Kinh nghiệm dạy từ mới cho học sinh tiểu học

PHÒNG GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO GIAO THUỶ TRƯỜNG TIỂU HỌC GIAO XUÂN BÁO CÁO SÁNG KIẾN “KINH NGHIỆM DẠY TỪ MỚI CHO HỌC SINH TIỂU HỌC” Tác giả: Nguyễn Thị Yến Trình độ chuyên môn: Cao đẳng sư phạm Chức vụ: Giáo viên dạy Tiếng Anh Nơi công tác: Trường Tiểu học Giao Xuân Giao Xuân, tháng năm 2016 Thông tin chung sáng kiến Tên sáng kiến: Kinh nghiệm dạy từ cho học sinh Tiểu học Tác giả: Nguyễn Thị Yến - Trường Tiểu học Giao Xuân - Giao Thủy Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Tiếng Anh Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 25/8/2015 đến ngày 18/3/2016 Tác giả Họ tên: Nguyễn Thị Yến Năm sinh: 1988 Nơi thường trú: Xuân Thắng – Giao Xuân – Giao Thủy – Nam Định Trình độ chuyên môn: Cao đẳng sư phạm Nơi công tác: Trường Tiểu học Giao Xuân Địa liên hệ: Trường Tiểu học Giao Xuân Điện thoại: 0983 179 802 Đơn vị áp dụng sáng kiến Tên đơn vị: Trường Tiểu học Giao Xuân Địa chỉ: Giao Xuân – Giao Thủy – Nam Định Điện thoại: 0350 3895710 KINH NGHIỆM DẠY TỪ MỚI CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Tác giả: Nguyễn Thị Yến - Trường Tiểu học Giao Xuân - Giao Thủy I - ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Đã từ lâu môn Ngoại ngữ nói chung, môn Tiếng Anh nói riêng đưa vào giảng dạy trường Tiểu học Việc giảng dạy theo sách giáo khoa có từ hàng chục năm Phương pháp giảng dạy đơn vị học sách giáo khoa thừa nhận truyền từ giáo viên sang giáo viên khác thông qua việc học tập, thực tập sinh viên trường sư phạm dự giờ, dự chuyên đề đồng nghiệp trở thành giáo viên trường Tiểu học Quá trình giảng dạy diễn nhiều năm giáo viên có điều kiện để thay đổi cách dạy hạn chế nhiều mặt như: hệ thống kênh hình, kênh tiếng SGK, thông tin sách quen thuộc, gây hứng thú cho học sinh, Để khắc phục hạn chế đòi hỏi giáo viên phải đầu tư nhiều công sức trí óc vào việc bổ sung thông tin, tạo kênh hình, kênh tiếng, biên soạn tổ chức hoạt động học sinh để đảm bảo cho việc giảng dạy có hiệu tích cực Đổi sách giáo khoa, giảm tải chương trình, đổi phương pháp dạy, sở toàn diện để phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo, tính tích cực học sinh, lấy học sinh làm trung tâm Làm để học sinh hiểu bài, tiếp thu nhanh nhất, có học sôi động, thu hút học sinh, có phương pháp dạy hay để học sinh dễ nắm bắt lớp trăn trở người dạy tiếng Anh Để có thành công dạy tiếng Anh người giáo viên phải đổi đồng phương pháp dạy Ví dụ: đổi phương pháp dạy từ vựng, ngữ pháp cấu trúc câu kỹ dạy (nghe, nói, đọc, viết) Đối với em học sinh, việc học từ vựng nhớ chúng nhiều tốt hữu ích cần thiết Bởi có nhớ từ em hiểu thầy cô nói gì, từ em dễ dàng trả lời câu hỏi thầy cô giáo Với khả cho phép sau xin trình bày “Kinh nghiệm dạy từ cho học sinh tiểu học” II- MÔ TẢ GIẢI PHÁP Tác giả: Nguyễn Thị Yến - Trường Tiểu học Giao Xuân - Giao Thủy Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến Như biết, trước theo phương pháp dạy học cũ, thầy giáo đóng vai trò trung tâm người truyền đạt kiến thức học sinh đối tượng tiếp nhận kiến thức cách thụ động Phương pháp mang lại hiệu giáo dục, không phù hợp với tình hình phát triển nước ta Bây việc đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực học sinh yêu cầu học sinh phải biết tự giác, chủ động sáng tạo, chiếm lĩnh làm chủ kiến thức Thực yêu cầu này, giáo viên phải người có vai trò hướng dẫn, điều khiển, tổ chức học sinh hoạt động Do việc tìm tòi vận dụng phương pháp luôn đòi hỏi giáo viên phải có Hơn nữa, ngoại ngữ môn học đòi hỏi học sinh phải có tính chăm chỉ, học thường xuyên, lúc nơi phát triển vốn từ vựng Có vốn từ học sinh vận dụng kiến thức vào học Bên cạnh đó, việc đoán nội dung tiết học thiếu Trước đây, theo phương pháp cũ, giáo viên thường đề cập vào mới, không kích thích khả tư học sinh nên em thường thụ động, hiệu học không cao Đứng trước yêu cầu việc đổi phương pháp dạy học, làm để nâng cao chất lượng dạy? Vận dụng phương pháp để phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh? Đó nỗi lo âu, trăn trở, suy nghĩ đội ngũ giáo viên - người sẵn sàng hiến đời cho nghiệp giáo dục Chính giáo viên phải không ngừng tìm tòi sáng tạo, học hỏi đồng nghiệp để tìm phương pháp dạy học tối ưu phù hợp với học sinh Trong năm học gần đây, thực chương trình cải cách sách giáo khoa, áp dụng phương pháp dạy học thấy với phương pháp dạy từ Tác giả: Nguyễn Thị Yến - Trường Tiểu học Giao Xuân - Giao Thủy với nhiều thủ thuật khác học sinh từ lớp đến lớp nhiều em nhớ từ lớp có vốn từ vựng Năm học 2015 – 2016 phân công dạy Tiếng Anh lớp 5A, 4B, 4D, 3B, 3D Ban đầu theo dõi tình hình học tập lớp, thấy em yêu thích môn Tiếng Anh khả nhớ từ vận dụng từ vào chủ đề nói nghe, hay tập quan sát tranh nói từ nhiều sai sót kết sau: - Chất lượng môn Tiếng Anh sau khảo sát: Lớp 3B 3D 4B 4D 5A Sĩ số 34 33 30 32 29 Hoạt động giáo dục Hoàn thành Chưa hoàn thành 31 em = 91,2% 31 em = 94% 28 em = 93,3 % 30 em = 93,8% 28em = 96,6 % em = 8,8 % em = 6% em = 6,7% em = 6,2 % em = 3,4% Mô tả giải pháp sau có sáng kiến Từ lâu nay, giáo viên quen với cách dạy truyền thống bám theo sách, người thầy làm trung tâm tiết học nên việc đổi phương pháp dạy học không thầy cô cảm thấy bối rối Do vậy, để chuẩn bị tiết dạy từ vựng hay, lôi học sinh, đòi hỏi giáo viên phải nhiều thời gian để tìm tòi, sưu tầm tranh ảnh, làm đồ dùng giáo cụ trực quan, mang vật thật đơn giản đến lớp… giúp học sinh nhớ từ lớp Vì dạy từ vựng theo phương pháp mới, đạt hiệu cao cần đảm bảo bước sau : 1- Khâu chuẩn bị : * Đối với giáo viên : - Giáo viên cần đầu tư nhiều thời gian để tìm kiếm tài liệu, hình ảnh liên quan đến chủ đề, đồng thời không ngừng cập nhật thông tin để hỗ trợ giảng - Thường xuyên làm đồ dùng giáo cụ trực quan đơn giản để gây hứng thú tiết học Tác giả: Nguyễn Thị Yến - Trường Tiểu học Giao Xuân - Giao Thủy - Chuẩn bị thật kỹ, chi tiết trước đến lớp *Đối với học sinh: - Sưu tầm nhiều tài liệu, tranh ảnh liên quan đến giảng giáo viên - Chuẩn bị kỹ trước đến lớp - Tìm trước từ nhà - Luyện cách phát âm thường xuyên - Tích cực làm đồ dùng giáo cụ trực quan giáo viên yêu cầu - Trong lớp ý nghe giảng, hăng hái phát biểu xây dựng bài, tích cực, tự giác hoạt động nhóm, cặp 2- Vào Tuỳ giảng giáo viên phải khéo léo tìm cách vào hay để lôi cuốn, thu hút học sinh từ đầu tiết học Giáo viên cần dẫn dắt học sinh nhập tâm vào học nhiều cách khác Chẳng hạn “ gợi ý” câu hỏi đơn giản liên quan đến đề tài, buộc học sinh phải suy nghĩ, trả lời theo ý riêng Trên sở dẫn dắt đưa ngữ liệu vào học Trao quyền chủ động sáng tạo cho học sinh: Nếu trước đây, thầy trung tâm tiết học, học trò phải người hoạt động nhiều để hình thành nhiều kỹ tự tin giao tiếp Thường xuyên sử dụng vốn từ Vì giáo viên phải nghĩ nhiều hoạt động trò chơi theo nhóm, theo cặp để học sinh tham gia xây dựng tốt Tuỳ vào đòi hỏi kỹ mà có thủ thuật thích hợp cho Khai thác triệt để hoạt động vận dụng chúng cách linh hoạt không gò bó vào khuôn khổ 3- Một số nguyên tắc để dạy từ - Trong tiết học giáo viên cần lựa chọn - từ để dạy, từ phải thuộc loại hoạt động (active vocabulary) nghĩa từ học sinh sử dụng thường xuyên lớp nhằm rèn luyện kỹ bản, đặc biệt việc rèn luyện kỹ nói viết Tác giả: Nguyễn Thị Yến - Trường Tiểu học Giao Xuân - Giao Thủy - Các từ ngữ cần có tần suất cao nghĩa chúng xuất thường xuyên văn - Các từ ngữ cần thiết phải tiếp thu trình học học sinh tương lai - Không nên cho học sinh lặp lại từ cách nhiều lần việc lặp lại từ cách máy móc nhiều lần không mang lại hiệu việc hiểu nghĩa từ mà lại làm cho học trở thành nhàm chán lãng phí sức học sinh người dạy - Giáo viên không nên phiên âm từ dạy trình độ Tiếng Việt học sinh nhiều hạn chế, nên tập trung vào việc học chữ viết hai hệ thống Tiếng Việt Tiếng Anh Nếu phải học thêm ký hiệu phiên âm học sinh bị nhầm lẫn chữ viết ký hiệu phiên âm từ Steps for presenting new vocabulary - Use a suitable technique to elecit or show the meaning of the new vocabulary - Model the pronunciation clearly (3 times) - Ask students to repeat the word chorrally and individually - Correct students’pronunciation - Write the words on the board and students’copy down on their notebooks - Check that students clearly understanding the meaning and pronunciation - Draw students’ attention aspect of vocabulary such as part of True-toFalse statements speech , callocation, frequency etc -Visuals Give students a written record Mine (May be teacher checks that students write well in their vocabulary notebooks) Realia techniques Eleciting techniques for teaching vocabulary Synonym/ Antonym Situation/Explainatio n Example Tác giả: Nguyễn Thị Yến - Trường Tiểu học Giao Xuân - Giao Thủy Translation * Visuals - Use a picture - Draw on black board - ex: The one pillar pagoda Picture of Ha Long Bay Tác giả: Nguyễn Thị Yến - Trường Tiểu học Giao Xuân - Giao Thủy * Mime - Facial expression - Guesture - Body action - ex : to brush (one’s teeth) Teacher takes a toothbrush then brushes her teeth T asks : “ What am I doing ?” Ss: You are brushing your teeth T: now repeat “ brush” ( times ) * Realia: - Use real things Tác giả: Nguyễn Thị Yến - Trường Tiểu học Giao Xuân - Giao Thủy (teacher brings clock, chair, telephone, an apple, flowers into the class ) * Situation / Antonym: Use the questions Ex: What’s another word for “ holiday”? Holiday= Vacation Tác giả: Nguyễn Thị Yến - Trường Tiểu học Giao Xuân - Giao Thủy 10 * Ngoài giáo viên phải biết kết hợp nhiều cách dạy từ Nhiều người dạy phải biết kết hợp nhiều kỹ thuật để giải thích nghĩa từ, cần phải giải thích nhanh không để thời gian Ex: để dạy từ “ smile” giáo viên vẽ khuôn mặt nói T: Look at the picture He is smiling Now look at me I’m smiling, too “Smile” is a verb You smile when you are happy Repeat “ smile - smile - smile” Ss: smile T: Good What does it mean in Vietnamese ? Tác giả: Nguyễn Thị Yến - Trường Tiểu học Giao Xuân - Giao Thủy 12 Ss : mỉm cười T : Well done Recording vocabulary: Using symbols + You can see the following symbols with synonyms, antonyms, traslations and pictures = is the same as ex : good = nice # is the same opposite ex : good # bad + You can use the following symbols to show the stress or the link of sounds For the stressed syllable For linking final consonants with vowels Ex : an orange + You can see the following words or abbreviationsfor the part of sentence -To – for verbs ex : to visit - a/an _for countable noun ex: a destination -(unc) _ for uncountable noun ex : rice ( unc ) -(adj ) _ for adjectives ex : excited (adj ) - ( adv) _ for adverbs ex : quickly(adv) + You can use the following symbols for translative verbs; someone for “ someone” or him / her ect Tác giả: Nguyễn Thị Yến - Trường Tiểu học Giao Xuân - Giao Thủy 13 ex : (to) ask + You can simple underline prepositions or gerunds Ex: (to ) stay (with / for / in ) Checking techniques for vocabulary Rub out and Remember Jumbled words Bingo Ordering techniques Slap on the board Matching What and Where A - Rub out and remember : - Teacher presents or elicits the vocabulary and build up the list on the blackboard - After each word teacher put the Vietnamese translation - Teacher the students to copy in to their books and then close their books - Teacher rub out the new word one at a time - Eacher time teacher rub out a word in English, point to the Vietnamese translation and aks “ What is this in Vietnamese?” - When all the Engkish words are rubbed out teacher go through the Vietnamese list and get the studends to call out the English words 7- If there is time, teacher get the students to come to the black board and write the English words again *Note: It helps leaners to memories new vocabulary Ex English (Sách mới)- Unit 14 - Lesson - Reading Tác giả: Nguyễn Thị Yến - Trường Tiểu học Giao Xuân - Giao Thủy 14 1………… : kỳ nghỉ 5-………….: điểm đến 2-………….: thành nội 6-………… : thăm 3-………… : vịnh 7-………… : bãi biển 4-………… : (cùng với) B- Slap the board: - Teacherputs the new words in English on the balck board in bubbles not in a list - If you want to check the understanding, put the Vietnamese translation of the new words or picture on the blakboard - Teacher divides the class in to two teamsof five or six to front of the class - Teacher choose a student from each team and they stand at equal distance from the blackboard - Teacher calls out one of the new word in a low voice in Vietnamese - Two students must runs forward and slap a word the word in English on the board - The one who slaps the correct word first is the winner If students are playing in teams, the win team gets a mark - Then teacher ask two more studentsto come forward … etc * Note: There are two points to remember in S the B If you use only English, leaners are only recognizing the word in through listening However if you use Vietnamese translation or picture you can check the meaning of the new vocabulary C- What and where: - Teacher writes the new words in the cicles on the black board not in a list - When all the words are on the board, teacher ask the students to repeat the words in cicles - Teacher rubbed out one of the words but doesn’t rub out th circles - Teacher gets the students to repeat the words including the rubbed out words by poiting at the empty circles - Teacher rubs out another word but leaves the circles - Teacher pointthe woed or empty circles, students read and have to remember all the words - Continues till the cycles are empty Tác giả: Nguyễn Thị Yến - Trường Tiểu học Giao Xuân - Giao Thủy 15 - Techer aks the students (6 or at the time to come to bb and fill in the cicles with the correct words Ex: English - Unit chicke n noodles milk cake fruit juice pork coke * Note: This check technique is good for leaners to memorise the newwords and also good for revision of vocabulary D- Matching: 1- T writes the newwords in the list on the left hand side of the bb 2- T writes the definitions, translation or draws pictures on the right hand side of the bb 3- T Asks the Ss to come to the bbto match the items on the left with those on the right by drawing a line between them E-Jumbled words: 1-T sticks flashcardswith jumbled words on the bb etviamnsee seaosn - Trpsnig - Asks Ss to rewrite the words in the right order atmtuun wtehare arniy - T - Tells Ss the first two groups with the right word will get two points - T Corrects them - T Asks Ss to read again * Note: This cheking technique helps Ss remembering deeply the words they’ve leant Tác giả: Nguyễn Thị Yến - Trường Tiểu học Giao Xuân - Giao Thủy 16 F- Bingo: 1-T.draw box on bb and asks Ss to copy - T Asks Ss to rewrite newwords they’ve learntin the box Ex: a packet a destination a bay Medicine Flu a doctor - T Tells Ss that she/ he will say some words (8-10-12-15) - If Ss hear the word, they cross it out Like this: A bay - When Ss croos out all six words, shout “ bingo” Who say “bingo” first will be the winner * Note: This activities can be used to check and revise the new words you have introduced during the week G- Ordering: - T Writes the vocabulary on the board randomly - T Have Ss to copy the words in to their exercise books - T Read the phragraph aloud - T Asks Ss to compare their answer with their partner - T Asks Ss to give the anwers and read the text again to correct * Bài tập luyện cách dùng từ Tác giả: Nguyễn Thị Yến - Trường Tiểu học Giao Xuân - Giao Thủy 17 Sau hiểu nghĩa từ, giáo viên cho học sinh làm số tập để giúp họ hiểu thêm cách dùng từ qua hoạt động lớp Bài tập sử dụng thường kết hợp với việc rèn luyện kỹ nghe, nói……Sau số tập gợi ý: 1- Phản ứng toàn thân (TPR:Total Physiccal Response) Giáo viên đưa số mệnh lệnh yêu cầu HS thực hành động Ex:T says “ stand up” Ss: Thực hành động đứng lên T: ”sit down” Ss: Thực hành động ngồi xuống T: “clap your hands” Ss: Thực hành động vỗ tay 2-Xếp thứ tự theo nhóm chủ điểm ( Group the words according to their topics) tea cofee rice apple chicken pork fish beer wine tomato meat lettuce nuts butter cabage beef milk lemonade wheat beans FOOD DRINKS FRUIT VEGETABLES …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 3- Cicle the word which doesn’t belong to the group: ex: scientist chemist physican mathematics history literature English school walk read watch TV 4-Fill in the empty cicle: rice bread milk fish water eggs chicken beef lettuce pork tea tomato Tác giả: Nguyễn Thị Yến - Trường Tiểu học Giao Xuân - Giao Thủy 18 a - Work in pair to talk about your favorite food and drinks I like……………… I don’t like…………………… Foo d Drink s b - Intervew your partner about his/her favorite food and drinks then write the report What you like to eat ? What youlike to drink? He/She likes…………… He/She doesn’t like…… c - Complete the sentnce to write about your daily meals: I usually have…… meals a day I have……… at …………….o’clock I like ………for breakfast but I don’t like…………because it’s ………… For lunch, I usually have…… and… Ilike to drink ………….because it’s ……….I often have………….for dinner - Macth the verbs in column A with the appropriate words/phrases in column B A B March a drunk Stroll an elderly couple Stagger a sodier Tác giả: Nguyễn Thị Yến - Trường Tiểu học Giao Xuân - Giao Thủy 19 - Khung mô tả (Pictorial schemata): từ cần kiểm tra nằm trục từ mô tả đặc điểm từ kiểm tra nằm trục khác.HS đánh dấu (x) vào ô mô tả đặc điểm từ ex: Complete the chart by puttimg across (x) next to the charactics of each music 7- Trò chơi hoạt động dạy từ (Game and activities ): a- Matching pairs - Mini dialogues: Trong tập học sinh làm hai câu hội thoại cách ghép câu hỏi với câu trả lời câu nhóm thẻ A với câu thích hợp nhóm thẻ B Cách thực hiện: Cắt thẻ nhóm A thẻ nhóm B Xáo trộn thẻ A B sau chia cho nhóm người học theo sĩ số lớp Có thể tổ chức thành nhóm đội hay nhóm 4,5,6,7, - Mỗi nhóm phát thẻ A thẻ B để ghép thành hai câu trích đoạn hội thoại - Giáo viên định thời gian quản lí cho ngừng tập lại dù HS có làm xong hay chưa - Giáo viên đến nhóm để kiểm tra Mỗi nhóm đọc hai câu lên nhóm hay không Nếu hai câu khỏi thẻ, nhóm điểm Nếu hai câu nhóm không nhóm điểm Không cho câu giải đáp giáo viên tiếp tục kiểm tra thẻ lại Bài tập lại tiếp tục tất cặp ghép Ex Nhóm thẻ A - How old are you? - Do you mind if I smoke? - I hope England wind the World Cup - Help yourself to a drink - Would you help me with this, please? - I can’t come tonight I’m afraid - Today’s the 4th , isn’t it? - Could you give me lift home, tonight? - Is it far to the station? 10 - I’m sorry, I’m late Nhóm thẻ B a - No, of course not Tác giả: Nguyễn Thị Yến - Trường Tiểu học Giao Xuân - Giao Thủy 20 b - No, not very c - Very well thank you d - What’s a pity.! e - Yes, that’s right f - You are welcome g - Thanks, the same to you h - Yes, I’d be glad to i - Yes, certainly j - It’s a pleasure I’m glad you like it b- Ô chữ (Crossword) Hầu hết HS thường thích chơi ô chữ Ex: Half a crossword: Jobs and occupations Trong loại ô chữ từ cần điền vào từ nghề nghiệp, việc làm Cách thực hiện: Chia lớp làm nhiều nhóm A nhóm B Số HS nhóm phải có từ đến người Học sinh ngồi đối diện với Giáo viên phát cho nhóm A khung kẻ ô có phần nửa số từ điền vào ô Giáo viên định cho học sinh đọc qua phần ô chữ Nếu cần giáo viên giải thích thêm thắc mắc HS nêu lúc - Nhóm B nhóm A thay phiên hỏi để điền vào ô chữ Mỗi lần câu VD “What’s three down?”, “What’s ten cross? Mỗi nhóm cố gắng cho định nghĩa giải thích cách đơn giản từ để giúp nhóm đối tác đoán từ cần điền vào - Giáo viên định cho dừng tập hết giờ, dù HS có làm tập xong hay không - Hai nhóm đối chiếu ô chữ, để xem từ chưa điền vào ô Ex: Đây từ HS nhóm A phải giải thích cho nhóm B badminton camping football golf table tennis boxing dressmaking gardening swimming yoga III - HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI Tác giả: Nguyễn Thị Yến - Trường Tiểu học Giao Xuân - Giao Thủy 21 Qua thực tế giảng dạy năm qua với phương pháp dạy học mới, tiết dạy, nhận thấy với kỹ dạy từ nhiều HS nắm từ lớp, em hào hứng sôi học Các em đoán nhiều từ qua ngữ cảnh, tình chủ đề Nhiều em HS trước nhút nhát, không dám nói trước lớp tự tin giao tiếp Tôi tạo cho em nhiều tình cụ thể để em khắc sâu nhiều từ, đặc biệt từ khó gợi ý để em đoán Với kỹ luyện từ lớp kết hợp với việc viết tả từ thường xuyên nhà nên có nhiều HS nói viết chuẩn từ Tiếng Anh Do kết học tập nâng lên rõ rệt Học sinh khiếu có em xếp tốp đầu tỉnh tiếp tục chọn bồi dưỡng để tham gia thi cấp quốc gia Học sinh tham gia thi Hùng biện cấp huyện đạt giải Nhất chọn tham gia thi cấp tỉnh đạt giải nhì - Chất lượng môn Tiếng Anh sau khảo sát học kì 1: Lớp 3B 3D 4B 4D 5A Sĩ số 34 33 32 30 29 Hoạt động giáo dục Hoàn thành Chưa hoàn thành 34 em = 100% 33 em = 100% 32 em = 100% 30 em = 100% 29em = 100 % 0% 0% 0% 0% 0% Kinh nghiệm cho thân: - Trong tiết học vận dụng kỹ dạy từ nhận thấy để dạy đạt hiệu cao người giáo viên cần phải: 1- Luôn gần gũi cởi mở với học sinh để tạo tình cảm thầy trò thông qua hoạt động dạy học Từ lôi học trò yêu thích môn Tiếng Anh - Chuẩn bị giảng chu đáo kỹ phù hợp với đối tượng học sinh - Đưa tình dễ hiểu để gợi mở cho em đoán từ xác - Không nên gò bó ngữ liệu từ vựng phạm vi sách giáo khoa, tuỳ theo khả học sinh mà mà giáo viên mở rộng nội dung ngữ liệu từ vựng tới chừng mực Tác giả: Nguyễn Thị Yến - Trường Tiểu học Giao Xuân - Giao Thủy 22 - Giáo viên chuẩn bị chu đáo đồ dùng dạy học, sưu tầm nhiều tranh ảnh từ báo, tạp chí vẽ tranh đơn giản để gây ấn tượng sâu sắc cho học sinh, giúp em nhớ từ lớp - Thường xuyên yêu cầu em viết tả từ vừa học it ba dòng từ - Hướng dẫn cho em tự chơi số trò chơi (do lớp trưởng điều khiển) truy nhằm giúp em ôn luyện từ học - Khuyến khích em tự mua sưu tầm nhiều truyện Tiếng Anh đơn giản để đọc nhằm phát triển vốn từ vựng - Cần tổ chức lớp học cách khoa học Trong luyện tập giáo viên cần sáng suốt lựa chọn loại hình luyện tập pair work or group work phù hợp với phòng học sĩ số học sinh lớp 10 - Đặc biệt giáo viên cần nghiêm túc thực việc sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề Tiếng Anh trường hay huyện, thống nội dung trọng tâm giảng dạy kiểm tra cho sát với chương trình đối tượng hoc sinh Thường xuyên trao đổi vấn đề giành thành công giảng dạy, khúc mắc dạy để thống ý kiến nhóm, tổ Hơn nữa, người giáo viên cần phải luôn trau dồi kỹ dạy học phương pháp tự sưu tầm sách học hỏi bạn đồng nghiệp để nâng cao trình độ chuyên môn đem lại học bổ ích cho em học sinh nhằm giúp em đạt kết học tập cao * ĐỀ XUẤT- KIẾN NGHỊ - SGK giáo viên gặp phải số khó khăn như: Chưa có tranh lớn dùng kèm cho học khối lớp - Thư viện nhà trường chưa có sách nâng cao để phục vụ cho việc học tham khảo học sinh - Hầu hết em học sinh nông thôn nên điều kiện học hành cho môn ngoại ngữ không đầu tư nhiều Trên số kinh nghiệm “Dạy từ cho học sinh Tiểu học” mà đúc kết trình học hỏi, tham khảo, nghiên cứu thực nghiệm giảng dạy với học sinh Đó kinh nghiệm chủ quan thân chưa phải phương pháp tối ưu Việc phương pháp đưa có kết ý muốn hay không phụ thuộc vào nhiều yếu tố Tác giả: Nguyễn Thị Yến - Trường Tiểu học Giao Xuân - Giao Thủy 23 Trong trình làm sáng kiến kinh nghiệm không tránh khỏi thiếu sót, kính mong đồng nghiệp đóng góp ý kiến để thành công trình dạy học IV CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN Tôi xin cam kết trình tạo sáng kiến không chép vi phạm quyền cá nhân Trên kinh nghiệm thân rút năm công tác vừa qua Tôi mong đóng góp nhiệt tình quý thầy cô để đề tài hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn GiaoXuân, ngày 18 tháng năm 2016 Tác giả Nguyễn Thị Yến CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (Xác nhận, đánh giá, xếp loại) ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… (Ký tên, đóng dấu) Tác giả: Nguyễn Thị Yến - Trường Tiểu học Giao Xuân - Giao Thủy 24 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO (Xác nhận, đánh giá, xếp loại) ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… (LĐ phòng ký tên, đóng dấu) Tác giả: Nguyễn Thị Yến - Trường Tiểu học Giao Xuân - Giao Thủy 25 Tác giả: Nguyễn Thị Yến - Trường Tiểu học Giao Xuân - Giao Thủy 26 ... để phục vụ cho việc học tham khảo học sinh - Hầu hết em học sinh nông thôn nên điều kiện học hành cho môn ngoại ngữ không đầu tư nhiều Trên số kinh nghiệm Dạy từ cho học sinh Tiểu học mà đúc... nói gì, từ em dễ dàng trả lời câu hỏi thầy cô giáo Với khả cho phép sau xin trình bày Kinh nghiệm dạy từ cho học sinh tiểu học II- MÔ TẢ GIẢI PHÁP Tác giả: Nguyễn Thị Yến - Trường Tiểu học Giao... thoại: 0350 3895710 KINH NGHIỆM DẠY TỪ MỚI CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Tác giả: Nguyễn Thị Yến - Trường Tiểu học Giao Xuân - Giao Thủy I - ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Đã từ lâu môn Ngoại ngữ