Giáo án 6 (Từ tuần 19 đến tuần 28)

Bài mới tiếp theo GV hướng dẫn HS thảo luận trong 3’, tìm những tính từ miêu tả hình dáng của Dế Mèn trong đoạn... Nhận xét của em về những nét nghệ thuật mà tác giả sử dụng trong đoạ

Tuần 19

Tô Hoài

NS: 12/01/08ND: 15/01/08

A Mục tiêu cần đạt :

Giúp HS:

- Hiểu được nội dung, ý nghĩa Bài học đường đời đầu tiên.

- Nắm được những đặc sắc trong nghệ thuật miêu tả và kể chuyện của bài văn

- Rèn luyện kĩ năng đọc diễn cảm, tóm tắt tác phẩm

B Chuẩn bị :

1 Giáo viên: giáo án, SGV, chân dung nhà văn Tô Hoài, tập truyện Dế mèn phiêu lưu kí, Tô Hoài – về tác gia và tác phẩm.

2 Học sinh: SGK, Vở soạn, Đồ dùng học tập

C Tiến trình hoạt động:

Mời HS đọc phần Chú thích  ( SGK/ 7 – 8 )

? Trình bày những hiểu biết của em về tác giả Tô

Hoài?

- HS dựa vào chú thích trả lời

- GV bổ sung, treo ảnh chân dung nhà văn Tô

Hoài, giải thích bút danh Tô Hoài (Sông Tô Lịch,

huyện Hoài Đức)Kỉ niệm và ghi nhớ về quê

hương

- Ngoài Dế Mèn phiêu lưu kí, Tô Hoài còn viết rất

nhiều truyện thiếu nhi đặc sắc khác như: Võ sĩ Bọ

Ngựa, Đàn chim gáy, Chú Bồ Nông ở Samácan…

? Em hãy nêu hoàn cảnh ra đời của tác phẩm

(truyện đồng thoại ) Dế Mèn phiêu lưu kí?

- Tác phẩm được nhà văn sáng tác năm 21 tuổi, là

tác phẩm được in lại nhiều lần nhất, được chuyển

thể thành phim hoạt hình, múa rối…được độc giả

trong và ngoài nước hết sức mến mộ

GV hướng dẫn HS đọc – tìm hiểu văn bản

GV hướng dẫn HS cách đọc:

- Đoạn 1: Dế Mèn tự tả chân dung mình, cần đọc

giọng hào hứng, kiêu hãnh, to , vang

- Đoạn 2: Trêu chị Cốc, chú y ùđoạn đối thoại

- Đoạn 3: Dế Mèn hối hận, đọc giọng buồn, chậm,

sâu lắng, có phần bi thương

I Giới thiệu chung.

II Đọc – hiểu văn bản.

1 Đọc – tìm hiểu chú thích ( SGK)

GV gọi 2 HS đọc đoạn 1; 4 HS đọc đối thoại đoạn

2; 1 HS đọc đoạn còn lại

HS nhận xét cách đọc, GV nhận xét chung

GV yêu cầu HS tóm tắt đoạn trích GV nhận xét

kết quả tóm tắt của HS

GV yêu cầu HS giải thích một số từ khó trong chú

thích: Vũ, trịnh thượng, cạnh khoé…

? Trong đoạn trích này, tác giả chọn ngôi kể thứ

mấy? Tác dụng của nó?

- Ngôi kể thứ nhất, Dế Mèn tự xưng “tôi”, kể

chuyện mình Có tác dụng: tăng hiệu quả của biện

pháp nhân hoá, làm cho truyện trở nên thân mật,

gần gũi

GV hướng dẫn HS phân tích đoạn trích

Yêu cầu HS đọc kĩ lại đoạn từ đầu  “… Sắp

đứng đầu thiên hạ rồi”.

? Em hãy tìm những chi tiết miêu tả ngoại hình

của Dế Mèn?

*Hình dáng:

- Đôi càng to mẫm bóng

- Những cái vuốt ở khoeo, ở chân cứng dần

và nhọn hoắt

- Đôi cánh dài kín xuống tận chấm đuôi

- Cả người rung rinh một màu bóng mỡ

- Răng đen nhánh, râu dài uốn cong rất đỗi

hùng dũng

- Đi đứng oai vệ

? Với hình dáng như vậy, em hình dung Mèn là một

chàng dế như thế nào?

- Là chàng dế thanh niên cường tráng, đẹp trai, ưa

nhìn, khoẻ mạnh, đầy sức sống, tự tin và yêu đời

- Đôi càng to mẫm bóng

- Những cái vuốt ở khoeo, ở châncứng dần và nhọn hoắt

- Cả người rung rinh màu bóng mỡ

- Đôi cánh dài kín xuống tận chấmđuôi

- Răng đen nhánh, râu dài

 Là chàng dế cường tráng, khoẻmạnh, đầy sức sống

4 Hướng dẫn về nhà:

- Tóm tắt đoạn trích vào vở, đọc kĩ các đoạn còn lại

- Tìm hiểu bài học đường đời đầu tiên của Dế Mèn

Tiết 74:

NS: 13/01/08ND: 16/01/08

1 Ổn định

2 Bài cũ : Tóm tắt ngắn gọn đoạn trích Bài học đường đời đầu tiên, hãy miêu tả lại hình

dáng của Dế Mèn?

3 Bài mới ( tiếp theo )

GV hướng dẫn HS thảo luận trong 3’, tìm những

tính từ miêu tả hình dáng của Dế Mèn trong đoạn

( Điều độ, cứng, nhọn hoắt, to, đen nhánh, dài,

uốn cong, ngắn hủn hoẳn, bóng mỡ, tợn, trịnh trọng,

khoan thai…)

? Em hãy tìm những chi tiết nói về hành động của

Dế Mèn trong đoạn văn? Qua đó em có nhận xét gì

về hành động của Mèn?

- Cà khịa với bà con hàng xóm Hay to tiếng.Quát

mấy chị Cào Cào Ngứa chân đá anh Gọng Vó

 Tính tình hung hăng, khinh thường, ngạo mạn

đối với mọi người

GV hướng dẫn HS thay thế các từ đồng nghĩa, gần

nghĩa với các từ:

- Cường tráng: Khoẻ mạnh, to lớn, mạnh mẽ, đẹp

đẽ …

- Hủn hoẳn: rất ngắn, cộc…

- Ngoàm ngoạp: liêm liếm, sào sạo…

- Cà khịa: gây sự, tranh cãi…

 Có thể thay thế được song không từ ngữ nào có

thể so sánh với từ ngữ mà Tô Hoài đã dùng

? Theo em, Dế Mèn có những nét đẹp và chưa đẹp

nào trong hình dáng và tính tình?

- Đẹp: yêu đời, tự tin, khoẻ mạnh.

- Chưa đẹp: kiêu căng, tự phụ, hợm hĩnh

? Nhận xét của em về những nét nghệ thuật mà tác

giả sử dụng trong đoạn văn?

- Nhân hoá, tính từ gợi cảm, từ láy, so sánh chon

lọc và chính xác

GV cho HS đọc lại đoạn: “Chúng tôi hay nghịch

ranh ….đầu tiên”.

? Hãy so sánh hành động và thái độ của Dế Mèn

trước và sau khi trêu chị Cốc?

* Trước:

- Qoắc mắc với Choắt

- Mắng Choắt

- Cất giọng véo von chọc chị Cốc

Hung hăng, ngạo mạn, huyênh hoang

* Sau:

- Chui tọt vào hang Hoảng sợ,

- Nép tận đáy hang khiếp vía,

- Nằm im thin thít hèn nhát

- Mon men bò lên

? Kết quả việc làm của Mèn là gì?

- Dế Choắt chết Dế Mèn ân hận, chôn cất Dế

Choắt, rút ra bài học đường đời đầu tiên

* Hành động, tính cách:

- Cà khịa vói bà con hàng xóm

- Hay to tiếng

- Quát mấy chị Cào Cào

- Ngứa chân đá anh Gọng Vó

 Tính hung hăng, khinh thường,ngạo mạn, kiêu căng, tự phụ, xốc nổi

b B ài học đường đời đầu tiên

* Trước khi trêu chị Cốc: hung hăn,ngạo mạn, huyênh hoang

* Sau khi trêu chị Cốc: Hoảng sợ,khiếp vía, hèn nhát

? Qua sự việc ấy, Dế Mèn đã rút ra bài học đường

đời đầu tiên cho mình Theo em, bài học ấy là gì?

Bài học đó được nói lên qua lời khuyên của ai?

- Bài học về tác hại của tính nghịch ranh, ích kỉ,

kiêu căng, ngạo mạn Bài học về tình thân ái, tình

cảm đồng loại

- Bài học đó được nói lên qua lời khuyên của Dế

Choắt trước khi lâm chung: “…ở đời mà có thói hung

hăn bậy bạ, có óc mà không biết nghĩ, sớm muộn rồi

cũng mang vạ vào mình đấy”.

? Em hãy cho biết bút pháp nghệ thuật được sử

dụng chủ yếu trong bài? Em có nhận xét gì về cách

xây dựng hình ảnh con vật có trong truyện?

? Từ câu chuyện, em rút ra được bài học gì từ cuộc

sống?  Gọi HS đọc phần ghi nhớ.

GV hướng dẫn HS luyện tập câu hỏi 2 (SGK/11)

* Kết quả:

- Dế Choắt chết

- Dế Mèn ân hận, chôn cất Dế Choắt

Rút ra bài học đường đời đầu tiên

III Tổng kết

Ghi nhớ ( SGK/11 )

IV Luyện tập

4 Hướng dẫn về nhà :

- Học bài, làm bài tập 1 ( SGK/ 11)

- Soạn văn bản: Sông nước Cà Mau.

5 Rút kinh nghiệm :

Tuần 19

NS: 13/01/08ND: 16/01/08

C Mục tiêu cần đạt :

Giúp HS:

- Nắm được phó từ là gì? Phân loại phó từ

- Phân biệt tác dụng của phó từ trong cụm từ, trong câu

- Có ý thức vận dụng phó từ trong nói và viết

D Chuẩn bị :

1 Giáo viên: Bảng phụ, hệ thống câu hỏi trắc nghiệm

2 Học sinh: SGK, Vở soạn, phiếu học tập

C Tiến trình hoạt động:

1.Ổn định

2 Kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh

3 Bài mới

GV treo bảng phụ các ví dụ trong SGK Hướng dẫn

HS trả lời các câu hỏi

Gọi HS đọc VD và yêu cầu trong SGK

? Các từ: đã, cũng, vẫn, chưa, thật, được, rất, ra bổ

sung ý nghĩa cho những từ nào?

- Bổ sung ý nghĩa cho: đi, ra, thấy, soi, lỗi lạc, ưa

nhìn, to, bướng.

? Những từ được bổ sung ý nghĩa thuộc từ loại nào?

- Đi, ra, thấy, soi: động từ.

- Lỗi lạc, ưa nhìn, to, bướng: tính từ.

? Các từ in đậm đứng ở vị trí nào trong cụm từ?

- Đứng trước hoặc sau động từ, tính từ để bổ sung ý

nghĩa cho động từ, tính từ

? Vậy, những từ đó gọi là gì?  Phó từ.

? Thế nào là phó từ? HS đọc ghi nhớ (SGK/12)

GV cho HS làm bài tập nhanh trên bảng phụ

GV hướng dẫn HS tìm hiểu các loại phó từ trên cơ sở

tìm hiểu các VD (SGK/13)

HS đọc VD

? Những phó từ nào đi kèm với các từ: chóng, trêu,

trông thấy, loay hoay?

- Đó là các phó từ: lắm, đừng, không, đã, đang.

GV yêu cầu HS điền các phó từ đã tìm được ở I, II

vào bảng phân loại:

I Phó từ là gì?

1 Ví dụ ( SGK/12 )

a … đã đi … cũng ra … vẫn chưa thấy … thật lỗi lạc

b … soi gương được … rất ưa nhìn … to ra … rất bướng

2 Ghi nhớ ( SGK/12)

II Các loại phó từ.

1 Ví dụ (SGK/13)

CÁC LOẠI PHÓ TỪ

Ý nghĩa Phó từ đứng

trước

Phó từ đứng sau

Chỉ quan hệ thời gian Đã, đang

Chỉ sự tiếp diễn tương

tự

Cũng

Chỉ sự phủ định Không

Chỉ sự cầu khiến Đừng

? Kể tên các phó từ mà em biết thuộc mỗi loại nói

trên?

- Thời gian: sẽ, sắp…

- Mức độ: rất, quá, lắm, cực, hơi, khá…

- Tiếp diễn: vẫn, cứ, đều, cùng…

- Phủ định: chưa, chẳng…

- Cầu khiến: hãy, đừng, chớ…

- Kết quả và hướng: xong, rồi, ra, vào…

- Khả năng: có lẽ, có thể…

? Có tất cả mấy loại phó từ?

HS đọc Ghi nhớ (SGK/14)

GV hướng dẫn HS thảo luận, làm bài tập 1 (3’) Các

nhóm báo cáo kết quả vào bảng phụ

GV hướng dẫn HS làm bài tập 2

Nội dung: Thuật lại việc Dế Mèn trêu chị Cốc dẫn

đến các chết bi thảm của Dế Choắt

Độ dài: 3 5 câu, trong đó có dùng phó từ và giả

thích lí do dùng phó từ đó

Bài tập 3: Rèn luyện chính tả

2 Ghi nhớ (SGK/14)

II Luyện tập

Bài tập 1:

Các phó từ:

- đã:phó từ chỉ quan hệ thời gian.

- không, còn: phủ định, tiếp diễn.

- đều : tiếp diễn

-đường, sắp:

4 Hướng dẫn về nhà

- Học thuộc ghi nhớ, hoàn thành các bài tập

- Chuẩn bị bài: So sánh.

5 Rút kinh nghiệm :

Tuần 19

NS: 15/01/08ND: 17/01/08

E Mục tiêu cần đạt :

Giúp HS:

- Nắm được những hiểu biết chung về văn miêu tả

- Nhận diện được những đoạn văn, bài văn miêu tả

- Hiểu được trong những tình huống nào thì người ta dùng văn miêu tả

F Chuẩn bị :

1 Giáo viên: Bảng phụ

2 Học sinh: SGK, Vở soạn, phiếu học tập

C Tiến trình hoạt động:

1.Ổn định

2 Kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh

3 Bài mới

GV hướng dẫn HS tìm hiểu chung về văn miêu tả

bằng cách phân tích các VD trong SGK/15

GV yêu cầu HS đọc, thảo luận phần I.1

GV chia 3 tình huống cho 6 nhóm thảo luận trong 3’

Sau đó, gọi đại diện các nhóm trình bày nội dung câu

trả lời GV lắng nghe, gọi HS nhận xét, GV nhận xét

chung và bổ sung:

- Tình huống 1: Em phải chỉ cho khách số nhà, đường,

hình dạng ngôi nhà, màu sắc…để khách không bị lạc

- Tình huống 2: Tả cái áo cụ thể để người bán hàng

không bị lẫn, mất thời giờ

- Tình huống 3: tả chân dung người lực sĩ

GV chốt: Cả 3 tình huống đều phải sử dụng văn miêu

tả vì căn cứ vào hoàn cảnh và mục đích giao tiếp Vì

vậy, việc sử dụng văn miêu tả là rất cần thiết

? Em hãy rút ra nhận xét thế nào là văn miêu tả?

GV yêu cầu HS đọc phần 2

? Em hãy chỉ ra hai đoạn văn miêu tả Dế Mèn và Dế

Choắt?

HS tìm, trả lời, GV đồng thời treo bảng phụ về 2 đoạn

văn miêu tả Dế Mèn và Dế Choắt

? Đoạn văn có giúp em hình dung đặc điểm nổi bật

của hai chú dế?

? Những chi tiết và hình ảnh nào giúp em hình dung

được điều đó?

? Tìm những chi tiết và hình ảnh về Dế Mèn? Em thấy

Dế Mèn có đặc điểm gì nổi bật?

- HS tìm những chi tiết, hình ảnh của Dế Mèn trên

bảng phụ, GV đồng thời ghi các chi tiết lên bảng

? Dế Choắt có đặc điểm gì nổi bật? Khác với Dế Mèn

I Thế nào là văn miêu tả?

1 Ví dụ 1( SGK/15)

- Tình huống 1: Tả con đường và ngôi nhà để người khách nhận ra

- Tình huống 2: Tả cái áo cụ thể

- Tình huống 3: Tả chân dung người lực sĩ

2 Ví dụ 2 (SGK/15)

a Dế Mèn:

- Chàng dế thanh niên cường tráng

- Đôi càng to mẫm bóng

- Những cái vuốt cứng, nhọn hoắt

- Đôi càng dài

- Cả người rung rinh một màu nâubóng mỡ

 Chú dế đẹp, lực lưỡng

b Dế Choắt:

chỗ nào? Chi tiết và hình ảnh nào nói lên điều đó?

 Mèn là chú dế đẹp, lực lưỡng, khoẻ mạnh, rất ưa

nhìn Trong khi đó, Choắt lại là chú dế ốm yếu, xấu xí,

thiếu sức sống

Từ các VD vừa phân tích, HS rút ra phần Ghi nhớ.

Cho 2 HS đọc phần Ghi nhớ (SGK/16)

GV nhấn mạnh: Bản chất của văn miêu tả là làm nổi

bật được các đặc điểm cụ thể và tính chất tiêu biểu của

sự vật, con người Qua đặc điểm, tính chất đó, người

đọc hình dung và nhận ra ngay sự vật và con người

được miêu tả Vì vậy, khi làm văn miêu tả, điều quan

trọng là biết quan sát và dẫn ra được hình ảnh cụ thể

GV hướng dẫn HS luyện tập các bài tập trong SGK

GV chia 6 nhóm HS , hai nhóm làm, tìm hiểu 1 đoạn

theo yêu cầu Các nhóm trình bày theo kết qủa đã tìm

hiểu

GV nhận xét, bổ sung, đồng thời ghi lên bảng kết quả

Đề luyện tập:

Khuôn mặt mẹ luôn hiện trong tâm trí em, nếu tả

khuôn mặt mẹ thì em chú ý tới đặc điểm nổi bật nào?

Yêu cầu: Chỉ cần gạch đầu dòng các đặc điểm nổi bật

của khuôn mặt mẹ Không cần viết thành đoạn

- Người gấy gò, dài lêu khêu

- Cánh ngắn cũn…hở cả mạng sườn

- Đôi càng bè bè, nặng nề

- Râu ria cụt ngủn

 Chú dế ốm yếu

4 Hướng dẫn về nhà:

- Học thuộc lòng ghi nhớ

- Làm bài tập 2a

- Chuẩn bị phần Quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét trong văn miêu tả.

5 Rút kinh nghiệm:

Tuần 20

Tiết 77 – 78 SÔNG NƯỚC CÀ MAU Đoàn Giỏi NS: 20/01/08 ND: 22/01/08

G. Mục tiêu cần đạt :

2 Kiểm tra bài cũ: Tóm tắt đoạn trích Bài học đường đời đầu tiên Bài học đường đời

đầu tiên mà Dế Mèn nhận được là gì?

GV hướng dẫn HS tìm hiểu đôi nét về tác giả và

tác phẩm.

Gọi HS đọc phần Chú thích  (SGK/20)

? Trình bày hiểu biết của em về nhà văn Đoàn

Giỏi? HS dựa vào chú thích  trả lời.

? Sông nước Cà Mau là đoạn trích được trích từ

tác phẩm nào? Em biết gì về tác phẩm đó?

- HS trả lời, GV giới thiệu thêm: Đất rừng phương

Nam là một trong những tác phẩm xuất sắc nhất của

văn học thiếu nhi nước ta Tác phẩm đã được in lại

nhiều lần, được dựng thành phim Đất phương Nam

khá thành công.

GV hướng dẫn HS đọc – hiểu văn bản.

Gọi HS đọc văn bản Lưu ý HS đọc với giọng hăm

hở, nhấn mạnh các tên riêng.

Yêu cầu HS đọc kĩ các chú thích trong SGK.

? Bài văn miêu tả cảnh gì? Theo trình tự như thế

nào?

- Bài văn miêu tả cảnh sông nước vùng Cà Mau.

Trình tự miêu tả : Từ những ấn tượng chung về thiên

nhiên vùng Cà Mau, rồi tập trung miêu tả và thuyết

minh về kênh rạch, sông nước, cuối cùng là quang

cảnh chợ Năm Căn.

?Dựa vào trình tự miêu tả, em hãy tìm bố cục của

bài văn?

- Bố cục của bài văn có ba đoạn:

+/ Đoạn 1: Từ đầu -> “… lặng lẽ một màu xanh đơn

I Giới thiệu chung.

1 Tác giả:Đoàn Giỏi (1925 - 1989)

2.Tác phẩm: Trích Đất rừng phương Nam.

II Đọc – hiểu văn bản

1 Đọc – tìm hiểu chú thích (SGK/18 – 22 )

2 Bố cục: 3 đoạn:

+/ Đoạn 1: Từ đầu -> “… lặng lẽ một màu xanh đơn điệu”: Những ấn

điệu”: Những ấn tượng chung ban đầu về thiên

nhiên vùng Cà Mau.

+/ Đoạn 2: Tiếp theo -> “… khói sóng ban mai”:

tập trung miêu tả con sông Năm Căn rộng lớn, hùng

vĩ.

+/ Đoạn 3: Đoạn còn lại: Đặc tả cảnh chợ Năm

Căn đông vui, trù phú.

? Em hãy hình dung vị trí quan sát của người miêu

tả Vị trí ấy có thuận lợi gì trong việc quan sát và

miêu tả?

- Vị trí: trên thuyền xuôi theo các kênh rạch vùng

sông nước Cà Mau.

? Văn bản sử dụng ngôi kể thứ mấy? Em hãy so

sánh với ngôi kể trong văn bản Bài học đường đời

đầu tiên?

? Bài văn dùng phương thức biểu đạt chủ yếu nào?

- Miêu tả kết hợp thuyết minh.

GV hướng dẫn HS phân tích đoạn trích.

Yêu cầu HS đọc lại đoạn 1

? Trong đoạn văn đầu, tác giả đã miêu tả ấn tượng

chung, bao trùm vùng sông nước Cà Mau Hãy tìm

những chi tiết nói lên điều đó?

- Sông ngòi, kênh rạch càng bủa giăng chi chít như

mạng nhện.

- Trên trời thì xanh, dưới thì nước xanh, chung

quanh mình cũng chỉ một sắc xanh cây lá.

? Tác giả cảm nhận sự rộng lớn của vùng sông

nước Cà Mau thông qua những giác quan nào?

- Thính giác, thị giác Đặc biệt là cảm giác về màu

xanh bao trùm và tiếng rì rào bất tận của rừng cây,

của sóng và gió.

? Trong đoạn văn này, tác giả đã sử dụng những

biện pháp nghệ thuật nào?

? Qua ấn tượng chung của tác giả, em cảm nhận Cà

Mau là vùng đất như thế nào?

- Rộng lớn, mênh mông, bất tận.

tượng chung ban đầu về thiên nhiên vùng Cà Mau.

+/ Đoạn 2: Tiếp theo -> “… khói sóng ban mai”: tập trung miêu tả con sông Năm Căn rộng lớn, hùng vĩ +/ Đoạn 3: Đoạn còn lại: Đặc tả cảnh chợ Năm Căn đông vui, trù phú.

Cà Mau là vùng đất rộng lớn, mênh mông.

4 Hướng dẫn về nhà:

- Tóm tắt đoạn trích.

- Nắm nội dung, nghệ thuật đoạn 1 vừa tìm hiểu.

Tiết 78

NS: 20/01/08 ND: 23/01/08

1.Ổn định

2 Kiểm tra bài cũ: Tóm tắt đoạn trích Sông nước Cà Mau Nêu những chi tiết nói về

ấn tượng chung của tác giả về vùng sông nước Cà Mau Nghệ thuật chủ yếu được tác giả sử dụng trong đoạn văn đó là gì?

3 Bài mới: (Tiếp theo)

GV hướng dẫn HS tìm hiểu câu hỏi 3, 4, 5 phần

Đọc – hiểu văn bản.

Gọi HS đọc lại đoạn “…Từ khi qua Chà Là” đến

“…khói sóng ban mai”.

? Qua đoạn nói về cách đặt tên cho các con

sông, con kênh ở vùng Cà Mau, em có nhận xét gì

về các địa danh ấy? Những địa danh này gợi cho

em thấy được đặc điểm gì về thiên nhiên vùng Cà

Mau?

- Ở đây còn rất hoang dã, phong phú, con người

sống gần gũi, chất phác, giản dị.

? Sông Năm Căn được tác giả miêu tả như thế

nào? Tìm những chi tiết cụ thể về sông Năm Căn

và rừng đước?

- Con sông rộng hơn ngàn thước.

- Nước ầm ầm đổ ra biển ngày đêm như thác.

- Cá nước bơi hàng đàn đen trũi nhô lên hụp

xuống như người bơi ếch.

- Rừng đước dựng lên cao ngất như hai dãy

trường thành vô tận.

?Trong câu “Thuyền chúng tôi chèo thoá qua

kênh Bọ Mắt, đổ ra sông Cửa Lớn, xuôi về Nam

Căn” có những động từ nào chỉ cùng một hoạt

động của con thuyền?Nếu thay đổi trình tự những

động từ ấy trong câu thì có ảnh hưởng gì đế nội

dung được diễn đạt hay không?

- Các động từ: thoát qua, đổ ra, xuôi về Không

thể thay đổi trình tự vì như thế sẽ làm thay đổi

nội dung, đặc biệt là trạng thái hoạt động của

con thuyền.

?Nhận xét của em về con sông Năm Căn?

- Bao la, hùng vĩ, hoang dã.

?Những chi tiết, hình ảnh nào về chợ Năm Căn

thể hiện được sự tấp nập, đông vui, trù phú và

độc đáo của chợ vùng Cà Mau?

- Chủ yếu họp ngay trên sông với những nhà bè

như những khu phố nổi.

b Sông Năm Căn:

- Con sông rộng hơn ngàn thước.

- Nước ầm ầm đổ ra biển ngày đêm như thác.

- Cá nước bơi hàng đàn đen trũi nhô lên hụp xuống như người bơi ếch.

- Rừng đước dựng lên cao ngất như hai dãy trường thành vô tận.

 So sánh, động từ mạnh.

Bao la, hùng vĩ, hoang dã.

c Chợ Năm Căn:

- Chủ yếu họp ngay trên sông với những nhà bè như những khu phố nổi.

- Đa dạng về màu sắc, trang phục, tiếng nói.

 Cảnh chợ tấp nập, trù phú, riêng biệt.

? Nhận xét về nghệ thuật miêu tả của tác giả về

chợ Năm Căn?

- Nghệ thuật miêu tả: Tác giả đã quan sát kĩ

lưỡng, vừa bao quát cụ thể, chú ý cả hình khối,

màu sắc, âm thanh làm nổi bật sự tấp nập, trù

phú của chợ Năm Căn.

? Qua đoạn trích này, em hình dung như thế nào

và cảm tưởng gì về Cà Mau – vùng cực nam của

Tổ quốc?

- HS phát biểu, rút ra Ghi nhớ (SGK/23)

?Em đã đọc truyện Đất rừng phương Nam? Hãy

tóm tắt ngắn gọn nội dung tác phẩm thiếu nhi nổi

tiếng này?

- Đa dạng về màu sắc, trang phục, tiếng nói.

 Cảnh chợ tấp nập, trù phú, riêng biệt.

III Tổng kết

Ghi nhớ (SGK/23)

IV Luyện tập

4 Hướng dẫn về nhà:

- Học thuộc Ghi nhớ, nắm nội dung, nghệ thuật của đoạn trích.

- Soạn bài: Bức tranh của em gái tôi.

5 Rút kinh nghiệm:

Tuần 20

A Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

- Nắm được khái niệm, cấu tạo của so sánh.

- Biết cách quan sát các sự giống nhau giữa các sự vật để tạo ra những so sánh đúng, tiến đến sử dụng những so sánh hay.

B Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Bảng phụ.

2 Học sinh: SGK, Vở soạn, phiếu học tập.

C Tiến trình hoạt động:

1.Ổn định

2 Bài cũ: Phó từ là gì? Có mấy loại phó từ? Đặt câu có dùng phó từ và cho biết ý nghĩa phó từ mà em dùng trong câu?

3 Bài mới

GV hướng dẫn HS tìm hiểu khái niệm so sánh bằng

cách tìm hiểu các ví dụ (SGK/24)

GV ghi bảng phụ các ví dụ, yêu cầu HS đọc và trả

lời các câu hỏi.

? Tìm những tập hợp từ chứa hình ảnh so sánh trong

các ví dụ? Dùng hình ảnh so sánh như vậy có ý nghĩa

gì?

a Trẻ em được so sánh với búp trên cành.

 Thể hiện sự tươi trẻ, đầy sức sống.

b Rừng đước được so sánh với hai dãy trường thành

vô tận  cao, thẳng tắp.

? Trong mỗi phép so sánh trên, những sự vật, sự việc

nào được so sánh với nhau? Vì sao có thể so sánh như

vậy? So sánh các sự vật sự việc với nhau như vậy để

làm gì?

- Các sự vật đó được so sánh với nhau là vì giữa

chúng có những điểm giống nhau nhất định.

- So sánh như vậy làm cho câu văn, câu thơ có tính

gợi hình, gợi cảm.

? Sự so sánh trong những câu trên có gì khác với sự

so sánh trong câu sau:

Con mèo vằn vào tranh, to hơn cả con hổ nhưng nét

mặt lại vô cùng dễ mến ( Tạ Duy Anh )

? Vậy, thế nào là so sánh?

HS rút ra Ghi nhớ (SGK/24)

? Em hãy tìm thêm các ví dụ về phép so sánh?

GV hướng dẫn HS tìm hiểu cấu tạo của phép so sánh.

GV treo bảng phụ các ví dụ:

a Anh em như thể tay chân

b Trường Sơn: chí lớn ông cha

Cửu Long: lòng mẹ bao la sóng trào

I So sánh là gì?

1 Ví dụ (SGK/24)

a Trẻ em như búp trên cành

b …rừng đước dựng lên cao ngất như hai dãy trường thành…

2 Ghi nhớ (SGK/24)

II Cấu tạo của phép so sánh.

1 Ví dụ (SGK/25)

Mô hình phép so sánh

Vế A Phương Từ SS Vế B diện SS

Trẻ em như búp trên cành Rừng dựng lên như hai dãy đước cao ngất trưỡng thành Anh em như tay chân Trường chí lớn Sơn ông cha Cửu lòng mẹ Long bao la sóng trào

(Lê Anh Xuân)

c Như tre mọc thẳng, con người không chịu khuất.

(Thép Mới)

? Em hãy cho biết trong các ví dụ trên, sự vật nào

được so sánh với sự vật nào?

HS trả lời, GV đồng thời gạch chân trên bảng phụ.

? Cấu tạo của phép so sánh ở VD b, c có gì đặc biệt?

VD b: Vắng mặt từ ngữ chỉ phương diện so sánh.

VD c: Từ so sánh và vế B được đảo lên trước vế A

? Cấu tạo của phép so sánh gồm mấy yếu tố?

- Gồm bốn yếu tố Tuy nhiên, khi sử dụng, có thể

vắng mặt một số yếu tố nào đó.

GV yêu cầu HS điền các ví dụ vào mô hình phép so

sánh, rút ra Ghi nhớ (SGK/25)

GV cho HS lấy thêm một số VD khác.

GV hướng dẫn HS làm các bài tập trong SGK.

GV chia nhóm, giao nhiệm vụ cho mỗi nhóm thực

hiện các bài tập.

- Nhóm 1, 2: bài 1; Nhóm 3, 4: bài 2; Nhóm 5, 6: bài

3

Các nhóm thảo luận trong 5’ Ghi kết quả thảo luận

vào bảng phụ, các nhóm cử đại diện trình bày.

Các nhóm khác bổ sung kết quả, GV sửa sai, hướng

dẫn HS ghi kết quả vào vở bài tập.

2 Ghi nhớ (SGK/25)

III Luyện tập

Bài 1:

a So sánh đồng loại:

- Người với người:

Thầy thuốc như mẹ hiền

- Vật với vật:

Sông ngòi… bủa giăng chi chít như mạng nhện.

b So sánh khác loại Đôi ta như lửa mới nhen.

Bài 2: - Khoẻ như ( voi, trâu, hùm )

- Đen như ( bồ hóng, cột nhà cháy…)

4 Hướng dẫn về nhà:

- Học thuộc ghi nhớ, hoàn thành các bài tập.

- Chuẩn bị So sánh (tiếp theo)

5 Rút kinh nghiệm:

AMục tiêu cần đạt:

1 Giáo viên: Bảng phụ.

2 Học sinh: SGK, Vở soạn, phiếu học tập.

C Tiến trình hoạt động:

1.Ổn định

2 Kiểm tra bài cũ: Thế nào là văn miêu tả? Em hãy nêu một vài tình huống có thể dùng văn miêu tả?

3 Bài mới:

GV cho HS đọc ba đoạn văn trong SGK.

GV chia nhóm HS thảo luận từng đoạn văn và trả lời

câu hỏi trong SGK

Nhóm 1, 4: Tìm hiểu đoạn 1 Nhóm 2, 5: Tìm hiểu

đoạn 2 Nhóm 3, 6: Tìm hiểu đoạn 3.

? Đoạn 1 miêu tả ai? Tìm những từ ngữ, hình ảnh

làm nổi bật nhân vật đó? Tìm những câu có sự liên

tưởng, tưởng tượng, so sánh?

? Đoạn 2 miêu tả cái gì? Các từ ngữ, hình ảnh

nàolàm nổi bật cảnh Sông nước Cà Mau? Tìm những

câu văn có sự liên tưởng, so sánh?

? Đoạn 3 miêu tả cái gì? Tìm những từ ngữ làm nổi

bật cảnh mùa xuân? Tìm các câu có hình ảnh so

sánh?

Các nhóm thảo luận trong 5’, ghi kết quả vào phiếu

học tập Sau đó, cho các nhóm trình bày kết quả thảo

luận Cả lớp cùng lắng nghe, bổ sung, sửa sai GV

nhận xét chung và ghi kết quả lên bảng.

? Để tả được như 3 đoạn văn trên, người viết cần có

những năng lực cơ bản nào?

- Quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét.

GV nhấn mạnh: Để tả sự vật, phong cảnh,… người

viết cần biết quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận

xét Những so sánh, nhận xét độc đáo tạo nên sự sinh

động, giàu hình tượng, mang lại cho người đọc nhiều

thú vị.

- Quan sát: Nhìn, nghe, sớ, thấy… bằng các giác

I Quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét trong văn miêu tả.

1 Ví dụ (SGK/27 – 28)

a Đoạn 1: Miêu tả Dế Choắt.

- Từ ngữ: gầy gò, dài lêu nghêu.

- Hình ảnh: như gã nghiện, như người cởi trần, mặt mũi ngẩn ngẩn ngơ ngơ.

b Đoạn 2: Miêu tả cảnh sông nước Cà Mau rộng lớn, hùng vĩ.

- Sông ngòi, kênh rạch bủa giăng chi chít như mạng nhện

- Sắc xanh của trời, của nước, cây lá, khu rừng.

- Sông Năm Căn mênh mông, nước ầm ầm đổ ra biển như thác.

- Rừng đước dựng lên cao ngất như hai dãy trường thành vô tận.

c Đoạn 3: Cảnh mùa xuân đẹp, vui tươi, náo nức như ngày hội.

- Tưởng tượng: Hình dung ra cái chưa có.

- Nhận xét: Khen, chê…

GV cho HS tìm ra những từ bị lược bỏ trong đoạn

văn ở mục 3.

? Đoạn văn của Đoàn Giỏi bị lược bỏ một số từ ngữ,

so sánh xem những chữ bị lược bỏ có ành hưởng đến

đoạn văn miêu tả như thế nào?

- Những chữ bị lược bỏ làm cho đoạn văn mất đi sự

sinh động, không gợi trí tưởng tượng cho người đọc.

? Vậy, muốn miêu tả được, chúng ta phải làm gì?

HS trả lời, rút ra Ghi nhớ (SGK/28)

GV Treo bảng phụ, hướng dẫn và cho học sinh làm

bài tập nhanh:

Đọc kĩ đoạn văn và trả lờøi câu hỏi:

…Dưới gốc tre, tua tủa những mầm măng Măng

trồi lên nhọn hoắt như môt mũi gai khổng lồ xuyên

qua đất luỹ mà trỗi dậy, bẹ măng mọc kín thân cây

non, ủ kĩ như áo mẹ trùm lần trong lần ngoài cho

đứa con non nớt Ai dám bảo thảo mộc tự nhiên

không có tình mẫu tử?

1 Đoạn văn miêu tả cái gì? Có đặc điểm gì nổi bật?

2 Tìm những câu có sự liên tưởng, so sánh và nhận

4 Hướng dẫn về nhà:

- Học thuộc lòng phần ghi nhớ.

- Làm các bài tập trong SGK.

5 Rút kinh nghiệm:

A Muc tiêu cần đạt: Như tiết 80 (Tuần 20)

B Chuẩn bị: HS chuẩn bị bài tập ở nhà.

C Tiến trình hoạt động:

1 Ổn định

2 Kiểm tra bài cũ: Thế nào là quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét trong văn miêu tả?

3 Bài mới: (tiếp theo)

GV hướng dẫn HS luyện tập các bài tập trong

SGK/28, 29.

GV gọi HS đọc yêu cầu bài tập 1.

? Tác giả đã quan sát và lựa chọn những hình ảnh

đặc sắc và tiêu biểu nào về Hồ Gươm?

* Những hình ảnh:

- Mặt hồ… sáng long lanh

- Cầu Thê Húc màu son

- Đền Ngọc Sơn, gốc đa già rễ lá xum xuê.

- Tháp Rùa xây trên đất giữa hồ.

Đó là những đặc điểm nổi bật mà các hồ khác

không có.

GV gọi HS đọc bài tập 2, đây là bài tập không khó,

GV cho HS làm nhanh.

Với Bài tập 3: tuỳ vào quan sát và ghi chép của HS,

GV lưu ý HS chỉ nêu lên các hình ảnh tiêu biểu, đặc

sắc và nổi bật nhất.

Bài tập 4: GV yêu cầu HS đọc nội dung câu hỏi.

Khuyến khích HS tìm ra cái so sánh hay, độc đáo,

càng nhiều càng tốt.

HS thực hiên bài này trong 5’, sau đó gọi một số

em đọc bài của minh, cả lớp chú ý lắng nghe, bổ

sung GV nhận xét chung và đưa ra một số gợi ý để

HS tham khảo.

II Luyện tập

Bài 1:

* Điền từ lần lượt theo thứ tự:

Gương bầu dục, cong cong, lấp ló, cổ kính, xanh um.

* Những hình ảnh tiêu biểu:

- Mặt hồ… sáng long lanh.

- Cầu Thê Húc màu son.

- Đền Ngọc Sơn, gốc đa già rễ lá xum xuê.

- Tháp Rùa xây trên đất giữa hồ Bài 2: Dế Mèn

-Rung rinh, bóng mỡ.

-Đầu to, nổi từng tảng.

-Răng đen nhánh, nhai ngoàm ngoạm.

-Trịnh trọng, khoan thai, vuốt râu, lấy làm hãnh diện lắm.

-Râu dài rất hùng dũng.

Bài 4:

- Mặt trời như một chiếc mâm lửa.

- Bầu trời sáng trong và mát mẻ như khuôn mặt của bé sau giấc ngủ dài.

- Những hàng cây như những bức tường thành cao vút.

4 Hướng dẫn về nhà: Chuẩn bị bài: Luyện nói về quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét trong văn miêu tả.

5 Rút kinh nghiệm:

A Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS :

- Hiểu được nội dung, ý nghĩa của truyện.

- Nắm được nghệ thuật kể chuyện và miêu tả tâm lý nhân vật trong tác phẩm.

- Rèn luyện kỹ năng kể chuyện ở ngôi thứ nhất, kỹ năng miêu tả và phân tích tâm lý nhân vật

B Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Bảng phụ, chân dung nhà văn Tạ Duy Anh.

2 Học sinh: SGK, Vở soạn, phiếu học tập.

C Tiến trình hoạt động:

1.Ổn định

2 Kiểm tra bài cũ: Sông nước Cà Mau được tác giả Đoàn Giỏi miêu tả với những nét đặc trưng cơ bản nào? Nêu cảm nhận của em về vùng Cà Mau – cực nam của Tổ quốc?

3 Bài mới:

GV hướng dẫn HS tìm hiểu đôi nét về tác giả và tác

phẩm Gọi HS đọc chú thích  (SGK/33)

? Em hiểu gì về tác giả Tạ Duy Anh?

Tên thật là Tạ Viết Đăng, sinh ngày 9/9/ 1959 quê ở

Chương Mỹ Hà Tây - cây bút trẻ trong thời kỳ văn học

đổi mới.

? Tác phẩm được rút ra trong tập truyện nào?

?Truyện đề cập đến vấn đề gì? (Mối quan hệ thường

ngày trong cuộc sống: thái độ trước tài năng và sự

thành công của người khác)

GV hướng dẫn HS đọc và tìm hiểu văn bản.

Gọi HS đọc: Chú ý giọng điệu của người anh kể về

mình và cô em gái, giọng kể có biến đổi theo diễn biến

câu chuyện.

Cho HS tìm hiểu các chú thích trong SGK.

? Em hãy tìm các sự việc chính trong truyện?

- Chuyện về anh em Kiều Phương: anh trai bực bội vì

em gái hay nghịch bẩn, bừa bãi.

- Kiều Phương bí mật học vẽ, mầm tài hoa hội hoạ bất

ngờ được chú Tiến Lê phát hiện.

- Tâm trạng và thái độ của người anh trước sự việc ấy.

I Giới thiệu chung:

Kim Đồng-HN-1998)

II.Đọc – hiểu văn bản

1 Đọc – tìm hiểu chú thích (SGK)

- Em gái thành công, cả nhà vui mừng, người anh

gượng đi xem triển lãm tranh của người em.

- Đứng trước bức tranh của Kiều Phương, anh trai hối

hận vô cùng vì tính ích kỉ của mình.

?Dựa vào những sự việc chính em hãy tóm tắt truyện?

GV gọi một vài em tóm tắt, cho cả lớp nhận xét, GV

nhận xét về cách tóm tắt của HS và tóm tắt một lượt.

? Nhân vật chính trong truyện là ai? (Kiều Phương,

người anh hay cả hai?) Vì sao em lại cho đó là nhân vật

chính?

- Nhân vật người anh Tác giả muốn đặt nhân vật

ngườ anh làm nhân vật chính vì để người anh tự nhận

ra khuyết điểm, thiếu sót của mình chứ không phải ca

ngợi tài năng của người em gái.

? Theo em truyện kể bằng ngôi thứ mấy? Cách kể này

có tác dụng gì trong văn miêu tả tâm trạng không? Vì

sao?

- Truyện được kể theo ngôi thứ nhất bằng lời của nhân

vật người anh Cách kể này cho phép tác giả miêu tả

tâm trạng người anh một cách tự nhiên, giúp cho nhân

vật kể chuyện có thể tự soi xét tình cảm, ý nghĩ của

mình để tự đánh giá, tự nhận xét.

GV hướng dẫn HS phân tích tác phẩm.

Cho HS thảo luận nhóm ( 5’), yêu cầu HS chỉ ra những

chi tiết miêu tả diễn biến tâm trạng của người anh qua

các thời điểm:

- Từ đầu cho tới khi thấy em gái tự chế màu vẽ.

- Khi tài năng hội hoạ của em gái bất ngờ được phát

hiện

- Khi xem lén những bức tranh em gái vẽ.

- Khi đứng trước bức tranh được giải nhất của em trong

phòng trưng bày.

HS tìm các chi tiết, phát biểu theo hệ thống câu hỏi:

? Lúc đầu khi thấy em gái tự chế màu vẽ, tâm trạng

của người anh được thể hiện qua những chi tiết nào?

Chi tiết đó nói lên thái độ gì của người anh?

-Trong cuộc sống thường ngày với em gái: gọi em là

Mèo, bắt gặp em tự chế mầu vẽ, bí mật theo dõi  Coi

thường, tò mò, hiếu kì.

? Khi tài năng hôị hoạ của người em được phát hiện

tâm trạng của người anh biến đổi như thế nào? Tìm các

chi tiết miêu tả tâm trạng của người anh lúc này?

2 Tóm tắt

3 Phân tích :

a Tâm trạng người anh:

 Trước khi tài năng người em

được phát hiện.

- Trời a,ï thì ra nó chế thuốc vẽ.

- Bí mật theo dõi em gái.

Tò mò, hiếu kì, xem thường.

 Khi tài năng người em được

phát hiện.

- Luôn cảm thấy mình bất tài.

- Chỉ muốn gục xuống khóc.

- Chỉ cần một lỗi nhỏ của nó là tôi gắt um lên.

- Xem trộm bức tranh, lén trút hơi thở dài.

Mặc cảm, ghen tị trước tài năng nổi bật của em.

? Vì sao người anh lại không thể thân với em như

trước? Đằng sau cái cử chỉ và thái độ không bình

thường ấy là tâm trạng gì của người anh?

- Xem trộm những bức tranh của em, lén trút tiếng thở

dài… cảm thấy nó như chọc tức tôi.

? Nếu cần có lời khuyên, em sẽ nói gì với người anh lúc

này?

(Giáo viên giáo dục học sinh sự ganh tị trong cuộc sống

thông qua hình ảnh người anh)

? Khi đứng trước bức chân dung của mình do em gái vẽ,

diễn biến tâm trạng của người anh biến đổi như thế

nào? Vì sao người anh lại có sự thay đổi đó?

- Thoạt tiên là sự ngỡ ngàng, rồi đến hãnh diện, sau đó

là xấu hổ Ngạc nhiên vì bức hoàn toàn bất ngờ với

cậu Hãnh diện vì cậu nhận ra những nét đẹp của mình

trong tranh Xấu hổ là do tự nhận ra những yếu kém

của mình.

? Em hiểu như thế nào về đoạn kết của truyện? Qua đó

em có nhận xét gì về nhân vật người anh? ( HS cảm

nhận và đưa ra ý kiến của mình )

? Theo em, nhân vật người anh đáng yêu hay đáng

trách?

? Em hãy nhận xét về nghệ thuật xây dựng nhân vật

người anh của tác giả?

? Em hãy tìm các chi tiết miêu tả nhân vật Kiều

Phương?

- Khuôn mặt lem nhem, bị bôi bẩn.

- Hay lục lọi các đồ vật

- Tự chế màu vẽ, say mê vẽ tranh.

? Qua đó em nhận xét gì về nhân vật Kiều Phương?

? Theo em tài năng hay tấm lòng của cô em gái đã cảm

hoá được người anh?

? Ở nhân vật này điều gì khiến em cảm mến nhất?

? Học xong truyện, em rút ra được điều gì cho bản

thân? Học sinh đọc ghi nhớ SGK/ 35.

? Viết đoạn văn ngắn thuật lại tâm trạng người anh khi

đứng trước bức chân dung của mình do em gái vẽ?

HS làm trong 5’.

- Chỉ muốn gục xuống khóc.

- Chỉ cần một lỗi nhỏ của nó là tôi gắt um lên

Mặc cảm,tự ti.

 Khi xem trộm những bức tranh

- Lén trút hơi thở dài.

- Thấy mặt lem nhem … như bị chọc tức.

 Ghen tị, buồn nản, bất lực.

Khi đứng trước bức chân dung:

- Giật sững người

- Bám chặt lấy tay mẹ.

Ngỡ ngàng, hãnh diện->xấu hổ

- Nhìn như thôi miên

=>Hối hận, nhận ra được khuyết điểm của bản thân.

b Nhân vật Kiều Phương:

Cô bé có tài năng, có tấm lòng nhân hậu, hồn nhiên, độ lượng.

III Tổng kết:

Ghi nhớ SGK/ 35

IV Luyện tập:

4 Hướng dẫn về nhà: Học bài, nắm nội dung cốt truyện.

Chuẩn bị: Vượt thác

5 Rút kinh nghiệm:

Tuần 21 + 22

Tiết 84 LUYỆN NÓI VỀ QUAN SÁT, TƯỞNG TƯỢNG, SOSÁNH VÀ NHẬN XÉT TRONG VĂN MIÊU TẢ

NS: 09/02/08ND: 12/02/08

A Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

- Biết cách trình bày và diễn đạt một vấn đề bằng miệng trước tập thể

- Từ nội dung luyện nói, nắm chắc hơn kiến thức đã học về quan sát, tưởng tượng, so sánhvà nhận xét trong văn miêu tả

- Rèn luyện kĩ năng đứng nói trước tập thể với thái độ tự tin, bản lĩnh

B Chuẩn bị: HS chuẩn bị các đề luyện nói theo sự phân công.

C Tiến trình hoạt động:

1 Ổn định

2 Kiểm tra bài cũ: Khi làm văn miêu tả, người ta cần có những năng lực cơ bản nào? Nêu cụthể từng năng lực?

3 Bài mới:

GV nêu vai trò, tầm quan trọng, ý nghĩa của việc luyện nói

Yêu cầu của tiết học:

- Các tổ thảo luận lần cuối đề luyện nói của mình về nội

dung và cách thức trình bài yêu cầu của đề bài (10’’) Mỗi

thành viên trongtổ đều được nói trước tổ

- Đại diện HS từng tổ lên nói trước lớp theo sự phân công

sắp xếp chuẩn bị trước Tổ 1: Đề 1a; Tổ 2: Đề 1b; Tổ 3:Đề 2

Tổ 4: Đề 3a;

- Các tổ khác có thể bổ sung, nhận xét về đề tài bạn vừa

nói

- GV tổng kết, nhận xét, cho điểm theo nội dung yêu cầu:

+/ Trình bày đúng nội dung mà bài tập yêu cầu

+/ Vận dụng được những kiến thức về tưởng tượng, quan

sát, so sánh và nhận xét trong văn miêu tả

+/ Nói rõ ràng, mạch lạc, lưu loát, tự nhiên

+/ Thái độ tự tin, mắt hướng về người nghe

+/ Có mở đầu và kết thúc

+/ Đúng thời gian quy định

Đề luyện nói (SGK)

4 Hướng dẫn về nhà:

- Tập luyện nói về các đề tài tự chọn

- Chuẩn bị bài: Phương pháp tả cảnh.

5 Rút kinh nghiệm:

I Mục tiêu cần đạt:

1 Giáo viên: Tranh minh hoạ về sông Thu Bồn, chân dung nhà văn Võ Quảng

2 Học sinh: SGK, Vở soạn, phiếu học tập

C Tiến trình hoạt động:

1.Ổn định

2 Kiểm tra bài cũ: Tóm tắt diễn biến tâm trạng nhân vật người anh trai trong truyện Bức tranh của em gái tôi? Trình bày suy nghĩ của em về nhân vật này?

3 Bài mới:

GV hướng dẫn HS tìm hiểu vài nét về tác giả và tác

phẩm Gọi HS đọc chú thích SGK/39

GV treo chân dung nhà văn Võ Quảng và giới thiệu tiểu

sử của ông

? Văn bản Vượt thác được trích từ tác phẩm nào? Em có

hiểu biết gì về tác phẩm đó?

GV hướng dẫn HS đọc đoạn trích một lượt Chú ý khi

đọc cần thay đổi nhịp điệu phù hợp với nội dung từng

đoạn Đoạn đầu: nhịp điệu nhẹ nhàng Đoạn tả cảnh

vượt thác thì sôi nổi, mạnh mẽ Đoạn cuối trở lại êm ả,

thoải mái

Cho HS nhận xét cách đọc của bạn và tự tìm hiểu các

chú thích khó

? Em hãy xác định bố cục của đoạn trích?

- Đoạn 1: từ đầu … thuyền chuẩn bị vượt nhiều thác

nước.

- Đoạn 2: tiếp theo  …thác Cổ Cò

- Đoạn 3: Đoạn còn lại.

? Nhận xét về trình tự miêu tả và điểm nhìn để miêu tả?

I Giới thiệu chung

1 Tác giả: Võ Quảng – Quê ở QuảngNam – nhà văn chuyên viết truyệncho thiếu nhi

2 Tác phẩm : SGK/39

II Đọc – hiểu văn bản.

1 Đọc – tìm hiểu chú thích

2 Bố cục

- Theo hành trình của con thuyền ngược dòng, trình tự

không gian

- Điểm nhìn để miêu tả: Trên thuyền

GV hướng dẫn cho HS thảo luận và trả lời các câu hỏi

trong SGK

?Cảnh dòng sông và hai bên bờ qua sự miêu tả ở trong

bài đã đổi thay như thế nào theo từng chặng đường của

3 Phân tích

a Bức tranh thiên nhiên trong cuộcvượt thác

- Những bãi dâu trải ra bạt ngàn

- Vườn tược um tùm

- Những chùm cổ thụ dáng mãnh

con thuyền? Theo em, vị trí quan sát để miêu tả của người

kể chuyện trong bài này là ở chỗ nào? Vị trí quan sát ấy có

thích hợp không?

(HS tìm và nêu các chi tiết miêu tả dòng sông và hai bên

bờ theo từng đoạn của bài rồi rút ra sự thay đổi của cảnh

quan thiên nhiên qua từng vùng)

? Từ những chi tiết đã nêu, em có nhận xét gì về nghệ thuật

miêu tả? (So sánh và nhân hoá)

? Cảm nhận của em về bức tranh thiên nhiên trong cuộc

vượt thác?

Bức tranh thiên nhiên rộng lớn, hoang sơ, hùng vĩ, đầy sức

sống

GV tích hợp bộ môn Địa Lí, giải thích thêm về quang cảnh

dòng sông Thu Bồn: Do địa lí miền trung nước ta có dải

đồng bàng nhỏ, hẹp, tiếp liền với núi Trung và Nam Trung

Bộ là vùng cao nguyên tương đối bằng phẳng Vì vậy, phần

lớn dòng sông ngắn, có độ dốc lớn, có nhiều thác và dòng

chảy qua mỗi vùng

GV gọi HS đọc lại đoạn: “ Những đôïng tác thả sào…dạ

dạ”

?Trong cuộc sống đời thường, dượng Hương Thư là người

có tính cách như thế nào?

Nói năng nhỏ nhẹ, tính nết nhu mì Hiền lành, chân chất

? Hình ảnh dượng Hương Thư trong cuộc vượt thác được

tác giả miêu tả như thế nào? Tìm những chi tiết miêu tả

ngoại hình, động tác của nhân vật này? HS thảo luận 2’.

- Ngoại hình: cởi trần như một chiếc tượng đồng đúc, các

bắp thịt cuồn cuộn, … cặp mắt nảy lửa

- Động tác: Co người phóng chiếc sào xuống dòng sông …

rút sào nhanh như cắt…

? Biện pháp nghệ thuật nào được sử dụng trong đoạn này?

- So sánh

? Nhận xét của em về dượng Hưong Thư?

- Con người lao động quả cảm, người chỉ huy vượt thác

bình tĩnh, dạn dày kinh nghiệm

? Từ văn bản vừa học, em rút ra được bài học gì cho bản

thân mình?

HS trả lời, rút ra ghi nhớ SGK/41

liệt đứng trầm ngâm

- Núi cao như độ ngột hiện ngang trước mặt

 Nhân hoá, so sánh

 Bức tranh thiên nhiên rộng lớn, hoang sơ, hùng vĩ, đầy sức sống

b Nhân vật dượng Hương Thư

* Trong đời thường:

- Nói năng nhỏ nhẹ

- Tính nết nhu mì

 Hiền lành, chân chất

* Lúc vượt thác:

- Thả sào, rút sào nhanh như cắt

- Như một pho tượng đồng đúc

- Các bắp thịt cuồn cuộn, cặp mắt mảy lửa

 Mạnh mẽ, oai phong, dạn dày kinh nghiệm

III Tổng kết

Ghi nhớ (SGK/41)

IV Luyện tập

GV hướng dẫn HS đọc bài đọc thêm, còn thời gian, cho

HS thực hiện bài tập trong SGK/41

4 Hướng dẫn về nhà: - Hoàn thành bài tập, nắm nội dung, nghệ thuật đoạn trích

- Soạn bài: Buổi học cuối cùng.

5 Rút kinh nghiệm:

Tuần 21 + 22

(Tiếp theo)

NS: 11/02/08ND: 13/02/08

A Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

- Nắm được hai kiểu so sánh cơ bản: ngang bàng và không ngang bằng

- Hiểu được tác dụng chính của so sánh

- Bước đầu tạo được phép so sánh

B Chuẩn bị :

1 Giáo viên: Bảng phu.ï

2 Học sinh: Vở soạn, phiếu học tập

C Tiến trình hoạt động:

1.Ổn định

2 Kiểm tra bài cũ: So sánh là gì? Cấu tạo của phép so sánh? Lấy ví dụ

3 Bài mới:

GV hướng dẫn HS tìm hiểu các kiểu so sánh bằng cách

tìm hiểu các ví dụ trong SGK/41

Gọi HS đọc Ví dụ GV treo bảng phụ ví dụ

? Hãy tìm phép so sánh trong khổ thơ?

- Những ngôi sao được so sánh với mẹ đã thức

- Mẹ được so sánh với ngọn gió.

? Từ ngữ chỉ ý so sánh trong các phép so sánh có gì khác

nhau?

- Hai phép so sánh sử dụng các từ ngữ so sánh

khác nhau: chẳng bằng, là.

- Đây là hai kiểu so sánh: ngang bằng (là), và so

sánh hơn kém (chảng bằng)

? Tìm những từ ngữ chỉ ý so sánh bằng hoặc không

ngang bằng?

- Như, tựa, hơn, hơn là, kém, kém hơn…

? Hãy đặt câu, lấy ví dụ có phép so sánh?

? Vậy, có mấy kiểu so sánh? HS rút ra ghi nhớ (SGK/42)

GV treo bảng phụ, cho HS làm bài tập nhanh:

? Tìm phép so sánh và chỉ ra kiểu so sánh trong các câu

I Các kiểu so sánh

1 Ví dụ (SGK/41)

- A chẳng bằng B  So sánh hơn kém

- A là B  So sánh ngang bằng

2 Ghi nhớ (SGK/42)

1 Con mèo vằn vào tranh, to hơn cả con hổ nhưng nét

mặt lại vô cùng dễ mến (Tạ Duy Anh)

2 Dượng Hương Thư như một pho tượng đồng đúc, các

bắp thịt cuồn cuộn , hai hàm răng cắn chặt, quai hàm

bạnh ra, cặp mắt nảy lửa ghì lên ngọn sào giống như một

hiệp sĩ của Trường Sơn oai linh hùng vĩ (Võ Quảng)

GV hướng dẫn HS tìm hiểu tác dụng của phép so sánh

Gọi 1 HS đọc ví dụ GV cho HS thảo luận nhóm, tìm các

II Tác dụng của phép so sánh

1 Ví dụ ( SGK/42)

phép so sánh trong đoạn văn của Khái Hưng HS thảo

luận 4’ Các nhóm HS trình bày các phép so sánh đã tìm

được vào bảng phụ nhỏ

? Đối với việc miêu tả sự vật sự việc, phép so sánh có tác

dụng gì?

- Tạo ra những hình ảnh cụ thể, sinh động, giúp người

đọc dễ hình dung sự vật, sự việc được miêu tả

? Tác dụng của phép so sánh đối với việc thể hiện tư tưởng,

tình cảm của người viết?

- Tạo ra lối nói hàm súc, giúp người đọc, người nghe dễ

nắm bắt được tư tưởng, tình cảm của người viết, người nói

? Vậy, So sánh có những tác dụng gì?

HS rút ra ghi nhớ (SGK/42)

GV yêu cầu HS thảo luận, hướng dẫn HS làm các bài tập

1, 2 trong SGK trong vòng 4’

HS báo cáo kết quả

GV đồng thời sửa bài tập lên bảng

Bài 1: Chỉ ra các phép so sánh và cho biết chúng thuộc

kiểu so sánh nào?

Bài 2: Hãy nêu nhửng câu văn có sử dụng phép so sánh

trong bài Vượt thác Em thích hình ảnh so sánh nào? Vì

sao?

- Có chiếc lá tựa mũi tên nhọn

- Có chiếc lá như con chim

- Có chiếc lá như thầm bảo

- Có chiếc lá như sợ hãi

2 Ghi nhớ (SGK/42)

III Luyện tập

Bài 1:

a Là: Ngang bằng

b Chưa bằng: Không ngang bằng

c Như: Ngang bằng

d Hơn: Không ngang bằng

Bài 2:

- Những động tác thả sào…như cắt

- Dượng Hương Thư như pho tượng đồng đúc… như một hiệp sĩ…

- Dọc sườn núi…non xa như cụ già…

4 Hướng dẫn về nhà:

- Học thuộc lòng các ghi nhớ

- Làm bài tập 3

- Chuẩn bị bài: Chương trình địa phương Tiếng Việt.

5 Rút kinh nghiệm:

A Mục tiêu cần đạt :

Giúp HS:

- Sửa một số lỗi chính tả do ảnh hưởng của phát âm địa phương

- Có ý thức khắc phục các lỗi chính tả do ảnh hưởng của cách phát âm

- Rèn luyện kĩ năng nhận biết các lỗi thường gặp

B Chuẩn bị :

1 Giáo viên: Một số đoạn văn

2 Học sinh: Phiếu học tập

C Tiến trình hoạt động:

1.Ổn định

2 Kiểm tra bài cũ: Có mấy kiểu so sánh? Tác dụng của phép so sánh?

3 Bài mới:

GV nêu yêu cầu của tiết học Chủ yếu cho HS phân

biệt các phụ âm đầu, phụ âm cuối và nguyên âm dễ

mắc lỗi

GV đọc qua một lượt đoạn trích sẽ cho HS viết (…Bởi

tôi ăn uống điều độ… vuốt râu) HS lắng nghe, chú ý

những điểm cần thiết về phụ âm, vần hay nhầm lẫn

GV đọc chậm, rõ HS nghe – viết Sau đó, cho HS tự

sửa các lỗi đã mắc phải

GV cho HS chép một số từ dễ mắc về lỗi âm cuối c/t

Tiêng tiếc – thời tiết; xanh biếc – hiểu biết; ăn tiệc –

chết tiệt; bàn việc – phân biệt; cá diếc – da diết; mắt

liếc – la liệt; đơn chiếc – chì chiết.

HS kiểm tra lỗi cho nhau Gv treo bảng phụ các từ này

và yêu cầu Hs tự sửa

GV đọc – HS viết đúng phụ âm cuối

Con ngan – nghênh ngang; mênh mang – miên man;

tôm càng – đòn càn; mùa màng- thợ hàn; sẵn sàng –

nhà sàn; đảm đang – nghề đan; thứ hạng – nắng hạn.

Cho HS viết, phân biệt phụ âm v/d

Vanh vách – danh sách; vi vu – du lịch; vui vẻ – da

dẻ; cây viết – da diết; vòng vây – dây thừng.

GV cho HS tự nhớ và tự viết một đoạn văn trong các

tác phẩm văn học đã học

I Phân biệt tr/ch; s/x; l/n; r/d/gi

II Phân biệt âm cuối c/t

III Các phụ âm cuối

IV Các phụ âm v/d

4 Hướng dẫn về nhà:

- Làm lại các bài tập chính tả

- Chuẩn bị Nhân hoá.

5 Rút kinh nghiệm:

A Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

- Nắm được cách tả cảnh và bố cục, hình thức của một đoạn, một bài văn tả cảnh

- Luyện tập kĩ năng quan sát và lựa chọn, kĩ năng trình bày những điều quan sát lựa chọntheo một thứ tự hợp lí

B Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Một số đoạn văn Bài văn tả cảnh tiêu biểu, tranh phong cảnh

2 Học sinh: Phiếu học tập

C Tiến trình hoạt động:

1.Ổn định

2 Kiểm tra bài cũ: Miêu tả bạn Kiều Phương theo trí tưởng tượng của em?

3 Bài mới:

GV hướng dẫn HS tìm hiểu phương pháp tả cảnh

GV giao nhiệm vụ cho HS Chia lớp thành 6 nhóm, 2

nhóm làm một đoạn văn, đọc và trả lời các câu hỏi

trong SGK Thảo luận 4’

Đoạn a: Tại sao có thể nói, quan hình ảnh nhân vật

dượng Hương Thư, ta có thể hình dung được những nét

tiêu biểu của cảnh sắc ở khúc sông có nhiều thác giữ?

(Nhóm 1 trả lời, nhóm 4 bổ sung)

Qua nhân vật dượng Hương Thư, người đọc có thể

hình dung được phần nào cảnh sắc ở khúc sông có

nhiều thác giữ Đó là vì người vượt thác đã phải đem

hết gân sức, tinh thần để chiến đấu cùng thác dữ (nhờ

miêu tả ngoại hình và động tác)

? Văn bản thứ 2 tả quang cảnh gì? Người viết đã miêu

tả cảnh ấy theo thứ tự nào?

(Nhóm 2 trả lời, nhóm 5 bổ sung)

- Văn bản tả cảnh sắc vùng sông nước Cà Mau

Trình tự miêu tả: từ dưới mặt sông nhìn lên bờ, ø từ

gần đến xa Trình tự miêu tả rất hợp lí bởi người tả

đang ngồi trên thuyền xuôi từ kênh ra sông

? Hãy chỉ ra và tóm tắt các ý của mỗi phần trong

đoạn văn? Hãy nhận xét trình tự miêu tả của tác giả?

- Đây là bài văn hoàn chỉnh, có bố cục 3 phần

- Trình tự miêu tả: Từ khái quát đến cụ thể, từ ngoài

vào trong (trình tự không gian) Các tả như vậy cũng

hợp lí vì cái nhìn của tác giả là hướng từ bên ngoài

vào trong

? Từ ba VD vừa phân tích, em hãy cho biết, muốn tả

cảnh cần xác định điều gì?

GV nhấn mạnh: Muốn tả cảnh cần:

- Nắm vững mục đích tả cảnh là gì?

- Lựa chọn chi tiết, hình ảnh thích hợp

I Phương pháp viết bài văn tả cảnh:

+Thân đoạn:Tả kỹ 3 vòng của luỹtre

+Kết đoạn: Tả măng tre dưới gốcvà nêu cảm nghĩ của tác giả

- Trình tự miêu tả: Từ khái quát đếncụ thể, từ ngoài vào trong

2 Ghi nhớ SGK/ 46

- Trình bày theo thứ tự hợp lí.

HS rút ra ghi nhớ SGK

GV hướng dẫn HS luyện tập Tập trung rèn luyện kĩ

năng làm dàn bài một bài văn tả cảnh

Cho HS đọc kĩ bài tập 1:

? Đối tượng miêu tả trong đề này là gì?

- Tả quang cảnh lớp học trong giờ viết bài Tập làm

văn

? Em sẽ quan sát và lựa chọn những hình ảnh cụ thể,

tiêu biểu nào cho quang cảnh ấy?

- HS trả lời, bổ sung GV chốt ý

+ Cảnh học sinh nhận đề nêu một vài gương mặt

tiêu biểu

+ Cảnh học sinh chăm chú làm bài

+ Giáo viên coi HS làm bài

+ Cảnh thu bài

+ Cảnh bên ngoài lớp học: sân trường, cây cối, chim

chóc…

Sau khi dựng sơ lược dàn bài, GV yêu cầu HS viết

mở bài, kết bài cho bài văn này Gọi một số HS đọc

bài viết của mình Cả lớp nhận xét GV sửa lỗi và

nhận xét chung

II Luyện tập

c.Kết hợp hai trường hợp trên

-Những hình ảnh tiêu biểu có thểchọn

+Cảnh học sinh nhận đề nêu mộtvài gương mặt tiêu biểu

+Cảnh học sinh chăm chú làm bài

+Giáo viên +Cảnh thu bài

+Cảnh bên ngoài lớp học: sântrường, cây cối, chim chóc…

4 Hướng dẫn về nhà:

Viết bài Tập làm văn số 5

Đề bài: Em hãy tả một đêm trăng đẹp ở quê em.

A Mục tiêu cần đạt

- Nhằm đánh giá học sinh ở các phương diện, biết cách làm bài văn tả cảnh bằng thực hànhviết

- Rèn kỹ năng viết nói chung: diễn đạt, trình bày về chữ viết, chính tả, ngữ pháp

B Yêu cầu:

- Nội dung:

+ Bài văn có bố cục 3 phần

+ Thể loại: văn miêu tả

+ Tả cảnh một đêm trăng đẹp ở quê em

- Hình thức: Chữ viết rõ ràng, diễn đạt trôi chảy, không cẩu thả

- Thời gian nộp bài: Thứ 6, ngày 22 tháng 02 năm 2008.

5 Rút kinh nghiệm:

Tuần 23

An – phông – xơ Đô - đê

NS: 18/02/08ND: 20/02/08

A Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

- Nắm được cốt truyện, nhân vật và tư tưởng của truyện: qua buổi học tiếng Pháp ở vùng

An – dát, truyện đã thể hiện lòng yêu nước mà một biểu hiện cụ thể là tình yêu tiếng nóidân tộc

- Nắm được tác dụng của phương thức kể chuyện từ ngôi thứ nhất và nghệ thuật thể hiệntâm lí nhân vật qua ngôn ngữ, cử chỉ, ngoại hình, hành động

- Rèn luyện kĩ năng đọc, tóm tắt

B Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Tiểu sử nhà văn An – phông – xơ Đô - đê

2 Học sinh: Soạn bài

C Tiến trình hoạt động:

1.Ổn định

2 Kiểm tra bài cũ: Dượng Hương Thư trong đoạn trích Vượt thác là người như thế nào?

Trình bày nội dung, nghệ thuật tiêu biểu của đoạn trích?

3 Bài mới:

GV mời HS đọc phần chú thích  SGK/54

GV bổ sung thêm: An – phông – xơ Đô – đê (1840 –

1897) – nhà văn chuyên viết truyện ngắn nổi tiếng

thế giới của nước Pháp thế kỉ XIX

? Em hãy nêu hoàn cảnh sáng tác tác phẩm này?

Được sáng tác sau chiến tranh Pháp – Phổ (1870),

Pháp thua trận, phải cắt vùng An-dat và Loren cho

Phổ

GV hứơng dẫn HS đọc, kể, tóm tắt

Yêu cầu đọc: Giọng đọc và lời nói của thầy Ha men

cần đọc dịu dàng, buồn Đọc chậm, xót xa, cảm động

GV đọc mẫu một đoạn, gọi HS đọc tiếp

Kiểm tra sự chuẩn bị của HS bằng một số chú thích

khó trong SGK

?Em hãy tóm tắt truyện ngắn này ?

GV gợi ý cho HS tóm tắt theo bố cục:

- Phrăng trên đường tới trường

- Diễn biến buổi học cuối cùng:

+/ Cảnh lớp học và thầy Ha – men

+/ Tâm trạng của Phrăng

+/ Phrăng không thuộc bài

+/ Thái độ và cư xử của thầy Ha – men

+/ Thầy Ha – men say sưa giảng bài học cuối

cùng

GV lắng nghe HS tóm tắt, sửa cho HS những lỗi mắc

phải

? Câu chuyện được kể diễn ra trong hoàn cảnh, thời

gian, địa điểm nào? Em hiểu như thế nào về tên truyện

I Giới thiệu chung.

1 Tác giả: Nhà văn chuyên viết truyệnngắn nổi tiếng thế giới của nước Phápthế kỉ XIX

2 Tác phẩm: SGK/54

II Đọc – hiểu văn bản.

1 Đọc – tìm hiểu chú thích (SGK)

2 Kể, tóm tắt

Buổi học cuối cùng?

? Truyện được kể theo lời của nhân vật nào? Kể ở

ngôi thứ mấy?

- Truyện được kể theo lời của Phrăng, ngôi kể thứ

nhất

? Ai là nhân vật chính của truyện?

- Thầy Ha – men Ngoài ra, nhân vật chính còn là

cậu bé Phrăng

GV hướng dẫn HS phân tích hai nhân vật chính của

truyện

? Lúc đầu, câu bé Phrăng có thái độ, suy nghĩ như

thế nào trong việc học tiếng Pháp? Vì sao?

- Lười học do ham chơi, không thuộc bài

? Vào sáng hôm diễn ra buổi học cuối cùng, chú bé

Phrăng đã thấy có gì khác lạ trên đường đến trường,

quang cảnh ở trường và không khí trong lớp học?

Những điều đó báo hiệu điều gì xảy ra?

- Quang cảnh trên đường đến trường và ở trường yên

tĩnh, trang nghiêm khác thường khiến Phrăng ngạc

nhiên Mặc dù vào lớp muộn nhưng cậu không bị thầy

trách phạtmà thầy chỉ nói nhẹ nhàng, thậm chí dịu

dàng  Báo hiệu một cái gì đó khác thường, nghiêm

trọng

Tiết 90

? Ý nghĩ, tâm trạng (đặc biệt là thái độ đối việc học

tiếng Pháp) của chú bé Phrăng diễn biến như thế nào

trong buổi học cuối cùng?

GV cho HS thẻo luận 4’ Yêu cầu chỉ ra câu văn

nói đến ý nghĩ, tân trạng của Phrăng suốt buổi học

Gọi các nhóm trình bày kết quả GV nhậnn xét, chốt

ý

? Nhận xét của em về nhận thức và tâm trạng của

Phrăng trong buổi học ấy?

- Qua mọi việc đã diễn ra trong buổi học ấy, nhận

thức và tâm trạng của Phrăng đã có những biến đổi

sâu sắc Cậu đã hiểu được ý nghĩa thiêng liêng của

việc học tập tiếng Pháp và tha thiết muốn được trau

dồi, học tập, nhưng cơ hội không còn nữa

GV đồng thời tích hợp cho HS việc cần thiết phải

học tiếng Việt, học kiến thức Giáo dục ý thức HS tự

học, tự rèn luyện để góp sức, góp công cho gia đình

và đất nước

GV hướng dẫn HS phân tích diễn biến tâm trạng của

thầy Ha – men

? Nhân vật thầy Ha- men trong buổi học cuối cùng

3 Phân tích

a Nhân vật Phrăng

 Lúc đầu: Đi học trễ, muốn trốn họcđể rong chơi ngoài đường

 Buổi học cuối cùng

- Phrăng thấy choáng váng, sững sờ,hiểu nguyên nhân của sự khác lạ

- Tiếc nuối, ân hận vì ham chơi, lườihọc

-Tự giận mình, xấu hổ -> Chăm chúnghe giảng -> Thấy hiểu bài hơn baogiờ hết

 Nhận thức và tâm trạng của Phrăngbiến đổi sâu sắc

b Nhân vật thầy Ha – men

 Trang phục: chiếc mũ lụa đen,áo lơ – đanh – gốt xanh lục, diềm lá

đã được miêu tả như thế nào? Để làm rõ điều đó, em

hãy tìm các chi tiết miêu tả nhân vật này về các

phương diện:

- Trang phục?

- Thái độ với học sinh.

- Những lời nói về việc học tiếng Pháp

- Hành động, cử chỉ khi buổi học kết thúc.

HS trao đổi theo từng cặp, tìm các chi tiết trong vòng

3’ Sau đó lần lượt trình bày

GV bình thêm: Điều tâm niệm tha thiết nhất mà thầy

Ha – men muốn nói với học trò và nhân dân An – dát

là hãy yêu quý, giữ gìn và trau dồi cho mình tiếng

nói, ngôn ngữ của dân tộc, những lời nói của thầy Ha

– men vừa sâu sắc, vừa tha thiết, biểu lộ tình yêu

nước sâu đậm và lòng tự hào về tiếng nói dân tộc

mình

? Em có cảm nghĩ gì về nhân vật thầy Ha – men?

Hành động của thầy Ha – men cuối tiết học với câu

viết trên bảng có ý nghĩa gì?

GV cho HS đọc đoạn cuối để khác sâu hình ảnh thầy

Ha – men trong buổi học cuối cùng ấy

? Trong truyện, thầy Ha – men nói: “… khi một dân

tộc rơi vào vòng nô lệ… chìa khoá chốn lao tù” Em

hiểu như thế nào và có suy nghĩ gì về lời nói ấy?

? Em rút ra được bài học gì từ truyện Buổi học cuối

cùng?

? Nghệ thuật đặc sắc của truyện?

GV hướng dẫn HS tổng kết bằng phần ghi nhớ SGK/

55

GV cho HS tóm tắt và kể lại câu chuyện này, sau đó

phát biểu cảm nghĩ về thầy Ha – men

sen gấp nếp mịn -> Đẹp, trang trọng

 Thái độ: lời lẽ dịu dàng, ân cần,nhiệt tình, kiên nhẫn giảng bài

 Hành động:

- Nói với học sinh bằng tiếng Pháp

- Chuẩn bị tờ mẫu viết chữ đẹp

- Đứng lặng im trên bục giảng

- Cuối tiết học, đứng trên bục, ngườitái nhợt -> nghẹn ngào -> cầm phấnvà dằn mạnh hết sức: “NƯỚC PHÁPMUÔN NĂM”

 Yêu nước, yêu sâu sắc tiếng nóicủa dân tộc mình

III Tổng kết

Ghi nhớ (SGK/55)

IV Luyện tập

4 Hướng dẫn về nhà:

- Nắm nội dung, nghệ thuật, cốt truyên

- Soạn: Đêm nay Bác không ngủ

5 Rút kinh nghiệm:

Tuần 23

A Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

- Nắm được khái niệm nhân hoá, các kiểu nhân hoá

- Nắm được tác dụng chính của nhân hoá.

- Biết dùng các kiểu nhân hoá trong bài viết của mình

B Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Bảng phụ, câu hỏi trắc nghiệm

2 Học sinh: Soạn bài, phiếu học tập

C Tiến trình hoạt động:

1.Ổn định

2 Kiểm tra bài cũ: Có mấy kiểu so sánh? Tác dụng của phép so sánh?

3 Bài mới: GV giới thiệu bài mới bằng cách cho HS hát bài “Con chim Vành Khuyên”

Của tác giả Hoàng Vân

GV cho HS tìm hiểu “nhân” là gì? “hoá” là gì? Sau

đó giải thích nghĩa của hai từ nhân hoá

GV treo bảng phụ, hường dẫn HS tìm hiểu khái niệm

nhân hoá bằng cách phân tích các ví dụ

? Hãy kể tên các sự vật được nhác đến trong khổ thơ?

- Trời, cây mía, kiến

? Những sự vật ấy được gán cho những hành động

nào?

- Mặc áo giáp, ra trận, múa gươm, hành quân

? Những từ ngữ trên vốn dùng để miêu tả hành động

của ai?

- Những từ ngữ này vốn dùng để miêu tả hành

động của con người đang chuẩn bị chiến đấu

? Em có nhận xét gì về cách gọi sự vật ở đây? Cụ

thể: bầu trời được gọi bằng gì? -> Gọi trời bằng

“ông”

GV cho HS đọc phần I.2 Yêu cầu HS so sánh cách

diễn đạt

Cách diễn đạt ở mục I.2 có tính chất miêu tả, tường

thuật Còn ỡ mục I.1 bày tỏ thái độ, tình cảm của con

người

? Từ các ví dụ vừa phân tích, em hãy cho biết nhân

hoá là gì? Tác dụng của nhân hoá?

HS rút ra ghi nhớ (SGK/57)

Cho HS làm bài tập nhanh:

? Tìm phép nhân hoá trong bài thơ Mưa của Trần

đăng Khoa?

GV bình thêm về tác dụng của phép nhân hoá được

sử dụng trong bài

GV hướng dẫn HS tìm hiểu các kiểu nhân hoá

GV treo bảng phụ chứa các ví dụ

? Những sự vật sự việc nào được nhân hoá?

Miệng, tai mắt, chân tay

? Những sự vật ấy được nhân hoá qua những từ ngữ

nào?

I Nhân hoá là gì?

1 Ví dụ (SGK/56) Các sự vật Hành dộng Trời Mặc áo giáp

Ra trậnCây mía Múa gươmKiến Hành quân

 Những từ ngữ này vốn dùng đểmiêu tả hành động của con ngườiđang chuẩn bị chiến đấu

- Gọi trời bằng “ông”

 Dùng từ gọi người để gọi sự vậtkhông phải là người