skkn phương pháp dạy học Hóa 8

skkn phương pháp dạy học Hóa 8 tham khảo

A- PHẦN MỞ ĐẦU I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Môn hóa học môn khoa học gắn liền với tự nhiên, với đời sống người Việc học tốt môn hoa học nhà trường giúp học sinh hiểu rõ sống, biến đổi vật chất sống hàng ngày Từ hiểu biết hóa học giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ tài nguyên thiên nhiên, bảo vệ môi trường sống trước hiểm họa môi trường người gây thời kì công nghiệp hóa, đại hóa, nhằm tạo dựng sống ngày tốt đẹp Môn hóa học môn khoa học nghiên cứu chất, biến đổi chất biến đổi vật chất tự nhiên Ngày nước giới, việc giảng dạy môn hóa học coi trọng Môn hóa học đầu tư trang bị thiết bị dạy học đầy đủ, đại, người bố trí phụ trách phòng thiết bị (đủ biên chế), phù hợp với mục tiêu, yêu cầu giảng dạy môn, phù hợp cấp học, bậc học, đồng thời đội ngũ giáo viên chuẩn hóa, cập nhật thông tin đầy đủ, kịp thời Trong thực tế giảng dạy, với lực cụ thể giáo viên, kỹ sử dụng phương pháp, phương tiện dạy học, đặc biệt thao tác thực kỹ thuật thực hành cụ thể: thí nghiệm chứng minh, thí nghiệm biểu diễn, thí nghiệm thực hành, nhờ thao tác kỹ thực giúp cho học sinh nắm kiến thức lý thuyết cách chủ động, sáng tạo hứng thú Đó sắc riêng thầy cô giáo, tựu chung lại giúp cho học sinh nắm kiến thức nhanh nhất, sâu sắc nhất, chủ động Bộ môn hóa học môn coi môn khó học sinh, tạo cho học sinh hứng thú học lớp việc học môn hóa học lại trở nên nhẹ -1- nhàng cách cho học sinh nắm kiến thức bản, sát với thực tế đời sống, sản xuất, đáp ứng yêu cầu nhu cầu lao động sản xuất tiếp tục học lên cao học sinh Vì người giáo viên đóng vai trò quan trọng chất lượng giảng dạy nói chung, giảng dạy môn hóa học nói riêng Từ thay sách nhà nghiên cứu với tất thầy có giáo trực tiếp tham gia giảng dạy tích cực nghiên cứu tìm phương pháp, kĩ thuật dạy học nhằm giúp học sinh lĩnh hội cách tốt kiến thức chương trình, với mục tiêu sau học học sinh phải có kĩ hành dụng, mà phương pháp kĩ thuật dạy học đóng vai trò quan trọng, giúp khai thác kiến thức cách triệt để, giúp người học lĩnh hội nhanh nhớ lâu những kiến thức học Bên cạnh kĩ thuật dạy học giúp nâng cao hứng thú học tập cho người học Trong suốt năm qua phương pháp dạy học kĩ thuật dạy học triển khai rộng rãi, nhiên việc áp dụng thành thạo, thành công kĩ thuật dạy học việc nhiều hạn chế điều kiện vùng miền, chênh lệch nhận thức học sinh mà số kĩ thuật dạy học sau triển khai không thầy cô áp dụng dạy học Từ lí mạnh dạn trao đổi với bạn bè đồng nghiệp sáng kiến kinh nghiệm : " Kinh nghiệm áp dụng kĩ thuật khăn trải bàn kĩ thuật mảnh ghép vào dạy học hóa học" II/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 1/ Mục đích nghiên cứu : Phát tìm học áp dụng kĩ thuật dạy học để khai thác kiến thức -2- Tìm cách áp dụng kĩ thuật khăn trải bàn kĩ thuật mảnh ghép vào học cách hiệu nhất, phù hợp với điều kiện vùng miền mức độ nhận thức học sinh 2/ Nhiệm vụ nghiên cứu Đề tài qui định nhiệm vụ lớn người nghiên cứu: Xác định mặt sở lí luận vấn đề Ứng dụng cụ thể thực trạng nghiên cứu Đề giải pháp cụ thể cho vấn đề nghiên cứu III/ ĐỐI TƯỢNG , PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu : học sinh trường PTDTBT THCS Nậm Tha khối khối Phạm vi nghiên cứu: chương trình hóa học khối khối theo chuẩn kiến thức kĩ giáo dục Thời gian nghiên cứu : Từ tháng 09 năm 2011 đến kết thúc học kì I năm học 2011 - 2012 -3- B- NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN Căn vào mục tiêu giảng dạy môn hóa học trường THCS theo chương trình chuẩn kiến thức, kĩ Về kiến thức * Học sinh có hệ thống kiến thức phổ thông, bản, ban đầu hóa học bao gồm: 1.1 Hệ thống khái niệm hóa học 1.2 Các kiến thức số hợp chất vô cơ, hữu quan trọng * Học sinh có số kiến thức bản, kỹ thuật tổng hợp nguyên liệu, sản phẩm, trình hóa học, thiết bị sản xuất hóa học bảo vệ môi trường Về kỹ * Học sinh có số kỹ phổ thông, bản, thói quen làm việc khoa học là: 2.1 Kỹ bản, tối thiểu làm việc với hóa chất, với dụng cụ thí nghiệm 2.2 Biết cách làm việc khoa học, biết tổ chức hoạt động để chiếm lĩnh khoa học, kỹ thuật 2.3 Có kỹ giải tập định tính, định lượng 2.4 Biết vận dụng kiến thức Về thái độ, tình cảm 3.1 Giáo dục học sinh lòng say mê môn hóa học 3.2 Học sinh có niềm tin tồn biến đổi vật chất, đả phá mê tín dị đoan, thấy sức mạnh tri thức người, sức mạnh tiềm tàng người 3.3 Học sinh có ý thức tuyên truyền, vận dụng tiến khoa học -4- đời sống hàng ngày 3.4 Học sinh có phẩm chất, thái độ cần thiết sống Trên sở mục tiêu cụ thể môn hóa học cấp THCS xác định trên, kết hợp tình hình thực tế giảng dạy môn hóa học cấp THCS giai đoạn cải cách chương trình thay sách giaó khoa, với thực tế giảng dạy sở trường học, điều kiện thiết yếu phục vụ công tác giảng dạy (Cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học, ) trình độ dân trí địa phương trường đóng, đòi hỏi người giáo viên giảng dạy phải linh hoạt, sáng tạo, chủ động, kết hợp hài hòa nhóm phương pháp giảng dạy để hoàn thành giảng cách hiệu CHƯƠNG II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Thực trạng : Qua thực tế giảng dạy nhiều năm Văn Bàn nhiều năm nhận thấy chất lượng giáo dục ngày nâng lên, phương pháp dạy học, kĩ thuật day học áp dụng rỗng rãi Tuy nhiên có số kĩ thuật dạy học chưa thầy cô giáo thường xuyên sử dụng gặp khó khăn vùng miền, mức độ nhận thức học sinh, đặc biệt kĩ thuật khăn trải bàn kĩ thuật mảnh ghép dạy học hóa học Trong học hóa học bậc THCS thầy cô giáo tích cực hướng dẫn, tổ chức cho học sinh tự nghiên cứu tìm tòi kiến thức qua phương pháp hoạt động nhóm, làm thí nghiệm Tuy nhiên việc kết hợp phương pháp dạy học với kĩ thuật dạy học thường chưa nhuần nhuyễn hiệu chưa đạt mức cao nhất, dẫn tới thời gian để củng cố lí thuyết cho học sinh qua việc làm tập nhiều thời gian cho phần lí thuyết -5- CHƯƠNG III BIỆN PHÁP, GIẢI PHÁP Trước hết giáo viên phải hiểu sâu số vấn đề : Kĩ thuật khăn trải bàn tiến hành nào? Kĩ thuật mảnh ghép tiến hành nào? Những học áp dụng kĩ thuật để có hiệu quả? Kĩ thuật dạy học “khăn trải bàn” Là hình thức tổ chức hoạt động mang tính hợp tác kết hợp hoạt động cá nhân hoạt động nhóm nhằm: - Kích thích, thúc đẩy tham gia tích cực - Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm cá nhân HS - Phát triển mô hình có tương tác HS với HS Viết ý kiến cá nhân Viết ý kiến cá nhân Ý kiến chung nhóm chủ đề Viết ý kiến cá nhân Viết ý kiến cá nhân a Cách tiến hành kĩ thuật “khăn trải bàn” • Hoạt động theo nhóm (4 người /nhóm) • Mỗi người ngồi vào vị trí vẽ khăn phủ bàn -6- • Tập trung vào câu hỏi (hoặc chủ đề,…) • Viết vào ô đánh số bạn điều bạn thích câu hỏi (chủ đề) điều bạn không thích Mỗi cá nhân làm việc độc lập khoảng vài phút • Khi người xong, chia sẻ thảo luận câu trả lời • Viết ý kiến chung nhóm vào ô khăn trải bàn • Cả nhóm định lựa chọn câu hỏi/chủ đề nghiên cứu b Các nhiệm vụ nhóm * Người quản gia: • Bạn tìm hiểu xem nhóm cần tài liệu bạn tìm tài liệu đâu • Bạn cần thu thập tài liệu cách nhanh chóng để nhóm làm việc • Trong trình nhóm làm việc, cần tham khảo sử dụng thêm tài liệu nào, bạn người phép lấy • Khi nhiệm vụ nhóm hoàn thành, bạn nộp tập nhóm cho giáo viên trả tài liệu lấy vào chỗ ban đầu * Người cổ vũ: • Bạn động viên tinh thần nhóm trước bắt đầu làm việc Ví dụ “Nào bạn, bắt đầu nhé!” • Khi thành viên nhóm gặp khó khăn, bạn khuyến khích họ, ví dụ “Hãy cố gắng lên, biết bạn làm được” • Khi nhóm gặp bế tắc, bạn động viên tinh thần nhóm câu nói khích lệ “ Chúng ta làm được, suy nghĩ để tìm cách làm” * Người giữ trật tự: • Bạn đảm bảo cho thành viên nhóm không thảo luận to • Nếu thành viên nhóm tranh luận gay gắt, bạn yêu cầu họ nói cách nhẹ nhàng -7- • Nếu nhóm bạn bị nhóm khác làm ảnh hưởng, bạn đại diện yêu cầu nhóm bình tĩnh trật tự * Người giám sát thời gian: • Bạn phụ trách việc theo dõi đồng hồ để biết thời gian làm việc nhóm • Ngay từ bắt đầu làm việc, bạn thông báo với thành viên thời gian cho phép • Khi nhóm dành nhiều thời gian cho tập, bạn cần thông báo với thành viên nhóm, ví dụ “Chúng ta phải chuyển sang câu hỏi khác thôi, không toàn tập hoàn thành được” • Trong trình thảo luận, bạn thông báo thời gian lại • Khi thời gian cho phép gần hết, bạn cần thông báo với nhóm để hoàn thành tập * Thư ký: • Bạn chuẩn bị bút giấy trình làm việc • Ghi lại câu trả lời thống nhóm cách cẩn thận rõ ràng * Người phụ trách chung: • Bạn cần theo dõi để thành viên tập trung làm việc nhóm • Khi có thành viên nhóm thảo luận sang vấn đề tập, bạn phải yêu cầu họ quay trở lại nội dung làm việc • Bạn cần đảm bảo người nhóm trình bày thành viên lại ý lắng nghe • Bạn tạo điều kiện cho tất thành viên nhóm trình bày tham gia • Khi nhóm tập trung, bạn cần động viên họ tiếp tục c Một số học áp dụng kĩ thuật khăn trải bàn: c1: Hóa học 8: - Bài 22: Tính theo phương trình hóa học -8- - Bài 42 ; nồng độ dung dịch - Bài 24: Tính chất oxi - Bài 31: Tính chất, ứng dụng hidro - Bài 36: Nước c2: Hóa học 9: - Bài 1: Tính chất hóa học oxit - Bài : Tính chất hóa học axit - Bài 7: Tính chất hóa học bazơ - Bài : Tính chất hóa học muối - Bài 16: Tính chất hóa học kim loại Kĩ thuật dạy học " Các mảnh ghép" Kỹ thuật mảnh ghép kĩ thuật dạy học mang tính hợp tác, kết hợp cá nhân, nhóm liên kết nhóm nhằm giải nhiệm vụ phức hợp, kích thích tham gia tích cực nâng cao vai trò cá nhân trình hợp tác Cách tiến hành: Vòng 1: Nhóm chuyên gia Lớp học chia thành nhóm (khoảng từ 3- người) Mỗi nhóm giao nhiệm vụ với nội dung học tập khác Ví dụ: + Nhóm 1: Nhiệm vụ A + Nhóm 2: Nhiệm vụ B + Nhóm 3: Nhiệm vụ C Mỗi cá nhân làm việc độc lập khoảng vài phút, suy nghĩ câu hỏi, chủ đề ghi lại ý kiến Khi thảo luận nhóm phải đảm bảo thành viên nhóm trả lời tất câu hỏi nhiệm vụ giao trở thành chuyên gia lĩnh vực tìm hiểu có khả trình bày lại câu trả lời nhóm vòng Vòng 2: Nhóm mảnh ghép Hình thành nhóm khoảng từ 3-6 người (bao gồm 1-2 người từ nhóm 1; 12 từ nhóm 2; 1-2 người từ nhóm 3…), gọi nhóm mảnh ghép Các câu hỏi câu trả lời vòng thành viên nhóm chia sẻ đầy đủ với Khi thành viên nhóm hiểu, tất nội dung vòng nhiệm vụ giao cho nhóm để giải (lưu ý nhiệm vụ -9- phải gắn liền với kiến thức thu vòng 1) Các nhóm thực nhiệm vụ trình bày chia sẻ kết Một số lưu ý tổ chức dạy học theo kỹ thuật mảnh ghép:  Đảm bảo thông tin từ mảnh ghép lại với hiểu tranh toàn cảnh vấn đề sở để giải nhiệm vụ phức hợp vòng  Các chuyên gia vòng có trình độ khác nhau, nên cần xác định yếu tố hỗ trợ kịp thời để tất chuyên gia hoàn thành nhiệm vụ vòng 1, chuẩn bị cho vòng  Số lượng mảnh ghép không nên lớn để đảm bảo thành viên truyền đạt lại kiến thức cho  Đặc điểm nhiệm vụ vòng nhiệm vụ phức hợp giải sở nắm vững kiến thức có vòng Do cần xác định rõ yếu tố cần thiết kiến thức, kĩ năng, thông tin,…cũng yếu tố hỗ trợ cần thiết để giải nhiệm vụ phức hợp Nhằm nâng cao khả tự học, tự nghiên cứu sinh viên, tạo đội ngũ giáo viên tương lai độc lập, sáng tạo Trong trình giảng dạy giáo viên phải động biết kết hợp nhiều phương pháp:  Trước lên lớp giảng viên phải giới thiệu trước cho sinh viên số tài liệu có liên quan đến học phần giảng dạy để sinh viên có thời gian tìm kiếm tự nghiên cứu  Khoảng thời gian lớp giáo viên giao cho nhóm sinh viên chủ đề để nghiên cứu kỹ Mỗi nhóm sinh viên thảo luận tìm nội dung theo yêu cầu giảng viên Phương pháp giúp sinh viên rèn luyện cho sinh viên tính tự học, tự nghiên cứu tự tin trình bày vấn đề trước đám đông  Khi sinh viên chuẩn bị tốt tâm học tập tài liệu nội dung học việc sử dụng kỹ thuật mảnh ghép khâu cuối để sinh viên có hội nêu ý kiến tham gia vào nội dung học hay vấn đề mà giảng viên nêu Về phía giảng viên trình sử dụng mảnh ghép phải dành thời gian theo dõi sinh viên thảo luận nhóm trình bày kết quả, có người học có điều kiện trao đổi trực tiếp với giáo viên ý thức làm việc cách nghiêm túc * Một số học áp dụng kĩ thuật mảnh ghép - Các tính chất chất cụ thể - Bài 9: Tính chất hóa học cảu muối - Bài 17: Dãy hoạt động hóa học kim loại - 10 - GIÁO ÁN MINH HOẠ Tiết 23 BÀI 17: DÃY HOẠT ĐỘNG HOÁ HỌC CỦA KIM LOẠI Ngày soạn : 06/11/2011 Ngày giảng :10/11/2011 I/ Mục tiêu 1/ Kiến thức - HS viết dãy hoạt động hoá học kim loại - Hiểu ý nghĩa dãy hoạt động hoá học kim loại 2/ Kỹ - Vận dụng ý nghĩa dãy hoạt động hoa học kim loại để dự đoán kết phản ứng kim loại cụ thể với dd axit, với nước với dd muối 3/ Thái độ - Cẩn thận, tiết kiệm II/ Đồ dùng dạy học 1/ GV: + Dụng cụ : ống nghiệm, kẹp gỗ, cốc thuỷ tinh + Hoá chất: dd CuSO4, FeSO4, AgNO3, HCl, H2O Đinh sắt, dây đồng, đồng, Na 2/ HS : Ôn tập tính chất hoá học kim loại III/ Phương pháp, kĩ thuật dạy học - Phương pháp làm thí nghiệm - Phương pháp vấn đáp - Kĩ thuật mảnh ghép IV/ Tổ chức dạy học 1/ ổn định tổ chức 2/ Kiểm tra ( điểm) : ? Trình bày tính chất vật lí kim loại? Viết PTHH minh hoạ? 3/ Bài mới: - Giới thiệu ( phút): SGK – tr.52 Hoạt động 1(28 phút) TÌM HIỂU DÃY HOẠT ĐỘNG HOÁ HỌC CỦA KIM LOẠI - Mục tiêu: HS hiểu nguyên tắc dãy hoạt động hóa học kim loại Trình bày dãy hoạt động hóa học kim loại GV HS Ghi bảng - GV chia lớp làm I/ Dãy hoạt động hoá nhóm, giao cho - Các nhóm nhận dụng học kim loại nhóm tiến hành thí cụ, hoá chất, tiến hành thí xây dụng nào? nghiệm: nghiệm + Nhóm 1: thực - Trong nhóm cử phản ứng Fe người ghi lại tượng, - 11 - CuSO4 + Nhóm 2: thực phản ứng Cu AgNO3 +Nhóm 3: thực phản ứng Fe Cu với H2 + Nhóm 4: thực phản ứng Na Fe với nước - GV cho thành viên nhóm ghép lại với -> thành viên nhóm trao đổi kết thí nghiệm nhóm vừa thu với thành viên nhóm - Yêu cầu nhóm xây dựng dãy hoạt động hoá học kim loại với kim loại vừa làm thí nghiệm trao đổi nhóm giải thích viết PTHH minh hoạ - Thành viên nhóm tách ghép với thành viên nhóm khác tạo thành nhóm - Các thành viên nhóm trao đổi với kết thu qua việc làm thí nghiệm - Thống nhất, xây dựng dãy hoạt động hoá học kim loại > Đại diện - nhóm - Dãy hoạt động hoá học trình bày, HS nhóm khác xây dụng theo nhận xét, bổ sung chiều giảm dần mức độ hoạt động hoá học kim loại K, Na, Mg, Al, Zn, Fe, Pb, (H), Cu, Ag, Au - GV nhận xét, chốt lại kiến thức ? Dãy hoạt động hoá học kim loại xây dựng theo nguyên tắc nào? ? Căn vào dãy so sánh mức động hoạt động Al Zn, Pb Cu, Ag Au? - Yêu cầu HS làm tập Bài tập 1: chọn dãy c – tr.54 - 12 - Hoạt động (10 phút) TÌM HIỂU Ý NGHĨA CỦA DÃY HOẠT ĐỘNG HOÁ HỌC CỦA KIM LOẠI - Mục tiêu: HS hiểu ý nghĩa dãy họat động hóa học kim loại GV HS Ghi bảng - Yêu cầu HS nghiên II/ Dãy hoạt động hoá học cứu SGK – tr 54 kim loại có ý nghĩa ? Nêu ý nghĩa dãy nào? hoạt động hoá học - HS nêu ý nghĩa - Mức hoạt động hóa học kim loại? theo nội dung mục II – kim loại giảm dần từ tr.54 tráu qua phải - Kim loại đứng trước Mg phản ứng với nước điều kiện thường tạo thành kiềm giải phóng hiddro - Kim loại đứng trước H phản ứng với số dung dịch axit giải phóng H2 - Từ Mg trở đi, kim loại đứng trước đẩy kim loại đứng sau khỏi dung dịch muối 4/ Tổng kết, kiểm tra, đánh giá ( phút) - HS hoàn thành tập 2,4 – tr54 - HD: bt2 : Chọn ý b : Zn + CuSO4 → ZnSO4 + Cu↓ bt4 : a/ Màu xanh dần, xuất chất rắn màu đỏ b/ Màu xanh xuất hiện, có kết tủa trắng tạo c/ Không có tượng d/ phần a 5/ HD nhà ( phút) - HD tập 5: Chỉ có Zn phản ứng với axit, Cu không phản ứng Zn + H2SO4 → ZnSO4 + H2↑ 65g 22,4l xg 22,4l Số gam kẽm hỗn hợp : x = 6,5 g Khối lượng đồng lại : 10,5 – 6,5 = g - 13 - CHƯƠNG IV: HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN Qua thực thời gian nhận thấy có hiệu cụ thể sau : Phần lớn kiến thức học khai thác cách triệt để, học sinh tích cực, chủ động hoạt động học tập Các học hóa học trở nên gần gũi với em, đa số học sinh không e ngại học tập, đặc biệt em học sinh yếu tích cực Phần lớn lớp khối khối hình thành kĩ thảo luận, kĩ di chuyển, báo kết tham gia thực học tập theo kĩ thuật dạy học Chất lượng học tập nâng lên rõ rệt thể qua khảo sát, tỉ lệ đạt từ trung bình trở lên tăng từ 10% đến 15% so với khảo sát cho học năm trước Kết khảo sát cụ thể sau : Tổng số Số lượng đạt KHỐI LỚP khảo trung bình trở % sát 42 61 lên 35 52 83% 85% C/ KẾT LUẬN - 14 - Để thực tốt việc đổi phương pháp dạy học áp dụng kĩ thuật dạy học hóa học bậc trung học sở nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn, đòi hỏi người giáo viên trước hết phải nắm vững kién thức bản, phổ thông, kiến thức đổi chương trình, phương pháp, kĩ thuật dạy học đồng thời cần có kỹ sử dụng dụng cụ đồ dùng dạy học cách hiệu nhằm phát huy tính chủ động sáng tạo, tích cực tìm lĩnh hội kiến thức học sinh nhằm phát huy khả tư khả độc lập sáng tạo hành động Bên cạnh giáo viên cần khai thác triệt để nội dung sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, tài liệu bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, phương tiện giảng dạy có, thường xuyên tiến hành đổi phương pháp dạy học môn hóa học thông qua việc khai thác triệt để dụng cụ thiết bị dạy học để học sinh thông qua thực thí nghiệm học để tạo hứng thú học tập Để dạy học môn hóa học đạt hiệu trước hết cần có đầy đủ trang thiết bị cho dạy học : Phòng học môn đạt tiêu chuẩn, cán chuyên trách phòng thiết bị đào tạo ( không kiêm nhiệm), trang thiết bị đại ( máy chiếu đa năng, máy vi tính ), Các dụng cụ hóa chất đầy đủ, chất lượng tốt Giáo viên có tâm huyết với nghề, với môn, không ngại khó ngại khổ, khắc phục khó khăn để thực đầy đủ thí nghiệm theo yêu cầu tối thiểu, giáo viên phải chuẩn bị chu đáo, thao tác thành thạo thông qua việc làm thử, dạy thử, thao tác giáo viên thực đảm bảo chuẩn xác, sư phạm, mẫu mực đảm bảo an toàn hiệu Giáo viên cần xây dựng nhóm học sinh hoạt động có nề nếp, hiệu phát huy tối đa tính chủ động sáng tạo học sinh tham gia xây dựng - 15 - Giáo viên cần thường xuyên tìm cách khắc phục thí nghiệm khó, độc hại để phục vụ giảng dạy, hạn chế sử dụng hình ảnh có sẵn SGK thay cho thí nghiệm Trên số kinh nghiệm cá nhân sử dụng video thí nghiệm trình giảng dạy môn hóa học Có thể đề tài chưa thực mô tả hết dụng ý thân, nên mong đóng góp đồng nghiệp để sáng kiến hoàn chỉnh Bản thân phải tiếp tục tìm tòi nghiên cứu, vận dụng linh hoạt vào giảng dạy để nâng cao chất lượng dạy Rất mong đồng chí đồng nghiệp góp ý kiến xây dựng Liêm phú , Ngày 10 tháng 12 năm 2013 Người viết sáng kiến MỤC LỤC - 16 - Nội dung Trang A/ Mở đầu I/ Lý chọn đề tài II/ Mục đích nghiên cứu III/ Đối tượng , phạm vi nghiên cứu B/ Nội dung Chương I/ Cơ sở lí luận Chương II/ Thực trạng vấn đề nghiên cứu Chương III/ Các biện pháp , giải pháp Chương IV/ Hiệu sáng kiến 14 C/ Kết luận 15 ` - 17 - ... c2: Hóa học 9: - Bài 1: Tính chất hóa học oxit - Bài : Tính chất hóa học axit - Bài 7: Tính chất hóa học bazơ - Bài : Tính chất hóa học muối - Bài 16: Tính chất hóa học kim loại Kĩ thuật dạy học. .. % sát 42 61 lên 35 52 83 % 85 % C/ KẾT LUẬN - 14 - Để thực tốt việc đổi phương pháp dạy học áp dụng kĩ thuật dạy học hóa học bậc trung học sở nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn, đòi hỏi người... thuật dạy học giúp nâng cao hứng thú học tập cho người học Trong suốt năm qua phương pháp dạy học kĩ thuật dạy học triển khai rộng rãi, nhiên việc áp dụng thành thạo, thành công kĩ thuật dạy học