Đang tải... (xem toàn văn)
Xu hướng đổi mới giáo dục là liên hệ chặt chẽ với thực tiễn, xây dựng hệ thống câu hỏi liên gắn liền với thực tiễn. Phương pháp xây dựng bài tập hóa học, câu hỏi hóa học gắn với thực tiễn: Nguyên tắc, phương pháp, ví dụ và phân tích...
Biên soạn câu hỏi/bài tập gắn với đời sống thực tiễn Nguyên tắc 1.1 Cơ sở a) Cơ sở lý thuyết: kiến thức hóa học chương trình hóa học phổ thông Các kiến thức, kỹ sở hóa học chung cấu tạo nguyên tử, liên kết hóa học, bảng tuần hoàn, lý thuyết phản ứng hóa học, thuyết điện ly, nhóm nguyên tố phi kim, kim loại, chất hữu chương trình hóa học phổ thông b) Cơ sở thực nghiệm - Các vấn đề thực tiễn đời sống, thực nghiệm, thực hành cá nhân HS, cộng đồng, xã hội liên quan đến kiến thức hóa học THPT - Một số lực bản, phổ thông (như: lực tư khoa học, lực toán học, đọc hiểu, kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn để phát giải vấn đề) cần thiết cho sống tương lai HS cần rèn luyện phát huy 1.2 Nguyên tắc thiết kế tập hóa học gắn với thực tiễn Ngữ cảnh: Có ngữ cảnh xác định, tình sống có liên quan đến Hóa học, khoa học liên ngành công nghệ Bối cảnh giới tự nhiên, bao gồm công nghệ, tảng kiến thức khoa học, bao hàm vấn đề rộng lớn liên quan đến sống người Năng lực: Những lực tập hóa học thực tiễn hướng đến bao gồm lực chung lực chuyên biệt Hóa học Chẳng hạn lực ngôn ngữ hóa học bao gồm trả lời câu hỏi, giải thích tượng cách khoa học đưa kết luận dựa lí lẽ mang tính thuyết phục Về thái độ, tập hóa học thực tiễn hướng đến việc HS ứng đáp trước vấn đề khoa học với thái độ thích thú, ủng hộ nghiên cứu khoa học động lực để hành động cách có trách nhiệm môi trường tài nguyên thiên nhiên Quy trình thiết kế hệ thống câu hỏi/bài tập theo hướng gắn với đời sống thực tiễn 2.1 Lựa chọn đơn vị kiến thức Với định hướng đổi kiểm tra đánh giá môn hóa học trường THPT, xây dựng hệ thống tập hóa học THPT hướng gắn với đời sống thực tiễn, cần lựa chọn đơn vị kiến thức ý nghĩa đơn mặt hóa học mà gắn liền với thực tiễn, với đời sống cá nhân cộng đồng (như: mưa axit, ăn mòn kim loại, ô nhiễm môi trường không khí ), phát huy lực khoa học, lực phát giải vấn đề HS không khó, trừu tượng, làm chất hóa học 2.2 Xác định mục tiêu giáo dục đơn vị kiến thức Đơn vị kiến thức lựa chọn thiết kế tập theo hướng gắn với đời sống thực tiễn cần thực mục tiêu giáo dục định hướng phát triển lực bao gồm (kiến thức, kĩ năng, thái độ - tình cảm) môn Hóa học nói riêng mục tiêu giáo dục trường THPT nói chung 2.3 Thiết kế hệ thống tập theo mục tiêu • Xây dựng tập tương tự tập có Khi tập có nhiều tác dụng HS, ta dựa vào tập để tạo tập khác tương tự theo cách như: - Giữ nguyên tượng chất tham gia phản ứng, thay đổi lượng chất - Giữ nguyên tượng thay đổi chất tham gia phản ứng - Thay đổi tượng phản ứng chất phản ứng, giữ lại dạng phương trình hóa học - Từ toán ban đầu, ta đảo cách hỏi giá trị đại lượng cho như: khối lượng, số mol, thể tích, nồng độ - Thay số liệu chữ để tính tổng tổng quát - Chọn chi tiết hay tập để phối hợp lại thành • Xây dựng tập hoàn toàn Thông thường, có hai cách xây dựng tập là: - Dựa vào tính chất hóa học quy luật tương tác chất để đặt tập - Lấy ý tưởng, nội dung, tình hay quan trọng nhiều bài, thay đổi nội dung, cách hỏi, số liệu để phối hợp lại thành 2.4 Kiểm tra thử Thử nghiệm áp dụng tập hóa học thiết kế đối tượng HS thực nghiệm để kiểm tra hệ thống tập thiết kế tính xác, khoa học, thực tế kiến thức hóa học, toán học độ khó, độ phân biệt, .cũng tính khả thi, khả áp dụng tập 2.5 Chỉnh sửa Thay đổi, chỉnh sửa nội dung, số liệu, tình tập sau cho kiểm tra thử cho hệ thống tập có tính xác, khoa học mặt kiến thức, kĩ năng, có giá trị mặt thực tế, phù hợp với đối tượng HS, với mục tiêu kiểm tra - đánh giá, mục tiêu giáo dục môn hóa học trường THPT 2.6 Hoàn thiện hệ thống tập Sắp xếp, hoàn thiện hệ thống tập cách khoa học Ví dụ câu hỏi/bài tập thực tiễn “Chủ đề 1:Kim loại hợp chất” Nhóm IA IB- Hóa học 12 Trước ăn rau sống, người ta thường ngâm chúng dung dịch nước muối ăn thời gian từ 10 -15 phút để sát trùng Vì dung dịch nước muối ăn (NaCl) có tính sát trùng?Vì cần thời gian ngâm rau sống dài vậy? Giải: Dung dịch muối ăn (NaCl) có nồng độ muối lớn nồng độ muối tế bào vi khuẩn, nên tượng thẩm thấu, muối vào tế bào, làm cho nồng độ muối vi khuẩn tăng cao, có trình chuyển nước ngược lại từ tế bào vi khuẩn Vi khuẩn nước nên bị tiêu diệt Do tốc độ khuếch tán chậm nên việc sát trùng có hiệu ngâm rau sống nước muối từ 10 -15 phút Phân tích: Để làm tập học sinh cần phải vận dụng lý thuyết Hóa học Vật lý: chất khuếch tán từ nơi có nồng độ cao đến nơi có nồng độ thấp hơn, kiến thức tế bào Sinh học Nói chung tượng hay ứng dụng thực tế, không kết hợp kiến thức lĩnh vực học sinh khó mà trả lời Bù lại học sinh trả lời gây hứng thú cho học sinh học tập hóa học, giúp cho học sinh hiểu điều gặp sống Mở rộng cho việc chống viêm họng cách súc miệng nước muối với thời gian thích hợp Sau thu hoạch lúa, lượng lớn rơm, rạ tận dụng cho nhiều mục đích khác trồng nấm, làm thức ăn cho trâu, bò, ủ bể biogas, hay đốt lấy tro bếp trộn với phân chuồng để bón cho trồng Tại bón phân chuồng phân bắc, người nông dân thường trộn thêm tro bếp? Giải Về phương diện hóa học, bón phân chuồng phân bắc người nông dân thường trộn thêm tro bếp vì: Trong tro bếp có chứa nguyên tố kali, magie, canxi số nguyên tố vi lượng nên bón phân chuồng phân bắc trộn thêm tro bếp giúp bổ sung đầy đủ lượng dinh dưỡng cần thiết cho trồng Một lý khác bón tro bếp cho trồng dựa vào khả điều chỉnh pH tro bếp Có loại trồng không thích hợp với đất chua, bón tro bếp làm giảm độ chua đất Hơn bón với tro bếp, tro làm cho phân chuống trở nên tơi xốp, cối dễ hấp thụ Phân tích: Để giải tập này, học sinh cần nắm thành phần hóa học tro bếp, nguyên tố dinh dưỡng chủ yếu trồng Mùa xuân năm 327 BC (Trước công nguyên), danh tướng Hy Lạp A-lêchxan-đơ Mac-xê-đoan (Alecxander) dẫn quân vượt biên giới Ấn Độ Nhưng kháng cự mạnh mẽ người dân địa, binh lính Hy Lạp mắc bệnh đường ruột Quân lính bị mệt mỏi đến cực độ kiệt sức bệnh tật không chịu đựng loạn buộc ông phải rút quân Theo tài liệu lưu truyền lại nhà sử học rõ ràng cấp huy đạo quân bị mắc bệnh nhiều so với binh sĩ khác họ phải chịu cảnh sống tương tự Nguyên nhân tượng bí ẩn phát sau 2250 năm Đó binh lính uống nước cốc thiếc sĩ quan uống nước đựng cốc bạc.Tại dùng cốc bạc, cấp huy quân đội lại bị mắc bệnh đường ruột binh lính hành quân ấy? Tại nhà quý tộc châu Âu từ cổ xưa sử dụng đồ ăn thìa, nĩa, cốc bạc? Giải Bạc hoà tan vào nước ít, dung dịch chứa lượng nhỏ ion Ag+ nước có tính chất kì lạ diệt vi khuẩn có hại có sẵn nước gây nên bệnh đường ruột Vì cấp sĩ quan đội quân dùng cốc Ag để uống nước nên hầu hết vi khuẩn có hại bị tiêu diệt Trong thiếc tính sát trùng Chính mà Ai Cập, người ta áp miếng bạc lên vết thương để sát trùng, hay người Mông Cổ đựng thức ăn đồ bạc Ag có tính sát khuẩn mạnh Tuy bạc tan vào nước thành Ag+ với lượng nhỏ đủ làm chỗ nước Nghệ thuật cắm hoa Những hoa hồng leo nở bên hoa cỏ khiến cho bình hoa trở nên tự nhiên đến lạ thường, trông chúng mơn mởn khoe sắc thiên nhiên! Để bình hoa tươi lâu ta thêm sợi dây đồng (Cu) cạo vào nước bình cắm hoa Tại cho sợi dây Cu cạo vào bình cắm hoa hoa tươi lâu hơn? Giải Đồng kim loại tạo nên số ion Cu 2+ tan vào nước có tác dụng diệt khuẩn Làm cho cuống hoa đỡ bị thối nước đỡ làm tắc mao quản dẫn nước lên cánh hoa nên hoa tươi Các muối Cu 2+ có tính diệt khuẩn tốt người ta thường dùng CuSO để sát khuẩn bể bơi Nếu không dùng đoạn dây đồng nên cắt bỏ phần thối ngày, hoa tươi lâu Phân tích: Để giải tập này, học sinh cần hiểu khả tan chất nói chung, ta nói chất không tan nước ý để độ tan nước nhỏ, có chất nồng độ nhỏ thể tính chất quan trọng Ngoải học sinh phải hiểu tác dụng diệt khuẩn ion Ag+ Cu2+ Trong học axit sunfuric, hóa học 10 có thí nghiệm cho đồng tác dụng với dung dịch axit sunfuric đặc, đun nóng Bên cạnh tượng thông thường có chất khí thoát ra, chất khí tẩy màu cánh hoa hồng, dung dịch chuyển sang màu xanh có tượng khó giải thích Đó thay đổi màu đồng từ ánh kim màu nâu đỏ chuyển sang màu đen Tại cho Cu tác dụng với dung dịch axit sunfuric đặc bề mặt đồng bị đen lại? A tạo thành CuS có màu đen B tạo thành CuS2 có màu đen C tạo thành CuSO4 đồng D lớp electron hóa trị bề mặt Giải Trong đìều kiện phản ứng cho tạo thành CuS hay CuS Màu sắc tính ánh kim kim loại electron tự (electron hóa trị) kim loại gây Đầu tiên H2SO4 tác dụng với Cu làm lớp electron bên để chuyển Cu → Cu2+ Cu2+ chưa kịp chuyển vào dung dịch Electron hóa trị không nên Cu tính ánh kim.Vì bề mặt đồng bị đen lại Phân tích Để giải tập này, học sinh cần nắm màu tính ánh kim kim loại electron lớp vỏ hóa trị Đồng tạo nhiều hợp chất khác với trạng thái oxi hóa +1 +2 Đồng không phản ứng với nước, phản ứng chậm với oxi không khí tạo thành lớp oxit đồng màu nâu đen, lớp oxit sau ngăn cản ăn mòn Một lớp màu xanh lục (đồng bazơ cacbonat) thường bắt gặp đồ đồng cổ mũi tên đồng thành Cổ loa, trống đồng Đông sơn, chuông đồng hay công trình cổ có sử dụng đồng Tượng Nữ thần tự do, tượng đồng lớn giới xây dựng Tại đồ vật cổ đồng thường có màu xanh ? Giải Màu xanh đồ vật đồng cổ màu đồng bazơ cacbonat Theo PGS.Nguyễn Đức Vận, hợp chất có màu xanh lam đồng có công thức hóa học Cu(OH)2.CuCO3 Đây sản phẩm trình biến đổi lâu dài từ đồng (II) oxit sang đồng bazơ cacbonat điều kiện ẩm có tác dụng khí cacbon đioxit Phân tích: Để giải tập này, học sinh cần biết màu sắc hợp chất Cu, phải xét chất có môi trường tác động lên Chắc bạn biết Myanma có chùa mà mái dát toàn vàng Chắc phải tốn vàng Thực tế không tốn nhiều vàng tính chất đặc biệt mềm dẻo vàng Một gam vàng kéo thành sợi dài 3,0 km, vàng dát mỏng tới 0,0001mm, nghĩa mảnh sợi tóc người 500 lần Một số kim loại chuyển tiếp Cu, Ag có tính dẻo cao Chúng có đặc điểm chung? Đố bạn biết chúng lại có tính chất đặc biệt mềm dẻo ? Giải Tính dẻo dai có không hai vàng kim loại kết cấu tạo electron đặc biệt vàng Có lẽ kim loại tồn đồng thời hai cấu hình electron nguyên tử : 5d106s1 5d96s2 , chúng có lượng gần nhau, electron nhảy dễ dàng từ obitan sang obitan khác làm cho hệ electron kim loại trở nên linh động, Đây nguyên nhân "bôi trơn tốt electron " gây tính dẻo dai đặc biệt vàng Một số kim loại chuyển tiếp Cu, Ag vậy, tính mềm dẻo đồng, bạc vàng mà Phân tích: Kiến thức để giải tập học sinh không làm rõ chương trình, nhiên học sinh suy luận dựa dẫn dắt cách đề Để giải tập này, học sinh cần hiểu rõ cấu hình electron kim loại Nhóm IIA IIB Như ta biết, qua lò vôi ta thấy nóng Vậy theo bạn phản ứng nung vôi: CaCO3 → CaO + CO2 thu nhiệt hay toả nhiệt? Giải: Phản ứng nhiệt phân CaCO3 phản ứng thuận nghịch, chiều thuận phản ứng thu nhiệt Phản ứng xảy nhiệt độ cao, nên cần phải cung cấp lượng nhiệt lớn để phản ứng xảy Nhiệt lấy từ trình đốt cháy nguyên liệu, lượng nhiệt cung cấp cho phản ứng xảy ra, nhiệt tỏa môi trường nên qua lò vôi ta thấy nóng Phân tích Phản ứng nhiệt phân CaCO3 phản ứng thu nhiệt, điều nói rõ chương trình hóa học phổ thông, để giải tập này, học sinh cần nắm kiến thức phải làm rõ nhiệt tỏa lò vôi đâu Trong nhà máy sản xuất xút (NaOH), khâu quan trọng tinh chế muối ăn Tại trước điện phân muối ăn, ta phải tinh chế muối ăn ? Nếu không tinh chế muối ăn trước điện phân ta thấy có tượng gì? Giải: Trong muối ăn không tinh khiết có lẫn lượng nhỏ muối Mg 2+ Khi điện phân: H2O 2NaCl + Mg2+ + 2OH- Cl2 + Mg(OH)2 H2 + 2NaOH (trắng) Vì điện phân dung dịch muối ăn, người ta phải tinh chế muối ăn thật tinh khiết Phân tích: Tùy mức độ học sinh ta đưa câu hỏi trực tiếp có gợi ý, dẫn dắt câu hỏi Để giải tập này, học sinh cần hiểu chất có muối ăn chưa tinh chế, phải suy luận chất kết tủa môi trường kiềm điện phân Mg(OH)2 10 Nước ngầm hay nước bề mặt vùng đá vôi sử dụng sinh hoạt công nghiệp có nhiều điều bất lợi Một số bất lợi tượng đun sôi nước để nguội thấy xuất lớp cặn trắng lắng xuống đáy ấm đun Trong công nghiệp, sử dụng loại nước cho nồi cao áp dẫn đến tượng lãng phí lượng, chí gây tai nạn vỡ nồi Giải thích tượng kiến thức hóa học? Giải: Trong nước sinh hoạt số vùng có độ cứng tạm thời cao, dung dịch chứa nhiều muối hiđrocacbonat Mg2+ Ca2+ Khi đun nóng, muối hiđrocacbonat bị phân hủy tạo thành MgCO3 CaCO3 kết tủa tạo thành lớp cặn bám đáy ấm đun nước hay đáy nồi cao áp Mg2+ + 2HCO3- MgCO3 + CO2 + H2O Ca2+ + 2HCO3- CaCO3 + CO2 + H2O Phân tích: Để giải tập này, học sinh cần có kiến thức nước cứng, đơn tập vận dụng kiến thức học, học sinh hoàn toàn làm 11 Trong kho tàng truyện cổ tích Việt Nam, truyện Trầu, cau câu chuyện cảm động tình cảm anh, em, vợ chồng Ăn trầu trở thành nét văn hóa truyền thống người Việt nam Những người ăn trầu thường có hàm bóng Hãy giải thích sao? Giải Quá trình hình thành men răng: 2Ca2+ + PO43- + Ca2(PO4)OH OH- Trong vôi có Ca2+ OH- nên cân chuyển dịch theo chiều thuận tạo men Tương tự ta đánh răng, thành phần kem đánh có CaF2 nên góp phần tạo thành men Ở F- thay vai trò OH2Ca2+ + PO43- + Ca2(PO4)F F- 11 Động Phong nha – kẻ bàng tỉnh Quảng Bình di sản thiên nhiên giới Việt Nam Những thạch nhũ tuyệt đẹp động Phong nha – kẻ bàng góp phần thu hút hàng triệu lượt du khách nước quốc tế đến với Quảng Bình năm Cùng với Phong nha – kẻ bàng, đất nước ta có hang động đá vôi tuyệt đẹp động Hương tích Mỹ Đức – Hà nội, hang Bồ nông vịnh Hạ long – Quảng Ninh, Bằng hiểu biết hóa học, giải thích trình hình thành thạch nhũ hang động đá vôi? Tại sâu vào hang động ta thấy khó thở? Động Phong nha – kẻ bàng Giải Trong hang động đá vôi, tác dụng CO H2O, đá vôi bị chuyển hóa dần thành Ca(HCO3)2 tan nước CaCO3 + H2O + CO2 → Ca(HCO3)2 Khi tiếp xúc với không khí, Ca(HCO3)2 dễ bị phân hủy theo phản ứng : Ca(HCO3)2 → CaCO3↓ + H2O + CO2 Quá trình xảy chậm, trải qua thời gian hàng triệu năm, thạch nhũ dần hình thành từ hang đá xuống, Mặt khác, nước chứa Ca(HCO 3)2 rơi xuống phía phân hủy, nên hình thành thạch nhũ mọc từ phía lên Khi sâu vào hang lưu thông không khí kém, tỷ khối cao làm nên CO2 tích tụ lớn, nên làm giảm nồng độ O 2, Vì nên ta cảm thấy khó thở Phân tích: Để giải tập này, học sinh cần vận dụng tính chất hóa học muối canxi cacbonat canxi hiđrocacbonat, tính chất vật lý khí cacbonic tác dụng sinh học 12 Hiện Việt Nam có đến 70% cư dân sống nghề nông Chúng ta tự hào nước xuất gạo, hồ tiêu, cà phê, cá tra, cá basa hàng đầu giới Nông dân thường sử dụng vôi để làm giảm độ chua đất nông nghiệp Tại đất chua người ta thường bón vôi, dựa vào kiến thức hóa học, giải thích? Giải thích đất có xu hướng bị chua hóa, dù có bón vôi sau số vụ đất lại bị chua? Giải: Đất chua đất có chứa nhiều ion H + dạng tự dạng tiềm tàng ( sinh ion kim loại Al 3+, Fe3+, Fe2+, thủy phân tạo thành) Khi bón vôi trung hòa H+ làm kết tủa ion kim loại đó, làm giảm độ chua đất Trong thực tế dùng bón vôi cho ruộng CaCO 3, CaO, Ca(OH)2, quặng đolomit CaCO3.MgCO3 Đất bị chua nhiều nguyên nhân, mưa axit, hay ta bón lân, đạm Tuy nhiên nguyên nhân dẫn đến xu hướng chua hóa đất trình rễ hấp thụ chất dinh dưỡng đất (dưới dạng dễ tan khó tan) Đối với chất khó tan, rễ tiết dung dịch có tính axit để hòa tan chúng Qúa trình hấp thụ ion kim loại (như K+, Ca2+, ) trình trao đổi ion với ion H+ Do đất bị chua Phân tích: Nông nghiệp ngành ứng dụng nhiều Hóa học, tập giúp học sinh giải thích giải vấn đề thường xuyên đặt cải tạo đất trồng Để giải tập này, học sinh cần vận dụng kiến thức tổng hợp, từ việc xác định nguyên nhân gây độ chua đất (có thể có theo suy luận từ kiến thức học) trình hấp thu dinh dưỡng trồng Bài tập nhằm cung cấp thêm số kiến thức đất cho học sinh 13 Người nông dân thường dùng vôi để bón ruộng không nên trộn vôi chung với phân ure để bón ruộng? Giải Khi trộn vôi với urê có phản ứng: CO(NH2)2 + 2H2O Ca(OH)2 + (NH4)2CO3 → → (NH4)2CO3 CaCO3 + 2NH3 + 2H2O Phản ứng làm tác dụng đạm urê (tạo NH thoát ra) làm rắn đất lại (do tạo CaCO3) Vì không nên trộn vôi với urê để bón ruộng Phân tích: Để giải tập này, học sinh cần nắm tính chất phân urê 14 Tại sản xuất vôi người ta phải đập nhỏ đá vôi tới kích thước định tùy theo loại lò? Giải: Phản ứng nung vôi: CaCO3 CaO + CO2 Do phản ứng phản ứng thuận nghịch nên để tăng hiệu suất phản ứng ta phải đập đá có kích thước vừa phải tăng diện tích bề mặt cung cấp nhiệt trực tiếp Mặt khác tạo kẽ hở để thoát CO2 làm hạn chế phản ứng nghịch Ngược lại đá vôi bị đập tới kích thước nhỏ tác dụng nhiệt, đá vôi bị tơi nhỏ bít kín lò, CO không lưu thông với bên làm cân chuyển dịch theo chiều nghịch Phân tích: Để giải tập này, học sinh cần nắm kiến thức trình sản xuất vôi học chương trình phổ thông, vận dụng lý thuyết tốc độ phản ứng cân hóa học 15 Tại vỏ tàu thép bị ăn mòn khu vực mạn tàu tiếp xúc với nước biển không khí? Vì để bảo vệ vỏ tàu khỏi bị ăn mòn ta thường gắn kẽm vào vỏ tàu? Giải: Khi tiếp xúc với nước biển (dung dịch chất điện li), vỏ tàu (Fe- Fe 3C) tạo thành nhiều cặp pin volta sắt hoạt động cực âm, Fe 3C cực dương ,nước biển chất điện li Khi pin hoạt động: Fe – 2e → Fe2+ Fe nhường electron tạo Fe2+ để lại mặt Fe electron tự ion H+ dung dịch chất điện li thu electron giải phóng H tạo dòng điện + 2H + 2e → H2 Fe2+ tác dụng với OH- chất điện li : 2+ Fe + 2OH - → Fe(OH)2 Sau không khí Fe(OH)2 bị oxihóa : 4Fe(OH)2 + O2 + 2H2O Và chuyển thành gỉ xFeO.yFe2O3.zH2O → Fe(OH)3 Khi có Zn Zn-Fe –dung dịch điện li tạo thành pin volta Zn hoạt động mạnh nên cực âm Zn – 2e bảo vệ → Zn2+.Như Zn bị ăn mòn Fe Phân tích: Đây tượng có ý nghĩa lớn thực tiễn.Bài tập đưa phần ăn mòn điện hóa để dùng ôn tập Để làm tập vận dụng kiến thức ăn mòn điện hóa dãy hoạt động hóa học kim loại 16 Tại đánh rơi nhiệt kế thủy ngân, không dùng chổi quét mà lại rắc bột S lên chỗ có Hg? Giải: Hg chất lỏng linh động, đánh rơi nhiệt kế thủy ngân ta dùng chổi để quét được, làm thủy ngân bị phân tán nhỏ, gây khó khăn cho trình thu gom Ta phải dùng bột S rắc lên chỗ có Hg rơi S kết hợp với Hg dễ dàng tạo thành HgS rắn, độc hại thủy ngân Việc thu gom HgS trở nên thuận tiện Hg + S HgS Phân tích: Để giải tập này, học sinh cần nắm phản ứng Hg S