Nghiên cứu một số chỉ số sinh học và trí tuệ của nam sinh viên khoa thể dục thể thao, trường đại học tây bắc

TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN NGHIÊN CỨU MỘT SỐ CHỈ SỐ SINH HỌC VÀ TRÍ TUỆ CỦA NAM SINH VIÊN KHOA THỂ DỤC THỂ THAO TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC Thuộc nhóm ngành khoa học: Giáo dục Thể chất Sơn La, năm 2016 TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN NGHIÊN CỨU MỘT SỐ CHỈ SỐ SINH HỌC VÀ TRÍ TUỆ CỦA NAM SINH VIÊN KHOA THỂ DỤC THỂ THAO TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC Thuộc nhóm ngành khoa học: Giáo dục Thể chất Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thị Thu Lớp: K53 ĐHGD Thể chất A Giới tính: Nữ Dân tộc: Kinh Khoa: Thể dục Thể thao Năm thứ 4/ số năm đào tạo: Ngành học: ĐHGD Thể chất Sinh viên chịu trách nhiệm chính: Nguyễn Thị Thu Người hướng dẫn: ThS Trần Thị Minh Sơn La, năm 2016 LỜI CẢM ƠN Với lòng kính trọng biết ơn sâu sắc, em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Cô Trần Thị Minh người dạy bảo, hướng dẫn giúp đỡ tận tình cho em trình học tập thực đề tài Em xin chân thành cảm ơn phòng khoa học quản lý khoa học quan hệ Quốc tế, Khoa TDTT Trường Đại học Tây Bắc tạo điều kiện giúp đỡ em mặt thời gian thực đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn tới bạn nam sinh viên K54, K55ĐH GDTC giúp đỡ trình thực đề tài Đây đề tài mà em thực nghiên cứu khoa học nên gặp nhiều khó khăn thiếu sót Em mong nhận đóng góp ý kiến quý Thầy, Cô bạn sinh viên để đề tài em đầy đủ hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn ! Sơn La, tháng năm 2016 Thực đề tài Nguyễn Thị Thu MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Kế hoạch tổ chức nghiên cứu NỘI DUNG CHƢƠNG I: TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Nghiên cứu số hình thái thể lực 1.1.1 Nghiên cứu số số Thế giới 1.1.2 Nghiên cứu số sinh học Việt Nam 1.2 Nghiên cứu trí tuệ .12 1.2.1 Trí tuệ gì? 12 1.2.2 Phương pháp đánh giá trí tuệ 14 1.2.3 Nghiên cứu trí tuệ Việt Nam .17 1.3 Phương pháp nghiện cứu số 18 1.3.1 Phương pháp nghiên cứu số hình thái - thể lực .18 1.3.2 Phương pháp nghiên cứu trí tuệ 19 1.4 Phương pháp xử lý số liệu .20 1.4.1 Xử lý số liệu thô 20 1.4.2 Xử lý số liệu phương pháp thống kê xác suất dùng y, sinh học 21 CHƢƠNG II : ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG VỀ CHỈ SỐ SINH HỌC VÀ TRÍ TUỆ CỦA NAM SINH VIÊN KHOA TDTT .23 2.1.Thực trạng vấn đề liên quan đến đề tài nghiên cứu 23 2.2 Các số nghiên cứu 23 2.2.1 Chiều cao đứng sinh viên .23 2.2.2 Cân nặng sinh viên 25 2.2.3 BMI sinh viên theo tuổi 26 2.3 Các số trí tuệ sinh viên nam Khoa TDTT Trường ĐH Tây Bắc 27 2.3.1 Chỉ số IQ sinh viên nam Khoa TDTT Trường ĐH Tây Bắc .27 CHƢƠNG III: ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN VỀ CHỈ SỐ SINH HỌC VÀ TRÍ TUỆ .29 3.1 Cơ sở nguyên tắc xây dựng test kiểm tra, đánh giá thể lực trí tuệ sinh viên nam Khoa TDTT Trường ĐH Tây Bắc .29 3.2 Mối tương quan lực trí tuệ BMI 29 3.2 Các số hình thái thể lực sinh viên từ 20 - 22 tuổi .30 3.2.1 Chiều cao đứng sinh viên 30 3.2.2 Cân nặng sinh viên 30 3.2.3 BMI sinh viên 31 4.2 Năng lực trí tuệ sinh viên từ 20 - 22 tuổi 31 4.2.1 Chỉ số IQ mức trí tuệ .31 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 33 Kết luận .33 Kiến nghị .33 TÀI LIỆU THAM KHẢO 35 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Phân loại thể lực theo số BMI 19 Bảng 1.2 Phân bố mức trí tuệ theo số IQ 20 Bảng 2.1 Phân phối đối tượng nghiên cứu 23 Bảng 2.2 Chiều cao đứng sinh viên nam K55, K54 theo tuổi 23 Bảng 2.3 Cân nặng sinh viên theo lứa tuổi .25 Bảng 2.4 BMI sinh viên theo lứa tuổi 26 Bảng 2.5 Chỉ số IQ sinh viên theo lứa tuổi 28 Bảng 3.1 Mối tương quan số IQ với số .29 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Đồ thị thể chiều cao sinh viên theo tuổi 24 Biểu đồ 2.2 Đồ thị thể mức tăng chiều cao năm sinh viên 24 Biểu đồ 2.3 Cân nặng sinh viên theo lứa tuổi 25 Biểu đồ 2.4 Tốc độ tăng cân nặng sinh viên 26 Biểu đồ 2.5 BMI sinh viên theo lứa tuổi 27 Biểu đồ 2.6 Sự biến đổi BMI sinh viên hàng năm 27 Biểu đồ 2.7 Chỉ số IQ sinh viên theo lứa tuổi 28 DANH MỤC VIẾT TẮT DÙNG TRONG ĐỀ TÀI BMI Body mass index (Chỉ số khối thể) IQ Intelligence Quotient (Chỉ số thông minh) SD Standard Diviation (Độ lệch chuẩn) WHO World health organization (Tổ chức y tế Thế giới) ĐH GDTC Đại học Giáo dục Thể chất ĐHTB Đại học Tây Bắc GDTC Giáo dục Thể chất Cs Cộng Tr Trang PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Phát triển người mục tiêu phát triển kinh tế xã hội, nhân tố để vào công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Do đó, việc đầu tư chăm sóc sức khỏe, lực trí tuệ góp phần đầu tư cho phát triển kinh tế xã hội, đồng thời nâng cao chất lượng sống Thế kỷ 21 kỷ kinh tế tri thức, vậy, quốc gia muốn phát triển phải quan tâm đến lĩnh vực Để phát triển kinh tế tri thức cần phải có người phù hợp, người phát triển toàn diện Đảng Nhà nước ta thông qua nhiều chủ trương, sách chăm sóc, bảo vệ, giáo dục, nâng cao tình trạng thể lực, sức khỏe, trí tuệ người Việt Nam nói chung sinh viên nói riêng Việc nghiên cứu trạng người Việt Nam nhằm đánh giá mặt dân trí, đặc biệt việc nghiên cứu lực trí tuệ số sinh học Việt Nam có ý nghĩa quan trọng Các số định mà thay đổi tùy thuộc đối tượng nghiên cứu, kỳ điều tra, vào thay đổi môi trường tự nhiên xã hội, chế độ dinh dưỡng lượng thông tin Vì vậy, việc nghiên cứu số sinh học trí tuệ người cần phải tiến hành thường xuyên, theo định kỳ Việc xác định số sinh học người đối tượng khác địa phương góp phần đánh giá cách khoa học phát triển tổng thể người Việt Nam giai đoạn khác Để hội nhập với Thế giới, kinh tế Việt Nam bước chuyển đổi để tiến lên công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Muốn bắt kịp với giới phải có đội ngũ người lao động trang bị tốt mặt, vừa có trí tuệ, vừa có sức khỏe đào tạo toàn diện Để thực điều này, cần hiểu rõ thực trạng thể lực lực trí tuệ sinh viên Chính vậy, có nhiều công trình nghiên cứu số sinh học lực trí tuệ đối tượng sinh viên, sinh viên vùng miền khác đất nước Sơn La tỉnh thuộc miền núi phía Bắc, có dân số trẻ nên nguồn lao động dồi dào, nhu cầu lao động có sức khỏe, có trí tuệ cao cần thiết Trước kinh tế Sơn La chậm phát triển so với tỉnh khác, gần quan tâm Đảng Nhà nước, nhiều dự án lớn đầu tư vào Sơn La thu hút nhiều nguồn lao động Song tỉ lệ lao động có trình độ khoa học kỹ thuật qua đào tạo thấp so với mức trung bình nước Trong năm gần đây, giáo dục Sơn La có bước chuyển biến theo đà phát triển chung toàn quốc Tuy nhiên, nghiên cứu lực trí tuệ thể lực sinh viên Sơn La hạn chế Khoa Thể dục Thể thao, Trường Đại học Tây Bắc, thuộc thành phố Sơn La, tỉnh Sơn La Sinh viên khoa đa số người dân tộc thiểu số, tuyển từ xã, huyện tỉnh, thành phố lân cận Các nơi có điều kiện kinh tế khó, trình độ nhận thức sinh viên thấp so với mặt chung Để cải thiện thực trạng cần quan tâm từ cấp lãnh đạo nhân dân địa phương, cần có nghiên cứu đối tượng sinh viên khoa nhà trường, để giúp giáo viên dựa vào định hướng phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng giáo dục, chăm sóc sức khỏe sinh viên, góp phần cung cấp số liệu nghiên cứu người Xuất phát từ nhu cầu đánh giá số tiêu sinh học trí tuệ sinh viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, chọn đề tài “Nghiên cứu số số sinh học trí tuệ nam sinh viên Khoa Thể dục Thể thao, Trường Đại học Tây bắc” Mục đích nghiên cứu Từ sở lý luận thực tiễn đề tài đánh giá số số sinh học trí tuệ sinh viên, để giúp giáo viên dựa vào định hướng phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng giáo dục, góp phần cung cấp số liệu nghiên cứu người Nhiệm vụ nghiên cứu - Đánh giá số số thể lực sinh viên Khoa TDTT Trường ĐH Tây Bắc n: số cá thể mẫu nghiên cứu - Hệ số tương quan Pearson (r) r n  XiYi    Xi   Yi     n  Xi    Xi 2    n  Yi   Yi      (6) Trong đó: r: hệ số tương quan hai đại lượng X Y Xi: giá trị đại lượng X Yi: giá trị đại lượng Y n: số cá thể mẫu nghiên cứu Sự sai khác hai giá trị trung bình hai mẫu nghiên khác kiểm định hàm “T - test” theo phương pháp Student - Fishes Các nghiên cứu so sánh với kết nghiên cứu năm gần tác giả khác Sau có điểm test Raven, tính số IQ theo công thức Whech sler: IQ  Trong đó: X X 15  100 SD (7) SD: độ lệch tiêu chuẩn X: điểm trắc nghiệm cá nhân X : điểm trắc nghiệm trung bình độ tuổi 22 CHƢƠNG II : ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG VỀ CHỈ SỐ SINH HỌC VÀ TRÍ TUỆ CỦA NAM SINH VIÊN KHOA TDTT 2.1.Thực trạng vấn đề liên quan đến đề tài nghiên cứu - Chỉ số sinh học trí tuệ sinh viên nam Khoa TDTT Trường ĐH Tây Bắc Khách thể nghiên cứu 90 sinh viên nam thuộc khóa 55, 54 Khoa TDTT Bảng 2.1 Phân phối đối tượng nghiên cứu Độ tuổi Số lƣợng Sinh viên 20 30 21 30 22 30 Tổng số 90 2.2 Các số đƣợc nghiên cứu + Chiều cao sinh viên + Cân nặng sinh viên + Chỉ số BMI sinh viên + Chỉ số IQ mức trí tuệ 2.2.1 Chiều cao đứng sinh viên Kết nghiên cứu chiều cao đứng sinh viên nam K55, K54 thể bảng 2.1 biểu đồ hình 2.1, 2.2 Bảng 2.2 Chiều cao đứng sinh viên nam K55, K54 theo tuổi Chiều cao (cm) Tuổi N X  SD Tăng 20 30 168.57  0.053 - 21 30 169.8  0.070 1.23 22 30 170.93  0.052 1.13 Tăng trung bình/năm 1.18 23 Kết nghiên cứu bảng 2.1 cho thấy, chiều cao sinh viên tăng từ 20 đến 22 tuổi Cụ thể, chiều cao sinh viên nam từ lúc 20 tuổi 168.57cm, đến tuổi 22 170.93cm, tăng thêm 2.36cm Như vậy, trung bình năm chiều cao sinh viên tăng thêm 1.18cm/năm Tuy nhiên mức độ chiều cao lứa tuổi khác Giai đoạn từ 20 - 22 tuổi tốc độ tăng chiều cao diễn tương đối chậm có phần chững lại giai đoạn thể sinh viên phát triển tương đối hoàn thiện Biểu đồ 2.1 Đồ thị thể chiều cao sinh viên theo tuổi 171 170.5 170 169.5 20 169 21 168.5 22 168 167.5 167 20 21 22 2.5 1.5 nam 0.5 20 21 22 Biểu đồ 2.2 Đồ thị thể mức tăng chiều cao năm sinh viên Tốc độ tăng trưởng chiều cao sinh viên nam giai đoạn có phần tăng lên cụ thể năm từ năm 20 - 22 tuổi tăng 2.36 cm Như vậy, trung bình tăng 1.13cm 24 2.2.2 Cân nặng sinh viên Cân nặng sinh viên thể qua bảng 2.2 biểu đồ 2.3, 2.4 Bảng 2.3 Cân nặng sinh viên theo lứa tuổi Tuổi Cân nặng (kg) N X  SD Tăng 20 30 59.93  6.927 - 21 30 62.2  8.447 2.27 22 30 62.63  6.710 0.43 Tăng trung bình/năm 1.35 Các số liệu bảng 2.2 biểu đồ 2.3, 2.4 cho thấy, cân nặng sinh viên thay đổi tăng dần theo năm Cụ thể, sinh viên nam lúc 20 tuổi, cân nặng 59.93kg đến 22 tuổi 62.63kg, tăng thêm 2.70kg Như tốc độ tăng cân nặng sinh viên nam trung bình 1.35kg/năm Tuy nhiên mức độ tăng cân nặng lứa tuổi khác Giai đoạn từ 20 - 22 tuổi tốc độ tăng cân nặng diễn tương đối chậm có phần chững lại giai đoạn thể sinh viên phát triển tương đối hoàn thiện 63 62.5 62 61.5 61 60.5 60 59.5 59 58.5 20 21 22 20 21 22 Biểu đồ 2.3 Cân nặng sinh viên theo lứa tuổi 25 2.5 1.5 nam 0.5 20 21 22 Biểu đồ 2.4 Tốc độ tăng cân nặng sinh viên Tốc độ tăng cân nặng sinh viên nam giai đoạn có phần tăng lên cụ thể năm từ năm 20 - 22 tuổi tăng 2.7kg Như vậy, trung bình tăng 1.35kg/năm 2.2.3 BMI sinh viên theo tuổi BMI sinh viên thể qua bảng 2.3 biểu đồ 2.5, 2.6 Đối chiếu kết với bảng phân loại BMI Tổ chức Y tế giới (WHO) sinh viên nam từ 20-22 tuổi có BMI khoảng 18,5 - 22.9kg/m2 Điều chứng tỏ, giai đoạn sinh viên nam phát triển mức bình thường Bảng 2.4 BMI sinh viên theo lứa tuổi Tuổi BMI N X  SD Tăng 20 30 21.076  2.032 - 21 30 21.501  1.841 0.123 22 30 21.678  1.740 0.177 Tăng trung bình/năm 0.15 26 21.8 21.6 21.4 20 21.2 21 21 22 20.8 20.6 20 21 22 Biểu đồ 2.5 BMI sinh viên theo lứa tuổi 0.35 0.3 0.25 0.2 nam 0.15 0.1 0.05 20 21 22 Biểu đồ 2.6 Sự biến đổi BMI sinh viên hàng năm BMI sinh viên nam tăng theo tuổi Khi 20 tuổi, BMI sinh viên nam 21.076 kg/m2 Đến năm 22 tuổi, BMI sinh viên 21.678 kg/m2 tăng 0.3 kg/m2 /năm Trung bình năm tăng 0.15 kg/m2 Tốc độ tăng BMI sinh viên nam giai đoạn có phần tăng lên cụ thể năm từ năm 20 - 22 tuổi tăng 2.36 kg/m2 Như vậy, trung bình tăng 0.15kg/m2/năm Kết nghiên cứu số hình thái sinh viên cho thấy, hai số chiều cao, cân nặng tăng dần theo tuổi Tốc độ tăng tương đối đồng theo lứa tuổi 2.3 Các số trí tuệ sinh viên nam Khoa TDTT Trƣờng ĐH Tây Bắc 2.3.1 Chỉ số IQ sinh viên nam Khoa TDTT Trường ĐH Tây Bắc Kết nghiên cứu số IQ sinh viên từ 20 - 22 tuổi trình bày bảng 2.4 biểu đồ 2.7 27 Kết nghiên cứu cho thấy, số IQ sinh viên 20-22 tuổi đạt 209.969 điểm, thuộc loại trí tuệ xuất sắc (loại I) Chỉ số IQ sinh viên tăng theo tuổi Lúc 20 tuổi, số IQ sinh viên 209.631 đến 22 tuổi số IQ đạt 209.885 tăng lên 0.254 điểm, trung bình số IQ tăng 0.127/năm Nói chung, giai đoạn từ 20-22 tuổi số IQ sinh viên tăng mức tăng hàng năm không đáng kể Bảng 2.5 Chỉ số IQ sinh viên theo lứa tuổi Tuổi BMI N X  SD Tăng 20 30 209.631  30.941 - 21 30 209.758  32.959 0.127 22 30 209.885  29.454 0.127 Tăng trung bình/năm 0.127 209.9 209.85 209.8 209.75 20 209.7 21 209.65 22 209.6 209.55 209.5 20 21 22 Biểu đồ 2.7 Chỉ số IQ sinh viên theo lứa tuổi 28 CHƢƠNG III : ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN VỀ CHỈ SỐ SINH HỌC VÀ TRÍ TUỆ 3.1 Cơ sở nguyên tắc xây dựng test kiểm tra, đánh giá thể lực trí tuệ sinh viên nam Khoa TDTT Trƣờng ĐH Tây Bắc Các test đánh giá thể lực tuân theo tiêu chí đánh giá nhân trắc học, quan trọng chiều cao đứng, cân nặng, BMI Các số biểu thị tăng trưởng thể người mang tính chất đặc trưng cho chủng tộc giới tính chịu ảnh hưởng định môi trường sống Các test đánh giá trí tuệ theo hệ thống khuôn hình tiếp diễn test Raven sở tri giác hình thành, đánh giá nhiều mặt, nhiều mức độ biểu trí tuệ Chỉ số IQ thể rõ ràng tuổi trí khôn so với tuổi thời gian mối liên hệ tuyến tính chúng 3.2 Mối tƣơng quan lực trí tuệ BMI Bảng 3.1 Mối tương quan số IQ với số Chỉ số BMI Độ tuổi Hệ số tƣơng quan 20 0.931466 21 0.976708 22 0.95775 Kết nghiên cứu cho thấy, mối tương quan số IQ số BMI mối tương quan thuận, thể qua hệ số tương quan (r = 0.931466 sinh viên nam lứa tuổi 20, r = 0.976708 sinh viên nam lứa tuổi 21 r = 0.95775 sinh viên nam lứa tuổi 22) Tức sinh viên có trí tuệ cao thể lực cao Thể lực phản ánh qua giá trị dinh dưỡng khối thể ảnh hưởng tốt đến phát triển trí tuệ người Tuy nhiên, thực tế sinh viên lực tốt có trí tuệ cao 29 3.2 Các số hình thái thể lực sinh viên từ 20 - 22 tuổi 3.2.1 Chiều cao đứng sinh viên Chiều cao đứng thể số quan trọng để đánh giá phát triển thể chất, thể đặc điểm lứa tuổi, giới tính, chủng tộc điều kiện sống Do đó, chiều cao coi yếu tố quan trọng để đánh giá thể lực người Qua trình tiến hành nghiên cứu 90 sinh viên từ 20 – 22 tuổi khoa TDTT trường ĐH Tây Bắc, nhận thấy: chiều cao sinh viên tăng liên tục từ 20 - 22 tuổi Mức tăng trung bình nam 1.18 cm/năm, nhiên tốc độ tăng lứa tuổi không Điều phù hợp với kết nghiên cứu trước cho rằng, chiều cao tăng liên tục 21-25 tuổi Quá trình tăng nhảy vọt chiều cao trình sinh trưởng phát triển sinh viên tăng, tượng liên quan đến tuổi dậy Ở tuổi dậy hệ xương em phát triển mạnh, đặc biệt xương ống dài nhanh Sự khác chiều cao sinh viên nghiên cứu so với số liệu công trình nghiên cứu trước đối tượng nghiên cứu thuộc địa bàn khác nhau, điều kiện sống khác nhau, thời điểm nghiên cứu khác nhau, chế độ ăn uống khác ảnh hưởng tới phát triển chiều cao sinh viên Gần đây, có nhiều tác giả công trình nghiên cứu nhận xét rằng, chiều cao trẻ em thuộc lứa tuổi tăng nhiều so với trước Sự gia tăng chiều cao năm gần chế độ dinh dưỡng hợp lí hơn, phương pháp chăm sóc cách khoa học hơn, điều kiện sống môi trường giáo dục tốt Điều thể rõ xét khối lượng thể 3.2.2 Cân nặng sinh viên Cân nặng số phản ánh tầm vóc sức khoẻ người Chỉ số thay đổi trình phát triển cá thể Cùng với chiều cao, cân nặng coi số để đánh giá thể lực người 30 Kết nghiên cứu cho thấy, cân nặng sinh viên tăng liên tục từ 20 - 22 tuổi Trung bình năm cân nặng sinh viên nam tăng 1.35 kg Cả sinh viên nam sinh viên nữ từ 20 - 22 tuổi có tốc độ tăng cân không đều, lúc nhanh, lúc chậm, lúc tăng nhảy vọt Kết phù hợp với nghiên cứu tác giả khác Sở dĩ kết nghiên cứu cân nặng có khác biệt so với số tác giả khác đối tượng nghiên cứu thuộc vùng miền khác nhau, chế độ chăm sóc khác nhau, thời điểm nghiên cứu khác Số liệu nghiên cứu gần số tác giả, cho thấy, cân nặng sinh viên có xu hướng tăng dần Điều cho thấy, chế độ dinh dưỡng, điều kiện sống, phương pháp chăm sóc nuôi dưỡng … có ảnh hưởng tới tăng cân người Kết nghiên cứu cân nặng nhỏ kết nghiên cứu số tác giả khác Điều đối tượng nghiên cứu chưa chăm sóc hợp lý, chưa có chế độ dinh dưỡng nghỉ ngơi hợp lý 3.2.3 BMI sinh viên Kết nghiên cứu BMI sinh viên từ 20 -22 tuổi cho thấy, số tăng dần theo tuổi Khi 20 tuổi, BMI sinh viên nam 21.076 kg/m2 Đến năm 22 tuổi BMI 21.678 kg/m2 tăng 0.3 kg/m2/năm Trung bình năm tăng 0.15 kg/m2 Sự gia tăng BMI chứng tỏ, giai đoạn mức tăng chiều cao sinh viên thấp mức tăng cân nặng Tuy nhiên, Tốc độ tăng chiều cao, cân nặng giai đoạn phát triển không giống nhau, nên mức độ tăng giảm BMI khác Điều thấy công trình nghiên cứu trước đây… Dựa vào BMI đánh giá, thể lực sinh viên nghiên cứu tương đối tốt Sinh viên trạng bình thường 4.2 Năng lực trí tuệ sinh viên từ 20 - 22 tuổi 4.2.1 Chỉ số IQ mức trí tuệ Năng lực trí tuệ sinh viên đánh giá qua số IQ mức trí tuệ Kết nghiên cứu cho thấy, số IQ sinh viên tăng dần theo tuổi Sinh viên nam độ tuổi 20 có số IQ 209.631 31 Sự phân phối đối tượng theo số IQ có dạng phân phối hình chuông chuẩn Ở độ tuổi phân bố sinh viên theo mức trí tuệ có khác mức chênh lệch ý nghĩa thống kê (p>0.05) Trong nghiên cứu chúng tôi, số sinh viên có số IQ mức trung bình (mức trí tuệ loại I, II, III) cao nhiều số sinh viên có số IQ mức trung bình (mức trí tuệ loại V, VI, VII) Đây dấu hiệu đáng mừng phát triển trí tuệ tỉnh Sơn La Như biết, lực trí tuệ có liên quan mật thiết với yếu tố di truyền điều kiện sống Chính vậy, số IQ thay đổi theo lớp tuổi có liên quan định với điều kiện nuôi dưỡng thể qua số thể lực Ngoài điều kiện sống phương pháp giáo dục có ảnh hưởng định tới phát triển trí tuệ sinh viên Có lẽ, nguyên nhân mà số IQ sinh viên nghiên cứu có thấp số tác giả Thực tế cho thấy, sinh viên người dân tộc thiểu số, đời sống nhiều khó khăn, điều kiện học tập phát triển sinh viên chưa trọng đầu tư Những khó khăn đời sống vật chất tinh thần ảnh hưởng tới phát triển số có liên quan đến hoạt động thần kinh khả ghi nhớ 32 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua kết nghiên cứu số số thể lực trí tuệ 90 sinh viên từ 20 - 22 tuổi Khoa TDTT Trường ĐHTB, rút số kết luận sau: Các số thể lực sinh viên thay đổi theo tuổi Chiều cao trung bình sinh viên nam 20 tuổi 168.57 cm, 22 tuổi 170.93 cm, tốc độ tăng trung bình năm 1.18cm Cân nặng trung bình sinh viên nam 20 tuổi 59.93kg tăng lên 62.63kg tuổi 22 với tốc độ tăng trung bình năm 1.35kg BMI trung bình sinh viên nam lúc 20 tuổi 21.076kg/m2 Đến năm 22 tuổi số BMI 21.678kg/m2 tăng 0.602kg/m2 /năm Trung bình năm tăng 0.15 kg/m2 Năng lực trí tuệ sinh viên nghiên cứu mức xuất sắc 209.969±31.118 Chỉ số IQ sinh viên tăng dần theo tuổi, thấp lúc 20 tuổi cao lúc 22 tuổi Lúc 20 tuổi số IQ sinh viên nam 209.631 đến 22 tuổi số IQ 209.885, tăng 0.254, trung bình tăng 0.127/năm Chỉ số IQ nghiên cứu tương đối cao phù hợp với quy luật hoạt động hệ thần kinh cấp cao Kiến nghị Từ kết nghiên cứu số số sinh học trí tuệ nam sinh viên Khoa TDTT Trường ĐHTB, xin đưa số ý kiến nhằm phát triển lực trí tuệ, nâng cao tầm vóc thể lực, giúp sinh viên học tập rèn luyện đạt hiệu cao Các số thể lực trí tuệ sinh viên thay đổi thường xuyên theo lứa tuổi phụ thuộc nhiều vào điều kiện sống Vì vậy, số cần nghiên cứu thường xuyên, nhiều địa điểm khác nhau, khoảng thời gain định tổng kết lần Những kết sở cho việc đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng sức khỏe, đề biện pháp giáo dục đào tạo phù hợp cho đối tượng khác giáo dục 33 Trong giảng dạy thầy, cô giáo nhà hoạt động giáo dục cần lực chọn phương pháp dạy học thích hợp cho đối tượng biết kết hợp phương pháp dạy học nội dung cụ thể bài, cần ý cách diễn đạt ngôn ngữ, cách trình bày bố cục dạy, bên cạnh cần phải thiết kế giảng hợp lý, sinh động để tăng ý, phát huy khả tư sáng tạo sinh viên, giúp em ghi nhớ kiến thức Dựa vào thể lực trí tuệ sinh viên, giáo viên định hướng cho em lựa chọn nghề phù hợp với lực thân phù hợp với nhu cầu xã hội, tránh lãng phí đáng tiếc đào tạo Các sinh viên nam Khoa TDTT có mức trí tuệ cao, phù hợp với quy luật sinh lý thần kinh, thể vận động nhiều tính nhanh nhạy hệ thần kinh tốt Cần dựa vào số để phát huy mạnh, khơi gợi niềm đam mê phá tri thức sinh viên Để tạo nguồn nhân lực tương lai vừa có đức vừa có tài cần quan tâm đến giáo dục gia đình, nhà trường xã hội Vì vậy, Đảng Nhà nước cần đầu tư cho Giáo Dục Giáo Dục gia đình, cần có sách tối ưu để nâng cao đời sống kinh tế, văn hóa xã hội, đặc biệt bậc cha mẹ phải quan tâm đến phát triển em 34 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đỗ Hồng Anh (1990), Bảng hướng dẫn sử dụng test Raven, lược dịch trung tâm nghiên cứu trẻ, Hà Nội Trịnh Văn Bảo (1993), “Một số ý kiến ảnh hưởng di truyền môi trường đến việc hình thành tài năng”, phát triển, đào tạo, bồi dưỡng khiếu, tài văn hóa nghệ thuật, Nxb Văn Hóa, Hà Nội Caroll E.Izard (1992), Những cảm xúc người, dịch: Nguyễn Hữu Chương, Nguyễn Khắc Hiếu, Nguyễn Dương Khi, Nxb Giáo Dục, tr 17 - 34, 59 - 77 Trần Hồng Cẩm, Cao Văn Đán, Lê Hải Yến (2000), “Giải thích thuật ngữ tâm lý giáo dục”, Hỗ trợ từ xa, Dự án Việt - Bỉ Đỗ Hồng Cường (2009), Nghiên cứu số số sinh học sinh viên trung học sơ sở dân tộc Hòa Bình, Luận án tiến sĩ sinh học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Hữu Châu (2006), “Đổi giáo dục trung học phổ thông”, Tạp chí khoa học giáo dục, (10), tr.5 - 10 Daniel Goleman (2007), Trí tuệ cảm xúc, dịch: Nguyễn Kiến Giang, Nxb Lao động xã hội Trần Văn Dần cs (1996), “Các tiêu hình thái trẻ em lứa tuổi sinh viên”, Những kết bước đầu nghiên cứu số số sinh học người Việt Nam, Nxb Y học, tr 26 - 29 Phạm Văn Duyệt, Lê Nam Trà (1996), Một số vấn đề chung phương pháp luận nghiên cứu số sinh học, kết bước đầu nghiên cứu số tiêu sinh học người Việt Nam, Nxb Y học, Hà Nội 10 Trịnh Bỉnh Dy (1994), Tổng quan tài liệu số đặc điểm chức sinh lý người Việt Nam, Bàn đặc điểm sinh thể người Việt Nam, Nxb Khoa học Kỹ Thuật, Hà Nội, tr 67 - 87 11 Đảng cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị Quốc gia 35 12 Vũ cao Đàm (1996), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa học Kỹ thuật 13 Đỗ Trung Đàm (2003), Sử dụng Microsoft Escel thống kê sinh học, Nxb Y học, Hà Nội 14 Thẩm Thị Hoàng Điệp (1992), Đặc điểm hình thái thể lực sinh viên số trường phổ thông sở Hà Nội, Luận án phó tiến sĩ khoa học Y dược, Đại học Y khoa Hà Nội 15 Thẩm Thị Hoàng Điệp, Nguyễn Quang Quyền, Vũ Huy Khôi cs (1996), “Một số nhận xét phát triển chiều cao, vòng ngực người Việt Nam từ đến 55 tuổi”, Kết bước đầu nghiên cứu tiêu sinh học người Việt Nam, Nxb Y học, Hà Nội 16 Phạm Thị Minh Đức (2007), Sinh lý học, Nxb Y học, Hà Nội 17 EySenck.J.H (2003), Trắc nghiệm số IQ, Nxb Văn hóa Thông tin, Hà Nội 18 Roger Fisher & Dianiel Shapiro (2009), Sức mạnh trí tuệ cảm xúc, Nxb Trẻ tr 10 - 28 19 Gardner.H (1998), Cơ cấu trí khôn - Lý thuyết nhiều dạng trí khôn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 20 Phạm Minh Hạc (1996), Vấn đề người nghiệp công nghiệp hóa, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 36 ...TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN NGHIÊN CỨU MỘT SỐ CHỈ SỐ SINH HỌC VÀ TRÍ TUỆ CỦA NAM SINH VIÊN KHOA THỂ DỤC THỂ THAO TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC Thuộc... Nghiên cứu số số sinh học trí tuệ nam sinh viên Khoa Thể dục Thể thao, Trường Đại học Tây bắc Mục đích nghiên cứu Từ sở lý luận thực tiễn đề tài đánh giá số số sinh học trí tuệ sinh viên, để... VỀ CHỈ SỐ SINH HỌC VÀ TRÍ TUỆ CỦA NAM SINH VIÊN KHOA TDTT 2.1.Thực trạng vấn đề liên quan đến đề tài nghiên cứu - Chỉ số sinh học trí tuệ sinh viên nam Khoa TDTT Trường ĐH Tây Bắc Khách thể nghiên