Giáo án lịch sử lớp 10 trọn bộ

Bài 3 Xã hội cổ đại phơng Đông I.Mục tiêu bài học 1.Về kiến thức Sau khi học song bài học, yêu cầu HS phải nắm đợc những vấn đề sau: - Những đặc điểm của điều kiện tự nhiên của các quốc

Phần Một Lịch sử thế giới nguyên thuỷ, cổ đại

và trung đại

Chơng 1 Xã hội nguyên thuỷ

II Thiết bị, tài liệu dạy học

1 Giới thiệu khái quát về chơng trình lịch sử lớp 10

Yêu cầu và hớng dẫn phơng pháp học bộ môn ở nhà, ở lớp

2 Dẫn dắt vào bài học

Giáo viên nêu tình huống qua câu hỏi tạo không khí học tập: Chơng trình lịch

sử chúng ta đã học ở THCS đợc phân chia thành mấy thời kỳ? Kể tên các thời kỳ

đó? Hình thái chế độ xã hội gắn liền với mỗi thời kỳ? Xã hội loài ngời và loài ngờixuất hiện nh thế nào? Để hiểu điều đó chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm nay

3 Tổ chức các hoạt động dạy và học trên lớp

Các hoạt động của thầy và trò Những kiến thức học sinh cần nắm vững

Hoạt động 1: Làm việc cá nhân

Trớc hết giáo viên kể câu chuyện về nguồn gốc của

dân tộc Việt Nam (Bà Âu Cơ với cái bọc trăm trứng

và chuyện Thợng đế sáng tạo ra loài ngời) sau đó

nêu câu hỏi: Loài ngời từ đâu mà ra? Câu chuyện kể

trên có ý nghĩa gì?

- Học sinh qua hiểu biết, qua câu chuyện giáo viên

1 Sự xuất hiện loài ngời

và đời sống của ngời nguyên thuỷ

kể và đọc sách giáo khoa trả lời câu hỏi?

Giáo viên dẫn dắt, tạo không khí tranh luận

- Giáo viên nhận xét bổ sung và chốt ý

+ Câu chuyện truyền thuyết đã phản ánh xa xa con

ngời muốn lý giải về nguồn gốc của mình song cha

đủ cơ sở khoa học nên đã gửi gắm điều đó vào sự

thần thánh

+ Ngày nay, khoa học phát triển, đặc biệt là khảo cổ

học và cổ sinh học đã tìm đợc bằng cứ nói lên sự

phát triển lâu dài của sinh giới, từ động vật bậc thấp

lên động vật bậc cao mà đỉnh cao của quá trình này

là sự biến chuyển từ vợn thành ngời

- Giáo viên nêu câu hỏi: Vậy con ngời do đâu mà

ra? Căn cứ vào cơ sở nào? Thời gian? Nguyên nhân

quan trọng quyết định đến sự chuyển biến đó? Ngày

nay quá trình chuyển biến đó có diễn ra không? Tại

sao?

- Loài ngời do một loài

v-ợn chuyển biến thành?Chặng đầu của quá trìnhhình thành này có khoảng

6 triệu năm trớc đây

Hoạt động 2: Làm việc theo nhóm

- Giáo viên: Chặng đờng chuyển biến từ vợn đến

ng-ời diễn ra rất dài Bớc phát triển trung gian là ngng-ời

tối cổ (ngời thợng cổ)

Nhiệm vụ cụ thể của từng nhóm là:

+ Nhóm 1: Thời gian tìm đợc dấu tích ngời tối cổ?

Địa điểm? Tiến hoá trong cơ cấu tạo cơ thể?

+ Nhóm 2: Đời sống vật chất và quan hệ xã hội của

ngời tối cổ

- Học sinh: Từng nhóm đọc sách giáo khoa, tìm ý

trả lời và thảo luận thống nhất ý kiến trình bày trên

giấy 1/2 tờ A0

Đại diện của nhóm trình bày kết quả của mình

Giáo viên yêu cầu học sinh nhóm khác bổ sung

Cuối cùng giáo viên nhận xét và chốt ý:

Nhóm 1:

+ Thời gian tìm đợc dấu tích của ngời tối cổ bắt đầu

khoảng 4 triệu năm trớc đây

- Bắt đầu khoảng 4 triệunăm tìm thấy dấu vết củangời tối cổ ở một số nơi

+ Di cốt tìm thấy ở Đông Phi, Giava (Inđônêxia),

Bắc Kinh (Trung Quốc) Thanh Hoá (Việt Nam)

+ Ngời tối cổ hoàn toàn đi bằng hai chân, đôi tay

đ-ợc tự do cầm nắm, kiếm thức ăn Cơ thể có nhiều

biến đổi, trán, hộp sọ

nh Đông Phi, Inđônêxia,Trung Quốc, Việt Nam

Nhóm 2: Đời sống vật chất đã có nhiều thay đổi

+ Biết chế tạo công cụ lao động: Họ lấy mảnh đá

hay cuội lớn đem ghè vỡ tạo nên một mặt cho sắc và

vừa tay cầm  rìu đá (đồ đá cũ - sơ kỳ)

- Đời sống vật chất củangời nguyên thuỷ

+ Chế tạo công cụ đá (đồ

đá cũ)

+ Biết làm ra lửa (phát minh lớn) và là điều quan

trọng cải thiện căn bản cuộc sống từ ăn sống  ăn

+ Quan hệ hợp quần xã hội, có ngời đứng đầu, có

phân công lao động giữa nam - nữ, cùng chăm sóc

con cái, sống quây quần theo quan hệ ruột thịt gồm

5 - 7 gia đình Sống trong hang động hoặc mái đá,

lều dựng bằng cành cây Hợp quần đầu tiên  bầy

ngời nguyên thuỷ

- Quan hệ xã hội của ngờitối cổ đợc gọi là bầy ngờinguyên thuỷ

3 Biểu đồ thời gian của ngời tối cổ

- Về hình dáng: Tuy còn nhiếu dấu tích vợn trên

ng-ời nhng ngng-ời tối cổ không còn là vợn

- Ngời tối cổ là Ngời vì đã chế tác và sử dụng công

cụ (Mặc dù chiếc rìu đá còn tho kệch đơn giản)

- Thời gian:

4 triệu năm 1 triệu năm 4 vạn năm 1 vạn năm

(ngời tối cổ) - đi đứng thẳng

- Hòn đá ghè đẽo sơ qua

- Lợm hái, săn đuổi thú

- Bầy ngời

Hoạt động 1: Làm việc theo nhóm

Giáo viên trình bày: Qua quá trình lao động, cuộc

sống của con ngời ngày càng phát triển hơn Đồng

thời con ngời tự hoàn thành quá trình hoàn thiện

mình  tạo bớc nhảy vọt từ vợn thành ngời tối cổ

Ta tìm hiểu bớc nhảy vọt thứ 2 của quá trình này

- Giáo viên chia lớp thành 3 nhóm, nêu câu hỏi cho

từng nhóm:

+ Nhóm 1: Thời đại ngời tinh khôn bắt đầu xuất

hiện vào thời gian nào? Bớc hoàn thiện về hình dáng

và cấu tạo cơ thể đợc biểu hiện nh thế nào?

+ Nhóm 2: Sự sáng tạo của ngời tinh khôn trong

việc chế tạo công cụ lao động bằng đá

+ Nhóm 3: Những tiến bộ khác trong cuộc sống lao

động và vật chất

- Học sinh đọc sách giáo khoa, thảo luận tìm ý trả

lời Sau khi đại diện nhóm trình bày kết quả thống

nhất của nhóm Học sinh nhóm khác bổ sung Cuối

cùng giáo viên nhận xét và chốt ý:

2 Ngời tinh khôn và óc sáng tạo

Nhóm 1: Đến cuối thời đồ đá cũ, khoảng 4 vạn năm

trớc đây ngời tinh khôn (hay còn gọi là ngời hiện

đại) xuất hiện Ngời tinh khôn có cấu tạo cơ thể nh

ngời ngày nay: xơng cốt nhỏ nhắn, bàn tay nhỏ khéo

léo, ngón tay linh hoạt Hộp sọ và thể tích não phát

triển, trán cao, mặt phẳng, hình dáng gọn và linh

hoạt, lớp lông mỏng không còn nữa đa đến sự xuất

hiện những màu da khác nhau (3 đại chủng lớn vàng

- đen - trắng)

-Khoảng 4 vạn năm ngờitinh khôn xuất hiện Hìnhdáng và cấu tạo cơ thểhoàn thiện nh ngời ngàynay

Nhóm 2: Sự sáng tạo của ngời tinh khôn trong kỹ

thuật chế tạo công cụ đá: Ngời ta biết ghè 2 cạnh

sắc hơn của mảnh đá làm cho nó gọn và sắc hơn với

nhiều kiểu, loại khác nhau Sau khi đợc mài nhẵn,

đ-ợc khoan lỗ hay nấc để tra cán  Cộng cụ đa dạng

hơn, phù hợp với từng công việc lao động, chau

chuốt và có hiệu quả hơn  Đồ đá mới

Nhóm 3: óc sáng tạo của ngời tinh khôn còn chế tạo

ra nhiều công cụ lao động khác: Xơng cá, cành cây

- óc sáng tạo là sự sángtạo của ngời tinh khôntrong công việc cải tiếncông cụ đồ đá và biết chếtác thêm nhiều công cụmới

+ Công cụ đá: Đá cũ  đámới (ghè - mãi nhẵn - đục

lỗ tra cán)

làm lao, chế cung tên, đan lới đánh cá, làm đồ gốm.

Cũng từ đó đời sống vật chất đợc nâng lên Thức ăn

tăng lên đáng kể Con ngời rời hang động ra định c

ở địa điểm thuận lợi hơn C trú nhà cửa trở nên phổ

biến

+ Công cụ mới: Lao, cungtên

Hoạt động 1: Làm việc cả lớp và cá nhân

Giáo viên trình bày: - Cuộc cách mạng đá mới - Đây

là một thuật ngữ khảo cổ học nhng rất thích hợp với

thực tế phát triển của con ngời Từ khi ngời tinh

khôn xuất hiện thời đá cũ hậu kì, con ngời dã có

một bớc tiến dài: Đã có c trú nàh cửa, đã sống ổn

định và lâu dài (lớp vỏ ốc sâu 1m nói lên có thể lâu

tới cả nghìn năm)

3 Cuộc cách mạng đá mới.

Nh thế cũng phải kéo dài tính luỹ kinh nghiệm tới 3

vạn năm Từ 4 vạn năm đến 1 vạn năm trớc đây mới

bắt đầu thời đá mới

Giáo viên nêu câu hỏi: - Đá mới là công cụ đá có

điểm khác nh thế nào so với công cụ đá cũ?

Học sinh đọc sách giáo khoa trả lời - Học sinh khác

bổ sung, cuối cùng giáo viên nhận xét và chốt lại:

Đá mới là công cụ đá đợc ghè sắc, mài nhẵn, tra cán

dùng tốt hơn Không những vậy ngời ta còn sử dụng

cung tên thuần thục

Giáo viên đặt câu hỏi: Sang thời đại đá mới cuộc

sống vật chất của con ngời có biến đổi nh thế nào?

Học sinh đọc sách giáo khoa trả lời: - Học sinh khác

bổ sung, cuối cùng giáo viên nhận xét và chốt ý:

- Sang thời đại đá mới cuộc sống của con ngời đã có

những thay đổi lớn lao

- 1 vạn năm trớc đây thời

kỳ đá mới bắt đầu

+ Từ chỗ hái lợm, săn bắn  trồng trọt và chăn nuôi

(ngời ta trồng một số cây lơng thực và thực phẩm

nh lúa, bầu, bí Đi săn bắn đợc thú nhỏ ngời ta giữ

lại nuôi và thuần dỡng thành gia súc nhỏ nh chó,

cừu, lợn, bò, )

+ Ngời ta biết làm sạch những tấm da thú để che

thân cho ấm và "cho có văn hoá" (Tìm thấy cúc, kim

xơng)

+ Ngời ta biết làm đồ trang sức (vòng vỏ ốc hạt

x-ơng, vòng tay, vòng cổ chân, hoa tai bằng đá mầu)

+ Con ngời biết đến âm nhạc (cây sáo xơng, đàn

- Cuộc sống con ngời đã

có những thay đổi lớn lao,ngời ta biết:

+ Trồng trọt, chăn nuôi.+ Làm sạch tấm da thúche thân

+ Làm nhạc cụ

 Cuộc sống no đủ hơn,

đẹp hơn và vui hơn Bớt lệthuộc vào thiên nhiên

Giáo viên kết luận: Nh thế, từng bớc, từng bớc con

ngời không ngừng sáng tạo, kiếm đợc thức ăn nhiều

hơn, sống tốt hơn và vui hơn Cuộc sống bớt dần sự

lệ thuọc vào thiên nhiên Cuộc sống con ngời tiến bộ

với tốc độ nhanh hơn và ổn định hơn từ thời đá mới

Bài 2 xã hội nguyên thuỷ

I Mục tiêu bài học

1 Kiến thức

- Hiểu đợc đặc điểm tổ chức thị tộc, bộ lạc, mối quan hệ trong tổ chức xã hội

đầu tiên của loài ngời

- Mốc thời gian quan trọng của quá trình xuất hiện kim loại và hệ quả xã hộicủa công cụ kim loại

2 T tởng, tình cảm

- Nuôi dỡng giấc mơ chính đáng - xây dựng một thời đại Đại Đồng trong vănminh

3 Kỹ năng

Rèn cho học sinh kỹ năng phân tích và đánh giá tổ chức xã hội thị tộc, bộ lạc

Kĩ năng phân tích và tổng hợp về quá trình ra đời của kim loại - nguyên hân - hệquả của chế độ t hữu ra đời

II Thiết bị , Tài liệu dạy học

- Tranh ảnh

- Mẩu truyện ngắn về sinh hoạt của thị tộc, bộ lạc

III Tiến trình tổ chức dạy học

1 Kiểm tra bài cũ

Câu hỏi 1: Lập niên biểu thời gian về quá trình tiến hoá từ vợn thành ngời?

Mô tả đời sống vật chất và xã hội của ngời tối cổ?

Câu hỏi 2: Tại sao nói thời đại ngời tinh khôn cuộc sống của con ngời tốt

hơn, đủ hơn đẹp hơn và vui hơn?

2 Dẫn dắt bài mới

Bài một cho chúng ta hiểu quá trình tiến hoá và tự hoàn thiện của con ngời

Sự hoàn thiện về vóc dáng và cấu tạo cơ thể Sự tiến bộ trong cuộc sống vật chất

Đời sống của con ngời tốt hơn - đủ hơn - đẹp hơn - vui hơn Và trong sự phát triển

ấy ta thấy sự hợp quần của bầy ngời nguyên thuỷ - một tổ chức xã hội quá độ Tổchức ấy còn mang tính giản đơn, hoang sơ, còn đầy dấu ấn bầy đàn cùng sự tự hoànthiện của con ngời Bầy đàn phát triển tạo nên sự gắn kết và định hình của một tổchức xã hội loài ngời khác hẳn với tổ chức bầy, đàn Để hiểu tổ chức thực chất, địnhhình đầu tiên của loài ngời đó Ta tìm hiểu bài hôm nay

3 Tổ chức các hoạt động dạy và học trên lớp

Các hoạt động của thầy và trò Những kiến thức học sinh cần nắm vững

Trớc hết giáo viên gợi học sinh nhớ lại những tiến

bộ, sự hoàn thiện của con ngời trong thời đại ngời

tinh khôn Điều đó đa đến xã hội bầu ngời nguyên

thuỷ, một tổ chức hợp quần và sinh hoạt theo từng

gia đình trong hình thức bầy ngời cũng khác đi Số

dân đã tăng lên Từng nhóm ngời cũng đông đúc,

mỗi nhóm có hơn 10 gia đình (đông hơn trớc gấp 2

-3 lần) gồm 2, -3 thế hệ già trẻ có chung dòng máu 

Họ hợp thành một tổ chức xã hội chặt chẽ hơn, gắn

bó hơn, có tổ chức hơn Hình thức tổ chức ấy gọi là

thị tộc - những ngời "cùng họ" Đây là tổ chức thực

chất và định hình đầu tiên của loài ngời

Giáo viên nêu câu hỏi: Thế nào là thị tộc? Mối quan

hệ trong thị tộc?

Học sinh nghe và đọc sách giáo khoa trả lời

Học sinh khác bổ sung Cuối cùng giáo viên nhận

xét và chốt ý

a Thị tộc

+ Thị tộc là nhóm ngời có khoảng hơn 10 gia đình,

gồm 2 - 3 thế hệ già trẻ và có chung dòng máu - Thị tộc là nhóm hơn 10gia đình và có chung dòng

máu

+ Trong thị tộc, mọi thành viên đều hợp sức, chung

lng đấu cật, phối hợp ăn ý với nhau để tìm kiếm thức

ăn Rồi đợc hởng thụ bằng nhau, công bằng Trong

thị tộc, con cháu tôn kính ông bà cha mẹ và ngợc

lại, ông bà cha mẹ đều yêu thơng, chăm lo, bảo đảm

nuôi dạy tất cả con cháu của thị tộc

- Quan hệ trong thị tộc:công bằng, bình đẳng,cùng làm cùng hởng Lớptrẻ tôn kính cha mẹ, ông

bà và cha mẹ đều yêu

th-ơng và chăm sóc tất cảcon cháu của thị tộc

Giáo viên phân tích bổ sung để nhấn mạnh khái

niệm hợp tác lao động  hởng thụ bằng nhau - cộng

đồng Công việc lao động hàng đầu và thờng xuyên

của thị tộc là kiếm thức ăn để nuôi sống thị tộc Lúc

bấy giờ với công việc săn đuổi và săn bẫy các con

thú lớn, thú chạy nhanh, con ngời không thể lao

động riêng rẽ, buộc họ phải cùng hợp sức tạo thành

một vòng vây, hò hét, ném đá, ném lao, bắn cung

tên, dồn thú chỉ còn một con đờng chạy duy nhất, đó

là hố bẫy Yêu cầu của công việc và trình độ thời đó

buộc phải hợp tác nhiều ngời, thậm chí của cả thị

tộc Việc tìm kiếm thức ăn không thờng xuyên,

không nhiều Khi ăn, họ cùng nhau ăn (kể chuyện

Qua bức tranh vẽ trên vách đá ở hang động, ta thấy:

Sau khi đi săn thú về, họ cùng nhau nớng thịt rồi ăn

thịt nớng với rau củ đã đợc chia thành các khẩu

phần đều nhau Hoặc có nơi thức ăn đợc để trên tàu

lá rộng, từng ngời bốc ăn từ tốn vì không có nhiều

để ăn tự do thoải mái) Việc chia khẩu phần ăn, ta

thấy ngay trong thời hiện đại này khi phát hiện thị

tộc Tasađây ở Philippines Tính công bằng - cũng

h-ởng đợc thể hiện rất rõ Giáo viên có thể kể thêm

câu chuyện mảnh vải tặng của nhà dân tộc học với

thổ dân Nam Mỹ

Qua câu chuyện, giáo viên chốt lại: Nguyên tắc

vàng trong xã hội thịtộc là của chung, việc chung,

làm chung, thậm chí là ở chung một nhà Tuy nhiên

đây là một đại đồng trong thời kỳ mông muội, khó

khăn nhng trong tơng lai chúng ta vẫn có thể xây

dựng đại đồng trong thời văn minh - một đại đồng

mà trong đó con ngời có trình độ văn minh cao và

quan hệ cộng đồng làm theo năng lực và hởng theo

nhu cầu Điều đó chúng ta có thể thực hiện đợc

-một ớc mơ chính đáng và loài ngời hớng tới

Giáo viên nêu câu hỏi: Ta biết đặc điểm của thị tộc

Dựa trên hiểu biết đó, hãy:

 Định nghĩa thế nào là bộ lạc

 Nêu điểm giống và điểm khác giữa bộ lạc và

thị tộc

Học sinh đọc SGK và trả lời Học sinh khác bổ

sung Giáo viên nhận xét và chốt ý:

có cùng một nguồn gốc tổtiên

- Quan hệ giữa các thị tộctrong bộ lạc là gắn bó,giúp đỡ nhau

Hoạt động 1: Theo nhóm

Giáo viên nêu: Từ chỗ con ngời biết chế tạo công cụ

đá và ngày càng cải tiến để công cụ gọn hơn, sắc

hơn, sử dụng có hiệu quả hơn Không dừng lại ở các

công cụ đá, xơng, tre gỗ mà ngời ta phát hiện ra kim

loại, dùng kim loại để chế tạo đồ dùng và công cụ

lao động Quá trình tìm thấy kim loại - sử dụng nó

nh thế nào và hiệu quả của nó ra sao? Chia nhóm để

tìm hiểu

2 Buổi đầu của thời đại kim khí

a Quá trình tìm và sử dụng kim loại

Nhóm 1: Tìm mốc thời gian con ngời tìm thấy kim

loại? Vì sao lại cách xa nhau nh thế?

Nhóm 2: Sự xuất hiện công cụ bằng kim loại có ý

nghĩa nh thế nào đối với sản xuất?

Học sinh đọc SGK, trao đổi thống nhất ý kiến Đại

diện nhóm trình bày Các nhóm khác góp ý Cuối

cùng giáo viên nhận xét và chốt ý:

+ Quá trình con ngời tìm và sử dụng kim loại

Khoảng 5500 năm trớc đây, ngời Tây á và Ai Cập sử

dụng đồng sớm nhất (đồng đỏ)

Khoảng 4000 năm trớc đây, c dân ở nhiều nơi đã

biết dùng đầu thau

Khoảng 3000 năm trớc đây, c dân Tây á và Nam

Châu đã biết đúc và dùng đồ sắt

Giáo viên có thể phân tích và nhấn mạnh: Con ngời

tìm thấy các kim loại kim khí cách rất xa nhau bởi

lúc đó điều kiện còn rất khó khăn, việc phát minh

mới kề kĩ thuật là điều không dễ Mặc dầu con ngời

đã bớc sang thời đại kim khí từ 5500 năm trớc đây

nhng trong suốt 1500 năm, kim loại (đồng) còn rất

ít, quí nên họ mới dùng chế tạo thành trang sức, vũ

khí mà công cụ lao động chủ yếu vẫn là đồ đá, đồ

gỗ Phải đến thời kỳ đồ sắt con ngời mới chế tạo phổ

biến thành công cụ lao động Đây là nguyên nhân cơ

bản tạo nên một sự biến đổi lớn lao trong cuộc sống

+ Sự phát minh ra công cụ kim khí đã có ý nghĩa lớn

lao trong cuộc sống lao động: Năng suất lao động

v-ợt xa thời đại đồ đá, khai thác những vùng đất đai

mới, cầy sâu cuốc bẫm, xử gỗ đóng thuyền, xẻ đá

làm lâu đài; và đặc biệt quan trọng là từ chỗ sống

bấp bênh, tới đủ sống tiến tới con ngời làm ra một

Hoạt động 1: Cả lớp và cá nhân

Trớc tiên giáo viên gợi nhớ lại quan hệ trong xã hội

nguyên thuỷ Trong xã hội nguyên thuỷ, sự công

bằng và bình đẳng là "nguyên tắc vàng" nhng lúc

ấy, con ngời trong cộng đồng dựa vào nhau vì tình

trạng đời sống còn quá thấp Khi bắt đầu có sản

phẩm thừa thì lại không có để đem chia đều cho mọi

3 Sự xuất hiện t hữu và xã hội có giai cấp

ngời Chính lợng sản phẩm thừa đợc các thành viên

có chức phận nhận (ngời chỉ huy dân binh, ngời

chuyên trách lễ nghi, hoặc điều hành các công việc

chung của thị tộc, bộ lạc) quản lý và đem ra dùng

chung, sau lợi dụng chức phận chiếm một phần sản

phẩm thừa khi chi cho các công việc chung

Giáo viên nêu câu hỏi: Việc chiếm sản phẩm thừa

của một số ngời có chức phận đã tác động đến xã

hội nguyên thuỷ nh thế nào?

- Ngời lợi dụng chứcquyền chiếm của chung 

t hữu xuất hiện

Học sinh đọc SGK trả lời, các học sinh khác góp ý

rồi giáo viên nhận xét và chốt ý:

+ Trong xã hội có nhiều ngời - ngời ít Của thừa tạo

cơ hội cho một số ngời dùng thủ động chiếm làm

của riêng T hữu xuất hiện trong cộng đồng bình

đẳng, không có của cải bắt đầu bị phá vỡ

- Gia đình phụ hệ thay gia

đình mẫu hệ

+ Trong gia đình cùng thay đổi Đàn ông làm công

việc nặng, cày bừa tạo ra nguồn thức ăn chính và

th-ờng xuyên  Gia đình phụ hệ xuất hiện

- Xã hội phân chia giaicấp

+ Khả năng lao động của mỗi gia đình cũng khác

nhau

 Giàu nghèo  giai cấp ra đời

 Công xã thị tộc rạn vỡ đa con ngời bớc sang thời

đại có giai cấp đầu tiên - thời cổ đại

1 Các quốc gia cổ đại phơng Đông

2 ý nghĩa của bức tranh hình 1 trang 11, hình 2 trang 12

- Trả lời câu hỏi

1 So sánh điểm giống - khác nhau giữa thị tộc và bộ lạc

2 Do đâu mà t hữu xuất hiện? Đều này đã dẫn tới sự thay đổi trong xã hội

nh thếnào?

Bài 3 Xã hội cổ đại phơng Đông I.Mục tiêu bài học

1.Về kiến thức

Sau khi học song bài học, yêu cầu HS phải nắm đợc những vấn đề sau:

- Những đặc điểm của điều kiện tự nhiên của các quốc gia phơng Đông và

sự phát triển ban đầu của các ngành kinh tế; từ đó thấy đợc ảnh hởng của điềukiện tự nhiên và nền tảng kinh tế đến quá trình hình thành nhà nớc, cơ cấu xãhội, thể chế chính trị,… ở khu vực này ở khu vực này

- Những đặc điểm của quá trình hình thành xã hội có giai cấp và nhà n ớc,cơ cấu xã hội của xã hội cổ đại phơng Đông

- Thông qua việc tìm hiểu về cơ cấu bộ máy nhà nớc và quyền lực của nhàvua, học sinh còn hiểu rõ thế nào là chế độ chuyên chế cổ đại

- Những thành tựu lớn về văn hoá của các quốc gia cổ đại phơng Đông

II Thiết bị, tài liệu dạy học

- Bản đồ các quốc gia cổ đại

- Bản đồ thế giới hiện nay

- Tranh ảnh nói về những thành tựu văn hoá của các quốc gia cổ đại

phơng Đông để minh hoạ (nếu có thể sử dụng phần mềm Encarta

2005, phần giới thiệu về những thành tựu của Ai Cập cổ đại)

III Tiến trình tổ chức dạy học

Bài này dạy trong 2 tiết; Tiết 1 (giảng mục1, 2, và mục 3); Tiết 2 giảng mục 4 và 5

Kiểm tra bài cũ

Câu hỏi kiểm tra ở tiết 1: Nguyên nhân tan rã của xã hội nguyên thuỷ? Biểu

hiện?

2 Dẫn dắt vào bài mới

- Giáo viên nhận xét câu trả lời của HS, khái quát bài cũ và dẫn dắt học sinh vào bài mới và nêu nhiệm vụ nhận thức cho học sinh nh sau: Trên lu vực các dòng sông lớn ở châu á và châu Phi từ thiên niên kỷ IV TCN, c dân phơng

Đông đã biết tới nghề luyện kim, làm nông nghiệp và chăn nuôi gia súc Họ đãxây dựng các quốc gia đầu tiên của mình, đó là xã hội có giai cấp đầu tiên mà trong đó thiểu số quý tộc thống trị đa số nông dân công xã và nô lệ Quá trình hình thành và phát triển của nhà nớc ở các quốc gia cổ đại phơng Đông không giống nhau, nhng thể chế chung là chế độ quân chủ chuyên chế, mà trong đó vua là ngời nắm mọi quyền hành và đợc cha truyền, con nối

- Qua bài học này chúng ta còn biết đợc phơng Đông là cái nôi của vănminh nhân loại, nơi mà lần đầu tiên con ngời đã biết sáng tạo ra chữviết, văn học, nghệ thuật và nhiều tri thức khoa học khác

3.Tổ chức hoạt động dạy và học trên lớp

Hoạt động của thày và trò Nội dung kiến thức cần nắm Hoạt động 1: Làm việc cá nhân 1 Điều kiện tự

- GV treo bản đồ “Các quốc gia cổ đại”

trên bảng, yêu cầu học sinh quan sát, kết

hợp với kiến thức phần 1 trong SGK trả

lời câu hỏi: Các quốc gia cổ đại phơng

Đông nằm ở đâu , có những thuận lợi gì?

- GV nhận xét và chốt ý: Thuận lợi: đất

đai phù sa màu mỡ và mềm nên công cụ

bằng gỗ, đá cũng có thể canh tác và tạo

nên mùa màng bội thu

- Khó khăn: Dễ bị nớc sông dâng lên

gây lũ lụt, mất mùa và ảnh hởng đến

cuộc sống của ngời dân

- Muốn bảo vệ mùa màng và cuộc sống

của mình, ngay từ đầu c dân phơng Đông

đã phải đắp đê, trị thuỷ, làm thuỷ lợi

Công việc này đòi hỏi công sức của

nhiều ngời, vừa tạo nên nhu cầu để mọi

ngời sống quần tụ, gắn bó với nhau trong

các tổ chức xã hội

- GV đặt câu hỏi: Nền kinh tế chính của

các quốc gia cổ đại phơng Đông?

- GV gọi hs trả lời, các HS khác bổ sung

- GV chốt lại: Nông nghiệp tới nớc, chăn

nuôi và thủ công nghiệp, trao đổi hàng

hoá,… ở khu vực này trong đó nông nghiệp tới nớc là

ngành kinh tế chính, chủ đạo đã tạo ra

sản phẩm d thừa thờng xuyên

Phi đã sớm xây dựng nhà nớc của mình?

- Cho HS thảo luận sau đó gọi một HS

trả lời, các em khác bổ sung cho bạn

- Do điều kiện tự nhiên thuận lợi, sản

xuất phát triển mà không cần đợi đến khi

xuất hiện công cụ bằng sắt, trong xã hội

đã xuất hiện của cải d thừa dẫn đén sự

phân hoá xã hội kẻ giàu, ngời nghèo,

tầng lớp quí tộc và bình dân Trên cơ sở

đó nhà nớc đã ra đời

- Các quốc gia cổ đại phơng Đông hình

thành sớm nhất ở đâu? Trong khoảng

nhiên và sự phát triển của các ngành kinh tế.

a Điều kiện tự nhiên:

- Thuận lợi : đất đai phù samàu mỡ, gần nguồn nớc tới,thuận lợi cho sản xuất và sinhsống

- Khó khăn: Dễ bị lũ lụt, gâymất mùa, ảnh hởng đến đờisống của nhân dân

- Do thuỷ lợi, ngời ta đãsống quần tụ thành nhữngtrung tâm quần c lớn và gắn

bó với nhau trong tổ chứccông xã.Nhờ đó nhà nớc sớmhình thành.nhu cầu sản xuất

và trị thuỷ, làm

b Sự phát triển của các ngành kinh tế.

- Nghề nông nghiệp tới nớc

là gốc, ngoài ra còn chănnuôi và làm thủ công nghiệp

2 Sự hình thành các quốc gia cổ đại

- Cơ sở hình thành: Sự pháttriển của sản xuất dẫn tới sựphân hoá giai cấp, từ đó nhà n-

ớc ra đời

- Các quốc gia cổ đại đầu tiên

thời gian nào?

- GV cho HS đọc SGK và thảo luận, sau

đó gọi một HS trả lời, các HS khác bổ

sung cho bạn

-GV có thể chỉ bản trên bản đồ quốc gia

cổ đại Ai Cập hình thành nh thế nào, địa

bàn của các quốc gia cổ ngày nay là

- GV cho HS xem sơ đồ sau và nhận xét

trong xã hội cổ đại phơng Đông có

những tầng lớp nào:

Vua

Quí tộc nông dân công xã

Nô lệ Hoạt động theo nhóm:

GV giao nhiệm vụ cho từng nhóm:

- Nhóm 1: Nguồn gốc và vai trò của

nông dân công xã trong xã hội cổ đại

-nhóm 1: Do nhu cầu trị thuỷ và và xây

dựng các công trình thuỷ lợi khiến nông

dân vùng này gắn bó trong khuôn khổ

của công xã nông thôn ở họ tồn tại cả

“cái cũ” (những tàn d của xã hội nguyên

thuỷ: cùng làm ruộng chung của công xã

và cùng trị thuỷ), vừa tồn tại “cái mới”

(đã là thành viên của xã hội có giai cấp:

sống theo gia đình phụ hệ, có tài sản t

hữu, ) họ đợc gọi là nông dân công xã

Với nghề nông là chính nên nông dân

công xã là lực lợng đông đảo nhất, có vai

trò to lớn trong sản xuất, họ tự nuôi sống

xuất hiện ở Ai Cập, Lỡng Hà,

ấn Độ, Trung Quốc,… ở khu vực này.vàokhoảng thiên niên kỷ thứ IV-III TCN

3 Xã hội có giai cấp đầu tiên.

- Nông dân công xã: Chiếm

số đông trong xã hội, ở họvừa tồn tại “cái cũ”, vừa làthành viên của xã hội có giaicấp Họ tự nuôi sống bảnthân và gia đình, nộp thuếcho nhà nớc và làm cácnghĩa vụ khác

bản thân cùng gia đình và nộp thuế cho

quí tộc, ngoài ra họ còn phải làm một số

nghĩa vụ khác nh đi lính, xây dựng các

thu thuế của nông dân dới quyền trực

tiếp hoặc nhận bổng lộc của nhà nớc

cũng do thu thuế của nông dân

-Nhóm 3: Nô lệ, chủ yếu là tù binh và

thành viên công xã bị mắc nợ hoặc bị

phạm tội Vai trò của họ là làm các công

việc nặng nhọc, hầu hạ quí tộc, họ cũng

là nguồn bổ sung cho nông dân công xã

Hoạt động tập thể và cá nhân:

- GV cho HS đọc SGK thảo luận và trả

lời câu hỏi: Nhà nớc phơng Đông hình

thành nh thế nào? Thế nào là chế độ

chuyên chế cổ đại? Thế nào là vua

chuyên chế? Vua dựa vào đâu để trở

bộ lạc, do nhu cầu trị thuỷ và xây dựng

các công trình thuỷ lợi các liên minh bộ

lạc liên kết với nhau -> Nhà nớc ra đời

để điều hành, quản lý xã hội Quyền

hành tập trung vào tay nhà vua tạo nên

chế độ quân chủ chuyên chế.

- Vua dựa vào bộ máy quí tộc và tôn

giáo để bắt mọi ngời phải phục

tùng,vua trở thành vua chuyên chế.

- Chế độ nhà nớc do vua đứng đầu, có

quyền lực tối cao(tự coi mình là thần

thánh dới trần gian, ngời chủ tối cao của

đất nớc, tự quyết định mọi chính sách và

công việc) và giúp việc cho vua là một

bộ máy quan liêu , thì đợc gọi là chế độ

chuyên chế cổ đại

- GV có thể khai thác thêm kênh hình 2

SGK tr 12 để thấy đợc cuộc sống sung

sớng của vua ngay cả khi chết (quách

vàng tạc hình vua),… ở khu vực này

- Phần văn hoá này GV có thể cho HS su

- Quí tộc: Gồm các quan lại

ở địa phơng, các thủ lĩnhquân sự và những ngời phụtrách lễ nghi tôn giáo Họsống sung sớng dựa vào sựbóc lột nông dân

- Nô lệ: Chủ yếu là tù binh

và thành viên công xã bị mắc

nợ hoặc bị phạm tội Họ phảilàm các việc nặng nhọc vàhầu hạ quí tộc Cùng vớinông dân công xã họ là tầnglớp bị bóc lột trong xã hội

vào tay nhà vua tạo nên chế

độ quân chủ chuyên chế

- Chế độ nhà nớc do vua

đứng đầu, có quyền lực tốicao và một bộ máy quan liêugiúp việc thừa hành,… ở khu vực này thì đ-

ợc gọi là chế độ chuyên chế

cổ đại

5 Văn hoá cổ đại phơng

Đông.

ph-ơng Đông? Tại sao hai ngành lịch và

thiên văn lại ra đời sớm nhất ở phơng

Đông?

- Nhóm 2: Vì sao chữ viết ra đời ? tác

dụng của chữ viết?

- Nhóm 3: Nguyên nhân ra đời của toán

học? Những thành tựu của toán học phơng

Đông và tác dụng của nó?

- Nhóm 4: Hãygiới thiệu những công trình

kiến trúc cổ đại phơng Đông? Những công

trình nào còn tồn tại đến ngày nay?

- GV gọi đại diện các nhóm lên trình bày

và thành viên của các nhóm khác có thể

bổ sung cho bạn, sau đó GV nhận xét và

chốt ý :

- Nhóm 1: - Thiên văn học và lịch là 2

ngành khoa học ra đời sớm nhất, gắn liền

với nhu cầu sản xuất nông nghiệp Để cày

cấy đúng thời vụ , ngời nông dân đều phải

“trông Trời, trông Đất” Họ quan sát sự

chuyển động của mặt Trăng, mặt Trời và

từ đó sáng tạo ra lịch- nông lịch (lịch nông

nghiệp), lấy 365 ngày là một năm và chia

làm 12 tháng(c dân sônng Nin còn dựa

vào mực nớc sông lên xuống mà chia làm

2 mùa: mùa ma là mùa nớc sông Nin lên;

mùa khô là mùa nớc sông Nin xuống, từ

đó có kế hoạch gieo trồng và thhu hoạch

cho phù hợp)

- Việc tính lịch chỉ đúng tơng đối, nhng

nông lịch thì có ngay tác dụng đối với việc

gieo trồng

- Mở rộng hiểu biết: con ngời đã vơn tầm

mắt tới trời, đất, trăng, sao vì mục đích

làm ruộng của mình và nhờ đó đã sáng

tạo ra hai ngành thiên văn học và phép

tính lịch ( trong tay cha có nổi công cụ

bằng sắt nhng đã tìm hiểu vũ trụ , )

- Nhóm 2: Chữ viết ra đời là do xã hội

ngày càng phát triển , các mối quan hệ

phong phú, đa dạng Hơn nữa do nhu cầu

ghi chép, cai trị , lu giữ những kinh

nghiệm mà chữ viết đã ra đời Chữ viết

xuất hiện vào thiên niên kỷ thứ IV TCN

mà sớm nhất là ở Ai Cập và Lỡng Hà Ban

a Sự ra đời của lịch và thiên

văn học

- Thiên văn học và lịch là 2ngành khoa học ra đời sớmnhất, gắn liền với nhu cầusản xuất nông nghiệp

- Việc tính lịch chỉ đúng tơng

đối, nhng nông lịch thì cóngay tác dụng đối với việcgieo trồng

- Ban đầu là chữ tợng hình,sau đó là tợng ý, tợng thanh

- Tác dụng của chữ viết: Đây

là phát minh quan trọngnhất, nhờ nó mà chúng tahiểu đợc phần nào lịch sử thếgiới cổ đại

để phản ánh tiếng nói, tiếng gọi có âm

sắc, thanh điệu của con ngời Ngời Ai Cập

viết trên giấy pa- pi- rút ( vỏ cây sậy cán

mỏng), ngời Lỡng Hà viết trên đất sét rồi

đem nung khô, ngời Trung Quốc viết trên

mai rùa, thẻ tre, trúc hoặc trên lụa bạch,… ở khu vực này

- GV cho học xem tranh ảnh nói về cách

viết chữ tợng hình của c dân phơng Đông

xa và hiện nay trên thế giới vẫn còn một

ssố quốc gia viết chữ tợng hình nh: Trung

Quốc, Nhật Bản, Hàn Quốc,… ở khu vực này

- GV nhận xét: Chữ viết là phát minh quan

trọng nhất của loài ngời, nhờ đó mà các

nhà nghiên cứu ngày nay hiểu đợc phần

nào cuộc sống của c dân cổ đại xa

- Nhóm 3: Do nhu cầu tính lại diện tích

ruộng đất sau khi bị ngập nớc, tính toán

vật liệu và kích thớc khi xây dựng các

công trình xây dựng, tính các khoản nợ

nần nên toán học sớm xuất hiện ở phơng

Đông Ngời Ai cập giỏi về tính hình học,

họ đã biết cách tính diện tích hình tam

giác, hình thang,… ở khu vực này.họ còn tính đợc số pi

bằng 3,16 (tơng đối),, Ngời Lỡng Hà hay

đi buôn xa giỏ về số học, họ có thể làm

các phép tính nhân, chia cho tới hàng

triệu Ngời ấn Độ phát minh ra số 0,… ở khu vực này

- GV nhận xét: Mặc dù toán học còn sơ

l-ợc nhng đã có tác dụng ngay trong cuộc

sống lúc bấy giờ và nó cũng để lại nhiều

kinh nghiệm quí chuẩn bị cho bớc phát

triển cao hơn ở giai đoạn sau

- Nhóm 4: Các công trình kiến trúc cổ đại:

Do uy quyền của các hoàng đế, do chiến

tranh giữa các nớc, do muốn tôn vinh các

vơng triều của mình mà ở các quốc gia cổ

đại phơng Đông đã xây dựng nhiều công

trình đồ sộ nh Kim tự tháp Ai Cập, Vạn lý

trờng thành ở Trung Quốc, Khu đền tháp

ở ấn Độ, thành Ba –bi-lon ở Lỡng Hà,… ở khu vực này

( GV cho HS giới thiệu về các kỳ quan

này qua tranh ảnh , đĩa VCD,… ở khu vực này.)

- Những công trình này là những kì tích về

sức lao động và tài năng sáng tạo của con

ngời ( trong tay cha có khoa học, công cụ

cao nhất chỉ bằng đồng mà đã tạo ra

b Toán học

-Nguyên nhân ra đời: Donhu cầu tính lại rợng đát,nhu cầu xây dựng, tính toán,

mà toán học ra đời

… ở khu vực này

- Thành tựu: Các công thứcsơ đẳng về hình học, các bàitoán đơn giản về số học, phát minh ra số 0 của c dân

ấn Độ,… ở khu vực này

- Tác dụng: Phục vụcuộc sống lúc bấygiờ và để lại kinhnghiệm quí cho giai

đoạn sau

d.Kiến trúc

- Do uy quyền của các vua màhàng loạt các công trình kiếntrúc đã ra đời: Kim tự tháp AiCập, vờn treo Ba-bi-lon, Vạn lýtrờng thành,… ở khu vực này

- Các công trình này thờng đồ

sộ thể hiện cho uy quyền củavua chuyên chế

- Ngày nay còn tồntại một số công trình

nh Kim tự tháp AiCập, Vạn lý trờngthành, Cổng I-sơ- tathành Ba-bi-lon,… ở khu vực này

Những công trình này

là những kì tích vềsức lao động và tài

những công trình khổng lồ còn lại mãi với

thời gian) Hiện nay còn tồn tại một số

công trình nh : Kim tự tháp Ai Cập, Vạn

lý trờng thành, Cổng thành I-sơ- ta thành

Ba-bi-lon (SGK- Hình 3)

- Nếu còn thời gian GV có thể đi sâu vào

giới thiệu cho học sinh về kiến trúc xây

dựng Kim tự tháp, hoặc sự hùng vĩ của

Vạn lý trờng thành,… ở khu vực này

năng sáng tạo củacon ngời

- Yêu cầu HS đọc trớc SGK bài 4

-Giao bài tập về nhà cho HS

Bài 4 Các quốc gia cổ đại phơng Tây Hy Lạp Và Rô ma

I Mục tiêu bài học

Sau khi học song bài học yêu cầu học sinh cần nắm đợc những vấn đề sau:

1.Về kiến thức

- Điều kiện tự nhiên của vùng Địa Trung Hải với sự phát triển của thủ công nghiệp và

thơng nghiệp đờng biển và với chế độ chiếm nô

-Từ cơ sở kinh tế - xã hội đã dẫn đến việc hình thành thể chế Nhà nớc dânchủ - cộng hoà

-Biết khai thác nội dung tranh ảnh

II Thiết bị, tài liệu dạy học

-Bản đồ các quốc gia cổ đại

-Tranh ảnh về một số công trình nghệ thuật thế giới cổ đại-Phần mềm Encarta năm 2005- phần Lịch sử thế giới cổ đại

III Tiến trình tổ chức dạy học

Bài này dạy trong 2 tiết; Tiết 1 (giảng mục1 và mục 2); Tiết 2 giảng mục 3

1.Kiểm tra bài cũ

Câu hỏi kiểm tra ở tiết 1

Câu hỏi 1: Cho học sinh làm nhanh câu hỏi trắc nghiệm:

Hãy điền vào chỗ chấm:

- Các quốc gia cổ đại phơng Đông hình thành ở … ở khu vực này.… ở khu vực này.… ở khu vực này.… ở khu vực này

- Thời gian hình thành Nhà nớc ở các quốc gia cổ đại phơng

Đông… ở khu vực này.… ở khu vực này.… ở khu vực này.… ở khu vực này.… ở khu vực này.… ở khu vực này.… ở khu vực này

- Đặc điểm kinh tế của các quốc gia cổ đại phơng Đông… ở khu vực này.… ở khu vực này.… ở khu vực này.… ở khu vực này.… ở khu vực này

- Giai cấp chính trong xã hội… ở khu vực này.… ở khu vực này.… ở khu vực này.… ở khu vực này.… ở khu vực này.… ở khu vực này

- Thể chế chính trị… ở khu vực này.… ở khu vực này.… ở khu vực này.… ở khu vực này.… ở khu vực này.… ở khu vực này.… ở khu vực này.… ở khu vực này.… ở khu vực này

( Câu hỏi này có thể chuẩn bị ra khổ giấy Ao treo lên bảng cho học sinh

điền vào hoặc in ra giấy A4 kiểm tra cùng một lúc đợc nhiều học sinh)

Câu hỏi 2:

C dân phơng Đông thời cổ đại đã có những đóng góp gì về mặt văn hoá cho nhân loại?

Câu hỏi kiểm tra ở tiết 2

Tại sao Hy Lạp Rô - ma có một nền kinh tế phát triển? Bản chất của nền dân chủ cổ đại ở Hy lạp Rô -ma là gì ?

2.Dẫn dắt vào bài mới

GV khái quát nội dung phần kiểm tra bài cũ (phần kiểm tra ở tiết 1) dẫn dắthọc sinh vào bài mới và nêu nhiệm vụ nhận thức về bài mới cho học sinh nh sau:

Hy Lạp và Rô ma bao gồm nhiều đảo và bán đảo nhỏ, nằm trên bờ bắc Địa Trung Hải Địa Trung Hải giống nh một cái hồ lớn, tạo nên sự giao thông thuận lợi giữa các nớc với nhau, do đó từ rất sớm đã có những hoạt động hàng hải, ng nghiệp và thơng nghiệp biển Trên cơ sở đó, Hy Lạp và Rô-ma đã phát triển rất cao về kinh

tế và xã hội làm cơ sở cho một nền văn hoá rất rực rỡ Để hiểu đợc điều kiện tự nhiên đã chi phối sự phát triển kinh tế và xã hội của các quốc gia cổ đai Hy Lạp Rô- ma nh thế nào? Thế nào là thị quốc? Sự hình thành thể chế Nhà nớc dân chủ – cộng hoà ra sao? Những thành tựu văn hoá tiêu biểu của c dân cổ đai Hy Lạp Rô- ma để lại cho loài ngời? So sánh nó với các quốc gia cổ đại phơng Đông? Chúng ta cùng tìm hiểu bài học ngày hôm nay để trả lời cho những vấn đề trên

3.Tổ chức hoạt động trên lớp

Hoạt động của thày và trò Nội dung kiến thức học

sinh cần nắm vững Hoạt động 1: Làm việc cá nhân

Gv gợi lại bài học ở các quốc gia cổ đại phơng

Đông hình thành sớm nhờ điều kiện tự nhiên

thuận lợi Còn điều kiện tự nhiên ở các quốc gia

cổ đại Địa Trung Hải có những thuận lợi và khó

+ Thuận lợi : Có biển, nhiềuhải cảng, giao thông trênbiển dễ dàng, nghề hàng hải

GV phân tích cho HS thấy đợc; Với công cụ

bằng đồng trong điêù kiện tự nhiên nh vậy thì

cha thể hình thành xã hội có giai cấp và nhà

-Việc công cụ bằng sắt ra đời có ý nghĩa không

chỉ có tác dụng trong canh tác cày sâu, cuốc bẫm,

mở rộng diện tích trồng trọt mà còn mở ra một

trình độ kỹ thuật cao hơn và toàn diện ( sản xuất

thủ công và kinh tế hàng hoá tiền tệ)

Hoạt động 2: Học sinh làm việc theo nhóm

GV đặt câu hỏi:

Nhóm 1: Nguyên nhân ra đời của thị quốc? Nghề

chính của thị quốc?

Nhóm 2: Tổ chức của thị quốc?

- Cho các nhóm đọc SGK và thảo luận với nhau

sau đó gọi các nhóm lên trình bày và bổ sung

cho nhau

- Cuối cùng GV nhận xét và chốt ý:

Nhóm 1: -Do địa hình chia cắt, đất đai nhiều vùng

nhỏ, không có điều kiện tập trung đông dân c

đông ở một nơi Hơn nữa nghề buôn bán và làm

nghề thủ công là chính nên mỗi bộ lạc sống ở từng

mỏm bán đảo, khi xã hội có giai cấp hình thành

thì đây cũng hình thành nhà nớc( Thị quốc)

Nhóm 2: -Tổ chức của thị quốc: Chủ yếu là thành

thị với vùng đất đai trồng trọt bao quanh Thành

thị có phố xá, lâu đài, đền thờ, sân vận động,nhà

hát và quan trọng là có bến cảng

GV cho học sinh tìm hiểu về thành thị

A-ten( SGK) để minh hoạ

-Không chấp nhận có vua, có Đại hội công dân,

Hội đồng 500 nh ở A-ten,… ở khu vực này.Tiến bộ hơn ở Phơng

sớm phát triển

+ Khó khăn: đất ít và xấu,nên chỉ thích hợp loại cây luniên, do đó thiếu lơng thựcluôn phải nhập

- Việc công cụ bằng sắt ra

đời có ý nghĩa: diện tíchtrồng trọt tăng,sản xuất thủcông và kinh tế hàng hoátiền tệ phát triển

Nh vậy cuộc sống ban đầu

của c dân Địa Trung Hải là:Sớm biết buôn bán, đi biển

và trồng trọt

2.Thị quốc Địa Trung Hải

-Nguyên nhân ra đời của thị

quốc: tình trạng đất đai phântán nhỏ và đặc điểm của c dân sống bằng nghề thủ công và thơng nghiệp nên đãhình thành các thị quốc

- Tổ chức của thị quốc: Vềdơn vị hành chính là một n-

ớc, trong nớc thành thị làchủ yếu Thành thị có lâu

đài, phố xá, sân vận

động và bến cảng

Đông(phơng Đông quyền lực nằm trong tay quí

tộc mà cao nhất là vua)

GV bổ xung cho HS và phân tích thêm, lấy ví dụ ở

A-ten

GV đặt câu hỏi để HS suy nghĩ tiếp: Có phải ai

cũng có quyền công dân hay không? Vậy bản chất

của nền dân chủ ở đây là gì?

Học sinh suy nghĩ trả lời, GV bổ xung phân tích

và chốt ý: Bản chất của nền dân chủ cổ đại ở

Hy-Lạp, Rô- ma: Đó là nền dân chủ chủ nô (phụ nữ và

nô lệ không có quyền công dân), vai trò của chủ

nô rất lớn trong xã hội vừa có quyền lực chính trị

vừa giàu có dựa trên sự bóc lột nô lệ (là các ông

chủ, sở hữu nhiều nô lệ)

- GV có thể cho HS tự đọc thêm SGK để hiểu

thêm về kinh tế của các thị quốc, mối quan hệ

giữa các thị quốc

Ngoài ra gợi ý cho HS xem tợng Pê- ri-clet: Ông

là ai? Là ngời thế nào? Tại sao ngời ta lại tạc tợng

ông?( Ông là ngời anh hùng chỉ huy đánh thắng

Ba T, có công xây dựng Aten thịnh vợng đẹp đẽ

Trong xã hội dân chủ cổ đại, hình tợng cao quý

nhất là ngời chiến sĩ bình thờng,gần gũi, thân mật,

đợc đặt ở quảng trờng đẻ tỏ lòng tôn kính, ngỡng

mộ)

GV khai thác kênh hình : 6 trong SGK và đặt

câu hỏi cho học sinh suy nghĩ: Tại sao nô lệ lại

đấu tranh? Hậu quả của các cuộc đấu tranh đó?

( Câu hỏi này nếu còn thời gian thì cho học sinh

thảo luận trên lớp, nếu không còn thời gian GV

cho học sinh về nhà suy nghĩ )

Tiết 2 ( Dành cho mục văn hoá cổ đại Hy Lạp và

Rô -ma )

-Kiểm tra bài cũ: Câu hỏi ở mục trên

GV đẫn dắt HS vào bài mới: Một chế độ dựa trên

sự bóc lột của chủ nô đối với nô lệ ngời ta gọi đó

là chế độ chiếm nô, nô lệ bị bóc lột và đã đấu

tranh làm cho thời cổ đại và chế độ chiếm nô

chấm dứt Nhng cũng ở thời kỳ đó, dựa vào trình

độ phát triển cao về kinh tế công thơng và thể chế

dân chủ, c dân cổ đại ĐTH đã để lại cho nhân loại

một nền văn hoá rực rỡ Những thành tựu đó là gì ,

tiết học này sẽ giúp các em thấy đợc những giá trị

văn hoá đó

Hoạt động theo nhóm

GV nên cho học sinh bài tập su tầm về văn hoá cổ

đại Hy Lạp Rô- ma từ ở nhà trớc, tiết này HS trình

bày theo nhóm theo yêu cầu đặt ra của GV

GV đặt câu hỏi: Những hiểu biết của c dân ĐTH

về lịch và chữ viết? So với c dân cổ đại phơng

Đông có gì tiến bộ hơn? ý nghĩa của việc phát

minh ra chữ viết

- Tính chất dân chủ của thịquốc: Quyền lực không nằmtrong tay quí tộc mà nằmtrong tay Đại hội công dân,Hội đồng 500, mọi côngdân đều đợc phát biểu vàbiểu quyết những công việclớn của quốc gia

- Bản chất của nền dân chủ

cổ đại ở Hy-Lạp, Rô- ma:

Đó là nền dân chủ chủ nô,dựa vào sự bóc lột thậm tệcủa chủ nô đối với nô lệ

3.Văn hoá cổ đại Hy Lạp

và Rô- ma.

Đại diện nhóm1 lên trình bày các nhóm khác bổ

sung, sau đó GV chốt lại và cho điểm (điều này sẽ

động viên đợc HS) GV nên có các câu hỏi gợi mở

cho các nhóm thảo luận và trả lời nh: Quan niệm

của c dân ĐTH về trái đất, mặt trời? Cách tính lịch

so với c dân cổ đại phơng Đông? Chữ viết của c

dân ĐHT có dễ đọc, dễ viết hơn phơng Đông

không? Những chữ trên Khải hoàn môn Trai –an

có gì giống với chữ viết chúng ta đang sử dụng

bây giờ ?

GV đặt câu hỏi: Hãy trình bày những hiểu biết

của nhóm em về các lĩnh vực khoa học của c dân

cổ đại ĐTH? Tại sao nói: Khoa học đã có từ lâu“

nhng đến Hy Lạp Rô- ma khoa học mới thực sự trở

thành khoa học ? ”

Cho đại diện nhóm 2 lên trình bày về các lĩnh vực

toán, lý, sử, địa về các định lý Ta-lét, Pi-ta-go hay

Ac-si-met (câu chuyện về nhà bác học Ac-si-met),

có thể ghi lên bảng giới thiệu cho cả lớp một định

lý Các nhóm khác bổ sung cho nhóm bạn

GV nhận xét, chốt ý và cho điểm nhóm trình bày

-GV đặt câu hỏi: Những thành tựu về văn học,

nghệ thuật của c dân cổ đại ĐTH?

Nhóm 3 lên trình bày và các nhóm khác bổ sung

Văn học : Có các anh hùng ca nổi tiếng của Hô

-me-rơ là I-Li-at và Ô-đi-xê; Kịch có nhà viết kịch

Xô- phốc-lơ với vở ơ- đíp làm vua, Ê- sin viết vở

Ô-re-xti,…

-GV có thể kể cho học sinh nghe cụ thể một câu

chuyện và cho học sinh nhận xét về nội dung?

( mang tính nhân đạo, đề cao cái thiện, cái đẹp,

phản ánh các quan hệ trong xã hội,… ở khu vực này.)

- Nghệ thuật: Cho các em giới thiệu về các tác

phẩm nghệ thuật mà các em su tầm đợc, miêu tả

đền Pác- tê-nông, đấu trờng ở Rô -ma trong SGK,

ngoài ra cho HS quan sát tranh: tợng lực sĩ ném

đĩa, tranh tợng nữ thần A-thê- na,

- GV đặt câu hỏi: Hãy nhận xét về nghệ thuật của

Hy Lạp- Rô-ma?

-GV gọi học sinh trả lời và các nhóm bổ sung cho

nhau, sau đó GV chốt ý:

Chủ yếu là nghệ thuật tạc tợng thần và nghệ thuật

xây dựng các đền thờ thần Tợng mà rất “ ngời”,

rất sinh động, thanh khiết Các công trình nghệ

thuật chủ yếu làm bằng đá cẩm thạch trắng:

“Thanh thoát làm say mê lòng ngời… ở khu vực này.là kiệt tác

của muôn đời”

a.Lịch và chữ viết -Lịch : c dân cổ đại ĐTH đã

- Chữ viết: Phát minh ra hệthống chữ cái A,B,C, lúc

đầu có 20 chữ, sau thêm 6chữ nữa để trở thành hệthống chữ cái hoàn chỉnh nhngày nay

-ý nghĩa của việc phát minh

ra chữ viết: Đây là cốnghiến lớn lao của c dân ĐTH

cho nền văn minh nhân loại.

b.Sự ra đời của khoa học

Chủ yếu các lĩnh vực: toán,

lý, sử, địa.

- Khoa học đến Hy Lạp

Rô-ma mới thực sự trở thànhkhoa họcvì có độ chính xáccủa khoa học, đạt tới trình

độ khái quát thành định lý,

lý thuyết và nó thực hiện bởicác nhà khoa học có tên tuổi,

đặt nền móng cho ngànhkhoa học đó

c.Văn học

- Chủ yếu là kịch(kịch kèmtheo hát)

- Một số nhà viết kịch tiêubiểu nh Sô phốc, Ê-sin, -Giá trị của các vở kịch: Cangợi cái đẹp, cái thiện và cótính nhân đạo sâu sắc

d Nghệ thuật

- Nghệ thuật tạc tợng thần vàxây đền thờ thần đạt đến

đỉnh cao

1 Sơ kết bài học.

GV kiểm tra hoạt động nhận thức của học sinh, yêu cầu học sinh nhắc lại đặc

tr-ng về điều kiện tự nhiên, kinh tế, thể chế chính trị, xã hội và nhữtr-ng thành tựu vănhoá tiêu biểu của các quốc gia cổ đại Địa Trung Hải

2 Dặn dò, ra bài tập về nhà

Học bài cũ, làm bài tập trong SGK và lập bảng so sánh hai mô hình xã hội cổ

đại (về điều kiện tự nhiên, kinh tế, chính trị ,xã hội)

Bài 5 Trung Quốc thời phong kiến I.Mục tiêu bài học

- Những đặc điểm về kinh tế Trung Quốc thời phong kiến: Nôngnghiệp là chủ yếu, hng thịnh theo chu kỳ, mầm mống kinh tế TBCN đãxuất hiện nhng còn yếu ớt

- Văn hoá Trung Quốc phát triển rực rỡ

II.Thiết bị, tài liệu dạy học

- Bản đồ Trung Quốc qua các thời kỳ

- Su tầm tranh ảnh nh : Vạn lý Trờng thành, Cố cung, đồ gốm sứ củaTrung Quốc thời phong kiến Các bài thơ Đờng hay, các tiểu thuyếtthời Minh- Thanh

- Vẽ các sơ đồ về sự hình thành xã hội phong kiến Trung Quốc, sơ đồ

về bộ máy nhà nớc thời Minh- Thanh,… ở khu vực này

III.Tiến trình tổ chức dạy học

1.Kiểm tra bài cũ

Câu hỏi : Tại sao nói “khoa học đã có từ lâu nhng đến thời Hy Lạp- Rô ma

khoa học mới trở thành khoa học”?

2.Dẫn dắt vào bài mới

GV khái quát phần kiểm tra bài cũ và dẫn dắt học sinh vào bài mới, nêunhiệm vụ nhận thức bài mới nh sau:

Trên cơ sở thuộc mô hình các quốc gia cổ đại phơng Đông, Trung Quốcvào những thế kỷ cuối công nguyên do sự phát triển của sản xuất, xã hội phânhoá giai cấp nên chế độ phong kiến ở đây đã hình thành sớm Nhà Tần đã khởi

đầu xây dựng chính quyền phong kiến, hoàng đế có quyền tuyệt đối Kinh tếphong kiến Trung Quốc chủ yếu là nông nghiệp phát triển thăng trầm theo sự h-

ng thịnh của chính trị Cuối thời Minh- thanh đã xuất hiện mầm mống quan hệsản xuất TBCN nhng nó không phát triển đợc Trên cơ sở những điều kiện kinh

tế xã hội mới, kế thừa truyền thống của nền văn hoá cổ đại, nhân dân TrungQuốc đã đạt nhiều thành tựu văn hoá rực rỡ

Để hiểu đợc quá trình hình thành chế độ phong kiến ra sao? Phát triển quacác triều đại nh thế nào? Sự hng thịnh về kinh tế gắn với chính trị nh thế nào? Tạisao có các cuộc khởi nghĩa nông dân vào cuối các triều đại? Những thành tựu vănhoá rực rỡ của Trung quốc là gì? Bài học hôm nay sẽ giúp các em nắm bắt đợcnhững vấn đề trên

3.Tổ chức các hoạt động dạy và học trên lớp

Hoạt động của thày và trò Kiến thức cơ bản học

sinh cần nắm vững Hoạt động 1: Hoạt động cá nhân

-Trớc hết GV gợi lại cho HS nhớ lại kiến thức

đã học ở bài các quốc gia cổ đại phơng Đông,

về các giai cấp cơ bản trong xã hội, sau đó đặt

câu hỏi:

- Việc sử dụng công cụ bằng sắt ở Trung Quốc

vào thế kỷ V TCN có tác dụng gì? Cho HS cả

lớp xem sơ đồ treo trên bảng và gọi một học

sinh trả lời, các HS khác bổ sung cho bạn

qu

HS dựa vào những kiến thức đã học ở những

bài trớc và dựa vào sơ đồ để trả lời GV củng cố

và giải thích thêm cho HS rõ:

- Trong xã hội Trung Quốc từ khi đồ sắt xuất

hiện xã hội đã có sự phân hoá, hình thành hai

giai cấp mới địa chủ và nông dân lĩnh canh, từ

đây hình thành quan hệ sản xuất phong kiến,

đó là quan hệ bóc lột giữa địa chủ và nông dân

lĩnh canh thay thế cho quan hệ bóc lột quí tộc

và Trờng Giang thời cổ đại có nhiều nớc nhỏ

thờng chiến tranh xâu xé thôn tính lẫn nhau lẫn

nhau làm thành cục diện Xuân Thu chiến quốc

đến thế kỷ IV TCN, nhà Tần có tiềm lực kinh

tế, quân sự mạnh hơn cả đã lần lợt tiêu diệt các

đối thủ đến năm 221 TCN, đã thống nhất Trung

1 Chế độ phong kiến thời Tần- Hán

Địa chủ

ND giàu

ND tự canh

ND nghèo

Quốc, vua Tần tự xng là Tần Thuỷ Hoàng, chế

độ phong kiến Trung Quốc hình thành Nhà

Tần tồn tại đợc 15 năm sau đó bị cuộc khởi

nghĩa của Trần Thắng và Ngô Quảng làm cho

suy sụp

-Lu Bang lập ra Nhà Hán 206 TCN- 220

Đến đây chế độ phong kiến Trung Quốc đã đợc

xác lập

- GV cho học quan sát sơ đồ Tổ chức bộ máy

nhà nớc phong kiến và trả lời câu hỏi:Tổ chức

bộ máy nhà nớc phong kiến thời Tần – Hán ở

TW và địa phơng nh thế nào?

GV đặt câu hỏi : Hãy kể tên các cuộc khởi

nghĩa của nhân dân ta chống lại sự xâm lợc của

nhà Tần, nhà Hán? (gợi ý: VD cuộc khởi nghĩa

của nhân dân ta chống quân Tần TCN, cuộc

khởi nghĩa Hai Bà Trng chống quân Hán năm

40, )

Hoạt động 1 : Hoạt động theo nhóm

-GV nêu câu hỏi cho từng nhóm:

+ Nhóm 1: Nhà Đờng đợc thành lập nh thế

nào? Kinh tế thời Đờng so với các triều đại

tr-ớc? Nội dung của chính sách Quân điền?

+ Nhóm 2: Bộ máy nhà nớc thời Đờng có gì

khác so với các triều đại trớc?

+ Nhóm 3: Vì sao lại nổ ra các cuộc khởi nghĩa

nông dân vào cuối triều đại nhà Đờng?

kiến Trung Quốc đã đợcxác lập

b Tổ chức bộ máy nhà

n-ớc thời Tần –Hán:

- ở TW: Hoàng đế cóquyền tuyệt đối, bên dới

có thừa tớng, thái uý cùngcác quan văn võ

-ở địa phơng: Quan tháithú và Huyện lệnh

(tuyển dụng quan lại chủyếu là hình thức tiến cử)

- Chính sách xâm lợc củanhà Tần- Hán: xâm lợc cácvùng xung quanh, xâm lợcTriều Tiên và đất đai củangời Việt cổ

2 Sự phát triển chế độ phong kiến dới thời Đờng

Các quan võ Các chức quan

khác

HS từng nhóm đọc SGK , tìm ý trả lời và thảo

luận với nhau

Sau đó đại diện các nhóm lên trình bày, các

nhóm khác nghe và bổ sung

- Cuối cùng GV nhận xét và chốt ý:

+ Nhóm 1: Sau nhà Hán trung Quốc lâm vào

tình trạng loạn lạc kéo dài, Lý Uyên dẹp đợc

loạn, lên ngôi Hoàng đế, lập ra nhà Đờng

(618-907)

-Kinh tế nhà Đờng phát triển hơn các triều đại

trớc đặc biệt trong nông nghiệp có chính sách

Quân điền ( lấy ruộng đất công và ruộng đất bỏ

hoang chia cho nông dân Khi nhận ruộng nông

dân phải nộp thuế cho nhà nớc theo chế độ tô,

dung , điệu , nộp bằng lúa, ngày công lao dịch

và bằng vải) Ngoài ra thủ công nghiệp và

th-ơng nghiệp thịnh đạt dới thời Đờng

+ Nhóm 2: Bộ máy nhà nớc nhà Đờng tiếp tục

đợc củng cố từ TW đến địa phơng làm cho bộ

máy cai trị phong kiến ngày càng hoàn

chỉnh.Có thêm chức Tiết độ Sứ Chọn quan lại

bên cạnh việc cử con em quan lại cai quản ở

địa phơng còn có chế độ thi tuyển chọn ngời

làm quan

- Nhà Đờng tiếp tục chính sách xâm lợc láng

giềng, mở rộng lãnh thổ Nhà Đờng đã từng đặt

ách thống trị lên đất nớc ta và đã bị nhân dân ta

vùng lên khởi nghĩa trong đó có cuộc khởi

nghĩa tiêu biểu của Mai Thúc Loan ( năm 722),

chống lại sự đô hộ của nhà Đờng

+ Nhóm 3: Cuối triều đại nhà Đờng, mâu

thuẫn xã hội giữa nông dân với địa chủ quan lại

ngày càng gay gắt dẫn đến khởi nghĩa nông dân

(1638-1644) Khởi nghĩa của Lý Tự Thành làm cho

nhà Minh sụp đổ, giữa lúc đó bô tộc Mãn

Thanh ở phía Bắc Trung Quốc đã đánh bại Lý

a Về kinh tế:.

+ Nông nghiệp : chínhsách quân điền,áp dụng kỹthuật canh tác mới, chọngiống , dẫn tới năng suấttăng

+ Thủ công nghiệp và

th-ơng nghiệp phát triển thịnh

đạt: có các xởng thủ công(tác phờng) luyện sắt,

đóng thuyền

-> Kinh tế thời Đờng pháttriển cao hơn so với cáctriều đại trớc

b Về chính trị:

-Từng bớc hoàn thiệnchính quyền từ TW xuống

địa phơng, có chức Tiết độ

sứ

- Tuyển dụng quan lạibằng thi cử (bên cạnh cửcon em thân tín xuống các

địa phơng)

- Tiếp tục chính sách xâmlợc và mở rộng lãnh thổ

- Mâu thuẫn xã hội dẫn

đến khởi nghĩa nông dânthế kỷ X khiến cho nhà Đ-ờng sụp đổ

3.Trung Quốc thời Minh- Thanh.

a Sự thành lập nhà Minh,

nhà Thanh:

- Nhà Minh thành lập(1638- 1644), ngời sánglập là Chu Nguyên Chơng

- Nhà Thanh thành lập1644- 1911

Tự Thành lập ra nhà Thanh (1644-1911).

- GV đặt câu hỏi: Dới thời Minh kinh tế Trung

Quốc có điểm gì mới so với các triều đại trớc?

Biểu hiện?

_ GV cho cả lớp thảo luận và gọi một HS trả

lời, các HS khác có thể bổ sung cho bạn

- GV nhận xét và chốt lại: Các vua triều Minh

đã thi hành nhiều biện pháp nhằm khôi phục,

phát triển kinh tế Đầu thế kỷ XVI quan hệ sản

xuất TBCN đã xuất hiện ở Trung Quốc, biểu

hiện trong các ngành nông nghiệp, thủ công

Minh còn biểu hiện ở lĩnh vực chính trị: ngay

từ khi lên ngôi Minh Thái Tổ đã quan tâm đến

xây dựng chế độ quân chủ chuyên chế TW tập

quyền (quyền lực ngày càng tập trung vào tay

nhà vua, bỏ chức thừa tớng, thái uý, giúp việc

cho vua là 6 bộ, vua tập trung mọi quyền hành

trong tay, trực tiếp chỉ huy quân đội)

GV đặt câu hỏi: Tại sao nhà Minh với nền kinh

tế và chính trị thịnh đạt nh vậy lại sụp đổ?

- Gọi HS trả lời và GV nhận xét và phân tích

cho học sinh thấy: Cũng nh các triều đại phong

kiến trớc đó, cuối triều Minh ruộng đất ngày

càng tập trung vào tay giai cấp quí tộc, địa chủ

còn nông dân ngày càng cực khổ ruộng ít, su

cao, thuế nặng cộng với phải đi lính phục vụ

cho các cuộc chiến tranh xâm lợc, mở rộng

lãnh thổ của các triều vua vì vậy mâu thuẫn

giữa nông dân với địa chủ ngày càng gay gắt và

cuộc khởi nghĩa nông dân của Lý Tự Thành

làm cho nhà Minh sụp đổ

GV đặt câu hỏi: Chính sách cai trị của nhà

Thanh?

Gọi một HS trả lời, các HS khác bổ sung sau đó

GV nhận xét, chốt ý: Ngời Mãn Thanh khi vào

Trung Quốc lập ra nhà Thanh và thi hành chính

sách áp bức dân tộc, bắt ngời Trung Quốc ăn

mặc và theo phong tục ngời Mãn, mua chuộc

địa chủ ngời Hán, giảm thuế cho nông dân

nh-ng mâu thuẫn dân tộc vẫn tănh-ng dẫn đến khởi

nghĩa nông dân khắp nơi

- Đối ngoại: Thi hành chính sách “ bế quan toả

cảng” trong bối cảnh bị sự nhòm ngó của t bản

phơng Tây dẫn đến sự suy sụp của chế độ

phong kiến Cách mạng Tân Hợi năm 1911 đã

làm cho nhà Thanh sụp đổ

b Sự phát triển kinh tế dới

triều Minh: Từ thế kỷ XVI

đã xuất hiện mầm mốngkinh tế TBCN:

+ Thủ công nghiệp: xuấthiện công trờng thủ công,quan hệ chủ - ngời làmthuê

+ Thơng nghiệp phát triển,thành thị mở rộng và phồnthịnh

c.Về chính trị: bộ máy nhà

nớc phong kiến ngày càngtập quyền Quyền lực ngàycàng tập trung trong taynhà vua

- Mở rộng bành trớng rabên ngoài trong đó có sangxâm lợc Đại Việt nhng đãthất bại nặng nề

d Chính sách của nhà Thanh:

- Đối nội: áp bức dân tộc,mua chuộc địa chủ ngờiHán

- Đối ngoại: Thi hànhchính sách “ bế quan toả

Hoạt động 4: Làm việc theo nhóm

GV cho đại diện các nhóm trình bày, và bổ

sung cho nhau, sau đó GV nhận xét và chốt ý:

+ Nhóm 1: Nho giáo giữ vai trò quan trọng

trong lĩnh vực t tởng Ngời khởi xớng nho học

là Khổng Tử Từ thời Hán nho giáo đã trở thành

công cụ thống trị về mặt tinh thần với quan

niệm về vua - tôi, cha- con, chồng – vợ,… ở khu vực này

nhng về sau nho giáo càng trở lên bảo thủ, lỗi

thời và kìm hãm sự phát triển của xã hội

- Phật giáo cũng thịnh hành nhất là thời Đờng

Thời Đờng vua Đờng đã cử các nhà s sang ấn

Độ lấy kinh phật nh cuộc hành trình đầy gian

nan vất vả của nhà s Đờng Huyền Trang,… ở khu vực này

+ Nhóm 2: Bắt đầu từ thời Tây Hán sử học đã

trở thành lĩnh vực độc lập, ngời đặt nền móng

là T Mã Thiên với bộ sử ký

Văn học: Thơ phát triển mạnh dới thời Đờng

với những tác giả tiêu biểu: Đỗ Phủ, Lý Bạch,

Bạch C Dị,… ở khu vực này.Tiểu thuyết phát triển mạnh ở thời

Minh – Thanh với các bộ tiểu thuyết nổi tiếng

nh Thuỷ Hử của Thi Nại Am, Tam quốc diễn

nghĩa của La Quán Trung, Tây Du Ký của Ngô

Thừa Ân, Hồng Lâu Mộng của Tào Tuyết Cần,

Các tiẻu thuyết của Trung Quốc đều dựa vào

… ở khu vực này

những sự kiện có thật và h cấu thêm “7 thực,3

h”, nó phản ánh phần nào đời sống của nhân

dân Trung Quốc và các mối quan hệ xã hội thời

phong kiến ( nếu còn thời gian GV có thể kể

ngắn gọn nội dung của một tác phẩm, )

Khoa học kỹ thuật: Ngời Trung Quốc đạt đợc

nhiều thành tựu rựuc rỡ trong lĩnh vực hàng hải

nh bánh lái, la bàn, thuyền buồm nhiều lớp

Nghề in, làm giấy, gốm, dệt, luyện sắt , khai

thác khí đốt cũng đợc ngời Trung Quốc biết

đến khá sớm ( GV có thể cho học sinh quan sát

các tranh su tầm về đồ gốm, sứ , hàng dệt,… ở khu vực này

cho HS nhận xét và GV phân tích cho HS thấy

trình độ cao của ngời Trung Quốc trong việc

sản xuất ra những sản phẩm này)

cảng”

-> Chế độ phong kiến nhàThanh sụp đổ năm 1911

4.Văn hoá Trung Quốc

a T tởng:

- Nho giáo giữ vai trò quantrọng trong hệ t tởngphong kiến là công cụ tinhthần bảo vệ chế độ phongkiến, về sau nho giáo càngtrở lên bảo thủ, lỗi thời vàkìm hãm sự phát triển củaxã hội

- Phật giáo cũng thịnhhành nhất là thời Đờng

b Sử học: T Mã Thiên với

bộ sử ký

c Văn học:

+ Thơ phát triển mạnh dớithời Đờng

+Tiểu thuyết phát triểnmạnh ở thời Minh –Thanh

d Khoa học kỹ thuật: Đạt

đợc nhiều thành tựu tronglĩnh vực hàng hải, nghề in,làm giấy, gốm, dệt, luyệnsắt,… ở khu vực này.và kỹ thuật xây dựng

- GV cho học sinh xem tranh Cố cung Bắc

Kinh và yêu cầu HS nhận xét? Sau đó Gv có thể

phân tích cho HS thấy: Cố cung nó biểu tợng

cho uy quyền của chế độ phong kiến, nhng

đồng thời nó cũng biểu hiện tài năng và nghệ

thuật trong xây dựng của nhân dân Trung

quốc

các cung điện phục vụ chochế độ phong kiến

4.Sơ kết bài học:

- GV kiểm tra hoạt động nhận thức của HS với việc yêu cầu học sinh nêu lại

sự hình thành xã hội phong kiến Trung Quốc, sự phát triển của chế độ phong kiếnTrung Quốc qua các triều đại, điểm nổi bật của mỗi triều đại? Vì sao cuối cáctriều đại đều có khởi nghĩa nông dân? Những thành tựu văn hoá tiêu biểu củaTrung Quốc thời phong kiến?

2 Những thành tựu văn hoá chủ yếu của Trung Quốc thời phong

kiến? Tìm hiểu tác phấm Sử ký của T Mã thiên

Bài 6 Các quốc gia ấn và văn hoá truyền thống ấn Độ

I Mục tiêu bài học

1 Về kiến thức

Qua bài học giúp học sinh nhận thức đợc:

- ấn Độ là quốc gia có nền văn minh lâu đời, phát triển cao, cùng vớiTrung Quốc có ảnh hởng sâu rộng ở châu á và trên thế giới

- Thời Gúp – ta định hình văn hoá truyền thống ấn Độ

- Nội dung của văn hoá truyền thống

2 Về t tởng tình cảm

- Văn hóa ấn Độ có ảnh hởng trực tiếp đến Việt Nam, tạo nên mốiquan hệ kinh tế và văn hoá mật thiết giữa hai nớc Đó là cơ sở đểtăng cờng sự hiểu biết, quan hệ thân tình, tôn trọng lẫn nhau giữahai nớc

3 Về kỹ năng

- Rèn luyện kỹ năng phân tích, tổng hợp

II thiết bị vầ tài liệu dạy học

- Lợc đồ ấn Độ trong SGK phóng to

- Bản đồ ấn Độ ngày nay

- Tranh ảnh về các công trình nghệ thuật của ấn Độ

- Chuẩn bị đoạn băng video về văn hoá ấn Độ ( đã phát trên VTV2vào tháng 6- 2003).

III Tiến trình tổ chức dạy học

1 Kiểm tra bài cũ:

Câu hỏi: Hãy nêu những nét cơ bản trong bộ máy nhà nớc phong kiến thờiTần- Hán và Đờng ?

Câu 2 : Mầm mống kinh tế TBCN xuất hiện ở Trung Quốc khi nào? biểuhiện? Tại sao nó không đợc tiếp tục phát triển?

2 Dẫn vào bài mới

-GV khái quát phần kiểm tra bài cũ, dẫn dắt vào bài mới và nêu nhiệm vụnhận thức bài mới cho học sinh nh sau:

-ấn Độ là một trong những quốc gia cổ đại phơng Đông có nền văn minhlâu đời khoảng 3000 năm đến 1500 năm nền văn minh ở phía tây bắc ấn Độ nằm

ở vùng sông ấn Khoảng 1500 năm TCN là khởi đầu cho nền văn minh sôngHằng, bài học của chúng ta chỉ nghiên cứu từ nền văn minh sông Hằng nằm ởvùng đông bắc, là đồng bằng rộng lớn và màu mỡ, quê hơng,nơi sinh trởng củanền văn hoá truyền thống và văn minh ấn Độ.Để hiểu đợc văn hoá truyền thống

ấn Độ đợc định hình nh thế nào? nội dung của văn hoá truyền thống của ấn Độ

là gì? Nó phát triển ra sao? Nó ảnh hởng ra bên ngoài nh thế nào? Việt Nam ảnhhởng những yếu tố nào của văn hoá ấn Độ? Bài học hôm nay sẽ giúp các em hiểu

đợc những vấn đề trên

3.Tổ chức các hoạt động dạy và học trên lớp.

Hoạt động của thày và trò Nội dung kiến thức học sinh

cần nắm Hoạt động 1: Làm việc cá nhân

GV đặt câu hỏi: Vì sao một số nhà nớc đầu

nhà nớc, đứng đầu là các tiểu vơng quốc

Các tiểu vơng quốc lớn mạnh và tranh giành

ảnh hởng lẫn nhau

GV đặt câu hỏi : Qua trình hình thành và

phát triển của nớc Ma- ga- đa?

- GV đặt các câu hỏi gợi mở: Vai trò của vua

A-sô-ca?

- GV gọi một HS trả lời, các HS khác bổ

sung, sau đó GV chốt ý:

- A- sô-ca là vua thứ 11 của nớc Ma

–ga-đa, lên ngôi vào đầu thế kỷ III TCN Ông đã

xây dựng đất nớc hùng cờng, đem quân đi

đánh các nớc nhỏ, thống nhất ấn Độ( thống

nhất gần hết bán đảo ấn Độ, chỉ trừ cực

Nam (Pan-đi-a) GV chỉ trên lợc đồ trong

SGK phóng to treo trên bảng, đồng thời cho

HS thấy lãnh thổ ấn Độ cổ đại rộng lớn hơn

1.Thời kỳ các quốc gia đầu tiên

- Khoảng 1500 năm TCN ở

đồng bằng sông Hằng đã hìnhthành một số nớc, thờng xảytranh giành ảnh hởng nhngmạnh nhất là nớc Ma- ga- đa

- Vua mở nớc là Bim-bi-sa-ra,nhng kiệt xuất nhất (vua thứ11) là A-sô- ca (thế kỷ IIITCN)

+ Đánh dẹp các nớc nhỏthống nhất lãnh thổ

+Theo đạo phật và có côngtạo điều kiện cho đạo phậttruyền bá rộng khắp Ông cho

so với ấn Độ ngày nay (chỉ trên bản đồ thế

giới ấn Độ ngày nay)

- Sau khi thống nhất ấn Độ, chán cảnh binh

đao, ông một lòng theo đạo phật và tạo điều

kiện cho đạo phật truyền bá sâu rộng khắp

ấn Độ đến tận Xri-lan –ca Ông còn cho

khắc chữ lên cột sắt “cột A-sô-ca”nói lên

chiến công và lòng sùng kính của ông

- A-sô- ca qua đời vào cuối thế kỷ III TCN,

ấn Độ lại rơi vào giai đoạn khủng hoảng

Hoạt động 2: Hoạt động theo nhóm

-GV đặt câu hỏi cho các nhóm

Nhóm 1: Quá trình hình thành vơng triều

Gúp- ta? Thời gian tồn tại? Vai trò về mặt

chính trị của vơng triều này?

- Nhóm 2: Điểm nổi bật trong văn hoá ấn

Độ dới thời Gúp ta? Nội dung cụ thể?

- Nhóm 3 : Văn hoá ấn Độ thời Gúp –ta đã

ảnh hởng nh thế nào đến ấn Độ giai đoạn

sau và ảnh hởng ra bên ngoài nh thế nào?

Việt Nam ảnh hởng văn hoá ấn Độ ở những

vực nào?

-GV gọi đại diện các nhóm lên trình bày và

các nhóm khác bổ sung cho bạn,sau đó GV

nhận xét và chốt ý:

+ Nhóm 1:- Đầu công nguyên, miền Bắc ấn

Độ đợc thống nhất – nổi bật vơng triều Gúp

–ta (319- 467), vơng triều này đã tổ chức

kháng cự không cho ngời Tây á xâm lấn từ

phía tây bắc, thống nhất miền Bắc ấn Độ,

làm chủ gần nh toàn bộ miền trung ấn Độ

Sự phát triển và nét đặc sắc của vơng triều

Gúp-ta còn giữ đợc ở thời Hác-sa giai đoạn

sau (606-647)

+ Nhóm 2: Điểm nổi bật của thời kỳ Gúp- ta

là sự định hình và phát triển của văn hoá

truyền thống ấn Độ

Cụ thể: +Đạo phật tiếp tục đợc phát triển

sau hàng năm ra đời ở ấn Độ đến thời

Gúp-ta đợc truyền bá khắp ấn Độ và truyền ra

nhiều nơi Cùng với đạo phật phát triển kiến

trúc ảnh hởng của đạo nh chùa Hang mọc ở

nhiều nơi và những pho tợng phật điêu khắc

bằng đá, trên đá.( giới thiệu chùa Hang

át-gian-ta, )

+ Đạo ấn Độ hay đạo Hin- đu vốn là đạo cổ

xa của ngời ấn cũng ra đời và phát triển,

thờ 3 vị thần chính: thần Sáng tạo, thần

thiện, Thần ác và nhiều vị thần khác Cùng

với đạo Hin-đu phát triển thì các công trình

kiến trúc thờ thần cũng đợc xây dựng Các

dựng nhiều “ cột A-sô-ca”

2 Thời kỳ vơng triều

Gúp-ta và sự phát triển của văn hoá truyền thống ấn Độ.

a Quá trình hình thành và vai trò về mặt chính trị:

- Đầu công nguyên, miền Bắc

ấn Độ đợc thống nhất – nổibật vơng triều Gúp –ta (319-467), Gúp-ta đã thống nhấtmiền Bắc ấn Độ, làm chủ gần

nh toàn bộ miền trung ấn Độ

- Về văn hoá dới thời Gúp –ta:

ngôi đền đợc xây dựng bằng đá cao đồ sộ,

hình chóp núi, là nơi ngự trị của các thần và

nơi tạc nhiều tợng thần thánh bằng đá,… ở khu vực này

(giới thiệu cho HS xem đền tháp hình núi

Mênu, lăng mộ hình bán cầu, hình bát úp, )

+ Chữ viết: từ chữ viết cổ Brahmi đã nâng

lên, sáng tạo và hoàn chỉnh hệ chữ sanskrit

(chữ Phạn) là chữ viết phổ biến ở ấn Độ

thời bấy giờ và là cơ sở hình thành chữ viết

ấn Độ ngày nay Chữ viết hoàn chỉnh đã tạo

điều kiện cho nền văn học viết của ấn Độ

phát triển rực rỡ với các tác giả và tác phẩm

tiêu biểu nh Sơ kun ta la của Ka li đa sa

+Nhóm 3:Văn hoá thời Gúp – ta đã phát

triển khắp ấn Độ, nó còn rực rỡ sang cả thời

Hác-sa Ngày nay dân số ấn Độ đa số theo

đạo ấn Độ, chữ viét ngày nay của ấn Độ

dựa trên chữ sankrít Trong quá trình buôn

bán với các quốc gia Đông Nam á, văn hoá

ấn Độ đã ảnh hởng sang các nớc này chủ

yếu là tôn giáo đạo phật, đạo Hin- đu và chữ

sankrít Việt Nam cũng ảnh hởng của văn

hoá ấn Độ ( chữ Chăm cổ là dựa trên chữ

sankrít, đạo Bà -La- môn của ngời Chăm và

kiến trúc tháp Chàm, đạo phật và các công

trình chùa mang kiến trúc ảnh hởng của phật

giáo của ấn Độ, )

+ Đạo phật: Tiếp tục đợc pháttriển truyền bá khắp ấn Độ vàtruyền ra nhiều nơi Kiến trúcphật giáo phát triển (chùaHang, tợng phật bằng đá)

+ Đạo ấn Độ hay đạo Hin- đu

ra đời và phát triển, thờ 3 vịthần chính: thần Sáng tạo, thầnthiện, Thần ác Các công trìnhkiến trúc thờ thần cũng đợcxây dựng

+ Chữ viết : từ chữ viết cổBrahmi đã nâng lên, sáng tạo

và hoàn chỉnh hệ chữ sanskrit + Văn học cổ điển ấn Độ –văn học Hin-đu, mang tinhthần và triết lý Hin -đu giáo rấtphát triển

- Ngời ấn Độ đã mang vănhoá, đặc biệt là văn hoá truyềnthống truyền bá ra bên ngoài

mà Đông Nam á là ảnh hởng

rõ nét nhất Việt Nam cũng

ảnh hởng của văn hoá ấn Độ(tháp Chàm, đạo phật, đạoHin-đu)

Bài 7

Sự phát triển lịch sử và nền văn hoá Đa dạng của ấn Độ

I Mục tiêu bài học

Sau khi học xong bài học yêu cầu học sinh cần:

1 Kiến thức

- Nắm đợc sự phát triển của lịch sử và văn hoá triền thống của ấn Độ

- Sự hình thành và phát triển, chính sách về chính trị, kinh tế, tôn giáo và

sự phát triển của kiến trúc của các vơng triều Hồi giáo Đê-li và vơng triều Mô -gôn

2 T tởng, tình cảm

- Giáo dục cho học sinh biết đợc sự phát triển đa dang của văn hoá ấn

Độ, qua đó giáo dục các em sự trân trọng những tinh hoa văn hoá của nhân loạn

3.Kĩ năng

- Rèn học sinh các kĩ năng phân tích tổng hợp các sự kiện lịch sử của ấn

Độ qua các thời kì lịch sử

- Kĩ năng khai thác tranh ảnh, lợc đồ lịch sử

II Thiết bị và tài liệu dạy học

-Tranh ảnh về đất nớc và con ngời ấn Độ thời phong kiến

-Lợc đồ về ấn Độ

-Các tài liệu có liên quan đến ấn Độ thời phong kiến

III Tiến trình tố chức dạy học

1 Kiểm tra bài cũ

Câu hỏi 1: Vị trí Vơng triều Đê-li và Mô-gôn trong lịch sử ấn Độ?

Câu hỏi 2: Hãy cho biết sự hình thành và phát triển của các quốc gia đầu

tiên ở ấn Độ?

Câu hỏi 3: Những yếu tố văn hoá truyền thống của ấn Độ có ảnh hởng ra

bên ngoài và những nơi nào ?

2 Dẫn dắt vào bài mới

ấn Độ là quốc gia lớn trên trên thế giới có lịch sử văn hoá truyền thống lâu

đời là nơi khởi nguồn của của ấn Độ Hin-đu giáo Lịch sử phát triển của ấn

Độ có những bớc thăng trầm với nhiều thời kì lịch sử và các vơng triều khác nhau Để hiểu sự phát triển của lịch sử văn hoá truyền thống ấn Độ nh thế nào? ấn Độ đã trải qua các Vơng triều nào? Bài học sẽ trả lời các câu hỏi nêutrên

3 Tổ chức các hoạt động trên lớp

Hoạt động của thày và trò Kiến thức học sinh cần nắm

vững Hoạt động 1: Làm việc các nhân

-GV nêu câu hỏi: Hãy cho biết tình hình ấn

Độ sau thời kì Gúp ta và Hác-sa?

-HS đọc SGK trả lời câu hỏi

- GV trình bày và phân tích: Đến thế kỉ VII,

ấn Độ lại rơi vào tình trạng chia rẽ, phân tán

Nguyên nhân là do chính quyền trung ơng suy

yếu, mặt khác trải qua 6-7 thế kỉ trên đất nớc

rộng lớn và ngăn cách nhau , mỗi vùng lãnh

thổ lại có những điều kiện và sắc thái riêng của

mình, đất nớc lại chia thành hai miền, Bắc và

Nam, mỗi miền lại tách thành ba vung, ba nớc

riêng, thành sau nớc, trong đó nớc Pa-la ở vùng

Đông Bắc và nớc Pa-la-va ở miền Nam là có

vai trò nổi trội hơn

-Tiếp đó GV nêu câu hỏi: Việc đất nớc bị

phân chia nh vậy thì văn hoá phát triển nh thế

nào?

-HS dựa vào vốn kiến thức của mình và SGK

trả lời câu hỏi

- GV nhận xét, bổ sung và chốt ý: Mỗi nớc lại

1 Sự phát triển của lịch sử và văn hoá truyền thống trên toàn lãnh thổ ấn Độ

-Đến thế kỉ VII, ấn Độ lại rơi vàotình trạng chia rẽ, phân tán Nổi lên vai trò của Pa-la ở vùng ĐôngBắc và nớc Pa-la-va ở miền Nam

-Về văn hoá, mỗi nớc lại tiếp tục phát triển sâu rộng nền văn hoá

tiếp tục phát triển sâu rộng nền văn hoá riêng

của mình trên cơ sở văn hoá truyền thống ấn

Độ-chữ viết văn học nghệ thuật Hin -đu

-Đồng thời nhấn mạnh thêm sự phân liệt không

nói lên tình trạng khủng hoảng, suy thoái mà

lại phản ánh sự phát triển tự cờng của các vùng

các địa phơng

-Cuối cùng GV trình bày nớc Pa-la-va ở miền

Nam có vai trò tích cực trong việc phổ biến

văn hoá ấn Độ

-GV nêu câu hỏi: Tại sao nớc Pa-la-va đóng

vai trò phổ biến văn hoá ấn Độ ?

-HS dựa vào SGK trả lời câu hỏi

-GV chốt ý: Pa-la-va thuận lợi về bến cảng và

đờng biển

-GV sơ kết mục 1 khẳng định : Văn hoá ấn Độ

thế kỉ VII-XII phát triển sâu rộng trên toàn

lãnh thổ và có ảnh hởng ra bên ngoài

Hoạt động 1: Cá nhân

-GV nêu câu hỏi: Hoàn cảnh ra đời của Vơng

triều Hồi giáo Đê-li?

-HS đọc SGK trả lời câu hỏi HS khác có thể

bổ sung cho bạn

-GV nhận xét và chốt ý: Do sự phân tán do đó

đã không đem lại sức mạnh thống nhất để ngời

ấn Độ chống lại đợc cuộc tấn công bên ngoài

của ngời Hồi giáo gốc Thổ

-GV nêu câu hỏi: Quá trình ngời Thổ đánh

chiếm ấn Độ thiết lập vơng triều Đê -li diễn ra

nh thế nào?

-HS nghiên cứu SGK trả lời

-GV trình bày và phân tích:

+ Năm 1055, ngời Thổ đánh chiếm Bát -đa lập

lên vơng quốc Hồi giáo ở vùng Lỡng Hà Đạo

Hồi đợc truyền bá đến I-ran và trung á, lập lên

vơng quốc Hồi giáo nữa trên vùng giáp Tây

Bắc ấn Độ

+ Ngời Hồi giáo gốc Trung á tiến hành chinh

chiếm vào đất ấn Độ, lập lên vơng quốc Hồi

giáo ấn Độ gọi tên là Đê-li (đóng đô ở Đê-li

bắc ấn Độ) tồn tại hơn 300 năm từ 1206-1526

Hoạt động 2: nhóm

-GV chia lớp thành các nhóm, giao nhiệm vụ

cụ thể của các nhóm nh sau:

Nhóm 1: Nêu chính sách thống trị của vơng

quốc Hồi giáo Đê-li

Nhóm 2: Nêu chính sách về tôn giáo

Nhóm 3: Nêu chính sách về văn hoá

Nhóm 4: Tìm hiểu thành tựu về kiến trúc

-HS đọc SGK thảo luận và cử đại diện nhóm

trình bày HS khác có thể bổ sung cho bạn

-GV nhận xét bổ sung và chốt ý

riêng của mình trên cơ sở văn hoátruyền thống ấn Độ-chữ viết văn học nghệ thuật Hin -đu

-Văn hoá ấn Độ thế kỉ VII-XII phát triển sâu rộng trên toàn lãnh thổ và có ảnh hởng ra bên ngoài

2.Vơng triều Hồi giáo Đê-li

-Hoàn cảnh ra đời: Do sự phân tán đã không đem lại sức mạnh thống nhất để chống lại cuộc tấn công bên ngoài của ngời Hồi giáogốc Thổ

-Quá trình hình thành: 1206 ngời Hồi giáo chiếm vào đất ấn Độ, lập lên vơng quốc Hồi giáo ấn

Độ gọi tên là Đê-li

-Chính sách thống trị : truyền bá,

+ Nhóm 1: Vơng quốc Hồi giáo Đê-li đã

truyền bá, áp đặt Hồi giáo trong c dân đã có

phật giáo và đang theo Hin-đu giáo, tự dành

cho mình quyền u tiên ruộng đất, địa vị trong

bộ máy quan lại Ngời không theo đạo Hồi

ngoài thuế ruộng đất 1/5 thu hoạch còn phải

nộp thuế ngoại đạo

-GV gợi ý: Có sự giao lu giữa hai nền văn hoá

hay là triệt tiêu ; quan hệ giao lu về buôn bán,

truyền bá văn hoá

-HS đọc SGK trả lời câu hỏi

-GV chốt ý:

+ Sự phát hiện nhau giữa hai nền văn minh đặc

sắc là ấn Độ Hin-đu giáo và Hồi giáo A-ráp,

b-ớc đầu tạo ra sự giao lu văn hoá Đông-Tây

+ Dới thời Vơng triều Hồi giáo Đê -li đạo Hồi

đợc truyền bá đến một số nớc trong khu vực

Đông Nam á

Hoạt động 1: Cả lớp và cá nhân

-Trớc hết GV trình bày và phân tích: Thế kỉ

XV vơng triều Hồi giáo Đê-li suy yếu, 1398

thuỷ lĩnh –vua Ti-mua theo dòng dõi Mông

Cổ tấn công ấn Độ, đến năm 1526 mới chiếm

+ Vơng triều Mô-gôn là thời kì cuối cùng của

chế độ phong kiến ấn Độ, song không phải suy

thoái và tan rã

+ Các ông vua đều ra sức củng cố theo hớng ấn

Độ hoá và xây dựng đất nớc, đa ấn Độ bớc

phát triển mới dới thời vua A-cơ-ba

(1556-1605)

-HS đọc nhanh những chính sách tích cực của

vua A-cơ-ba trong SGK

áp đặt Hồi giáo, tự dành cho mìnhquyền u tiên ruộng đất, địa vị trong bộ máy quan lại

-Về tôn giáo, thi hành chính sách mềm mỏng, song mất đợc sự phân biệt tôn giáo

-Về văn hoá, văn hoá Hồi giáo

đ-ợc du nhập vào ấn Độ

-Về kiến trúc, xây dựng một số công trình mang dấu ấn kiến trúc Hồi giáo, xây dựng kinh đô Đê-li trở thành một thành phố lớn nhất thế giới

-Vị trí của Vơng triều Đê-li: +Bớc đầu tạo ra sự giao lu văn hoá Đông-Tây

+ Hồi đợc truyền bá đến một số nớc trong khu vực Đông Nam á

3.Vơng triều Mô -gôn

-Năm 1398 thuỷ lĩnh –vua mua theo dòng dõi Mông Cổ tấn công ấn Độ, đến năm 1526 lập raVơng triều Mô-gôn

-Các ông vua đều ra sức củng cố theo hớng ấn Độ hoá và xây dựng

đất nớc, đa ấn Độ bớc phát triển mới dới thời vua A-cơ-ba (1556-1605)

- GV kết hợp với việc giới thiệu hình 17 “

Cổng lăng A-cơ-ba ở Xi-can-dra” trong SGK

-GV nêu câu hỏi: tác động của những chính

sách của vua A-cơ-ba đối với sự phát triển của

ấn Độ ?

-HS dựa vào hiểu biết của mình và SGK trả lời

câu hỏi

- GV nhận xét và chốt ý: Làm cho xã hội ấn

Độ ổn định, kinh tế phát triển, văn hoá có

nhiều thành tựu mới, đất nớc thịnh vợng

Hoạt động 2: Cả lớp và cá nhân

-GV trình bày và phân tích: Hầu hết các ông

vua còn lại của vơng triều đều dùng quyền

chuyên chế, độc đoán để cai trị đất nớc, một số

còn dùng những biện pháp đàn áp quyết liệt,

hình phát khắc nhiệt… ở khu vực này

- GV gới thiệu về hình 18 “ Lăng

trang chia rẽ và khủng hoảng

-GV trình bày rõ: Sự suy yếu đó, đặt ấn Độ

tr-ớc sự xâm lợc của thực dân phơng Tây (Bồ

Đào Nha và Anh)

-Giai đoạn cuối do những chính sách thống trị hà khắc của giai cấp thống trị, ấn Độ lâm vào khủng hoảng

- ấn Độ đứng trớc thách thức xâm lợc của thực dân phơng Tây (Bồ Đào Nha và Anh)

4 Sơ kết bài học

- Kiểm tra nhận thức của học sinh bằng các câu hỏi:

+Nêu sự phát triển của văn hoá truyền thống ấn Độ

+Những nét chính của Vơng triều Hồi giáo Đê-li và vơng triều gôn?

Mô-+ Vị trí của vơng triều Hồi giáo Đê-li và vơng triều Mô-gôn trong lịch

sử ấn Độ?

5.Dặn dò, bài tập về nhà

- Học bài cũ, trả lời câu hỏi trong SGK

- Bài tập:

+ Lập bảng thông kê các giai đoạn phát triển của lich sử ấn Độ

+ So sánh vơng triều Hồi giáo Đê-li với vơng triều Mô -gôn

I Mục tiêu bài học

Sau khi học xong bài học yêu cầu HS cần nắm đợc:

Giúp học sinh biết quá trình hình thành và phát triển không ngừng của các dân tộc trong khu vực, qua đó giáo dục các em tình đoàn kết và trân trọng những giá trị lịch sử.

3.Kĩ năng

Thông qua bài học học rèn học sinh kĩ năng khái quát hoá sự hình thành và phát triển của các quốc gia Đông Nam á, kĩ năng lập bảng thống kế về phát của các quốc gia Đông Nam á qua các thời kì lịch sử

II Thiết bị và tài liệu dạy học

-Tranh ảnh về con ngời và đất nớc Đông Nam á thời cổ và phong kiến

- Lợc đồ châu á, lợc đồ về các quốc gia Đông Nam á

- Cuốn Lịch Đông Nam á

III Tiến trình tổ chức dạy học

1 Kiểm tra bài cũ

Câu hỏi1 : Nêu chính sách về kinh tế, chính trị của Vơng triều Mô -gôn Câu hỏi 2: Vị trí Vơng triều Đê-li và Mô-gôn trong lịch sử ấn Độ?

2 Dẫn dắt vào bài mới

Đông Nam á từ lâu đã đợc coi là khu vực lịch sử đại lí-văn hoá riêng biệttrên cơ sở phát triển đồ sắt và kinh tế nông nghiệp trông lúa nớc, từ những thế kỉ

đầu của Công nguyên, các vơng quốc cổ đầu tiên đã đợc hình thành ở Đông Nam

á; tiếp đó khoảng thế kỉ IX –X các quốc gia Đông Nam á đợc xác lập và pháttriến thịnh đạt vào thế kỉ X-XV Để hiểu điều kiện nào dẫn đến sự ra đời của các v -

ơng quốc cổ ở Đông Nam á? Sự hình và phát triển của các quốc gia phong kiến

Đông Nam á đợc biểu hiện nh thế nào? Bài học hôm nay sẽ trả lời các câu hỏi nêutrên

3. Tổ chức các hoạt động trên lớp

Hoạt động của thày và trò Kiến thức cơ bản học sinh cần

nắm vững Hoạt động 1: Làm việc cả lớp và cá nhân

-Trớc hết, GV treo lợc đồ các quốc gia Đông

Nam á lên bảng và yêu cầu HS chỉ trên lợc đồ

hiện nay khu vực gồm những nớc nào

-Hs lên bảng chỉ lợc đồ

-GV nhận xét và giới thiệu tên và vị trí trên lợc

đồ 11 quốc gia hiện nay

-Tiếp đó, GV nêu câu hỏi: Nêu những nét chung,

những điểm tơng đồng của các nớc trong khu

vực?

-HS dựa vào vốn kiến thức của mình và SGK trả

lời câu hỏi

-GV nhận xét, bổ sung đồng thời trình bày và

phân tích: Đông Nam á có địa hình rộng, song

địa hình phân tán bị chia cắt bởi những dãy núi

và vùng nhiệt đới, nhng thiên nhiên đã u đãi cho

vùng này điều kiện thuận lợi là gió mùa, tạo nên

hai mùa rõ rệt: mùa lạnh, mát, mùa mùa ma tơng

đối nóng Gió màu kèm theo ma rất thích hợp

cho sự phát triển của cây lúa nớc

-GV trình bày: Đầu Công nguyên, c dân Đông

Nam á đã biết sử dụng sử dụng đồ sắt Nông

nghiệp vẫn là ngành sản xuất chính, nhng ở mỗi

ớc và nhiều loại cây trồng khác

* Điều kiện ra đời các vơng

quốc cổ ở Đông Nam á:

-Đầu Công nguyên, c dân Đông Nam á đã biết sử dụng sử dụng

đồ sắt Nông nghiệp vẫn là ngành sản xuất chính, nghề thủ

dệt, làm gốm, đúc đồng và rèn sắt… ở khu vực này.Mặt khác do

nhu cầu trao đổi sản phẩm, việc buôn bán đờng

biển rất phát đạt, một số thành thị –hải cảng đã

ra đời và hoạt động nhộn nhịp nh óc Eo (An

Giang, Việt Nam) Ta-kô-la ( Mã Lai)… ở khu vực này

-GV nêu câu hỏi: Về mặt văn hoá khu vực Đông

Nam á còn bị ảnh hởng bởi nền văn hoá nào? ý

nghĩa của sự ảnh hởng đó?

-GV có thể gợi ý về ảnh hởng của văn hoá ấn

Độ đến khu vực

-HS dựa vào kiến thức đã học ở bài ấn Độ và

đọc SGK trả lời câu hỏi

-GV nhận xét và chốt ý: Văn hoá ấn độ ảnh

h-ởng khu vực, sự ảnh hh-ởng của văn hoá ấn Độ

gắn liền với việc các nớc phát triển văn hoá cổ

của mình Nổi bật mỗi nớc đều sáng tạo ra chữ

viết riêng

-Đến đây GV kết luận: Điều kiện ra đời của các

vơng quốc cổ là:

+ Do việc sản xuất và buôn bán giữa các vùng;

sự xuất hiện các trung tâm buôn bán nổi tiêng

+ Do ảnh hởng của văn hoá ấn Độ với việc các

nớc phát triển văn hoá cổ của mình

thành một số quốc gia lấy một dân tộc đông nhất

làm nòng cốt, thờng gọi là các quốc gia phong

kiến dân tộc

-Tiếp đó, GV giới thiệu trên lợc đồ Đông Nam á

tên gọi và vị trí của từng nớc: Vơng quốc

Cam-pu- chia của ngời Khơ me, các vơng quốc của

ngời môn và ngời Miến ở hạ lu sông Mê Nam,

ngời In-đô-nê-xi –a ở đảo Xu-ma-tơ-ra và Gia

–va… ở khu vực này

-GV nêu câu hỏi: Các quốc gia phong kiến Đông

Nam á phát triển nhất vào thời gian nào? đó là

những nớc nào ?

-HS dựa vào SGK trả lời câu hỏi

-GV nhận xét trình bày và phân tích:

+ Từ khoảng nửa sau thế kỉ X đến nửa đầu thế kỉ

XVIII là thời kì phát triển nhất của các quốc gia

công truyền thống phát triển nh dệt, làm gốm, đúc đồng và rèn sắt

- Việc buôn bán đờng biển rất phát đạt, một số thành thị –hải cảng đã ra đời nh óc Eo (An Giang, Việt Nam) Ta-kô-la ( Mã Lai)… ở khu vực này

-Do sự ảnh hởng của văn hoá ấn

Độ với việc các nớc phát triển văn hoá cổ của mình

Đó chính là điều kiện ra đờicác vơng quốc cổ ở Đông Nam

á

*Sự hình thành các vơng quốc cổ:

Khoảng 10 thế kỉ sau công nguyên hàng loạt các vơng quốcnhỏ hình thành: Cham-pa ở Trung Bộ Việt Nam Phù Nam hạ lu sông Mê Công, các vơng quốc ở hạ lu sông Mê Nam và

đảo In-đô-nê-xia

2 Sự hình thành và phát triển của các quốc gia phong kiến

Đông Nam á

-Từ thế kỉ VII đến X, ở Đông Nam á đã hình thành một số quốc gia phong kiến dân tộc nh Vơng quốc Cam-pu- chia của ngời Khơ me, các vơng quốc của ngời Môn và ngời Miến ở hạ lu sông Mê Nam, ngời In-đô-nê-xi –a ở đảo Xu-ma-tơ-ra và Gia –va… ở khu vực này

phong kiến Đông Nam á.

+ ở In-đô-nê xi-a cuối thế kỉ XIII dòng vua

Ga-va mạnh lên chinh phục đợc Xu-ma-tơ -ra thất

nhất đợc In-đô-nê xi-a dới vơng triều

Mô-giô-pa-hít (1213-1527) hùng mạnh, bao gồm 10 nớc

nhỏ và đảo phụ thuộc có sản phẩm quí chỉ đứng

sau A Rập

+ Trên bán đảo Đông Dơng ngoài quốc gia Đại

Việt, Chăm pa , vơng quốc Cam -pu-chia từ thế

kỉ IX củng bớc vào thời kì Ăng co huy hoàng

+ Trên lu vực sông I-ra-oa-đi từ giữa thế kỉ XI,

quốc gia Pa-gan ở miền trung chinhphục các tiểu

quốc gia khác mở đầu hình thành và phát trển

của vơng quốc Mi-an-ma GV giới thiệu bức

tranh hình 19 SGK “ Toàn cảnh đô thị cổ Pa-gan

Mi-an ma “ đồng thời tổ chức cho HS khai thác

bức tranh để thấy đợc sự phát triển của vơng

quốc Mi-an –ma

Gv nêu câu hỏi : Sự kiện nào đánh dấu mốc phát

triển của lịch sử khu vực?

-HS dựa vào SGK trả lời câu hỏi

- GV nhận xét và nhấn mạnh : Thế kỉ XIII là nốc

quan trọng trong quá trình phát triển của lịch sử

khu vực bởi vì:

Bị dồn đẩy do cuộc xâm lợc của quân Mông Cổ,

một bộ phận ngời Thái di c xuống phái nam lập

nên vơng quốc nhỏ đến thế kỉ XIV thống nhất

lập vơng quốc Thái Một nhóm ngời Thái khác

xuống trung lu sông Mê Công(ngời Lào Lùm)

lập nên vơng quốc Lan Xang vào giữa thế kỉ

XIV

Hoạt động 2: Làm việc nhóm

-GV chia lớp thành các nhóm nêu câu hỏi:

Những biểu hiện của sự phát triển kinh tế, chính

trị và văn hoá của các Đông Nam á ?

-HS làm việc thao nhóm và cửa đại diện trình

bày kết quả HS khác có thể bổ sung cho bạn

-GV nhận xét và chốt ý:

+ Kinh tế, Cung cấp một khối lợng lớn lúa gạo,

sản phẩm thủ công (vải, đồ sứ, chế phẩm kim

khí ), nhất là sản vật thiên nhiên, nhiều lái buôn

nhiều nớc trên thế giới đến buôn bán

+ Chính trị, tổ chức bộ máy chặt chẽ kiện toàn từ

trung ơng đến địa phơng

+ Văn hoá, các dân tộc Đông Nam á xây dựng

đợc một nền văn hoá riêng của mình với những

nét độc đáo

-GV trình bày: Từ nửa sau thế kỉ XVIII, các

quốc gai Đông Nam á bớc vào giai đoạn suy

thoái và trớc sự xâm lợc của t bản phơng Tây

-Từ khoảng nửa sau thế kỉ X

đến nửa đầu thế kỉ XVIII là thờikì phát triển nhất của các quốc gia phong kiến Đông Nam á.:+ In-đô-nê xi-a thống nhất và phát triển hùng mạnh dới vơng triều Mô-giô-pa-hít (1213-1527)

+ Trên bán đảo Đông Dơng ngoài quốc gia Đại Việt, Chăm

pa, vơng quốc Cam -pu-chia từ thế kỉ IX củng bớc vào thời kì

Ăng co huy hoàng

+ Trên lu vực sông I-ra-oa-đi từ giữa thế kỉ XI, mở đầu hình thành và phát trển của vơng quốc Mi-an-ma

l-chẽ, kiện toàn từ trung ơng đến

địa phơng

+ Văn hoá, các dân tộc Đông Nam á xây dựng đợc một nền văn hoá riêng của mình với những nét độc đáo

4 Sơ kết bài học

Kiểm tra sự nhận thức của học sinh đối với bài học bằng việc yêu cầu HS trả lời các câu hỏi đa ra ngay từ đầu giờ học: Để hiểu điều kiện nào dẫn đến sự ra đời của các vơng quốc cổ ở Đông Nam á? Sự hình và phát triển của các quốc gia phong kiến Đông Nam á đợc biểu hiện nh thế nào?

5 Dặn dò, bài tập về nhà

- Dặn dò:

Học bài cũ, đọc trớc bài mới

Su tầm tranh ảnh về đất nớc và con ngời Lào, Cam-pu-chia thời phong kiến

- Bài tập:

Trả lời câu hỏi trong SGK

Vẽ lợc đồ Lào, Cam-pu-chia

Bài 9 Vơng quốc Cam-pu-chia và vơng quốc lào

I mục tiêu bài học

Sau khi học xong bài học yêu cầu học sinh cần:

1.Kiểm tra bài cũ

Câu hỏi: Sự phát triển thịnh đạt của các quốc gia phong kiến

Đông Nam á thế kỉ X-XVIII đợc biểu hiện nh thế nào?