PHẦN I: DỈ TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ CHƯƠNGI CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN Tuần 1: Ngày soạn: Ngày dạy: TIẾT 1: MENĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC I. Mục tiêu: - Học sinh trình bày được mục đích, nhiệm vụ và ý nghĩa của di truyền học. - Hiểu được công lao và trình bày được phương pháp phân tích các thế hệ lai của Menđen. - Hiểu và ghi nhớ một số thuật ngữ của di truyền học. - Rèn luyện kỹ năng quan sát và phân tích kênh hình. - Phát triển tư duy phân tích so sánh. - Xây dựng ý thức tự giác và thói quen học tập môn học. II. Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to hình 12 sgk III. Hoạt động dạy và học Hoạt động 1 Di truyền học Mục tiêu: Hiểu được mục đích và ý nghĩa của di truyền học GV: yêu cầu HS làm BT mục tr.5: Liên hệ bản thân mình có những điểm giống bố và khác bố mẹ? GV: giải thích - Đặc điểm giống bố → hiện tượng di truyền. - Đặc điểm khác giống mẹ → hiện tượng biến dị. HS: nêu được hai hiện tượng di truyền và biến dị. GV: tổng kết → Biến dị và di tryuền là hai hiện tượng song song, gắn liền với quá trình sinh sản. HS: trình bày nội dung và ý nghĩa thực tiễn của di truyền học? HS: sử dụng thông tin sách giáo khoa trả lời. Lớp nhận xét bổ sung hoàn chỉnh đáp án. * Di truyền là hiện tượng truyền đạt các tính trạng của bố mẹ tổ tiên cho các thế hệ con cháu. * Biến dị là con sinh ra khác bố mẹ và khác nhau nhiều chi tiết. * Di truyền học nghiên cứu cơ sở vật chất, cơ chế, tính quy luật của hiện tượng di truyền và biến dị. 1 Hoạt động 2 Người đặt nền móng cho di truyền học Mục tiêu: Hiểu và trình bày được phương pháp nghiên cứu di truyền của Men đen – Phương pháp phân tích các thế hệ lai. GV: giới thiệu tiểu sử của Menđen. HS: một học sinh đọc tiểu sử. GV: giới thiệu tình hình nghiên cứu di truyền ở thế kỉ 19 và phương pháp nghiên cứu của Menđen? HS: quan sát và nghiên cứu hình 1.2 → nêu được sự tương phản của từng cặp tính trạng. ? Nêu phương pháp nghiên cứu của Menđen chọn. ? Vì sao ông chọn Đậu Hà lan làm đối tượng nghiên cứu? HS: phát biểu lớp bổ sung. * Phương pháp phân tích các thế hệ lai - Lai các cặp bố mẹ khác nhau về một số cặp tính trạng thuần chủng tương phản, rồi theo rõi sự di truyền riêng rẽ của từng cặp bố mẹ. - Dùng toán thống kê để phân tích các số liệu thu được từ đó rút ra quy luật luật di truyền các tính trạng Hoạt động 3 Một số thuật ngữ và kí hiệu cơ bản của di truyền học GV: hướng dẫn học sinh nghiên cứu một số thuật ngữ. HS: lấy ví dụ minh hoạ cho từng thuật ngữ. Kết luận chung: Học sinh đọc a. Tính trạng - Tính trạng - Cặp tính tương phản - Nhân tố di truyền giống dòng thuần chủng b. Kí hiệu P : Cặp bố mẹ xuất phát X : kí hiệu phép lai. G : Giao tử : Giao tử đực : Giao tử cái F : Thế hệ con IV. Kiểm tra đánh giá: ? Trình bày nội dung phân tích phép lai của Menđen? ? Tại sao Menđen lại chọn các tinhd trạng tương phản để thực hiện phép lai? V. Dặn dò: - Học bài theo nội dung sách giáo khoa - Kẻ bảng 2 tr.8 vào vở bài tập Ngày …….tháng… năm……. Tổ trưởng duyệt: 2 Ngày soạn: Ngày dạy: TIẾT 2: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG I. Mục tiêu HS trình bày và được phân tích được thí nghiệm lai một cặp tính trạng của Menđen. Hiểu và ghi nhớ các khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp. Hiểu và phát biểu được nội dung quy luật phân li. Giải thích được kết quả thí nghiệm theo quan điểm của Menđen. Phát triển kĩ năng phân tích kênh hình Cũng cố niềm tin vào khoa học khi nghiên cứu tính quy luật của hiện tượng sinh học. II. Đồ dùng Tranh phóng to hình 2.1 và 2.3 sgk III. Hoạt động dạy và học Hoạt động 1 Thí nghiệm của Menđen Mục tiêu: học sinh trình bày được thí nghiện lai một cặp tính trạng của Menđen. Phát biểu được nội dung quy luật phân li GV: hướng dẫn học sinh quan sát hình 2.1 ⇒ giới thiệu sự tự thụ phấn nhân tạo trên hoa đậu Hà lan. HS: quan sát tranh theo dõi và ghi nhớ cách tiến hành. GV: sử dụng bảng 2 để phân tích các khái niệm: HS: phân tích bảng số liệu, thảo luận nhóm ⇒ kiểu hình F 1 , tỉ lệ kiểu hình F 2 . ? Nhận xét kiểu hình ở F 1 ? Xác định tỉ lệ kiểu hình ở F 2 trong từng trường hợp. HS: đại diện nhóm nhận xét các nhóm khác bổ sung. HS: trình bày thí nghiêm của Menđen. GV: Khi đổi giống làm mẹ thì kết quả thu được không thay đổi ⇒ Vai trò di truyền như nhau cuả bố mẹ. HS: làm bài tập điền từ tr.9 HS: nhắc lại nội dung quy luật phân li. Các khái niệm: - Kiểu hình: là tổ hợp các tính trạng của cơ thể. - Tính trạng trội là tính trạng biểu hiện ở F 1 . - Tính trạng lặn là tính trạng đến F 2 mới được biểu hiện. Thí nghiệm: Lai hai giống đậu Hà Lan khác nhau về một cặp tính trạng thuần chủng tương phản. VD: P hoa đỏ × hoa trắng F 1 hoa đỏ : 1 hoa trắng ( kiểu hình có tỷ lệ 3 trội : 1 lặn) Nội dung quy luật phân li. Khi hai bố mẹ khác nhau về một cặp tính trạng thuần chủng thì F 2 phân li tính trạng theo tỷ lệ trung bình 3 trội : 1 lặn. HoạtĐộng 2 Men đen giải thích kết quả thì nghiệm 3 Mục tiêu: học sinh giải thích được kết quả thí nghiệm theo quan niệm của Menđen. GV: giải thích quan niệm đương thời của Menđen về di truyền hồ hợp. Nêu quan niệm của Menđen về giao tử thuần khiết. HS: làm bài tập mục ( tr.9) ? tỷ lệ các loại giao tử ở F 1 tỷ lệ các loại hợp tử ở F 2 . ? Tại sao F 2 lại có tỷ lệ 3 hoa đỏ : 1 hoa trắng. HS: đại diện nhóm phát biểu các nhóm khác bổ sung. GV: chốt lại cách giải thích kết quả là sự phân ly mỗi nhân tố di truyền về một giao tử và giữ ngun bản chất như cơ thể thuần chủng của P. - Theo Menđen: + Mỗi tính trạng do cặp nhân tố di truyền quy định. + Trong q trình phát sinhgiao tử có phân ly của cặp nhân tố di truyền. + Các nhân tố di truyền được tổ hợp lại trong thụ tinh. Kết luận chung: Học sinh đọc sách giáo khoa. IV. Kiểm tra – đánh giá ? trình bày thí nghiệm lai một cặp tính trạng và giải thích kết quả thí nghiệm theo Menđen? V. Dặn dò Làm bài tập 1, 2, 3, 4 sgk. Ngày …….tháng… năm……. Tổ trưởng duyệt: ************************************************** Tuần 2: Ngày soạn: Ngày dạy: TIẾT 3: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG I. Mục tiêu: 1.Kiến thức: -Trình bày được nội dung,mục đích và ứng dụng của phép lai phân tích. -Giải thích được quy luật phân li chỉ nghiệm đúng trong các điều kiện nhất đònh. -Nêu được ý nghóa của quy luật phân li đối với lónh vực sản xuất. -Phân biệt được di truyền trội không hoàn toàn(di truyền trung gian) với di truyền trội hoàn toàn. 4 2.Kó năng: -Phát triển tư duy lí luận như phân tích, so sánh. -Rèn luyện kó năng hoạt động nhóm. -Luyện kó năng viết sơ đồ lai. II. Đồ dùng dạy học GV:Tranh minh họa lai phân tích. -Tranh phóng to hình 3 (SGK). -Bảng phụ. III. Ho ạ t động dạy học Kiểm tra bài cũ: (5 phút). -HS1:Nêu đối tượng ,nội dung và ý nghóa thực tiễn của di truyền học? Hoạt động 1 Lai phân tích Mục tiêu: Trình bày được nội dung, mục đích và ứng dụng của phép lai phân tích -GV:Dùng tranh phóng to 2.3 để khắc sâu khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dò hợp -HS:Theo dõi và thảo luận rút ra các khái niệm. -HS:Đại diện nhóm lên trình bày. -GV:Từ các khái niệm trên yêu cầu hs xác đònh kết quả lai ở mục SGK tr.11 -GV:Từ ví dụ trên rút ra tầm quan trọng của phép lai phân tích. Ví dụ: P: Hoa đỏ x Hoa trắng Aa aa GP: A, a a F1: Aa : aa (50% hoa đỏ: 50% hoa trắng) 1.Kiểu gen: Là toàn bộ các gen nằm trong tế bào của cơ thể sinh vật. -Ví dụ:Kiểu gen:AA,Aa,BB, Bb,aa,bb,… 2.Kiểu hình: Làtập hợp toàn bộ các tính trạng của cơ thể sinh vật. -Ví dụ: Kiểu hình hoa đỏ, hoa vàng,hạt trơn,hạt nhăn. 3.Thể đồng hợp:Làthể mà trong kiểu gen mỗi cặp gen đều gồm 2 gen giống hệt nhau. -Ví dụ: Gen AA,BB,aa, bb… 4.Thể dò hợp:Là thể mà trong kiểu gen,ít nhất có một cặp gen gồm 2 gen khác nhau. -Ví dụ: Gen Aa,Bb. Ví dụ: P: Hoa đỏ x Hoa trắng AA aa GP: A a F1: Aa 5 (100% hoa trắng) Hoạt động 2 Ý nghĩa tương quan trội lặn Mục tiêu: Nêu được vai trò của quy luật phân li đối với sản xuất. GV:Nêu một vài ví dụ trội –lặn: +Tính trạng trội thường là tốt. +Tính trạng lặn thường là xấu. -GV:Nêu lên mục đích việc xác đònh tính trạng trội và tính trạng lặn +Tạo ra giống có giá trò kinh tế cao. -HS:Đọc thông tin và cùng thảo luận để rút ra ý nghóa của tương quan trội lặn. -GV:Cho hs ghi bài. 5.Tầm quan trọng của phép lai phân tích: -Tăng hiệu quả trong sản xuất. -Tương quan trội lặn là hiện tượng phổ biến ở thế giới sinh vật. +Tính trạng trội thường có lợi -Mục đích xác đònh tính trạng trội và tính trạng lặn:nhằm tập trung các gen trội về cùng một kiểu gen để tạo ra giống có ý nghóa kinh tế. Hoạt động 3 Trội khơng hồn tồn Mục tiêu: Phân biệt được hiện tượng di truyền trội không hoàn toàn với trội hoàn toàn. GV:Dùng tranh phóng to hình 3 (SGK) để chỉ ra đâu là trội hoàn toàn và trội không hoàn toàn. -GV:yêu cầu hs thực hiện lệnh -HS:Xem tranh và thực hiện lệnh để điền vào chỗ trống. -Từng nhóm thảo luận và nêu lên kết quả -Trội không hoàn toàn là hiện tượng gen trội át không hoàn toàn gen lặn dẫn đến thể dò hợp (Aa) biểu hiện kiểu hình trung gian giữa tính trội và tính lặn. -Ví dụ: Qui ước: -Gen trộiA:hoa đỏ. -Gen lặn a:hoa trắng. P: AA (hoa đỏ) x aa(hoa trắng) GP : A a F1: Aa (100% hoa trắng) IV.Củng cố:( 4 phút). -HS1: Muốn xác đònh được kiểu hình của cá thể mang tính trạng trội phải làm gì? -HS2: Tương quan trội- lặn có ý gì trong thực tế sản xuất? V.Dặn dò: (1 phút). -Về làm bài tập 4 (tr.13 SGK). +Đáp án: (b). Ngày …….tháng… năm 6 Tổ trưởng duyệt: 7 . hệ lai. GV: gi i thiệu tiểu sử của Menđen. HS: một học sinh đọc tiểu sử. GV: gi i thiệu tình hình nghiên cứu di truyền ở thế kỉ 19 và phương pháp nghiên. tượng biến dị. HS: nêu được hai hiện tượng di truyền và biến dị. GV: tổng kết → Biến dị và di tryuền là hai hiện tượng song song, gắn liền v i quá trình sinh