tích hợp liên môn ngữ văn 8

tích hợp liên môn ngữ văn 8 tham khảo

Kế hoạch nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng MỤC LỤC MỤC LỤC KẾ HOẠCH NCKHSPUD TĨM TẮT ĐỀ TÀI GIỚI THIỆU 2.1 Hiện trạng 2.2 Giải pháp thay 2.3 Một số nghiên cứu gần liên quan đến đề tài 2.4 Vấn đề nghiên cứu .5 2.5 Giả thuyết nghiên cứu PHƯƠNG PHÁP .5 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Thiết kế 3.3 Quy trình nghiên cứu 3.4 Đo lường 13 PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KÊT QUẢ 13 4.1 Trình bày kết 13 4.2 Phân tích liệu 14 4.3 Bàn luận .15 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ: 15 5.1 Kết luận 15 5.2 Khuyến nghị 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO 17 PHỤ LỤC (Minh chứng cho đề tài) 18 KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Tên đề tài: Tích hợp dạy học liên mơn mơn Ngữ Văn để nâng cao kết học tập học sinh lớp 8A4 trường THCS Nguyễn Trãi Người nghiên cứu: Nguyễn Thị Nhuần Đơn vị: Trường THCS Nguyễn Trãi BƯỚC 1.Hiện trạng 2.Giải pháp thay 3.Vấn đề nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu 4.Thiết kế HOẠT ĐỘNG - Học sinh chưa thực u thích mơn học - Chưa thấy cách học hay - Nắm việc tích hợp liên mơn dạy học - Tích hợp mơn dạy - Vấn đề nghiên cứu: Việc tích hợp dạy học liên mơn mơn Ngữ Văn để nâng cao kết học tập học sinh lớp 8A4 trường THCS Nguyễn Trãi dạy học có làm tăng hiệu dạy học khơng? - Giả thuyết nghiên cứu: Có, việc giáo viên tích hợp dạy học liên mơn để nâng cao kết học tập mơn Ngữ văn 8A trường THCS Nguyễn Trãi số tiết dạy đạt hiệu cao (Giả thuyết có định hướng) - Sử dụng thiết kế: Thiết kế kiểm tra trước tác động sau tác động nhóm tương đương - Lấy kết kiểm tra HKI làm kiểm tra sau tác động KT trước tác KT sau tác Nhóm Tác động động động Lớp 8A4 (Thực Tích hợp liên mơn O1 O3 nghiệm) vào dạy Lớp 8A1 chứng) 5.Đo lường (Đối Sử dụng phương O2 pháp dạy học bình O4 thường - Học sinh hai lớp 8A4 8A1 Hai lớp chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng giới tính, dân tộc + Về ý thức học tập, học sinh hai lớp ngoan + Về thành tích học tập năm trước tương đương Thiết kế cơng cụ đo: - Lấy kết kiểm tra đầu năm để làm kiểm tra trước tác động - Lấy kết kiểm tra sau tác động Kiểm tra tính tương đương hai nhóm đối chứng thực nghiệm; - Dùng phép kiểm tra T- test độc lập để kiểm tra, so sánh kết sau tác động hai lớp Nếu kết P< 0,05 cho thấy chênh lệch giá trị trung bình kết kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có ý nghĩa 6.Phân Mơ tả liệu: tích * Nhóm TN liệu + Mode = mode (Điểm KT sau tác động nhómTN) + Trung vị = Median (Điểm KT sau tác động nhómTN) + Giá trị TB = Average (Điểm KT sau tác động nhómTN) - Độ phân tán: độ lệch chuẩn (SD) =Stdev (Điểm KT sau tác động nhómTN) * Nhóm ĐC + Mode = mode (Điểm KT sau tác động nhóm ĐC) + Trung vị = Median (Điểm KT sau tác động nhóm ĐC) + Giá trị TB = Average (Điểm KT sau tác động nhóm ĐC) - Độ phân tán: độ lệch chuẩn (SD) =Stdev (Điểm KT sau tác động nhóm ĐC) So sánh liệu: * Kiểm tra mức độ ảnh hưởng ES theo cơng thức: * Dùng phép kiểm chứng T- test độc lập để có giá trị p nhằm so sánh giá trị TB hai nhóm thực nghiệm đối chứng *Kiểm tra để xác định tác động mang lại kết quả: (giả thiết có định hướng) + Kiểm tra trước tác động: p=t-test (cột kiểm tra trước tác động nhóm TN, cột kiểm tra trước tác động nhóm ĐC,1,3) + Kiểm tra sau tác động: p=ttest (cột kiểm tra sau tác động nhóm TN, cột kiểm tra sau tác động nhóm ĐC,1,3) Kết - Tích hợp kiến thức liên mơn nâng cao kết học tập mơn Ngữ văn học sinh lớp 8A4 TĨM TẮT ĐỀ TÀI: Một dạy GV khơng dạy theo chuẩn kiến thức kĩ năng, tích hợp kĩ sống, mơi trường,…mà xu hướng tích hợp dạy giáo dục liên mơn Dạy học liên mơn ngun tắc quan trọng dạy học Đây coi quan niệm dạy học đại, nhằm phát huy tính tích cực học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Dạy học liên mơn hình thức tìm tòi nội dung giao thoa mơn học với nhau, khái niệm, tư tưởng chung mơn học, tức đường tích hợp nội dung từ số mơn học có liên hệ với Từ năm 60 kỉ XX, người ta đưa vào giáo dục ý tưởng tích hợp việc xây dựng chương trình dạy học Tích hợp khái niệm lí thuyết hệ thống, trạng thái liên kết phần tử riêng rẽ thành tồn thể, q trình dẫn đến trạng thái Dạy học theo quan điểm liên mơn có ba mức độ: mức độ thấp, mức độ cao mức độ cao Dạy học vận dụng kiến thức liên mơn giúp cho học trở nên sinh động hơn, khơng có giáo viên người trình bày mà học sinh tham gia vào q trình tiếp nhận kiến thức, từ phát huy tính tích cực học sinh Dạy học liên mơn góp phần phát triển tư liên hệ, liên tưởng học sinh Tạo cho học sinh thói quen tư duy, lập luận tức xem xét vấn đề phải đặt chúng hệ quy chiếu, từ nhận thức vấn đề cách thấu đáo Dạy học liên mơn mơn Ngữ Văn thực chất vận dụng nội dung phương pháp lĩnh vực, mơn học có liên quan để nhằm làm tăng thêm hiệu dạy học Bộ mơn Ngữ Văn trường THCS cung cấp cho học sinh tri thức văn học , từ vựng, ngữ pháp tiếng Việt kĩ làm văn Trong q trình giảng dạy, mơn Ngữ văn có liên quan số mơn học khác Vì vậy, để học sinh hào hứng tiếp thu nhanh cần phải dạy học liên mơn học tập Ngữ văn Tất điều chứng minh rằng: Việc dạy giáo dục liên mơn qua mơn học trường THCS Nguyễn Trãi làm tăng hiệu dạy học, giúp HS nắm bắt kiến thức dễ dàng, học tập tích cực hơn, tránh nhàm chán nên tơi tích hợp dạy giáo dục liên mơn vào mơn Ngữ Văn Nghiên cứu tiến hành hai nhóm tương đương hai lớp Trường THCS Nguyễn Trãi Lớp 8A4 (35 học sinh) làm lớp thực nghiệm; Lớp 8A1 (35 học sinh) làm lớp đối chứng Lớp thực nghiệm tổ chức dạy học có sử dụng kiến thức liên mơn nhiều tiết học Kết cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến kết học tập học sinh Điểm trung bình kiểm tra sau tác động lớp thực nghiệm 6.71 lớp đối chứng 6.06 Kết kiểm chứng t- test cho thấy p = 0,0127 Viêm phế quản, ưng thư vòm họng, phổi * Oxit cacbon-> bám vào hồng cầu khơng cho tiếp cận oxi * Nicotin-> Huyết áp cao, tắc động mạch, nhồi máu tim Ngồi việc ảnh hưởng sức khỏe, thuốc đem tới tác hại khác ? (HS vận dụng kiến thức mơn Tốn học để tính tác hại thuốc kinh tế, xã hội Người hút ảnh hường ngày cơng lao động, suất làm việc, trị bệnh ) - Người lớn hút nêu gương xấu cho trẻ em - Tỉ lệ thiếu niên hút thuốc lớn, dẫn đến trộm cắp, ma túy.) Vì tác giả so sánh tình hình hút thuốc nước ta với nước Âu Mỹ trước đưa kiến nghị? (HS vận dụng kiến thức mơn Địa lí để biết nước Âu Mỹ Đó nước có kinh tế phát triển) Nước ta nghèo nước Âu Mỹ lại hút thuốc tương đương với họ họ thực biện pháp hạn chế liệt ta Cách so sánh có tác dụng làm rõ tính đắn điều thuyết minh vừa tạo sở vững cho lời kêu gọi sau Dạy Tìm hiểu chung văn thuyết minh - Với văn như: Cây dừa Bình Định cần đến kiến thức Sinh học Khởi nghĩa Nơng Văn Vân phải cần đến tri thức mơn Lịch sử Dạy Phương pháp thuyết minh Để giải tập Ngã ba Đồng Lộc học này, HS cần đến kiến thức mơn học Địa lí để xác định vị trí đồ, tầm quan trọng vị trí với chiến lược; Lịch sử để biết q trình chiến đấu anh dũng qn ta; Khoa học qn loại vũ khí rải xuống ngã ba Đồng Lộc… Dạy Thơng tin ngày trái Đất năm 2000 Bằng kiến thức học mơn em giải thích từ: phân hủy, plaxtic? 10 nỗ lực thầy trò Và việc thực khơng phải nào, khơng phải phần thực Mặc dù thân có nhiều cố gắng giải pháp khoa học khó tránh khỏi thiếu sót vấn đề vướng mắc nên tơi mong đóng góp ý kiến bạn bè đồng nghiệp hội đồng khoa học cấp để giải pháp khoa học hồn thiện ngày phổ biến rộng rãi Xin chân thành cảm ơn! TP Tây Ninh, ngày 04 tháng năm 2017 Giáo viên thực Nguyễn Thị Nhuần TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Phân phối chương trình Ngữ văn 2/ Sách giáo khoa Ngữ văn tập 1&2 3/ Sách giáo viên Ngữ văn tập 1&2 4/ Các tài liệu dạy học tích hợp liên mơn 16 5/ Tài liệu bồi dưỡng thường xun chu kì 6/ Một số vấn đề đổi phương pháp dạy – học trường THCS - Tác giả Vũ Nho 7/ Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ mơn ngữ văn THCS – NXB giáo dục Việt Nam 8/ Giáo án điện tử dành cho mơn ngữ văn – Hồng Đức Huy - Trang web.www.mip – map.com ( Trang web thức Tony Buzan) PHỤ LỤC: - Phụ lục 1: Giáo án tiết thực nghiệm Bài 12 Tiết 45 T̀n dạy: 12 ƠN DỊCH, Ngày dạy: 16/11 /2016 THUỐC LÁ ( Theo Nguyễn Khắc Viện) 17 I MỤC TIÊU Kiến thức: * Học sinh biết: - Đọc – hiểu, nắm bắt vấn đề XH văn nhật dụng - Mối nguy hại ghê gớm tồn diện tệ nghiện thuốc với sức khỏe người đạo đức xã hội * Học sinh hiểu: Tác hại thuốc sức khỏe, kinh tế, đạo đức Kĩ năng: - Đọc – hiểu văn nhật dụng đề cập đến vấn đề xã hội thiết - Tích hợp với phần TLV để tập viết văn TM vấn đề đời sống XH - Kĩ sống: + Giao tiếp: trình bày, suy nghĩ, phản hồi/ lắng nghe tích cực tác hại to lớn da nạn dịch thuốc gây + Suy nghĩ sáng tạo: phân tích, bình luận tính thuyết phục, hợp lí + Ra định: tâm phòng chống tệ nạn thuốc lá, động viên người thực Thái độ: Bài trừ thói quen hút thuốc cộng đồng; vận động, động viên người thân khơng nên hút thuốc - GDBVMT: Mơi trường khơng có khói thuốc lá, khơng có nạn bn lậu thuốc II TRỌNG TÂM: - Mối nguy hại ghê gớm tồn diện tệ nghiện thuốc với sức khỏe người đạo đức xã hội - Tác dụng việc kết hợp phương thức biểu đạt lập luận thuyết minh văn III CH̉N BỊ: - GV: Máy chiếu - HS: Đọc kĩ văn bản, ý nhan đề, tìm hiểu tác hại thuốc IV TIẾN TRÌNH: Ổn định: Kiểm diện Kiểm tra miệng: slide Câu hỏi: Nêu giải pháp để giảm thiểu chất thải ni lơng? Bản thân em làm để thực điều đó? (10đ) Đáp án: - Thay đổi thói quen sử dụng giảm thiểu chất thải ni lơng - Khơng sử dụng bao bì ni lơng khơng cần thiết - Thay bao bì chất liệu khác - Tun truyền cho người hiểu tác hại việc sử dụng bao ni lơng * HS tự nêu Bài mới: slide 3- - GV chiếu hình ảnh: 18 - Đây hình ảnh nói điều gì? ( Nói tác hại thuốc lá) Từ nghiện thuốc dẫn đến chết sinh nhiều tệ nạn xã hội đường ngắn, dễ nghiện khó dứt bỏ Chính thuốc chủ đề thường xun đề cập phương tiện thơng tin đại chúng Ngày có nhiều cơng trình nghiên cứu phân tích tác hại ghê gớm, tồn diện tệ nghiện thuốc khói thuốc đời sống người Hơm nay, tìm hiểu nội dung qua văn "Ơn dịch thuốc lá" HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS Hoạt động 1: Hướng dẫn HS đọc, tìm hiểu thích: - Từ slide 5-8 GV hướng dẫn: Đọc chậm rãi, to rõ, giọng thuyết minh GV đọc đoạn, HS đọc tiếp GV nhận xét NỘI DUNG BÀI HỌC I Đọc, tìm hiểu thích: Đọc Chú thích: 19 Nêu hiểu biết em tác giả Nguyễn Khắc a Tác giả: Viện? HS nêu hiểu biết tác giả GV chiếu chân dung tác giả GV nhận xét, chốt lại: Bác sĩ Nguyễn Khắc Viện (1913-1997) nhà hoạt động văn hóa tiếng BS Nguyễn Khắc Viện nhà hoạt động văn hóa tiếng , gương tiêu biểu việc bảo vệ chăm lo sức khỏe người đặc biệt lĩnh vực y học Nêu vài nét sơ lược tác phẩm? Văn Trích "Từ thuốc ma túy - đến Bệnh nghiện" Đây viết tăng thêm giá trị nhờ cách lập luận thuyết minh có sức hấp dẫn, thuyết phục Văn Ơn dịch thuốc thuộc kiểu văn nào? Văn nhật dụng Chỉ phương thức biểu đạt sử dụng văn bản? b Tác phẩm: Thuyết minh vấn đề Trích "Từ thuốc đến ma GV: Ngồi kết hợp nghị luận, biểu cảm túy - Bệnh nghiện" Hãy giải thích từ: ơn dịch, hắc ín, ni-cơ-tin? HS vận dụng kiến thức mơn mơn Hố học để giải nghĩa từ Chúng ta chia bố cục văn nào? Ý đoạn gì? HS chia bố cục: phần: 1/ Từ đầu… “nặng AIDS” Thơng báo nạn dịch thuốc 2/ Tiếp theo… “ vào đường phạm pháp” Tác hại ơn dịch thuốc 3/ Đoạn lại: Lời kêu gọi Chuyển ý: Chúng ta tìm hiểu nhan đề văn Giải thích nhan đề dùng dấu phẩy từ ơn dịch thuốc lá?Ý nghĩa việc dùng dấu phẩy nhan đề gì? HS giải thích GV diễn giảng: c Từ khó: 20 - Ơn dịch thứ bệnh lây truyền rộng, tác giả dùng làm tiếng chửi rủa Dấu phẩy sử dụng theo lối tu từ để nhấn mạnh sắc thái biểu cảm vừa căm tức vừa ghê tởm - Có thể diễn ý tên gọi văn sau: "Thuốc lá! Mày đồ ơn dịch!" GV chuyển ý: Hoạt động 2: Hướng dẫn HS đọc, tìm hiểu văn bản: II Đọc, tìm hiểu văn bản: - Từ slide 9-39 * Mở đầu văn tác giả đặt vấn đề thơng báo nạn Thơng báo nạn dịch thuốc tìm dịch thuốc lá: hiểu Thơng báo nạn dịch thuốc HS vận dụng hiểu biết mặt xã hội để giải vấn đề sau:  Lồi người trải qua đại dịch nào? Dịch hạch, dịch thổ tả loại trừ Hiện nay, lồi người đứng trước đe dọa Ơn dịch thuốc đe dọa đại dịch nào? sức khỏe tính mạng Dịch AISD khủng khiếp chưa tìm giải pháp người nặng Tác giả dẫn nạn dịch AIDS để làm gì? AIDS Giới thiệu thuốc ơn dịch đe dọa sức khỏe tính mạng người nặng AIDS Em có nhận xét cách lập luận tác giả phần 1? Lập ý từ xa đến gần, mức độ tăng dần, sử dụng phép so sánh kết hợp sử dụng từ thơng dụng ngành y tế: ơn dịch, dịch hạch, thổ tả, AIDS Tác giả dựa vào vạn cơng trình nghiên cứu thuốc lấy kết cơng trình nghiên cứu làm luận đề cho phần mở đầu để nêu lên tính chất nghiêm trọng vấn đề: Ơn dịch thuốc đe dọa sức khỏe tính mạng người nặng AIDS Chuyển ý: - HS đọc câu nói Trần Hưng Đạo Việc tác giả tiếp tục so sánh tác hại thuốc cách dẫn lời Trần Hưng Đạo nhằm mục đích gì? 21 (HS vận dụng kiến thức mơn Lịch sử để có hiểu biết anh hùng Trần Hưng Đạo qua hiểu ý nghĩa lời nói) Tác hại thuốc lá: Tác giả mượn lời Trần Hưng Đạo- nhà qn tài ba nhằm gây ấn tượng mạnh, làm vấn đề chống thuốc nguy hiểm đáng sợ giặc đánh vũ bão Theo cách nói Trần Hưng Đạo tằm dâu ví gì? Dâu ví sức khỏe người, Tằm ví khói thuốc Tằm ăn tới đâu biết tới đó, khói thuốc người hút khơng thể thấy tác hại GV: Vậy tác hại cụ thể thuốc gì? Chúng ta thảo luận nhóm để làm rõ tác hại khói thuốc HS thảo luận nhóm: phút ( Kĩ thuật khăn phủ bàn) Nhóm 1,2: Nêu tác hại thuốc gây sức khỏe người? Nhóm 3,4: Tác hại thuốc gây kinh tế, xã hội? - Đại diện nhóm 1, trình bày, GV chốt ý Khói thuốc có hại sức khỏe người? (HS vận dụng kiến thức mơn Sinh học, Hố học, Tốn học để giải vấn đề này) Trong khói thuốc có 4000 chất hóa học, có 200 chất độc gây ưng thư: hắc ín, oxit cacbon, ni-cơtin GV minh hoạ đốt điếu thuốc lá, HS nhận biết thêm Người hút thuốc mắc bệnh nào? (HS vận dụng kiến thức mơn Sinh học, Hố học để giải vấn đề này) + Đối với thân người hút: Khói thuốc chứa nhiều chất độc: * Hắc in -> Viêm phế quản, ưng thư vòm họng, phổi * Oxit cacbon-> Hồng câu khơng tiếp cận oxi * Nicotin-> Huyết áp cao, nhồi máu tim - Chiếu hình ảnh minh họa tác hại thuốc 22 Đại diện nhóm 3,4 trình bày Tác giả bày tỏ căm tức người hút thuốc ngồi cạnh ai? Vì sao? (HS tiếp tục vận dụng kiến thức mơn Sinh học để giải vấn đề) Cạnh phụ nữ mang thai thai nhi dễ bị nhiễm độc từ khói thuốc mẹ đẻ non, sinh dễ suy yếu hút thuốc cạnh người có thai tội ác Tác giả dẫn lời:"Tơi hút, tơi bị bệnh, mặc tơi!" nhằm phê phán thái độ gì? (HS vận dụng kiến thức mơn GDCD để trả lời) Phê phán thái độ vơ trách nhiệm người hút thuốc gia đình, cộng đồng xã hội Đồng thời bác bỏ luận điệu sai lầm người hút thuốc - Đối với người xung quanh: * Vợ, Đau tim mạch, * Đồng nghiệp viêm phế quản, * Phụ nữ mang thai ung thư, đẻ non, thai nhi yếu - Chiếu hình ảnh minh họa - Thuốc khơng làm hại sức khỏe, tính mạng lồi người mà gây ảnh hưởng xấu đạo đức 23 Biện pháp: Ngồi việc ảnh hưởng sức khỏe, thuốc đem tới tác hại khác ? (HS vận dụng kiến thức mơn Tốn học để tính tác hại thuốc kinh tế, xã hội Người hút ảnh hường ngày cơng lao động, suất làm việc, trị bệnh ) - Người lớn hút nêu gương xấu cho trẻ em - Phạt nặng - Tỉ lệ thiếu niên hút thuốc lớn, dẫn đến trơm ắp, - Cùng đứng lên chống ma túy.) nạn thuốc Vì tác giả so sánh tình hình hút thuốc - Bản thân khơng hút nước ta với nước Âu Mỹ trước đưa kiến nghị? thuốc lá, khun người thân (HS vận dụng kiến thức mơn Địa lí để biết bỏ thuốc nước Âu Mỹ Đó nước có kinh tế phát triển) Nước ta nghèo nước Âu Mỹ lại hút thuốc tương đương với họ họ thực biện pháp hạn chế liệt ta Cách so sánh có tác dụng làm rõ tính đắn điều thuyết minh vừa tạo sở vững cho lời kêu gọi sau - Chiếu tranh minh họa (1) - Chuyển ý: Tích hợp mơi trường: 24 Hiện nay, nước phát triển, người ta có biện pháp để chống nạn dịch thuốc Riêng Việt Nam có biện pháp để ngăn chặn nạn dịch thuốc ngày lây lan thiếu niên? - Chiếu tranh minh họa, kết hợp dòng chữ cảnh báo in bao thuốc - HS liên hệ,vận dụng mơn GDCD: - Liên hệ Nghị định ngày 14/ 11/ 2013, Thủ tướng Chính phủ ban hành NĐ số 176/ NĐ-CP quy định xử phạt hành lĩnh vực y tế, có quy định phòng chống tác hại thuốc Tình huống: (GD kĩ định) Em làm có người rủ rê hút thuốc thấy bạn hút, người thân hút thuốc lá? HS giải vấn đề.GV nhận xét Hướng dẫn HS tìm hiểu hình thức văn bản: Em nhận xét phương pháp thuyết minh người viết? Hình thức: - Kết hợp lập luận chặt chẽ, Tác giả dùng thủ pháp thuyết minh tác hại dẫn chứng sinh động với thuyết minh cụ thể, phân tích thuốc lá? sở khoa học Em nhắc lại hình ảnh so sánh? - So sánh tác hại thuốc việc mượn câu - Sử dụng thủ pháp so sánh để thuyết minh nói Trần Hưng Đạo - So sánh việc sử dụng thuốc nước ta với nước châu Âu, Mỹ Việc dùng thuốc niên ta với 25 niên họ  Với phân tích khoa học, tác giả tác hại việc hút thuốc đời sống người Từ tác * Ý nghĩa văn bản: giả có thái độ nạn hút thuốc lá? Với phân tích khoa học, HS phát biểu, GV chốt ý ghi bảng tác giả tác hại việc hút thuốc đời sống người, từ phê phán, kêu gọi người ngăn ngừa tệ hút thuốc Câu hỏi, tập củng cố: Trò chơi giải đáp chữ Biến chứng thuốc phụ nữ có thai? ( đẻ non) Tình trạng sức khỏe người nghiện thuốc lá? ( sút kém) Căn bệnh nguy hiểm thuốc gây ra? (ung thư) Một chất thuốc gây ung thư? (hắc ín) Đề xuất Quốc hội nhằm hạn chế việc sử dụng thuốc lá? ( Thuế) Từ chìa khóa điều người mong muốn? ( SỨC KHỎE) Hướng dẫn học sinh tự học: * Đới với bài học ở tiết học này: - Nắm nội dung, hình thức, ý nghĩa văn - Sưu tầm tranh ảnh, tài liệu tác hại tệ nghiện thuốc khói thuốc sức khỏe người cộng đồng * Đới với bài học ở tiết học tiếp theo: Ch̉n bị Bài tốn dân số: - Đọc trước văn - Câu chuyện tốn cổ làm sáng tỏ điều gì? - Thực trạng tình hình dân số giới Việt Nam? - Hình thức ý nghĩa văn bản? V RÚT KINH NGHIỆM: - Nợi dung: - Phương pháp: - Đờ dùng, thiết bị dạy học: - Phụ lục 2: Bảng điểm kiểm tra hai lớp thực nghiệm 8A4, lớp đối chứng 8A1 26 Lớp thực nghiệm 8A4 STT HỌ VÀ TÊN Lớp đối chứng 8A1 Trước tác động Sau tác động STT HỌ VÀ TÊN Trước tác động Sau tác động Lý N Trâm Anh 6.5 Hồ Vũ Hồng Ân 8 Ng Thành Đức Trần Đức Anh Phạm Nhật Duy 7.5 Trần Tinh Anh 7.5 Trần Hồng Hiếu 3.5 Phùng Phi Dân 5.5 Ng Phương Huỳnh Ng T Anh Đào 6.5 Ng Duy Khương 4.5 6 Ng Ngọc Dun 8 Ng Minh Kiệt 6.5 7 Võ Thành Giang 4.5 Hồng Khán Linh 6.5 Phạm Gia Hân 7.5 Hồ Phước Lợi 6.5 Ng Phước Hòa 7.5 7.5 10 Trần Ng Hà My 6.5 10 Ng Huy Hồng 6 11 Triệu Đăng Minh 6.5 11 Ng Thanh Hồng 5.5 12 Huỳnh Q Nhân 7 12 Phạm Quốc Huy 3.5 13 Phạm T Yến Nhi 13 Ng T Bích Liên 4.5 14 Trần Thảo Nhi 14 Phạm T ThùyLinh 7.5 15 Võ Minh Nhựt 7.5 15 Ng Thị Luyến 7.5 16 Ng Nam Quốc 5.5 16 Huỳnh T Trúc Ly 3.5 17 Phạm Đỗ Qun 5.5 17 Võ H Xn Mai 5.5 18 Lê Hữu Quyền 7.5 18 Trần Quang Minh 8.5 19 Huynh NhưQuỳnh 5.5 5.5 19 Mai T Kim Ngân 5 20 Lê Thành Sang 5.5 20 Phan Hồng Ngọc 3.5 21 Ng Văn Tấn Tài 6.5 21 Lê T Thúy Nhi 6.5 5.5 22 Ng Thanh Thảo 6.5 6.5 22 Trương M Nhựt 5.5 5.5 23 Lê Quốc Thịnh 7.5 23 Phùng Tấn Phát 7.5 24 Huỳnh Việt Thơng 24 Ng Trọng Phúc 5 25 Trần T Minh Thư 25 Nguyễn Phú Q 7.5 7.5 26 Trương Chánh Tín 6.5 26 Trần Nhựt Tân 5.5 5.5 27 Ng Qch T Trâm 27 Đồn D T Thái 5.5 28 Ng T Mỹ Trinh 5.5 5.5 28 Lê P Minh Thư 5.5 6.5 29 Ng T Kim Trinh 7.5 29 Ng Hồng Thủy 6 30 Huỳnh Th Trương 6.5 30 Lâm Quốc Thy 4.5 5.5 31 Lê Ngọc Tú 5.5 6.5 31 Trần Minh Tiến 5 32 Trần T Tường 7.5 32 Phạm Quốc Tồn 7 33 Ng T Bích Tuyền 33 Huỳnh NgT Trang 7.5 34 Cao T Thùy Vi 7.5 34 Ng Trung Trực 6.5 35 Ng Thị Hải Yến 35 Trần Võ T Tuyền 6.5 Mốt 6.5 Mốt 27 Trung vị GTTB Độ lệch chuẩn P2 smd Trung vị 5.93 6.71 GTTB 1.12 0.01274381 0.99 Độ lệch chuẩn P1 6 5.97 6.06 1.29 0.44132392 1.38 0.476 - Phụ lục 3: Đề kiểm tra đáp án trước sau tác động: ĐỀ KIỂM TRA TRƯỚC TÁC ĐỘNG 28 Kiểm tra: 15 phút Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi: Anh Dậu uốn vai ngáp dài tiếng Uể oải, chống tay xuống phản, anh vừa rên vừa ngỏng đầu lên Run rẩy cất bát cháo, anh kề vào đến miệng, cai lệ người nhà lí trưởng sầm sập tiến vào với roi song tay thước dây thừng ( Trích Tắt đèn) a Cho biết tên tác giả phương thức biểu đạt đoạn văn? b Bằng kiến thức học em giải thích từ: cai lệ, sưu c Tìm từ thuộc trường từ vựng thể người? -Hết HƯỚNG DẪN CHẤM CÂU a b c HƯỚNG DẪN CHẤM VÀ ĐÁP ÁN - Tác giả: Ngơ Tất Tố - Phương thức biểu đạt chính: Tự - Cai lệ: viên cai huy tốp lính lệ (Cai: viên huy cấp thấp qn đội chế độ thực dân phong kiến; lệ: lính phục vụ hầu hạ nơi quan nha - sưu: khoản tiền mà người đàn ơng dân thường từ 18 đến 60 tuổi hàng năm phải nộp cho nhà nước phong kiến thực dân - Các từ thuộc trường từ vựng thể người: vai, tay, đầu, miệng ĐIỂM điểm điểm điểm điểm điểm ĐỀ KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG Kiểm tra: 15 phút Đọc câu văn sau trả lời câu hỏi: Như biết, việc sử dụng bao bì ni lơng gây nguy hại mơi trường đặc tính khơng phân hủy pla-xtic (Thơng tin Ngày Trái đất năm 2000) a Bằng kiến thức học mơn em giải thích từ: phân hủy, plaxtic? b Hãy ngun nhân khiến cho việc dùng bao bì ni lơng gây nguy hại mơi trường sức khỏe người c Theo em, cần phải làm để thay đổi thói quen sử dụng bao bì ni lơng? HẾT HƯỚNG DẪN CHẤM CÂU HƯỚNG DẪN CHẤM VÀ ĐÁP ÁN ĐIỂM 29 a b c Giải thích từ: phân hủy, pla-tic - phân hủy: (hiện tượng chất) phân chia thành chất khác nhau, khơng mang tính chất chất ban đầu - pla-xtic: chất dẻo, gọi chung nhựa, vật liệu tổng hợp gồm phân tử lớn gọi po-li-me Ngun nhân khiến cho việc dùng bao bì ni lơng gây nguy hại mơi trường sức khỏe người đặc tính khơng phân hủy pla-xtic - Tun truyền cho người thấy tác hại bao ni lơng - Thay đổi thói quen, giặt bao nilơng để dùng lại - Khơng sử dụng bao ni lơng khơng cần thiết - Sử dụng túi đựng giấy, để gói thực phẩm, loại túi bảo vệ mơi trường điểm điểm điểm điểm 30 ... minh Bài tốn dân số Đề văn thuyết minh cách làm Đập đá Cơn Lơn 16/11/2016 Văn 8A4 45 18/ 11/2016 Văn 8A4 47 23/11/2016 Văn 8A4 49 25/11/2016 Văn 8A4 58 07/12/2016 Văn 8A4 58 3.4 Đo lường: - Lấy... 02/10/2016 Mơn Văn Văn Văn Văn Lớp 8A4 8A4 8A4 8A4 Tiết PPCT 21,22 29,30 12/11/2016 Văn 8A4 44 39 Tên dạy Cơ bé bán diêm Chiếc cuối Hai phong Thơng tin Ngày Trái đất năm 2000 Tìm hiểu chung văn thuyết... cách học hay - Nắm việc tích hợp liên mơn dạy học - Tích hợp mơn dạy - Vấn đề nghiên cứu: Việc tích hợp dạy học liên mơn mơn Ngữ Văn để nâng cao kết học tập học sinh lớp 8A4 trường THCS Nguyễn