại tùy bút điều tất yếu Xác định đầy đủ, xác yêu cầu đề Trước làm bài, em cần đọc kĩ đề xác định đầy đủ yêu cầu đề thi phương diện kiểu bài: xác định xem đề yêu cầu sử dụng kĩ nghị luận nào: trình bày, giải thích, chứng minh, bình giảng, phân tích, so sánh hay kiểu tổng hợp đòi hỏi kết hợp nhiều kĩ nghị luận); Đối tượng nội dung nghị luận: Đề yêu cầu giải vấn đề gì?; Phạm vi kiến thức dẫn chứng: Để giải vấn đề đó, cần huy động sử dụng kiến thức dẫn chứng cho phù hợp có sức thuyết phục cao nhất); Đồng thời, em xác định nội dung hình thức trình bày viết Điều giúp văn không bị lạc đề, xa đề Các em nên xác định yêu cầu đề thi thời gian nhanh nhất, để dành thời gian làm Phải cố gắng làm hết tất câu yêu cầu đề bài, không bỏ sót ý nào, dù nhỏ Nếu bỏ câu, câu lại có làm tốt đến đâu nữa, điểm số thấp làm đủ câu, dù câu làm chưa thật tốt, chí sơ sài Trong biểu điểm Bộ GD&ĐT, trước phân tích, bình giảng, phần giới thiệu tác phẩm hoàn cảnh đời tác phẩm 0,25 điểm, mà phần cần viết vài dòng Các em chắt chiu chút điểm nhỏ thế, văn có điểm cao làm nên từ điểm số nhỏ ý, câu Vận dụng xác, linh hoạt, nhuần nhuyễn kiểu bài, kĩ thao tác nghị luận Để văn đạt kết cao, cần vận dụng xác, linh hoạt, nhuần nhuyễn kiểu bài, kĩ thao tác nghị luận Các em nên tập trung rèn luyện lực trình bày tóm tắt vấn đề văn học, lực cảm thụ văn học kiểu so sánh, phân tích, bình giảng văn học (nhất phân tích văn xuôi bình giảng thơ) Đây kiểu thể chất văn chương rõ nét nhất, thường hay thi nhiều Các em cần vận dụng nhuần nhuyễn kiểu sau: * Phương pháp làm kiểu trình bày tóm tắt vấn đề văn học * Phân tích văn học kiểu nghị luận đem tượng văn học (tác phẩm, vấn đề) chia nhỏ thành phận hay phương diện để xem xét phần đem kết tổng hợp lại kết luận chung Phân tích văn học giá trị nội dung, nghệ thuật qua chi tiết cụ thể Không cần phân tích chi tiết Chỉ cần chọn phân tích chi tiết tiêu biểu nhất, nói lên tư tưởng quan trọng nhà văn, phù hợp với chủ đề phân tích đề Các kiểu phân tích văn học thường có đề thi là: Phân tích tác phẩm đoạn tác phẩm, phân tích hình tượng nhân vật, phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật, phân tích vấn đề văn học, phân tích chi tiết nghệ thuật nhan đề tác phẩm * Bình giảng văn học (đề thi thường yêu cầu bình giảng thơ): giảng giải, đánh giá, bình phẩm nghĩa lí, ý tứ văn, lời văn, giúp cho người đọc cảm thụ đánh giá tác phẩm văn học cách toàn vẹn Bình giảng văn học khám phá điểm nút, từ ngữ chìa khoá, thi nhãn, mạch ngầm để mở đường thưởng thức văn bản, không che lấp hay thay văn nghệ thuật Khi bình giảng, cần ý tới chỗ trống, chỗ lạ hoá, khác thường văn bản, đặc biệt cách cấu tạo hình tượng, chi tiết giàu ý nghĩa, từ ngữ dùng đắt kết hợp đặc biệt Từ chỗ độc đáo đặc thù đó, tìm đến mạch lạc bên thơ, văn, khám phá mối liên hệ không gian, thời gian, cách cảm nhận riêng tác cấu tứ, bố cục tác phẩm Khi bình giảng thơ, để hệ thống ý văn chặt chẽ, điều quan trọng phải cấu trúc đoạn thơ, thơ Đối với thơ, đoạn thơ có sử dụng hình thức lặp cấu trúc, liệt kê, điệp từ Tâm tư tù, Việt Bắc, Đất nước Nguyễn Khoa Điềm bình giảng, để tránh viết lặp lại cách nhàm chán, tuyệt đối không bình dòng, mà phải nhóm chi tiết, hình ảnh thành hệ thống, giảng bình hệ thống Chẳng hạn dòng đầu đoạn thơ Đất nước (Nguyễn Khoa Điềm), có lặp đi, lặp lại điệp khúc“Đất Nước có““, “Đất Nước có trong““, “Đất Nước bắt đầu““, “Đất Nước lớn lên““, “Đất Nước có từ““ cho thấy nhà thơ trầm tư suy ngẫm thời điểm đời Đất Nước (gồm dòng 1,3,9), trình lớn lên (dòng 4) phạm vi tồn Đất Nước (dòng 2) Vì vậy, bình giảng đoạn thơ này, cần ý nhóm dòng thơ 1,3,9 thành ý, dòng ý dòng ý Từ “ngày đó“ phép đại từ có ý nghĩa thay cho dòng 5,6,7,8, nên để hiểu ý nghĩa dòng thơ thứ 9, cần hiểu dòng thơ trước Mở kết nhanh, ngắn Đã văn, dù dài hay ngắn, phải có mở kết Cần tập trung rèn luyện kĩ mở bài, kết để mở thật nhanh, kết thật ấn tượng Không nên nhiều thời gian vào việc mở kết bài, mở giống chút rượu khai vị trước bữa ăn, kết giống tráng miệng, thân bữa tiệc cần thưởng thức Nên mở kết ngắn, tránh dài làm văn học sinh giỏi, thi đại học gần với thi tốt nghiệp THPT thi học sinh giỏi Trong thi đại học, với đề câu, em cần phải viết đủ mở bài, kết Ở câu điểm, nên mở kết khoảng - dòng; câu điểm, nên mở kết khoảng - dòng; câu điểm, nên mở kết khoảng dòng Mỗi câu, nên mở kết theo cách riêng Có nhiều cách mở kết bài, cách mở gián tiếp thường hay hơn, nên mang lại điểm số cao Ví dụ, với đề văn phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật bà cụ Tứ, có nhiều cách để mở kết bài: - Mở 1: Vốn có tiền thân tiểu thuyết “Xóm ngụ cư“, truyện ngắn “Vợ nhặt“ kết tinh tài phân tích tâm lí đặc sắc Kim Lân, nhà văn thể diễn biến tâm trạng nhân vật bà cụ Tứ Kết 1: Thể thành công diễn biến tâm trạng nhân vật bà cụ Tứ , Kim Lân bộc lộ tài nghệ thuật độc đáo tư tưởng nhân đạo sâu sắc, mẻ, cảm động - Mở 2: Suốt đời cầm bút, Kim Lân để lại vẻn vẹn có tập truyện ngắn “Con chó xấu xí“ “Nên vợ nên chồng“ Nhưng văn chương, “quý hồ tinh, bất đa“, nên riêng truyện ngắn “Vợ nhặt“ niềm ao ước nhiều người cầm bút Ở thiên truyện này, diễn biến tâm trạng nhân vật bà cụ Tứ nhà văn khắc họa vô tinh tế giàu ý nghĩa - Kết 2: Với tâm hồn nhà văn “thuần hậu“, “nguyên thủy“, “một lòng với đất, với người“ (Nguyên Hồng), Kim Lân thể diễn biến tâm trạng nhân vật bà cụ Tứ vô tinh tế, chân thực, sâu sắc Thành công vừa chứng tỏ tài lĩnh nghệ thuật độc đáo nhà văn, vừa góp phần giúp cho “Vợ nhặt“ trở thành niềm ao ước nhiều người cầm bút - Mở 3: “Vũ trụ có nhiều kì quan, kì quan tuyệt diệu trái tim người mẹ“ (B.Sô) Vẻ đẹp lớn lao kì vĩ trái tim người mẹ tình mẫu tử thắm thiết thiêng liêng ngời lên trọn vẹn sâu sắc qua diễn biến tâm trạng nhân vật bà cụ Tứ truyện ngắn “Vợ nhặt“ Kim Lân - Kết 3: Kim Lân thể diễn biến tâm trạng nhân vật bà cụ Tứ với tất nỗi nghẹn ngào, tình yêu thương lòng mong mỏi người mẹ nhân từ, đồng thời thức tỉnh nơi tâm hồn người sức mạnh tình nghĩa đạo lí, ý nghĩa hạnh phúc lớn lao tình mẫu tử thiêng liêng, nhà văn khẳng định: “Sung sướng thay cho có bà mẹ nhân từ“ Các mở kết trực tiếp, mở kết 2, gián tiếp Phần in đậm nghiêng vấn đề, nội dung mà đề yêu cầu phải giải Chỉ cần bám sát yêu cầu đề bài, với cách diễn đạt khéo léo vài câu danh ngôn ý nghĩa, em viết nên mở theo kiểu gián tiếp vừa nhanh, ngắn, lại vừa hay Trong trường hợp bí, em lấy việc nêu hoàn cảnh đời tác phẩm làm mở bài, tất nhiên phải nêu cách thật khéo léo tinh tế Quan trọng mở phải bám sát yêu cầu đề, giới hạn nội dung phạm vi vấn đề cần giải quyết; kết cần phải khái quát lại phát triển, nâng cao vấn đề giải thân Không làm điều đó, dù mở kết có ngắn, nhanh khéo léo đến đâu trở nên vô ích Tìm ý (luận điểm) nhanh, đúng, đủ xếp triển khai ý hợp lý Bài văn hay, đạt điểm cao, chí điểm tuyệt đối văn có hệ thống ý đầy đủ, sáng tạo, chặt chẽ, đáp ứng toàn diện yêu cầu đề, thể qua hình thức trình bày diễn đạt xác, sáng, rõ ràng, tinh tế, khéo léo, có hình ảnh cảm xúc Các giám khảo chấm văn phải so sánh hệ thống ý văn hệ thống ý mà Bộ đề đáp án biểu điểm chấm thi điểm Vì vậy, giải đề văn, điều quan trọng phải tìm ý Thí sinh tìm hệ thống ý đầy đủ hơn, sâu sắc mẻ hơn, xếp trình bày ý mạch lạc, chặt chẽ hơn, làm thí sinh có điểm số cao Quá trình tìm ý (luận điểm) cho văn, thực chất ngược lại trình sáng tác nhà văn Khi sáng tác, trước hết nhà văn có ý tưởng đầu, sau thể ý tưởng qua hệ thống hình tượng giới nghệ thuật tác phẩm, mà hệ thống hình tượng giới nghệ thuật lại xây dựng từ chi tiết nghệ thuật Ngược lại, làm văn, em nên xuất phát từ chi tiết nghệ thuật để phân tích hệ thống hình tượng giới nghệ thuật tác phẩm, từ tìm ý (luận điểm) theo yêu cầu đề Khác với nhà văn, sau tìm ý, em phải diễn đạt hệ thống ý thành văn hoàn chỉnh Để tìm ý cần dựa vào yêu cầu đề bài, kết hợp với kiến thức mà em học, đọc Sau tìm ý, cần xác định xem ý ý chính, có vai trò quan trọng, để tiến hành phân tích kĩ lưỡng; ý ý phụ, cần phân tích ngắn gọn lướt qua; mối quan hệ qua lại ý hệ thống, đồng thời xếp ý theo trình tự hợp lí có ý nghĩa Chẳng hạn phân tích nhân vật Huân “Mùa lạc“, cần làm bật ý trình tự xếp ý sau: - Vẻ đẹp ngoại hình với nhiều nét hoàn mĩ tới lí tưởng - Tâm hồn nghệ sĩ tinh tế, tài hoa (thổi tiêu, vẽ tranh, “tay đại tài“) - Đẹp trai, có tài, Huân không kiêu ngạo, mà có tâm hồn nhân hậu, biết yêu thương, chia sẻ, cảm thông - Trải qua năm tháng, chiến tranh, gian khổ, Huân có tâm hồn sáng, nghị lực phi thường lí tưởng sống cao đẹp - Không cao đẹp lí tưởng chung, nhiệm vụ chung, Huân lên cao đẹp tình yêu riêng tư - Qua nhân vật Huân, Nguyễn Khải gửi gắm nhiều quan niệm riêng người sống Xin nhắc lại rằng, nói người xưa, ý “bột“, văn “hồ“, trình diễn đạt ý thành “gột“ “Có bột gột nên hồ“ Tư sắc, cảm nhận tinh tế Năng lực tư sắc sảo, cảm nhận văn chương tinh tế trình độ kiến thức chuẩn mực điều kiện quan trọng để làm nên văn cao điểm - Tư văn phải rành mạch, sáng, xác, rõ ràng, tránh lan man dây cà dây muống (thể cách triển khai hệ thống ý cách kết cấu viết) Tư phải sắc sảo, thông minh Để văn đạt kết cao, cần người viết khẳng định lĩnh riêng, cá tính riêng, giọng điệu riêng trước vấn đề mà đề yêu cầu giải Ví dụ, em hoàn toàn có quyền không tán thành với cách dùng từ “chưa“ câu thơ “Nước người chưa khuất… Nguyễn Đình Thi, từ “chưa“ bao quát khứ tại, không bao quát tương lai Tất nhiên, suy nghĩ cảm nhận riêng văn phải có khoa học - Người viết phải tỏ nhạy cảm, sâu sắc tinh tế lực cảm nhận văn chương Hãy cảm nhận chi tiết, hình ảnh, ngôn từ tác phẩm tất trí tuệ, tình cảm, say mê niềm tâm huyết Chỉ người học văn tầm thường hiểu chi tiết “Mị lấy hũ rượu, uống ừng ực bát“ hành động uống rượu đơn Người học văn sâu sắc nhạy cảm nhận rằng, bát rượu, Mị uống theo vào tâm hồn đau khổ nỗi tủi hờn, uất ức cảnh làm dâu“ - Người làm văn phải biết cách huy động kiến thức, tài liệu vào viết cụ thể Kiến thức văn phải chuẩn mực, xác, trọng tâm Kiến thức uyên bác, phong phú, có chọn lọc, mẻ, nhiều sáng tạo, có ý kiến riêng, thể lĩnh lực người viết giúp cho văn có điểm số cao Nên nhớ, “mỗi tác phẩm nghệ thuật, nghệ thuật ngôn từ, phát nội dung khám phá hình thức“( Lêônít Lêônốp) Văn học lĩnh vực riêng, độc đáo, không lặp lại, phải “khơi nguồn chưa khơi sáng tạo chưa có“ (Nam Cao)“ nên cần mẻ nét riêng độc đáo tác phẩm, tác giả, giai đoạn, trào lưu, hay văn học Bài viết phải toát lên lực riêng, lĩnh riêng người viết Trong văn chương, buồn lặp lại người khác lặp lại Khi làm văn, tuyệt đối không nên chép Tư lịch sử so sánh Tăng cường tư lịch sử tư so sánh, liên tưởng để văn độc đáo sâu sắc - Tư lịch sử thể chủ yếu việc thấy nối tiếp, kế thừa sáng tạo người sau người trước, viết đề tài Chẳng hạn, cần kế thừa sáng tạo Xuân Diệu thể đề tài hình tượng mùa thu “Đây mùa thu tới“ so với thơ ca truyền thống Kiến thức có hệ thống, xếp theo tiến trình lịch sử văn học biểu tư lịch sử - Tư so sánh nhìn so sánh lịch đại mà việc so sánh tương đồng, tương phản, so sánh đồng đại Chỉ có so sánh khác biệt, nét độc đáo tác phẩm văn học so với tác phẩm văn học khác, nhân vật so với nhân vật khác, tác giả so với tác giả khác, kế thừa sáng tạo văn học, chí ổn định biến đổi phong cách nghệ thuật nhà văn Những so sánh tinh tế, sâu sắc có sở giúp văn có điểm cao Sau vài ví dụ so sánh chúng tôi: “ Cùng chạy trốn đêm tối trời tối đất, chị Dậu “Tắt đèn“ Ngô Tất Tố lâm vào bước đường cùng, nhân vật Mị “Vợ chồng A Phủ“ Tô Hoài lại có thay đổi số phận theo chiều hướng tươi sáng tốt đẹp Đó nhìn nhân đạo mà văn học sau cách mạng đạt “ Nếu lúc ngày tàn, tiếng trống thu không “vang xa để gọi buổi chiều“, đêm tối, tiếng trống cầm canh “đánh tung lên tiếng ngắn, khô khan, không vang động xa, chìm vào bóng tối“ Thạch Lam cho thấy uy lực ghê gớm thứ bóng tối dựng thành hình khối, ngăn cản âm thanh“ “ Trước Cách mạng, Nam Cao thấy người nông dân nạn nhân khốn khổ, đáng thương hoàn cảnh (Lão Hạc“), vừa nạn nhân, vừa tội nhân (Chí Phèo), đến “Đôi mắt“, nhà văn phát sức mạnh to lớn tầm vóc lịch sử người nông dân, thấy họ động lực cách mạng lịch sử, chủ nhân hoàn cảnh, chủ nhân đời - Tư lịch sử tư so sánh, liên tưởng đòi hỏi tầm văn hoá, tầm kiến thức uyên bác văn học, lịch sử, xã hội, địa lí, đời sống“ người học, giúp tìm khám phá, sáng tạo mẻ văn học Tăng cường chiều sâu tư tưởng lí luận Để tăng cường chiều sâu tư tưởng cho văn, cần trọng khám phá lớp ý nghĩa sâu sắc hơn, chìm lấp văn nghệ thuật Mỗi tác phẩm văn học hệ thống ý nghĩa sâu sắc, mà người có lực cảm thụ tinh tế, sắc sảo vốn văn hóa sâu rộng nhận Người học văn cần hiểu hết bảy phần chìm “Tảng băng trôi“ O.Hemingway nói Chẳng hạn, tuỳ bút “Người lái đò sông Đà“ không ca ngợi “vẻ đẹp vàng mười nơi tâm hồn người vùng Tây bắc“, mà ca tư tự niềm tin vào khả chiến thắng Con Người đọ sức muôn thuở với thiên nhiên, thiên nhiên vừa “cố nhân“, bầu bạn, vừa “kẻ thù số một“ người Tác phẩm góp phần giải phóng ý thức người khỏi “nỗi khiếp đảm vũ trụ, nỗi sợ thiên nhiên“ M.Bakhtin lưu ý Tương tự thế, cần thấy chiều sâu ý nghĩa tác phẩm Ông già biển cả, Hăm lét, Truyện Kiều“Đó xu hướng học văn có chiều sâu, đề cao Lí luận văn học tồn hai hình thức bản: - Lí luận nguyên lí khái niệm, nguyên lí, vấn đề văn học khái quát, đúc rút từ thực tiễn sáng tác văn học tác phẩm văn học Người học văn cần nắm vững nguyên lí lí luận văn học để việc phân tích, cảm nhận văn học tinh tế, sâu sắc, xác đáng tin cậy - Lí luận vận dụng: Vận dụng tri thức lí luận để khám phá tác phẩm văn học, vấn đề văn học Đây hướng tiếp cận văn học có ưu thi pháp học đại Để viết có chiều sâu lí luận, không thiết phải trích dẫn lời lẽ nhà văn, hay nhà lí luận Chiều sâu lí luận viết thể am hiểu người viết đặc trưng quy luật văn học Chẳng hạn, phân tích nghệ thuật tả tượng La Hán Huy Cận, phải ý đến giới hạn chất liệu ngôn từ, để từ điểm mạnh tài Huy Cận Hay viết thể tư tưởng “chúng cầm súng, phải cầm giáo“ “Rừng xà nu“, cần nêu luận điểm: văn học, tư tưởng dù lớn lao sâu sắc đến đâu phải hóa thân thành hình tượng nghệ thuật bão hòa cảm xúc Viết cách sử dụng chi tiết nghệ thuật Nam Cao, Thạch Lam, Tô Hoài, mà nêu ý: Tài nhà văn lớn làm nên từ chi tiết nhỏ“ viết có chiều sâu lí luận nhiều Tăng cường tính xác tư khoa học Chỉ người không hiểu văn học việc làm văn cho văn chương lai láng, mơ mộng, dài tốt, muốn viết viết, chí bịa văn Thực ra, văn đạt điểm cao, viết kết hợp tư khoa học chặt chẽ (như nhà toán học) với lực cảm thụ nghệ thuật tinh tế (như nhà phê bình tài hoa) Văn học môn khoa học nghệ thuật ngôn từ Vì vậy, cần kết hợp vừa tăng cường chất văn vừa tăng cường tính xác văn, việc trích dẫn kiến thức dẫn chứng Lời răn cụ Tú Xương ngày trước nguyên ý nghĩa: “Văn chương phải đơn thuốc/Chớ có khuyên xằng, chết bỏ bu!“ Bên cạnh đó, việc hiểu rõ, nắm vững sử dụng xác khái niệm, thuật ngữ văn học giúp tăng cường tính xác văn Các em không nên sử dụng khái niệm, chưa hiểu rõ Các em cần hiểu, phân biệt, sử dụng xác khái niệm: nhân đạo, nhân văn, nhân bản, nhân Các em nên tìm hiểu, nắm vững sử dụng thành thạo thêm khái niệm: lãng mạn, thực, tính dân tộc, tình truyện, thể thơ lục bát, hình thức lẩy “Kiều“, lối thơ ... Cường, giảng viên Đại học Quốc gia Hà Nội - chia sẻ số bí ôn thi tốt môn Văn học kì thi đại học, cao đẳng Chọn thầy học, chọn sách đọc Chỉ người có lực đặc biệt xuất sắc có khả tự học đạt hiệu mong... GD&ĐT Không học tủ, cần có trọng tâm Đề thi môn Văn thường kiểm tra toàn diện kiến thức văn học sử (về giai đoạn văn học 1945 - 1975 tác giả), tác phẩm văn học trước sau Cách mạng, thơ văn, chí... đề thi thử, giải lại đề thi Dù có học văn - tiếng Việt 12 năm, cuối việc thi đại học, cao đẳng viết văn nhỏ theo yêu cầu đề thi vòng 180 phút Vì không tốt tập viết theo yêu cầu đề thi đại học