Một số kinh nghiệm giúp học sinh tiểu học cảm thụ âm nhạc

KINH NGHIỆM RÈN LUYỆN KỸ NĂNG CẢM THỤ ÂM NHẠC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Âm nhạc nhu cầu đời sống tinh thần trẻ Trẻ em tham gia ca hát tự hoạt động để nhận thức giới xung quanh thân Bằng ngôn ngữ đặc thù như; giai điệu, nhịp điệu, tính chất chặt chẽ tiết tấu, hài hoà âm giúp học sinh mở rộng tầm hiểu biết phong phú thêm kinh nghiệm sống, mang lại cảm giác xúc động thẩm mỹ mẻ, mạnh mẽ giúp cho việc phát triển trí tuệ óc tưởng tượng có tác dụng giáo dục tình cảm, đạo đức cho trẻ em Việc triển khai môn học Âm nhạc trường Tiểu học có ý nghĩa nhân văn lớn, phù hợp với công ước quốc tế quyền trẻ em Qua học, em nghe hát, nghe nhạc, tập hát, biết số kiến thức phổ thông Âm nhạc, tất tạo thành trình độ văn hoá âm nhạc tối thiểu để góp phần môn học khác giáo dục nhân cách, làm cho nội dung học tập nhà trường có tính toàn diện, làm thăng bằng, hài hoà hoạt động trẻ em Muốn đạt yêu cầu Bản thân người giáo viên dạy môn khiếu nói chung môn âm nhạc nói riêng phải cho học sinh hiểu khái niệm âm nhạc Từ giáo viên cho học sinh làm quen với âm nốt Dựa nốt nhạc nhạc sỹ sáng tác nên giai điệu, tác phẩm tác phẩm yêu cầu học sinh, yêu cầu phải hiểu nội dung sắc thái tình cảm hát Căn vào tình hình thực tiễn nhà trường, với mong muốn tìm biện pháp giáo dục học sinh cách nhẹ nhàng thoải mái yêu thích môn học, chọn đề tài “Một số kinh nghiệm giúp học sinh tiểu học cảm thụ âm nhạc” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Hình thành phát triển lực cảm thụ âm nhạc học sinh, tạo cho em có trình độ văn hoá âm nhạc định, góp phần giáo dục toàn diện hài hoà nhân cách em Tạo cho học sinh hứng thú, niềm vui học hát, nghe ca nhạc Giáo dục lực cảm thụ âm nhạc, kích thích tiềm nghệ thuật, làm cho đời sống tinh thần trẻ thêm phong phú Phát triển trí tuệ, bồi dưỡng tình cảm sáng, lành mạnh, hướng tới chân, thiện, mĩ góp phần làm thư giãn đầu óc, làm cân nội dung học tập khác tiểu học Khích lệ học sinh hăng hái tham gia vào hoạt động âm nhạc, làm cho đời sống tinh thần phong phú, lành mạnh, tạo điều kiện để em bộc lộ phát triển khiếu III NHIỆM VỤ VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Nhiệm vụ nghiên cứu: Để đạt mục đích nêu trên, thân xác định nhiệm vụ cần nghiên cứu sau: - Nghiên cứu sở lý luận đề tài: - Tìm hiểu luật giáo dục 2008 - Tìm hiểu, tham khảo tài liệu, phương tiện truyền thông có liên quan đến môn Âm nhạc - Tìm hiểu tâm lý học sinh tiểu học - Tìm hiểu thực trạng học tập môn Âm nhạc học sinh, tình hình thực tế lớp trường - Tìm biện pháp nhằm giúp học sinh mạnh dạn hơn, biết cảm nhận giai điệu, hình ảnh đẹp hát, yêu thích môn âm nhạc tiểu học Phương pháp nghiên cứu: Để làm điều nêu từ đầu năm lập việc cần làm năm học, tìm biện pháp nhằm tạo điều kiện cho em có ham thích, niềm đam mê âm nhạc qua phương pháp sau: - Phương pháp trực quan - Phương pháp nghiên cứu tài liệu, giáo trình - Phương pháp kiểm tra đánh giá - Tổng kết kinh nghiệm qua thực tế giảng dạy lớp phân công PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận: Âm nhạc môn học mang tính nghệ thuật cao, khác nhiều so với môn học khác, không đòi hỏi xác cách tuyệt đối lại đòi hỏi người học phải có yêu thích, đam mê chí chút gọi “năng khiếu”, điều học sinh có Học Âm nhạc mang đến cho học sinh phút giây thư giãn, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học Thông qua giai điệu, câu hát, lời ca, cử chỉ, điệu bộ, Âm nhạc giúp em nhận thức hình tượng âm thanh, giai điệu, kích thích cảm xúc em, giúp em cảm thụ giai điệu qua hát, nét nhạc II Cơ sở thực tiễn: Năm học 2009 - 2010 phân công Ban giám hiệu nhà trường, trực tiếp giảng dạy môn Âm nhạc Để học sinh học tập tốt môn học thân tìm tòi phương pháp dạy học cho phù hợp với lứa tuổi, trương trình, tạo hứng thú cho học sinh yêu thích môn học Tôi tìm phương pháp để đưa phong trào ca hát nhà trường đạt kết hoàn thành tốt nhiệm vụ phân công, nhận thức, hiểu biết, giọng hát học sinh không đồng đều, có em có giọng hát, hát giọng, có em hay hát lạc giọng, chưa mạnh dạn tham gia biểu diễn hát biểu diễn chưa tự nhiên, chưa mạnh dạn nhận xét tư biểu diễn bạn giai điệu tiết tấu hát, tác phẩm âm nhạc nghe III Nguyên nhân: Sau rà soát nắm tình hình thực tế tiến hành phân loại nhóm sâu vào tìm hiểu hạn chế mặt học sinh hoàn cảnh, cá tính, sở thích em để từ có hướng bồi dưỡng giúp đỡ phù hợp với đối tượng học sinh Do môn học đòi hỏi phải có tính khiếu nên ca hát số học sinh hát lạc giọng, chưa thuộc lời, hát chưa chuẩn giai điệu, tiết tấu, số em nói tiếng địa phương nên nói ngọng nhiều em ngại tham gia hoạt động âm nhạc lớp, học sinh chưa biết cách trình bày cảm nhận hát, tác phẩm âm nhạc, chưa mạnh dạnh việc nhận xét bạn lớp biểu diễn hát Để phục vụ cho đề tài “ Rèn luyện kỹ cảm thụ âm nhạc cho học sinh Tiểu học” có kết quả, từ đầu năm học khảo sát chất lượng học sinh khối 3, 4, điểm trường Trung tâm qua học Kế hoạch khảo sat, đánh giá học sinh, thời gian tháng 09/2009 Tổng số học sinh khối có lớp: Có 140 học sinh Khối Tổng số Khối HS 46 Khối Khối Hoàn thành tốt (A+) Hoàn thành (A) Chưa hoàn thành (B) SL % SL % SL % 2,2 38 82,6 15,2 47 4,3 39 83,0 12,8 47 0 40 85,1 14,9 Tổng 140 2,1 117 83,6 20 14,3 IV Biện pháp khắc phục Đối với giáo viên: Phối hợp giáo viên chủ nhiệm phụ huynh học sinh để tìm hiểu sở thích, cá tính đối tượng học sinh Thường xuyên nghiên cứu, cải tiến phương pháp dạy học học tập phân môn khác để không ngừng nâng cao chất lượng giảng dạy môn Âm nhạc Nắm vững kiến thức trang bị nhà trường chuyên môn, chuyên ngành nghiệp vụ sư phạm Hiểu đặc điểm đối tượng phát triển tâm sinh lý hình thành phát triển ngôn ngữ Hình thành biểu tượng thông qua hát câu chuyện nhằm giáo dục hành vi đạo đức nhờ lời ca giai điệu mà gây cho học sinh xúc cảm thể tình cảm sắc thái vào hát Định hướng cho em thấy chiều sâu tác phẩm: nghe giai điệu cảm thấy thích, nói mà thích, thấy hay hay chỗ nào? Còn qua câu chuyện âm nhạc mà thấy sức mạnh Âm nhạc, tầm quan trọng Âm nhạc đời sống ngày Hằng ngày trò chuyện, gần gũi khích lệ cho em để em mạnh dạn, tự tin biểu diễn hát Trong học tạo cho học sinh hứng thú để em phấn khởi học tập Đối với học sinh: Trong học phải sôi nổi, mạnh dạn, biết nhận xét tư hát, giai điệu lời ca, động tác phụ hoạ cho hát, hát với nhạc Biết liên hệ với thực tế sống với nội dung hát, nội dung câu chuyện âm nhạc Ngoài tập biểu diễn hát trường lớp nhà em tự tập hát kết hợp động tác phụ hoạ cho hát tập biểu diễn hát V Kết thực hiện: Bằng nhiệt tình, tận tâm thân với cố gắng nỗ lực học sinh Qua thời gian rèn luyện kỹ cảm thụ âm nhạc cho học sinh thấy em có nhiều tiến việc nêu cảm nhận hát, tác phẩm, mạnh dạn nhận xét bạn lớp biểu diễn, từ em tự sửa cho hát giai điệu lời ca, mạnh dạn biểu diễn hát, biểu diễn tự nhiên kết hợp với động tác phụ hoạ Học sinh tỏ thích học, say mê môn học Không khí diễn sôi nổi, thoải mái kích thích lòng say mê âm nhạc học sinh Học sinh chủ động tiếp thu cách dễ dàng Với cố gắng thực thành công phát huy tính tích cực học tập học sinh thông qua đợt khảo sát cuối thời gian: tháng năm 2010 * Kết Khối Tổng số HS Hoàn thành tốt (A+) SL Hoàn thành (A) % SL % Chưa hoàn thành (B) SL % Khối 46 15,2 39 84,8 0 Khối 47 19,1 38 80,9 0 Khối 47 10,6 42 89,4 0 Tổng 140 21 15,0 119 85,0 0 * So sánh đối chứng: Trước áp dụng Sau áp dụng - Lớp học trầm - Lớp học sôi nổi, tích cực - Học tập chậm chạp, phát biểu ý - Học tập nhanh nhẹn, hăng hái phát kiến biểu ý kiến - Chưa thể tính chất, tình - Thể tình cảm sắc thái cảm hát hát - Chưa biết nêu cảm nhận - Biết nêu cảm nhận bài hát hát, tác phẩm âm nhạc - Chưa mạnh dạn nhận xét - Mạnh dạn nhận xét bạn lớp bạn biểu diễn hát biểu diễn hát - Số lượng học sinh rụt rè, nhút nhát - Số lượng học sinh mạnh dạn, tự tin biểu diễn nhiều biểu diễn tăng lên nhiều VI Bài học kinh nghiệm: Trong trình rèn luyện kỹ cảm thụ âm nhạc cho học sinh, thân rút số kinh nghiệm sau: - GV cần lắng nghe tâm tư, nguyện vọng học sinh - Giáo viên phải tìm phương pháp dạy cho đối tượng, lớp cho phù hợp, khai thác kĩ, mở rộng kiến thức dạy để thu hút học sinh - Luôn chuẩn bị đồ dùng đầy đủ, phong phú, tập kĩ sử dụng đàn đệm cho hát, động tác phụ hoạ trước lên lớp - Lên lớp giáo viên phải nhẹ nhàng thoải mái, phải có thái độ nghiêm túc giảng dạy Không doạ nạt gò ép học sinh - Thường xuyên tuyên dương, khen ngợi khích lệ kịp thời - Tạo điều kiện cho học sinh tham gia nhiều hoạt động âm nhạc, học sinh cá biệt - Lấy học sinh làm trung tâm “Tất học sinh thân yêu” - GV âm nhạc phải nhà sư phạm mẫu mực lối sống nhân cách PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Những đề xuất, kiến nghị “Rèn luyện kỹ cảm thụ âm nhạc cho học sinh Tiểu học” hình thức đơn giản mang lại hiệu cao Tuy nhiên để thành công cần phối hợp tham gia cấp quản lí, giáo viên mà cụ thể phương tiện giảng dạy Để tăng thêm hiệu dạy giáo dục âm nhạc, mong cấp lãnh đạo quan tâm tới sở vật chất phục vụ cho giảng dạy âm nhạc phòng học chức năng, video, máy nghe nhạc, loại nhạc cụ có chức sử dụng việc dạy học Tạo điều kiện cho có điều kiện học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp tập huấn nâng cao chuyên môn, tổ chức chuyên đề Kết luận: Trên số kinh nghiệm “Rèn luyện kỹ cảm thụ Âm nhạc cho học sinh Tiểu học” mà tiến hành năm học qua Việc rèn luyện kỹ cảm thụ âm nhạc cho học sinh sớm chiều mà trình, đòi hỏi giáo viên phải kiên trì, bền bỉ, có lòng nhiệt tình tận tâm với nghề nghiệp đạt kết ý muốn, phong trào ca hát phải trì thường xuyên, liên tục, buổi học gắn liền với hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh Tôi hy vọng kinh nghiệm nhỏ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục môn âm nhạc hoạt động văn nghệ nhà trường cho học sinh tiểu học./ 10 Phúc Sơn, ngày 27 tháng năm 2010 Người Viết Nguyễn Thanh Tùng DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Âm nhạc với trẻ em - Tác giả Phạm Tuyên Phương pháp dạy học âm nhạc cho học sinh Tiểu học-Tác giả Hoàng Long Sách nghệ thuật lớp - - Sách âm nhạc lớp - NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG NHÀ TRƯỜNG 11 [...]...Phúc Sơn, ngày 27 tháng 5 năm 2010 Người Viết Nguyễn Thanh Tùng DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Âm nhạc với trẻ em - Tác giả Phạm Tuyên 2 Phương pháp dạy học âm nhạc cho học sinh Tiểu học- Tác giả Hoàng Long 3 Sách nghệ thuật lớp 1 - 2 - 3 4 Sách âm nhạc lớp 4 - 5 NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG NHÀ TRƯỜNG 11