GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ LÀM VIỆC NHÓM TRONG GIỜ HỌC CỦA SINH VIÊN

Giải pháp nâng cao hiệu quả làm việc nhóm trong giờ học của sinh viên. Giúp bạn có thêm tài liệu để làm bài. Bài viết đã được áp dụng trên trường đại học. Được điểm đánh giá cao từ hội đồng nên cứ yên tâm nhé!

TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGUYỄN TẤT THÀNH KHOA QUẢN TRỊ KINH DOANH PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Đề Tài: GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ LÀM VIỆC NHÓM TRONG GIỜ HỌC CỦA SINH VIÊN KHOA QUẢN TRỊ KINH DOANH CHUYÊN NGHÀNH LUẬT KINH TẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGUYỄN TẤT THÀNH GIAI ĐOẠN 2016-2021 TP.Hồ Chí Minh - 2016 ĐẠI HỌC NGUYỄN TẤT THÀNH KHOA QUẢN TRỊ KINH DOANH Học phần: Phương Pháp Nghiên Cứu Khoa Học GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ LÀM VIỆC NHÓM TRONG GIỜ HỌC CỦA SINH VIÊN KHOA QUẢN TRỊ KINH DOANH CHUYÊN NGÀNH LUẬT KINH TẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGUYỄN TẤT THÀNH GIAI ĐOẠN 2016-2021 GV HƯỚNG DẪN: TS.TRỊNH THỊ LONG HƯƠNG Sinh viên: Nguyễn Trần Thúy Vy MSSV: 1511541396 Ngành: Luật kinh tế Lớp: 15DLK1C Năm học:2015-2019 TP Hồ Chí Minh – 2016 MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT PHẦN MỞ ĐẦU 1.Tổng quan tình hình nghiên cứu học tập theo nhóm sinh viên: Qúa trình hội nhập quốc tế Việt Nam đứng trước muôn vàn thời thách thức, điều đề nhu cầu cấp thiết cho giáo dục Việt Nam việc nâng cao chất lượng đào tạo bồi dưỡng nhân tài Song song với việc nâng cao chất lượng việc đào tạo sinh viên đối tượng cần phải động sáng tạo để tiếp thu kiến thức , phương pháp học tập mẻ Ở bậc đại học phương pháp làm việc học tập theo nhóm biết đến phương pháp học tập phổ biến Ngày nay, kỹ làm việc nhóm gần tách rời với sinh viên, đặc biệt sinh viên khối ngành kinh tế, coi hành trang mang theo sinh viên trường Nó trở thành tố chất quan trọng ứng viên muốn thành công Các doanh nghiệp tuyển nhân viên yêu cầu ứng viên có khả làm việc theo nhóm Đây lý mà nhiều công ty nay, đặc biệt công ty nước yêu cầu ứng viên phải có khả làm việc theo nhóm Chuẩn bị tách từ khoa Quản Trị Kinh Doanh thành khoa Luật Kinh Tế riêng Với đặc thù nghành, chưa có nghiên cứu cụ thể đề phương hướng học tập làm việc theo nhóm cho hiệu Vì vậy, có giải pháp thích hợp góp phần nâng cao hiệu làm việc nhóm học tập sinh viên chuyên nghành Luật Kinh Tế ĐH Nguyễn Tất Thành 2.Tính cấp thiết đề tài: .7 Trên giới diễn chuyển biến lĩnh vực giáo dục Xu hướng giáo dục phát triển với mục tiêu: đổi nội dung, chương trình, phương pháp, phát huy tính tích cực, chủ động khả tự học, tự nghiên cứu người đọc Hòa vào xu hướng hội nhập với giới, Giáo dục Việt Nam có nhiều thay đổi mau lẹ, mạnh mẽ để hòa nhập với giáo dục đại giới, đặc biệt vấn đề đổi phương pháp dạy học nhà trường .7 Khoản 2, Điều 5, Luật giáo dục 2005 có nói: “ Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sang tạo người học; bồi dưỡng cho người học khả tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên” Như thời đại mới, khoa học-kỹ thuật ngày phát triển, làm việc theo nhóm yêu cầu quan trọng, cần thiết đặt tất người Đặc biệt đói với sinh viên, làm việc học tập theo nhóm phương pháp học tập hiệu để qua rèn cho sinh viên khả hợp tác, chia sẻ, tư phản biện, Đó điều cần thiết công dân kỷ 21 Do đó, sinh viên cần trang bị từ nhà trường để trường làm việc tổ chức cách tích cực Và sinh viên ĐH Nguyễn Tất Thành nói chung, sinh viên khoa QTKD chuyên nghành Luật Kinh Tế nói riêng làm quen với phương pháp Tuy nhiên, nhiên đa phần sinh viên từ bậc trung học phổ thông lên bậc ĐH không thích ứng kịp với cách học làm việc nhóm Bên cạnh số khác, tham gia làm việc nhóm không tìm thấy thích thú công việc không tạo hiệu công việc nhóm Vấn đề đặt làm để phương pháp làm việc nhóm thực cách rộng rãi có hiệu Giúp sinh viên nhanh chóng lĩnh hội, chiếm lĩnh tri thức, có kết học tập tốt Những lý động lực thúc thực đề tài NCKH : “ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ LÀM VIỆC NHÓM CỦA SINH VIÊN KHOA QUẢN TRỊ KINH DOANH CHUYÊN NGHÀNH LUẬT KINH TẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGUYỄN TẤT THÀNH GIAI ĐOẠN 2015-2021” để nghiên cứu nhằm giúp sinh viên có kế hoạch tổ chức làm việc theo nhóm hợp lý, khoa học phát huy tốt lực người Mục tiêu nghiên cứu: Cách tiếp cận: .8 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp thực tiễn - Phương pháp điều tra chọn mẫu - Phương pháp chuyên gia .8 Phạm vi nghiên cứu: Nội dung nghiên cứu: PHẦN NỘI DUNG 10 CHƯƠNG 1: PHẠM TRÙ KHOA HỌC VỀ VIỆC TỔ CHỨC HỌC TẬP THEO NHÓM CỦA SINH VIÊN 10 1.1.Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 10 1.1.1 Phương pháp 10 1.1.2 Học tập 10 1.1.3 Nhóm 10 Nhóm hai hay nhiều hai cá nhân tập hợp lại với nhau, tác động, gây ảnh hưởng phụ thuộc lẫn để đạt mục tiêu chung 10 1.1.4 Học tập theo nhóm 10 1.2 Đặc điểm học tập sinh viên Khoa QTKD chuyên nghành Luật Kinh Tế: .10 1.3 Những vấn đề học tập theo nhóm: 11 1.3.1 Đặc điểm học tập theo nhóm 12 1.3.2 Nguyên tắc học tập theo nhóm: 14 1.3.3 Các yếu tố ảnh hưởng tích cực tới học tập theo nhóm: 14 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG HỌC TẬP THEO NHÓM CỦA SINH VIÊN KHOA QUẢN TRỊ KINH DOANH CHUYÊN NGHÀNH LUẬT KINH TẾ, ĐH NGUYỄN TẤT THÀNH .19 2.1 Thực trạng học tập theo nhóm sinh viên Khoa QTKD chuyên nghành Luật Kinh Tế, ĐH Nguyễn Tất Thành 19 2.1.1 Thực trạng học tập theo nhóm sinh viên Khoa QTKD chuyên nghành Luật Kinh Tế: 19 2.1.2 Đánh giá tổng quan thực trạng học tập theo nhóm sinh viên Khoa QTKD chuyên nghành Luật Kinh Tế, ĐH Nguyễn Tất Thành: 23 2.2 Nguyên nhân hạn chế 24 2.2.1Nguyên nhân khách quan: 24 2.2.2Nguyên nhân chủ quan: 24 CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP THEO NHÓM CỦA SINH VIÊN KHOA QTKD CHUYÊN NGHÀNH LUẬT KINH TẾ NTTU .26 3.1 Giải pháp 1: Tăng cường hoạt động nhằm nâng cao nhận thức học tập theo nhóm cho sinh viên Khoa QTKD chuyên nghành Luật Kinh Tế : 26 3.2 Giải pháp : Tăng cường rèn luyện kỹ học tập theo nhóm 27 3.3 Giải pháp 3: Phát huy vai trò đội ngũ cán lớp nhóm trưởng nhóm học tập 30 3.4 Giải pháp 4: Lựa chọn, sử dụng kết hợp hình thức học tập theo nhóm .32 3.5 Giải pháp 5: Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động học tập theo nhóm 33 PHẦN KẾT LUẬN .35 35 Đề tài GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ LÀM VIỆC NHÓM TRONG GIỜ HỌC CỦA SINH VIÊN KHOA QUẢN TRỊ KINH DOANH CHUYÊN NGHÀNH LUẬT KINH TẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGUYỄN TẤT THÀNH GIAI ĐOẠN 2016-2021 nhen nhóm từ ý tưởng ngẫu nhiên mà đưa từ băn khoăn trăn trở Những vấn đề mà gặp phải trình làm việc từ vào ĐH với bao suy nghĩ, bao trăn trở mong muốn hình ảnh đẹp tươi sáng cho tranh giáo dục đại học, để sinh viên không giỏi chuyên môn, đồng thời lại phải thành thạo kỹ mềm để đáp ứng kịp nhu cầu xã hội Kỹ làm việc nhóm kỹ cần thiết mà sinh viên thiếu học tập cho việc làm sau, nhìn nhận vấn đề cách nghiêm túc liên quan trực tiếp tới quyền lợi sinh viên xem thực trạng làm việc nhóm sinh viên nghành Luật Kinh Tế làm điểm khởi đầu cho định thực đề tài 35 Với tất vấn đề đặt giải đề tài, mong muốn góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy khoa QTKD chuyên nghành Luật Kinh Tế trước yêu cầu doanh nghiệp kỹ giải vấn đề sinh viên, bên cạnh mong muốn biến trình dạy học thành trình tự học, lấy sinh viên làm trung tâm 35 35 TÀI LIỆU THAM KHẢO 36 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt Đại học ĐH Quản trị kinh doanh QTKD Đại học Nguyễn Tất Thành NTTU PHẦN MỞ ĐẦU Tổng quan tình hình nghiên cứu học tập theo nhóm sinh viên: Qúa trình hội nhập quốc tế Việt Nam đứng trước muôn vàn thời thách thức, điều đề nhu cầu cấp thiết cho giáo dục Việt Nam việc nâng cao chất lượng đào tạo bồi dưỡng nhân tài Song song với việc nâng cao chất lượng việc đào tạo sinh viên đối tượng cần phải động sáng tạo để tiếp thu kiến thức , phương pháp học tập mẻ Ở bậc đại học phương pháp làm việc học tập theo nhóm biết đến phương pháp học tập phổ biến Ngày nay, kỹ làm việc nhóm gần tách rời với sinh viên, đặc biệt sinh viên khối ngành kinh tế, coi hành trang mang theo sinh viên trường Nó trở thành tố chất quan trọng ứng viên muốn thành công Các doanh nghiệp tuyển nhân viên yêu cầu ứng viên có khả làm việc theo nhóm Đây lý mà nhiều công ty nay, đặc biệt công ty nước yêu cầu ứng viên phải có khả làm việc theo nhóm Chuẩn bị tách từ khoa Quản Trị Kinh Doanh thành khoa Luật Kinh Tế riêng Với đặc thù nghành, chưa có nghiên cứu cụ thể đề phương hướng học tập làm việc theo nhóm cho hiệu Vì vậy, có giải pháp thích hợp góp phần nâng cao hiệu làm việc nhóm học tập sinh viên chuyên nghành Luật Kinh Tế ĐH Nguyễn Tất Thành Tính cấp thiết đề tài: Trên giới diễn chuyển biến lĩnh vực giáo dục Xu hướng giáo dục phát triển với mục tiêu: đổi nội dung, chương trình, phương pháp, phát huy tính tích cực, chủ động khả tự học, tự nghiên cứu người đọc Hòa vào xu hướng hội nhập với giới, Giáo dục Việt Nam có nhiều thay đổi mau lẹ, mạnh mẽ để hòa nhập với giáo dục đại giới, đặc biệt vấn đề đổi phương pháp dạy học nhà trường Khoản 2, Điều 5, Luật giáo dục 2005 có nói: “ Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sang tạo người học; bồi dưỡng cho người học khả tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên” Như thời đại mới, khoa học-kỹ thuật ngày phát triển, làm việc theo nhóm yêu cầu quan trọng, cần thiết đặt tất người Đặc biệt đói với sinh viên, làm việc học tập theo nhóm phương pháp học tập hiệu để qua rèn cho sinh viên khả hợp tác, chia sẻ, tư phản biện, Đó điều cần thiết công dân kỷ 21 Do đó, sinh viên cần trang bị từ nhà trường để trường làm việc tổ chức cách tích cực Và sinh viên ĐH Nguyễn Tất Thành nói chung, sinh viên khoa QTKD chuyên nghành Luật Kinh Tế nói riêng làm quen với phương pháp Tuy nhiên, nhiên đa phần sinh viên từ bậc trung học phổ thông lên bậc ĐH không thích ứng kịp với cách học làm việc nhóm Bên cạnh số khác, tham gia làm việc nhóm không tìm thấy thích thú công việc không tạo hiệu công việc nhóm Vấn đề đặt làm để phương pháp làm việc nhóm thực cách rộng rãi có hiệu Giúp sinh viên nhanh chóng lĩnh hội, chiếm lĩnh tri thức, có kết học tập tốt Những lý động lực thúc thực đề tài NCKH : “ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ LÀM VIỆC NHÓM CỦA SINH VIÊN KHOA QUẢN TRỊ KINH DOANH CHUYÊN NGHÀNH LUẬT KINH TẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGUYỄN TẤT THÀNH GIAI ĐOẠN 2015-2021” để nghiên cứu nhằm giúp sinh viên có kế hoạch tổ chức làm việc theo nhóm hợp lý, khoa học phát huy tốt lực người Mục tiêu nghiên cứu: Nhằm đề xuất giải pháp giúp nâng cao hiệu học tập theo nhóm sinh viên Khoa QTKD chuyên nghành Luật Kinh Tế NTTU, qua phát triển kỹ hợp tác, chia sẻ, tư phản biện… góp phần nâng cao chất lượng học tập cho sinh viên, đáp ứng yêu cầu đào tạo ngành Cách tiếp cận: Tiếp cận theo thực tiễn yêu cầu hoạt động học tập sinh viên khoa QTKD chuyên nghành Luật Kinh Tế để xác định yếu tố ảnh hưởng (tích cực) kỹ cần thiết học tập theo nhóm, đề xuất giải pháp nâng cao hiệu học tập theo nhóm sinh viên khoa QTKD chuyên nghành Luật Kinh Tế NTTU Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp thực tiễn - Phương pháp điều tra chọn mẫu - Phương pháp chuyên gia Phạm vi nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng giải pháp nâng cao hiệu học tập theo nhóm sinh viên khóa 15 khoa QTKD chuyên nghành Luật Kinh Tế NTTU Nội dung nghiên cứu: Phạm trù khoa học việc tổ chức học tập theo nhóm Thực trạng việc học nhóm sinh viên khoa QTKD chuyên nghành Luật Kinh Tế NTTU Giải pháp góp phần nâng cao hiệu phương pháp học tập theo nhóm sinh viên Khoa QTKD chuyên nghành Luật Kinh Tế NTTU PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: PHẠM TRÙ KHOA HỌC VỀ VIỆC TỔ CHỨC HỌC TẬP THEO NHÓM CỦA SINH VIÊN 1.1 Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Phương pháp Theo Lexicon der Padagogik: “Phương pháp giúp để trình bày có lý lẽ vững vàng chân lý xác định để vạch đường tìm tòi chân lý mới” Theo Hegel: “Phương pháp ý thức hình thức vận động bên nội dung” Như hiểu: Phương pháp cách thức, đường, phương tiện để đạt tới mục đích định nhận thức thực tiễn 1.1.2 Học tập Theo GS Nguyễn Ngọc Quang, nghiên cứu dạy học theo quan điểm trình: “Học trình tự điều khiển tối ưu chiếm lĩnh khái niệm khoa học, cách hình thành cấu trúc tâm lý mới, phát triển nhân cách toàn diện Vai trò tự điều khiển trình học thể tự giác, tích cực, tự lực sáng tạo điều khiển thầy, nhằm chiếm lĩnh khái niệm khoa học Học có chức kép lĩnh hội tự điều khiển” Như vậy: Học tập loại hình hoạt động thực mối quan hệ chặt chẽ với hoạt động dạy, giúp người học lĩnh hội tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, phương thức hành vi nhằm phát triển nhân cách toàn diện 1.1.3 Nhóm Nhóm hai hay nhiều hai cá nhân tập hợp lại với nhau, tác động, gây ảnh hưởng phụ thuộc lẫn để đạt mục tiêu chung 1.1.4 Học tập theo nhóm Là phương pháp học tập thành viên phối hợp chặt chẽ với để giải vấn đề học tập cụ thể nhằm hướng đến mục tiêu chung; sản phẩm nhóm sản phẩm trí tuệ tập thể 1.2 Đặc điểm học tập sinh viên Khoa QTKD chuyên nghành Luật Kinh Tế: Ra đời từ chủ trương xã hội hóa giáo dục, trường Đại học Nguyễn Tất Thành không ngừng đầu tư, xây dựng phát triển để trở thành trường đại học đẳng cấp quốc gia hội nhập quốc tế Sau gần 20 năm, đến trường có bước tiến vượt trội công tác đào tạo với 20 khoa, 54 chương trình đào tạo 10 - Có nhiều ý kiến cho nhóm không cần xây dựng nội quy hoạt động, Điều làm cho hoạt động nhóm thiếu quy củ, thiếu nguyên tắc nên chắn hiệu hoạt động nhóm không cao - Việc phân công nhiệm vụ nhóm chưa phù hợp, nhóm chủ yếu phân công theo cách “trải cho thành viên”, hay “mỗi người việc tập hợp lại, “tập trung vào cá nhân xuất sắc; phân chia nhiệm vụ dựa lực điều kiện thành viên Đây số điểm chưa hợp lý phương pháp tiến hành học tập theo nhóm sinh viên, ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng hoạt động nhóm • Thực trạng điều kiện khác: chủ đề học tập nhóm, sở vật chất phương tiện kỹ thuật, hướng dẫn, đánh giá giảng viên, độ lớn nhóm Chủ đề học tập nhóm: Thông qua quan sát ,chúng nhận thấy chủ đề mà giảng viên giao cho nhóm sinh viên phù hợp cho học tập nhóm Có tập nhóm lớn đòi hỏi nhiều thời gian sinh viên giao nhiều thời gian để nghiên cứu, có tập ngắn sinh viên làm việc nhóm lớp Cơ sở vật chất - Phương tiện kỹ thuật: yếu tố quan trọng tác động không nhỏ tới hiệu làm việc nhóm Nhưng thực tế nguồn sở vật chất – phương tiện kỹ thuật dành cho học tập nhóm Trường thiếu thốn: bàn học đa nên thảo luận nhóm sinh viên phải xếp lại bàn ghế thời gian không thuận tiện cho nhóm làm việc; thư viện nhỏ đủ không gian cho nhiều nhóm làm việc, nguồn tài liệu thư viện hạn chế Sự hướng dẫn giảng viên: Thực tế giao tập nhóm cho sinh viên phần lớn giảng viên có hướng dẫn cho sinh viên cách làm việc nhóm, hướng dẫn vào thời điểm cần thiết sinh viên hỏi Bên cạnh đó, có số giảng viên không hướng dẫn cách làm việc nhóm, sinh viên phải tự tìm hiểu, mò mẫm cách làm gặp nhiều khó khăn ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng hoạt động nhóm đặc biệt với sinh viên vào trường chưa có kiến thức kinh nghiệm học tập theo nhóm Sự đánh giá giảng viên: Nhìn chung, hầu hết giảng viên tiến hành đánh giá tập nhóm sinh viên sinh viên hoàn thành trình bày tập nhóm Có nhiều giảng viên đánh giá cụ thể mặt ưu - nhược nhóm đưa kết luận chung tập để sinh viên lĩnh hội Điều giúp sinh viên nắm vững kiến thức, đồng thời biết ưu - nhược để rút kinh nghiệm biết cách khắc phục Tuy nhiên, số giảng viên giao tập nhóm cho sinh viên không đánh giá sản phẩm làm việc sinh viên, không nêu kết 22 luận, học mà sinh viên phải nắm Điều làm cho số nhóm không đầu tư cho tập nhóm (vì đầu tư mà không đáng giá không đầu tư); không thu nhận kiến thức, nội dung vấn đề, dẫn đến sinh viên không thích học tập theo nhóm giảng viên giao tập nhóm Độ lớn nhóm: Thông qua quan sát thực tế nhóm học tập sinh viên lớn, chủ yếu từ thành viên trở lên, có nhóm lên đến 10 hay 12 thành viên Với số lượng thành viên đông khó để nhóm làm việc hiệu quả, đặc biệt nhóm hình thành người trưởng nhóm chưa có kinh nghiệm điều hành nhóm 2.1.2 Đánh giá tổng quan thực trạng học tập theo nhóm sinh viên Khoa QTKD chuyên nghành Luật Kinh Tế, ĐH Nguyễn Tất Thành: Qua nghiên cứu thực tế (quan sát hỏi ý kiến) sinh viên, xin đưa đánh giá tổng quát thực trạng học tập theo nhóm sinh viên Khoa QTKD chuyên nghành Luật Kinh Tế với mặt làm được, mặt hạn chế cụ thể sau: • Mặt làm được: - Phần lớn sinh viên Khoa QTKD chuyên nghành Luật Kinh Tế nhận thấy vai trò ý nghĩa phương pháp học tập theo nhóm việc học tập sinh viên Nhiều sinh viên hào hứng thực học tập theo nhóm - Các giảng viên tích cực vận dụng phương pháp học tập theo nhóm cho sinh viên trình giảng dạy giúp sinh viên tự tìm hiểu kiến thức rèn luyện khả làm việc tập thể - Qua việc học tập theo nhóm thành viên thấy vai trò tập thể, bước đầu thành thạo nhiều kỹ Học tập theo nhóm tạo hội cho thành viên thể nên bạn trở nên mạnh dạn hơn, tự tin hơn, có trách nhiệm - So với phương pháp học tập khác sinh viên Khoa QTKD chuyên nghành Luật Kinh Tế học tập theo nhóm đem lại nhiều lợi ích, tăng cường gắn kết thành viên lớp hơn, giúp thành viên thu nhận nắm vững nhiều kiến thức - Học tập theo nhóm tạo nhiều sản phẩm trí tuệ phong phú chất lượng thầy cô ghi nhận, đánh giá cao • Mặt hạn chế - Hiệu hoạt động nhóm chưa cao, phần lớn hoạt động nhóm mang tính hình thức, trọng tạo sản phẩm để nộp thầy cô mà trọng đến trình hợp tác nhóm để tạo sản phẩm - Hầu hết sinh viên thiếu yếu kỹ làm việc nhóm, đặc biệt kỹ giải xung đột, kỹ chia sẻ trách nhiệm, kỹ tự kiểm tra - đánh giá hoạt động nhóm 23 - Ý thức tham gia, đóng góp ý kiến sinh viên chưa cao, số sinh viên mang tâm lý trông chờ, ỷ lại - Đa số nhóm trưởng thiếu kỹ điều hành quản lý hoạt động nhóm - Sự tự kiểm tra - đánh giá nhóm thiếu khách quan, coi trọng đánh giá cho điểm thành viên chưa đánh giá hoạt động nhóm 2.2 Nguyên nhân hạn chế 2.2.1 Nguyên nhân khách quan: - Đối với học thảo luận nhóm lớp: Do điều kiện lớp học chật chội, sở vật chất chưa đảm bảo Vì gây khó khăn lớn cho việc thảo luận nhóm - Đối với học nhóm lớp (ngoài học): Do sinh viên chủ yếu người ngoại tỉnh, phải trọ, nhà trọ lại chật chội, khó khăn cho việc tìm địa điểm học nhóm; với điều kiện sở vật chất (phòng học, thư viện, ) nhà trường chưa đáp ứng nhu cầu học theo nhóm sinh viên - Các giảng viên chưa thường xuyên trao đổi, hướng dẫn, cung cấp cho sinh viên kỹ phương pháp làm việc nhóm cho sinh viên Sinh viên biết nhận nhiệm vụ hoàn thành tập cách làm việc nhóm mà chưa biết phải làm việc nhóm để hoàn thành tập cách tốt - Phương pháp làm việc nhóm áp dụng hầu hết môn Vì nhiều sinh viên phải làm việc nhóm nhiều thời gian Điều gây nên tâm lý mệt mỏi, nhàm chán sinh viên Điều ảnh hưởng không nhỏ đến hiệu làm việc nhóm - Cán lớp chưa thực phát huy vai trò việc tham mưu cho giảng viên thiết kế nhóm, tự quản thúc đẩy hoạt động nhóm… 2.2.2 Nguyên nhân chủ quan: - Đối với sinh viên năm thứ nhất, bạn rời ghế nhà trường phổ thông lên học Đại học, quen với kiểu học thuộc phổ thông, nhiều bỡ ngỡ phải tiếp cận phương pháp học đòi hỏi lớn tích cực, tự giác tìm hiểu chiếm lĩnh tri thức sở trao đổi thảo luận lẫn - Một số sinh viên chưa hình thành cho ý thức tích cực tự giác học tập, làm việc nhóm Sinh viên chưa chịu khó tìm hiểu để tự trang bị cho kĩ phương pháp học nhóm có hiệu Từ dẫn đến sinh viên thiếu yếu phương pháp, kỹ học nhóm: Phương pháp tiến hành hoạt động nhóm nhóm chưa khoa học, chưa hợp lý: Thiếu mục tiêu cụ thể, thiếu kế hoạch, thiếu nội quy- nguyên tắc nhóm, phân công nhiệm vụ chưa phù hợp v.v - Nhiều nhóm chưa lắng nghe, chưa tạo hội cho thành viên thể hiện, khẳng định mình, thảo luận phát biểu ý kiến Từ dẫn đến tình trạng 24 số thành viên chán nản, buông xuôi, phó mặc tham gia cách chiếu lệ, đối phó Vì chưa thực phát huy hết lực - Nhóm trưởng chưa thực phát huy vai trò Chưa có lực kỹ việc điều hành nhóm - Chưa thật có gắn kết thành viên Không khí làm việc nhóm chưa thân thiện, cởi mở, tạo hội cho thành viên phát huy lực, khiến thành viên không muốn tham gia tham gia cách hình thức - Hiện nay, nhóm học tập chủ yếu giảng viên định với độ lớn nhóm cao nên ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng hoạt động nhóm 25 CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP THEO NHÓM CỦA SINH VIÊN KHOA QTKD CHUYÊN NGHÀNH LUẬT KINH TẾ NTTU 3.1 Giải pháp 1: Tăng cường hoạt động nhằm nâng cao nhận thức học tập theo nhóm cho sinh viên Khoa QTKD chuyên nghành Luật Kinh Tế : Mục đích, ý nghĩa: Nâng cao nhận thức học tập nhóm góp phần cung cấp cho sinh viên sở lí luận vững mang tính tảng Từ sinh viên có hiểu biết đắn toàn diện học tập nhóm Điều định hướng tốt cho hoạt động học tập thực tế sinh viên Nội dung: Việc nâng cao nhận thức học tập theo nhóm sinh viên cần tập trung vào nội dung sau: - Vai trò, ý nghĩa học tập theo nhóm; - Đặc điểm học tập theo nhóm; - Những nguyên tắc học tập theo nhóm; - Các kỹ cần thiết học tập theo nhóm, bao gồm: + Lập kế hoạch hoạt động nhóm + Xây dựng nội quy hoạt động nhóm + Phân công nhiệm vụ rõ ràng, hợp lý + Thảo luận, trao đổi + Nghiên cứu tài liệu + Chia sẻ trách nhiệm + Lắng nghe chủ động, tích cực + Chia sẻ thông tin + Giải xung đột + Tự kiểm tra, đánh giá hoạt động nhóm - Phương pháp tiến hành học tập theo nhóm Cách thức thực hiện: Các biện pháp giúp nâng cao kiến thức, kỹ học tập theo nhóm cho sinh viên là: + Sinh viên phải tích cực, chủ động tìm hiểu, trang bị kiến thức học tập theo nhóm thông qua sách, báo, internet, … Sinh viên phải thường xuyên chủ động trao đổi với giảng viên vấn đề liên quan tới học tập theo nhóm; + Tổ chức buổi Thảo luận, trao đổi kinh nghiệm chủ đề liên quan đến học tập theo nhóm Đây hội tốt sinh viên nói lên suy nghĩ, hiểu biết, quan điểm, cách tiếp cận khác mình, chia sẻ kinh nghiệm thân giúp cho sinh viên làm sáng rõ nhiều vấn đề, mở rộng tầm hiểu biết học hỏi nhiều kinh nghiệm hay; 26 + Mời chuyên gia nói chuyện, trao đổi với sinh viên chủ đề học tập theo nhóm + Tích cực tham gia vào câu lạc học tập, giúp sinh viên vừa nâng cao kiến thức chuyên môn vừa cải thiện kỹ làm việc; + Phổ biến công trình nghiên cứu khoa học học tập theo nhóm, làm việc nhóm tới sinh viên Các công trình nghiên cứu khoa học thành lao động nhiều cá nhân, cung cấp sở lý luận lẫn giải pháp, biện pháp mang tính ứng dụng cao Nếu sinh viên tiếp cận với sản phẩm nghiên cứu rút ngắn thời gian tìm kiếm, mài mò nhanh chóng tìm phương pháp hay cho 3.2 Giải pháp : Tăng cường rèn luyện kỹ học tập theo nhóm Mục đích, ý nghĩa Hiện nay, sinh viên khoa QTKD chuyên nghành Luật Kinh Tế thiếu yếu kỹ học tập theo nhóm Chính cần phải xây dựng quy trình thực kỹ cách cụ thể, khoa học logic nhằm giúp cho sinh viên có định hướng rèn luyện kỹ Điều giúp sinh viên tiết kiệm thời gian, công sức, nâng cao chất lượng hiệu học tập nhóm Nội dung Cần phải xây dựng quy trình thực kỹ sau: + Lập kế hoạch hoạt động nhóm + Xây dựng nội quy hoạt động nhóm + Phân công nhiệm vụ rõ ràng, hợp lý + Thảo luận, trao đổi + Nghiên cứu tài liệu + Chia sẻ trách nhiệm + Lắng nghe chủ động, tích cực + Chia sẻ thông tin + Giải xung đột + Tự kiểm tra, đánh giá hoạt động nhóm Cách thức thực - Lập kế hoạch hoạt động nhóm: + Bước 1: Xác định mục tiêu, nhiệm vụ công việc cần thực yêu cầu đạt công việc; + Bước 2: Xác định quỹ thời gian mà nhóm có, dựa quy định giảng viên; + Bước 3: Phân phối thời gian cho công việc xếp thứ tự thực hiện; + Bước 4: Kiểm tra lại mức độ hợp lý, tính khả thi kế hoạch - Xây dựng nội quy nhóm: 27 - - - + Nội quy nhóm phải xây dựng nhóm thành lập, sở trí thành viên nhóm; + Một nội quy cần đảm bảo nội dung: * Xác định rõ trách nhiệm, quyền hạn trưởng nhóm, thành viên nhóm; * Những quy định về: thời gian, cách thức làm việc, cách thức đánh giá, hình thức thưởng – phạt … Phân công nhiệm vụ: Việc phân công nhiệm vụ cho thành viên nhóm phải rõ ràng, hợp lý Trong phân công nhiệm vụ, nhóm cần đảm bảo yêu cầu như: + Phân chia công việc nhóm thành phần việc nhỏ, xác định yêu cầu phần việc; + Giao việc cho thành viên nhóm dựa tinh thần tự giác, tự nguyện kết hợp với phân công, định nhóm trưởng theo lực, sở trường thành viên; + Các thành viên cam kết Thảo luận, trao đổi: Trong trình hoạt động nhóm, cần trao đổi, bàn bạc, thảo luận Tuy nhiên sinh viên nào, nhóm học tập thực tốt kỹ + Trước thảo luận, nhóm trưởng thành viên phải chuẩn bị kỹ nội dung thảo luận phần việc giao; + Bắt đầu thảo luận, thành viên cần ghi lại khái quát vấn đề cần thảo luận; + Trong thảo luận, thành viên cần phải bám sát trọng tâm vấn đề cần bàn bạc, thảo luận; trình bày ý kiến rõ ràng, ngắn gọn Đồng thời, người cần biết lắng nghe, nhận xét, bổ sung ý kiến cho thành viên khác, đặt lại câu hỏi thấy chưa rõ cần sâu thêm Các cá nhân phải biết đưa lý lẽ có khoa học, xác đáng để bảo vệ ý kiến mình; khuyến khích bạn khác tranh luận, chỉnh sửa sản phẩm Người nhóm trưởng cần tóm tắt ý kiến thảo luận nhóm để đến kết luận chung cần thiết Nghiên cứu tài liệu: sinh viên cần phải có kỹ năng: + Tìm tài liệu: xem tựa đề tài liệu, tác giả, năm xuất bản, nhà xuất bản; đọc lời mở đầu phân kết luận (nếu có), xem qua số mục đề để xem nội dung có phù hợp với vấn đề mà quan tâm hay không + Đọc tài liệu: Biết vận dụng kỹ thuật đọc khác cho trường hợp cụ thể (đọc lướt nắm nội dung chính, đọc kỹ, …) + Ghi chép tài liệu: giúp ghi nhớ tổng hợp nội dung tài liệu nên cần phải khoa học, sáng rõ nội dung vấn đề Tùy theo mục đích nghiên cứu, 28 - - - - phạm vi khai thác tài liệu mà cá nhân lực chọn hình thức ghi chép phù hợp (trích tài liệu, lập dàn ý, viết đề cương, viết tóm tắt, viết thu hoạch) Chia sẻ trách nhiệm: Mỗi thành viên phải có trách nhiệm với kết chung nhóm, không đặt lên vai người (nhóm trưởng, vài bạn có lực tốt nhóm) Điều biểu hành động như: san sẻ công việc, tự nhận phần công việc nhóm cố gắng hoàn thành tốt; tích cực trao đổi, thảo luận, nghiên cứu nhằm đưa đến sản phẩm cuối tốt nhóm Lắng nghe chủ động, tích cực: biểu điểm chính: + Tôn trọng, không ngắt lời người khác họ nói, bày tỏ quan điểm, chia sẻ kinh nghiệm – kiến thức; + Không phản đối, trích ý kiến người khác dù có thấy thiếu thực tế đến đâu; + Chăm chú, không làm việc riêng, nhìn vào mặt người nói; + Ghi chép chi tiết cần thiết; + Nhắc lại lời nói đối phương đặt câu hỏi trở lại; + Gợi ý khích lệ người nói; + Dùng số cử biểu thị ý lắng nghe (gật đầu, vâng, ừ, à, …) Chia sẻ thông tin: kỹ cần thiết, có ảnh hưởng lớn tới hiệu học tập theo nhóm, nhóm học tập thành viên nhóm phụ thuộc vào thông tin để thực phần việc hoàn thành mục tiêu chung nhóm Vì vậy, có thông tin, ý tưởng gì, thành viên cần chia sẻ với thành viên khác Việc chia sẻ thông tin thực cách: truyền đạt lời nói, cung cấp phần tài liệu sưu tầm phần ghi chép cá nhân Giải xung đột: Các bước giải xung đột: + Lắng nghe; + Ra định đình chiến, chấm dứt xung đột; + Tìm kiếm bên liên quan tìm hiểu thông tin; + Tìm nguyên nhân gốc rễ vấn đề; + Lựa chọn chiến lược để giải xung đột Tùy vào bối cảnh cụ thể loại xung đột riêng biệt để lựa chọn chiến lược giải phù hợp Các loại chiến lược gồm: chiến lược thắng – thua (tạo cho người bị thua), chiến lược thua – thua (mỗi bên phải đầu hàng mà họ muốn), chiến lược thắng – thắng (chỉ vấn đề gốc rễ tạo xung đột) Khi giải xung đột, cần tuân thủ theo nguyên tắc sau: + “Tiên trách kỷ, hậu trách nhân”; 29 + Không cằn nhằn, nói dài cố chấp; không dữ, áp chế làm mặt người khác; + Không cố dành phần thắng; + Cố gắng hiểu quan điểm người khác; + Không nhắc lại chuyện cũ, giải xung đột tại; + Lắng nghe người khác; + Cố gắng bình tĩnh, kiềm chế cảm xúc - Tự kiểm tra - đánh giá hoạt động nhóm: biểu thành bước như: + Xác định tiêu chuẩn để đánh giá hoạt động nhóm Chẳng hạn: có chuẩn bị tài liệu cần thiết trước buổi họp nhóm, phát biểu ý kiến thảo luận, chia sẻ, đóng góp, bổ sung cho thành viên khác, chấp hành nghiêm túc nội quy nhóm, … + Tiến hành kiểm tra Nhóm trưởng thành viên khác nhóm cần ngồi lại với để tổng kết xem: nhóm thành viên nhóm tiến hành hoạt động nhóm nào, tiến độ thực công việc sao, ý thức tham gia thành viên việc chấp hành nội quy nhóm nào, … + Đánh giá kết thu so với tiêu chuẩn đưa Đối chiếu kết thu so với chuẩn để xem nhóm thành viên hoạt động nhóm mạnh điểm (chẳng hạn thành viên tích cực phát biểu ý kiến, trao đổi, thảo luận, …), hạn chế điểm (chẳng hạn số thành viên vi phạm nội quy nhóm, muộn họp, …), xác định xem thực tốt, chưa tốt, không tốt, không phù hợp + Điều chỉnh: Bao gồm hình thức: khuyến khích, phát huy mặt tốt, uốn nắn, sửa chữa mặt chưa tốt, thiếu sót, xử lý vi phạm Hoạt động cần diễn thường xuyên, có tham gia thành viên, đặc biệt người trưởng nhóm, kết cuối phải thông báo với tất thành viên nhóm 3.3 Giải pháp 3: Phát huy vai trò đội ngũ cán lớp nhóm trưởng nhóm học tập Mục đích, ý nghĩa Phát huy vai trò cán lớp nhóm trưởng nhằm giúp cho việc thiết kế nhóm, quản lý, điều hành hoạt động nhóm khoa học hiệu Nội dung - Phát huy vai trò cán lớp: tham mưu cho giảng viên việc thiết kế nhóm, tham gia tự quản buổi học tập nhóm lớp - Phát huy vai trò trưởng nhóm: Quản lý, điều hành thúc đẩy hoạt động học tập nhóm 30 Cách thức thực hiện: - Đối với cán lớp: Khi giao tập nhóm cho sinh viên, giảng viên dựa vào ý kiến tham mưu cán lớp để chia nhóm Vì cán lớp cần phải phát huy vai trò việc tham gia thiết kế nhóm học tập hỗ trợ nhóm hoạt động học tập nhóm cần thiết Để thiết kế nhóm học tập có hiệu quả, cán lớp cần phải đảm bảo yêu cầu sau: + Số lượng thành viên nhóm vừa đủ không nhỏ không lớn, nên yêu cầu loại công việc, loại nhiệm vụ để thiết kế nhóm Tốt nên thiết kế nhóm từ đến người + Có thay đổi thành viên nhóm tùy theo môn học, nhiệm vụ loại công việc Vì môi trường làm việc với thành viên làm giảm nhàm chán, tạo nên hứng thú cho thành viên nhóm Mặt khác, thay đổi người cộng tác cách rèn luyện cho sinh viên khả thích ứng học hỏi nhiều (vì người có mạnh, có lượng kiến thức cách học khác nhau) + Việc bố trí, xếp thành viên nhóm nên theo quy luật “bù trừ” Tức đảm bảo thành viên nhóm có người học tốt, người học chưa tốt, nam nữ, có đan xen loại tính cách… thuận tiện cho việc trao đổi, hỗ trợ lẫn việc thực nhiệm vụ học tập - Đối với nhóm trưởng: + Lựa chọn nhóm trưởng: Đây việc quan trọng hình thành nhóm học tập nhóm trưởng có vị trí vai trò lớn hoạt động nhóm Một người nhóm trưởng có lực, động, linh hoạt góp phần không nhỏ đưa đến thành công cho nhóm Khi lựa chọn nhóm trưởng cần phải vào lực thực tế người, phù hợp với yêu cầu công việc Tuy nhiên, thành viên nên luân phiên nắm giữ vai trò nhóm trưởng, thay đổi nhóm trưởng nghĩa thay đổi phong cách quản lý nhóm tạo nên hứng thú cho thành viên Hơn với sinh viên Khoa QTKD chuyên nghành Luật Kinh Tế, làm nhóm trưởng hội cho sinh viên rèn luyện kỹ quản lý + Trước hết để nhóm hoạt động có quy củ, nhóm trưởng thành viên nhóm phải xây dựng nội quy hoạt động cho nhóm cách cụ thể, rõ ràng + Mỗi nhóm trưởng cần ý thức rõ vai trò, quyền hạn nhiệm vụ Có tinh thần trách nhiệm với công việc, với nhóm + Các nhóm trưởng phải tìm hiểu, nắm lực, sở trường thành viên để phân công nhiệm vụ phù hợp, phát huy đến mức cao lực sở trường người, nhằm giúp công việc đạt hiệu cao + Nhóm trưởng phải lên kế hoạch hoạt động cụ thể cho nhóm nhằm định hướng cho nhóm hoạt động đảm bảo chủ động cho nhóm thành viên nhóm 31 + Nhóm trưởng không nên ôm đồm công việc, tạo tâm lý ỷ lại, dựa dẫm cho thành viên + Nhóm trưởng phải rèn cho khả lắng nghe, đặc biệt tạo hội cho tất thành viên nhóm phát biểu, đưa kiến + Nhóm trưởng phải thường xuyên kiểm tra thành viên việc thực nhiệm vụ nhóm phân công, hỗ trợ thành viên cần thiết Đồng thời nhóm trưởng người chịu trách nhiệm liên kết thành viên nhóm, tạo bầu không khí làm việc nhóm đoàn kết, hợp tác, thân thiện + Việc đánh giá ý thức tham gia thành viên phải công bằng, xác dựa tham gia đóng góp thành viên nhằm tạo động lực khuyến khích người hoàn thành nhiệm vụ Trước nhóm trưởng đánh giá nên thành viên tự đánh giá điểm cho Sau đánh giá điểm, nhóm trưởng cần công khai kết cho thành viên giải thắc mắc có Bên cạnh việc đánh giá ý thức tham gia thành viên, nhóm trưởng cần tố chức cho nhóm tự đánh giá hoạt động nhóm, mặt mạnh, mặt hạn chế nhóm kịp thời điều chỉnh nhằm thực mục tiêu cách hiệu + Khi giảng viên nhận xét sản phẩm nhóm, nhóm trưởng phải đặc biệt ý, ghi chép lại ý kiến thầy cô, rút học để điều chỉnh hoạt động nhóm thời gian + Thường xuyên tự trang bị kiến thức rèn luyện kỹ học tập theo nhóm cho thân + Nhóm trưởng cần coi trọng việc tạo mối quan hệ với thầy cô giáo, cán lớp nhóm khác nhằm học hỏi kinh nghiệm trao đổi thông tin cần thiết 3.4 Giải pháp 4: Lựa chọn, sử dụng kết hợp hình thức học tập theo nhóm Mục đích, ý nghĩa Trên thực tế có nhiều hình thức học tập theo nhóm, hình thức lại phù hợp với nhiệm vụ học tập khác Hơn hình thức học tập theo nhóm có ưu nhược điểm riêng Chính phải có lựa chọn, sử dụng kết hợp, linh hoạt hình thức học tập để đem lại hiệu tốt Nội dung Căn vào nội dung, yêu cầu môn học, học, thời gian tiến hành… để lựa chọn kết hợp hình thức hoạt động nhóm cho phù hợp Cách thức thực - Đọc sách báo, tài liệu để hiểu rõ hình thức học tập theo nhóm (trong phạm vi đề tài đề cập đến ba hình thức học tập theo nhóm: nhóm dọc, nhóm ngang, nhóm kết hợp) trường hợp sử dụng chúng đạt hiệu quả: 32 + Với hình thức học tập theo nhóm ngang nên sử dụng trường hợp: nội dung công việc nhiều, thời gian ít, tính chất công việc không phức tạp + Với hình thức nhóm dọc nên sử dụng trường hợp: nội dung công việc ít, tính chất công việc phức tạp, thành viên nhóm có lực + Với hình thức nhóm kết hợp nên sử dụng trường hợp: Nội dung công việc nhiều, tính chất công việc phức tạp, thời gian nhiều - Phân tích tính chất, yêu cầu công việc, quỹ thời gian mà nhóm có lực thành viên, từ lựa chọn hình thức hoạt động nhóm phù hợp - Sau nhóm lựa chọn hình thức học tập nhóm, nhóm trưởng phối hợp thành viên tiến hành lập kế hoạch phân chia công việc cụ thể cho thành viên Học tập nhóm dù theo hình thức cần nỗ lực nhóm trưởng thành viên 3.5 Giải pháp 5: Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động học tập theo nhóm Mục đích, ý nghĩa Hiện công nghệ thông tin phát triển mạnh mẽ, đạt nhiều thành tựu to lớn Các thành tựu ứng dụng nhiều việc học tập theo nhóm Nó giúp tiết kiệm thời gian, công sức, nâng cao chất lượng hiệu học tập theo nhóm Nội dung - Ứng dụng công nghệ thông tin việc nghiên cứu, tìm tài liệu, liên lạc thành viên nhóm, học nhóm online Cách thức thực - Nghiên cứu, tìm tài liệu internet Internet cung cấp nguồn tài liệu phong phú, đa dạng từ trang web, viết khoảng thời gian ngắn Sinh viên sử dụng công cụ tìm kiếm khác như: google, yahoo, bing… - Trao đổi, liên lạc thông qua email, chat, giúp sinh viên tiết kiệm thời gian, giảm thiểu tối đa việc di chuyển - Thành lập nhóm học tập online Đây hình thức học nhóm chưa ứng dụng rộng rãi sinh viên Tuy nhiên hình thức vận dụng tốt mang lại hiệu cao Hình thức giúp sinh viên chủ động mặt thời gian, không phụ thuộc vị trí địa lí, đồng thời giao lưu nói chuyện trực tiếp với giống hình thức mặt đối mặt - Yêu cầu thực hiện: + Các thành viên phải có khoảng thời gian cố định dành cho việc học + Có tinh thần kỷ luật cao + Có phương tiện cần thiết (máy tính, mạng internet,…) 33 + Có kiến thức kỹ sử dụng máy tính, khai thác, chia sẻ thông tin mạng - Cách thức thực hiện: + Các thành viên lập chat - room + Thống thời gian chuẩn bị nội dung cần trao đổi + Tiến hành thảo luận, trao đổi qua chat - room Trong buổi online có người chủ trì điều khiển buổi thảo luận nhóm Các thành viên trước thảo luận phân công tìm hiểu vấn đề, sau trình bày quan điểm mình, thành viên khác đóng góp ý kiến xây dựng Cuối cùng, người chủ trì đưa kết luận chung 34 PHẦN KẾT LUẬN Đề tài GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ LÀM VIỆC NHÓM TRONG GIỜ HỌC CỦA SINH VIÊN KHOA QUẢN TRỊ KINH DOANH CHUYÊN NGHÀNH LUẬT KINH TẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGUYỄN TẤT THÀNH GIAI ĐOẠN 2016-2021 nhen nhóm từ ý tưởng ngẫu nhiên mà đưa từ băn khoăn trăn trở Những vấn đề mà gặp phải trình làm việc từ vào ĐH với bao suy nghĩ, bao trăn trở mong muốn hình ảnh đẹp tươi sáng cho tranh giáo dục đại học, để sinh viên không giỏi chuyên môn, đồng thời lại phải thành thạo kỹ mềm để đáp ứng kịp nhu cầu xã hội Kỹ làm việc nhóm kỹ cần thiết mà sinh viên thiếu học tập cho việc làm sau, nhìn nhận vấn đề cách nghiêm túc liên quan trực tiếp tới quyền lợi sinh viên xem thực trạng làm việc nhóm sinh viên nghành Luật Kinh Tế làm điểm khởi đầu cho định thực đề tài Với tất vấn đề đặt giải đề tài, mong muốn góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy khoa QTKD chuyên nghành Luật Kinh Tế trước yêu cầu doanh nghiệp kỹ giải vấn đề sinh viên, bên cạnh mong muốn biến trình dạy học thành trình tự học, lấy sinh viên làm trung tâm 35 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Lê Văn Hảo, Sổ tay phương pháp giảng dạy đánh giá, Đại học Nha Trang, 2010 [2] Tập thể tác giả , Nguyễn Ngọc Quang, Nhà sư phạm - Người góp phần đổi lý luận dạy học, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội, 1998 [3] http://thuvienphapluat.vn/van-ban/Giao-duc/Luat-Giao-duc-2005-38-2005-QH11-2636.aspx [4] http://ntt.edu.vn/news/news/27/index.php - HẾT 36 ... .8 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp thực tiễn - Phương pháp điều tra chọn mẫu - Phương pháp chuyên... xuất giải pháp nâng cao hiệu học tập theo nhóm sinh viên khoa QTKD chuyên nghành Luật Kinh Tế NTTU Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp thực tiễn - Phương pháp điều... tượng cần phải động sáng tạo để tiếp thu kiến thức , phương pháp học tập mẻ Ở bậc đại học phương pháp làm việc học tập theo nhóm biết đến phương pháp học tập phổ biến Ngày nay, kỹ làm việc nhóm