Rèn luyện kĩ năng thiết kế bài học kiến tạo môn Khoa học cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học

Header Page of 123 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI PHẠM VĂN HẢI RÈN LUYỆN KĨ NĂNG THIẾT KẾ BÀI HỌC KIẾN TẠO MÔN KHOA HỌC CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC Chuyên ngành:Giáo dục tiểu học Mã số: 62.14.01.01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS Bùi Văn Quân HÀ NỘI, 2016 Footer Page of 123 Header Page of 123 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu, kết luận án trung thực chưa công bố công trình khác Hà Nội, tháng năm 2016 Tác giả luận án Phạm Văn Hải Footer Page of 123 Header Page of 123 ii MỤC LỤC Trang Lời cam đoan i Mục lục ii Danh mục chữ viết tắt vi Danh mục bảng vii Danh mục hình viii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Những luận điểm bảo vệ Đóng góp luận án 10 Cấu trúc luận án CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA RÈN LUYỆN KĨ NĂNG THIẾT KẾ BÀI HỌC KIẾN TẠO MÔN KHOA HỌC CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu kĩ dạy học rèn luyện kĩ dạy học .8 1.1.2 Những nghiên cứu rèn luyện kỹ thiết kế học kiến tạo 11 1.2 Kĩ thiết kế học kiến tạo 20 1.2.1 Một số khái niệm .20 1.2.2 Đặc điểm cấu trúc kĩ thiết kế học kiến tạo 24 Footer Page of 123 Header Page of 123 iii 1.2.3 Những tiêu chí đánh giá kĩ thiết kế học kiến tạo 39 1.2.4 Thang đánh giá kĩ thiết kế học kiến tạo 41 1.3 Đặc điểm dạy học môn Khoa học tiểu học theo lí thuyết kiến tạo 42 1.3.1 Đặc trưng môn Khoa học tiểu học 42 1.3.2 Những nguyên tắc qui tắc học kiến tạo môn Khoa học tiểu học 43 1.4 Rèn luyện kĩ thiết kế học kiến tạo cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học 46 1.4.1 Đặc điểm sinh viên ngành Giáo dục tiểu học 46 1.4.2 Nguyên tắc rèn luyện 50 1.4.3 Nội dung rèn luyện 52 1.4.4 Những đường hình thức rèn luyện .53 1.4.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến việc rèn luyện kĩ thiết kế học kiến tạo trường sư phạm 55 Kết luận chƣơng 57 CHƢƠNG THỰC TRẠNG RÈN LUYỆN KĨ NĂNG THIẾT KẾ BÀI HỌC KIẾN TẠO MÔN KHOA HỌC CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC 58 2.1 Quá trình khảo sát 58 2.1.1 Mục đích, qui mô, địa bàn mẫu khảo sát 58 2.1.2 Nội dung khảo sát 59 2.1.3 Phương pháp kĩ thuật tiến hành 59 2.2 Kết khảo sát 60 2.2.1 Thực trạng kĩ thiết kế học môn Khoa học theo lí thuyết kiến tạo sinh viên ngành Giáo dục tiểu học 60 2.2.2 Thực trạng công tác rèn luyện kĩ thiết kế học môn Khoa học theo lí thuyết kiến tạo cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học 69 Footer Page of 123 Header Page of 123 iv 2.2.3 Nhận xét chung 80 Kết luận chƣơng 83 CHƢƠNG BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG THIẾT KẾ BÀI HỌC KIẾN TẠO MÔN KHOA HỌC CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC 84 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 84 3.1.1 Các biện pháp phải đảm bảo mục tiêu đào tạo giáo viên tiểu học trường sư phạm .84 3.1.2 Các biện pháp phải đảm bảo phù hợp với tính đặc thù môn Khoa học tiểu học .84 3.1.3 Các biện pháp rèn luyện kĩ cho sinh viên phải thể nguyên tắc then chốt lí thuyết kiến tạo 84 3.1.4 Các biện pháp phải phù hợp với thực tiễn công tác rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học trường sư phạm 85 3.2 Một số biện pháp rèn luyện kĩ thiết kế học kiến tạo 85 3.2.1 Xây dựng áp dụng qui trình chung rèn luyện kĩ thiết kế học kiến tạo 85 3.2.2 Hướng dẫn SV học tập lí luận học tập kiến tạo học kiến tạo môn Khoa học tiểu học 91 3.2.3 Tổ chức thực hành, trải nghiệm rèn luyện kĩ thiết kế học kiến tạo 97 3.2.4 Tổ chức điều kiện hỗ trợ sinh viên rèn luyện kĩ thiết kế học kiến tạo 104 Kết luận chƣơng 107 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM KHOA HỌC 108 4.1 Khái quát trình thực nghiệm 108 Footer Page of 123 Header Page of 123 v 4.1.1 Mục đích thực nghiệm 108 4.1.2 Đối tượng thực nghiệm 108 4.1.3 Nội dung thực nghiệm 109 4.1.4 Tiến trình thực nghiệm 111 4.1.5 Tiêu chuẩn thang đo thực nghiệm 113 4.2 Kết thực nghiệm 117 4.2.1 Kết đánh giá sản phẩm thiết kế BHKT sinh viên 117 4.2.2 Kết tự đánh giá kĩ thiết kế BHKT sinh viên 125 4.2.3 Kết đánh giá kĩ thiết kế học kiến tạo sinh viên qua nghiên cứu trường hợp 129 Kết luận chƣơng 135 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 136 NHỮNG CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ CỦA LUẬN ÁN 139 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 140 PHỤ LỤC Footer Page of 123 Header Page of 123 vi DANH MỤC VIẾT TẮT Viết tắt BHKT CBQL ĐC ĐHSP GDTH GV HS HTKT KN KNDH KNTK KNTKBHKT LTKT NVSP SP SV TKBH TKBHKT TN Footer Page of 123 Viết đầy đủ Bài học kiến tạo Cán quản lí Đối chứng Đại học sư phạm Giáo dục tiểu học Giảng viên Học sinh Học tập kiến tạo Kĩ Kĩ dạy học Kĩ thiết kế Kĩ thiết kế học kiến tạo Lí thuyết kiến tạo Nghiệp vụ sư phạm Sư phạm Sinh viên Thiết kế học Thiết kế học kiến tạo Thực nghiệm Header Page of 123 vii DANH MỤC BẢNG Trang Bảng 2.1 Nhận thức sinh viên học tập kiến tạo 61 Bảng 2.2 Đánh giá GV hiểu biết SV LTKT HTKT 61 Bảng 2.3 Nhận thức sinh viên đặc trưng học tập kiến tạo 62 Bảng 2.4 Quan niệm sinh viên đơn vị học 64 Bảng 2.5 Đánh giá sinh viên vai trò học kiến tạo 65 Bảng 2.6 Hiểu biết sinh viên kĩ thiết kế học kiến tạo 66 Bảng 2.7 Sinh viên tự đánh giá kĩ thiết kế học 67 Bảng 2.8 Giảng viên đánh giá kĩ thiết kế học sinh viên 68 Bảng 2.9 Nhận thức giảng viên học tập kiến tạo 69 Bảng 2.10 Nhận thức giảng viên đặc trưng HTKT 71 Bảng 2.11 Quan niệm giảng viên đơn vị học 72 Bảng 2.12 Nhận định giảng viên kĩ TKBHKT 73 Bảng 2.13 Nhận định GV phương thức rèn luyện kĩ TKBHKT cho SV 74 Bảng 2.14 Sinh viên đánh giá phương thức chủ yếu để rèn luyện kĩ TKBHKT cho SV 77 Bảng 2.15 Nhận định GV điều kiện ảnh hưởng đến việc rèn luyện kĩ TKBHKT 78 Bảng 2.16 Nhận định sinh viên điều kiện cần thiết để rèn luyện kĩ TKBHKT 79 Bảng 4.1 Phân phối tần suất điểm đánh giá sản phẩm thiết kế BHKT SV K39 118 Bảng 4.2 Tổng hợp đánh giá sản phẩm thiết kế BHKT SV K39 119 Bảng 4.3 Kết thực nghiệm dạy học PPDH Khoa học cho SV K39 121 Bảng 4.4 Phân phối tần suất điểm đánh giá sản phẩm thiết kế BHKT cho SV K38 122 Footer Page of 123 Header Page of 123 viii Bảng 4.5 Kết xếp loại tổng hợp đánh giá kĩ thiết kế BHKT SV K38 122 Bảng 4.6 Kết thực nghiệm dạy học Rèn luyện NVSP (nội dung PPDH Khoa học) SV K38 125 Bảng 4.8 Tự đánh giá kĩ TKBHKT sinh viên K39 GDTH 126 Bảng 4.9 Tự đánh giá kĩ TKBHKT sinh viên K38 GDTH 127 Bảng 4.10 Kết đánh giá kĩ TKBHKT SV Ngô Thị Liên – K38 GDTH 131 Bảng 4.11 Kết đánh giá kĩ TKBHKT SV Phạm Thiên Lý – K38B GDTH 132 Bảng 4.12 Kết đánh giá kĩ TKBHKT SV Nguyễn Thị Trang – K38B GDTH 133 Footer Page of 123 Header Page 10 of 123 ix DANH MỤC HÌNH Hình 1.1 Đặc điểm cấu trúc KNTKBHKT 26 Hình 2.1 So sánh đánh giá SV GV kĩ TKBHKT SV 68 Hình 2.2 So sánh nhận xét SV GV phương thức rèn luyện kĩ TKBHKT 75 Hình 3.1 Qui trình chung rèn luyện KNTKBHKT 86 Hình 4.1 Đường biểu diễn kết đánh giá sản phẩm TKBHKT SV K39 GDTH dạy học TN PPDH Khoa học 120 Hình 4.2 Đường biểu diễn kết đánh giá sản phẩm TKBHKT SV K38 GDTH dạy học TN Rèn luyện NVSP 124 Footer Page 10 of 123 Header Page 206 of 123 Phân tích hoạt động Thiết kế hoạt động người học người dạy Dự kiến tổ chức hoạt động người học người dạy Phát triển kĩ thuật đánh giá học tập Thiết kế PPDH Lựa chọn xác định mô hình kiến tạo phù hợp với học Cách kết hợp PPDH Cách kết hơp PP HĐ Thiết kế phương tiện học liệu Lựa chọn/ thiết kế dạng lượng Thiết kế môi trường học tập Phân tích yếu tố môi trường phương tiện, học liệu Cách sử dụng PT học liệu Cách kết hợp PP học liệu Tổ chức yếu tố môi trường Kết hợp môi trường với PP, PT, học liệu Footer Page 206 of 123 Header Page 207 of 123 Hướng dẫn đánh giá: - Đánh giá kĩ thiết kế học kiến tạo theo kĩ thành phần chính, gồm: 1/ Kĩ thiết kế mục tiêu học; 2/ Kĩ thiết kế nội dung học tập; 3/ Kĩ thiết kế hoạt động học tập; 4/ Kĩ thiết kế PPDH; 5/ Kĩ thiết kế phương tiện, học liêu, tổ chức môi trường học tập - Đề đánh giá kĩ thành phần cần dựa vào thao tác tương ứng với kĩ - Có tất tiêu chí để đánh giá kĩ năng, tiêu chí có từ đến báo cụ thể - Ứng với tiêu chí đánh giá cho điểm theo công thức sau: o điểm điểm: chưa có kĩ năng/kĩ hình thành mức độ thấp o điểm: bước đầu hình thành kĩ o điểm: có kĩ thành thạo o điểm: có kĩ giỏi Footer Page 207 of 123 Header Page 208 of 123 PHỤ LỤC * Bảng tổng hợp số liệu thực nghiệm phần PPDH môn Khoa học tiểu học Bảng 2.1: Tham số thống kê kết đầu lớp thực nghiệm K39 GDTH (dạy học thực nghiệm phần PPDH môn Khoa học) xi fi xi  x 10 0 0 14 25 12 -6,63 -5,63 -4,63 -3,63 -2,63 -1,63 -0,63 0,37 1,37 2,37 3,37  f (x i i  x)  1 M C v (%) ( xi  x ) 43,96 31,70 21,44 13,18 6,92 2,66 0,40 0,14 1,88 5,62 11,36 Tổng Phương sai Độ lệch chuẩn Sai số trung bình cộng Hệ số biến thiên f i ( xi  x ) 0,00 0,00 0,00 0,00 27,67 18,60 5,56 3,42 22,52 11,23 0,00 89,00 1,39 1,18 0,15 17,79 Bảng 2.2: Tham số thống kê kết đầu lớp đối chứng K39 GDTH (dạy học phần PPDH môn Khoa học) xi fi xi  x ( xi  x ) f i ( xi  x ) 2 10 14 22 10 -4,59 -3,59 -2,59 -1,59 -0,59 0,41 1,41 2,41 3,41 4,41 21,07 12,89 6,71 2,53 0,35 0,17 1,99 5,81 11,63 19,45 0,00 12,89 20,12 22,75 4,87 3,70 19,88 17,42 11,63 0,00  f (x i i  x)  1 M C v (%) Footer Page 208 of 123 Tổng Phương sai Độ lệch chuẩn Sai số trung bình cộng Hệ số biến thiên 113,27 1,80 1,34 0,17 23,99 Header Page 209 of 123 Tính đại lượng kiểm định: td  x1  x2  12 n1   22 n  6,63  5,59 1,18 1,34  64 63  4,64 (2.1) Bảng 2.3: Số liệu vẽ đường biểu diễn kết đánh giá kĩ TKBHKT lớp thực nghiệm K39 GDTH xi 10 fi 12 25 14 0 f i xi % 0,00 3,13 18,75 39,06 21,88 10,94 6,25 0,00 0,00 0,00 i 10 fx% 0,00 i i 3,13 21,88 60,94 82,81 93,75 100 100 100 100 Bảng 2.4: Số liệu vẽ đường biểu diễn kết đánh giá kĩ TKBHKT lớp đối chứng K39 GDTH xi 10 fi 10 22 14 f i xi % 0,00 1,59 4,76 15,87 34,92 22,22 14,29 4,76 1,59 0,00 i 10 fx% 0,00 i i 1,59 6,35 22,22 57,14 79,37 93,65 100 100 100 * Bảng tổng hợp số liệu thực nghiệm học phần Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên (PPDH môn Khoa học) sinh viên K38 GDTH Bảng 2.5: Tham số thống kê kết đầu lớp thực nghiệm K38 GDTH xi fi xi  x ( xi  x ) f i ( xi  x ) 2 10 0 0 14 25 12 -7,62 -6,62 -5,62 -4,62 -3,62 -2,62 -1,62 -0,62 0,38 1,38 2,38 Tổng 58,06 43,82 31,58 21,34 13,10 6,86 2,62 0,38 0,14 1,90 5,66 0,00 0,00 0,00 0,00 52,42 48,05 36,74 9,61 1,73 3,81 0,00 152,36 2,63 1,62 0,21 21,27  f (x i i  x)  1 M C v (%) Footer Page 209 of 123 Phương sai Độ lệch chuẩn Sai số trung bình cộng Hệ số biến thiên Header Page 210 of 123 Bảng 2.6: Tham số thống kê kết đầu lớp đối chứng K38 GDTH xi fi xi  x 10 0 14 22 10 -6,35 -5,35 -4,35 -3,35 -2,35 -1,35 -0,35 0,65 1,65 2,65 3,65  f (x i i ( xi  x ) f i ( xi  x ) 40,32 28,62 18,92 11,22 5,52 1,82 0,12 0,42 2,72 7,02 13,32 Tổng Phương sai Độ lệch chuẩn Sai số trung bình cộng Hệ số biến thiên  x)  1 m C v (%) 0,00 0,00 18,92 33,67 49,70 25,52 2,69 4,23 8,17 7,02 0,00 149,92 2,31 1,52 0,19 23,92 Tính đại lượng kiểm định: td  x1  x  12 n1   22 n  7,62  6,35 1,62 1,52  58 65  4,46 (2.2) Bảng 2.7: Số liệu vẽ đường biểu diễn kết đánh giá kĩ TKBHKT sinh viên lớp thực nghiệm K38 GDTH xi 10 fi 20 15 0 f i xi % 6,90 15,52 34,48 25,86 12,07 3,45 1,72 0,00 0,00 0,00 i 10 fx% i i 6,90 22,41 56,90 82,76 94,83 98,28 100 100 100 100 Bảng 2.8: Số liệu vẽ đường biểu diễn kết đánh giá kĩ TKBHKT sinh viên lớp đối chứng K38 GDTH xi 10 fi 11 15 19 12 0 f i xi % 0,00 4,62 16,92 23,08 29,23 18,46 6,15 1,54 0,00 0,00 i 10 fx% i i Footer Page 210 of 123 0,00 4,62 21,54 44,62 73,85 92,31 98,46 100 100 100 Header Page 211 of 123 PHỤ LỤC Nghiên cứu trƣờng hợp PHIẾU ĐÁNH GIÁ KĨ NĂNG THIẾT KẾ BÀI HỌC KIẾN TẠO Sinh viên: Ngô Thị Liên – K38D GDTH KĨ NĂNG THBHDH KIẾN TẠO Thiết kế mục tiêu học tập Thiết kế nội dung học tập XĐ giải thích mục tiêu học Biểu đạt mục tiêu học Phân tích nội dung học Tổ chức nội dung học Biểu đạt nội dung phươn g tiện khác Footer Page 211 of 123 (1) Tính đầy đủ nội dung cấu trúc kĩ Số lượn g thao tác cần thiết Số lượn g thao tác thừa Tín h tối giản việc tổ c thao tác TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ (2) (3) (4) (5) Tính Mức độ Mức độ Hiệu kĩ hợp lí thành thạo linh hoạt kĩ kĩ logic kĩ Tín h hợp lí trìn h tự sếp việc thự c thao tác Tín h hợp lí việc phâ n chia thời gian nhịp độ thực Tần số thao tác, hàn h vi sai Tỉ lệ lặp lại thao tác, cử chỉ, hàn h vi đún g Mứ c độ hoà n thiệ n thao tác đún g mẫu Tín h chất phâ n kì việc tổ c thao tác Tính chất biến đổi thao tác chuyể n sang hoàn cảnh khác Tín h lưu loát từn g thao tác Số lượn g chất lượn g sản phẩ m Tỉ số kết chi phí nguồ n lực Tác dụn g KN tron g phát triển nhâ n 3 3 3 Mức độ trùn g khớ p kết mục tiêu hàn h độn g Header Page 212 of 123 Thiết kế hoạt động Thiết kế PPDH Thiết kế phươn g tiện học liệu Thiết kế môi trường Phân tích hoạt động người học người dạy Dự kiến tổ chức hoạt động người học người dạy Phát triển kĩ thuật đánh giá học tập Lựa chọn xác định mô hình kiến tạo phù hợp với học Cách kết hợp PPDH Cách kết hơp PP HĐ Lựa chọn/ thiết kế dạng lượng phươn g tiện, học liệu Cách sử dụng PT học liệu Cách kết hợp PP học liệu Phân tích yếu tố môi trường Tổ Footer Page 212 of 123 4 3 3 3 3 Header Page 213 of 123 học tập chức yếu tố môi trường Kết hợp môi trường với PP, PT, học liệu PHIẾU ĐÁNH GIÁ KĨ NĂNG THIẾT KẾ BÀI HỌC KIẾN TẠO Sinh viên: Phạm Thiên Lý – K38B GDTH KĨ NĂNG THBHDH KIẾN TẠO Thiết kế mục tiêu học tập Thiết kế nội dung học tập XĐ giải thích mục tiêu học Biểu đạt mục tiêu học Phân tích nội dung học Tổ chức nội dung Footer Page 213 of 123 (1) Tính đầy đủ nội dung cấu trúc kĩ Số lượn g thao tác cần thiết Số lượn g thao tác thừa Tín h tối giản việc tổ c thao tác TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ (2) (3) (4) (5) Tính Mức độ Mức độ Hiệu kĩ hợp lí thành thạo linh hoạt kĩ kĩ logic kĩ Tín h hợp lí trìn h tự sếp việc thự c thao tác Tín h hợp lí việc phâ n chia thời gian nhịp độ thực Tần số thao tác, hàn h vi sai Tỉ lệ lặp lại thao tác, cử chỉ, hàn h vi đún g Mứ c độ hoà n thiệ n thao tác đún g mẫu Tín h chất phâ n kì việc tổ c thao tác Tính chất biến đổi thao tác chuyể n sang hoàn cảnh khác Tín h lưu loát từn g thao tác Số lượn g chất lượn g sản phẩ m Tỉ số kết chi phí nguồ n lực Tác dụn g KN tron g phát triển nhâ n 3 3 3 3 Mức độ trùn g khớ p kết mục tiêu hàn h độn g Header Page 214 of 123 Thiết kế hoạt động Thiết kế PPDH Thiết kế phươn g tiện học liệu học Biểu đạt nội dung phươn g tiện khác Phân tích hoạt động người học người dạy Dự kiến tổ chức hoạt động người học người dạy Phát triển kĩ thuật đánh giá học tập Lựa chọn xác định mô hình kiến tạo phù hợp với học Cách kết hợp PPDH Cách kết hơp PP HĐ Lựa chọn/ thiết kế dạng lượng phươn g tiện, học liệu Cách sử dụng PT học liệu Cách kết hợp PP Footer Page 214 of 123 3 3 3 3 3 3 Header Page 215 of 123 Thiết kế môi trường học tập học liệu Phân tích yếu tố môi trường Tổ chức yếu tố môi trường Kết hợp môi trường với PP, PT, học liệu Footer Page 215 of 123 Header Page 216 of 123 PHIẾU ĐÁNH GIÁ KĨ NĂNG THIẾT KẾ BÀI HỌC KIẾN TẠO Sinh viên: Nguyễn Thị Trang – K38B GDTH KĨ NĂNG THBHDH KIẾN TẠO Thiết kế mục tiêu học tập Thiết kế nội dung học tập Thiết kế hoạt động XĐ giải thích mục tiêu học Biểu đạt mục tiêu học Phân tích nội dung học Tổ chức nội dung học Biểu đạt nội dung phươn g tiện khác Phân tích hoạt động người học người Footer Page 216 of 123 (1) Tính đầy đủ nội dung cấu trúc kĩ Số lượn g thao tác cần thiết Số lượn g thao tác thừa Tín h tối giản việc tổ c thao tác TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ (2) (3) (4) (5) Tính Mức độ Mức độ Hiệu kĩ hợp lí thành thạo linh hoạt kĩ kĩ logic kĩ Tín h hợp lí trìn h tự sếp việc thự c thao tác Tín h hợp lí việc phâ n chia thời gian nhịp độ thực Tần số thao tác, hàn h vi sai Tỉ lệ lặp lại thao tác, cử chỉ, hàn h vi đún g Mứ c độ hoà n thiệ n thao tác đún g mẫu Tín h chất phâ n kì việc tổ c thao tác Tính chất biến đổi thao tác chuyể n sang hoàn cảnh khác Tín h lưu loát từn g thao tác Số lượn g chất lượn g sản phẩ m Tỉ số kết chi phí nguồ n lực Tác dụn g KN tron g phát triển nhâ n 2 3 3 3 3 Mức độ trùn g khớ p kết mục tiêu hàn h độn g Header Page 217 of 123 Thiết kế PPDH Thiết kế phươn g tiện học liệu Thiết kế môi trường học tập dạy Dự kiến tổ chức hoạt động người học người dạy Phát triển kĩ thuật đánh giá học tập Lựa chọn xác định mô hình kiến tạo phù hợp với học Cách kết hợp PPDH Cách kết hơp PP HĐ Lựa chọn/ thiết kế dạng lượng phươn g tiện, học liệu Cách sử dụng PT học liệu Cách kết hợp PP học liệu Phân tích yếu tố môi trường Tổ chức yếu tố môi trường Kết hợp môi trường Footer Page 217 of 123 2 3 3 Header Page 218 of 123 với PP, PT, học liệu Footer Page 218 of 123 Header Page 219 of 123 PHỤ LỤC Chƣơng trình Khoa học tiểu học LỚP TIẾT/ TUẦN x 35 TUẦN = 70 TIẾT Con ngƣời sức khoẻ Sự trao đổi chất thể người với môi trường (cơ thể người sử dụng từ môi trường thải môi trường gì) Một số chất dinh dưỡng (chất bột, chất đạm, chất béo, vitamin, khoáng ) có thức ăn nhu cầu chất dinh dưỡng thể Ăn uống đau ốm An toàn, phòng chống bệnh tật tai nạn : Sử dụng thực phẩm an toàn (rau sạch, thực phẩm tươi sống, thức ăn, đồ uống đóng hộp ); Phòng số bệnh ăn thiếu ăn thừa chất dinh dưỡng; Phòng số bệnh lây qua đường tiêu hoá (tiêu chảy, kiết lị); Phòng đuối nước Vật chất lƣợng Nước: Tính chất nước, ba thể nước, chuyển thể, vòng tuần hoàn nước; Vai trò nước sản xuất nông nghiệp, công nghiệp đời sống; Sự ô nhiễm nước; Cách làm nước; Sử dụng nước hợp lí, bảo vệ nguồn nước Không khí : Tính chất, thành phần không khí; Vai trò không khí sống, cháy; Sự chuyển động không khí, gió, bão, phòng chống bão; Sự ô nhiễm không khí; Bảo vệ bầu không khí Âm : Các nguồn âm, truyền âm, âm đời sống, chống tiếng ồn Ánh sáng : Các nguồn sáng, truyền ánh sáng; Vai trò ánh sáng Nhiệt : Cảm giác nóng, lạnh, nhiệt độ, nhiệt kế, nguồn nhiệt; Vai trò nhiệt Thực vật động vật Sự trao đổi chất thực vật động vật với môi trường (trong trình sống thực vật động vật sử dụng từ môi trường thải môi trường gì) LỚP TIẾT/ TUẦN x 35 TUẦN = 70 TIẾT Con ngƣời sức khoẻ Sự sinh sản, lớn lên phát triển thể người Vệ sinh học sinh gái, trai nghiện; Sử dụng thuốc an toàn; Phòng tránh số bệnh (sốt rét, sốt xuất Footer Page 219 of 123 Header Page 220 of 123 huyết, viêm não, viêm gan, HIV/ AIDS); Phòng chống xâm hại trẻ em; Phòng tránh tai nạn giao thông Vật chất lƣợng số vật liệu thường dùng : Tre mây, song, kim loại (sắt, đồng, nhôm) hợp kim (gang, thép), đá vôi, gốm (gạch, ngói), xi măng, thuỷ tinh, cao su, chất dẻo, tơ sợi Than đá, dầu mỏ, khí đốt; mặt trời, gió, nước; lượng điện (thắp sáng, đốt nóng, chạy động cơ) Thực vật động vật nh Môi trƣờng tài nguyên thiên nhiên Môi trường tài nguyên (một số ví dụ) Vai trò môi trường người Tác động người môi trường tự nhiên Dân số tài nguyên Một số biện pháp bảo vệ môi trường Footer Page 220 of 123 ... việc rèn luyện kĩ thiết kế học kiến tạo môn Khoa học cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học Chương Thực trạng rèn luyện kĩ thiết kế học kiến tạo môn Khoa học cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học. .. việc rèn luyện kĩ thiết kế học kiến tạo môn Khoa học cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học 5.2 Khảo sát thực trạng rèn luyện kĩ thiết kế học nói chung thiết kế BHKT môn Khoa học nói riêng trình rèn. .. tắc học kiến tạo môn Khoa học tiểu học 43 1.4 Rèn luyện kĩ thiết kế học kiến tạo cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học 46 1.4.1 Đặc điểm sinh viên ngành Giáo dục tiểu học