Ngữ văn 7 kì II

- Nắm được nghệ thuật biểu hiện tình cảm, cảm xúc qua những hiểu biết cụ thể, nhiều mặt của tác giả về Sài Gòn.. Miêu tả kết hợp biểu cảm ⇒ Tác giả yêu mến, trân trọng, tự hào về thiên n

Ngµy so¹n:

Ngµy d¹y:

Tuần 16 - Bài 14-15:

Tiết 61 : CHUẨN MỰC SỬ DỤNG TỪ

A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

- Hiểu được các yêu cầu trong việc sử dụng từ

- Trên cơ sở nhận thức các yếu tố đó, tự kiểm tra thấy được những nhược điểm của bản thân trong việc sử dụng từ, có ý thức dùng từ đúng chuẩn mực, tránh thái độ cẩu thả khi nói, viết

B TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra lồng vào bài giảng

3 Bài mới: GV giới thiệu bài mới:

GV gọi HS đọc phần I (166)

? Các từ in đậm trong những câu đó dùng sai âm, sai

chính tả ntn? Ta nên sửa lại thế nào cho đúng ?

HS lên bảng sửa  lớp nhận xét.

? Theo em: Nguyên nhân nào dẫn đến dùng sai âm, sai

chính tả?

(HS thảo luận)

- Do phát âm sai  viết sai

- Ảnh hưởng tiếng địa phương, không phân biệt: d/v;

l/n

GV đưa ra VD có những từ sai mà HS hay dùng

- Che chở  tre trở

- Gìn giữ  dìn giữ

HS đọc mục II (166)

? Các từ in đậm trong những câu vừa đọc dùng sai

nghĩa ntn? Hãy giải thích và sửa lại

HS giải thích  lên bảng sửa lại cho đúng

I Sử dụng từ đúng âm, đúng chính tả

- Dùi (đầu)  vùi (đầu)

-lên (người)nên (người)

⇒ không phân biệt được: d/v

- tập tẹ (nói)  bập bẹ (nói)

- Khoảng khắc (sung sướng)  khoảnh khắc

⇒ do liên tưởng sai

II Sử dụng từ đúng nghĩa

- “Sáng sủa - tươi đẹp”

+ Sáng sủa: Nói về khuôn mặt, màu sắc, sự vật

+ Tươi đẹp: Nhận biết bằng tư duy, cảm xúc, liên

tưởng

+ “Cao cả - sâu sắc”

- Cao cả:Việc làm, hành động được mọi người tôn

trọng

- Sâu sắc: Nhận thức bằng tư duy, cảm xúc, liên tưởng

+ “Biết - có”

Biết: hiểu biết

Có: Tồn tại (một cái gì đó)

GV gọi HS đọc phần 3 (167)

? Thử xét xem các từ in đậm trong các câu vừa đọc

dùng sai ở chỗ nào? Hãy tìm cách sửa lại cho đúng?

(HS thảo luận)

? Giải thích các từ đó và tìm từ thay thế cho chúng ?

- Hào quan là DT không thể sử dụng làm VN như tính

từ mà không có từ “là” đứng trước

- Giả tạo phồn vinh: tính từ làm định ngữ phải đứng

sau danh từ

GV gọi HS đọc IV (167)

? Nhận xét việc sử dụng từ in đậm trong câu vừa đọc?

(sai) Tìm từ thay thế ?

- Lãnh đạo: đứng đầu các tổ chức hợp pháp, chính

đáng  sắc thái trang trọng

- Cầm đầu: đứng đầu các tổ chức phi pháp, phi nghĩa

* Câu sửa lại:

- Sáng sủa  tươi đẹp (văn minh tiến bộ)

- Cao cã  sâu sắc (quí báu)

- Biết  có

⇒ Từ dùng chưa đúng

nghĩa do không nắm vững khái niệm của từ, không phân biệt được từ đồng nghĩa, gần nghĩa

III Sử dụng từ đúng tính chất ngữ pháp của từ

- hào quang  đẹp đẽ (hào nhoáng)

- Ăn mặc  cách ăn mặc

- (với nhiều) thảm hại

 với nhiều cảnh tượng thảm hại

- giả tạo phồn vinh  phồn vinh giả tạo

IV Sử dụng từ đúng sắc thái biểu cảm, hợp phong cách

- Lãnh đạo  cầm đầu

- Chú hổ  con hổ

 sắc thái khinh bỉ, coi thường.

? Nhận xét ý nghĩa của câu sau khi đã thay thế từ ?

GV: Mỗi địa phương có những từ ngữ riêng gọi là từ

địa phương

? Trong những trường hợp nào thì không nên sử dụng

từ ngữ địa phương?

- Trong các tình huống giao tiếp sang trọng

- Trong các văn bản chuẩn mực (hành chính, chính

luận)

? Tại sao ta không nên lạm dụng từ Hán Việt? Chỉ nên

sử dụng từ Hán Việt khi nào? (HS thảo luận)

- Từ địa phương đôi khi khó hiểu

- Chỉ nên dùng từ Hán Việt khi không có từ tiếng

Việt thay thế

VD:

- Công ty cầu đường  Không nói là: Công ty kiều lộ

- Cha mẹ nào mà chẳng thương con

 Không nói là: Phụ mẫu nào mà chẳng thương con

GV cho HS lấy thêm VD khác.

? Vậy muốn sử dụng từ đúng chuẩn mực ta phải lưu ý

mấy điều? (5 điều)

HS đọc ghi nhớ SGK (167)

? Thay từ “rứa” = “thế” và “chi” = từ “gì” và “ni”

=”nay” vào câu thơ sau và nhận xét về kết quả thể

hiện phong cách trong hai câu thơ bị biến đổi ntn khi

thay từ địa phương bằng từ toàn dân

“Thế là hết! Chiều nay em đi mãi

Còn mong gì ngày trở lại Phước ơi”

 Dùng từ phải phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

V Không nên lạm dụng từ địa phương, từ Hán Việt

- Không nên lạm dụng từ địa phương gây khó hiểu

VD: Bầy choa có chộ chô mồ

(Bọn tao có thấy đâu nào)

- Nên dùng từ thuần Việt để bảo đảm sự giàu đẹp trong sáng của tiếng Việt

- Chỉ nên dùng từ Hán Việt khi không có từ thuần Việt thay thế

* Ghi nhớ: SGK /167

4 Củng cố :

- Lưu ý chuẩn mực khi sử dụng từ

- Biết nhận xét đúng, sai và sửa lại cho đúng

5 Dặn dò:

- Học thuộc lòng ghi nhớ

- Chuẩn bị: Luyện tập cách sử dụng từ.

- Rút kinh nghiệm:

Ngµy so¹n:

Ngµy d¹y:

TIẾT 62:

Ôn Tập Văn Biểu Cảm

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :

Qua hình thức (hỏi - đáp) giúp HS:

- Ôn lại những kiến thức quan trọng nhất về lý thuyết làm văn biểu cảm

- Phân biệt văn tự sự, miêu tả với yếu tố tự sự, miêu tả trong văn biểu cảm

- Cách lập ý và lập dàn bài cho một đề văn biểu cảm

- Ngôn ngữ văn biểu cảm gắn với ngôn ngữ thơ

B TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra bài cũ : Lồng vào khi ôn tập

3 Bài mới:

- GV: giới thiệu bài mới:

GV giới thiệu bài mới

GV gọi HS đọc câu 1 (168)

HS đã đọc lại các đoạn văn đó ở nhà (GV đã nhắc)

GV ôn lại bài văn miêu tả (lớp 6)

? Em hãy cho biết văn miêu tả và văn biểu cảm khác

nhau ntn?

- Miêu tả: tái hiện đối tượng

- Biểu cảm: Miêu tả đối tượng nhằm mượn đặc

điểm, phẩm chất của nó  suy nghĩ, cảm xúc

HS đọc câu 2 (168)

? Đọc lại bài “Kẹo mầm” (bài 11) và cho biết văn

biểu cảm khác văn tự sự ở điểm nào?

GV nhắc lại văn tự sự (lớp 6)

1 Sự khác nhau giữa văn miêu tả và văn biểu cảm

- Văn miêu tả: Nhằm tái

hiện lại đối tượng (người, cảnh, vật)  người học cảm nhận được nó

- Văn biểu cảm: Bộc lộ

tình cảm, cảm xúc của người viết

2 Sự khác nhau giữa văn tự sự và văn biểu cảm

- Văn tự sự: kể lại một

HS đọc câu 3

? Yếu tố tự sự và miêu tả trong văn biểu cảm đóng vai

trò gì? Chúng thực hiện nhiệm vụ biểu cảm ntn? Cho

VD?

VD: Que kẹo mầm tuổi thơ

Mẹ ơi, có bao giờ con được thấy mẹ ngồi gỡ tóc như

thế nữa! (BC)

HS đọc BT4

? Cảm nghĩ về mùa xuân: Em sẽ thực hiện qua mấy

bước là những bước nào ?

? Tìm ý và sắp xếp ý ntn ?

GV gợi ý cho HS bộc lộ cảm xúc của mình

chuỗi sự việc, sự việc này dẫn đến sự việc kia cuối cùng dẫn đến một kết thúc

- Văn biểu cảm: Yếu tố

tự sự chỉ là cái nền để bộc lộ cảm xúc, dựa vào các sự việc để nêu cảm nghĩ

3 Vai trò, nhiệm vụ của tự sự miêu tả trong văn biểu cảm

- Đóng vai trò làm giá đỡ cho tác giả bộc lộ tình cảm  cảm xúc Thiếu tự sự, miêu tả thì đoạn văn sẽ mơ hồ, không cụ thể

4 Đề bài “Cảm nghĩ mùa Xuân”

* Thực hiện qua các bước

- Tìm hiểu đề

- Lập ý

- Lập dàn bài

- Viết bài

- Đọc lại và sửa chữa

* Tìm ý và sắp xếp ý:

- Mùa xuân đem lại cho mỗi người một tuổi trong đời

- Mùa xuân là mùa đâm chồi, nảy lộc của thực

HS đọc tiếp câu hỏi 5, suy nghĩ và trả lời câu hỏi.

? Bài văn biểu cảm thường sử dụng những biện pháp

tu từ nào? Người ta nói ngôn ngữ văn biểu cảm gần với

ngôn ngữ thơ em có đồng ý không? Vì sao?

(Đồng ý vì: Văn biểu cảm còn gọi là văn trữ tình bao

gồm nhiều thể loại: Thơ, ca dao để biểu hiện tình

cảm, bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ thầm kín

vật, là mùa sinh sôi của muôn loài

- Là mùa nở đầu cho một năm, một kế hoạch, một dự định

 Đem lại nhiều suy nghĩ cho em về mình, về mọi người xung quanh.

5 Các biện pháp tu từ thường gặp trong văn biểu cảm

- So sánh, ẩn dụ, nhân hóa, điệp ngữ

- Ngôn ngữ văn biểu cảm gần với ngôn ngữ thơ

4 Củng cố:

- Thế nào là văn biểu cảm ?

- Biểu cảm khác tự sự ở chỗ nào ?

- Tự sự, miêu tả có vai trò gì trong văn biểu cảm

5 Dặn dò:

- Ôn kĩ bài giảng

- Chuẩn bị bài: Sài Gòn tôi yêu

Chú ý: Đọc kĩ văn bản và trả lời câu hỏi ở SGK: Tìm hiểu nét đẹp riêng của thiên nhiên và con người Sài Gòn

* Rút kinh nghiệm:

Tiết 63:

Ngµy so¹n

(Minh Hương)

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Giúp học sinh:

- Cảm nhận được nét riêng của Sài Gòn với thiên nhiên, khí hậu nhiệt đới và nhất là phong cách của ngừơi Sài Gòn

- Nắm được nghệ thuật biểu hiện tình cảm, cảm xúc qua những hiểu biết cụ thể, nhiều mặt của tác giả về Sài Gòn

B TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG :

1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra bài cũ

? Thế nào là thơ lục bát? Cho VD ?

? Đặc điểm luật thơ lục bát ?

3 Bài mới:

GV giới thiệu bài mới “Sài Gòn - Hòn ngọc viễn đông” nay là Thành phố

mang tên Bác

GV giới thiệu bài “Sài Gòn mang tên Bác ”

GV cho HS đọc chú thích SGK

HS gạch chân những từ cần thiết

GV hướng dẫn cách đọc: Giọng vui tươi, hồ hởi, sôi

động

GV đọc mẫu  Gọi HS đọc

? Nội dung chính của bài văn là gì?

(Vẻ đẹp của Sài Gòn và tình cảm của tác giả đối

với thiên nhiên, con ngừơi Sài Gòn)

? Bài văn chia làm mấy đoạn? Ý mỗi đoạn ? (3

đoạn)

HS đọc đoạn từ đầu ”Ngọc ngà này”

? Tác giả giới thiệu vẻ đẹp của Sài Gòn bằng

những hình cảnh nào ?

- Sài Gòn vẫn trẻ (TT)

I Giới thiệu tác giả - tác phẩm

(SGK)

II Đọc - tìm hiểu văn bản

1 Giới thiệu Sài Gòn:

- Thành phố Sài Gòn vẫn trẻ (TT)

-Thay da đổi thịt (thành ngữ)

- Thay da đổi thịt (thành ngữ)

? Em có nhận xét gì về cách tạo hình ảnh trên ?

- Như cây tơ nõn nà.(so sánh)

Hình ảnh so sánh, TT, thành ngữ ⇒ Cái nhìn tin yêu của tác giả với Sài Gòn

HS đọc đoạn 2

? Tác giả cảm nhận về thiên nhiên ở Sài Gòn ntn? Bằng những chi tiết

nào?

- Nắng sớm ngọt ngào, mưa bất chợt

- Chiều gió lộng Khí hậu thay đổi nhanh

? Em có nhận xét gì về cách miêu tả của tác giả?

? Những chi tiết nào thể hiện cảm xúc của tác giả với Sài Gòn?

- Tôi yêu cái nắng

- cái tĩnh lặng của buổi sáng

GV : Tình yêu  cảm nhận vẻ đẹp, nét riêng của thành phố

? Tác giả sử dụng những biện pháp nghệ thuật gì để bộc lộ cảm xúc của

mình? (HS thảo luận)

Điệp từ, điệp cấu trúc câu  nhấn mạnh tình cảm

? Dân cư Sài Gòn được tác giả giới thiệu như vậy, người đọc hiểu gì về cuộc

sống của cả dân Sài Gòn?

GV: Tác giả đã miêu tả và bình luận một cách rất tự tin.

? Theo em: Do đâu mà tác giả có thể viết được như vậy ?

(Tác giả gắn bó thân thiết với Sài Gòn, coi Sài Gòn như quê của mình)

? Theo dõi các đoạn tiếp theo và cho biết tác giả đã nhận xét khái quát về

phong cách của ngừơi Sài Gòn ntn?

- Ăn nói tự nhiên, chân thành, bộc trực

- Không tính toán, ít dàn dựng

? Người Sài Gòn bộc lộ những nét riêng nào được nói tới? (Trang phục, nón

vải)

GV: Vẻ đẹp của người Sài Gòn là vẻ đẹp truyền thống

? Tại sao tác giả lại tìm kiếm vẻ đẹp này để giới thiệu?

(HS thảo luận)

2 Tình cảm của tác giả với Sài Gòn

- Nắng ngọt ngào

- Chiều lộng gió

- Mưa nhiệt đới

- Đêm khuya thưa thớt tiếng ồn

- Phố phường náo động, dập dìu xe cộ

vào những giờ cao điểm

- Cái tĩnh lặng của buổi sáng

 Đẹp với nét riêng tràn đầy sức sống

- Ăn nói tự nhiên

- Ít dàn dựng, tính toán

- Chân thành, bộc trực

- Không khúm núm, màu mè, mặc cảm, tự ti

 Đẹp: giản dị, mộc mạc, tự tin, khỏe

khoắn với nét truyền thống, dễ gần, dễ mến

 Nhận xét, chứng minh, bình luận

Miêu tả kết hợp biểu cảm ⇒ Tác giả yêu mến, trân trọng, tự hào về thiên nhiên, con người Sài Gòn bằng một mối tình dai dẳng, bền chặt

HS đọc đoạn còn lại

? Những lời nói nào bộc lộ trực tiếp

tình yêu Sài Gòn của tác giả ?

- Tôi yêu Sài Gòn da diết

- Vậy mà tôi yêu Sài Gòn

? Nhận xét cách nói của tác giả? Ý

nghĩa?

(Điệp câu  Tình cảm thương mến, tự

hào về Sài Gòn)

? Tác giả muốn nói với người đọc

những gì qua văn bản này ?

HS đọc ghi nhớ (SGK)

3 Lời khuyên của tác giả

“Mong ước mọi người nhất làCác bạn trẻ đều yêu Sài Gòn như tôi”

 Tác giả yêu Sài Gòn hết lòng, muốn

góp sức mình cho Sài Gòn

* Ghi nhớ (SGK)

IV Luyện tập: HS đã chuẩn bị ở nhà

1 Bt1: HS cho biết ý kiến riêng của mình về các cảnh đẹp và những đặc

sắc ở quê hương em

2 Bt2: Viết một đoạn văn ngắn nói về tình cảm của em với quê hương hay

một vùng mà mình đã gắn bó

HS viết đoạn văn ở nhà  GV yêu cầu 2 em HS khá đọc bài  lớp và GV

nhận xét

4 Củng cố:

- Đọc lại ghi nhớ

- Cảm nghĩ của em sau khi học xong bài này

5 Dặn dò:

- Học kĩ bài

- Chuẩn bị bài: Mùa xuân của tôi Chú ý:

+ Tác giả: Vị trí đoạn trích

+ Cảm nhận của tác giả, của con người về mùa xuân

* Rút kinh nghiệm:

Ngµy so¹nNgµy d¹y

TØết 64: MÙA XUÂN CỦA TÔI

(Vũ Bằng)

Mơc TIÊU BÀI HỌC : Giúp học sinh:

- Cảm nhận được nét đặc sắc riêng của cảnh sắc mùa xuân ở Hà Nội và miền Bắc hiện lên trong bài tùy bút này

- Thấy được tình yêu quê hương đất nước sâu đậm của tác giả được thể hiện qua ngòi bút tài hoa, tinh tế, giàu cảm xúc và hình ảnh

B TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra bài cũ

? Qua văn bản “Sài Gòn tôi yêu” em có cảm nhận gì về con người và thiên

nhiên ở Sài Gòn?

? Câu nói nào của tác giả khuyên mọi người hãy yêu mến Sài Gòn như tác

giả?

3 Bài mới: Giới thiệu bài mới:

GV cho HS đọc phần chú thích: Chú ý vài nét về

tác giả, tác phẩm

GV giới thiệu:

- Trong những năm chiến tranh và chia cắt đất

nước, sống ở Sài Gòn, nhà văn đã gửi vào trang

sách nỗi niềm thương nhớ da diết, quặn xót về đất

Bắc, về Hà Nội, về gia đình với lòng mong mỏi đất

nước hòa bình, thống nhất

- Tác giả bắt đầu tập sách của mình bằng nỗi nhớ

tháng giêng mùa xuân với trăng non, rét ngọt giữa

đất trời Sài Gòn nắng nóng, mưa rào

GV giải thích tùy bút - bút kí: “Thương nhớ mười

I Tác giả - tác phẩm

1 Tác giả: Vũ Bằng

- 1913 - 1984: tại Hà Nội

- Là nhà báo, cây bút viết văn có sở trường, truyện ngắn, tùy bút, bút ký

2 Tác phẩm:

- Trích đoạn đầu của tùy bút: “Tháng giêng mơ về trăng non và rét ngọt”

- Mở đầu cho nỗi thương

hai”: Mỗi tháng tác giả có một nỗi nhớ

(Suốt 1 năm 12 tháng )

GV hướng dẫn HS cách đọc  Đọc mẫu  Gọi HS

đọc

? Bài văn có thể chia làm mấy phần? Nội dung

từng phần? (3 phần)

- Đoạn 1 từ đầu  “Mê luyến mùa xuân”: Quy luật

tình cảm của con người với mùa xuân

- Đọan 2  “Mở hội liên hoan”  cảnh sắc, không

khí mùa xuân ở Hà Nội

- Đoạn 3: Còn lại  Cảnh sắc mùa xuân từ sau rằm

tháng giêng

HS theo dõi đoạn 1

? Tác giả sử dụng cụm từ “tự nhiên như thế không

có gì lạ hết” với dụng ý gì ?

(Khẳng định tình cảm mê luyến mùa xuân là tình

cảm sẵn có, thông thường ở mỗi con người)

? Em có nhận xét gì về giọng điệu của đoạn 1 ?

(Giọng văn nhẹ nhàng, lưu luyến  cảm xúc)

? Cách liên hệ các hiện tượng tự nhiên xã hội, tình

cảm con người với mùa xuân như: non - nước,

bướm - hoa, gái - trai có tác dụng gì ?

(Thể hiện tình cảm con người với mùa xuân là qui

luật tất yếu không thể cấm được ?

HS theo dõi đoạn 2

? Tìm những câu văn gợi tả cảnh sắc và không khí

mùa xuân đất Bắc - mùa xuân Hà Nội ?

- Có mưa riêu riêu

- Gió lạnh, tiếng nhạn kêu trong đêm xanh

- Tiếng trống chèo vang lại từ những thôn xóm xa

xa

- Câu hát huê tình

GV cho HS đọc chú thích “riêu riêu” (SGK)

? Từ “có” và dấu chấm lửng ở cuối câu văn có tác

dụng gì? (HS thảo luận)

nhớ suốt 12 tháng của tác giả

II Tìm hiểu văn bản

1 Cảm nhận về tình cảm của con người với mùa xuân

-Ai bảo đừng thương

- Ai cấm được

Điệp ngữ, điệp câu

 Con người yêu mến

mùa xuân là qui luật tình cảm, tự nhiên, tất yếu, sẵn có không thể cấm được.

2 Cảnh sắc, không khí mùa xuân Hà Nội

- Cảnh sắc thiên nhiên:

Riêng biệt, đặc trưng của khí hậu, mùa xuân đất Bắc: Mưa riêu riêu, gió lành lạnh

- Không khí đầy sức sống:

tiếng nhạn kêu, trống

? Những dấu hiệu “có” gợi bức tranh mùa xuân đất

Bắc ntn?

? Câu văn “nhựa sống ở trong người căng lên như

máu căng lên trong lộc của loài nai, như mầm

non lá nhỏ li ti" đã diện tả điều gì ?

(Cảm nhận của tác giả về sức sống mãnh liệt của

mùa xuân)

? Sức mạnh nào của mùa xuân được diễn tả trong

câu văn: “Nhang, trầm, đèn, nến mở hội liên

hoan”?

(Khơi dậy những năng lực tinh thần cao quý của

con người vào đạo lý, gia đình, tổ tiên)

? Vậy theo em qua đoạn văn này tác giả đã cảm

nhận được những điều kì diệu nào của mùa xuân?

(Mùa xuân khơi dậy: sự sống cho muôn loài, tinh

thần cao quý của con người, tình yêu cuộc sống,

quê hương )

? Em cảm nhận được những gì về mùa xuân qua

bức tranh minh họa ở SGK ?

(HS thảo luận)

HS theo dõi đoạn 3

? Cảnh sắc, không khí, hương vị của mùa xuân

trước và sau rằm tháng giêng khác nhau ntn?

? Cảnh ngoài trời và những bữa cơm sau tết được

tác giả gợi tả bằng những chi tiết nào?

(HS tìm chi tiết  GV ghi tóm tắt lên bảng)

? Qua những chi tiết đó em thấy tác giả có cách

cảm thụ đời sống ntn?

(Cảm giác được cả những cái vô hình)

? Các chi tiết ở đoạn 3 tạo thành cảnh tượng riêng

nào của mùa xuân Bắc Bộ vào độ tháng giêng?

(Không gian rộng, sáng sủa, không khí giản dị, ấm

cúng, chân thật)

? Cảnh tượng ấy gợi cảm xúc gì cho con người ?

(Vui vẻ, phấn chấn trước năm mới)

chèo, câu hát huê tình

- Cảm nhận: Nhựa sống

căng lên như máu

 Hình ảnh gợi cảm so

sánh, giọng điệu sôi nổi, thiết tha: Sức sống mãnh liệt của mùa xuân

⇒ Nỗi nhớ thương quê da diết của tác giả

3 Cảnh sắc mùa xuân sau rằm tháng giêng.

- Đào hơi phai, nhụy còn phong

- Cỏ mùi hương man mác

- Mưa xuân thay mưa phùn

- Bữa cơm giản dị(Cà om thịt )

 Quan sát, cảm nhận

tinh tế sự thay đổi, chuyển biến

 Tác giả am hiểu thiên nhiên, yêu thiên nhiên.

⇒ Yêu cuộc sống

? Qua đó em hiểu gì về tình cảm của tác giả với

mùa xuân, với quê hương khi phải sống xa quê?

? Em học tập được NT biểu cảm của tác giả ntn

trong tùy bút này ?

IV Luyện tập: (SGK)

GV yêu cầu HS trình bày bài làm của mình của mình trước lớp

4 Củng cố:

? Qua bài văn em cảm nhận được những gì về cảnh mùa xuân đất Bắc so với

nơi em đang sống? (Mưa xuân, mưa phùn, chim én, sức trời của muôn loài khi mùa xuân về)

? Hãy đọc to ghi nhớ ở SGK

5 Dặn dò

- Học thuộc bài

- Thuộc ghi nhớ

- Chuẩn bị: Luyện tập sử dụng từ (ôn lại: 5 chuẩn mực sử dụng từ)

* Rút kinh nghiệm:

Ngµy so¹n

Ngµy d¹y

Tuần 17:

Tiết 65: LUYỆN TẬP SỬ DỤNG TỪ

A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS :

- Hiểu rõ được các yêu cầu của việc sử dụng từ

- Trên cơ sở nhận thức các yếu tố đó tự kiểm tra thấy được những nhược điểm của bản thân trong việc sử dụng đúng mức, tránh thái độ cẩu thả khi nói và viết

B TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra bài cũ : Lồng vào khi Luyện tập

3 Bài mới: GV kiểm tra vở soạn và giới thiệu bài mới

GV: Cho HS nhắc lại các chuẩn mực sử dụng từ?

- Đúng âm, đúng chính tả

- Đúng nghĩa

- Đúng sắc thái biểu cảm hợp tình huống giao

tiếp

- Không lạm dụng từ địa phương

- Đúng tính chất ngữ pháp của từ

? Em hãy nêu những thiếu sót qua hai bài tập làm

văn ?

(Chủ yếu sai lỗi chính tả, ảnh hưởng tiếng địa

phương, do liên tưởng sai)

GV: Chia lớp làm 4 nhóm

Thảo luận, cử đại diện lên bảng

- Nhóm 1: Lỗi dùng từ không đúng nghĩa

- Nhóm 2: Lỗi dùng từ không đúng t/c ngữ pháp

- Nhóm 3: Lỗi dùng từ không đúng sắc thái biểu

cảm

-Nhóm 4: Lỗi dùng từ không phù hợp với tình

huống giao tiếp

- luôn luôn - nuôn nuôn

- cây cau  cây cao

 Các nhóm làm việc  HS nhận xét

GV chốt lại

CÂU CÓ TỪ SAI LỖI SAI TỪ ĐÚNG

Tôi tên là Lượm Tôi làm nghĩa vụ liên laic

cho cách mạng

Sai nghĩa (từ đồng âm) nhiệm vụCây phượng là loài cây đã gắn bó thân thiết

với tuổi học trò hồn nhiên và cây phượng là

loài cây em yêu thích

Ngữ pháp (quan hệ từ sử dụng không đúng chỗ)

Cây phượng là loài cây em yêu thích nhất

Tôi khoái lắm liên lạc là nhiệm vụ quan

trọng mà cách mạng giao cho

Sắc thái biểu

Tôi chen lấn vào giữa đám cỏ để tránh cặp

mắt theo dõi của giặc

Từ sai nghĩa (từ đồng âm) len lỏi

Tôi chúc anh nuôn nuôn mạnh khỏe. Phát âm sai 

Viết chính tả sai

luôn luôn

Hồng là một trong những loài hoa lệ của Đà

Lạt

Từ sai nghĩa (lạm dụng từ HV)

III Chọn những từ trong ngoặc đơn điền vào chỗ trống cho thích hợp

a Nhìn thấy hai cánh tay / / của người phụ nữ anh thấy động long thong.

(Cỏm rỏm, gầy còm, còm cõi)

b Ở nơi đây đã từng / / những trận quyết chiến quyết thắng.

(Diễn biến, diễn ra, trình diễn)

c Đó là những / / sinh động về tình đoàn kết quân dân.

(Dẫn chứng, chứng minh, chứng cớ)

IV HS tự kẻ bảng sửa chữa lỗi sai của mình ở những bài kiểm tra (Văn, Tiếng Việt, TLV)

5 Dặn dò:

- Ôn lại, nắm vững 5 chuẩn mực sử dụng từ

- Soạn bài: Ôn tập tiếng Việt - Lưu ý:

+ Đọc kĩ SGK

+ Làm theo yêu cầu của SGK

+ Ôn lại các kiến thức về TV đã học: từ láy, từ ghép, đại từ, quan hệ từ

*Rút kinh nghiệm:

Ngµy so¹n:

Ngµy d¹y:

Tiết 66 : TRẢ BÀI VIẾT SỐ 3

A MỤC TIÊU BÀI HỌC : Giúp học sinh :

- Thấy được năng lực làm bài văn biểu cảm về một tác phẩm văn học

- Thấy được ưu điểm, nhược điểm của bài viết

- Biết bám sát yêu cầu của đề, vận dụng phương pháp so sánh, liên tưởng, tưởng tượng phù hợp với đề bài

B TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra bài cũ : Lồng vào khi trả bài

3 Bài mới: Giới thiệu bài mới

GV chép lại đề bài lên bảng

Hãy phát biểu cảm nghĩ của em về một bài thơ hoặc ca dao đã học trong chương trình ngữ văn 7 - Tập I mà em thích nhất.

I Yêu cầu bài làm:

1 Nội dung: Nêu được những cảm nghĩ chân thực, sâu sắc về giá trị nội

dung, nghệ thuật của bài thơ, bài ca sao mà HS thích (chọn để PBCN)

2 Hình thức:

- Bài viết có đầy đủ 3 phần rõ rệt (Mở bài, thân bài, kết bài)

- Viết câu đúng ngữ pháp, không sai từ và lỗi chính tả trình bày sạch sẽ

II Nhận xét:

1 Ưu điểm:

Đại đa số các em chọn bài “Hồi hương ngẫu thư”

- Nhìn chung các em nắm vững yêu cầu nội dung, thể loại của đề

- Bài viết có cảm xúc: chân thành, biết so sánh, liên tưởng, tưởng tượng

- Bài viết rõ ràng, sạch sẽ

- Phần chuẩn bị tương đối chu đáo

- Một số em có tiến bộ: Em Thư, Minh, Nghĩa

- Kết quả đạt 80% điểm từ TB trở lên

- HS biết liên hệ với các bài đã học về tình yêu quê hương như bài: “Cảm nghĩ trong đêm thanh tĩnh” (Lý Bạch)

- Chữ viết còn sai lỗi chính tả (Sang, Nghĩa)

- Câu văn dài, lủng củng (Nhân, Ngọc, Liêm)

- Dùng từ chưa chính xác, chấm câu bừa bãi

- Một số em không đọc kĩ đề nên làm những bài ca dao, thơ không có trong chương trình ngữ văn 7, Tập I

- Diễn đạt vụng về, khó hiểu (Phượng)

III Trả và chữa bài:

- GV trả bài cho HS xem

- GV yêu cầu HS xem lại bài của mình phần GV phê

- GV cùng HS chữa một số lỗi các em thường mắc phải.

* Diễn đạt :

- Trong những bài thơ mà cô đã dạy cho đến bây giờ Trong sách ngữ văn 7 tập 1, nhưng em vẫn thích bài “Bạn đến chơi nhà” của Nguyễn Khuyến Khi ông cáo quan về quê sống ở ẩn (Diễn đạt khó hiểu) (Phượng 7A1)

 Trong những bài thơ đã học ở Sách ngữ văn 7 tập I, em thích nhất bài

“Bạn đến chơi nhà” của Nguyễn Khuyến Bài thơ được sáng tác khi ông cáo quan về quê ở ẩn

- Bài văn “Sông núi nước Nam” được sáng tác ra đời vào thời buổi kháng chiến và làm kích động quân dân ta (Ngọc Tuấn 7A5)

 Bài thơ “Sông núi nước Nam” của Lý Thường Kiệt sáng tác vào giai đoạn quân ta chống lại quân Tống xâm lược

- Dùng từ không chính xác:

+ về một con người mới xa quê, từ khi mới còn trẻ

 về một con người xa quê lúc còn trẻ

+ Trở về quê hương nơi cội nguồn

 Trở về nơi chôn nhau cắt rốn của mình

+ Được vua Đường sùng ái hết mực

 Được vua đường nể trọng hết mực

- Lỗi chính tả:

+ Trốn kinh kì trắc là xung xướng lắm

 Chốn kinh kì chắc là sung sướng lắm

+ Dọng quê  Giọng quê

+ Nỗi sót xa  Nỗi xót xa

+ Đọc song bài thơ  Đọc xong bài thơ

+ Bảng tình ca  Bản tình ca

+ Hạ Chi Chương  Hạ Tri Chương

- GV yêu cầu HS tự sửa những lỗi mà bài mình mắc phải.

- GV đọc cho HS nghe những bài hay để các em học tập và những bài chưa

đạt yêu cầu để các em rút kinh nghiệm

4 Củng cố

- Yêu cầu HS ôn lại lý thuyết biểu cảm

- Đặc biệt chú ý văn biểu cảm về tác phẩm VH để làm bài kiểm tra

5 Dặn dò:

- Xem và sửa bài (tiếp)

- Chuẩn bị bài: Ôn tập tác phẩm trữ tình

* Chú ý ôn lại:

- Tác giả - tác phẩm (thơ) đã học

- Nội dung chính của các tác phẩm

* Rút kinh nghiệm:

Ngµy so¹n:

Ngµy d¹y Tiết 67: Ôn tập tác phẩm trữ tình

A MỤC TIÊU BÀI HỌC : Giúp học sinh:

- Ôn lại kiến thức cơ bản về văn biểu cảm

- Nắm vững khái niệm trữ tình và một số đặc điểm nghệ thuật phổ biến của tác phẩm trữ tình, thơ trữ tình

- Củng cố kiến thức cơ bản và xem lại một số kĩ năng đơn giản đã được cung cấp và rèn luyện, lưu ý cách tiếp cận một tác phẩm trữ tình

B TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra bài cũ

- Kiểm tra sự chuẩn bị bài của HS

- Gọi HS mang SGK lên bảng làm  GV chấm điểm

Hoặc kiểm tra 15’:

? Chép thuộc lòng phần phiên âm bài “Xa ngắm thác Núi Lư” ? Cho biết

cảm nghĩ của em về bài thơ

3 Bài mới: GV giới thiệu bài

1 Sắp xếp tên tác phẩm - tác giả chu đúng

- Tĩnh dạ tứ - Lý Bạch

- Phò giá về kinh - Trần Quang Khải

- Hồi hương ngẫu thư - Hạ Tri Chương

- Buổi chiều đứng ở phủ Thiên Trường trông ra - Trần Nhân Tông

- Bài ca nhà tranh bị gió thu phá - Đỗ Phủ

- Bạn đến chơi nhà - Nguyễn Khuyến

- Rằm tháng giêng, cảnh khuya - Hồ Chí Minh

- Tiếng gà trưa - Xuân Quỳnh

GV hỏi sau khi HS sắp xếp hợp lý

? Tại sao người ta gọi Lý Bạch là tiên thơ, Đỗ Phủ là thi sử?

? Hạ Tri Chương về quê năm bao nhiêu tuổi ?

? Nguyễn Khuyến, Nguyễn Trãi viết bài thơ :” Bạn đến chơi nhà” và “Bài

ca Côn Sơn” trong hoàn cảnh nào?

HS trả lời  GV chốt lại

2 Sắp xếp tên tác phẩm khớp với nội dung tư tưởng, tình cảm biểu hiện

- Yêu cầu: HS kẻ bảng theo SGK (giữ nguyên phần nội dung, tư tưởng)

- Điền tác phẩm theo thứ tự sau:

+ Rằm tháng giêng (Cảnh khuya)

+ Qua đèo ngang

+ Ngẫu nhiên viết nhân buổi mới về quê

+ Nam quốc Sơn hà

+ Tiếng gà trưa

+ Bài ca Côn Sơn

+ Tĩnh dạ tứ

+ Bài ca nhà tranh bị gió thu phá

? Tác phẩm nào có sự kết hợp giữa bút pháp tả cảnh, tả tình? Hãy phân

tích?

3 Sắp xếp tên tác phẩm hoặc đoạn trích khớp với thể thơ

+ Sau phút chia li (Thể: song thất lục bát)

+ Qua đèo ngang (Thể: Thất ngôn bát cú Đường luật)

+ Cảm nghĩ trong đêm thanh tĩnh : Thơ cổ phong

+ Sông núi nước Nam : Thể: thất ngôn tứ tuyệt

? So sánh những điểm giống nhau của các thể thơ trên?

4 Ý kiến không chính xác: a, b, I, k

 GV cho HS đọc to các ý kiến đó

? Vì sao em lại cho những ý kiến trên là không chính xác

5 Điền vào chỗ trống trong các câu sau:

a Tập thể truyền miệng

- Hệ thống lại bài ôn tập

- Đọc lại ghi nhớ

5 Dặn dò:

- Học thuộc ghi nhớ

- Chuẩn bị bài: Ôn tập tác phẩm trữ tình (Tiếp theo)

* Rút kinh nghiệm:

Tiết 68: ÔN TẬP TÁC PHẨM TRỮ TÌNH

(Tiếp theo)

A MỤC TIÊU BÀI HỌC : Giúp học sinh :

- Tiếp tục thực hiện yêu cầu ôn tập tác phẩm trữ tình qua một số bài luyện tập

- Rèn kĩ năng so sánh, hệ thống hóa phương pháp tiếp cận và phân tích một tác phẩm trữ tình

B TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra phần ghi nhớ (T1)

3 Bài mới: Luyện tập

GV gọi HS lên bảng sửa lại bài  Lớp nhận xét  GV bổ sung

HS làm ra vở bài tập

GV gợi ý các bài tập như sau:

1 BT1: nội dung và hình thức thể hiện:

* Hai câu đầu:

- Nội dung: Nỗi buồn lo triền miên vì dân, vì nước nên tác giả không ngủ được

- Hình thức: Thơ thất ngôn Đường luật biến thể, ngôn ngữ bình dị, chân thực  Biểu cảm trực tiếp

* Hai câu sau:

- Nội dung: Tấm lòng yêu nước, thương dân của Nguyễn Trãi

- Hình thức: Giọng thơ gợi cảm xúc, lối nói ẩn dụ  Biểu cảm gián tiếp.

2 Bt2: So sánh 2 bài thơ “Tĩnh dạ tứ” và “Hồi hương ngẫu thư”

GV cho HS đọc lại 2 bài thơ, so sánh về:

+ Tình huống  cảm xúc

+ Cách bộc lộ cảm xúc

- Tình huống thể hiện qua tình yêu quê:

+ Bài “Tĩnh dạ tứ”: xa quê, tác giả nhìn trăng  Nhớ quê

+ Bài “Hồi hương ngẫu thư”: Tác giả sống xa quê lâu ngày trong khoảnh khắc vừa mới đặt chân trở về quê cũ

- Cách thể hiện tình cảm

+ Bài “Tĩnh dạ tứ” : Biểu cảm trực tiếp

+ Bài “Hồi hương ngẫu thư”: Biểu cảm gián tiếp

3 BT3: So sánh bài “Đêm đỗ thuyền ở Phong Kiều” với bài “Rằm tháng giêng” về cảnh vật được miêu tả và tình cảm được thể hiện

- Hai âm thanh

Nỗi buồn héo hắt của một người ngủ bên ngọn lửa thuyền chài

? Thơ là gì? Thơ trữ tình là gì ?

? Ca dao trữ tình là gì? Ca dao khác thơ ở chỗ nào ?

? Tình cảm trong thơ được biểu hiện theo cách nào?

5 Dặn dò:

- Ôn lại các tác phẩm trữ tình

- Sưu tầm một bài thơ, một bài hát phổ thơ, một bài dân ca mà em cho là hay nhất, thích nhât: Chép vào sổ tay học thuộc.

- Viết một bài biểu cảm ngắn (10 câu) về tác phẩm trữ tình đó?

- Làm Bài tập 4 (193)

Tiết 69: ÔN TẬP TIẾNG VIỆT

A MỤC TIÊU BÀI HỌC : Giúp học sinh :

- Hệ thống hóa lại các kiến thức đã học về từ ghép, từ láy, đại từ, quan hệ từ

- Biết vận dụng, sử dụng kiến thức đã học

B TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra bài cũ

- Kiểm tra khi ôn tập

3 Bài mới: GV giới thiệu bài

1 BT1 (183): Tìm và điền từ vào các ô trống của bảng

- GV : yêu cầu HS kẻ bảng: Từ phức, đại từ vào vở

- GV : Yêu cầu HS tìm VD theo yêu cầu của SGK

* Các VD (điền từ) vào ô trống có thể như sau:

- Từ phức:

+ Từ ghép chính phụ: xe đạp, đậu xanh, cây xoài

+ Từ ghép đẳng lập: ếch nhái, thuyền bè, điện nước

+ Từ láy toàn bộ : đùng đùng, ầm ầm, chôm chôm

+ Từ láy phụ âm đầu: mũm mĩm, nhỏ nhen

+ Từ láy vần: càu nhàu, tham lam

- Đại từ:

+ Chỉ người, sự vật: tôi, tớ, bay, chúng bay

+ Trỏ số lượng: tất cả, tảy, bấy nhiêu, bấy

+ Trỏ hoạt động, tính chất: ai, gì

+ Hỏi về số lượng: bao nhiêu, mấy

+ Hỏi về hoạt động, tính chất: sao? Thế nào?

* GV yêu cầu HS có thể đặt câu với các từ điền vào ô trống

2 BT3: Giải nghĩa các yếu tố Hán Việt đã học

GV yêu cầu mỗi em lên bảng làm 4 từ theo yêu cầu SGK rồi yêu cầu HS đặt

câu với các yếu tố Hán Việt đó

? Nhắc lại kiến thức về từ phức? Đại từ theo cách vẽ trong sơ đồ

? Đặt một câu với 1 yếu tố Hán Việt đã ôn?

5 Dặn dò

- Học kĩ bài

- Làm BT (184) kẻ bảng so sánh: DT, ĐT, TT với quan hệ từ

- Chuẩn bị: Ôn tập TV (tiếp) trang 193

- Yêu cầu: Trả lời cụ thể các câu hỏi SGK

* Rút kinh nghiệm:

Ngµy so¹n:

Ngµy d¹y Tiết 70 :

Chương trình địa phương - Phần tiếng Việt

A MỤC TIÊU BÀI HỌC : Giúp học sinh :

- Ôn lại có hệ thống, có trọng điểm các kiến thức phần tiếng Việt (từ đồng nghĩa, trái nghĩa, đồng âm, thành ngữ, từ nhiều nghĩa)

- Nhận ra một số lỗi chính tả ở địa phương, bản thân  sửa lại cho đúng

B TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra bài cũ

- Kiểm tra vở soạn của HS

3 Bài mới:

GV yêu cầu HS trả lời từng câu hỏi mà các em đã chuẩn bị ở nhà  lớp

nhận xét  GV sửa  HS ghi

I Ôn tập tiếng Việt (tiếp)

1 Thế nào là từ đồng nghĩa ?

- Từ đồng nghĩa có mấy loại ?

 HS tự ôn

- Tại sao lại có hiện tượng đồng nghĩa ?

Vì: Từ có thể có nhiều nghĩa  Một từ có thể tham gia vào nhiều nhóm từ

đồng nghĩa khác nhau

VD: từ “trông”: - nhìn, nhận biết: nhìn, ngó, dòm, liếc

- coi sóc, giữ gìn: trông coi, chăm sóc, coi sóc

2 Thế nào là từ trái nghĩa? Tác dụng (Tự ôn)

3 Tìm một số từ đồng nghĩa, trái nghĩa với mỗi từ

- Bé (về kích thước, khối lượng)

+ Từ đồng nghĩa : nhỏ + Từ trái nghĩa : to, lớn

- Thắng :

+ Từ đồng nghĩa : thành công, được + Từ trái nghĩa : thua, thất bại

- Chăm chỉ:

+ Từ đồng nghĩa : cần cù + Từ trái nghĩa : lười biếng

4 - Thế nào là từ đồng âm?

- Cách sử dụng, nhận diện từ đồng âm ?

 HS tự ôn

- Phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa

- Từ đồng âm: cùng âm khác nghĩa

VD: ca nước - làm ca ba - ca mổ - ca vọng cổ

- Từ nhiều nghĩa: có một âm nhưng có nhiều nghĩa khác nhau

VD: Từ bám : - bé bám mẹ

- chết đuối bám được cọc

- bụi bám vào quần áo

 Các nghĩa của từ “bám” có liên quan với nhau.

5 Thành ngữ? Vai trò cú pháp của thành ngữ ? (Tự ôn)

6 Thành ngữ thuần Việt đồng nghĩa với thành ngữ Hán Việt

- Bách chiến bách thắng - Trăm trận trăm thắng

- Bán tín bán nghi - Nửa tin nửa ngờ

- Kim chi ngọc diệp - Cành vàng lá ngọc

- Khẩu phật tâm xà - Nam mô một bồ dao găm

7 Thay thế từ in đậm bằng thành ngữ tương đương

- Đồng rộng mênh mông và vắng lặng = đồng không mông quạnh

- Phải cố gắng đến cùng = còn nước còn tát

- Làm cha làm mẹ phải chịu trách nhiệm về hành động sai trái của con cái

= con dại cái mang

- Giàu có, trong nhà không thiếu thứ gì = giàu nứt đố đổ vách

8 Điệp ngữ là gì ? Điệp ngữ có mấy dạng? Tác dụng (HS tự ôn)

9 Thế nào là chơi chữ? Hãy tìm một số VD về chơi chữ? Các lối chơi chữ

thường gặp (HS tự ôn)

II Chương trình địa phươong (phần tiếng Việt)

Rèn luyện chính tả (Làm các BT chính tả)

1 Điền vào chỗ trống

- Xử lý, sử dụng, giả sử, xét xử

- Tiểu sử, tiểu trừ, tiểu thuyết, tuần tiễu

- Chung sức, trung thành, thủy chung, trung đại

- Mỏng mảnh, dũng mãnh, mãnh liệt, mảnh trăng

2 Tìm từ theo yêu cầu:

- Cá chai, cá chày, cá chim, cá chình, cá chuồn, cá tra, cá trác, cá tràu, cá trích, cá trôi.

- Nghỉ hè, nghỉ mát, nghỉ hưu, nghỉ phép, nghỉ tay, nghỉ việc, nghĩ bụng, nghĩ lại, nghĩ ngợi, nghĩ suy

- Giả

- Dã

- Ra hiệu

3 Đặt câu:

- Anh không được tranh giành đồ chơi với em

- Nên dành thì giờ để luyện tập thể thao.

- Xe cộ tắc nghẽn giao thông.

- Niềm tin không bao giờ tắt.

4 Củng cố

- Yêu cầu HS nhìn lại toàn bộ 2 tiết ôn tập tiếng Việt

5 Dặn dò:

- Ôn lại toàn bộ tiếng Việt (HKI), chuẩn bị thi HKI

- Biết cách vận dụng phần tiếng Việt với phần văn và tập làm văn

* Rút kinh nghiệm: GV cần giới thiệu cho HS một số lối chơi chữ khác.

- Chơi chữ ngữ âm:

VD: Tết tiếc túng tiền tiêu, tính toán toan tìm tay tử tế

- Chơi chữ từ vựng:

VD: + Đi tu Phật bắt ăn chay

Thịt chó ăn được, thịt cầy thì không

+ Chị Hươu đi chợ Đồng Nai

Bước qua Bến Nghé ngồi nhai thịt Bò

- Chơi chữ ngữ pháp:

VD: + Ngựa người, người ngựa

+ Ăn được, được ăn (guyễn Công Hoan) + Sinh sự thì sự sinh

Ngµy so¹nNgµy d¹y

TiÕt 71-72 : Kiểm tra học kì I

(Đề tổng hơp)

A MỤC ĐÍCH YÊU CẦU :

- Giáo viên kiểm tra lượng kiến thức mà HS nắm được ở các môn: Văn, TV, TLV

- GV kiểm tra phần bài làm: Trắc nghiệm, tự luận

- Giúp HS thể hiện kiến thức của mình trong bài thi (đặc biệt phần tự luận: Văn biểu cảm)

B TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra bài cũ

- Khi làm bài

3 Bài mới:

GV phát đề cho HS

GV: Yêu cầu HS làm bài: trật tự, nghiêm túc.

* Còn 5’ GV thu bài

4 - 5: Củng cố - dặn dò:

- HS ôn lại kiến thức

- Chuẩn bị bài HKII: Tục ngữ về thiên nhiên và lao động sản xuất Chú ý:

+ Thế nào là tục ngữ

+ Nội dung, nghệ thuật từng bài tục ngữ

* Rút kinh nghiệm:

Ngµy so¹n:

Ngµy d¹y:

Tuần 19 – Bài 18:

Tiết 73: Tục Ngữ Về Thiên Nhiên Và Lao Động Sản Xuất

A MỤC TIÊU BÀI HỌC : Giúp học sinh:

- Hiểu thế nào là tục ngữ, ý nghĩa và một số hình thức nghệ thuật (kết cấu, nhịp điệu, cách lập luận) của những câu tục ngữ trong bài học

- Hiểu được những kinh nghiệm mà nhân dân đúc kết và vận dụng vào đời sống từ các hiện tượng thiên nhiên và lao động sản xuất

- Thuộc lòng các câu tục ngữ trong văn bản

B TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra bài cũ

? Kiểm tra vở soạn của học sinh

3 Bài mới: Giới thiệu bài mới:

- Ca dao và tục ngữ là một thể loại của văn học dân gian Nếu như ca dao thiên về diễn tả đời sống tâm hồn, tư tưởng, tình cảm của nhân dân thì tục ngữ lại đúc kết những kinh nghiệm của nhân dân về mọi mặt Hôm nay các em sẽ được cung cấp kiến thức về tục ngữ với nội dung thiên nhiên và lao động sản xuất

HS đọc kĩ các câu tục ngữ và chú thích để hiểu văn

bản và những từ ngữ khó

GV đọc mẫu rồi hướng dẫn HS đọc.

? Em hiểu thế nào là tục ngữ? Tục ngữ có đặc điểm

gì về cấu tạo, nội dung?

? Tục ngữ và ca dao khác nhau ở điểm cơ bản nào?

HS so sánh để thấy được sự khác nhau cả về hình

thức và nội dung

GV hướng dẫn HS tìm hiểu về nội dung và nghệ

thuật của từng câu tục ngữ

? Có thể chia 8 câu tục ngữ thành mấy nhóm? Mỗi

I Tục ngữ là gì ? (SGK trang 3-4)

II Tìm hiểu các câu tục ngữ

nhóm gồm mấy câu? Gọi tên nội dung từng nhóm?

(HS thảo luận)

- Chia 2 nhóm: 4 câu / 1 nhóm

+ Từ câu 1  câu 4: Tục ngữ về thiên nhiên

+ Từ câu 5  câu 8: Tục ngữ về lao động sản xuất

GV sẽ phân tích theo 2 nhóm

HS đọc lại câu TN1

? Hãy cho biết nghĩa đen của câu tục ngữ 1?

- Tháng 5 đêm ngắn

- Tháng 10 ngày dài

Kinh nghiệm nhận biết về thời gian

? Nhân dân có được kinh nghiệm trên là dựa vào

cơ sở khoa học nào ?

(Trái đất tự quay theo một trục nghiêng và di

chuyển trên một quỹ đạo có hình e-lip quanh mặt

trời)

? Theo em những trường hợp nào có thể áp dụng

kinh nghiệm nêu trên ?

(Dùng cho người đi xa, tính toán độ đường, sắp xếp

công việc trong ngày )

? Hãy phân tích những đặc điểm nghệ thuật trong

câu tục ngữ số 1?

- Ngắn gọn, có 2 vế

- Phép đối về hình thức, nội dung

- Lập luận chặt chẽ

- Giàu hình ảnh:

+ Ngày – đêm+ Sáng – tối + Nằm – cười

- Vần lưng: năm – nằm; mười – cười

- HS đọc lại câu 2

? Câu này có mấy vế? Nhận xét nghĩa của mỗi vế

và nghĩa của cả câu?

(- Đêm sao dày báo hiệu hôm sau trời nắng

- Đêm không sao báo hiệu hôm sau trời sẽ mưa)

? Kinh nghiệm được đúc kết từ hiện tượng này là

1.Kinh nghiệm từ thiên nhiên

- Lối nói quá

 Hiện tượng thời gian: tháng 5 đêm ngắn, ngày dài, tháng 10 ngày ngắn đêm dài

⇒ Chủ động thời gian mùa hạ, mùa đông

? Theo em trong thực tế đời sống, kinh nghiệm này

được áp dụng ntn? (HS thảo luận)

(Nắm được thời tiết: mưa, nắng  chủ động trong

công việc sản xuất hoặc đi lại)

- HS đọc câu 3

? Nhận xét nội dung của mỗi vế? Cả câu

(Chân trời xuất hiện sắc màu mỡ gà thì phải coi giữ

nhà cửa)

? Kinh nghiệm được đúc rút từ hiện tượng “ráng

mở gà” là gì ?

(Ráng vàng xuất hiện phía chân trời ấy là điểm sắp

có bão)

? Hiện nay khi KHKT phát triển thì kinh nghiệm

dân gian này còn có giá trị không ? (HS thảo luận)

 Còn giá trị đối với vùng sâu, vùng xa vì phương

tiện thông tin còn hạn chế

- HS theo dõi câu 4

? Em hiểu gì về nội dung, hình thức nghệ thuật của

câu tục ngữ 4?

(vần lưng, 2 vế cân xứng về âm điệu  kiến ra

nhiều vào tháng 7 âm lịch sẽ còn lụt nữa)

? Kinh nghiệm nào được rút ra từ hiện tượng “kiến

bò tháng 7” này?

(Thấy kiến ra nhiều vào tháng 7 thì tháng 8 sẽ còn

lụt nữa)

- HS đọc, tìm hiểu từng câu TN trong nhóm 2

- HS đọc đúng nhịp câu TN (2/2)

? Em hiểu nghĩa đen của câu TN “Tấc đất tấc

vàng” là gì ? Nói như vậy có quá không ?

(Tấc vàng: nếu biết khai thác đất có thể làm ra của

cải có giá trị như vàng)

- Gieo vần lưng vắng)

(nắng- Trông sao đoán thời tiết ⇒ Chủ động sản xuất,

đi lại

c Câu 3

“Ráng mỡ gà,có nhà thì giữ”

- Vần lưng (gà – nhà)

- Nhìn ráng mây màu mỡ gà  sắp có bão ⇒ Lời

? Em hãy chuyển câu TN này thành một câu nghị

luận?

(Tấc đất là tấc vàng, như tấc vàng)

? Tại sao dân gian lại nói “Tấc đất tấc vàng” mà

không nói: “Thước đất thước vàng”?

(Tấc vàng: 1 lượng vàng rất lớn)

? Kinh nghiệm nào được đúc kết từ câu tục ngữ

này?

(Đất quý hơn vàng)

? Cơ sở thực tiễn của câu tục ngữ này là gì?

Thường áp dụng khi nào? (Khi cần đề cao giá trị

của đất, phê phán việc lãng phí đất)

? Câu tục ngữ giúp con người điều gì ?

(Ý thức quý trọng, giữ gìn đất đai)

? Hiện tượng “bán đất” đang diễn ra hàng ngày có

nằm trong ý nghĩa của câu TN này không? (HS

thảo luận)

(Không vì: Đây là hiện tượng kiếm lời bằng việc

kinh doanh đất đai)

HS đọc câu 6

? Hãy đọc câu TN và dịch nghĩa từng từ Hán trong

câu tục ngữ ra tiếng Việt sau đó đánh giá cách dịch

toàn câu tục ngữ của văn bản?

(Thứ nhất nuôi cá, thứ nhì làm vườn, thứ ba làm

? Trong thực tế bài học này được áp dụng ntn?

(Nghề nuôi tôm cá ngày càng phát triển, thu lợi

“Tấc đất, tấc vàng”

 Đơn vị đem ra so sánh rất nhỏ  khẳng định giá trị của đất đai

⇒ Phê phán việc lãng phí đất

b câu 6

“Nhất canh trì, nhị canh viễn, tam canh điền”

 Đối ngữ: thứ tự về nguồn lợi kinh tế của các ngành, nuôi cá, làm vườn, trồng lúa

(Tầm quan trọng của 4 yếu tố: nước, phân, lao

động, giống)

? Theo em: kinh nghiệm này có được áp dụng rộng

rãi và hoàn toàn đúng không ?

(Đúng: Nhà nước chú trọng tới thủy lợi, sản xuất,

phân bón, tạo giống lúa mới)

Dựa vào phần chú thích, em hãy diễn xuôi câu tục

(Đặc biệt: Rút gọn và đối xứng)

 Tác dụng: Nhấn mạnh 2 yếu tố: thì và thục

? Từ việc tìm hiểu các câu tục ngữ trong bài học,

các em có nhận xét gì về những chỗ giống nhau tạo

nên đặc điểm về cách diễn đạt của tục ngữ ?(HS

thảo luận)

- Hình thức ngắn gọn, ít tiếng

- Là những câu nói có vần

- Các vế thường đối xứng nhau

- Giàu hình ảnh

HS đọc ghi nhớ SGK

GV cho 4 tổ thi đua tìm câu TN, tổ nào tìm được

nhiều câu TN sẽ thưởng điểm

mẫn và giống má

d Câu 8

“Nhất thì, nhì thục”

 Điều kiện thời vụ quyết định hơn yếu tố cày bừa, làm đất

* Ghi nhớ (SGK)

IV Luyện tập: (SGK)

- Sưu tầm một số câu tục ngữ phản ánh kinh nghiệm của nhân dân ta về các hiện tượng mưa, nắng, gió, bão

- VD: Một số câu tiêu biểu:

+ Nắng tốt dưa, mưa tốt lúa

+ Gió heo may, chuồn chuồn bay thì bão

+ Vàng mây thì gió, đỏ mây thì mưa

+ Mùa hè đang nắng, cỏ gà trắng thì mưa

+ Kiến đem tha trứng lên cao

Thế nào cũng có mưa rào rất to

4 Củng cố:

- HS đọc lại khái niệm tục ngữ

- So sánh sự giống nhau và khác nhau giữa tục ngữ và ca dao

5 Dặn dò

- Học thuộc lòng bài TN + ghi nhớ

- Tiếp tục tìm các câu TN thuộc chủ đề vừa học

- Soạn bài: Tục ngữ về con người và xã hội chú ý:

+ Tìm hiểu ND – Nt của từg câu TN

+ Sưu tầm một số câu TN đồng nghĩa và trái nghĩa với các câu TN vừa học

* Sưu tầm các câu tục ngữ, ca dao ở địa phương em để giờ sau học

Tiết 74: Chương Trình Địa Phương Phần Văn Và Tập Làm Văn

A MỤC TIÊU BÀI HỌC : Giúp học sinh:

- Nắm vững hơn khái niệm về ca dao

- Mở rộng hơn tầm hiểu biết về ca dao

- Sưu tầm về vốn ca dao đã học và đọc thêm ở địa phương em

B TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra bài cũ : Lồng vào giờ học

GV giới thiệu bài mới:

I NỘI DUNG THỰC HIỆN:

- GV yêu cầu HS sưu tầm khoảng 15-20 câu tục ngữ, ca dao, dân ca lưu hành ở địa phương, mang tên địa phương, nói về sản vật, di tích, danh lam thắng cảnh, danh nhân, từ ngữ địa phương

- Sau đó cho HS viết vào tập khoảng 10 câu

- Mỗi tổ, nhóm cử đại diện lên đọc các câu ca dao, tục ngữ

II XÁC ĐỊNH ĐỐI TƯỢNG SƯU TẦM:

- GV ôn lại khái niệm ca dao, tục ngữ

- Tìm hỏi người địa phương, sách, báo

- Hỏi cha mẹ, người lớn và các thư viện địa phương

III CÁCH SƯU TẦM:

- HS ghi vào sổ tay văn học và thời gian kéo dài, không giới hạn

- Sau khi tìm và sưu tầm được, phân loại ca dao, tục ngữ

- VD: Ca dao:

+ “Đồng Đăng có phố kì lừa

+ “Ai lên xứ Lạng cùng anh

+ Đường vô xứ Nghệ quanh quanh

Non xanh nước biếc như tranh họa đồ

+ Đồng Nai gạo trắng nước trong

Ai đi đến đó thời không muốn về

4 Củng cố

- Sưu tầm và ghi vào sổ những câu tục ngữ, ca dao ở địa phương

- GV giới thiệu cho HS đây là những kiến thức phục vụ cho văn nghị luận

5 Dặn dò:

Chuẩn bị bài: Tìm hiểu chung về văn nghị luận

- Nhu cầu nghị luận

- Thế nào là văn nghị luận.

- Đọc bài tập: Chống nạn thất học – nghiên cứu và trả lời câu hỏi ở SGK