Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
1
/ 18 trang
THÔNG TIN TÀI LIỆU
Nội dung
r ờn v c T VẤN Ề Như biết Vậtlý môn khoa học thực nghiệm với phương pháp nghiên cứu từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Mọi kết luận rút nhờ thực tiễn kiểm chứng quan sát thínghiệm Chính dạyVậtlý cần phải có thiết bị dạy học để khơi dạy phát triển lực tư khả tự học, hình thành cho em biết rõ phương pháp học nghiên cứu môn Đối với tình hình thực tế việc đổi phương pháp dạy học thay sách giáo khoa cho lớp 6,7,8,9 với môn Vật lý: Thiết bị dạy học có đủ cho giáo viên học sinh làm việc: Song vấn đề đặt sửdụng thiết bị nào? làm để em tự tay thực hành thành công thínghiệm đạo giáo viên từ tìm kiến thức học em áp dụng kiến thức vào sống nhằm đạt kết cao vấn đề mà giáo viên dạyvậtlý phải quan tâm Trong năm gần đây, nghị Đại hội Đảng nhiều văn kiện khác nhà nước, Bộ Giáo dục- Đào tạo nhấn manh việc đổi phương pháp nhiệm vụ quan trọng tất cấp học bậc học nước ta, nhằm đào tạo người tích cực, tự giác, động sáng tạo, có lực giải vấn đề, vận dụng kiến thức vào sống: “ Đổi mạnh mẽ ph ơn pháp iáo dục - đ o tạo, kh c phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện th nh nếp t sán tạo n ời học ừn b ớc áp dụn nhữn ph ơn pháp tiên tiến v ph ơn tiện đại v o trình dạy học, đảm bảo điều kiện v thời ian tự học, tự n hiên cứu học sinh , ” r ờn v c Trước yêu cầu cấp bách đó, giáo viên bậc trung học sở nói riêng đội ngũ nhà giáo viên nói chung, học hỏi tìm biện pháp giảngdạy tốt giúp học sinh tham gia cách tích cực chủ động vào học tập phát huy tính động, sáng tạo học sinh Từ học sinh thấy thích học môn học nói chung môn Vậtlý nói riêng ham muốn khám phá tri thức nhân loại Từ suy nghĩ, nghiên cứu trao đổi với nhóm môn với giáo viên dạy môn Vậtlý vấn đề khai thác thínghiệm học Vật lý, thínghiệmVậtlýĐây khối lớp mà bước đầu em làm quen với phương phát đổi dạy học, điều kiện thuận lợi để nâng cao hiệu việc tiếp thu kiến thức học sinh Trong chuyên đề muốn đề cập đến việc sửdụngthínghiệmgiảngdạyVậtlýđể học cóhiệu hơn? B - NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Quy luật trình dạy học từ trực quan sinh động đến tư trìu tượng, song trình nhận thức đạt hiệu cao hay không phụ thuộc vào phương pháp giảngdạy thầy trình tiếp thu kiến thức trò Vậtlý môn học có ưu việc phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh, sách giáo khoa phương phương pháp dạy học tích cực Trong chương trình Vậtlý 6, học sinh nhiều lần tập đưa “Dự đoán” giáo viên hướng dẫn làm thínghiệmđể kiểm tra tính đắn dự đoán Đến lớp phương pháp nghiên cứu cần phát triển nâng cao cần hướng dẫn học sinh thường xuyên đưa nhiều dự đoán khác tượng tự lực r ờn v c đề xuất phương án làm thínghiệmđể kiểm tra dự đoán Đặc biệt chương trình Vậtlýcósửdụng nhiều đến phương pháp thực nghiệm, tiếp tục rèn luyện cho học sinh kĩ làm thínghiệm từ thínghiệm rút kiến thức học Bên cạnh việc áp dụng phương pháp thực nghiệm cần phải sửdụng phương pháp suy luận lôgic rút kết luận khoa học Chẳng hạn vào quan sát thí nghiệm, rút dạng giống cho nhiều trường hợp, dạng đặc biệt trường hợp , xác định mối quan hệ định lượng tượng, xử lí chênh lệch số liệu áp dụng luận đoạn để suy hệ II CƠ SỞ THỰC TIỄN Trước giảngdạy môn học giáo viên trọng đến khối lượng kiến thức cần truyền đạt mà coi nhẹ phương pháp học tập nghiên cứu mang tính đặc thù môn Vậtlý môn khoa học thực nghiệm tình trạng phổ biến : - Hầu hết dạy chưa có đủ dụng cụ thínghiệm cần thiết cho học sinh - Kĩ làm thínghiệm học sinh hạn chế - Dụng cụ thínghiệm thiếu không đồng bộ, chất lượng - Hầu hết trường chưa có cán phụ trách phòng thínghiệm đào tạo có chuyên môn Về việc sử dụngthínghiệmVật lí trường trung học sở hạn chế , chưa phát huy hết tính độc lập sáng tạo học sinh Trong lượng kiến thức sách giáo khoa bổ sung chỉnh lí cho kịp với phát triển thời đại r ờn v c Chú trọng việc sửdụng đồ dùngdạy học dụng cụ thínghiệm tất môn học tiết dạy giáo viên Các tiết Vậtlý tiết học khác môn Khoa học tu nhiên, thínghiệm Thầy cần tạo điều kiện để em học sinh tự tay làm thí nghiệm, tự quan sát, đo đạc rút nhận xét, kết luận (tức trải nghiệm thực tế) em học sinh học tập hứng thú phát huy tính động sáng tạo em, kết học tập đạt cao nhiều Trong chương trình Vật lí với đề tài Quang học - Âm học - Điện học, phần cóthínghiệm Từ thínghiệm học sinh hình thành khái niệm Ví dụ : nguồn sáng, phản xạ ánh sáng Cũng từ thínghiệm học sinh nhận biết dao động số nguồn âm, phát truyền âm chất rắn, chất lỏng, chất khí Trong phần này, chủ yếu thínghiệm biểu diễn hình thành tri thức vài thínghiệm chứng minh Thínghiệm kiểm tra đóng vai trò khai thác sâu kiến thức biến kiến thức thành kỹ kỹ xảo vận dụng vào giải tập Để khai thác thínghiệm làm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh cách cao cần có số biện pháp sau: III NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Vật lí môn khoa học thực nghiệm, tri thức vật lí hoá khái quát hoá kết nghiên cứu thực nghiệm tượng diễn đời sống Dựa thínghiệm học sinh thực thao tác tư để tiếp thu tri thức Bài học cóthínghiệm kích thích óc tò mò khám phá khoa học, ham hiểu biết, rèn luyện óc độc lập suy nghĩ tư sáng tạo cho học sinh r ờn v c Sau xin chia sẻ số kinh nghiệm trao đổi với đồng nghiệp biện pháp tổ chức học sinh tiếp thu kiến thức đặc biệt việc làm thínghiệmđểđể đạt hiệu học: Chuẩn bị thínghiệm Nói chung thínghiệm phải kích thích hứng thú óc sáng tạo học sinh Muốn đạt điều giáo viên phải tìm hiểu thật kỹ nội dung dạy, thínghiệm làm Hướng dẫn học sinh cách xây dựng phương án thí nghiệm, cuối tiết học vậtlý yêu cầu công việc nhà cho học sinh bao gồm học cũ, vận dụng đến tập chuẩn bị Phần chuẩn bị khâu vô quan trọng, góp phần đem lại thành công cho tiết dạy Ví dụ: nghiên cứu ảnh vật tạo gương phẳng tức phải trả lời câu hỏi: ảnh vật tạo gương phẳng có hứng chắn không? Từ giáo viên xác định rõ mục đích thí nghiệm, lựa chọn dụng cụ thínghiệm cần thiết cho phù hợp Các dụng cụ thínghiệm phải đơn giản dễ làm chất lượng tốt đảm bảo độ xác cao Trong trình giáo dục cần có óc sáng tạo giáo viên đểcódụng cụ thínghiệm phù hợp, dụng cụ thínghiệmcó hoạt động tốt, nhiều giáo viên phải tự tạo dụng cụ thínghiệm phục phụ cho giảngdạyĐể kích thích thị giác giáo viên cần phải chọn thínghiệmcó đồ dùng màu sắc tương phản “bắt mắt” giúp học sinh quan sát tốt Thínghiệm thành công tức phải chuẩn bị kỹ, làm làm lại nhiều lần thất bại phá vỡ tiến trình học gây tâm lí hoang mang thất vọng học sinh Điều thiếu giáo viên phải chuẩn bị hệ thống câu r ờn v c hỏi hướng dẫn học sinh quan sát tượng, phân tích kết thínghiệm vận dụng kiến thức có liên quan để đến tri thức cách logic Tiến hành thínghiệm *Bƣớc 1: Thu thập thông tin Giáo viên hướng cho học sinh quan sát kiện, tượng, thí nghiệm, tìm thông tin cần thiết từ thực tế, sách giáo khoa, báo Lập kế hoạch khám phá thiết kế thí nghiệm, lựa chọn dụng cụ thiết bị thí nghiệm, đại lượng cần đo, điều cần xác định thí nghiệm, yếu tố cần giữ nguyên, không thay đổi làm thínghiệm Tiến hành thí nghiệm: Bố trí lắp đặt dụng cụ thiết bị thí nghiệm; thực thínghiệm theo hướng dẫn, thay đổi phương án thínghiệm kết không phù hợp với vấn đề đặt Ghi kết khám phá Đọc số dụng cụ thínghiệm mức độ cẩn thận xác cần thiết, lập bảng kết quả, biểu diễn kết đồ thị , sơ đồ *Bƣớc 2: Xử lí thông tin Ví dụ : lập bảng, biểu, vẽ đồ thị theo cách khác nhau, từ phân tích liệu, kết thínghiệm nêu ý nghĩa chúng Tìm quy luật từ kết thínghiệm từ biểu bảng đồ thị Phân loại dấu hiệu giống nhau, khác nhau, nhận biết dấu hiệu chất nhóm đối tượng quan sát , so sánh, phân tích, tổng hợp liệu rút kết luận *Bƣớc 3:Thông báo kết làm việc Mô tả lại thínghiệm làm, trình bày, giải thích việc làm lời, hình vẽ đồ thị nêu kết luận tìm thấy r ờn v c *Bƣớc 4: Vận dụng ghi nhớ kiến thức Vận dụng giải tập( định tính, định lượng, thực nghiệm) làm đồ chơi, dụng cụ học tập ,học thuộc lòng Trong tiết dạycóthí nghiệm, giáo viên phát huy tính tích cực học tập học sinh mức độ khác nhau(có thể giáo viên thực hiện, giáo viên điều khiển học sinh thực vài phần, để học sinh tự thực hoàn toàn ) Ví dụ : “Sự truyền ánh sáng” Khi nghiên cứu đường truyền ánh sáng giáo viên phải yêu cầu học sinh đọc sách giáo khoa để thu thập thông tin để tìm hiểu mục đích thí nghiệm, dụng cụ thínghiệm cách tiến hành thínghiệm Giáo viên yêu cầu học sinh bố trí thínghiệm hình 2.1 SGK quan sát ánh sáng phát từ dây tóc đèn pin ống thẳng ống cong sau yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi: ánh sáng từ dâytóc đèn pin truyền trực tiếp đến mắt ta theo ống thẳng hay ống cong? Để trả lời câu hỏi học sinh phải tự làm thí nghiệm, quan sát tìm tòi thông tin cần thiết cho quan niệm đường truyền ánh sáng Tiếp theo yêu cầu học sinh xử lí thông tin thínghiệm kỉêm tra( bố trí thínghiệm hình 2.2 SGK) với thínghiệm học sinh kiểm tra xem không dùng ống ánh sáng có truyền theo đường thẳng không? Việc xử lí thông tin đòi hỏi học sinh phải suy nghĩ tìm tòi, tiến hành thí nghiệm, lựa chọn thông tin thu thập thínghiệm hình 2.1 để tìm lời giải đáp đường truyền ánh sáng Từ học sinh phải hoàn thành phần kết luận SGK(Đường truyền ánh sáng không khí đường thẳng) Để phát huy hiệuthínghiệm học sinh tự tìm tòi kiến thức r ờn v c cách chủ động sáng tạo Điều vô quan trọng giáo viên phải biết kết hợp thínghiệm với hệ thống câu hỏi dẫn dắt Ở chương II phần Âm học hầu hết thínghiệm biểu diễn thínghiệm kiểm chứng để xây dựng mở rộng kiến thức Ví dụ “Nguồn âm” dụng cụ dây cao su, trống, âm thoa giáo viên tạo thêm thínghiệm nhạc cụ (đàn ống nghịêm) hướng cho học sinh tự làm kiểm tra kết luận Với thínghiệm củng cố học sinh hứng thú nắm vững đặc điểm nguồn âm “Vật dao độn phát âm” Có làm theo đạt mục đích đặt Trao đổi tổ nhóm Ngoài nỗ lực thân giáo viên cần tích cực học hỏi, trao đổi dự bạn giao lưu chuyên môn, dạy tốt dạy giỏi trường bạn Đặc biệt trường hàng tuần tổ chức buổi sinh họat chuyên môn nhóm, tổ theo hình thức sinh hoạt chuyên môn theo hướng đổi việc vận dụng đổi phương pháp giảngdạy vào tiết học Bàn bạc tổ cách thức sáng tạo thínghiệmdạy Nhờ mà kỹ thínghiệm chất lượng giảngdạy nâng nên rõ rệt IV ÁP DỤNG VÀO MỘT TRƢỜNG HỢP CỤ THỂ Tiết 11: Bài 10- Nguồn âm I/ Mục tiêu: 1.Kiến thức - Nhận biết số nguồn âm thường gặp - Nêu nguồn âm vật dao động Kỹ năn - Chỉ số vật phát nguồn âm r ờn v c - Nhận biết phát âm vật dao động - Chỉ vật dao động số nguồn âm trống, kẻng, ống sáo, âm thoa hái độ - Yêu thích môn học II/ Chuẩn bị: * Đối với nhóm học sinh - Một sợi dâycao su mảnh - Một thìa cốc thuỷ tinh mỏng - Một âm thoa búa cao su * Đối với giáo viên - Ống nghiệm lọ nhỏ - Vài ba dải chuối - “Bộ đàn ống nghiệm” gồm ống nghiệm tổ đổ nước với mực khác III Tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động th y Tr * oạt độn 1: (5ph) Nội dung ghi bảng Tổ chức tình học tập GV: Yêu cầu học sinh tìm hiểu mục tiêu chương II GV: Chương âm học nghiên cứu tượng gì? r ờn v c HS: Đọc mở nêu mục đích GV: Vậy âm tạo ta nghiên cứu hôm * oạt độn 2: Nhận biết nguồn âm I Nhận biết nguồn âm (10ph) GV: Yêu cầu học sinh đọc thông tin C1 giữ yên lặng 1phút để trả lời câu hỏi C1 GV: Thông báo (vật phát âm gọi Vật phát âm gọi nguồn âm nguồn âm) Ví dụ: Trống, dây cao su HS: Lấy ví dụ nguồn âm(3 em) HS: Trả lời câu hỏi C2 * oạt độn 3: Tìm hiểu đặc điểm II Các nguồn âm có chung đặc điểm chung nguồn âm(20 ph) gì? hí n hiệm 1: Thínghiệm 1: H10.1(SGK) GV: Yêu cầu học sinh nghiên cứu thínghiệm H10.1 SGK yêu cầu học sinh cho biết mục đích thínghiệm đọc C3 HS: Nêu dụng cụ thínghiệm cách tiến hành thínghiệm GV: Tổ chức hoạt động nhóm yêu 10 r ờn v c cầu nhóm làm thí nghiệm(vừa lắng nghe vừa quan sát) GV: Theo dõi giúp đỡ nhóm yếu hí n hiệm 2: H10.2 SGK Thay cốc Thínghiệm 2: H10.2 SGK trống GV: Yêu cầu học sinh đọc thông tin SGK làm thínghiệm H10.2 SGK GV: Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi sau: Phải kiểm tra để biết mặt trốngcó rung động không? HS: Trả lời câu hỏi C4 SGK GV: Thông báo: Sự rung động qua lại vị trí cân vật gọi dao động hí n hiệm 3: Thínghiệm 3: H10.3 SGK GV: Yêu cầu học sinh quan sát H10.3 SGK tiến hành làm thínghiệm HS: Làm thínghiệm Gõ vào nhánh âm thoa, lắng nghe, quan sát trả lời câu hỏi C5 SGK GV: Yêu cầu học sinh tìm phương án 11 r ờn v c kiểm tra dao động âm thoa HS: Đưa phương án kiểm tra, sờ nhẹ tay vào nhánh âm thoa GV: Qua thínghiệm em cho biết làm đểvật phát âm? GV: Bằng cách để kiểm tra vậtcó dao động không? HS: Trả lời câu hỏi hoàn thành kết Kết luận: Khi phát âm vật dao động (rung động) luận SGK * oạt độn 4: Vận dụng củng cố hướng dẫn nhà 1/ Vận dụng III Vận dụng GV: Yêu cầu họcc sinh thảo luận trả - HS trả lời câu C6, C7, C8 lời C6, C7, C8 HS: Nhận xét GV: Gọi học sinh làm thínghiệm củng cố sau trả lời câu hỏi C9 SGK 2/ Củng c - Tích h p BVMT GV:Các vật phát âm có chung đặc điểm gì? HS: đọc phần em chưa biết GV: Bộ phận cổ phát âm( 12 r ờn v c cổ họng phát âm dây âm cổ dao động) HS: Nêu phương án kiểm tra (Đặt tay vào sát cổ họng) - Để bảo vệ giọng nói n ời, ta cần luyện tập th ờng xuyên, tránh nói to, không hút thuốc 3/ Hƣớng dẫn nhà Học làm tập 10.1 đến 10.5 SBT Làm lại thínghiệm điều kiện cụ thể (ở gia đình), quan sát vật phát âm Đọc trước học sau, ý đến thí nghiệm, liên hệ với thực tiễn sống Qua việc áp dụngđề tài vào giảng dạy, theo dõi tiến hành khảo sát chất lượng học sinh học môn Vậtlý thu kết tương đối khả quan, cụ thể như: Khảo sát đ u năm Lớp iểm iểm Kết cu i kì II iểm iểm iểm iểm Khá Giỏi T.bình YếuKém Khá Giỏi T.bình Yếu-Kém 7A 32% 40% 28% 53% 44% 3% 7B 31% 42% 27% 52,5% 41,8% 5,7% 13 r ờn v c Như , so với đầu năm tỷ lệ % học sinh tiếp thu hiểu lớp tăng lên rõ rệt, tỷ lệ giỏi tăng, giảm tỷ lệ học sinh trung bình học sinh yếu kém, điều đáng kể tính động khả tự lập em thể rõ rệt, quan hệ thầy trò trở lên gần gũi Trong học khoảng cách thầy trò thu hẹp Học sinh mạnh dạn hỏi thầy, trình bày quan điểm lập trường mình, mở rộng giao tiếp tư em Qua việc áp dụng phương pháp đổi trên, rút số học sau 14 r ờn v c C BÀI HỌC RÚT R Việc đổi phương pháp giảngdạy vấn đề cấp bách góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Tuy nhiên giống hoạt động khác nhà trường nhân tố định đội ngũ giáo viên Theo người thầy phải có nhận thức đúng, yêu nghề, chăm có chuẩn bị kĩ ( sau nghiên cứu kĩ dạy) thínghiệm phải thầy chủ động tiến hành trước nhiều lần, với phương thức khác để chọn phương pháp hay nhất, học sinh dễ áp dụng khai thác tốt kiến thức từ thínghiệm này, học sinh phải tự làm thí nghiệm, ngôn ngữ thầy phải sáng, xác, trình bày ngắn gọn xúc tích để học sinh tiếp thu nhanh Bên cạnh người thầy phải tìm tòi, sáng tạo, học tập, lắng nghe ý kiến góp ý đồng nghiệp, rút kiến thức mang tính tinh thực tiễn vận dụng phương pháp tốt cho dạy Môn Vật lí môn khoa học thực nghiệm gần với sống thuận lợi để khai thác hết hiệu tiết học theo vô khó chắn kinh nghiệm nhỏ nhóm Vậtlý trường PTDT Nội trú THCS THPT Bắc Hà Rất mon đ ợc óp ý chân th nh đồn n hiệp c , ngày 18 tháng năm 2014 ời viết uy n 15 ọc án r ờn v c PHỤ LỤC Trang bìa Đặt vấn đề Trang Nội dungCơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Biện pháp thực Áp dụng vào trường hợp cụ thể 8 Bài học kinh nghiệm 15 16 r ờn v c NHẬN XÉT- ÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦ B N GIÁM KHẢO …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… 17 r ờn v c SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LÀO CAI TRƢỜNG PTDT NỘI TRÚ THCS&THPT BẮC HÀ SÁNG KIẾN KINH NGIỆM “SỬ DỤNGTHÍNGHIỆMTRONGGIẢNGDẠYVẬTLÝĐỂCÓGIỜDẠYHIỆUQUẢ” Họ tên: Nguyễn Ngọc Sáng Chức vụ: Giáo viên Tổ: Toán- Lý- Tin- Công Nghệ ơn vị: Trƣờng PTDT Nội trú THCS&THPT Bắc Hà Bắc Hà, ngày 22 tháng năm 2014 18 [...]... …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… 17 r ờn v c SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LÀO CAI TRƢỜNG PTDT NỘI TRÚ THCS&THPT BẮC HÀ SÁNG KIẾN KINH NGIỆM “SỬ DỤNGTHÍNGHIỆMTRONGGIẢNGDẠYVẬTLÝ7ĐỂCÓGIỜDẠYHIỆUQUẢ” Họ và tên: Nguyễn Ngọc Sáng Chức vụ: Giáo viên Tổ: Toán- Lý- Tin- Công Nghệ ơn vị: Trƣờng PTDT Nội trú THCS&THPT Bắc Hà Bắc Hà, ngày 22 tháng 5 năm... làm thế nào đểvật phát ra âm? GV: Bằng cách nào để kiểm tra vật đó có dao động không? HS: Trả lời câu hỏi và hoàn thành kết Kết luận: Khi phát ra âm các vật đều dao động (rung động) luận trong SGK * oạt độn 4: Vận dụng củng cố hướng dẫn về nhà 1/ Vận dụng III Vận dụng GV: Yêu cầu họcc sinh thảo luận và trả - HS trả lời câu C6, C7, C8 lời C6, C7, C8 HS: Nhận xét GV: Gọi học sinh làm thínghiệm củng... bị kĩ ( sau khi đã nghiên cứu kĩ bài dạy) các thínghiệm phải được thầy chủ động tiến hành trước nhiều lần, với các phương thức khác nhau để chọn ra phương pháp hay nhất, học sinh dễ áp dụng khai thác được tốt kiến thức từ các thínghiệm này, học sinh phải tự mình được làm các thí nghiệm, ngôn ngữ của thầy phải trong sáng, chính xác, trình bày ngắn gọn xúc tích để học sinh tiếp thu bài nhanh Bên cạnh... về nhà Học bài và làm bài tập 10.1 đến 10.5 SBT Làm lại các thínghiệmtrong điều kiện cụ thể (ở gia đình), quan sát sự các vật khi phát ra âm Đọc trước bài học sau, chú ý đến các thí nghiệm, liên hệ với thực tiễn cuộc sống Qua việc áp dụngđề tài trên vào giảng dạy, chúng tôi đã theo dõi và tiến hành khảo sát chất lượng học sinh học môn Vậtlý và thu được kết quả tương đối khả quan, cụ thể như: Khảo...r ờn v c cầu các nhóm làm thí nghiệm( vừa lắng nghe vừa quan sát) GV: Theo dõi giúp đỡ những nhóm yếu hí n hiệm 2: H10.2 SGK Thay cốc Thí nghiệm 2: H10.2 SGK bằng trống GV: Yêu cầu học sinh đọc thông tin trong SGK và làm thí nghiệm như H10.2 SGK GV: Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi sau: Phải kiểm tra như thế nào để biết mặt trốngcó rung động không? HS: Trả lời câu hỏi C4 SGK GV:... nghiệp, rút ra kiến thức mang tính tinh chắc thực tiễn và vận dụng phương pháp tốt nhất cho mỗi bài dạy Môn Vật lí là môn khoa học thực nghiệm rất gần với cuộc sống đó là thuận lợi nhưng để khai thác hết hiệu quả của từng tiết học theo tôi là vô cùng khó cho nên chắc chắn trên đây cũng chỉ là những kinh nghiệm nhỏ của tôi cũng như của nhóm Vậtlý trường PTDT Nội trú THCS THPT Bắc Hà chúng tôi Rất mon đ... bằng của vật gọi là dao động hí n hiệm 3: Thínghiệm 3: H10.3 SGK GV: Yêu cầu học sinh quan sát H10.3 SGK và tiến hành làm thí nghiệm HS: Làm thí nghiệm Gõ vào một nhánh của âm thoa, lắng nghe, quan sát và trả lời câu hỏi C5 SGK GV: Yêu cầu học sinh tìm phương án 11 r ờn v c kiểm tra sự dao động của âm thoa HS: Đưa ra phương án kiểm tra, sờ nhẹ tay vào một nhánh của âm thoa GV: Qua các thínghiệm trên... T.bình Yếu-Kém 7A 32% 40% 28% 53% 44% 3% 7B 31% 42% 27% 52,5% 41,8% 5 ,7% 13 r ờn v c Như vậy , so với đầu năm thì tỷ lệ % học sinh tiếp thu và hiểu bài ngay tại lớp tăng lên rõ rệt, tỷ lệ khá giỏi tăng, giảm tỷ lệ học sinh trung bình và không có học sinh yếu kém, điều đáng kể hơn cả là tính năng động và khả năng tự lập của các em thể hiện khá rõ rệt, quan hệ thầy trò trở lên gần gũi hơn Tronggiờ học khoảng... của các em Qua việc áp dụng phương pháp đổi mới trên, chúng tôi đã rút ra một số bài học sau 14 r ờn v c C BÀI HỌC RÚT R Việc đổi mới phương pháp giảngdạy là vấn đề cấp bách góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Tuy nhiên cũng giống như các hoạt động khác trong nhà trường nhân tố quyết định vẫn là đội ngũ giáo viên Theo tôi người thầy phải có nhận thức đúng, yêu nghề, chăm chỉ cósự chuẩn bị kĩ ( sau... làm thínghiệm củng cố sau đó trả lời câu hỏi C9 SGK 2/ Củng c - Tích h p BVMT GV:Các vật phát ra âm có chung đặc điểm gì? HS: đọc phần có thể em chưa biết GV: Bộ phận nào trongcổ phát ra âm( 12 r ờn v c cổ họng phát ra âm do dây âm thanh trongcổ dao động) HS: Nêu phương án kiểm tra (Đặt tay vào sát ngoài cổ họng) - Để bảo vệ giọng nói của n ời, ta cần luyện tập th ờng xuyên, tránh nói quá to, không ... …………………………………………………………………………………………………………………… 17 r ờn v c SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LÀO CAI TRƢỜNG PTDT NỘI TRÚ THCS&THPT BẮC HÀ SÁNG KIẾN KINH NGIỆM “SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM TRONG GIẢNG DẠY VẬT LÝ ĐỂ CÓ GIỜ DẠY HIỆU QUẢ” Họ tên: Nguyễn... tiếp thu kiến thức học sinh Trong chuyên đề muốn đề cập đến việc sử dụng thí nghiệm giảng dạy Vật lý để học có hiệu hơn? B - NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Quy luật trình dạy học từ trực quan sinh động... hợp Các dụng cụ thí nghiệm phải đơn giản dễ làm chất lượng tốt đảm bảo độ xác cao Trong trình giáo dục cần có óc sáng tạo giáo viên để có dụng cụ thí nghiệm phù hợp, dụng cụ thí nghiệm có hoạt