ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo viên là một trong những nhân tổ quan trọng quyết định chất lượng giáo dục và đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước. Do vậy, Đảng, Nhà nước ta đặc biệt quan lâm đến công tác xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên. Một trong những nội dung được chú trong trong công tác này là bồi dưỡng thường xuyên (BDTX) chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên. BDTX chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên là một trong những mô hình nhằm phát triển nghề nghiệp lìên tục cho giáo viên và được xem là mô hình có ưu thế giúp số đông giáo viên được tiếp cận với các chương trình phát triển nghề nghiệp. Bộ Giáo dục và Đào tạo đã xây dựng chương trinh BDTX giáo viên và quy chế BDTX giáo viên theo tĩnh thần đổi mới nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả của công tác BDTX giáo viên trong thời gian tới. Theo đó, các nội dung BDTX chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên đã đựợc xác định, cụ thể là: + Bồi dương đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ năm học theo cấp học (nội dung bồi dưỡng 1); + Bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương theo năm học (nội dung bồi dưỡng 2); + Bồi dưỡng đáp ứng nhu cầu phát triển nghề nghiệp liên tục của giáo viên (nội dung bồi dưỡng 3). Theo đó, hằng năm mỗi giáo viên phải xây dung kế hoạch và thực hiện ba nội dung BDTX trên với thời lượng 120 tiết, trong đó: nội dung bồi dưỡng 1 và 2 do các cơ quan quân lí giáo dục các cẩp chỉ đạo thực hiện và nội dung bồi dưỡng 3 do giáo viên lựa chọn để tự bồi dưỡng nhằm phát triển nghề nghiệp. Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành chương trinh BDTX giáo viên Tiểu học, phổ thông và giáo dục thường xuyên với cấu trúc gồm ba nội dung bồi dưỡng trên. Trong đó, nội dung bồi dương 3 đã đuợc xác định và thể hiện dưới hình thúc các module bồi dưỡng làm cơ sở cho giáo viên tự lựa chọn nội dung bồi dưỡng phù hợp để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng hằng năm của mình. Để giúp giáo viên có tài liệu học tập bồi dưỡng đầy đủ, gọn nhẹ, chắt lọc tôi đã sưu tầm, chuyển đổi các module sang file word dễ điều chỉnh, lưu hồ sơ… Trân trọng giới thiệu cùng quý vị thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và các bạn đọc cùng tham khảo tài liệu: TUYỂN TẬP NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN MODUNLE 40 ĐẾN MODUNLE 43 ĐÃ ĐƯỢC CHUYỂN THÀNH FILE WORD VÀ CHẮT LỌC NỘI DUNG NGẮN GỌN CHO GIÁO VIÊN HỌC TẬP THEO THÔNG TƯ 222016. Trân trọng cảm ơn
TƯ LIỆU GIÁO DỤC HỌC - TUYỂN TẬP NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN MODUNLE 40 ĐẾN MODUNLE 43 ĐÃ ĐƯỢC CHUYỂN THÀNH FILE WORD VÀ CHẮT LỌC NỘI DUNG NGẮN GỌN CHO GIÁO VIÊN HỌC TẬP THEO THÔNG TƯ 22/2016 Giáo dục tiểu học ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo viên nhân tổ quan trọng định chất lượng giáo dục đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước Do vậy, Đảng, Nhà nước ta đặc biệt quan lâm đến công tác xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên Một nội dung trong công tác bồi dưỡng thường xuyên (BDTX) chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên BDTX chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mơ hình nhằm phát triển nghề nghiệp lìên tục cho giáo viên xem mơ hình có ưu giúp số đơng giáo viên tiếp cận với chương trình phát triển nghề nghiệp Bộ Giáo dục Đào tạo xây dựng chương trinh BDTX giáo viên quy chế BDTX giáo viên theo tĩnh thần đổi nhằm nâng cao chất lượng hiệu công tác BDTX giáo viên thời gian tới Theo đó, nội dung BDTX chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên đựợc xác định, cụ thể là: + Bồi dương đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ năm học theo cấp học (nội dung bồi dưỡng 1); + Bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương theo năm học (nội dung bồi dưỡng 2); + Bồi dưỡng đáp ứng nhu cầu phát triển nghề nghiệp liên tục giáo viên (nội dung bồi dưỡng 3) Theo đó, năm giáo viên phải xây dung kế hoạch thực ba nội dung BDTX với thời lượng 120 tiết, đó: nội dung bồi dưỡng quan quân lí giáo dục cẩp đạo thực nội dung bồi dưỡng giáo viên lựa chọn để tự bồi dưỡng nhằm phát triển nghề nghiệp Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành chương trinh BDTX giáo viên Tiểu học, phổ thông giáo dục thường xuyên với cấu trúc gồm ba nội dung bồi dưỡng Trong đó, nội dung bồi dương đuợc xác định thể hình thúc module bồi dưỡng làm sở cho giáo viên tự lựa chọn nội dung bồi dưỡng phù hợp để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng năm Để giúp giáo viên có tài liệu học tập bồi dưỡng đầy đủ, gọn nhẹ, chắt lọc sưu tầm, chuyển đổi module sang file word dễ điều chỉnh, lưu hồ sơ… Trân trọng giới thiệu quý vị thầy cô giáo, bậc phụ huynh bạn đọc tham khảo tài liệu: TUYỂN TẬP NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN MODUNLE 40 ĐẾN MODUNLE 43 ĐÃ ĐƯỢC CHUYỂN THÀNH FILE WORD VÀ CHẮT LỌC NỘI DUNG NGẮN GỌN CHO GIÁO VIÊN HỌC TẬP THEO THÔNG TƯ 22/2016 Trân trọng cảm ơn! TÀI LIỆU GỒM 1- MODUNLE TH 40: THỰC HÀNH GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TRONG MỘT SỐ MÔN HỌC Ở TIỂU HỌC 2- MODUNLE TH 41: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC 3- MODUNLE TH 42: THỰC HÀNH GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TRONG MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA Ở TIỂU HỌC 4- MODUNLE TH 43: GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH TRONG MỘT SỐ MÔN HỌC Ở TIỂU HỌC TUYỂN TẬP NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN MODUNLE 40 ĐẾN MODUNLE 43 ĐÃ ĐƯỢC CHUYỂN THÀNH FILE WORD VÀ CHẮT LỌC NỘI DUNG NGẮN GỌN CHO GIÁO VIÊN HỌC TẬP THEO THÔNG TƯ 22/2016 TÀI LIỆU TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN NGHIỆP VỤ MODUNLE TH 40 THỰC HÀNH GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TRONG MỘT SỐ MÔN HỌC Ở TIỂU HỌC Xác định mục tiêu học tăng cường giáo dục kỹ sống: Cấu trúc kế hoạch học theo hướng tăng cường giáo dục KNS: KẾ HOẠCH BÀI DẠY KỸ NĂNG SỐNG (Chuẩn bị trước hướng dẫn bài) Mục tiêu bài: gồm mục tiêu kiến thức, kỹ thái độ cần đạt sau học chủ đề Kĩ sống (Thời gian: 90-120 phút) Phương tiện: gồm yêu cầu tài liệu thiết bị cần thiết cho chủ đề như: giấy A0, A4 màu, bút dạ, bảng, thẻ màu, máy chiếu sử dụng học Lưu ý: Cần sử dụng phương tiện sẵn có, rẻ tiền, dễ kiếm, phù hợp với điều kiện thực tế sử dụng lại cho lần học sau Tài liệu: - Các phiếu tập phiếu hoạt động - Các tập tình - Những tài liệu tham khảo, tài liệu đọc thêm, Tiến hành hướng dẫn 2.1 Ơn cũ: Câu hỏi/trị chơi/câu đố để người học nhớ lại nội dung học lần trước (Hoạt động 1) 2.2 Giới thiệu nội dung khái quát mà HS học (Hoạt động 2) 2.3 Dẫn dắt bài: Nêu tình câu chuyện/ Nêu vấn đề câu hỏi để học viên trải nghiệm vấn đề… (Hoạt động 3) 2.4 Tìm hiểu bài: Thảo luận nhóm/cặp đơi/Sắm vai/ Động não để học viên phân tích vấn đề nêu hướng dẫn viên tóm tắt ý sau hoạt động (Hoạt động 4) 2.5 Áp dụng thực hành học viên: Câu hỏi liên hệ sống/ tập ghi lại việc áp dụng để Học viên liên hệ vào sống thực vấn đề nêu hoạt động (Hoạt động 5) Tổng kết bài: Hướng dẫn viên tổng kết chốt lại nội dung quan trọng cần nhắc nhở HS sau tham gia học chủ đề Kĩ sống (Hoạt động 6) Đánh giá: Đánh giá cá nhân đánh giá nhóm mức độ nhận thức, mức độ hứng thú học sinh với buổi học Cũng học sinh tự đánh giá kĩ (Hoạt động 7) Thực hành thiết kế kế hoạch học theo hướng tăng cường GD KNS TẬP ĐỌC LỚP LÀM VIỆC THẬT LÀ VUI (TV2-Tập 2) I MỤC TIÊU II CÁC KNS CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI Tự nhận thức: Xác định giá trị thân biết làm việc thấy ích lợi cơng việc, niềm vui công việc Đảm nhận trách nhiệm: Tự xác định cơng việc cần làm nhà Thể tự tin: Tin vào thân, tin trở thành người có ích III CÁC PP KĨ THUẬT DẠY HỌC Hỏi trả lời Trình bày phút Thảo luận – chia sẻ Biểu đạt sáng tạo IV PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC V CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC Kiểm tra cũ Dạy a)Giới thiệu (Khám phá) b) Luyện đọc (Kết nối) - Luyện đọc trơn - Luyện đọc hiểu c) Thực hành (Luyện đọc lại) d) Củng cố dặn dò (Vận dụng) ******************* Giáo dục môi trường vào bậc tiểu học để bảo vệ trẻ, em phận nhỏ môi trường trước xuống cấp nó, đồng thời coi trẻ em lực lượng bảo vệ môi trường Giáo dục môi trường hoạt động quan trọng hoạt động giáo dục nhà trường, góp phần hình thành số lực cho học sinh để phát triển toàn diện nhân cách cho em, góp phần thực mục tiêu giáo dục đề Hoạt động giáo dục môi trường gắn nhà trường với thực tiễn, giúp em mở rộng kiến thức, xây dựng tình cảm tốt đẹp, phát huy tính chủ động, sáng tạo em; biến trình giáo dục thành tự giác Hoạt động giáo dục môi trường cần quan tâm, trọng, đầu tư nhà quản lý giáo dục Mục tiêu giáo dục cần xem xét với trọng đến giáo dục mơi trường nhằm góp phần hình thành nhân cách tồn diện cho học sinh Một số giải pháp nâng cao hiệu giáo dục môi trường trường tiểu học: - Các cấp quản lý giáo dục cần nhận thức vai trò to lớn việc bảo vệ môi trường để từ coi giáo dục mơi trường mơn chương trình học bậc tiểu học, đồng thời biên soạn sách, tài liệu phục vụ cho việc giảng dạy mơn Bên cạnh đó, tăng cường bồi dưỡng cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng việc giáo dục môi trường cho học sinh bậc tiểu học - Tăng cường tổ chức hoạt động giáo dục môi trường tiết sinh hoạt lên lớp, xếp đưa vào kế hoạch sinh hoạt tháng - Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục môi trường trường tiểu học Áp dụng cơng trình khoa học, triển khai dự án bảo vệ môi trường vào thực trường tiểu học Kết luận: - Giáo dục mơi trường q trình (thơng qua hoạt động giáo dục quy khơng quy) hình thành phát triển học sinh hiểu biết, kĩ năng, giá trị quan tâm tới vấn đề môi trường, tạo điều kiện cho học sinh tham gia vào phát triển xã hội bền vững sinh thái - Giáo dục BVMT nhằm giúp cho cá nhân cộng đồng có hiểu biết nhạy cảm mơi trường vấn đề nó; khái niệm mơi trường BVMT; tình cảm, mối quan tâm việc cải thiện bảo vệ môi trường; kĩ giải cách thuyết phục thành viên khác tham gia; tinh thần trách nhiệm trước vấn đề môi trường có hành động thích hợp giải vấn đề - Môi trường Việt Nam giới bị nhiễm bị suy thối nghiêm trọng gây ảnh hưởng tới chất lượng sống phận lớn cư dân trái đất Bảo vệ mơi trường vấn đề cấp bách, nóng bỏng khơng Việt Nam mà tồn giới - Sự thiếu hiểu biết môi trường GDBVMT nguyên nhân gây nên nhiễm suy thối mơi trường Do GDBVMT phải nội dung giáo dục quan trọng nhằm đào tạo người có kiến thức, có đạo đức mơi trường, có lực phát xử lí vấn đề mơi trường thực tiễn GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC Khái niệm GD bảo vệ môi trường BVMT Hoạt động : Thảo luận nhóm Bằng hiểu biết qua phương tiện thông tin, bạn suy nghĩ trao đổi nhóm vấn đề sau : Thế giáo dục bảo vệ môi trường ? Vì phải giáo dục bảo vệ mơi trường ? Giáo dục bảo vệ mơi trường q trình hình thành nhận thức mối quan hệ người với môi trường tự nhiên xã hội bao quanh, hình thành họ thái độ hành động giải vấn đề môi trường, bảo vệ cải thiện môi trường Những nhận thức hiểu biết không giới hạn phạm vi địa phương hay quốc gia mà mang tính tồn cầu Vì vậy, giáo dục mơi trường tạo HS : - Nhận thức đắn mơi trường : hình thành HS kiến thức, khái niệm, hiểu biết môi trường địa phương, khu vực toàn cầu; giúp HS hiểu tác động qua lại người môi trường (Về môi trường) - Ý thức, thái độ thân thiện với mơi trường (Vì mơi trường) - Kĩ thực tế hành động môi trường : biết nhận xét, phân loại, phân tích đánh giá vấn đề môi trường (Trong môi trường) - Kết cao nhất, mục đích cuối giáo dục môi trường giúp HS : + Có ý thức trách nhiệm với mơi trường + Có hành động thích hợp để bảo vệ môi trường * Đặc trưng GDMT : - GDMT mang tính địa phương cao - GDMT cần hình thành người học khơng nhận thức mà hành vi cụ thể - GDMT cần tiến hành thông qua môn học hoạt động nhà trường Vì phải giáo dục BVMT Sự thiếu hiểu biết người nguyên nhân gây nên nhiễm suy thối mơi trường Do vậy, cần phải giáo dục cho người hiểu môi trường, tầm quan trọng môi trường làm để BVMT Do giáo dục BVMT phải nội dung giáo dục nhà trường * Theo số liệu thống kê đầu năm 2008 : nước hiên có gần triệu HS tiểu học, khoảng 323.506 GV tiểu học với gần 15.028 trường TH Tiểu học cấp học tảng, sở ban đầu quan trọng việc đào tạo em trở thành công dân tốt cho đất nước GDBVMT nhằm làm cho em hiểu rõ cần thiết phải BVMT, hình thành phát triển em thói quen, hành vi ứng xử văn minh, lịch thân thiện với môi trường Bồi dưỡng cho em tình u thiên nhiên, hình thành thói quen kĩ sống BVMT GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC Hoạt động BVMT Dựa kiến thức môi trường GDBVMT mà bạn biết, dựa kinh nghiệm dạy học BVMT qua môn học tiểu học, bạn thực nhiệm vụ sau : Xác định mục tiêu GDBVMT trường tiểu học Nêu tầm quan trọng việc GDBVMT trường tiểu học Nêu nội dung hình thức giáo dục BVMT trường tiểu học GIÁO DỤC BVMT TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC PHẢN HỒI HOẠT ĐỘNG Mục tiêu GDBVMT trường tiểu học Kiến thức : trang bị cho HS hệ thống kiến thức ban đầu môi trường phù hợp với độ tuổi tâm sinh lí HS Cụ thể : + Có hiểu biết ban đầu tự nhiên, môi trường + Nhận thức mối quan hệ khăng khít, tác động lẫn người với MT, tác động hoạt động người MT + Những vấn đề MT tự nhiên toàn cầu, hậu việc MT bị biến đổi xấu gây + Nội dung biện pháp BVMT + Các chủ trương, sách pháp luật BVMT nước ta trách nhiệm công dân GIÁO DỤC BVMT TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC PHẢN HỒI HOẠT ĐỘNG Thái độ: Cần hình thành cho em ý thức quan tâm đến môi trường thái độ trách nhiệm môi trường: + Từng bước bồi dưỡng cho HS lịng u q thiên nhiên, tình cảm trân trọng tự nhiên có nhu cầu bảo vệ mơi trường + ý thức tầm quan trọng đời sống người, phát triển thái độ tích cực mơi trường + Thể quan tâm tới việc cải thiện môi trường để có ý thức sử dụng hợp lí chúng, có tinh thần phê phán hành vi gây nhiễm mơi trường + Có ý thức tuyên truyền, vận động người tham gia bảo vệ môi trường sống Hành vi : Cần trang bị cho HS kĩ hành vi ứng xử tích cực việc BVMT : + Có kĩ đánh giá tác động người tự nhiên, dự đoán hậu chúng + Tham gia tích cực, có hiệu vào hoạt động giữ gìn vệ sinh, bảo đảm môi trường sống, tham gia tích cực vào việc bảo tồn nguồn tài nguyên GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC Hoạt động BVMT Bạn xác định mục tiêu nội dung GDBVMT trường tiểu học Bạn thảo luận nhóm để hồn thành nhiệm vụ sau: Đề xuất cách thức đưa nội dung GDBVMT vào trường tiểu hoc Nêu nội dung cách tiếp cận giáo dục BVMT trường tiểu học GIÁO DỤC BVMT TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC Phản hồi hoạt động - Để thực mục tiêu GDBVMT cấp tiểu học cần tích hợp, lồng ghép nội dung GDBVMT vào môn học tiểu học - Thực GDBVMT thông qua hoạt động Giáo dục NGLL tiểu học - Quan tâm đến môi trường địa phương, thiết thực góp phần cải thiện MT địa phương, tạo thói quen ứng xử thân thiện với MT GIÁO DỤC BVMT TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC Tích hợp, lồng ghép giáo dục BVMT vào mơn học cấp tiểu học có mức độ : Mức độ toàn phần, mức độ phận mức độ liên hệ // phương thức : Trực tiếp, Gián tiếp Mức độ toàn phần : Khi mục tiêu, nội dung phù hợp hoàn toàn với mục tiêu, nội dung giáo dục BVMT Mức độ phận : Khi có phận học có mục tiêu, nội dung phù hợp với giáo dục BVMT ... liệu: TUYỂN TẬP NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN MODUNLE 40 ĐẾN MODUNLE 43 ĐÃ ĐƯỢC CHUYỂN THÀNH FILE WORD VÀ CHẮT LỌC NỘI DUNG NGẮN GỌN CHO GIÁO VIÊN HỌC TẬP THEO THÔNG TƯ 22/2016... BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN MODUNLE 40 ĐẾN MODUNLE 43 ĐÃ ĐƯỢC CHUYỂN THÀNH FILE WORD VÀ CHẮT LỌC NỘI DUNG NGẮN GỌN CHO GIÁO VIÊN HỌC TẬP THEO THÔNG TƯ 22/2016 TÀI LIỆU TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG CHUYÊN... đó, nội dung bồi dương đuợc xác định thể hình thúc module bồi dưỡng làm sở cho giáo viên tự lựa chọn nội dung bồi dưỡng phù hợp để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng năm Để giúp giáo viên có tài liệu học