Mạch lạc diễn ngôn hội thoại trong một số tác phẩm văn học hiện đại

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI & NHÂN VĂN KHOA NGÔN NGỮ HỌC  TRẦN THỊ THU HƢƠNG MẠCH LẠC DIỄN NGÔN HỘI THOẠI TRONG MỘT SỐ TÁC PHẨM VĂN HỌC HIỆN ĐẠI LUẬN VĂN THẠC SỸ Chuyên ngành: Ngôn ngữ học HÀ NỘI – 5/2009 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngôn ngữ học văn lĩnh vực ngôn ngữ học đại Những vấn đề tập trung nghiên cứu, có mạch lạc văn Mạch lạc điều kiện trọng yếu để tập hợp câu trở thành văn Lý thuyết mạch lạc ứng dụng vào nghiên cứu, phân tích văn chương giúp ích nhiều cho lĩnh hội văn với tư cách chỉnh thể nghệ thuật Tuy nhiên theo ý kiến nhiều nhà nghiên cứu, giải thuyết mạch lạc chưa đến thống tính phức tạp nội khái niệm Trong năm gần đây, mạch lạc trở thành vấn đề thu hút quan tâm nhiều nhà ngôn ngữ nước thu kết bước đầu quan trọng Có thể nói mở rộng ngôn ngữ học nhiều phương diện đối tượng nghiên cứu, hệ thống khái niệm phương pháp luận Trong nghiên cứu mạch lạc, mạch lạc lời nói chiếm vị trí quan trọng vấn đề tương đối mẻ Tuy vậy, tư liệu, công trình nghiên cứu từ trước đến nay, vấn đề mạch lạc lời nói chưa đề cao đưa lên vị trí xứng tầm Mặc dù lời nói đa dạng, biến hố mn hình vạn vẻ lúc dễ dàng nắm bắt “mạch” chúng Như vậy, hiểu biết mạch lạc để xác định, nắm bắt biểu cụ thể mạch lạc quan trọng, không người nghiên cứu ngơn ngữ, người làm cơng tác phê bình văn học mà quan trọng với người viết văn, làm báo, nhà trị, nhà khoa học… Chọn đề tài Mạch lạc diễn ngôn hội thoại số tác phẩm văn học đại, mong muốn góp phần làm rõ thêm khái niệm mạch lạc, đồng thời hướng triển khai mạch lạc văn nghệ thuật, sở vào lý giải phát triển tư văn học năm gần dựa phương pháp nghiên cứu ngơn ngữ nhằm cụ thể hố khái niệm mạch lạc nói chung, khái niệm mạch lạc diễn ngơn hội thoại nói riêng văn văn học, vai trị tạo lập tính chỉnh thể văn mạch lạc, cách xác định mạch lạc văn nghệ thuật Lịch sử vấn đề nghiên cứu “mạch lạc” Mạch lạc nói chung mạch lạc diễn ngơn hội thoại nói riêng khơng phải khái niệm mẻ, việc ứng dụng chúng vào việc nghiên cứu văn học lại chưa nhiều người quan tâm Trong ngôn ngữ học đại, giai đoạn thứ hai ngôn ngữ học văn thời kì hưng thịnh dụng học, vấn đề mạch lạc đề cập thường xuyên, cơng trình nghiên cứu diễn ngơn, dù trực tiếp hay gián tiếp K.Wales viết “Mạch lạc coi điều kiện đặc trưng hàng đầu văn bản: mạch lạc, văn khơng đích thực văn bản” Như văn bản, mạch lạc vừa điều kiện cần vừa điều kiện đủ Không có mạch lạc, chuỗi câu khơng thể trở thành văn Trên giới có nhiều cơng trình nghiên cứu mạch lạc, kể đến cơng trình tác giả Widdowson, Green, Edmoson, Gullian Brown, David Nunan… Tuy nhiên cách hiểu mạch lạc chưa có thống hoàn toàn sở khoa học Chẳng hạn, D Nunan, 1993, quan niệm mạch lạc tầm rộng mà lời nói tiếp nhận có mắc vào nhau, khơng phải tập hợp câu nói khơng có liên quan với Pergram Press “Bách khoa thư ngôn ngữ ngôn ngữ học”, 1994, quan niệm mạch lạc nối kết có tính chất logic trình bày trình triển khai cốt truyện, truyện kể… lệ thuộc vào việc tạo kiện nối kết với nhau, dây liên hệ thuộc ngôn ngữ (như liên kết) D Togeby, 1994 cho mạch lạc đặc tính tích hợp văn bản, tức đặc tính đảm bảo cho yếu tố khác văn khớp với tổng thể gắn kết Còn Galperin hiểu mạch lạc văn văn chương nói chung sau: “Những phương tiện liệt kê mạch lạc xem phương tiện logic chúng xếp vào khái niệm logic-triết học, khái niệm chuỗi liên tục, quan hệ thời gian, không gian, nhân-quả Những phương tiện giải mã dễ dàng khơng kìm giữ ý người đọc, trừ trường hợp muốn hay không phát tương ứng đại diện kết chuỗi với phương tiện mạch lạc” Ở Việt Nam, nhà nghiên cứu Diệp Quang Ban, Đinh Trọng Lạc, Nguyễn Thiện Giáp… người đầu việc nghiên cứu vấn đề mạch lạc dừng lại việc giới thiệu khái niệm ban đầu chưa sâu vào khảo sát nghiên cứu tượng cụ thể Cơng trình nghiên cứu Giáo sư Diệp Quang Ban với Văn liên kết tiếng Việt (1998) lần đề cập đến mạch lạc cách tổng thể chi tiết Sau đó, với Giao tiếp, văn bản, mạch lạc, liên kết, đoạn văn (2003), Giáo sư giới thiệu “những nội dung có phân hoạch rõ ràng chi tiết hơn, xứng đáng với vị trí thực hữu mạch lạc q trình tạo lập giải thích văn bản” Đinh Trọng Lạc với Phong cách tiếng Việt (2004), Đỗ Hữu Châu với Ngữ pháp văn (2004), Nguyễn Thiện Giáp với Dụng học Việt ngữ (2000), Bùi Minh Toán với Tiếng Việt thực hành (2004), Nguyễn Thị Thìn, Nguyễn Thị Việt Thanh… có nghiên cứu từ góc độ khác nhau, góp phần làm “dày” dần nghiên cứu mạch lạc Việt Nam Trong năm gần có vài khoá luận, luận văn đề cập đến vấn đề này, khố luận Vương Bá Cẩn (K42 Ngơn ngữ), Nguyễn Thị Xn Nữ (K43 Ngơn ngữ), Hồng Thu Trang (K46CLC Ngơn ngữ) vào tìm hiểu mạch lạc từ góc độ khác nhau… Luận văn thạc sĩ tác giả Nguyễn Thị Hồng Nga đề cập đến biểu mạch lạc theo quan hệ thời gian không gian số truyện ngắn Các cơng trình đưa số nhận xét bước đầu mạch lạc, góp phần bổ sung hoàn thiện thêm nghiên cứu tác giả trước Trên sở vận dụng lý thuyết chung tiếp thu, tổng hợp công trình nghiên cứu tác giả trước, luận văn này, chúng tơi vào tìm hiểu tượng mạch lạc diễn ngôn hội thoại số tác phẩm văn học đại, qua hi vọng rút đặc trưng mạch lạc văn nói chung văn diễn ngơn hội thoại nói riêng Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Đối tượng luận văn diễn ngôn hội thoại, cụ thể cặp thoại Hỏi - Đáp rút từ tác phẩm truyện ngắn, tiểu thuyết in số tuyển tập như: - Tiểu thuyết Việt Nam thời kỳ đổi (NXB Hội Nhà văn - 2004) - 37 truyện ngắn Nguyễn Thị Thu Huệ (NXB Hội Nhà văn – 2004) - Giấc mơ khơng có dế nhỏ (NXB Hội Nhà văn báo Tiền Phong 1997) - 80 tác giả nữ Việt Nam (NXB Thanh niên – 2000) - Truyện ngắn hay 2000 (NXB Hội Nhà văn – 2000) - Truyện ngắn chọn lọc (NXB Hội Nhà văn – 1995) - Truyện ngắn chọn lọc báo Văn nghệ trẻ 2002 (NXB Hội Nhà văn – 2003) - Truyện ngắn hay đoạt giải Tạp chí Văn nghệ Quân đội 2001-2002 (NXB Văn học – 2003) - Dương Hướng, Bến không chồng (NXB Hội Nhà văn) - Nguyễn Quang Sáng, Con mèo Foujitta (NXB Phụ nữ - 1996) - Thạch Lam, Một đời người (NXB Văn học, 1987) - Ma Văn Kháng, Mùa rụng vườn - Đoàn Giỏi, Đất rừng phương Nam - Trần Văn Tuấn, Ngõ hẻm bên cầu - Nguyễn Dậu, Con thú bị ruồng bỏ Có thể nói rằng, diễn ngơn, mạch lạc biểu khả dung hợp hành động nói Hành động nói hành động thực nói hành động hỏi, lệnh, hứa hẹn, chào, cảm ơn, xin lỗi… Có hành động nói thường phải đơi với có hành động nói khơng thể ăn nhập với Khi hành động nói đơi với thân chúng tạo mạch lạc cho lời trao đổi chuỗi câu nối tiếp Chẳng hạn hành động hỏi thường kéo theo hành động trả lời, hành động mời thường kéo theo hành động chấp nhận từ chối lời mời, hành động chào thường kéo theo hành động chào đáp lễ Tuy nhiên, phạm vi luận văn này, giới hạn thời gian tư liệu, xin đề cập đến vấn đề mạch lạc cặp thoại Hỏi – Đáp (cặp thoại xem dạng tiêu biểu diễn ngôn hội thoại), đặc biệt cặp thoại Hỏi – Đáp bao gồm lượt lời hai lượt lời Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Trong cặp thoại Hỏi – Đáp thường có người đưa câu hỏi người đáp lại Tuy nhiên thực tế, lúc câu hỏi câu đáp có tương hợp với Trong nhiều trường hợp câu đáp dường khơng có liên quan với câu hỏi mặt nội dung diện phương tiện liên kết ngữ kết học, song lại câu trả lời xác đáng cho thơng tin thiếu biểu thị phản ứng câu hỏi Mục đích luận văn tìm mạch lạc hai trường hợp: cặp thoại Hỏi – Đáp tương hợp cặp thoại Hỏi – Đáp không tương hợp Trong cặp thoại Hỏi – Đáp tương hợp mạch lạc người nghe hiểu câu hỏi người nói đưa lời đáp phù hợp với câu hỏi (có thể nội dung thơng tin đồng tình, bác bỏ, khẳng định, tun bố…) Cịn trường hợp cặp thoại Hỏi – Đáp không tương hợp yếu tố định mạch lạc tồn lớp nghĩa ngầm ẩn, sâu xa, tiền giả định, hàm ý… mà khó nhận thấy thơng qua phương tiện ngôn ngữ hiển ngôn Việc nghiên cứu mạch lạc diễn ngơn hội thoại nói chung cặp thoại Hỏi – Đáp nói riêng giúp cho trình giao tiếp người với người tốt hơn, trì xu hướng tích cực hội thoại để từ đối tượng giao tiếp đạt mục đích giao tiếp định Đi tìm mạch lạc cặp thoại Hỏi – Đáp đồng nghĩa với việc tìm hiểu liên quan mặt nội dung chúng, đồng thời lý giải liên quan nghĩa biểu Bên cạnh đó, việc khảo sát tượng mạch lạc cặp thoại Hỏi – Đáp tiến hành ba bình diện: kết học, nghĩa học dụng học Phƣơng pháp nghiên cứu Trong cơng trình này, chúng tơi chủ yếu sử dụng phương pháp phân tích miêu tả Ngoài phương pháp khác thống kê, so sánh, đối chiếu… vận dụng nhằm phục vụ hiệu cho mục đích nghiên cứu 6 Kết cấu luận văn Ngồi phần Mở đầu, Kết luận Tài liệu tham khảo, luận văn bố cục thành ba chương cụ thể sau: Chương 1: Một số sở lí thuyết Chương 2: Mạch lạc cặp thoại Hỏi – Đáp tương hợp Chương 3: Mạch lạc cặp thoại Hỏi – Đáp không tương hợp PHẦN NỘI DUNG Chƣơng MỘT SỐ CƠ SỞ LÍ THUYẾT Vấn đề mạch lạc 1.1 Các quan niệm mạch lạc Như nói trên, vấn đề mạch lạc từ lâu nhà ngôn ngữ học quan tâm nghiên cứu, song họ chưa đến thống hoàn toàn phương diện khoa học cách hiểu định nghĩa thuật ngữ “mạch lạc” Halliday Hasan không bàn đến mạch lạc riêng rẽ đề tài, mà nhắc đến nhân nói đến dấu vết tình văn Tuy nhiên qua thấy phần quan niệm mạch lạc tác giả Đề tài chung có liên quan đến mạch lạc bàn đến “chất văn bản” (texture): “… chất văn bao gồm nhiều hơn, không có mặt quan hệ nghĩa thuộc loại mà qui liên kết - phụ thuộc yếu tố vào yếu tố khác để giải thích Nó bao gồm chừng mực mạch lạc ý nghĩa diễn đạt: không chủ yếu nội dung, mà lựa chọn tồn từ nguồn ý nghĩa ngơn ngữ đó, bao gồm thành tố liên cá nhân (xã hội - biểu cảm - ý chí) khác - thức, tình thái, độ mạnh, hình thái khác mà người nói nhồi nhét vào tình nói” So với Halliday Hasan cách định nghĩa David Nunan có phần dễ hiểu Theo ông “mạch lạc tầm rộng mà diễn ngơn tiếp nhận có mắc vào khơng phải tập hợp câu phát ngơn khơng có liên quan nhau” Các tác giả Việt ngữ học đưa cách nhìn nhận mạch lạc Theo Nguyễn Thiện Giáp “văn mạch lạc văn mà người giải mã cấu trúc lại sơ đồ người nói cách hợp lí cách suy luận mối liên hệ câu mối liên hệ riêng biệt chúng với mục đích thứ cấp khác sơ đồ giải thích, khiến cho khó hiểu trở nên dễ hiểu” Theo quan điểm này, mạch lạc không phụ thuộc vào đặc trưng liên kết lẫn mà phụ thuộc vào qui mô mà người tạo văn cố gắng đạt để cấu trúc sơ đồ hợp lí việc tạo văn Cấu trúc sơ đồ hợp lí việc tạo văn lại phụ thuộc vào việc xem xét câu có phải thể chân lí, đóng góp cần thiết thích hợp sơ đồ hay khơng Cịn theo Diệp Quang Ban, “mạch lạc khái niệm phức tạp bao gồm nhiều yếu tố trừu tượng không dễ xác định” Từ góc độ dụng học, ơng phát biểu rằng: “mạch lạc áp dụng qui tắc tạo hành động hiểu hành động nói” Trong “Văn liên kết tiếng Việt” ông khái quát mạch lạc thành ba kiểu sau Mạch lạc triển khai mệnh đề Mạch lạc hành động ngôn ngữ Mạch lạc theo nguyên tắc cộng tác Nếu đặt cách hiểu mạch lạc mối quan hệ với liên kết với văn bản/phi văn thấy mạch lạc yếu tố có tác dụng làm cho sản phẩm ngơn ngữ có tư cách văn Tác giả Nguyễn Hồ “Phân tích diễn ngơn - Một số vấn đề lí luận phương pháp” nhận định rằng: “mạch lạc vấn đề cốt yếu lí luận phân tích diễn ngơn” Trong chương 1, bàn vấn đề mạch lạc, ông xem xét vài khía cạnh tạo mạch lạc diễn ngơn mạch lạc liên kết, mạch lạc cấu trúc… Nguyễn Hoà tóm tắt quan điểm Tài liệu tham khảo Diệp Quang Ban, Văn liên kết tiếng Việt, NXB Giáo dục, H., 1999 Nguyễn Tài Cẩn, Ngữ pháp tiếng Việt, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội, H., 1999 Đỗ Hữu Châu, Cơ sở ngữ dụng học, Tập 1, NXB Đại học Sư Phạm, H., 2003 Đỗ Hữu Châu, Đại cương Ngôn ngữ học, Tập 2: Ngữ dụng học, NXB Giáo dục, H., 2001 Mai Ngọc Chừ, Vũ Đức Nghiệu, Hoàng Trọng Phiến, Cơ sở Ngôn ngữ học tiếng Việt, NXB Giáo dục, H., 2003 David Nunan, Dẫn nhập phân tích diễn ngôn, NXB Giáo dục, H., 1998 Nguyễn Đức Dân, Logích tiếng Việt, NXB Giáo dục, H., 1998 Nguyễn Đức Dân, Ngữ dụng học, NXB Giáo dục, H., 2000 Nguyễn Đức Dân, Tiếng Việt (dùng cho đại học đại cương), NXB Giáo dục, H., 2003 10 Hữu Đạt, Phong cách học tiếng Việt đại, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội, H., 2001 11 Đinh Văn Đức, Ngữ pháp tiếng Việt: Từ loại, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội, H., 2001 12 Edward Sapir, Ngơn ngữ: Dẫn luận vào việc nghiên cứu tiếng nói, Trường đại học KHXH & NV Tp.Hồ Chí Minh, 2000 13 Nguyễn Thiện Giáp, Dụng học Việt ngữ, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội, H., 2000 14 Nguyễn Thiện Giáp, Từ vựng học tiếng Việt, NXB Giáo dục, H., 2002 15 Gillian Brown, George Yule, Phân tích diễn ngơn (Trần Thuần dịch), NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội, H., 2002 16 Cao Xuân Hạo, Tiếng Việt – Sơ thảo ngữ pháp chức năng, NXB Khoa học xã hội, 1991 17 Nguyễn Hồ, Phân tích diễn ngơn: Một số vấn đề lí luận phương pháp, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội, H., 2003 18 Nguyễn Văn Khang, Tiếng lóng Việt Nam, NXB Khoa học xã hội, H., 2001 19 Đỗ Thị Kim Liên, Ngữ nghĩa lời hội thoại, NXB Giáo dục, H., 1999 20 Mark Halliday, Dẫn luận ngữ pháp chức (Hoàng Văn Vân dịch), NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội, H., 2004 21 Nguyễn Thị Hồng Nga, Mạch lạc số truyện ngắn, Luận văn thạc sĩ khoa Ngôn ngữ, Trường Đại học KHXH & NV, Đại học QGHN, H., 2005 22 Phạm Nguyên Nhung, Khảo sát trạng ngữ cặp thoại tiểu thuyết “Bước đường cùng” Nguyễn Công Hoan, Đề tài Nghiên cứu khoa học sinh viên khoa Ngôn ngữ, Trường Đại học KHXH & NV, Đại học QGHN, H., 2003 23 Nguyễn Thị Xuân Nữ, Khảo sát tượng nối kết mạch lạc chuỗi câu ngắn (trong tập phóng “Việc làng” tiểu thuyết “Tắt đèn” Ngơ Tất Tố), Khố luận tốt nghiệp khoa Ngôn ngữ, Trường Đại học KHXH & NV, Đại học QGHN, H., 2002 24 Hoàng Phê, Từ điển tiếng Việt, Trung tâm Từ điển học, NXB Đà Nẵng, 1992 25 Nguyễn Thị Việt Thanh, Hệ thống liên kết lời nói tiếng Việt, NXB Giáo dục, H., 2001 26 Trần Ngọc Thêm, Hệ thống liên kết văn tiếng Việt, NXB Giáo dục, 1999 27 Nguyễn Minh Thuyết, Nguyễn Văn Hiệp, Tiếng Việt thực hành, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội, H., 2001 28 Bùi Minh Toán, Lê A, Đỗ Việt Hùng, Tiếng Việt thực hành, NXB Giáo dục, H., 2003 29 Hoàng Thu Trang, Bước đầu khảo sát mạch lạc cặp thoại Hỏi – Đáp trích từ số tác phẩm văn học, Khố luận tốt nghiệp khoa Ngôn ngữ, Trường Đại học KHXH & NV, Đại học QGHN, H., 2005 30 Phạm Thị Thu Trang, Biểu quan hệ quyền diễn ngôn hội thoại (Khảo sát tư liệu số truyện ngắn đại), Luận văn thạc sỹ ngôn ngữ học, Trường Đại học KHXH & NV, Đại học QGHN, H., 2008 31 Uỷ Ban KHXH Việt Nam, Viện thông tin KHXH, Ngôn ngữ học: Khuynh hướng – Lĩnh vực– Khái niệm, Tập 1, NXB Khoa học xã hội, H., 1984 32.Uỷ Ban KHXH Việt Nam, Viện thông tin KHXH, Ngôn ngữ học: Khuynh hướng – Lĩnh vực– Khái niệm, Tập 2, NXB Khoa học xã hội, H., 1986  ... mạch lạc diễn ngôn hội thoại số tác phẩm văn học đại, qua hi vọng rút đặc trưng mạch lạc văn nói chung văn diễn ngơn hội thoại nói riêng Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Đối tượng luận văn diễn ngôn. .. văn, làm báo, nhà trị, nhà khoa học? ?? Chọn đề tài Mạch lạc diễn ngôn hội thoại số tác phẩm văn học đại, mong muốn góp phần làm rõ thêm khái niệm mạch lạc, đồng thời hướng triển khai mạch lạc văn. .. mạch lạc cặp thoại Hỏi – Đáp trích từ số tác phẩm văn học, Khố luận tốt nghiệp khoa Ngôn ngữ, Trường Đại học KHXH & NV, Đại học QGHN, H., 2005 30 Phạm Thị Thu Trang, Biểu quan hệ quyền diễn ngôn