Một Số Kiểu Bài Tập Ngôn Ngữ Văn Chương Dùng Cho Sinh Viên Ngữ Văn Và Các Khối Ngành Liên Quan

TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Nguyễn Thế Truyền _ MỘT SỐ KIỂU BÀI TẬP NGÔN NGỮ VĂN CHƯƠNG DÙNG CHO SINH VIÊN NGỮ VĂN VÀ CÁC KHỐI NGÀNH LIÊN QUAN NGUYỄN THẾ TRUYỀN* TÓM TẮT Bài tập công đoạn cần thiết để tích cực hóa hoạt động học tập sinh viên (SV) Bài viết giới thiệu sơ lược vị trí, lịch sử dạy học học phần Ngôn ngữ văn chương (NNVC) công việc thiết kế tập NNVC tác giả trước, đồng thời giới thiệu kiểu tập NNVC thiết kế số tập minh họa Bài viết nhằm gợi mở trao đổi, tranh luận để nâng cao chất lượng dạy học học phần NNVC trường đại học Việt Nam Từ khóa: ngôn ngữ văn chương, tập, học phần ABSTRACT Some exercise types in literary language for students of linguistics and literature and other relevant disciplines Exercise is a very necessary step to activate positive learning activities of students The article introduces briefly the position and history of the Literary language module and the designs of literary language exercises by previous authors, as well as exercises designed by the researchers and illustrative exercises The article also wants to open more discussions and debates about enhancing the teaching quality in the Literary language module in universities in Vietnam Keywords: literary language, exercises, module Vị trí học phần Ngôn ngữ văn chương hệ thống giáo dục đại học Việt Nam Trong chương trình giáo dục đại học Việt Nam nay, chuyên ngành Ngữ văn, Văn học, Ngôn ngữ học, Việt Nam học, Văn hóa học, Báo chí, Viết văn… nhiều trường đại học, NNVC học phần bắt buộc tự chọn Ngoài ra, NNVC học phần chương trình bậc cao học ngành Ngôn ngữ Văn học Việt Nam số trường đại học, học viện Thời lượng dành cho học phần thường từ 30 tiết đến 45 tiết (2 tín chỉ) * Trước đây, học phần thường gọi Ngôn ngữ văn học, Ngôn ngữ với văn học, Việt ngữ học với việc nghiên cứu văn học, Ngôn ngữ văn chương, Ngôn ngữ với văn chương Hiện nay, hầu hết trường đại học Việt Nam gọi học phần với tên gọi “Ngôn ngữ văn chương” theo định hướng nghiên cứu, phân tích đặc trưng, tính chất ngôn ngữ tác phẩm văn chương – tác phẩm văn chương nói chung tác phẩm văn chương gắn liền với thể loại (thơ, văn xuôi, kịch), thời kỳ lịch sử (văn học dân gian, văn học trung đại, văn học TS, Trường Đại học Sư phạm TPHCM; Email: nguyenthetruyen2004@yahoo.com 39 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Số 11(77) năm 2015 _ đại), nhằm giúp SV, học viên hiểu tốt nội dung nghệ thuật tác phẩm Như vậy, học phần phần môn Ngữ văn học Nó nghiên cứu mặt hình thức ngôn ngữ Nó ứng dụng thành tựu ngôn ngữ học (như Phong cách học miêu tả, Phong cách lịch sử, Ngữ dụng học, Văn học, Phân tích diễn ngôn…) Ký hiệu học để nghiên cứu văn chương từ góc độ ngôn ngữ phương diện ngôn ngữ Theo kinh nghiệm dạy học nhiều năm nhiều ngành mình, thấy cấu trúc nội dung chương trình học phần NNVC gồm phần sau xác định chỗ đứng biệt lập học phần này: (1) Tổng quan NNVC (2) Đặc trưng NNVC (3) Ngôn ngữ thơ (4) Ngôn ngữ văn xuôi (5) Ngôn ngữ kịch (6) Lịch sử NNVC Việt Nam (7) Phương pháp nghiên cứu giảng dạy NNVC Lịch sử dạy học học phần Ngôn ngữ văn chương Việc dạy học môn (chuyên đề, học phần) NNVC trường đại học Việt Nam có thời gian 50 năm (chúng tính từ mốc thời gian sách dạy đại học “Lược khảo văn học II – Ngôn ngữ văn chương kịch” Nguyễn Văn Trung in Sài Gòn năm 1966) Ở miền Bắc, lúc đầu chuyên đề lớp đại học cao học với tên gọi “Ngôn ngữ văn học” “Ngôn ngữ văn học” Sau này, khoảng thập kỉ 90 kỉ XX, chuyên đề 40 trở thành môn học, chuyển đổi thành học phần Từ trước đến nay, cách tiếp cận văn học từ góc độ ngôn ngữ theo ba hướng1 với nội dung nghiên cứu sau đây: Nghiên cứu văn học theo cách tiếp cận văn học Nghiên cứu văn học theo cách tiếp cận hệ thống – cấu trúc Nghiên cứu văn học với tư cách nghệ thuật ngôn từ (Khoa Ngữ văn Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh (ĐHSP TPHCM), Đề cương chuyên đề cao học “Việt ngữ học với việc nghiên cứu văn học”, ĐHSP TPHCM, 2005) Hiện nay, học phần NNVC chủ yếu theo cách tiếp cận thứ đề cương vừa dẫn Sách giáo trình phục vụ trực tiếp cho việc dạy học lớp học phần này, từ trước đến nay, miền Nam miền Bắc, theo tìm hiểu chúng tôi, có sau đây2 : (1) Nguyễn Văn Trung, Lược khảo văn học, Tập 1, 2, 3, Nam Sơn, Sài Gòn, 1966 Quyển có tập, liên quan trực tiếp Tập (NNVC kịch) (2) Bùi Đức Tịnh, Văn học ngữ học: Một số vấn đề văn học xét theo quan điểm ngữ học, Lửa thiêng, Sài Gòn, 1974 (3) Hoàng Kim Ngọc (chủ biên), Hoàng Trọng Phiến, Ngôn ngữ văn chương (Giáo trình dành cho SV ngành Ngữ văn trường đại học), Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2011 (4) Bùi Minh Toán, Ngôn ngữ với TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Nguyễn Thế Truyền _ Văn chương, Nxb Giáo dục Việt Nam, 2012 Công việc thiết kế tập Ngôn ngữ văn chương tác giả trước Người thiết kế tập NNVC học giả Nguyễn Hiến Lê Cách 60 năm, “Luyện văn I” (Lá bối, Sài Gòn, 1953), chương V, trang 98 (bản in 1970), Nguyễn Hiến Lê đề xuất dạng tập dùng cho người tự học luyện dùng từ ngữ “tinh xác” “chép lại đoạn văn tác giả có chân tài, bỏ trống tiếng đặc biệt Độ tháng sau, quên hẳn đoạn đó, nhớ ý chính, lấy ra, tìm tiếng bổ vào chỗ khuyết so sánh với nguyên văn” Và ông thiết kế tập minh họa điền từ ngữ cho đoạn văn lấy từ truyện “Báo oán” (Nguyễn Tuân) bỏ trống 18 chỗ Đáp án ông đưa cách trang Người thứ hai ghi dấu ấn rõ ràng lịch trình thiết kế tập NNVC (cho bậc đại học) tác giả Đinh Trọng Lạc3 với “300 tập phong cách học”, Nxb Giáo dục, 1999 Quyển sách viết để dùng cho môn NNVC, nội dung có phần tập Ngôn ngữ nghệ thuật (Chương III, gồm 64 tập) tương ứng với nội dung học tập học phần NNVC Chương III sách tác giả Đinh Trong Lạc chia làm phần sau: Phần I: Sự khác ngôn ngữ nghệ thuật ngôn ngữ phi nghệ thuật (6 tập) Phần II: Các đặc trưng ngôn ngữ nghệ thuật (tính cấu trúc, tính hình tượng, tính cá thể hóa, tính cụ thể hóa; 37 tập) Phần III: Sự tương tác yếu tố ngôn ngữ tác phẩm văn học (hòa hợp, hội tụ, hụt hẫng, liên tưởng ngữ nghĩa vị trí mạnh; 16 tập) Phần IV: Các kiểu người tường thuật (5 tập) Sau sách tác giả Đinh Trọng Lạc đến năm 2013, ngành giáo dục Việt Nam có sách tập chuyên dụng cho học phần NNVC Đó “Giáo trình thực hành ngôn ngữ văn chương” (Hoàng Kim Ngọc, Nxb Giáo dục Việt Nam) Sách gồm 180 tập ngôn ngữ thơ ngôn ngữ văn xuôi (chủ yếu truyện ngắn) Sách gồm chương tập chương gợi ý giải đáp Các tập chương đầu phân bố sau: (1) Chương 1: Bài tập ngôn ngữ thơ (90 tập) + Bài tập quan niệm thơ thể loại thơ (9 tập) + Bài tập ngữ âm thơ (19 tập) + Bài tập từ vựng ngữ nghĩa thơ (34 tập) + Bài tập cú pháp thơ (19 bài) + Bài tập giải mã thơ (9 bài) (2) Chương 2: Bài tập ngôn ngữ văn xuôi (90 tập) + Bài tập quan niệm thể loại văn xuôi (4 bài) + Bài tập điểm nhìn người kể chuyện (34 bài) + Bài tập ngôn ngữ nhân vật 41 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Số 11(77) năm 2015 _ truyện (33 bài) + Bài tập tìm hàm ngôn truyện (19 bài) Đề xuất kiểu tập Ngôn ngữ văn chương Như mục (1) giới thiệu, nội dung học tập học phần NNVC, theo định hướng chúng tôi, gồm có phần Trong phần nội dung đó, thấy dạng tập sau cần thiết ứng dụng có hiệu 4.1 Tổng quan ngôn ngữ văn chương 4.1.1 NNVC ngôn ngữ phi văn chương (ngôn ngữ thực dụng) + Bài tập nhận diện NNVC + Bài tập phân tích màu sắc văn chương văn (đoạn văn bản) + Bài tập phân biệt NNVC (ngôn ngữ – tín hiệu thẩm mĩ) ngôn ngữ phi văn chương (ngôn ngữ chất liệu, ngôn ngữ thực dụng) + Bài tập xếp ngữ liệu theo mức độ tăng dần (giảm dần) màu sắc văn chương + Bài tập phát từ ngữ dùng thiếu màu sắc văn chương + Bài tập thay từ ngữ dùng chưa đạt thành từ ngữ có màu sắc văn chương + Bài tập so sánh dị tác phẩm văn chương cách dùng từ, đặt câu + Bài tập vui cách chọn lựa từ ngữ nhà văn, nhà thơ 4.1.2 Vai trò NNVC tác phẩm văn chương hoạt động sử dụng ngôn ngữ + Bài tập chuyển đổi NNVC thành lời nói thông thường ngược lại + Bài tập thảo luận chỗ mạnh 42 chỗ yếu ngôn ngữ việc thực chức phản ánh biểu đạt văn chương 4.1.3 Mối quan hệ ngôn ngữ nội dung tư tưởng tác phẩm văn chương + Bài tập nhận xét “độ lệch” văn ý qua số đoạn văn, thơ + Bài tập phân tích hay đẹp hài hòa hình thức ngôn ngữ nội dung tư tưởng số kiệt tác 4.2 Đặc trưng ngôn ngữ văn chương (tính hình tượng, tính truyền cảm, tính hàm súc, tính đa nghĩa, tính cụ thể hóa, tính cá thể hóa, tính tổng hợp, tính hệ thống) + Bài tập nhận diện đặc trưng NNVC + Bài tập điền từ (thay thế) từ ngữ để làm rõ tính cụ thể hóa cá thể hóa NNVC + Bài tập so sánh khác phong cách ngôn ngữ tác giả + Bài tập lớp nghĩa tác phẩm văn chương + Bài tập thuyết trình tính đa âm, phức điệu NNVC (qua tiểu thuyết đại) + Bài tập phân tích tương tác yếu tố ngôn ngữ tác phẩm 4.3 Ngôn ngữ thơ 4.3.1 Đặc điểm chung ngôn ngữ thơ + Bài tập phân biệt thơ thực dụng, thơ nghệ thuật; thơ tự sự, thơ trữ tình + Bài tập nhận diện dấu hiệu đặc biệt ngôn ngữ thơ (từ ngữ, cú pháp, phép tu từ, kết hợp “lạ hóa”…) + Bài tập phân tích, chứng minh TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Nguyễn Thế Truyền _ nhận định ngôn ngữ thơ + Bài tập trắc nghiệm khác ngôn ngữ thơ ngôn ngữ văn xuôi + Bài tập phân tích chất thơ thơ + Bài tập lí giải tính chất “ám ảnh” “nội cảm hóa” ngôn ngữ thơ + Bài tập bình luận ý kiến nội dung biểu đạt thơ + Bài tập thử nghiệm cách cảm thụ sở thích khác ngôn ngữ thơ 4.3.2 Các phương tiện biểu đạt ngôn ngữ thơ + Bài tập xác định loại hình ảnh thơ (hình ảnh thực, hình ảnh phi thực, hình ảnh tượng trưng…; hình ảnh ngoại giới, hình ảnh nội tâm; hình ảnh trung tâm, hình ảnh phụ lưu…) + Bài tập tìm ví dụ minh họa cho loại hình ảnh thơ + Bài tập nhận diện loại vần + Bài tập xác định loại nhịp điệu thơ + Bài tập phát chỗ sai cách ngắt nhịp (gieo vần) chữa lại + Bài tập phân khổ cho thơ + Bài tập phân tích, bình giá tính nhạc ngôn ngữ thơ + Bài tập xác định tứ thơ + Bài tập phân tích hay tứ thơ + Bài tập xác định “nhãn tự”, “thần cú” thơ (khổ thơ) + Bài tập loại tín hiệu thẩm mỹ thơ 4.3.3 Các kiểu cấu trúc ngôn ngữ văn thơ + Bài tập xác định kiểu cấu trúc ngôn ngữ thơ (tuyến tính, hồi ức, tương phản, sóng đôi, đối đáp ) + Bài tập phân tích tác dụng biểu đạt kiểu cấu trúc ngôn ngữ thơ + Bài tập trắc nghiệm kiểu cấu trúc số thơ có cấu trúc độc đáo + Bài tập phân tích, bình luận kết cấu đặc biệt thơ 4.3.4 Ngôn ngữ số thể thơ tiêu biểu + Bài tập xác định thể thơ văn thơ khác (lục bát, song thất lục bát, thơ Đường luật, thơ tám chữ, thơ tự do, thơ văn xuôi) + Bài tập phân tích tuân thủ luật thơ qua số câu thơ, thơ + Bài tập phân tích cấu ngôn ngữ thể thơ giá trị biểu đạt đặc trưng chúng + Bài tập phân tích số kiểu vần, nhịp điệu đặc biệt số thể thơ + Bài tập hiệu đính cho thơ (vần, luật trắc, tứ thơ, bố cục…) + Bài tập viết lời bình, giới thiệu trao đổi thơ SV yêu thích có vấn đề tranh luận + Bài tập thảo luận thơ có vấn đề xác định thể thơ (thơ Đường luật/ thơ cổ phong; thơ cách luật phá cách/ thơ tự do; thơ tự do/ thơ văn xuôi; thơ văn xuôi danh nghĩa/ thơ văn xuôi đích thực…) + Bài tập thảo luận vấn đề (cần thiết hay không) tuân thủ luật thơ làm thơ qua số thơ thể phá thể 4.4 Ngôn ngữ văn xuôi 4.4.1 Đặc điểm chung ngôn ngữ văn xuôi + Bài tập phân biệt văn xuôi nghệ thuật văn xuôi thực dụng 43 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Số 11(77) năm 2015 _ + Bài tập thảo luận nhận định tác giả có uy tín ngôn ngữ văn xuôi + Bài tập trắc nghiệm quan điểm nghệ thuật ngôn ngữ văn xuôi số tác giả tiếng + Bài tập thuyết trình, thảo luận truyện ngắn (tiểu thuyết) có nhiều điểm cách tân ngôn ngữ + Bài tập so sánh ngôn ngữ thơ ngôn ngữ văn xuôi + Bài tập thảo luận, tranh luận ưu (và hạn chế) văn xuôi so với thơ 4.4.2 Các phương tiện biểu đạt ngôn ngữ văn xuôi + Bài tập nhận diện ngôn ngữ nhân vật ngôn ngữ người kể chuyện + Bài tập so sánh tỉ lệ ngôn ngữ nhân vật với ngôn ngữ người kể chuyện (trong số văn bản) phân tích vai trò chúng kết cấu truyện + Bài tập xác định dạng thức ngôn ngữ nhân vật + Bài tập nhận xét, bình luận ngôn ngữ nhân vật + Bài tập phân tích vận động hội thoại giá trị thẩm mĩ + Bài tập phân tích tính cách nhân vật qua ngôn ngữ nhân vật + Bài tập so sánh ngôn ngữ nhân vật + Bài tập xác định lời nói, chi tiết không không hợp lí truyện + Bài tập điền từ để học tập cách viết tác giả tiếng + Bài tập phân biệt ngôn ngữ độc thoại nội tâm lời trữ tình ngoại đề + Bài tập phân biệt ngôn ngữ độc 44 thoại nội tâm đối thoại nội tâm + Bài tập so sánh khác bút pháp miêu tả, trần thuật + Bài tập thảo luận mối quan hệ ngôn ngữ văn xuôi ngôn ngữ đời sống thường ngày 4.4.3 Các kiểu cấu trúc ngôn ngữ văn văn xuôi + Bài tập nhận diện kiểu cấu trúc ngôn ngữ văn văn xuôi (tuyến tính, hồi ức, dòng ý thức, truyện truyện…) + Bài tập trắc nghiệm kiểu cấu trúc thường dùng tác giả tiếng + Bài tập phân tích ý nghĩa câu (đoạn) mở đầu kết thúc truyện 4.4.4 Điểm nhìn, kể giọng điệu ngôn ngữ văn xuôi + Bài tập xác định điểm nhìn đoạn văn (văn bản) + Bài tập phân tích tác dụng nghệ thuật lựa chọn điểm nhìn miêu tả, tường thuật + Bài tập phân tích thay đổi điểm nhìn văn + Bài tập xác định kể thay đổi kể văn + Bài tập xác định giọng điệu số ngữ liệu văn xuôi + Bài tập nhận biết thay đổi giọng điệu 4.4.5 Ngôn ngữ số thể loại văn xuôi đại + Bài tập nhận diện đặc điểm ngôn ngữ truyện ngắn (tiểu thuyết, tùy bút) + Bài tập so sánh đặc điểm ngôn ngữ truyện ngắn với tiểu thuyết TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Nguyễn Thế Truyền _ + Bài tập phân tích khác đặc điểm ngôn ngữ truyện với tùy bút 4.4.6 Ngôn ngữ số thể loại văn xuôi cổ + Bài tập phân tích đặc điểm ngôn ngữ thể văn xuôi cổ (văn biền ngẫu, văn tế, câu đối, phú) + Bài tập đọc diễn cảm văn xuôi cổ (văn tế, văn biền ngẫu, phú) + Bài tập bình hay, đẹp số câu đối (bài phú) 4.5 Ngôn ngữ kịch 4.5.1 Đặc điểm chung ngôn ngữ kịch + Bài tập xác định dạng thức ngôn ngữ kịch trích đoạn + Bài tập phân tích tác dụng dạng thức ngôn ngữ kịch + Bài tập phân tích nét riêng ngôn ngữ thể loại kịch (kịch nói, chèo, tuồng, cải lương, kịch thơ) + Bài tập đọc phân vai (hoặc đóng vai) trích đoạn kịch nói kịch truyền thống nhận xét ngôn ngữ thể + Bài tập trắc nghiệm (hoặc so sánh) khác ngôn ngữ thơ, ngôn ngữ văn xuôi, ngôn ngữ kịch 4.5.2 Ngôn ngữ thể loại kịch truyền thống + Bài tập nhận diện nêu ý nghĩa ngôn ngữ bàng thoại chèo + Bài tập tìm hiểu điệu hát chèo (nói sử, nói lệch, hát sắp, hát ba than…) + Bài tập phân tích, chứng minh nhận định đặc điểm ngôn ngữ chèo (tuồng, cải lương) + Bài tập trắc nghiệm (thảo luận) khác ngôn ngữ chèo, tuồng, cải lương 4.6 Lịch sử ngôn ngữ văn chương Việt Nam 4.6.1 Đặc điểm chung lịch sử NNVC Việt Nam + Bài tập phân tích, chứng minh nhận định lịch sử NNVC Việt Nam + Bài tập điền từ vào viết NNVC + Bài tập nhận xét (thảo luận) viết NNVC + Bài tập trắc nghiệm hiểu biết lịch sử NNVC + Bài tập phân tích khác giai đoạn lịch sử NNVC Việt Nam 4.6.2 NNVC giai đoạn lịch sử văn học Việt Nam + Bài tập nhận diện (phân biệt) ngôn ngữ truyện dân gian, truyện đại; thơ ca dân gian, thơ ca đại; thơ cũ, thơ … + Bài tập so sánh đặc điểm ngôn ngữ văn chương chữ Nôm chữ Quốc ngữ + Bài tập xác định giai đoạn sáng tác thơ, đoạn văn qua phân tích ngôn ngữ + Bài tập phát dấu vết văn biền ngẫu văn xuôi cuối kỉ XIX đầu kỉ XX + Bài tập phân tích số thơ mang đặc điểm ngôn ngữ giao thời hai đoạn sáng tác + Bài tập xác định từ ngữ, cấu trúc câu dùng không giống với số văn văn chương trước + Bài tập so sánh khác 45 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Số 11(77) năm 2015 _ cách gieo vần (ngắt nhịp, chia khổ…) thơ lục bát song thất lục bát qua thời kì lịch sử + Bài tập thảo luận khác cấu trúc cú pháp thơ cũ thơ + Bài tập phân tích, chứng minh bình luận nhận định ngôn ngữ giai đoạn lịch sử văn chương 4.7 Phương pháp nghiên cứu, giảng dạy ngôn ngữ văn chương + Bài tập tìm hiểu phương pháp nghiên cứu, phân tích NNVC (phương pháp phong cách học miêu tả, ngôn ngữ học thống kê, phong cách lịch sử, văn học…) qua viết số tác giả tiếng (Phan Ngọc, Nguyễn Văn Trung, Xuân Diệu, Đỗ Hữu Châu, Cù Đình Tú, Lý Toàn Thắng, Nguyễn Tài Cẩn, Trần Đình Sử…) + Bài tập vận dụng phương pháp ngôn ngữ học thống kê để tính toán tỉ lệ trắc (vần, nhịp điệu) mật độ, độ phân bố lớp từ (các phương tiện biểu đạt) sáng tác số tác giả + Bài tập vận dụng phương pháp thử nghiệm thay phong cách học để đánh giá giá trị biểu đạt từ ngữ (phương tiện biểu đạt) ngữ cảnh + Bài tập vận dụng phương pháp phong cách học lịch sử để xác định giai đoạn sáng tác văn trình vận động mặt ngôn ngữ thể loại + Bài tập vận dụng phương pháp văn học để thẩm định nội dung tư tưởng giá trị nghệ thuật tác 46 phẩm từ phương diện ngôn ngữ + Bài tập vận dụng phương pháp hệ thống để phân tích từ ngữ phong cách sáng tác tác giả + Bài tập vận dụng khái niệm nét dư nét khu biệt lí thuyết thông tin vào phân tích ngôn ngữ thơ + Bài tập phát sửa chữa số lỗi kiến thức NNVC, cách sử dụng từ ngữ, cách diễn đạt phân tích NNVC Một số tập minh họa cho mục Trong phần này, giới thiệu tập ngắn gọn, đại diện cho dạng tập cho nội dung học tập học phần NNVC, để bạn đọc hình dung phần công việc thiết kế thực tế 5.1 Bài tập nhận diện (dùng cho phần Tổng quan NNVC) Từ ngữ thiếu màu sắc văn chương hai đoạn thơ sau? a) Bác thường để lại đĩa thịt gà mà ăn trọn cà xứ Nghệ Tránh nói chữ to nhẹ vườn Tim đau hết nỗi đau người chân trời góc bể Đến bên Người ta thở dễ dàng (Việt Phương, Muôn vàn tình thân yêu trùm lên khắp quê hương) b) Chừ Huế, Huế ơi! Xiềng gông xưa gãy Hãy bay lên! Sông núi ta rồi! Nước mắt ta trào, húp mí, tràn môi Cổ ta ré trăm trận cười, trận khóc! Ta ôm nhau, hôn mái tóc Hả chưa, bịt mồm ta? Ta hét huyên thiên, ta chạy khắp nhà Nguyễn Thế Truyền TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ Ai dám cấm ta say, say thần thánh? Ngực lép bốn nghìn năm, trưa gió mạnh Thổi phồng lên Tim hóa mặt trời (Tố Hữu, Huế tháng Tám) 5.2 Bài tập phân tích (dùng cho phần Lịch sử NNVC Việt Nam) Ngôn từ “Bài ca chúc Tết niên” (Phan Bội Châu) gần gũi với ngôn ngữ tiếng Việt đôi chỗ lưu dấu vết cách diễn đạt văn thơ cổ Anh (chị) phân tích ngôn ngữ thơ (thể thơ, cách gieo vần, từ ngữ diễn đạt…) để chứng minh nhận định 5.3 Bài tập so sánh (dùng cho phần Ngôn ngữ thơ) So sánh khác cấu trúc cú pháp câu thơ hai đoạn thơ sau đây: a) Mưa đổ bụi êm êm bến vắng, Đò biếng lười nằm mặc nước sông trôi; Quán tranh đứng im lìm vắng lặng, Bên chòm xoan hoa tím rụng tơi bời Ngoài đường đê cỏ non tràn biếc cỏ, Đàn sáo đen sà xuống mổ vu vơ, Mấy cánh bướm rập rờn trôi trước gió, Những trâu bò thong thả cúi ăn mưa (Anh Thơ, Chiều xuân) b) Của ong bướm tuần trăng mật Này hoa đồng nội xanh rì Này cành tơ phơ phất Của yến anh khúc tình si Và ánh sáng chớp hàng mi Mỗi sáng sớm, thần vui gõ cửa Tháng giêng ngon cặp môi gần Tôi sung sướng Nhưng vội vàng nửa (Xuân Diệu, Vội vàng) 5.4 Bài tập điền từ (dùng cho phần Ngôn ngữ văn xuôi) Điền từ thiếu cho đoạn trích sau để nêu rõ nhược điểm nhà văn Lê Văn Trương viết văn: Chắc bạn nhận Lê Văn Trương nhà văn có nhiều tài chứ? Ông viết thật dễ dàng: trung bình tháng xong tiểu thuyết hai trăm trang khoàng mười năm ông viết khoảng năm chục Óc tưởng tượng ông phong phú, tâm hồn ông dễ xúc động nhiều ông biết nhận xét Nhưng ông không chịu luyện văn, không chịu nghiên cứu nghệ thuật viết tiểu thuyết, tác phẩm ông không người sành văn ưa chuộng Ông mắc lỗi (1)… … nhiều Ông không nhân vật hành động, nói năng, mà ông (2)… … nhân vật để giảng giải tâm lí triết lí, giảng điều thông thường, nhạt nhẽo, khiến cho độc giả nhiều phải bực (Nguyễn Hiến Lê, Luyện văn, Nxb Thanh tân, Sài Gòn, 1970, tr.17-18) 5.5 Bài tập trắc nghiệm (dùng cho phần Ngôn ngữ văn xuôi) Những cách kể chuyện sau nhà văn Nguyễn Công Hoan dùng để viết nên truyện ngắn ông: □ a) Dùng toàn thư nối tiếp 47 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Số 11(77) năm 2015 _ □ b) Dùng toàn lời đối thoại nhân vật □ c) Truyện cốt truyện (truyện chuyện) □ d) Truyện kết hợp toàn cảnh không liên quan với nhau? (Dựa theo Nguyễn Công Hoan, Hỏi chuyện nhà văn, Nxb Tác phẩm mới, 1977, tr.197-198) 5.6 Bài tập thảo luận (dùng cho phần Phương pháp nghiên cứu, giảng dạy NNVC) Thảo luận cách thức độc đáo mà nhà nghiên cứu Phan Ngọc dùng để bình phẩm hay câu đối Nguyễn Khuyến làm hộ vợ anh thợ nhuộm khóc chồng qua đoạn trích sau đây: Thiếp từ thắm xe duyên, vận tía, lúc đen, điều dại diều khôn, nhờ bố đỏ Chàng suối vàng có biết, vợ má hồng, trắng, tím gan tím ruột, với trời xanh Vế cực hiểm Năm màu thợ nhuộm, sáu chữ đồng âm, lại nói đến cảnh gia đình đoàn tụ Viết bắt người xem đớ người cách mà đối được? Nhưng đến vế thực vô song Lại năm màu, sáu chữ đồng âm, mà lạ nói đến cảnh thực: vợ góa trẻ, côi, thơ dại Chữ hình dung được, đến chữ tím “tím gan tím ruột” phải nói thần bút Sau hiểu gọi chữ thần bút Bởi giận (bầm gan tím ruột) không cách vơi Vế vô song, trữ tình bực Không có chữ này, vế đối 48 hay rồi, chưa Nhưng đến chữ thâu tóm toàn cảnh ngộ người vợ trẻ chồng hệ sau cách bái phục (Phan Ngọc, “Cấu trúc ngôn ngữ cảm giác thẩm mĩ”, In Cách giải thích văn học ngôn ngữ học, Nxb Trẻ, 1995, tr.61-62) 5.7 Bài tập vui (dùng cho phần Ngôn ngữ thơ) Cái ngôn ngữ thơ gây ngộ nhận cho vị giáo viên Văn giai thoại sau đây: THƠ NGUYỄN DU SAI NGỮ PHÁP Đầu năm 1960, nghe nói có vị giáo viên Văn trung học say sưa phân tích trước lớp câu thơ Nguyễn Du Truyện Kiều: “Giếng vàng rụng vài ngô” - Cái rụng? – Vị giáo viên hỏi - Thưa thầy, giếng - Rụng gì? - Thưa thầy, ngô - Cái giếng có rụng? Vậy thì, “giếng vàng” làm chủ ngữ cho động từ “đã rụng”? Câu thơ nói lẽ phải viết: “Một vài ngô đồng rụng bên bờ giếng ánh nắng thu vàng” Vị giáo viên nhếch mép cười khoan dung, nói tiếp: Nhưng, không chê trách Nguyễn Du Cụ khó tránh khỏi hạn chế thời đại Cụ! Cách hai kỉ, Nguyễn Du ngồi ghế nhà trường chưa có sách ngữ pháp tiếng Việt em hôm Cụ đâu có may học ngữ pháp tiếng Việt cách khoa học! TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Nguyễn Thế Truyền _ (Theo Hàm Châu, GS Nguyễn Tài Cẩn – Người soi rọi nguồn tiếng Việt Bài in Trang chuyên Ngôn ngữ học) 5.8 Bài tập sáng tác (dùng cho phần Ngôn ngữ thơ) Điều tạo nên độc đáo đoạn thơ sau đây? Anh (chị) thử sáng tác thơ tương tự đoạn thơ này: Tăm tăm tình bạn Chếnh choáng tình đời Líu lưỡi tình người Nôn nao thân phận! (Phùng Quán, Say) Kết luận Bài tập tổ chức hoạt động thực hành mang tính sư phạm nhằm hình thành, phát triển lực thực tiễn cho người học Bài tập dùng để vận dụng kiến thức, dùng để tìm kiến thức Bài tập phải xây dựng tảng lí thuyết chuyên ngành giáo học pháp định Trong hoàn _ cảnh học phần NNVC đường tìm cho đối tượng nghiên cứu phương pháp nghiên cứu “thực loại biệt”, việc thiết kế tập cho học phần, vậy, không tránh khỏi mò mẫm Một định hướng lớn thiết kế tập, đích học tập học phần, “tìm nội dung hình thức, ngữ nghĩa hình thức” (Phan Ngọc [8, tr.20]) NNVC Hay nói khác chút là: tìm giá trị thẩm mĩ hình thức ngôn ngữ, cấu trúc ngôn ngữ tác phẩm nghệ thuật Vấn đề trung tâm tập vừa phải giúp SV nghiên cứu đặc tính tự thân NNVC, vừa phải gắn liền với việc biểu đạt nội dung tác phẩm, bối cảnh lịch sử văn hóa xã hội, trào lưu sáng tác, phong cách sáng tác định Chi tiết ba hướng tiếp cận này, xin xem Nguyễn Thiện Giáp, Vấn đề nghiên cứu văn học góc độ ngôn ngữ, [2, tr.157-216] Danh sách không tính tới giảng đánh máy viết tay Ngôn ngữ văn học (Ngôn ngữ văn chương, Ngôn ngữ nghệ thuật) dùng để dạy đại học, sau đại học, cao học Hoàng Hữu Yên, Đỗ Hữu Châu, Nguyễn Thái Hòa, Cù Đình Tú, Nguyễn Nguyên Trứ… mà nghe nhiều đồng nghiệp nói tới văn Trước sau tác giả Đinh Trọng Lạc, sách Ngữ văn THPT, tác giả soạn sách có thiết kế số dạng tập ngôn ngữ văn chương dùng cho học sinh Vì viết bàn tập dùng cho sinh viên đại học nên không nói tới tập Tuy nhiên, cần ý, ranh giới tập THPT đại học tương đối, có nhiều tập SGK THPT số tác giả đưa lên sách đại học (như số tập hay ngôn ngữ văn chương Đỗ Hữu Châu sách Ngữ văn THPT chuyên ban Đinh Trọng Lạc lấy đưa vào sách “300 tập phong cách học”), ngược lại Quyển Luyện văn Nguyễn Hiến Lê, theo tác giả nhìn nhận, có “Mục đích bổ túc sách dạy Việt ngữ trường trung học” (Tựa, tr.5, in 1970), ông người tiên phong, nên xin giới thiệu mục 49 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Số 11(77) năm 2015 _ 10 11 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đỗ Hữu Châu (2005), “Ngữ pháp văn bản, dạy học từ ngữ nhà trường phân tích ngôn ngữ văn học”, In Đỗ Hữu Châu tuyển tập, Tập II, Nxb Giáo dục Nguyễn Thiện Giáp (2007), “Vấn đề nghiên cứu văn học góc độ ngôn ngữ”, Lược sử Việt ngữ học, Tập hai, Nxb Giáo dục, tr.157-216 Đinh Trọng Lạc (1999), 300 tập phong cách học tiếng Việt, Nxb Giáo dục Nguyễn Hiến Lê, Luyện văn, Nxb Thanh tân, Sài Gòn, 1970 Hoàng Kim Ngọc (chủ biên), Hoàng Trọng Phiến (2011), Ngôn ngữ văn chương, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Hoàng Kim Ngọc (2013), Giáo trình thực hành ngôn ngữ văn chương, Nxb Giáo dục Việt Nam Khoa Ngữ văn Trường ĐHSP TPHCM (2005), Đề cương chuyên đề cao học Việt ngữ học với việc nghiên cứu văn học, Trường Đại học Sư phạm TPHCM Phan Ngọc (1995), Cách giải thích văn học ngôn ngữ học, Nxb Trẻ, TPHCM Bùi Đức Tịnh (1999), Ngôn ngữ văn học, Tập I, II, Nxb Văn nghệ TPHCM Bùi Minh Toán (2012), Ngôn ngữ với văn chương, Nxb Giáo dục Việt Nam Nguyễn Văn Trung (1966), Lược khảo văn học II (Ngôn ngữ văn chương kịch), Nam Sơn xuất bản, Sài Gòn Tạp chí Văn học, Chuyên san Ngôn ngữ văn học, số 12/1998, 1998 (Ngày Tòa soạn nhận bài: 05-8-2015; ngày phản biện đánh giá: 05-10-2015; ngày chấp nhận đăng: 24-11-2015) 50