Bản mô tả SKKN không tên 2016-2017

ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN NGÔ QUYỀN TRƯỜNG TIỂU HỌC CHU VĂN AN BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN “ øng dụng TệP ĐịNH DạNG flash Và VIDEO CLIP vào giảng dạy nhằm nâng cao hiệu học tập Phân môn lÞch sư líp ” Tác giả: Bùi Hữu Tuyến Trình độ chun mơn: Đại học Tiểu học Chức vụ: Giáo viên Nơi công tác: Trường Tiểu học Chu Văn An Ngày 16 tháng năm 2017 CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN ĐỀ NGHỊ XÉT, CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Năm 2017 Kính gửi : - UBND quận Ngơ Quyền - Phịng giáo dục quận Ngơ Quyền Họ tên: Bùi Hữu Tuyến Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Chu Văn An Tên sáng kin: ứng dụng tệp định dạng flash video clips vào giảng dạy nhằm nâng cao hiệu học tâp phân môn lịch sử lớp Lnh vc áp dụng sáng kiến: Giảng dạy phân môn Lịch sử lớp Tóm tắt trình trạng giải pháp: * Ưu điểm: Hiện nay, nước ta CNTT phát triển vũ bão lĩnh vực, ngành nghề có giáo dục Cùng với phát triển bùng nổ đó, ngành giáo dục nước ta hội nhập sâu rộng, ứng dụng mạnh mẽ CNTT vào quản lí giảng dạy Các trường Tiểu học quận Ngơ Quyền nói riêng, thành phố Hải Phịng nói chung ứng dụng rộng rãi CNTT vào hoạt động dạy học Trong môn học đươc áp dụng phải kể tới phân môn Lịch sử Việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy phân môn Lịch sử gặt hái thành công định Đồng thời thông qua việc ứng dụng CNTT giúp giáo viên có thêm hình thức dạy học phong phú Học sinh hứng thú việc học phân mụn Lch s * Hn ch : Phân môn Lịch sử phân môn khô cứng, nội dung kiến thức lại nhiều Kênh hình, kênh chữ ít, hình ảnh sách giáo khoa, không rõ nét Giáo viên thiu thụng tin, b hn ch nờn khụng th khai thác tởng hình ảnh SGK Häc sinh vốn Ýt høng thó với mơn học nên gặp nhiều khó khăn từ dẫn tới chất lượng không cao, học sinh học yêu thích Lịch sử ngày (chưa kể HS khụng mun hc Lch s) Nội dung môn Lịch sử lớp có nhiều học yêu cầu học sinh tái lại ( thuật lại ) sù kiÖn, mét néi dung hay số chiến dịch Sách giáo khoa đà in số tranh ảnh, giáo viên su tầm thêm chụp, phóng to hình, song tất ảnh tĩnh v cũn m nht Giáo viên tạo hiệu ứng, liên kết Slide, trình chiếu kênh chữ, yêu cầu học sinh đọc SGK, quan sát tranh, trả lời câu hỏi qua phn dẫn dắt giáo viên, học sinh chiếm lĩnh kiến thức Nhiều tờng thuật lại trận đánh qua lợc đồ; lợc đồ SGK có nhiều mũi tên mũi tiến công nhiều thời gian khác nh lợc đồ chiến dịch trình bày học sinh khó theo dõi, khụng hỡnh dung ni Vỡ vy HS trình bày thờng khụng rừ rng v có nhầm lẫn - Sự kết hợp kênh hình, kênh chữ cho tiết dạy cũn hn ch, học sinh cú thuộc song vic tái li, hay nắm chất kiện khin học sinh khó nhớ nhớ đơn giản, khô khan Trong tiết dạy sử dụng CNTT, thiết kế tiết dạy phần mềm PowerPoint, trình chiếu đoạn Videoclip song nhiều đoạn dài chứa đựng nhiều nội dung không cần thiết Hơn chiếu Clip giáo viên phải làm nhiều thao tác th mục khác dẫn đến tiết học không liên hoàn, hình ngắt quÃng dẫn ®Õn häc sinh thiếu hứng thú, cha tËp trung cao Tóm tắt nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến: - Tính mới, tính sáng tạo: + Giáo viên Tiểu học nói chung dựa chủ yếu kênh chữ kênh hình sách giáo khoa sử dụng lược đồ, đồ liên quan để dạy phân môn Lịch sử cho học sinh Ngày nay, ngồi sử dụng phương tiện tơi cịn mạnh dạn ứng dụng tệp định dạng Flash video clip vào giảng để giúp em hiểu nhanh, rõ đồng thời nhớ lâu + Đổi phương pháp dạy học phát huy cao độ tính tích cực dạy học mơn Lịch sử như: Để thay cho việc quan sát hình ảnh khơng rõ nét sách giáo khoa hay hình ảnh tĩnh hình ảnh riêng biệt đơn lẻ khiến học sinh nhàm chán Nay sử dụng slide liên kết hay clip để xâu chuỗi liệu hình ảnh, …tạo hứng thú cho học sinh Ngoài tệp định dạng flash cịn giúp tạo hình ảnh rõ nét dựng phn mm google Erath để hiển thị cho bn đồ lược đồ sắc nét khiến học sinh thích thú học tập + Phát huy tối đa tác dụng ĐDDH sẵn có, tự làm đặc biệt ƯDCNTT… + Tạo mơi trường khơng khí học tập thoải mái khơng gị ép để em bộc lộ hết khả thân, tự tin thể mình, tự tin lơi giúp đỡ bạn - Khả áp dụng, nhân rộng: Mỗi giáo viên Tiểu học nói riêng, trường Tiểu học có ƯDCNTT áp dụng để tạo clip hay tạo hình ảnh sắc nét giúp giảng dạy tốt phân mơn Lịch sử nói chung phân mơn Lịch sử lớp nói riêng - Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng giải pháp (hiệu kinh tế, xã hội) + Hiệu kinh tế: Thay việc đưa cất đồ dùng tiết học có 35 phút thời gian rút ngắn nhiều, bớt cồng kềnh giáo viên Bên cạnh đồ dùng khơng có sẵn người giáo viên phải phơ tơ, ken hình ảnh sách giáo khoa để dạy dẫn đến thời gian, tốn tiền Ngoài giải pháp tơi cịn làm tăng thêm phong phú cho kho tư liệu điện tử khối lớp, Nhà trường dùng nhiều năm học + Hiệu mặt xã hội: Việc sử dụng tệp định dạng Flash videoclip vào giảng dạy môn Lịch sử lớp giúp giáo viên khơng phải nói nhiều, tránh cho dạy khơ khan đồng thời người giáo viên không ngại dạy Lịch sử, giáo viên ứng dụng công nghệ thơng tin vào giảng dạy làm Học sinh học Lịch sử hứng thú, mong muốn học sử nhiều Bởi học em dễ dàng nhớ học lớp nhớ lâu Đối với số có sử dụng lược đồ em hồn tồn tự tin chia sẻ, trình bày cách lưu lốt nói trình by tt nht CƠ QUAN ĐƠN Vị áP DụNG SáNG KIÕN Hải Phòng, ngày 16 tháng năm 2017 Người viết đơn THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sỏng kin: ứng dụng tệp định dạng flash video clips vào giảng dạy nhằm nâng cao hiệu học tâp phân môn lịch sử lớp Lnh vc áp dụng sáng kiến: Môn Lịch sử lớp 3.Tác giả: Họ tên: Bùi Hữu Tuyến Ngày/tháng/năm sinh: 14/02/1978 Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên Điện thoại: DĐ: 0963 708 679 Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường Tiểu học Chu Văn An Địa chỉ: Ngơ Quyền – Hải Phịng Điện thoại: I Mô tả giải pháp biết: (Mô tả giải pháp biết; ưu điểm, hạn chế giải pháp đã, áp dụng quan đơn vị) Thùc tr¹ng * Ưu điểm: Hiện nay, trường Tiểu học quận Ngơ Quyền nói riêng, thành phố Hải Phịng nói chung ứng dụng mạnh mẽ CNTT vào dạy học, có phân mơn Lịch sử gặt hái thành công định Giáo viên có thêm nhiều hình thức phương pháp tổ chức dạy học phong phú như: chia nhóm, sắm vai, trị chơi, khăn trải bàn tiết học vui… Học sinh bước đầu hứng thú, tự tin việc học, em ý nghe giảng tích cực phát biểu có em giỏi chiếm lĩnh kiến thức Song dừng lại mt tm nht nh * Hn ch : Môn lịch sử vốn khô khan, nội dung kiến thức kênh hình ít, kênh chữ nhều Các hình ảnh không rõ nét Những xảy lịch sử khứ, không sống thời kì lịch sử không chứng kiến hình dung đợc kiện lịch sử Đối với học sinh cảm thấy khó hiểu mơ hồ nhiều đọc sách, nghe thầy giáo cô giáo thuyết minh lại lời Ngời giáo viên khai thác tởng hình ảnh Học sinh hứng thú, chất lợng học môn lịch sử cha cao Nội dung phân môn Lịch sử lớp có nhiều nội dung học yêu cầu học sinh tái lại ( thuật lại ) kiện, nội dung Sách giáo khoa đà in số tranh ảnh, giáo viên su tầm thêm chụp, phóng to hình, song tất ảnh tĩnh Giáo viên tạo hiệu ứng, liên kết Slide, trình chiếu kênh chữ, yêu cầu học sinh đọc SGK, quan sát tranh, trả lời câu hỏi dẫn dắt giáo viên, học sinh chiếm lĩnh kiến thức Nhiều tờng thuật lại trận đánh qua lợc đồ; Lợc đồ SGK có nhiều mũi tên mũi tiến công nhiều thời gian khác nh lợc đồ chiến dịch trình bày học sinh khó theo dõi Khi trình bày thờng có nhầm lẫn - Sự kết hợp kênh hình, kênh chữ cho tiết dạy, học sinh thuộc song tái hay nắm chất kiện học sinh khó nhớ nhớ đơn giản, khô khan Trong tiết dạy sử dụng CNTT, thiết kế tiết dạy phần mềm PowerPoint, trình chiếu đoạn Videoclip song nhiều đoạn dài chứa đựng nhiều nội dung không cần thiết Hơn chiếu Clip giáo viên phải làm nhiều thao tác th mục khác dẫn đến tiết học không liên hoàn, hình ngắt quÃng dẫn đến theo dâi cđa häc sinh cha tËp trung cao §Ĩ khắc phục tồn đà chọn đề tài: ứng dụng tệp định dạng flash video clips vào giảng dạy nhằm nâng cao hiệu học tâp phân môn lịch sử lớp II Ni dung gii pháp đề nghị công nhận sáng kiến II Néi dung giải pháp * Giải pháp 1: Chọn thực giải pháp Nh đà biết nội dung phân môn Lịch sử lớp có nhiều học yêu cầu học sinh tái lại( tóm tắt lại ) kiện, nội dung Hệ thống câu hỏi SGK phần lớn yêu cầu học sinh thuật lại Ví dụ : Em hÃy tóm tắt lại biểu tình ngày 12- - 1930, Bài 10 : Em hÃy tả lại không khí tng bừng buổi lễ tuyên bố độc lập hay số yêu cầu học sinh kể lại kiện, trận đánh nh Bài 17 : Kể lại đợt tiến công cuối , 20: Kể lại kiện ngày 17-1-1960 huyện Mỏ Cày- Bến Tre, dạng kết hợp đồ, tranh ảnh hỗ trợ Tuy nhiên với nhiều nội dung tơng tự giảng dạy kết hợp kênh hình (Hình ảnh tĩnh kênh chữ) học sinh khó hình dung, tiếp thu hạn chế nhiều, em chủ yếu thuộc học nhng khó tái tái nghèo - Cơ sở vật chất nhà trờng năm học trớc cha đáp ứng đợc nhu cầu dạy học môn Lịch sử đặc biệt mảng công nghệ thông tin - Chơng trình phân môn lịch sử lớp chủ yếu kết hợp kênh hình kênh chữ Các hình ảnh t liệu đà cũ, in ấn thờng màu sắc, nhoè, không rõ nét, học sinh quan sát khó Các lợc đồ mô tả trận đánh hay chiến dịch có nhiều mũi tên mô tả khiến trình bày diễn biến trận đánh, kiện học sinh dễ phân tán rối Với hỗ trợ CNTT, phần mềm hỗ trợ gióp cho häc sinh tiÕp cËn c¸c sù vËt , tợng, tranh sách giáo khoa trở lên sống động, VIDEO CLIP giúp em đợc xem kiện lịch sử từ cách hàng 45 - 50 năm Các kiện học sinh đợc tiếp cận nhiều qua kênh thông tin nh mạng Iternet, ti vi, sách báo song nội dung phù hợp cho học sinh khó nhớ Các đoạn VIDEO CLIP ngắn gọn, phù hợp, giúp tiết học sinh động Tôi thấy giải pháp phù hợp thời gian cho học, phù hợp với đối tợng học sinh Tiểu học Qua trao đổi với đồng nghiệp có nhận xét môn lịch sử khô khan, nội dung kiến thức kênh hình, kênh chữ Các hình ảnh sách giáo khoa hay lợc đồ, đồ lại không rõ nét Vì giáo viên không khai thác hết đợc ý tởng hình ảnh nh nội dung kiÕn thøc cđa bµi häc Häc sinh cha høng thú làm cho chất lợng cha cao - Qua thực tế dự thăm lớp đồng nghiệp trờng nh trờng bạn, đồng thời trao đổi với đồng nghiệp, khảo sát chất lợng, nhận thấy hầu hết giáo viên trờng đà ứng dụng rt tt CNTT vào giảng dạy Nội dung môn Lịch sử lớp có nhiều nội dung, học yêu cầu học sinh tái lại ( thuật lại ) kiện, nội dung Để hỗ trợ nội dung sách giáo khoa đà in số tranh ảnh, giáo viên su tầm thêm chụp, phóng to hình, song tất ảnh tĩnh Giáo viên tạo hiệu ứng, liên kết Slide, trình chiếu kênh chữ, yêu cầu học sinh đọc SGK, quan sát tranh, trả lời câu hỏi dẫn dắt giáo viên, học sinh chiếm lĩnh kiến thức Hơn nhiều tờng thuật lại trận đánh qua lợc đồ; Lợc đồ SGK có nhiều mũi tên mũi tiến công nhiều thời gian khác nh lợc đồ chiến dịch Việt Bắc thu - đông 1947(trang 31), chiến dịch Biên giới thu - đông 1950 (trang 34), chiến dịch Điện Biên Phủ (trang 39) trình bày học sinh khó theo dõi nói cưỡi ngựa xem hoa Đến học sinh trình bày thường bị động, lúng túng có nhầm lẫn - Sự kết hợp kênh hình, kênh chữ cho tiết dạy, học sinh thuộc Song để tái lại kiện lịch sử chiến dịch lịch sử nhằm giúp học sinh nắm chất kiện lịch sử khiến học sinh khó nhớ nhớ đơn giản, khô khan Trong tiÕt d¹y sư dơng CNTT, thiÕt kÕ tiÕt d¹y phần mềm PowerPoint, trình chiếu đoạn Videoclip nhng nhiều đoạn dài chứa đựng nhiều nội dung không cần thiết, muốn cắt ngắn lại đợc hết nội dung Hơn chiếu Clip giáo viên phải làm nhiều thao tác th mục khác dẫn đến tiết học không liên hoàn, hình ngắt quÃng khiến học sinh thiếu hứng thú theo dâi vµ häc sinh cha tËp trung cao vµo bµi giảng Từ lí đà chọn số học lịch sử ứng dụng tệp định dạng Flash video clips để giảng dạy cho học sinh Thời gian thực hành giải pháp đợc thực theo phân phối chơng trình môn học Cụ thể: Thứ/ ngày/ năm Môn Tiết theo PPCT Tên dạy Thứ hai Lịch sử Quyết chí tìm đờng cứu nớc Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam đời Lịch sử Xô viết Nghệ Tĩnh Lịch sử Cách mạng mùa thu Lịch sử 10 Bác Hồ đọc tuyên ngôn độc lập 29 / 9/ 2015 Thø hai / 10/ 2015 Thø hai 13/ 10/ 2015 Thø hai 20 / 10/ 2015 Thứ hai 27 / 10/ 2015 * Giải Pháp 2: Thiết kế dạy Lịch sử có sử dụng tệp định dạng Flash video clip Khi thiết kế dạy sử dụng phần mềm PowerPoint kết hợp đoạn Videoclip t liệu lịch sử nh : Quyết trí tìm đờng cứu nớc; Phong trào Xô viết Nghệ Tĩnh, Đảng cộng sản Việt Nam đời; Cách mạng mùa thu; Bác Hồ đọc Tuyên ngôn độc lập; Bác Hồ chiến khu Với nội dung, học chọn video clip phù hợp nội dung cần khai thác, giáo viên trình chiếu với hệ thống câu hỏi dẫn dắt hợp lí giúp học sinh phát kiến thức, tái cách sinh động nội dung cần khai thác hiệu tiết dạy cao Do học sinh đợc xem đoạn clip có kiện diễn đà lâu mà em cha lần đợc nghe hay đợc xem Tiết dạy liên hoàn, học sinh chăm trú theo dõi sát nội dung yêu cầu, thao tác giáo viên tiết dạy hơn, giáo viên sức mô tả lời nói đơn điệu hay động tác khô cứng với đồ dùng trực quan mang tính tơng đối Đặc biệt có đoạn mà đồ dùng nh lời nói giáo viên toát lên đợc Qua tránh tợng giáo viên nói nhiều thời gian mà hiệu giảng không cao * Giải pháp 3: Coi trọng việc dạy phân môn Lịch sử nh Toán, Tiếng Việt - Mỗi thầy giáo, cô giáo nói chung cần phải có ý thức coi trọng việc dạy phân môn Lịch sư trêng TiĨu häc cho häc sinh tiĨu häc nh việc dạy môn Toán hay Tiếng Việt Nhà trờng - Mỗi thầy cô giáo cần gieo vào cho học sinh niềm yêu thích đợc tham gia vào môn học Cho em thấy trách nhiệm cần học môn học Điều niềm tự hào truyền thống dân tộc ta - Không thầy giáo cô giáo học sinh phải coi trọng phân môn Lịch sử nh môn học: Toán, Tiếng Việt mà ngời giới phải coi trọng hiểu đợc lịch sử nớc nhà nh Bác Hồ kính yêu đà nói: Dân ta phải biết sử ta cho Cho têng gèc tÝch níc nhµ ViƯt Nam” * Giải pháp 4: Phụ huynh học sinh - Đối víi c¸c bËc phơ huynh häc sinh cịng nh c¸c em học sinh coi trọng kiến thức môn Toán môn Tiếng Việt Nhiều phụ huynh học sinh đến cịn tâm lí coi nhẹ, cã ý nghĩ môn Lịch sử có hc ui mt chỳt cng không ảnh hởng nhiều đến kết học tập nh sống sau em Thậm trí học sinh nắm sử nớc khác sử nớc ta - Tuyên truyền để phụ huynh học sinh nhà cần có trách nhiệm tham gia vào việc giáo dục cho em có trách nhiệm học tập mức phân môn Lịch sử em biết trân trọng giỏ tr lch s đà có mi ngi đợc hởng nh hôm II.1 Tớnh mi, tớnh sỏng to: Tính - Giải pháp sáng kiến cđa t«i míi ë viƯc: Ngồi sử dụng phương tiện thơng thường tơi cịn mạnh dạn ứng dụng tệp định dạng Flash video clips vào giảng để giúp em hiểu nhanh, rõ đồng thời nhớ lâu Đổi phương pháp dạy học phát huy hết tính tích cực dạy học ph©n mơn Lịch Sử như: Trực quan, quan sát, vấn đáp, thuyết trình, chia sẻ … học sinh chủ động hoạt động chiếm lĩnh kiến thức Đổi hình thức tổ chức dạy học chia nhóm, cá nhân, chia sẻ, trò chơi, lớp Phát huy tối đa tác dụng ĐDDH sẵn có, tự làm c bit l DCNTT Tính sáng tạo - Giải pháp sáng kiến thể tính sáng tạo: To cho ngời giáo viên bộc lộ hết khả ứng dụng CNTT khai thác triệt để điểm mạnh mà CNTT mang lại Tạo mụi trng v khụng khí học tập thoải mái khơng gị ép để em bộc lộ hết khả thân, tự tin thể mình, tự tin lơi giúp đỡ bạn II.2 Khả áp dụng, nhân rộng: - Mỗi giáo viên Tiểu học nói riêng, trường Tiểu học có ƯDCNTT áp dụng để ging dy phõn mụn Lch S Tất giáo viên vận dụng làm đợc GV có trình độ tin học định (Chứng A-B), biết soạn giáo án điện tử, biết khai thác thông tin mạng Qua nhng tit dy ny, giỏo viờn phát huy tối đa ưu việc UDCNTT vào giảng dạy, tạo cho lớp học thật sinh động với hiệu âm thanh, hình ảnh mà giảng dạy GAĐT tạo hiệu tích cực II.3 Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng giải pháp a, HiƯu qu¶ vỊ kinh tÕ: Việc ƯDCNTT sử dụng tệp định dạng Flash videoclip vào giảng dạy môn Lịch sử lớp giúp: - Giáo viên tiết kiệm thời gian chuẩn bị đồ dùng, đưa đồ dùng cất đồ dùng khơng phải nói nhiều, tránh cho dạy khô khan đồng thời không ngại dạy Lịch sử Việc sử dụng tệp định dạng Flash videoclip vào dạy số phân môn Lịch sử giải pháp có hiệu rõ rệt Giờ học nhẹ nhàng, sinh động Kết kiểm tra lớp không sử dụng tệp định dạng FLASH videoclip có điểm số đạt trung bình thấp Khi lớp có sử dụng tệp định dạng FLASH videoclip có điểm số đạt giỏi cao hẳn Điểm giỏi ca lớp đạt đợc có chênh lệch cao điều cho thấy việc giáo viên thiết kế dạy phân môn lịch sử lớp có sử dụng tệp định dạng Plash videoclip vào dạy số đà nâng cao chất lợng học tập cho học sinh * KÕt qu¶ kiĨm tra cđa líp tríc s dụng tệp định dạng FLASH vào dạy dọc Sĩ §iĨm §iĨm §iĨm §iĨm §iĨm §iĨm §iĨm §iĨm Líp d¹y sè 10 Líp 5H5 35 10 * KÕt qu¶ kiĨm tra cđa líp sau sư dụng tệp định dạng FLASH vào dạy dọc Sĩ Điểm §iĨm §iĨm §iĨm §iĨm §iĨm §iĨm §iĨm Líp d¹y sè 10 Líp 5H5 35 12 0 11 - Sau sử dụng tệp định dạng định dạng FLASH videoclip cho thấy điểm lớp sử dụng tệp định dạng phần mềm FLASH v video clips vào dạy học lớp không sử dụng tệp định dạng FLASH vào dạy học có chênh lệch rõ rệt Điểm số đạt đợc khác nhau, điểm giỏi lớp có sử dụng tệp định dạng phần mềm FLASH cao nhiều Điều chứng tỏ điểm số lớp có sử dụng tệp định dạng phần mềm FLASH v video clips thực tế ngẫu nhiên mà có Dạy học có sử dụng tệp định dạng Flash video clips đà có tác động tích cực đến kết học tập học sinh b, Hiệu mặt xà hội + Học sinh hứng thú mong muốn học sử em dễ dàng nhớ nhớ lâu Đối với số có sử dụng lược đồ em hồn tồn tự tin trình bày tốt Häc sinh tÝch cực, nhớ lâu, nhớ sâu, khả tái cụ thể hơn.cho học sinh dễ tiếp thu kiến thức Trên sở khai thác thông tin từ mạng đem lại học hấp dẫn, hút học sinh, khám phá phát kiến thức + Thông qua việc sử dụng tệp định dạng phần mềm FLASH vào dạy phân môn Lịch sử làm cho thầy cô phá vỡ khái niệm xa học Lịch sử khô khó mà thay vào đam mê, ham tìm tòi sáng tạo Từ gieo vào lòng thé hệ học sinh biết yêu hiểu biết Lịch sử nh Bác kính yêu dặn: Dân ta phải biết sử ta Cho tờng gốc tích nớc nhà Việt Nam + Từ hiểu biết sâu rộng lịch sử học sinh giúp phụ huynh học sinh thay đổi cách nghĩ môn học nói riêng môn học khác nói chung Điều góp phần nhỏ vào việc phát triển toàn diện học sinh c, Giá trị làm lợi khác - ứng dụng đợc việc sử dụng tệp định dạng FLASH v video clips vào dạy học phân môn Lịch sử không giúp cho ngời giáo viên d¹y sư thÝch thó, häc sinh häc Sư tÝch cùc Nó áp dụng sâu rộng tới vài phân môn tiết khác => Qua kết cho thấy giải pháp đà đa hoàn toàn đắn Việc ứng dụng tệp định dạng FLASH v video clips vào dạy học phân môn Lịch sử đà làm thay đổi nhiều đồng chí giáo viên lớp 4: 5, đặc biệt học sinh trờng Từ góp phần nâng cao hiệu dạy học phân môn lịch sử nói riêng số môn học khác trờng Tiểu học Kim Đồng CƠ QUAN ĐƠN Vị áP DụNG SáNG KIếN Hi Phũng, ngy 16 tháng năm 2017 Người viết đơn C¸c phơ lơc Phụ lục 1: Tài liệu tham khảo - Tham khảo nhiều hội thảo, nhiều báo cáo khoa học, nhiều nghiên cứu khoa học đà đề cập đến nội dung sử dụng CNTT quản lý dạy học nh : Sử dụng CNTT quản lý dạy học tác giả thầy giáo Trần Minh Danh Trờng TiĨu häc Cao Th¾ng - MS 420 øng dơng CNTT dạy môn Toán Lê Minh Cơng - Mà số 720 Nâng cao kết học tập không khí thuộc chủ đề Vật chất lợng nhóm nghiên cứu Bùi Văn Ngụi - SGD&ĐT Hoà Bình Phơng pháp giảng dạy môn học lớp tập II 150 tập trắc nghiệm - Nguyễn Minh Nguyệt - Nhà xuất giáo dục Nguyễn Anh Dũng-Nguyễn hữu Chí - Trần Viết Lu-Nguyễn Tuyết Nga -Nguyễn Minh Phơng- Phạm Thị Sen, Lịch sử Địa lý Các soạn GAĐT mạng Internet : bachkim.com; giáo viên.net; t liệu Bác Hồ Nguồn liệu trờng Phụ lục Bài kiểm tra lịch sử líp (Thêi gian lµm bµi 30 ) H·y khoanh tròn vào ý trả lời cho câu hỏi 1-2-3-4 Câu hỏi 1: Trơng Định đà đáp lại lòng tin yêu nhân dân hành động ? A Không muốn giải tán nghĩa binh B Không thích nhận chức LÃnh binh An Giang C Kiên nhân dân chống thực dân Pháp xâm lợc D Không định lại hay An Giang hay lại nhận chức Câu hỏi : Những đề nghị Nguyễn Trờng Tộ thể ông mong muốn điều gì? A Mong muốn vua Tù §øc khen thëng B Muèn cho mäi ngêi biết đến ông C Muốn ngời Pháp kính nể ông D Muốn canh tân đất nớc để dân tộc ta thoát khỏi cảnh đói nghèo , lạc hậu Câu hỏi ; Tôn Thất thuyết đánh đồn Mang Cá để làm gì? A Để tập dợt đánh Pháp B Để tiêu hao sinh lực địch C Để giành chủ động tiến công địch, không đẻ chúng tay trớc Câu hỏi Những dòng ghi đủ thành phÇn míi xt hiƯn x· héi ViƯt Nam tõ cuối kỷ XIX ? A nông dân, quan lại, công nhân B nhà buôn, chủ xởng, công nhân C công nhân, chủ xởng, nhà buôn, trí thức, viên chức D chủ đồn điền, nông dân, công nhân, nhà buôn Câu hỏi ; HÃy nêu việc làm Thực dân Pháp hòng vơ vét tài nguyên đất nớc ta cuối kỷ XIX đầu kỷ XX Câu hỏi Trình bày hiểu biết em phong trào Đông du? Đáp án biểu điểm Câu C - 1đ - Câu D- 1đ - Câu C - 1đ - Câu B - 1đ - Câu 2đ Mở đồn điền trồng cà phê, cao su Tuyển dụng nhiều công nhân Mở rộng khai thác than, khoáng sản Mở đờng giao thông đ- ờng biển Câu điểm Phong trào Đông Du Phan Bội Châu khởi xớng, ông ngời yêu nớc Vận động niên yêu nớc sang Nhật học tập kỹ thuật, quân để giúp đất nớc Có hàng trăm niên yêu nớc sang Nhật học để trở thực hiƯn trÝ híng cøu níc Cã nhiỊu ngêi đng tiền để trợ giúp tiền ăn học cho niên Vì phong trào ngày lớn mạnh làm cho Thực dân Pháp lo ngại, chúng câu kết với phủ Nhật trục xuất sinh viên Việt Nam cụ Phan Bội Châu khỏi Nhật Bản Phong trào thất bại vào năm 1908 Phụ lục Bài soạn minh hoạ Bài 10 Bác Hồ đọc tuyên ngôn độc lập Ngày soạn : 25/10 Ngày giảng : 27/10/2015 Ngời soạn : nhóm giáo viên lớp I Mục tiêu Häc xong bµi häc nµy, HS biÕt : - Ngµy 2/9/1945, quảng trờng Ba Đình ( Hà Nội), Chủ tịch Hồ Chí Minh đọc Tuyên ngôn Độc lập - Đây kiện lịch sử trọng đại, khai sinh nớc Việt Nam Dân chủ Cộng hoà - Ngày 2/9 trở thành ngày quốc khánh nớc ta II Đồ dùng dạy học - Máy chiếu Proiricter - Su tập ảnh, videoclip liên quan III.Các hoạt động dạy học chủ yếu A Kiểm tra cũ 1/Tại ngày 19/8 chọn làm ngày cách mạng tháng nớc ta ? 2/ Nêu ý nghĩa cách mạng tháng ? B Bµi míi Giíi thiƯu bµi : häc sinh quan sát hình ảnh hình ? ( ¶nh phơ lơc ) + Quang c¶nh bi lƠ quảng trờng Đây hai hình ảnh liên quan đến kiện Quảng trờng Ba Đình lịch sư diƠn ngµy 2/9/1945 - Em hiĨu thÕ nµo tuyên ngôn độc lập ? - Học sinh quan sát hình ảnh SGK - Đọc thầm SGK trả lời câu hỏi câu hỏi in nghiêng SGK đầu trang 22? Học sinh xem đoạn Clip tài liệu - ( Không khí ngày 2/9/1945)( ảnh phụ lục ) - HÃy tả lại không khí tng bừng ngày lễ tuyên ngôn độc lập ? - Nhận xét quang cảnh nagỳ 2/9/1945 Hà Nội ? Quang cảnh ngày 2/9/1945 Hà Nội trang hoàng lộng lẫy, ngời ngời vui vẻ nhng thật trang nghiêm + Diễn biến buổi lễ Quan sát tranh hình , đọc thầm phần lại, thảo luận nhóm đôi trả lời câu hỏi : - HS thảo luận - Học sinh đọc giải : Chính phủ lâm thời - Buổi lễ bắt đầu nào? - Trong buổi lễ cã sù viƯc nµo chÝnh ? - Bi lƠ kÕt thúc ? Nội dung tuyên ngôn độc lập Học sinh xem đoạn clip t liệu (Bác Hồ phủ lâm thời quảng trờng ) ( ¶nh phơ lơc ) - Th¶o ln c©u hái cuối câu hỏi in nghiêng - Đầu tuyên ngôn độc lập có nội dung ? - Cuối tuyên ngôn độc lập khẳng định điều ? - Lời khẳng định thể điều gì? Sự tâm giành độc lập tự cho dân tộc HS xem phim t liệu ( Bác Hồ đọc tuyên ngôn độc lập )( ảnh phụ lục ) - Bản tuyên ngôn khẳng định điều gì? Quyền độc lập + ý nghĩa lịch sử Chọn đáp án ý nghĩa lịch sử kiƯn ngµy 2/9/1945 A Khẳng định tinh thần kiên cường, bất khuất đấu tranh chống xâm lược, bảo vệ độc lập dân tộc ta B Chấm dứt chiến tranh Việt Nam C Đây kiện lịch sử trọng đại, đánh dấu đời nước Việt Nam Dân chủ Cộng hoà D Khẳng định quyền độc lập, tự dân tộc Việt Nam E Sự đời nước Việt Nam Dân chủ Cộng hoà cổ vũ mạnh mẽ tinh thần đấu tranh giải phóng dân tộc tồn dân ta - Häc sinh nêu đáp án , nhắc lại đáp án - Ngày 2/9/1945 ngày ? HS đọc ghi ngớ SGK IV Củng cố HÃy nêu hoạt động ngày 2/9 năm đất nớc ta, Quê hơng em ? HS xem mét sè clip t liƯu c¸c hoạt động tiêu biểu ngày 2/9 nh duyệt binh, diễu hành, lễ kỷ niệm ( ảnh phụ lục ) - NhËn xÐt tiÕt häc Phơ lơc §Ị kiểm tra lịch sử số Thời gian làm 35 phút Câu HÃy khoanh vào chữ đáp án năm Thực Dân Pháp xâm lợc nớc ta A 1956 B 1858 C 1856 D 1862 Câu HÃy khoanh vào chữ đáp án :Bác Hồ tìm đờng cứu nớc thời gian nào? từ đâu ? A Từ bến cảng Sài Gòn , năm 1905 B Từ bến cảng Nhà Rồng( Sài Gòn) năm 1905 C Ngày tháng năm 1911 từ bến cảng Nhà Rồng ( Sài Gòn) Câu 3, Ai đọc tuyên ngôn độc lập khai sinh nớc Việt Nam dân chủ cộng hoà: A Nguyễn Trờng Tộ B Bác Hồ C Phan Bội Châu Câu : HÃy nối sù kiƯn víi mèc thêi gian cho phï hỵp Ngày 2/9/1945 a Thành lập Đảng cộng sản Việt Nam Ngày 12/9/1930 b Bác Hồ đọc tuyên ngôn độc lập Ngày 19/8/1945 c Kỷ niệm cách mạng tháng Ngày 3/2/1930 d Kỷ niệm Xô viết Nghệ - Tĩnh Câu Trong năm 1930 -1931, ë nhiỊu vïng n«ng th«n NghƯ - TÜnh diƠn điều ? Câu ý nghĩa lịch sử ngày 2/9/1945 (Thời gian làm 35 phút) Đáp án Câu (1điểm) B Câu 2(1điểm) C Câu (1điểm) B Câu (1điểm) 1-b ; 2-a; 3- c; 4-d Câu (3 điểm) - Nhân dân cử ngời lÃnh đạo, nhân dân có quyền - Xây dựng sống văn minh, tiến Câu (3 điểm) - Khng nh tinh thn kiên cường, bất khuất đấu tranh chống xâm lược, bảo vệ độc lập dân tộc ta - Đây kiện lịch sử trọng đại, đánh dấu đời nước Việt Nam Dân chủ Cộng hoà Khẳng định quyền độc lập, tự dân tộc Việt Nam - Sự đời nước Việt Nam Dân chủ Cộng hoà cổ vũ mạnh mẽ tinh thần đấu tranh giải phóng dân tộc tồn dân ta Phụ lục Quy trình soạn giáo án có sử dụng số tệp có định dạng FLASH Video clip cho phân môn lịch sử lớp Bớc : Chuẩn bị tài liệu chọn phần phần mềm sau: + PowerPoint 2003 để thiết kế giáo án điện tử + PhotoZoom - phóng lớn hình ảnh + Pain để chỉnh hình ảnh + Windowmovie maker để cắt đoạn videoclip Bớc ; chọn tài liệu cho giảng: đoạn phim, hình ảnh Tìm trang Gooogle, th viện giảng Bớc : xử lý hình ảnh, phim t liệu - Phóng lớn ảnh dùng Photozoom để không bị nhoè - Cắt đoạn phim không cần thiết Tạo slide slide liên kết ã Khi sử dụng đồ để giảng dạy cần : - Vào phần mềm google Erath để hiển thị - Tìm kiếm địa danh - Sử dụng công cụ để phóng to hay thu nhỏ tài liệu - Sử dụng Layer kích bỏ đối tợng để đợc đồ câm - Lu tài liệu ( dạng ảnh) - Cắt gọt ảnh ( đồ) - Dán slide bổ sung đối tợng theo diễn biến kiện, thông tin theo ý định ngời soạn Phụ lôc BẢNG ĐIỂM KHẢO SÁT HỌC SINH TRƯỚC VÀ SAU KHI THỰC HIỆN GIẢI PHÁP STT HỌ VÀ TÊN Nguyễn Đăng Hải An Điểm trước thực giải pháp Điểm sau thực giải pháp Nguyễn Phương Anh Nguyễn Hoàng Việt Anh Nguyễn Tự Duy Anh 10 10 Vũ Nguyễn Hải Anh 10 Vũ Ngọc Bình 10 Trần Quốc Dung 8 Nguyễn Đức Duy Nguyễn Như Đan 10 10 Đoàn Kim Đạt 10 11 Phạm Thành Đức 12 Nguyễn Hoàng Hiệp 10 13 Nguyễn Duy Hiệp 14 Đặng Công Hiếu 10 15 Đoàn Quang Hưng 10 10 16 Bùi Thu Hương 17 Mai Quang Huy 6 18 Nguyễn Tùng Lâm 19 Trần Thị Phương Linh 20 Nguyễn Đại Minh 21 Lê Hoàng Thiên Minh 22 Đào Thị Phương Ngân 23 Nguyễn Huyền Gia Nghi 24 25 Nguyễn Đức Nghĩa Đỗ Chung Thảo Nguyên 10 10 26 Đào Thiện Nhân 10 27 Bùi Hoàng Yến Nhi 28 Bùi Anh Quân 29 Phạm Đăng Quang 30 Vũ Đức Thắng 31 TRần Khánh Thi 32 Đặng Anh Thư 33 Phạm Ngọc Quỳnh Trâm 10 34 Nguyễn Ngọc Tuấn 35 V Khỏnh Vy Danh sách sáng kiến đà viết STT Tên SKKN Thuộc thể loại Năm viết Xếp loại Linh hoạt sáng tạo việc dạy giải dạng toán tổng - hiệu , tổng- tØ, hiƯu - tØ ë líp To¸n 2009 - 2010 B Một số biện pháp nâng cao chất lợng dạy cộng, trừ số thập phân cho học sinh To¸n 2010 - 2011 A líp Mét sè biện pháp nâng cao chất lợng học tập môn Lịch sử việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy Lịch sử 2011- 2012 A Một số biện pháp nâng cao chất lợng học tập môn Lịch sử việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy Lịch sử 2012- 2013 A Một số biện pháp nâng cao chất lợng học tập môn Lịch sử việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy Lịch sử 2013 - 2014 A ứng dụng tệp định dạng flash video clips vào giảng dạy phân môn lịch sử lớp Lịch sử 2014 - 2015 A ứng dụng tệp định dạng flash video clips vào giảng dạy phân môn lịch sử lớp LÞch sư 2015 - 2016 B ... DĐ: 0963 708 679 Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường Tiểu học Chu Văn An Địa chỉ: Ngơ Quyền – Hải Phịng Điện thoại: I Mô tả giải pháp biết: (Mô tả giải pháp biết; ưu điểm, hạn chế giải... ấn thờng màu sắc, nhoè, không rõ nét, học sinh quan sát khó Các lợc đồ mô tả trận đánh hay chiến dịch có nhiều mũi tên mô tả khiến trình bày diễn biến trận đánh, kiện học sinh dễ phân tán rối... tầm định * Hạn chế : Môn lịch sử vốn khô khan, nội dung kiến thức kênh hình ít, kênh chữ nhều Các hình ảnh không rõ nét Những xảy lịch sử khứ, không sống thời kì lịch sử không chứng kiến hình