Phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật trong bối cảnh hiện nay

Header Page of 258 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM ***** TRẦN CễNG CHNH PHáT TRIểN ĐộI NGũ GIảNG VIÊN TRƯờNG CAO ĐẳNG KINH Tế - Kỹ THUậT TRONG BốI CảNH HIệN NAY Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 62 14 01 14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: 1- PGS.TS NGUYỄN XUÂN THỨC 2- PGS.TS NGUYỄN ĐỨC MINH HÀ NỘI, NĂM 2016 Footer Page of 258 Header Page of 258 i MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT v DANH MỤC BẢNG SỐ vi DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp tiếp cận Phương pháp nghiên cứu Luận điểm bảo vệ Đóng góp luận án 10 Cấu trúc luận án Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 1.1 Tổng quan số cơng trình nghiên cứu ĐNGV phát triển đội ngũ giảng viên 1.1.1 Tổng quan số cơng trình nghiên cứu ĐNGV phát triển đội ngũ giảng viên số nước giới 1.1.2 Tổng quan số cơng trình nghiên cứu ĐNGV phát triển đội ngũ giảng viên nước 11 1.1.3 Nhận xét chung 15 1.2 Một số khái niệm sử dụng đề tài nghiên cứu luận án 15 1.2.1 Phát triển 15 1.2.2 Giảng viên đội ngũ giảng viên 16 1.2.3 Phát triển ĐNGV theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực 17 1.2.4 Bối cảnh 18 1.3 Trường CĐ ĐNGV trước yêu cầu đổi bản, toàn diện GD ĐT bối cảnh 20 1.3.1 Trường CĐ trước yêu cầu đổi bản, toàn diện GD ĐT 20 Footer Page of 258 Header Page of 258 ii 1.3.2 Vị trí, vai trị người giảng viên trường CĐ trước yêu cầu đổi bản, toàn diện GD ĐT 21 1.4 Giảng viên đội ngũ giảng viên trước yêu cầu tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp, nhiệm vụ giảng viên bối cảnh 22 1.4.1 Yêu cầu tiêu chuẩn giảng viên 22 1.4.2 Yêu cầu nhiệm vụ giảng viên 22 1.4.3 Những yêu cầu phẩm chất lực giảng viên 23 1.5 Phát triển ĐNGV trường CĐ bối cảnh 24 1.5.1 Chủ thể quản lý phát triển ĐNGV 24 1.5.2 Nội dung phát triển ĐNGV 25 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển ĐNGV 44 1.6.1 Các yếu tố chủ quan 44 1.6.2 Các yếu tố khách quan 46 1.7 Kết luận chương 47 Chương THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT 48 2.1 Khái quát Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật 48 2.1.1 Hệ thống Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật 48 2.1.2 Nhận xét 51 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng đội ngũ giảng viên phát triển ĐNGV Trường CĐ KT-KT 53 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 53 2.2.2 Nội dung khảo sát 53 2.2.3 Công cụ khảo sát 53 2.2.4 Phương pháp khảo sát 54 2.2.5 Xử lý kết khảo sát 55 2.3 Thực trạng ĐNGV Trường CĐ KT-KT 55 2.3.1 Qui mô đào tạo ĐNGV Trường CĐ KT-KT 55 2.3.2 Cơ cấu ĐNGV 61 2.3.3 Thực trạng chất lượng ĐNGV 68 2.3.4 Đánh giá chung ĐNGV lực thực nhiệm vụ ĐNGV Trường CĐ KT-KT 76 Footer Page of 258 Header Page of 258 iii 2.4 Thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên Trường CĐ KT-KT 77 2.4.1 Thực trạng công tác dự báo phát triển ĐNGV Trường CĐ KT-KT 78 2.4.2 Thực trạng qui hoạch phát triển ĐNGV Trường CĐ KT-KT 81 2.4.3 Thực trạng tuyển chọn giảng viên Trường CĐ KT-KT 84 2.4.4 Thực trạng quản lý sử dụng giảng viên Trường CĐ KT-KT 85 2.4.5 Thực trạng đào tạo - bồi dưỡng giảng viên Trường CĐ KT-KT 86 2.4.6 Thực trạng đánh giá giảng viên Trường CĐ KT-KT 88 2.4.7 Thực trạng việc thực chế độ sách, kiến tạo mơi trường làm việc cho giảng viên Trường CĐ KT-KT 89 2.4.8 Thành công, hạn chế học kinh nghiệm phát triển ĐNGV Trường CĐ KT-KT 90 a Thành công phát triển ĐNGV 90 2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển ĐNGV Trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật 93 2.5.1 Nhóm yếu tố chủ quan 94 2.5.2 Nhóm yếu tố khách quan 95 2.6 Kết luận chương 96 Chương GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 98 3.1 Nguyên tắc định hướng đề xuất giải pháp phát triển ĐNGV Trường CĐ KT-KT bối cảnh 98 3.1.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp phát triển ĐNGV Trường CĐ KT-KT bối cảnh 98 3.1.2 Định hướng đề xuất giải pháp 100 3.2 Giải pháp phát triển ĐNGV Trường CĐ KT-KT bối cảnh 101 3.2.1 Qui hoạch phát triển ĐNGV theo định hướng phát triển nhà trường 101 3.2.2 Tuyển chọn giảng viên Trường CĐ KT-KT theo chuẩn giảng viên 106 3.2.3 Quản lý sử dụng giảng viên Trường CĐ KT-KT theo lực thực nhiệm vụ giảng viên 110 3.2.4 Tổ chức ĐT-BD giảng viên theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giảng viên lực thực nhiệm vụ giảng viên Trường CĐ KT-KT 114 Footer Page of 258 Header Page of 258 iv 3.2.5 Đánh giá lực thực nhiệm vụ giảng viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật 121 3.2.6 Thực chế độ sách, kiến tạo mơi trường làm việc cho giảng viên Trường CĐ KT-KT 126 3.3 Kết khảo nghiệm, thử nghiệm tác dụng thực tiễn giải pháp phát triển ĐNGV Trường CĐ KT-KT bối cảnh 133 3.3.1 Khảo nghiệm giải pháp phát triển ĐNGV Trường CĐ KT-KT bối cảnh 133 3.3.2 Kết luận chung kết khảo nghiệm giải pháp phát triển ĐNGV Trường CĐ KT-KT đề xuất đề tài nghiên cứu luận án 137 3.4 Thử nghiệm giải pháp tổ chức ĐT-BD giảng viên theo chuẩn chức danh nghề nghiệp lực thực nhiệm vụ giảng viên Trường CĐ KT-KT 138 3.4.1 Mục đích thử nghiệm 138 3.4.2 Cơ sở lựa chọn giải pháp thử nghiệm 138 3.4.3 Giả thuyết thử nghiệm 139 3.4.4 Mẫu thử nghiệm tiêu chí đánh giá thử nghiệm 139 3.4.5 Cách thức tiến hành thử nghiệm 141 3.4.6 Kết thử nghiệm 142 3.5 Kết luận chương 148 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 149 Kết luận 149 Khuyến nghị 153 2.1 Đối với Bộ GD ĐT 153 2.2 Đối với Uỷ ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương 153 2.3 Đối với Trường CĐ KT-KT 154 DANH MỤC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CƠNG BỐ CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 156 TÀI LIỆU THAM KHẢO 157 PHỤ LỤC 169 Footer Page of 258 Header Page of 258 v DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Stt 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Footer Page of 258 Nội dung Cán quản lý Cao đẳng Cơng nghiệp hóa, đại hóa Đại học Đào tạo – bồi dưỡng Đội ngũ giảng viên Giảng viên Cao đẳng Giảng viên Đại học Giáo dục Đại học Giáo dục nghề nghiệp Giáo dục Đào tạo Học sinh Học sinh, sinh viên Kinh tế - xã hội Kinh tế - Kỹ thuật Nghiên cứu khoa học Quản lý giáo dục Sau Đại học Sinh viên Trung cấp chuyên nghiệp Trung cấp KT-KT Thạc sỹ Tiến sỹ Xã hội Ký hiệu CBQL CĐ CNH, HĐH ĐH ĐT-BD ĐNGV GVCĐ GVĐH GDĐH GDNN GD ĐT HS HS-SV KT-XH KT-KT NCKH QLGD SĐH SV TCCN TC KT-KT Ths TS XH Header Page of 258 vi DANH MỤC BẢNG SỐ Bảng 2.1 Bảng thống kê phân bố Trường CĐ KT-KT 48 Bảng 2.2 Thống kê qui mô cấu chuyên ngành đào tạo số trường CĐ KT- KT số địa phương, vùng, miền nước 57 Bảng 2.3 Thống kê số liệu qui mô, cấu chuyên ngành đào tạo số Trường CĐ KT-KT giai đoạn 2014 - 2015 dự báo đến năm 2020 58 Bảng 2.4 Thống kê thực trạng qui mô tỷ lệ giảng viên/CBQL/Nhân viên số Trường CĐ KT-KT 60 Bảng 2.5 Thống kê thực trạng cấu trình độ đội ngũ giảng viên số Trường CĐ KT-KT .62 Bảng 2.6 Thống kê thực trạng cấu chuyên môn ĐNGV số Trường CĐ KT-KT .63 Bảng 2.7 Bảng thống kê thực trạng cấu độ tuổi ĐNGV số Trường CĐ KT-KT .65 Bảng 2.8 Bảng thống kê thực trạng cấu giới tính ĐNGV số Trường CĐ KT-KT .65 Bảng 2.9 Thực trạng cấu thành phần trị xã hội ĐNGV số Trường CĐ KT-KT 67 Bảng 2.10 Kết khảo sát đánh giá thực trạng phẩm chất trị ĐNGV số Trường CĐ KT-KT 69 Bảng 2.11 Tổng hợp kết đánh giá thực trạng trình độ giảng viên theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giảng viên 70 Bảng 2.12 Tổng hợp kết đánh giá thực trạng dự báo nhu cầu phát triển ĐNGV Trường CĐ KT-KT .78 Bảng 2.13 Tổng hợp kết đánh giá thực trạng dự báo yêu cầu cấu chuyên môn ĐNGV Trường CĐ KT-KT 80 Footer Page of 258 Header Page of 258 vii Bảng 2.14 Tổng hợp kết đánh giá tổng thể tình hình thực giải pháp phát triển ĐNGV Trường CĐ KT-KT .81 Bảng 2.15 Tổng hợp kết đánh giá tổng thể mức độ đáp ứng yêu cầu phát triển ĐNGV Trường CĐ KT-KT .82 Bảng 2.16 Tổng hợp kết đánh giá cụ thể tình hình thực biện pháp qui hoạch phát triển ĐNGV Trường CĐ KT-KT 83 Bảng 2.17 Tổng hợp kết đánh giá cụ thể tình hình thực biện pháp tuyển chọn giảng viên Trường CĐ KT-KT 85 Bảng 2.18 Tổng hợp kết đánh giá cụ thể tình hình thực biện pháp quản lý sử dụng giảng viên Trường CĐ KT-KT 86 Bảng 2.19 Đánh giá cụ thể tình hình thực giải pháp ĐT-BD giảng viên Trường CĐ KT-KT 87 Bảng 2.20 Đánh giá cụ thể tình hình thực giải pháp đánh giá giảng viên Trường CĐ KT-KT 88 Bảng 2.21 Đánh giá cụ thể tình hình thực biện pháp thực chế độ sách, kiến tạo mơi trường làm việc cho giảng viên Trường CĐ KT-KT 89 Bảng 2.22 Tổng hợp yếu tố ảnh hưởng đến phát triển ĐNGV Trường CĐ KT-KT .93 Bảng 3.1 Bảng tổng hợp kết khảo sát đánh giá lực thực nhiệm vụ giảng viên trước tham gia khóa bời dưỡng giảng viên theo chuẩn chức danh nghề nghiệp lực thực nhiệm vụ giảng viên (Đối tượng thử nghiệm giảng viên) 143 Bảng 3.2 Bảng tổng hợp kết khảo sát lực thực nhiệm vụ giảng viên sau tham gia khóa bời dưỡng giảng viên theo chuẩn chức danh nghề nghiệp lực thực nhiệm vụ giảng viên (Đối tượng khảo nghiệm giảng viên) 145 Footer Page of 258 Header Page of 258 viii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Hình 1.1 Sơ đờ quản lý nguồn nhân lực Leonard Nadle (dẫn theo [28, tr.26]) 25 Hình 1.2 Qui trình dự báo phát triển ĐNGV 27 Hình 1.3 Sơ đồ yêu cầu qui hoạch phát triển ĐNGV 30 Hình 1.4 Sơ đờ quy trình tuyển dụng giảng viên 33 Hình 1.5 Sơ đờ Quản lý sử dụng giảng viên 36 Hình 1.6 Sơ đờ quy trình quản lý ĐT-BD giảng viên 39 Hình 1.7 Sơ đờ mơ tả động lực phát triển ĐNGV 43 Biểu đồ 2.1 Thống kê qui mô cấu chuyên ngành đào tạo số trường CĐ KT- KT số địa phương, vùng, miền nước 58 Biểu đồ 2.2 Thống kê số liệu qui mô, cấu chuyên ngành đào tạo số Trường CĐ KT-KT giai đoạn 2014 - 2015 dự báo đến năm 2020 59 Hình 2.1 Sơ đờ phản ánh mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan đến phát triển ĐNGV Trường CĐ KT-KT 95 Hình 2.2 Sơ đờ phản ánh mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan đến phát triển ĐNGV Trường CĐ KT-KT 96 Hình 3.1 Sơ đồ Dự báo nhu cầu phát triển ĐNGV Trường CĐ KT-KT 103 Hình 3.2 Sơ đờ Qui hoạch phát triển ĐNGV Trường CĐ KT-KT 105 Hình 3.3 Sơ đờ Biện pháp tuyển chọn giảng viên Trường CĐ KT-KT 108 Hình 3.4 Sơ đồ nội dung ĐT-BD giảng viên theo chuẩn chức danh nghề nghiệp lực thực nhiệm vụ giảng viên 120 Hình 3.5 Sơ đờ tổng thể nội dung đánh giá lực thực nhiệm vụ giảng viên Trường CĐ KT-KT 123 Hình 3.6 Sơ đờ tổng thể biện pháp quản lý thực chế độ sách giảng viên trường CĐ KT-KT 127 Hình 3.7 Sơ đờ yếu tố kiến tạo mơi trường làm việc cho ĐNGV Trường CĐ KT-KT 130 Hình 3.8 Sơ đờ tổng thể giải pháp phát triển ĐNGV Trường CĐ KT-KT bối cảnh 132 Footer Page of 258 Header Page 10 of 258 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày hội nhập tồn cầu hóa trở thành xu thời đại, điều làm cho mơi trường giáo dục có sự thay đổi nhanh chóng; Đờng thời với những thay đổi tất yếu đó, địi hỏi vị trí, vai trị giảng viên phải đặt lên tầm cao sứ mạng mới; Có nhiều quan điểm tư vấn đề này; Nhưng nhìn chung vị trí, vai trị giảng viên có nhiều thay đổi UNESCO quan niệm giảng viên không làm nhiệm vụ truyền thụ kiến thức đơn mà thực chức tổ chức điều khiển hoạt động giáo dục dạy học để hướng tới mục tiêu hình thành nhân cách cho người học; đồng thời giảng viên phải chủ động, linh hoạt đổi hoạt động giảng dạy nhằm đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng học tập cho SV Phương pháp dạy học phải chuyển từ kiểu dạy “thông báo đồng loạt” sang kiểu dạy “hoạt động phân hóa” Giảng viên khơng cịn người truyền thụ tri thức, mà người tư vấn, hướng dẫn, gợi mở, nêu vấn đề, tổ chức hoạt động nhận thức, tìm tịi, tranh luận người học [45] Bên cạnh giảng viên cịn có vai trị nhà giáo dục biết kết hợp việc giảng dạy tri thức với việc giáo dục giá trị, hình thành thái độ phát triển tư sáng tạo cho người học Với vai trò nhà khoa học, giảng viên phải thực nhiệm vụ NCKH chuyển giao công nghệ, lý giải khoa học vấn đề tự nhiên, xã hội mà người học quan tâm muốn hiểu biết đến Thực tế cho thấy giảng viên những chuyên gia lĩnh vực chun mơn từ việc thiết kế nội dung chương trình đào tạo, biên soạn giáo trình, giảng, kiểm tra đánh giá kết học tập người học, phản biện, thẩm định, kiến giải những vấn đề khoa học có liên quan đến lĩnh vực chuyên môn mà giảng viên giảng dạy hướng người học Đờng thời với vai trị nhà tư vấn, giảng viên cịn phải có khả giúp người học xây dựng mục tiêu, hình thành động cơ, thái độ học tập dẫn dắt, rèn luyện người học biết ứng phó trước những thách thức, rào cản sống hồn cảnh khó khăn để thực mục tiêu đặt Đặc biệt, trước yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo bối cảnh cho thấy cần phải có sự thay đổi vị trí, vai trị nhiệm vụ người giảng viên từ chỗ người “Thầy Đồ” trở thành nhà giáo dục, Footer Page 10 of 258 Header Page 239 of 258 .230' Dl}' bao v~ phat tri~n DNGV tho'i gian toi, 4.1 bao v~ qui mo (s6 hr9·I.~j ~(,lo vien blnh quan giai doan 2013 - 2015 va djnh lnrong d~n narn 202(}:! ,( 9£" I - Dl}' 4.2 Dt}' bao v~ CO' cfiu trinh hinrng d~n nam 2020: 1') :Odg -DNGV giai doan 2013 - 2015 va dinh Nhu c~u: tf) - GV co trinh dQ Ti~n sy: T6m~ 56: - GV co trinh dQ Th~c sy: TlJilg so: ~ S"'O - GV co trinh dQ ell' nhan, k5- s.r: T6ng s6: I L~ I 4.3 Dl}' bao v~ CO' cfiu chuyen rno! DNGV giai doan 2013 - 2015 va dinh hurrng d~n narn 2020: Nhu c~u: ~:i- - GV khoi kinh t~: T6ng - GV kh6i ky thuat: T611g s:;: - GV kh6i cac man chung: ' -,,,-s s6: Xin chan earn an Qt ' dl:l.'-!CO NgU'O'i cung cfip thong (H9, ten va chii ky) ;d da: cung c~p thong tin! Hi~u trurrng (Ky ten, dong ddu) TS 9JJtidnfJXtuin fflzao Footer Page 239 of 258 -:L- ~ 23 ~ Header Page 240 of 258 M§uM6 PHIEU XIN Y KIEN VE TiNH KHOA HQC vA TiNH THIET THl/C CUA B - Huang d~n SV danh gia hoar -,' ,j' dong giang day cua GV /' ,~~-!-:: DlJ gi~-n"":'g"'-n-g-h-ie-~p-th-e-o-q-u-i-d-ir-j}-l-, -:;'~ i-=~-~, -~.] : d.;:li f I I -, - _ l., G • I;:U (.;:;:,: i ngl ie-j cua nhff truOng - Tham gia danh gia hoat dQng 'I nghiep theo giang day cua dong , qui dinh cua nha truOng Chu tri thirc hien cac chuang i I ~'-. , '\'1,.,.',:;;'" I _ ••.• "0"'"'' I CLm 'ioa hoc I va phat trien ' L I cong r:g'1~ : /~_~ I ~ r> I ~ II'X I I : i 1' -"-'1" -7-, -+ 11 trinh, d~ tai NCKH;.chuy~n giao cong nghe diroc phan cong co k~t,x qua cu thS duoc HD khoa hoc danh gia dat yeu cau tro len - Tham gia (trong nhom) thuc hien cac chuang trinh, cac d~ tai , NCKH, chuyen giao cong nghe theo SlJ phan cong co k~t qua cu thS diroc HD khoa hoc danh gia dat I , : I - I oJ!' r: I -'-'1 I , x : 'I ! _~y-e-u-c-~-u-t-r(y-le-n-. -_+ +_-~-~-_+- t-~ - Tham gia xay dung chuong trinh 2.2 ghien dao tao, b6i dirong theo nhiern vu ciru xay dung QUQ'cphan congo I chucmgtrinh dao tao, b6i - Tham gia bien SO~ bai giang, tai 'J!< I lieu tham khao phuc vu cong tac /" I ! dufmg dao tao, b6i duong cua nha tnrong I -t· '· ~T=h~a :.n-l~g~ia-c~m~-n~·eTAn~p~hu-O'll-g-p~h~ap~ t-_ +! r + ~ r 1! I 2.3 Nghien ' I giang day cac men hoc, chuyen de b·rem " ciru cai tien thuoc nQi dung chuong trinh dao VI} phuong phap tao diroc phan cong giang day ng b ren giang day, '5 ciru kiSm tra danh - Tham gia cai tien viec kiem tra, kh ' danh gia k~t qua hQCt?P cac men oa gia ket qua hQC h hoc, chuyen d~ thuoc n(>idung, QC tap cua sinh cua vien chirong trinh dao tao diroc phan GV cong giang day - Viet cac bai bao dang tren tap chi " 2.4 Vi~t cac khoa hoc theo chuyen mon, chuyen /' nganh duoc phan congo baibao, bao cao chuyen d~, - Viet cac chuyen de, cac bao cao bao cao khoa khoa hoc tham IU?n tai hQi nghi, hQc hQi thao khoa hoc theo SIJ phan cong 2.5 Danh gia - Thirc hien qua trinh danh gia k~t NCKH ki~m qua NCKH cua sinh vien dinh chat - Tham gia qua trinh danh gia ki~m hrong dao tao, dinh ch~t luong dao tao, b6i duong b6i dirong cua nha truong X x X [x A 'A x x ;< ;< 2.6 Tham gia cac heat dong hqptacqu6ct~ va cac hoat dQng khac f Tham gia hop tac quoc t~ v~ nghien CLm khoa hoc r -~ ~ _+ t r_ +_~ 2-·Tham gia cac hoar dong khoa hoc f khac theo SlJ phan cong Ie Footer Page 241 of 258 I< , 233 Header Page 242 of 258 If-w Tham gia xay dung, trien khai, Nhi~m V\I cua GV tham gia cong q~;n 'd' Iy ao 1- I' I 1- ! giam sat viec thuc hien kS hoach 3.1 Tham gia , d ' nh' , glang ~y cua a tnrong quanlyho~ ~ ~~'-~~ -r ~ f r -+ -~I I dong day _ hoc cr: Tham gia xay dung, trie~ khai, 1 I I giam sat viec thuc hien ke hoach i'" I hoc t~p eua sinh vien ! i I +- I IX I r-:::~~~::~~-tJ' 'I t-11!jl -'II -~~l-'-O ti_el.,.l-c_:hl-' v,,-e_' _nh_i_e_m_V-"U, cu th_e_' l_ie_An r :quan d~n lam cac 'cong tac khac _ Tuyen sinh )( _ Chil nhi~m lop ~ -+- I - C6 v~n hye t~p - 3.2 Lam cac cong tac khac - Chi dao Thtrc t~p - Phu trach phong thi nghiem Qulm ly khoa, phong, bi) mon ~;i - I -t fr'f I ~ r"'/ 'f ~ 1- I I ~ ll" l -1 ! -l ] I 7'-1 - Quan ly khoa hye _ "f - Cong tac Dang +-: ,.-. -t + -f ' '1 +- -+-. - Cong tac Doan th~ Y ""J - Cac hoat dong xii hQi £ ~ I f -+. ~f ~ ~_r~ tieu chi ve nhiem vu cu the lien quan dSn hoc t~p, b6i duong nang 4.1 Th\lc hien cao trinh dQ va hoc t~p thuc t~ b6 I nhiem vu hoc sung kiSn thue thuc tiSn tap nang cao I - Hoc t~p nang cao trinh di), hoc vi "'" " trinh dQ I dat chuan chuyen mon Hyc t~l?nang cao trinh dQ, hoc vi ~ tren chuan r;( ~ ~~ ~-~~ ~-4~~~ ~ I 4.2 Ryc t~p - 1hire hien hoc tap thuc te, bo \I \ v \ ' thuc t~, b6 sung kien tlnrc thirc tiSn vao bai I" r Nhi~m sung ki~n thirc giang mon hyco thirc tiSn vao V\I hoc bai giang va ky t~p, - Hoc t~p kinh nghiern, ky nang tir nang giai b"· 01 thirc tiSn dS hinh kY nang duong quyet, xu ly 'f I giai quyet, xu ly cac tinh huong ~ cac tinh huong nang lanh dao, quan ly lanh dao, quan cao ly trinh tieu chi ve nhiem vu cu the lien dQ cua ~uan dSn hoc tap, b6i duong nan~ GV 4.3 Hyc t~p, cao trinh dQ, nghiep vu theo chuan pv b6idufmg nang cao trinh - Chuyen mon - Ly luan chinh tri I di) chuyen / - Quan ly nha mroc mon, nghiep vu theo chuan - Ngoai ngir GV - Tin hoc - Nghiep VIJ su pham (Phuong phap giang day) duong Ii I r, I- I 11 Footer Page 242 of 258 J i U ~ 224 Header Page 243 of 258 gfGa c to Q viti f' ki~t uhf f; ~(~'" ãã.ã ~Ơ;::.ãã '-lot ~ v~ b~, (kh fig', ti;'u chi dsuL , I l" ,,? GV ' t ' • r LrT th d' h "I I, ~ ;.'ng l.'c ng e :~ ~yp cea ca "il'~i\~n_1.! J -I' eo Y}-"-, ve"h'" n u;m va; cor '\.f:: r; I oa dlff!{' C ~ xnf > 0- iren: • ';~'1~ ( ~('~yu di~ n: ~ "/ // /J ~ #// G"~.b~ ~·-:T.ct:UtZ £.cJ!iH~.·· nr;Đ 4t;, ~ ~ ~ ~ ~ ' ã ' , !\'-tb hI: 'Gi?~d~