SKKN Tạo hứng thú học Địa lý 10 cho học sinh bằng câu hỏi gắn với thực tiễn

SKKN Tạo hứng thú học Địa lý 10 cho học sinh bằng câu hỏi gắn với thực tiễnSKKN Tạo hứng thú học Địa lý 10 cho học sinh bằng câu hỏi gắn với thực tiễnSKKN Tạo hứng thú học Địa lý 10 cho học sinh bằng câu hỏi gắn với thực tiễnSKKN Tạo hứng thú học Địa lý 10 cho học sinh bằng câu hỏi gắn với thực tiễnSKKN Tạo hứng thú học Địa lý 10 cho học sinh bằng câu hỏi gắn với thực tiễnSKKN Tạo hứng thú học Địa lý 10 cho học sinh bằng câu hỏi gắn với thực tiễnSKKN Tạo hứng thú học Địa lý 10 cho học sinh bằng câu hỏi gắn với thực tiễnSKKN Tạo hứng thú học Địa lý 10 cho học sinh bằng câu hỏi gắn với thực tiễnSKKN Tạo hứng thú học Địa lý 10 cho học sinh bằng câu hỏi gắn với thực tiễnSKKN Tạo hứng thú học Địa lý 10 cho học sinh bằng câu hỏi gắn với thực tiễnSKKN Tạo hứng thú học Địa lý 10 cho học sinh bằng câu hỏi gắn với thực tiễnSKKN Tạo hứng thú học Địa lý 10 cho học sinh bằng câu hỏi gắn với thực tiễn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT ĐOÀN KẾT Mã số: (Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TẠO HỨNG THÚ HỌC ĐỊA LÝ 10 CHO HỌC SINH BẰNG CÂU HỎI GẮN VỚI THỰC TIỄN Người thực hiện: Trần Thị Lan Hương Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn: Địa lý  - Lĩnh vực khác:  Có đính kèm: Các sản phẩm khơng thể in SKKN  Mơ hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh  Hiện vật khác (các phim, ảnh, sản phẩm phần mềm) Năm học: 2016-2017 SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC –––––––––––––––––– I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Trần Thị Lan Hương Ngày tháng năm sinh: 29/09/1984 Nam, nữ: Nữ Địa chỉ: Khu 10 - Thị trấn Tân Phú - Đồng Nai Điện thoại: (CQ) 0613.795284 ; ĐTDĐ: 0985769976 Fax: E-mail: lanhuongtocdai@gmail.com Chức vụ: Đảng ủy viên, Phó Bí thư Đồn trường, Giáo viên Nhiệm vụ giao - Chủ nhiệm lớp 12A9 - Giảng dạy môn Địa lý lớp 12A9,10,11 10A9,10,11 Đơn vị cơng tác: Trường THPT Đồn Kết II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chun mơn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân - Năm nhận bằng: 2007 - Chuyên ngành đào tạo: Địa lý III.KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Phương pháp dạy học - Số năm có kinh nghiệm: - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: Tổ chức trò chơi dạy học Địa lý trường THPT; Tạo hứng thú học Địa lý 10 cho học sinh câu hỏi gắn với thực tiễn TẠO HỨNG THÚ HỌC ĐỊA LÝ 10 CHO HỌC SINH BẰNG CÂU HỎI GẮN VỚI THỰC TIỄN I Lý chọn đề tài Khi nói công tác huấn luyện học tập, Bác Hồ thân yêu chúng ta có dạy: “ Học phải đơi với hành Học mà khơng hành vơ ích Hành mà khơng học hành khơng trơi chảy” Học trình tiếp thu, rèn luyện kiến thức từ sách vở, nắm vững lý luận đúc kết mang tính khoa học có giá trị, đờng thời tiếp nhận kinh nghiệm từ hệ trước Tóm lại, học mở mang trí tuệ, tiếp thu kiến thức từ sách bậc thầy có kinh nghiệm Hành làm, ứng dụng kiến thức vào thực tiễn Học với hành phải đôi nghĩa học hành tách rời, phải coi trọng Đó hai cơng việc thống nhất với trình học tập Nếu ta nắm vững kiến thức, lý thuyết mà ta không vận dụng vào thực tiễn, thử hỏi ta học để làm gì? Thật vơ ích bỏ phí thời gian, tiền bạc công sức để đầu tư vào việc học ấy Nhưng hành mà khơng học dẫn đến thất bại nặng nề, học bước đầu tất yếu dẫn đến thành công thực hành “Học phải đơi với hành” ngun lý, phương châm giáo dục đồng thời phương pháp học tập giúp ta đạt hiệu cao Theo quan điểm cá nhân tơi, xu hướng giáo dục, đào tạo nguồn lao động Đất nước ta q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa, đổi tồn diện Cơng đổi đòi hỏi phải có người lao động động, chủ động, sáng tạo, có lực giải vấn đề Muốn đào tạo người lao động động, chủ động, sáng tạo, có lực giải vấn đề ngành giáo dục phải áp dụng phương pháp dạy học khơi dậy, rèn luyện khả nghĩ làm cách tự chủ, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ học sinh từ học tập nhà trường THPT Đó phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh Đối với mơn Địa lý nói chung Địa lý 10 trường THPT để đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh áp dụng nhiều phương pháp dạy học theo dự án, thuyết trình, thảo luận nhóm, đóng vai, đàm thoại gợi mở, sử dụng câu hỏi gắn với thực tiễn trò chơi địa lý Trong việc tạo hứng thú học địa lý câu hỏi gắn với thực tiễn, theo phương pháp dạy học theo quan điểm phát triển lực học sinh không chú ý tích cực hóa học sinh vấn đề hoạt động trí tuệ mà chú ý rèn luyện lực giải vấn đề gắn với tình sống nghề nghiệp, đờng thời gắn hoạt động trí tuệ với hoạt động thực hành, thực tiễn Qua thực tiễn giảng dạy tham khảo tài liệu xin mạnh dạn trình bày sáng kiến: Tạo hứng thú học Địa lý 10 cho học sinh câu hỏi gắn với thực tiễn II Cơ sở lý luận thực tiễn Quan niệm câu hỏi Chúng ta biết câu hỏi – câu nghi vấn có chức dùng để hỏi Để thực trình dạy học, giáo viên biên soạn câu hỏi phục vụ cho học Tuy nhiên, tùy theo mục đích giáo viên thao tác tư học sinh, có nhiều loại câu hỏi: phân tích, tổng hợp, so sánh…… Tác giả Nguyễn Đức Vũ – Phạm Thị Sen trình bày sách “Đổi phương pháp dạy học Địa lý trường trung học phổ thông”, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2004 quan niệm loại câu hỏi (nghi vấn) sau: [1, 25-26] Dựa vào thao tác tư duy, có loại câu hỏi : - Câu hỏi phân tích: nhằm gợi ý học sinh tách riêng phần vật tượng địa lý, thành phần mối liên hệ - Câu hỏi tổng hợp: nhằm làm cho học sinh xác lập tính thống nhất mối liên hệ thuộc tính vật, phận hay dấu hiệu chúng Câu hỏi tổng hợp cộng đơn phận vật, tượng địa lý Sự tổng hợp đúng hoạt động tư mang lại kết nhất chất - Câu hỏi so sánh, liên hệ: nhằm liên hệ vật, tượng địa lý lại với tất mối quan hệ có địa lý thiết lập giống nhau, khác chúng - Câu hỏi nguyên nhân – kết quả: loại câu hỏi nêu lên mối quan hệ nhân - Câu hỏi khái quát hóa: nhằm dùng khái quát hóa kiến thức cụ thể, nêu lên chính, bản, “chung”, thường dung vào cuối chương hay câu hỏi tổng quát cuối Các loại câu hỏi thường sử dụng trình dạy học Địa lý trường THPT, nhiên theo để đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy lực học sinh, loại câu hỏi chưa phát huy hết khả tạo hứng thú, say mê học tập, tìm tòi chưa nâng cao kỹ tự học, tư duy, sáng tạo học sinh Mà theo quan điểm cá nhân tôi, việc sử dụng câu hỏi gắn với thực tiễn học địa lý khắc phục hạn chế Quan niệm câu hỏi gắn với thực tiễn Thông qua câu hỏi gắn với thực tiễn giúp học sinh khắc sâu kiến thức, nhớ lâu kiến thức giải đáp tình nảy sinh sống, lao động, sản x́t tăng lòng say mê học hỏi, phát triển tư duy, sáng tạo Việc sử dụng câu hỏi trình dạy học góp phần thực nguyên lý “Học đôi với hành”, lý luận gắn với thực tiễn qua nâng cao hiệu quả, chất lượng học tập góp phần đào tạo người tích cực, động, sáng tạo thời kỳ đổi đất nước Vậy câu hỏi gắn với thực tiễn gì? II.1Quan niệm câu hỏi gắn với thực tiễn Theo cá nhân tôi, câu hỏi gắn với thực tiễn câu hỏi có nội dung gây hứng thú cho học sinh, mang tính chất nêu vấn đề phải gắn liền với tình thực tiễn, gần gũi sống hàng ngày Quan trọng nhất câu hỏi vận dụng kiến thức vào sống sản xuất, góp phần giải số vấn đề đặt từ thực tiễn Câu hỏi gắn với thực tiễn sử dụng lúc vào bài, chuyển ý, hay dùng nội dung cụ thể học, khái niệm 2.2 Cấu trúc câu hỏi gắn với thực tiễn Một câu hỏi gắn với thực tiễn thường có phần: • Phần thứ nhất: Câu dẫn Mang tính chất nêu vấn đề Gắn liền với tình thực tiễn Nội dung gây hứng thú cho học sinh Có thể trình bày dạng chữ, hình ảnh, biểu đờ, số liệu, đờ… • Phần thứ hai: Câu hỏi Các dạng câu hỏi: Câu hỏi trắc nghiệm một/ nhiều lựa chọn; câu hỏi đúng/ sai; câu hỏi có/khơng; câu hỏi mở; câu hỏi đóng… Mục đích nhằm định hướng cho phần trả lời học sinh • Phần thứ ba: phương án lựa chọn Đối với câu hỏi nhiều lựa chọn có từ phương án trở lên Đối với câu hỏi đúng/sai phải ghép từ phương án đúng/sai trở lên có mối quan hệ vấn đề 2.3 Vai trò, chức câu hỏi gắn với thực tiễn Hiện nay, sử dụng câu hỏi gắn với thực tiễn xếp vào hệ thống phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh cấp trung học phổ thơng nói chung mơn Địa lý nói riêng Câu hỏi gắn với thực tiễn vừa phương pháp dạy học tích cực, vừa phương pháp kiểm tra, đánh giá lực học sinh xu đổi phương pháp dạy học lấy người học trung tâm để nâng cao chất lượng dạy học Địa lý Bài học có sử dụng câu hỏi gắn với thực tiễn cung cấp cho học sinh kiến thức, hướng dẫn đường giành lấy kiến thức, kích thích tìm tòi, trí tò mò khoa học, khám phá kiến thức, ham muốn giải đáp kiến thức học sinh Qua đó, học sinh có niềm tin vào kiến thức khám phá để vận dụng vào thực tiễn sống Câu hỏi gắn với thực tiễn dạy học địa lý có chức dạy học, chức giáo dục, chức kiểm tra, đánh giá, chức định hướng phát huy lực học sinh… Những chức hướng tới mục đích dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Thông qua việc sử dụng câu hỏi gắn với thực tiễn dạy học Địa lý, học sinh hiểu nắm vững kiến thức học, hình thành rèn luyện kỹ năng, bồi dưỡng thêm tình cảm, thái độ Về kiến thức: Học sinh hiểu nắm vững tượng địa lý tự nhiên, tượng kinh tế xã hội, thiên nhiên, môi trường, vấn đề thời nước quốc tế Giúp học sinh mở rộng hiểu biết cách sinh động, phong phú, vận dụng kiến thức nhằm giải thích vấn đề, tượng sống hàng ngày Về kỹ năng: Rèn luyện cho học sinh lực thích ứng, nhận thức, nhận biết giải vấn đề, hợp tác làm việc theo nhóm, thu thập – xử lý thơng tin, tư duy, tổng hợp, diễn đạt lời nói, … Về thái độ: Nâng cao hứng thú học tập tự tin, tính tích cực, độc lập, sáng tạo học tập trình giải vấn đề thực tiễn Trong đề tài mình, tơi mạnh dạn đề giải pháp hoàn toàn để áp dụng vào q trình giảng dạy trường THPT Đồn Kết năm học 2016 -2017 nhằm tạo hứng thú học tập môn Địa lý cho em học sinh lớp 10, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Địa lý Sau xin trình bày câu hỏi gắn với thực tiễn q trình giảng dạy tơi thực khối lớp 10 năm học qua III Tổ chức thực giải pháp Hệ thống câu hỏi gắn với thực tiễn sử dụng học chương trình địa lý 10 nhằm tạo hứng thú học tập, tìm tòi, khám phá cho học sinh 1.1 Chương II - Vũ trụ Hệ chuyển động Trái Đất Bài 5: Vũ trụ Hệ mặt trời Trái Đất Hệ chuyển động tự quay quanh trục Trái Đất Tất tám hành tinh Hệ Mặt Trời có nhiều tính chất đặc điểm giống nhau: nhũng khối cầu, cấu tạo chất gần nhau, quay quanh trục quay, chuyển động xung quanh Mặt Trời theo quỹ đạo hình elip Vì vậy, nhà khoa học cho hành tinh chung nguồn gốc phát sinh, thể anh chị em gia đình [2,6] Câu 1: Vì Trái Đất hành tinh nhất có sống? Hướng dẫn chấm: Mức đầy đủ: Giải thích Do Trái Đất cách Mặt Trời 149,6 triệu km Khoảng cách với kích thước, thời gian tự quay quanh trục chuyển động xung quanh Mặt Trời giúp Trái Đất nhận từ Mặt Trời lượng xạ phù hợp, tạo điều kiện cho sống4 tờn Vì vậy, Trái Đất hành tinh nhất có sống Mức tương đối đầy đủ: Giải thích có ý đúng diễn đạt ngơn ngữ chưa rõ ràng sai sót Mức khơng tính điểm: Đáp án khác Khơng trả lời Câu 2: Dựa vào hình bên, xác định Trái Đất tự quay quanh trục, có mấy điểm khơng di chuyển vị trí? Đó điểm nào? A Khơng có điểm khơng di chuyển B Có điểm Đó cực Bắc C Có điểm Đó cực Nam D Có điểm Đó cực Bắc cực Nam Hướng dẫn chấm: Mức đầy đủ: Đáp án: D Mức khơng tính điểm: Đáp án khác Không trả lời Câu 3: Một máy bay cất cánh Hà Nội lúc 7h sáng để sang Hương Cảng thuộc múi số Sau bay, máy bay hạ cánh, hỏi bấy đồng hồ Hương Cảng mấy giờ? Hướng dẫn chấm: Mức đầy đủ: Giải thích Hà Nội thuộc múi số Một máy bay cất cánh Hà Nội lúc sáng để sang Hương Cảng múi số cách Hà Nội múi giờ, lúc Hương Cảng 7+1 =8h Sau bay, máy bay hạ cánh, bấy đồng hồ 8+1= 9h rồi Mức tương đối đầy đủ: Nêu đúng kết quả, diễn đạt ngôn ngữ,lập luận chưa rõ ràng sai sót Mức khơng tính điểm: Đáp án khác Không trả lời Bài 6: Hệ chuyển động xung quanh Mặt Trời Trái Đất Hình: Các mùa theo dương lịch bán cầu Bắc [3,23] Câu 1: Tỉnh Đồng Nai vĩ độ 11 034’B, có xảy tượng Mặt Trời lên thiên đỉnh khơng ? Nếu có, năm tượng Mặt Trời lên thiên đỉnh xảy mấy lần? Tại sao? Hướng dẫn chấm: Mức đầy đủ: Giải thích Tại Đờng Nai có xảy tượng Mặt Trời lên thiên đỉnh Trong năm tượng Mặt Trời lên thiên đỉnh xảy lần Do tỉnh Đồng Nai vĩ độ 11 034’B thuộc khu vực nội chí tuyến Mức tương đối đầy đủ: Giải thích có ý đúng diễn đạt ngơn ngữ chưa rõ ràng sai sót Mức khơng tính điểm: Hình: Chuyển động biểu kiến Mặt Trời Đáp án khác năm [3,22] Không trả lời Câu 2: Nếu trục Trái Đất vng góc với mặt phẳng quỹ đạo có thay đổi mùa khơng? Vì sao? Hướng dẫn chấm: Mức đầy đủ: Nếu trục Trái Đất vng góc với mặt phẳng quỹ đạo khơng có thay đổi mùa Giải thích, góc nhập xạ địa điểm vĩ tuyến không thay đổi  lượng nhiệt địa điểm vĩ tuyến khơng thay đổi suốt năm Do đó, khơng có thay đổi thời tiết, khí hậu nên khơng có thay đổi mùa Mức tương đối đầy đủ: Giải thích có ý đúng diễn đạt ngơn ngữ chưa rõ ràng sai sót Mức khơng tính điểm: Đáp án khác Khơng trả lời Câu 3: Nếu Trái Đất không tự quay quanh trục mà chuyển động tịnh tiến xung quanh Mặt Trời hệ là: A Có ngày đêm 24h B tháng ngày, tháng đêm C Ngày đêm diễn liên tục D Các ý Hướng dẫn chấm: Mức đầy đủ: Đáp án D Mức khơng tính điểm: Đáp án khác Không trả lời 1.2 Chương III - Cấu trúc Trái Đất Các lớp vỏ địa lý Bài 7: Cấu trúc Trái Đất Thạch Thuyết kiến tạo mảng Nhật Bản nằm vùng có địa chất khơng ổn định, nơi có tới bốn mảng tiếp giáp nhau: mảng Thái Bình Dương, mảng Á-Âu, mảng Bắc Mĩ mảng Philippin Khi mảng dịch chuyển va vào gây nên động đất dội núi lửa phun trào Ước tính trung bình năm Nhật Bản có tới 1500 trận động đất hầu hết trận động đất nhỏ, không gây thiệt hại Tuy nhiên số có số trận động đất rất lớn gây thiệt hại đáng kể người [4, 132] Câu 1: Trên Trái Đất,nơi thường phát sinh động đất núi lửa là: A Những vùng bất ổn định Trái Đất B Vùng tiếp xúc mảng C Vùng có hoạt động kiến tạo xảy D Các ý Hướng dẫn chấm: Mức đầy đủ: Đáp án D Mức không tính điểm: Đáp án khác Khơng trả lời Câu 2: Qua nghiên cứu, cấu trúc bề mặt Trái Đất có thay đổi Ví dụ như: đảo Madagaxca ngày trôi dạt xa châu Phi, đỉnh Everet tiếp tục cao lên Vậy cấu trúc bề mặt Trái Đất có thay đổi? Hướng dẫn chấm Mức đầy đủ: Vật chất tầng lớp Manti có trạng thái quánh dẻo, nhiệt độ cao vật chất chuyển động thành dòng đối lưu sinh lượng làm cho thạch di chuyển lớp quánh dẻo Vì vậy, nơi có ý nghĩa lớn vỏ Trái Đất, nơi tích tụ tiêu hao lượng bên sinh hoạt động kiên tạo làm thay đổi cấu trúc bề mặt Trái Đất Mức tươnag đối đầy đủ: Giải thích có ý đúng diễn đạt ngơn ngữ chưa rõ ràng sai sót Mức khơng tính điểm: Đáp án khác Khơng trả lời Câu 3: Nhật Bản nằm vùng tiếp giáp mảng kiến tạo nào? Sự dịch chuyển mảng kiến tạo có quan hệ tới việc hình thành động đất, núi lửa Nhật Bản? Hướng dẫn chấm: Mức đầy đủ: -Nhật Bản nằm vùng tiếp giáp mảng kiến tạo mảng Thái Bình Dương, mảng Á-Âu, mảng Bắc Mĩ mảng Philippin - Ở vùng tiếp xúc mảng kiến tạo có hoạt động kiến tạo xảy Đó vùng bất ổn vỏ Trái Đất, sinh hoạt động động đất, núi lửa Nhật Bản nằm khu vực có tượng mảng kiến tạo xơ vào nên thường xuyên xảy động đất núi lửa Mức tương đối đầy đủ: Giải thích có ý đúng đơi chõ thiếu ý chưa rõ ràng Mức khơng tính điểm: Đáp án khác Khơng trả lời Bài 8: Tác động nội lực đến địa hình bề mặt Trái Đất Hình: Nếp uốn đá vơi silic đèo Mã Pì Lình – Cao ngun Đồng Văn, Hà Giang [5] Câu 1: Nêu hình thành núi uốn nếp Hướng dẫn chấm Câu 2: Tại ngành công nghiệp thực phẩm coi ngành công nghiệp chủ đạo Việt Nam? Hướng dẫn chấm: Mức đầy đủ: - Ngành công nghiệp thực phẩm coi ngành cơng nghiệp chủ đạo Việt Nam: + Có điều kiện phát triển phù hợp với hoàn cảnh kinh tế nước ta: vốn ít, cơng nghệ trình độ lao động hạn chế + Mang lại hiệu kinh tế cao: thu hồi vốn nhanh, tăng khả tích lũy vốn, tạo việc làm, xuất khẩu… Mức tương đối đầy đủ: Giải thích có ý đúng diễn đạt ngơn ngữ chưa rõ ràng thiếu ý Mức khơng tính điểm: Đáp án khác Khơng trả lời Bài 33: Một số hình thức tổ chức lãnh thổ cơng nghiệp Ở nước phát triển, có Việt Nam, tổ chức lãnh thổ cơng nghiệp với hình thức góp phần thực hiên thành cơng nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đát nước Câu hỏi: Tại nước phát triển châu Á, có Việt Nam, phổ biến hình thức khu cơng nghiệp tập trung? Hướng dẫn chấm: 27 Mức đầy đủ: - Ở nước châu Á, có Việt Nam phổ biến hình thức khu công nghiệp tập trung: + Thu hút vốn đầu tư ngồi nước + Tiếp cận khoa học cơng nghệ tiên tiến, kinh nghiệm quản lý + Tạo việc làm, tăng thu nhập, cải thiện đời sống nhân dân + Góp phần chuyển dịch cấu kinh tế, cấu lao động + Sản xuất sản phẩm phục vụ nhu cầu nước xuất Mức tương đối đầy đủ: Giải thích có ý đúng diễn đạt ngơn ngữ chưa rõ ràng thiếu ý Mức khơng tính điểm: Đáp án khác Khơng trả lời 1.8 Chương IX – Địa lý dịch vụ Bài 35: Vai trò, đặc điểm, nhân tố ảnh hưởng tới phát triển phân bố ngành dịch vụ Câu 1: Tại lao động ngành dịch vụ nước ta ít? Hướng dẫn chấm: Mức đầy đủ: - Lao động ngành dịch vụ nước ta do: + Trình độ phát triển kinh tế suất lao động xã hội thấp + Ảnh hưởng cách mạng khoa học – kỹ thuật tới nước ta chậm + Trình độ thị hóa thấp, mạng lưới thành phố chậm phát triển, tỉ lệ dân thành thị thấp + Nhìn chung, mức sống người dân chưa cao Mức tương đối đầy đủ: Giải thích từ đến ba ý có ý đúng diễn đạt ngơn ngữ chưa rõ ràng Mức khơng tính điểm: Đáp án khác Không trả lời Câu 2: Theo em điều kiện để phát triển mạnh ngành dịch vụ gì? Hướng dẫn chấm: Mức đầy đủ: - Điều kiện để phát triển mạnh ngành dịch vụ là: + Nhu cầu xã hội du lịch, nghỉ dưỡng cao 28 + Tài nguyên du lịch phong phú (tài nguyên thiên nhiên, di sản lịch sử, văn hóa) + Hệ thống sở phục vụ du lịch: khách sạn, nhà hàng, bãi tắm, khu thể thao, khu mua sắm, phương tiện giao thông, thông tin liên lạc… phát triển, đại hồn thiện, có khả phục vụ nhu cầu nhiều loại khách du lịch khác nhau, nhiều loại hình du lịch khác Mức tương đối đầy đủ: Giải thích có ý đúng diễn đạt ngơn ngữ chưa rõ ràng thiếu ý Mức khơng tính điểm: Đáp án khác Khơng trả lời Bài 36: Vai trò, đặc điểm, nhân tố ảnh hưởng tới phát triển phân bố ngành GTVT Câu 1: Tại nói: Để phát triển kinh tế, văn hóa miền núi, giao thơng vận tải phải trước bước? Hướng dẫn chấm: Mức đầy đủ: - Để phát triển kinh tế, văn hóa miền núi, giao thông vận tải phải trước bước : + Thúc đẩy giao lưu địa phương miền núi, miền núi với đồng  phá cô lập, tự cấp tự túc kinh tế + Khai thác mạnh miền núi:tài nguyên, du lịch, … + Thúc đẩy phát triển công nghiệp, đô thị  chuyển dịch cấu kinh tế, cấu lao động + Góp phần thúc đẩy giáo dục, y tế, văn hóa phát triển + Thu hút dân nhập cư  phân bố lại dân cư Mức tương đối đầy đủ: Giải thích có ý đúng diễn đạt ngôn ngữ chưa rõ ràng thiếu ý Mức khơng tính điểm: Đáp án khác Khơng trả lời Câu 2: Mạng lưới sơng ngòi dày đặc nước ta có ảnh hưởng đến ngành giao thông vận tải? Hướng dẫn chấm: Mức đầy đủ: - Mạng lưới sơng ngòi dày đặc thuận lợi cho ngành vận tải đường sông phát 29 triển Bản đồ tự nhiên Đồng sông Cửu Long [5] - Mạng lưới sơng ngòi dày đặc lại khơng thuận lợi cho vận tải đường ô tô đường sắt, đòi hỏi phải làm nhiều cầu, phà… dễ gây tắc nghẽn giao thông mùa lũ Mức tương đối đầy đủ: Trình bày hai ý Mức khơng tính điểm: Đáp án khác Khơng trả lời Bài 37: Địa lý ngành giao thông vận tải Trên giới sử dụng khoảng 700 triệu đầu xe tơ, 4/5 xe du lịch loại [3] Câu 1: Việc phát triển ồ ạt công nghiệp ô tô giới tác động đến môi trường nào? Hướng dẫn chấm: Mức đầy đủ: -Việc phát triển ồ ạt công nghiệp ô tô giới tác động đến môi trường: + Tiêu tốn nhiều nguyên, nhiên liệu + Mạng lưới đường, bãi đậu xe chiếm nhiều diện tích + Ơ nhiễm khơng khí, nhiễm tiếng ờn + Gây ùn tắc giao thông + Tai nạn giao thông tăng lên Mức tương đối đầy đủ: Trình bày từ đến bốn ý Mức khơng tính điểm: Các luồng vận tải hàng hóa đường Đáp án khác biển chủ yếu giới [3, 145] Không trả lời Câu 2: Tại phần lớn hải cảng lớn giới lại phân bố chủ yếu hai bờ Đại Tây Dương? Hướng dẫn chấm: Mức đầy đủ: - Phần lớn hải cảng lớn giới lại phân bố chủ yếu hai bờ Đại Tây Dương, nối liền hai trung tâm kinh tế lớn giới Bắc Mĩ Tây Âu, đáp ứng nhu cầu vận chuyển hàng hóa hai khu vực 30 Mức tương đối đầy đủ: Giải thích có ý đúng diễn đạt ngôn ngữ chưa rõ ràng thiếu ý Mức khơng tính điểm: Đáp án khác Bài 40: Địa lý ngành thương mại WTO – Tổ chức thương mại giới tổ chức quốc tế đề luật lệ buôn bán với quy mơ tồn cầu giải tranh chấp quốc tế lĩnh vực Sự đời WTO góp phần quan trọng thúc đấy phát triển quan hệ bn bán tồn giới Câu 1: Đặc điểm sau đúng với hoạt động ngoại thương? E Tạo thị trường thống nhất nước F Thúc đẩy phân công lao động vùng G Gắn thị trường nước với thị trường giới H Phục vụ nhu cầu tiêu dùng cá nhân xã hội Hướng dẫn chấm: Mức đầy đủ: Đáp án đúng: C Mức khơng tính điểm: Đáp án khác Không trả lời Câu 2: Việt Nam thức trở thành thành viên vào năm nào? Là thành viên thứ bao nhiêu? E 11/7/2006, thành viên thứ 149 F 11/7/2006, thành viên thứ 150 G 11/1/2007, thành viên thứ 149 H 11/1/2007, thành viên thứ 150 Hướng dẫn chấm: Mức đầy đủ: Đáp án đúng: D Mức khơng tính điểm: Đáp án khác Khơng trả lời 1.9 Chương X – Môi trường phát triển bền vững Bài 41: Môi trường trường tài nguyên thiên nhiên Câu 1: Theo em, đất bị ô nhiễm nguyên nhân 31 Hướng dẫn chấm: Mức đầy đủ: - Đất bị ô nhiễm nguyên nhân sau: + Chất thải công nghiệp + Chất thải sinh hoạt + Chất thải nông nghiệp + Ô nhiễm đất tác nhân hóa học Mức tương đối đầy đủ: Nêu từ đến ba ý Mức khơng tính điểm: Đáp án khác Khơng trả lời Câu 2: Huyện Tân Phú có phần rừng thuộc khu dự trữ sinh Đồng Nai Theo em, huyện ta có bị giảm diện tích rừng khơng? Nếu phá rừng gây hậu gì: Hình: Rừng bị tàn phá [5] Hướng dẫn chấm: Mức đầy đủ: - Hiện diện tích rừng huyện ta bị suy giảm - Hậu việc phá rừng: + Thay đổi thời tiết, khí hậu + Gây lũ lụt, hạn hán + Xói mòn đất + Tăng lượng khí CO2, gây hiệu ứng nhà kính, Trái Đất nóng lên + Suy giảm tài nguyên sinh vật, mất nhiều nguồn gen quý + Mất cân sinh thái Mức tương đối đầy đủ: Nêu từ đến năm ý Mức khơng tính điểm: Đáp án khác Khơng trả lời Bài 42: Mơi trường phát triển bền vững Tồn cầu hoá gây áp lực nặng nề tự nhiên, làm cho mơi trường suy thối phạm vi tồn càu quốc gia Trong q trình đổi công nghệ, nứoc phát triển chuyển công nghệ lỗi thời, gây ô nhiễm sang nước phát triển Câu hỏi: Thế ô nhiễm mơi trường suy thối mơi trường 32 Hướng dẫn chấm: Mức đầy đủ: - Môi trường bị ô nhiễm trạng thái mà lượng chất thải độc hại đưa vào môi trường vượt nồng độ cho phép, gây hại cho sức khỏe người, đời sồng sinh vật - Môi trường bị suy thối tình trạng mà chất lượng tài nguyên không ngừng bị giảm sút, khai thác mức sử dụng tài nguyên không hợp lý, gây ảnh hưởng xấu đến người sinh vật Mức tương đối đầy đủ: Giải thích có ý đúng diễn đạt ngôn ngữ chưa rõ ràng thiếu ý Mức khơng tính điểm: Đáp án khác Không trả lời Một số yêu cầu tạo hứng thú học địa lý 10 cho học sinh câu hỏi gắn với thực tiễn Tạo hứng thú học địa lý 10 cho học sinh băng câu hỏi gắn với thực tiễn dễ thực hiện, hình thức câu hỏi đa dạng, phong phú tính thu hút cao có hạn chế Do đó, tạo hứng thú học địa lý 10 cho học sinh câu hỏi gắn với thực tiễn lên lớp, giáo viên cần lưu ý điểm sau: - Câu hỏi xác, rõ rãng, tránh làm học sinh hiểu lầm - Nội dung câu hỏi phải có tính kích thích, gây hứng thú, gắn với vấn đề thực tiễn lôi học sinh - Câu hỏi vừa sức học sinh, tránh khó dễ làm học sinh chán nản - Câu hỏi gắn với thực tiễn xây dựng dựa nội dung học có liên quan đến vấn đề sống - Sau câu hỏi giáo viên phải nhận xét, đánh giá chuẩn kiến thức IV Hiệu đề tài Trong suốt năm học thực phương pháp tạo hứng thú học tập câu hỏi gắn với thực tiễn kết hợp với phương pháp khác dạy học địa lý hai lớp 10A9, 10A11, nhận thấy đề tài có hiệu sau: - Lớp học địa lý sôi hơn, học sinh thường xuyên phát biểu xây dựng học - Giúp hạn chế tâm lý chán nản em học sinh với môn - Học sinh thấy hứng thú dễ ghi nhớ trình dạy học giáo viên tạo hứng thú câu hỏi gắn với thực tiễn, liên hệ thực tế kiến thức sách giáo khoa với tượng tự nhiên thực tiễn đời sống hàng ngày - Phần lớn học sinh nắm vững khắc sâu kiến thức học, hiểu vận dụng 33 nội dung học tập vào giải thích, phân tích vấn đề thực tiễn tự nhiên, sống hàng ngày - Bên cạnh học sinh rèn luyện khả tự lực, say mê tìm tòi, khám phá kiến thức nâng cao kỹ địa lý: sử dụng đồ, sử dụng số liệu thống kê,sử dụng tranh, ảnh, hình vẽ… kỹ khác: • Khả vận dụng kiến thức học để giải tượng thực tế • Khả tự học, tự nghiên cứu trước nhà • Khả tư duy, tổng hợp, phân tích vấn đề • Tăng cường học tập cá nhân phối hợp với học tập hợp tác Sau áp dụng phương pháp dạy học tạo hứng thú học địa lý 10 câu hỏi gắn với thực tiễn vào giảng tỉ lệ học sinh thích học môn tăng lên rõ rệt thông qua chất lượng học tập mơn nâng cao Nhìn chung, góp phần tạo hứng thú, góp phần tạo niềm say mê, học hỏi học sinh lớp 10 môn Địa lý học Năm học 2016-2017, phân công giảng dạy môn Địa lý lớp 10A9, 10A10, 10A11, áp dụng với hai lớp 10A9, 10A11 So sánh kết học tập môn Địa lý lớp 10A9, 10A10, 10A11 học kỳ năm học sau áp dụng đề tài với hai lớp 10A9, 10A11, nhận thấy có kết khác biệt so với lớp 10A10, cụ thể sau: - Lớp không áp dụng: 10A10: Sĩ số 37 (Giỏi: 03 (8,81%), Khá: 18 (48,65%), TB: 13 (35,14%), Yếu: (8,11%) - Hai lớp áp dụng: + 10A9: Sĩ số 36 (Giỏi: 08 (22,22%), Khá: 15 (41,67%), TB: (19,44%), Yếu: 06 ( 16,67%) + 10A11: Sĩ số 36 (Giỏi: 08 (22,22%), Khá: 13 (36,11%), TB: 12 (33,33%), Yếu: 03 ( 8,33%) Với kết khác biệt tỷ lệ hai lớp có áp dụng đề tài lớp không áp dụng đề tài vậy, nhận thấy việc tạo hứng thú học địa lý 10 câu hỏi gắn với thực tiễn góp phần phục vụ hữu ích nâng cao hiệu quả, chất lượng dạy học Địa lý V Đề xuất, khuyến nghị, khả áp dụng Đề tài “Tạo hứng thú học địa lý 10 cho học sinh câu hỏi gắn với thực tiễn” tơi dễ thực có hiệu thiết thực dạy học Địa lý Theo đề tài có khả áp dụng trường THPT Đoàn Kết nhân rộng nhiều đơn vị Vấn đề đổi phương pháp học trường phổ thông theo định hướng phát huy lực học sinh vấn đề cần thiết theo xu giáo dục Để dạy địa lý 10 nhà trường phổ thơng có tơi đề nghị số vấn 34 đề sau: Đối với giáo viên: Phải kiên trì, đầu tư tìm hiểu vấn đề địa lý, vận dụng sáng tạo phương pháp dạy để có giảng thu hút học sinh Đối với Sở GD & ĐT: Cần trang bị cho giáo viên thêm tài liệu tham khảo cần thiết để bổ sung, hỗ trợ cho giáo viên trình giảng dạy Với sáng kiến kinh nghiệm hay có khả ứng dụng rộng rãi, theo tơi nên phổ biến giáo viên học tập vận dụng Có tay nghề vốn kiến thức giáo viên dần nâng lên VI Danh mục tài liệu tham khảo 1.Nguyễn Đức Vũ, Phạm Thị Sen (2004) Đổi PPDH địa lý trung học phổ thông - NXB Giáo dục Tạ Thị Kim Bảo (1987) Trái Đất sống quanh em - NXB Giáo dục Sách giáo khoa, sách giáo viên địa lý 10, 11 chương trình chuẩn nâng cao Bùi Văn Định, Nguyễn Thị Minh Phương, Nguyễn Đức Vũ (2008) Tư liệu dạy học Địa lý 11 - NXB Giáo dục Nguồn Google Lê Trọng Túc (2003) Hương sắc miền đất nước - NXB Giáo dục Tố Hữu (1973) Nước non ngàn dặm Atlat địa lý Việt Nam - NXB Giáo dục Tài liệu tập huấn Dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh môn Địa lý cấp trung học phổ thơng (2014) Trong q trình tơi thực đề tài chắn nhiều thiếu sót Kính mong cấp lãnh đạo, q thầy đóng góp ý kiến để đề tài hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn Tân Phú, ngày 20 tháng năm 2017 Người thực Trần Thị Lan Hương MỤC LỤC 35 I Lí chọn đề tài II Cơ sở lý luận thực tiễn Quan niệm câu hỏi 2 Quan niệm câu hỏi gắn với thực tiễn 2.1 Quan niệm câu hỏi gắn với thực tiễn 2.2 Cấu trúc câu hỏi gắn với thực tiễn 2.3 Vai trò, chức câu hỏi gắn với thực tiễn III Tổ chức thực giải pháp Hệ thống câu hỏi gắn với thực tiễn sử dụng học chương trình địa lý 10 nhằm tạo hứng thú học tập, tìm tòi, khám phá cho học sinh .4 1.3 Chương II - Vũ trụ Hệ chuyển động Trái Đất 1.4 Chương III - Cấu trúc Trái Đất Các lớp vỏ địa lý .7 1.3 Chương IV - Một số quy luật lớp vỏ địa lý 17 1.4 Chương V - Địa lý dân cư 19 1.5 Chương VI - Cơ cấu kinh tế .22 1.6 Chương VII – Địa lý nông nghiệp 22 1.7 Chương VIII – Địa lý công nghiệp 26 1.8 Chương IX – Địa lý dịch vụ 28 1.9 Chương X – Môi trường phát triển bền vững 31 Một số yêu cầu tạo hứng thú học địa lý 10 cho học sinh câu hỏi gắn với thực tiễn 33 IV Hiệu thực đề tài 33 V Đề xuất, kiến nghị, khả áp dụng 34 VI Danh mục tài liệu tham khảo .35 36 BM01b-CĐCN SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI THPT Đồn Kết ––––––––––– CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– Tân Phú, ngày 22 tháng năm 2017 PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2016-2017 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: TẠO HỨNG THÚ HỌC ĐỊA LÝ 10 CHO HỌC SINH BẰNG CÂU HỎI GẮN VỚI THỰC TIỄN Họ tên tác giả: Trần Thị Lan Hương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Tổ Địa lý, Trường THPT Đoàn Kết Họ tên giám khảo 1: Chức vụ: Đơn vị: Số điện thoại giám khảo: * Nhận xét, đánh giá, cho điểm xếp loại sáng kiến kinh nghiệm: Tính Điểm: …………./6,0 Hiệu Điểm: …………./8,0 Khả áp dụng Điểm: …………./6,0 Nhận xét khác (nếu có): Tổng số điểm: /20 Xếp loại: Phiếu giám khảo đơn vị đánh giá, chấm điểm, xếp loại theo quy định Sở Giáo dục Đào tạo; ghi đầy đủ, rõ ràng thông tin, có ký tên xác nhận giám khảo đóng kèm vào sáng kiến kinh nghiệm liền trước Phiếu đánh giá, chấm điểm, xếp loại sáng kiến kinh nghiệm giám khảo GIÁM KHẢO (Ký tên, ghi rõ họ tên) BM01b-CĐCN SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI THPT Đồn Kết ––––––––––– CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– Tân Phú, ngày 22 tháng năm 2017 PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2016-2017 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: TẠO HỨNG THÚ HỌC ĐỊA LÝ 10 CHO HỌC SINH BẰNG CÂU HỎI GẮN VỚI THỰC TIỄN Họ tên tác giả: Trần Thị Lan Hương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Tổ Địa lý, Trường THPT Đoàn Kết Họ tên giám khảo 2: Chức vụ: Đơn vị: Số điện thoại giám khảo: * Nhận xét, đánh giá, cho điểm xếp loại sáng kiến kinh nghiệm: Tính Điểm: …………./6,0 Hiệu Điểm: …………./8,0 Khả áp dụng Điểm: …………./6,0 Nhận xét khác (nếu có): Tổng số điểm: /20 Xếp loại: Phiếu giám khảo đơn vị đánh giá, chấm điểm, xếp loại theo quy định Sở Giáo dục Đào tạo; ghi đầy đủ, rõ ràng thơng tin, có ký tên xác nhận giám khảo đóng kèm vào sáng kiến kinh nghiệm liền trước Phiếu nhận xét, đánh giá sáng kiến kinh nghiệm đơn vị GIÁM KHẢO (Ký tên, ghi rõ họ tên) BM04-NXĐGSKKN SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Trường THPT Đoàn Kết ––––––––––– CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– Tân Phú, ngày 22 tháng năm 2017 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2016-2017 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: TẠO HỨNG THÚ HỌC ĐỊA LÝ 10 CHO HỌC SINH BẰNG CÂU HỎI GẮN VỚI THỰC TIỄN Họ tên tác giả: Trần Thị Lan Hương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Tổ Địa lý, Trường THPT Đồn Kết Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn:  - Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác:  Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành  Tính (Đánh dấu X vào ô đây) - Đề giải pháp thay hồn tồn mới, bảo đảm tính khoa học, đúng đắn  - Đề giải pháp thay phần giải pháp có, bảo đảm tính khoa học, đúng đắn  - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Hiệu (Đánh dấu X vào ô đây) - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực toàn ngành có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực tồn ngành có hiệu cao  - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực đơn vị có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực đơn vị có hiệu  - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Khả áp dụng (Đánh dấu X vào ô dòng đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  Xếp loại chung: Xuất sắc  Khá  Đạt  Không xếp loại  Cá nhân viết sáng kiến kinh nghiệm cam kết không chép tài liệu người khác chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ Tổ trưởng Thủ trưởng đơn vị xác nhận sáng kiến kinh nghiệm tổ chức thực đơn vị, Hội đồng khoa học, sáng kiến đơn vị xem xét, đánh giá, cho điểm, xếp loại theo quy định Phiếu đánh dấu X đầy đủ tương ứng, có ký tên xác nhận tác giả người có thẩm quyền, đóng dấu đơn vị đóng kèm vào cuối sáng kiến kinh nghiệm NGƯỜI THỰC HIỆN SKKN (Ký tên ghi rõ họ tên) XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN (Ký tên ghi rõ họ tên) THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu đơn vị) ... trò chơi dạy học Địa lý trường THPT; Tạo hứng thú học Địa lý 10 cho học sinh câu hỏi gắn với thực tiễn TẠO HỨNG THÚ HỌC ĐỊA LÝ 10 CHO HỌC SINH BẰNG CÂU HỎI GẮN VỚI THỰC TIỄN I Lý chọn đề tài Khi... kiến: Tạo hứng thú học Địa lý 10 cho học sinh câu hỏi gắn với thực tiễn II Cơ sở lý luận thực tiễn Quan niệm câu hỏi Chúng ta biết câu hỏi – câu nghi vấn có chức dùng để hỏi Để thực trình dạy học, ... sáng tạo thời kỳ đổi đất nước Vậy câu hỏi gắn với thực tiễn gì? II.1Quan niệm câu hỏi gắn với thực tiễn Theo cá nhân tôi, câu hỏi gắn với thực tiễn câu hỏi có nội dung gây hứng thú cho học sinh,