Công việc thiết kế chu đáo một bài dạy trước và phù hợp với các đối tượng trong từng lớp là khâu quan trọng không thể thiếu. “Thiết kế trước bài dạy giúp giáo viên chuẩn bị chu đáo hơn về kiến thức, kĩ năng, phương pháp, tiến trình và tâm thế để đi vào một tiết dạy”. Để thiết kế một bài dạy phù hợp cho các đối tượng học sinh thì tôi thực hiện một số các vấn đề sau đây: Xác định được mục tiêu trọng tâm của bài học về kiến thức, kĩ năng, thái độ. Tìm ra được những kĩ năng cơ bản dành cho học sinh yếu kém và kiến thức, kĩ năng nâng cao cho học sinh khá giỏi. Tham khảo thêm tài liệu nhằm mở rộng và đi sâu hơn vào bài giảng, nắm một cách tổng thể nội dung để giải thích cho học sinh khi cần thiết. Nắm bắt được trọng tâm của bài dạy để xây dựng và thiết kế các hoạt động học tập phù hợp với tình hình thực tế của đối tượng và trình độ học sinh, điều kiện dạy học. Chuẩn bị tốt phòng thực hành, các thiết bị dạy học. Hoàn chỉnh tiến trình của một giờ dạy học với đầy đủ các hoạt động cụ thể.
Sáng kiến kinh nghiệm ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHỆM THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐỂ ĐẠT CHẤT LƯỢNG CAO TRONG GIỜ THỰC HÀNH CỦA BỘ MÔN TIN HỌC LỚP 12 I ĐẶT VẤN ĐỀ: Tầm quan trọng vấn đề: Môn Tin học trường phổ thông hành có nhiệm vụ trang bị cho học sinh hiểu biết công nghệ thông tin vai trò xã hội đại Môn học giúp học sinh bước đầu làm quen với phương pháp giải vấn đề theo quy trình công nghệ kĩ sử dụng máy tính phục vụ học tập sống Môn Tin Học đưa vào trường phổ thông có đặc thù riêng, liên quan chặt chẽ với sử dụng máy vi tính, cách suy nghĩ giải vấn đề theo quy trình công nghệ, coi trọng làm việc theo nhóm Đặc trưng môn Tin học kiến thức lí thuyết đôi với thực hành, đặc biệt lứa tuổi học sinh phần thực hành chiếm thời lượng nhiều để em khắc sâu qui trình thực vấn đề Tóm tắt thực trạng liên quan đến vấn đề nghiên cứu: * Thuận lợi: Được quan tâm Chi Bộ BGH nhà trường công đổi phương pháp dạy học - Phần lớn em học sinh có ý thức tự học cao, tìm tòi học hỏi kiến thức học tập hứng thú với môn Tin học Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi CSVC trang thiết bị dạy học * Khó khăn: Đa số học sinh có đầu vào lớp 10 thấp (vì vùng nông thôn) tiếp thu kiến thức chậm, tư thuật toán kĩ thực hành máy học sinh - Diện tích phòng máy nhỏ hẹp, máy (2 học sinh / máy) nên việc đánh giá học sinh chưa thật khách quan công khó khăn cho giáo viên Trường THPT Bạch Đằng Trang Sáng kiến kinh nghiệm - Học sinh địa bàn chủ yếu em gia đình nông dân, quan tâm phụ huynh đến việc học tập em nhiều hạn chế, điều kiện để em có máy vi tính nhà khó, hầu hết em tiếp xúc, làm quen với máy tính học thực hành dẫn đến việc sử dụng máy học sinh lúng túng, chất lượng thực hành chưa cao - Một phận học sinh chưa coi trọng môn học, xem môn phụ nên chưa có đầu tư thời gian cho việc học Lý chọn đề tài Sau nhiều năm giảng dạy môn Tin Học trường THPT Bạch Đằng, thân tất giáo viên nhận thấy đa số em học sinh có kỷ thực hành yếu, vận dụng kiến thức học vào thực tế khách quan nhiều hạn chế khả thích nghi với hoàn cảnh chậm Do tiết thực hành đạt yêu cầu chất lượng Từ thực tế trên, trình dạy học băn khoăn trăn trở làm nâng cao chất lượng thực hành để em nắm bắt kiến thức học lớp giải vấn đề máy tính Nên trình giảng dạy trọng đến việc hướng dẫn, chia nhóm thực hành cho đối tượng học sinh có thời gian tiếp xúc, sử dụng máy nhiều giúp em giải vấn đề mà giáo viên yêu Giới hạn nghiên cứu đề tài: 4.1 Đối tượng nghiên cứu: - Trường THPT Bạch Đằng - Sử dụng nguồn liệu học sinh lớp 12A1, 12A2, 12A3, 12A4, 12A5 trường thực hành 4.2 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp áp dụng kiến thức sở liệu hệ quản trị sở liệu Microsoft Access - Phương pháp tổng hợp kinh nghiệm công việc dạy học thực hành - Phương pháp nghiên cứu tổng hợp tư liệu Trang Trường THPT Bạch Đằng Sáng kiến kinh nghiệm II CƠ SỞ LÍ LUẬN: Môn Tin Học nhà trường Đảng nhà nước ta luôn quan tâm sâu sát đầu tư trang thiết bị đại môn thuộc công nghệ thông tin phương tiện quan trọng phát triển, làm biến đổi sâu sắc đời sống kinh tế, văn hoá, xã hội, giáo dục giới đại Đó Chỉ thị số 58-CT/TW trị đẩy mạnh ứng dụng phát triển CNTT nghiệp công nghiệp hoá - đại hoá Đó Chỉ thị số 29/2001/CT-BGD&ĐT Bộ GD&ĐT tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục Đặc trưng môn Tin Học khoa học gắn liền với Công nghệ, dạy học Tin Học mặt trang bị cho học sinh kiến thức khoa học Tin Học, phát triển tư thuật toán, rèn luyện kĩ giải vấn đề, mặt khác phải trọng đến rèn luyện kĩ thực hành, ứng dụng, tạo điều kiện để học sinh thực hành, nắm bắt tiếp cận công nghệ Tin Học phục vụ học tập đời sống III CƠ SỞ THỰC TIỄN: Với việc sử dụng phương pháp dạy thực hành vào giảng dạy giáo viên đạt yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, tiết học không tải với học sinh mà tạo cho học sinh có cảm giác hứng thú, phát huy tính chủ động tích cực, tự giác học sinh, tạo niềm vui, thái độ tự tin học tập Đó phương pháp cần đạt chuẩn kiến thức kĩ dạy học Mục đích việc đưa vào sáng kiến kinh nghiệm đạt mục tiêu sau: Về kiến thức - Biết bước thiết kế CSDL - Biết nhu cầu quản lí tổ chức - Biết xây dựng CSDL dựa mô hình liệu quan hệ - Hiểu vai trò CNTT việc hỗ trợ công tác quản lí Về kĩ - Nắm bắt nhu cầu quản lí tổ chức - Góp phần hình thành cho HS kĩ năng: + Thu thập xử lí thông tin + Ứng dụng công nghệ thông tin học tập + Làm việc theo nhóm + Trình bày, thuyết trình trước đám đông + Học tập tích cực, chủ động, sáng tạo Trường THPT Bạch Đằng Trang Sáng kiến kinh nghiệm + Vận dụng lí thuyết vào thực tiễn + CNTT: sử dụng phần mềm Microsoft Office Thái độ - Nâng cao ý thức hợp tác, học tập nhóm - Độc lập, tự giác, tự chịu trách nhiệm trước nhóm - Hứng thú trình học tập IV NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: Công việc thiết kế chu đáo dạy trước phù hợp với đối tượng lớp khâu quan trọng thiếu “Thiết kế trước dạy giúp giáo viên chuẩn bị chu đáo kiến thức, kĩ năng, phương pháp, tiến trình tâm để vào tiết dạy” Để thiết kế dạy phù hợp cho đối tượng học sinh thực số vấn đề sau đây: - Xác định mục tiêu trọng tâm học kiến thức, kĩ năng, thái độ Tìm kĩ dành cho học sinh yếu kiến thức, kĩ nâng cao cho học sinh giỏi - Tham khảo thêm tài liệu nhằm mở rộng sâu vào giảng, nắm cách tổng thể nội dung để giải thích cho học sinh cần thiết - Nắm bắt trọng tâm dạy để xây dựng thiết kế hoạt động học tập phù hợp với tình hình thực tế đối tượng trình độ học sinh, điều kiện dạy học - Chuẩn bị tốt phòng thực hành, thiết bị dạy học - Hoàn chỉnh tiến trình dạy học với đầy đủ hoạt động cụ thể Giải pháp: Trong điều kiện CSVC, trang thiết bị trường, với thực hành, việc quan trọng tiết lí thuyết trước giáo viên đưa yêu cầu thực hành, sau chia nhóm thực hành Với việc cho học sinh thực hành theo nhóm, học sinh trao đổi hỗ trợ lẫn - học trở thành trình học hỏi lẫn không tiếp nhận thụ động từ giáo viên Với số lượng học sinh lớp, số lượng máy có, giáo viên phải có phương án chia nhóm cách phù hợp Ví dụ: + Chia nhóm theo đôi bạn tiến + Chia nhóm theo địa hình khu dân cư + Chia nhóm đa dạng nhiều đối tượng + Chia nhóm theo đối tượng học sinh Tuy nhiên để việc thực hành theo nhóm có hiệu đòi hỏi giáo viên phải lựa chọn nội dung đưa vào thực hành phù hợp với nhiều đối tượng học sinh Với em HS nên chia nhóm học sinh/ máy Các nhóm tự cử nhóm trưởng nhóm Trang Trường THPT Bạch Đằng Sáng kiến kinh nghiệm Các bước tiến hành: - - - Giáo viên nêu vấn đề, yêu cầu nội dung thực hành Giáo viên hướng dẫn cho học sinh kĩ thao tác thực hành, thao tác mẫu cho học sinh quan sát Tổ chức hướng dẫn nhóm thực hành, gợi mở, khuyến khích học sinh tích cực hoạt động Giáo viên quản lí, giám sát học sinh thực hành theo nhóm : + Trong trình học sinh thực hành, giáo viên theo dõi quan sát hướng dẫn cần + Chỉ rõ kĩ năng, thao tác dành cho đối tượng học sinh yếu nhóm, kĩ năng, thao tác dành cho đối tượng học sinh giỏi nhóm + Phát nhóm thực hành hiệu để uốn nắn điều chỉnh + Luôn có ý thức trách nhiệm trợ giúp tránh can thiệp sâu làm hạn chế khả độc lập sáng tạo học sinh + Trong trình thực hành, giáo viên đưa nhiều cách để thực thao tác giúp em rèn luyện nâng cao kĩ Giáo viên kiểm tra hiệu làm việc nhóm cách định học sinh nhóm thực lại thao tác thực hành Nếu học sinh định không hoàn thành nhiệm vụ, trách nhiệm gắn cho thành viên nhóm, đặc biệt nhóm trưởng Hoặc cho nhóm trưởng kiểm tra kết thực hành lẫn nhóm khác theo vòng tròn Làm em tự giác có ý thức học tập Nhận xét, đánh giá kết học tập: + Tổ chức cho nhóm tự nhận xét kết thực hành, nhóm trưởng điều hành Nhận xét kĩ năng, thái độ học tập bạn nhóm + Tổ chức cho nhóm trưởng nhận xét kết thực hành nhóm khác + Giáo viên tổng kết, nhận xét, bổ sung kiến thức Giáo viên nên có nhận xét ngắn gọn tình hình làm việc nhóm để kịp thời động viên, khuyến khích nhóm thực hành tốt cách cho điểm rút kinh nghiệm nhóm chưa thực hành tốt Trường THPT Bạch Đằng Trang Sáng kiến kinh nghiệm Ví dụ minh họa thiết kế điều hành tổ chức hoạt động tiết thực hành cho lớp 12 Ví dụ : Bài tập thực hành 6-7 (SGK trang 69) Ớ thực hành đựơc chia làm tiết, không chuẩn bị trước, lên phòng máy thực hành, học sinh làm theo yêu cầu sách nhiều thời gian lúng túng, nội dung không mở rộng nên sau tiết kết học sinh lĩnh hội kiến thức bị bó hẹp, sau muốn giải vấn đề nảy sinh khác khó khăn: - Từ điều đó, ta nên dành thời gian trước thực hành để thực công việc sau đây: - 3.1 Thiết kế thực hành: a/ Xác định mục tiêu trọng tâm : (Dựa vào để GV soạn thực hành với nhiều nội dung phong phú, đáp ứng yêu cầu chung sách giáo khoa mà mở rộng học sinh giỏi) + Học sinh biết cách tạo mẫu hỏi kết xuất thông tin từ 1, nhiều bảng + Học sinh tạo biểu thức đơn giản mẫu hỏi + Học sinh biết sử dụng hàm gộp nhóm đơn giản + Học sinh có kĩ tạo mẫu hỏi tốt + Học sinh ôn lại kĩ tạo biểu mẫu b/Xác định kĩ năng, kiến thức đối tượng học sinh cần đạt : + Đối tượng học sinh yếu: Lần lượt bước tạo mẫu hỏi đơn giản với liệu nguồn bảng (GV soạn thực hành có hướng dẫn cụ thể) + Đối tượng học sinh khá-giỏi: Sử dụng thành thạo bước tạo mẫu hỏi đồng thời sử dụng hàm, phép toán để mở rộng c/ Chuẩn bị: + Phòng máy + Các thiết bị phục vụ cho học (Máy chiếu, phiếu học tập, liệu nguồn có sẵn HS chép máy bị ) 3.2 Điều hành tổ chức hoạt động học tập học sinh lớp Sử dụng thực hành giáo viên soạn để thực Mục tiêu: Học sinh thực bước tạo mẫu hỏi với liệu nguồn bảng Sau phân nhóm thực hành phù hợp, giáo viên tiến hành bước: - Nêu nội dung yêu cầu: - Hướng dẫn học sinh thảo luận thực bước tạo mẫu hỏi theo nội dung soạn sau Trang Trường THPT Bạch Đằng Sáng kiến kinh nghiệm Bài thực hành MẪU HỎI TRÊN MỘT BẢNG Bài 1: Sử dụng CSDL Quanli_HS, tạo mẫu hỏi liệt kê thứ tự theo tổ, họ tên, ngày sinh bạn nam + CSDL Quanli_HS - Các trường đưa vào mẫu hỏi: Hodem, ten, ngaysinh, to, GT - Trên hàng Criteria ứng với cột GT có giá trị “Nam” - HS tạo mẫu hỏi BT1: Mở CSDL “Quanli_HS” Nháy đúp vào Create query in design view Chọn bảng HOC_SINH làm nguồn liệu Nháy đúp chuột vào trường: To, Ho dem, Ten, GT, Ngsinh Trên dòng Criteria cột GT gõ: “Nam” Trên dòng Sort chọn Ascending Nháy vào nút để thực mẫu hỏi Lưu đặt tên đóng mẫu hỏi Bài 2: Trong CSDL Quanli_HS tạo mẫu hỏi Thongke có Sử dụng hàm gộp nhóm để so sánh trung bình điểm toán điểm văn tổ Trường THPT Bạch Đằng Trang Sáng kiến kinh nghiệm - Thực mẫu hỏi theo bước: Nháy đúp vào Create query in design view Chọn bảng HOC_SINH làm nguồn liệu Chọn trường To, Toan, van Nháy nút Chọn Group by hàng Total, chọn Ascending hàng Sort cột To Nháy mũi tên xuống hàng Total trường Toan chọn AVG đổi tên thành TBToan Nháy mũi tên xuống hàng Total cột Van chọn AVG đổi tên thành TBVan Nháy nút Xem kết Lưu với tên ThongKe đóng mẫu hỏi Bài 3: Sử dụng CSDL Quanli_HS tạo mẫu hỏi KiLucDiem thống kê điểm cao tất bạn lớp môn - Tạo mẫu hỏi Ki_Luc_diem: Mở CSDL “Quanli_HS” Nháy đúp vào Create query in design view Chọn bảng HOC_SINH làm nguồn liệu Nháy đúp chuột vào trường: Toan, Li Hoa, Van, Tin Nháy nút Chọn Group by hàng Total Nháy mũi tên xuống hàng Total cột Toan, chọn Max đổi tên tương ứng thành MaxOfToan Nháy vào nút Trang để thực mẫu hỏi Trường THPT Bạch Đằng Sáng kiến kinh nghiệm - Thực thống kê điếm cao cho môn khác * HS tự thực yêu cầu đây: Đưa người có giới tính Nam thuộc tổ Đưa người có giới tính Nữ Đoanvien Đưa người có tên Xuân Đưa người có điểm TIN >=8.0 Tương tự, thực hành chia làm tiết, GV chuẩn bị chu đáo có kết cao Cụ thể sau: Bài thực hành MẪU HỎI TRÊN NHIỀU BẢNG Bài 1: Sử dụng hai bảng Hoa_don Mat_Hang, dùng hàm COUNT lập mẫu hỏi liệt kê loại mặt hàng (theo tên mặt hàng) số lần đặt - Mở CSDL “KINH_DOANH” Trường THPT Bạch Đằng Trang Sáng kiến kinh nghiệm Nháy đúp vào Create query in design view Chọn bảng HOA_DON MAT_HANG làm nguồn liệu Nháy đúp chuột vào trường: Tenmathang, Tenmathang Nháy nút Đổi tên Ten mat hang thành Solan Chọn Count hàng Total trường Solan Nháy vào nút để thực mẫu hỏi Bài 2: Sử dụng hai bảng Hoa_Don Mat_Hang, dùng hàm Avg, Mã, Min để thống kê số lượng trung bình cao nhất, thấp đơn đặt hàng theo tên mặt hàng: - HS tạo mẫu hỏi Bài 2: Nháy đúp vào Create query in design view Chọn bảng MAT_HANG HOA_DON làm nguồn liệu Nháy đúp chuột vào trường: Tenmathang, soluong, soluong, soluong Nháy nút Đổi tên Tenmathang thành Mathang, ba cột soluong lần luot Trungbinh, Max, Min Trang 10 Trường THPT Bạch Đằng Sáng kiến kinh nghiệm Nháy mũi tên xuống hàng Total cột Trung binh chọn Avg cột Max chọn Max, cột Min chọn Min Nháy vào nút để thực mẫu hỏi Kết luận: Ớ thực hành sách giáo khoa, cần tiết để học sinh thực nội dung Nhưng với cách thực này, GV cần phải đầu tư chuẩn bị trước học sinh cần làm tiết thực xong yêu cầu, tiết thứ thực lại yêu cầu nên giúp học sinh củng cố kiến thức sâu nhiều nội dung so với yêu cầu thực hành Sách Ngoài em khá, giỏi vững kiến thức, kĩ hướng dẫn nhóm khác tự nghiên cứu giải thêm vấn đề rộng mà quan tâm Sau áp dụng phương pháp dạy học thu kết khả quan kiểm tra thực hành tiết Để minh chứng xin giới thiệu đề kiểm tra tiết thực hành sau: Trường THPT Bạch Đằng Trang 11 Sáng kiến kinh nghiệm NỘI DUNG ĐỀ KIỂM TRA: * MA TRẬN ĐỀ Cấp độ Chương 2: Hệ quản tri CSDL Microsoft Access Chủ đề Tạo cấu trúc bảng Số câu Số điểm Tỉlệ% Chủ đề Loại câu hỏi tập Nhận biết Vận dụng thấp Định tính Định Lượng Thực Câu hành Số câu 01 Số điểm 4.0 Thực hành Số câu Số điểm Tỉlệ% Liên kết bảng; Mẫu hỏi nhiều bảng ; Số câu Số điểm Trang 12 Vận dụng cao Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu 01 Số điểm 4.0 Điểm =40.0% Số câu Số điểm Số câu Số điểm0 Số câu 01 Số điểm 1,0 Câu Số câu Số điểm Số câu 01 Số điểm 1,0 Điểm =10.0% Định tính Định Lượng Thực hành Số câu Số điểm Tỉlệ% Chủ đề Số câu Số điểm Cộng Định tính Thao tác Định bảng; Lượng Chủ đề Vận dụng Thông hiểu Câu Số câu Số điểm Số câu 01 Số điểm 1,0 Số câu Số điểm Số câu Số điểm0 Số câu 01 Số điểm 1,0 Điểm =10.0% Định tính Định Lượng Thực hành Câu Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu 01 Số điểm 2,0 Trường THPT Bạch Đằng Số câu Số điểm0 Số câu 01 Số điểm 2,0 Sáng kiến kinh nghiệm Cấp độ Chương 2: Hệ quản tri CSDL Microsoft Access Tỉlệ% Chủ đề Tạo báo cáo Số câu Số điểm Tỉlệ% Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ% Loại câu hỏi tập Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng thấp Cộng Vận dụng cao Điểm =20.0% Định tính Định Lượng Thực hành Câu Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu 01 Số điểm 2,0 Số câu 01 Số điểm 2,0 Điểm =20.0% Số câu 01 Số điểm4,0 Điểm =40% Số câu 02 Số điểm 2,0 Điểm =20% Số câu 01 Số điểm 2,0 Điểm =20% Số câu 01 Số điểm 2,0 Điểm =20% Số câu 05 Số điểm 10,0 Điểm =100% * CÂU HỎI ĐỀ SỐ 1: Cho CSDL QLTV việc mượn trả sách cuả thư viện trường THPT Bạch Đằng với bảng có cấu trúc sau: Câu 1: (4,0 điểm) ND1.TH.NB Tạo CSDL tên QLTV_Tenhs_tenlop lưu ổ D tạo bảng có cấu trúc Câu 2: (1,0 điểm) ND2.TH.TH Sử dụng thao tác cần thiết bảng để nhập liệu cho bảng Câu 3: (1,0 điểm) ND3.TH.TH Tạo mối liên kết cho bảng Câu 4: (2,0 điểm) ND4.TH.VDT Trường THPT Bạch Đằng Trang 13 Sáng kiến kinh nghiệm Tạo mẫu hỏi hiển thị sách có số trang nhiều 250 trang năm xuất 2008 Câu 5: (2,0 điểm) ND5.TH.VDC Tạo báo cáo đếm số sách theo năm xuất ĐỀ SỐ 2: Cho CSDL QLTV việc mượn trả sách cuả thư viện trường THPT Bạch Đằng với bảng có cấu trúc sau: Câu 1: (4,0 điểm) ND1.TH.NB Tạo CSDL tên QLTV_Tenhs_tenlop lưu ổ D tạo bảng có cấu trúc Câu 2: (1,0 điểm) ND2.TH.TH Sử dụng thao tác cần thiết bảng để nhập liệu cho bảng Câu 3: (1,0 điểm) ND3.TH.TH Tạo mối liên kết cho bảng Câu 4: (2,0 điểm) ND4.TH.VDT Tạo mẫu hỏi hiển thị thông tin học sinh mượn sách quy định thư viện (6 ngày) (tạo trường trường Quahan) Câu 1: (2,0 điểm) ND5.TH.VDC Tạo báo cáo đưa thông tin học sinh mượn sách ngày 01/02/2013 Sau áp dụng cho lớp 12 đảm nhiệm năm học 2014 - 2015 thu kết sau: KẾT QUẢ KIỂM TRA BÀI TIẾT THỰC HÀNH Lớp Giỏi Sĩ Số 12A1 12A2 12A3 12A4 Trang 14 37 35 36 37 SL 15 15 % 40.5 42.9 16.7 13.5 Khá SL 22 20 24 23 % 59.5 57.1 66.7 62.2 Trung bình SL % 0 0 16.7 24,3 Trường THPT Bạch Đằng Yếu Kém 0 0 0 0 TRÊN TB 100% 100% 100% 100% 12a5 Tổng 36 181 47 16.7 26.0 18 107 50.0 59.1 12 27 Sáng kiến kinh nghiệm 33.3 0 100% 14.9 0 100% Như vậy, để thực tốt tiết dạy thực hành tin học phù hợp với đối tượng học sinh phải thực vấn đề sau: Thiết kế dạy phù hợp với nhiều đối tượng học sinh Giáo viên phải nắm bắt đối tượng học sinh kĩ thực hành phân loại đối tượng rõ ràng, xác Điều hành tổ chức hoạt động học sinh lớp Giáo viên cần đưa hệ thống tập thực hành, yêu cầu kĩ sát với đối tượng học sinh Điều hành hoạt động học sinh cách linh hoạt, tạo hội cho đối tượng học sinh thực hành Đánh giá theo dõi kết học tập theo đối tượng học sinh, khen học sinh thực hành tốt, nghiêm túc Nhắc nhở học sinh thực hành chưa tập trung lười biếng V KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: * Ưu điểm: Qua áp dụng kinh nghiệm này, nhận thấy thực hành thực thu hút đối tượng học sinh hơn, em trung bình, yếu có hứng thú học có sở để thực công việc nhanh chóng sau dành thời gian thực lại nên em hoạt động tích cực hơn, thao tác máy thực thục Các đối tượng học sinh hỗ trợ cho để học, tiến Do kết tiết thực hành thật ỏi chất lượng cao * Nhược điểm: Phương pháp dạy học nhiều phương pháp dạy học tích cực có tính khả thi Tuy nhiên, với nội dung nào, phương pháp phát huy tác dụng Người giáo viên cần vận dụng cách linh hoạt, với việc kết hợp với phương pháp dạy học khác để trình dạy học đạt hiệu cao VI KẾT LUẬN: Tin học ngành khoa học nên luôn phát triển thay đổi nên để tạo hứng thú học tập cho học sinh bước nâng cao chất lượng môn đòi hỏi người giáo viên phải tìm tòi, vận dụng kiến thức linh động Sách giáo khoa với thay đổi để Trường THPT Bạch Đằng Trang 15 Sáng kiến kinh nghiệm dạy học phù hợp, hiệu không tụt hậu Nếu áp dụng phương pháp dạy học thực hành khối lớp khác tin góp phần không nhỏ việc nâng cao chất lượng môn * Đề nghị: Các cấp có thẩm quyền tạo điều kiện thuận lợi, cung cấp thiết bị cần có, đại phù hợp với môn để giúp giáo viên có điện kiện nghiên cứu vận dụng vào công việc giảng dạy tốt hơn, giúp học sinh có tiết học sinh động, dễ hiểu đạt hiệu cao Trên số kinh nghiệm thân rút trình dạy học, mong nhận góp ý thêm quý thầy cô, bạn bè đồng nghiệp để hoàn chỉnh đề tài này, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tôi xin chân thành cảm ơn ! Trang 16 Trường THPT Bạch Đằng Sáng kiến kinh nghiệm VII PHỤ LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Quá trình thực đề tài tham khảo tài liệu sau: TT Tên tài liệu Các tác giả Sách giáo khoa Tin Học 12 Nhà xuất giáo dục Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực Nhà xuất giáo dục chương trình, sách giáo khoa 12; trung học phổ thông môn Tin Học Sách hướng dẫn giáo viên Tin Học 12 Nhà xuất giáo dục Trang web http://tulieu.violet.vn Nhà xuất giáo dục MỤC LỤC Nội dung I Đặt vấn đề Trang 01 Tầm quan trọng 01 Những thực trạng 01 Lý chọn đề tài 02 Giới hạn nghiên cứu đề tài 02 II Cơ sở lí luận 03 III Cơ sở thực tiễn 03 IV Nội dung nghiên cứu 04-14 V Kết nghiên cứu 15 VI Kết luận 15 VII Phụ lục 17 Tài liệu tham khảo 17 Mục lục 17 Trường THPT Bạch Đằng Trang 17 Sáng kiến kinh nghiệm Trang Nội dung Nhận xét Hội đồng khoa học sở 18 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CƠ SỞ Chủ tịch hội đồng (Ký tên, đóng dấu) Trang 18 Trường THPT Bạch Đằng ... sách ngày 01/02/2013 Sau áp dụng cho lớp 12 đảm nhiệm năm học 2014 - 2015 thu kết sau: KẾT QUẢ KIỂM TRA BÀI TIẾT THỰC HÀNH Lớp Giỏi Sĩ Số 12A1 12A2 12A3 12A4 Trang 14 37 35 36 37 SL 15 15 % 40.5... 4.1 Đối tượng nghiên cứu: - Trường THPT Bạch Đằng - Sử dụng nguồn liệu học sinh lớp 12A1, 12A2, 12A3, 12A4, 12A5 trường thực hành 4.2 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp áp dụng kiến thức sở... khoa Tin Học 12 Nhà xuất giáo dục Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực Nhà xuất giáo dục chương trình, sách giáo khoa 12; trung học phổ thông môn Tin Học Sách hướng dẫn giáo viên Tin Học 12 Nhà xuất