Chương 3Bài 2 : Tại sao phải dạy con về tài chính? Hầu hết mọi người không nhận ra rằng: trong cuộc sống, vấn đề không phải là bạn kiếm được bao nhiêu tiền mà là bạn giữ được bao nhiêu tiền và làm cho nó sinh sôi nảy nở như thế nào. Điều đó cũng giống như trồng một cái cây vậy. Ban đầu, bạn sẽ phải mất rất nhiều công sức để chăm bón nó, đến một ngày nào đó, khi rễ cây đã đâm sâu vào lòng đất, cái cây đã đủ lớn để tự mình phát triển, bạn sẽ không cần phải tốn công chăm bón nữa mà vẫn có thể được hưởng những mùa quả ngọt lành. Muốn cho cái cây tiền bạc của bạn phát triển, bạn phải có nhiều kiến thức về tài chánh để biết chăm bón nó thật đúng cách. Khi bắt đầu học cách làm giàu. tôi và Mike hãy còn là những đứa trẻ nênngười cha giàu đã nghĩ ra một cách đơn giản để dạy chúng tôi. Trong nhiều năm, ông đã vẽ những bức vẽ và sử dụng những từ ngữ đơn giản để Mike và tôi hiểu được những biệt ngữ và sự vận động của tiền bạc. Nhiều năm sau đó ông mới bắt đầu thêm vào những con số. Tuy đơn giản nhưng những bức vẽ này đã góp phần hướng dẫn hai đứa trẻ bé nhỏ trong một bài toán số học khổng lồ về tài chính, hình thành một nền tảng sâu sắc và kiên cố Quy luật 1. Bạn phải biết sự khác nhau giữa tài sản (asset) và tiêu sản (liability) và để được giàu có, bạn phải mua tài sản. Nghe thì có vẻ đơn giản đến buồn cười, nhưng hầu hết mọi người đều không biết được nó uyên thâm đến mức nào, vì họ không biết được sự khác nhau giữa một tài sản và một tiêu sản là ở đâu. "Người giàu kiếm được tài sản. Người nghèo và người trung lưu chỉ thu được tiêu sản, nhưng họ nghĩ rằng họ đã kiếm được tài sản." Khi người cha giàu giải thích điều này cho Mike và tôi, chúng tôi nghĩ ông đang nói đùa. Chúng tôi đang chờ đợi một bí mật làm giàu, vậy mà ông lại trả lời như thế đấy. Nó đơn giản đến mức chúng tôi phải khựng lại một lúc lâu để suy nghĩ về điều đó. “Bác muốn nói tất cả những điều chúng con cần biết là: tài sản là gì, sau đó phải đi kiếm nó và rồi chúng con sẽ giàu có sao?” Tôi ngờ vực hỏi. Người cha giàu gật đầu. “Đơn giản thế thôi.” “Nếu chỉ đơn giản như thế, tại sao những người khác không giàu được?” Tôi lại hỏi. Người cha giàu mỉm cười. “Vì người ta không biết được sự khác nhau giữa tài sản và tiêu sản.” “Tại sao người lớn lại ngớ ngẩn thế nhỉ? Nếu đó chỉ là một điều đơn giản nhưng quan trọng thì tại sao người ta lại không muốn tìm hiểu?” Người cha giàu phải mất vài phút mới giải thích được cho chúng tôi biết tài sản là gì và tiêu sản là gì. Là một người lớn, tôi cảm thấy giải thích điều này với những người lớn
khác thật khó khăn. Vì sao vậy? Vì người lớn khôn ngoan hơn. Gần như trong mọi trường hợp, hầu hết người lớn không nắm được sự đơn giản của một ý tưởng vì họ được giáo dục khác nhau. Và một người lớn thông minh thường cảm thấy bị hạ thấp khi phải chú ý đến những kháiniệm quá đơn giản. Người cha giàu tin vào quy luật KISS - "Giữ Cho Đơn Giản" (Keep It Simple Stupid) - vì vậy ông cố làm cho mọi thứ trở nên thật đơn giảnvới hai chúng tôi… Ông nói: "Những điều xác định nên một tài sản không phải là từ ngữ mà là những con số. Và nếu các con không biết đọc số thì các con không thể xác định được một tài sản trong mớ bòng bong ấy đâu." Trong kế toán, vấn đề không phải ở bản thân những con số mà là những con số ấy nói lên điều gì. Cũng như từ ngữ vậy, vấn đề không phải ở bản thân từ ngữ mà là câu chuyện những từ ngữ ấy kể. “Nếu con muốn trở nên giàu có, con phải đọc được và hiểu được những con số.” Người cha giàu lặp đi lặp lại câu nói ấy cả ngàn lần với chúngtôi: "Người giàu kiếm được Phép lịch tối thiểu phải dạy trước tuổi Trước tuổi bạn cần phải biết phép lịch tối thiểu với đứa trẻ Muốn ngoan, mẹ phải dạy bé phép lịch Chào hỏi người lớn Chào hỏi người phép lịch định phải dạy Đây phép lịch bạn cần dạy con, từ trẻ bập bẹ biết nói Bởi trẻ dạy sớm có thói quen tốt Lời chào hỏi điều thiếu giao tiếp Nó thể tôn trọng với người đối diện Vì thế, không muốn bạn bị đánh giá đứa trẻ không lễ phép định phải dạy bé phép lịch Khi trẻ bắt đầu tập nói, mẹ rèn cho cách gặp người lớn tuổi, chắp tay bé lại dạy bé “ạ”, đồng thời cúi người bé xuống chút Hãy thực điều liên tục lúc bé biết “ạ” với người lớn tuổi Khi nói tốt rồi, mẹ dạy bé biết nói “con chào ông ạ”, “con chào bác ạ”, “con chào bố mẹ ạ”… VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí Việc rèn thói quen lịch cho trẻ cần thực liên tục thân bố mẹ phải làm gương Bởi trẻ nhỏ bắt chước người lớn cách ứng xử Do đó, nhớ điều bạn làm để học tập làm theo Biết “dạ”, “vâng” trả lời người lớn Rất nhiều đứa trẻ tâm lý bố mẹ “con bé” chưa cần dạy dỗ nhiều, nên thường nói trống không với người lớn Đây điều vô tai hại Bởi điều trở thành thói quen khó sửa, ngại ngùng phải sửa Chính thế, bạn cần dạy từ bé phép lịch trả lời người lớn Một số người quan niệm rằng, nhỏ không nên gò ép Nhưng thực tế rằng, việc dạy điều cho sớm lại tốt cho bạn Khi phép lịch trở thành thói quen, ăn vào nề nếp bé, việc thực trở nên tự nhiên hoàn toàn Ngược lại, đợi lớn bạn dạy ngại ngùng với cách xưng hô mới, cảm thấy gò bó, khó chịu, chí nhiều trẻ chống đối kiên nói trống không Lúc người thiệt thòi bạn VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí Bố mẹ tập thói quen trả lời “dạ”, “vâng” cho sớm tốt Khi trẻ bắt đầu biết nói, gọi bạn, mẹ trả lời “dạ”, “vâng” Bằng cách bé bắt chước cách nói mẹ dần trở thành thói quen cách nhanh chóng dễ dàng Biết dùng hai tay để nhận đồ từ người lớn Có nhiều đứa trẻ đến tận lên lớp dùng hai tay để nhận đồ từ người lớn, phép lịch tối thiểu mà đứa trẻ phải biết Điều bố mẹ không dạy cho bé từ nhỏ, khiến trẻ vô tình trở thành đứa bé không lễ phép mắt người khác Chắc chắn, không muốn bị coi không lễ phép Do đó, đừng quên dạy điều Khi trẻ khoảng tuổi, bạn dạy phép lịch Mỗi lần đưa cho trẻ vật đó, mẹ nhớ yêu cầu phải dùng hai tay để nhận Nếu không làm theo, mẹ nên kiên không đưa đồ cho trẻ VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí Biết mời người lớn dùng cơm bữa ăn Thói quen mời người dùng cơm bữa ăn phép lịch ăn uống người Việt Điều nên dạy cho trẻ từ sớm để trở thành thói quen tốt Khi trẻ khoảng đến tuổi bắt đầu ngồi ăn gia đình, bạn dạy cho trẻ Hãy nhắc rằng, trước ăn cơm phải mời người lớn nhà ăn trước bắt đầu ăn Trẻ nhỏ rèn giũa sớm lớn lên ngoan ngoãn nề nếp Các nghiên cứu cho thấy rằng, đứa trẻ dạy thói quen tốt từ nhỏ có phát triển tốt trí tuệ tính cách Ngược lại, em bé chiều chuộng mức dạy thói quen tốt, lớn lên thường cảm thấy ngại ngùng khó phải tập thay đổi thói quen Vậy nên, muốn tốt cho bố mẹ dạy phép lịch tối thiểu sớm tốt VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí MỞ ĐẦU I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong xu thế hội nhập thế giới hiện nay, việc giữ gìn bản sắc văn hóa, giáo dục truyền thống tốt đẹp của dân tộc cho thế hệ trẻ được chú trọng. Nghị quyết Đại hội VIII của Đảng Cộng sản Việt Nam, khi bàn về công tác giáo dục đã chỉ rõ, phải “ .lựa chọn những nội dung có tính cơ bản, hiện đại. Tăng cường giáo dục công dân, giáo dục lòng yêu nước, chủ nghĩa Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh, giáo dục đạo đức và nhân văn, lịch sử dân tộc và bản sắc văn hóa dân tộc; ý chí vươn lên vì tương lai của bản thân và tiền đồ đất nước .” (40, tr. 109). Lịch sử địa phương là một bộ phận hữu cơ của LSDT, bất cứ một sự kiện nào của lịch sử dân tộc đều diễn ra ở một địa phương cụ thể với thời gian, không gian nhất định. Tùy quy mô, tính chất phản ánh mà sự kiện ảnh hưởng đến phạm vi của từng địa phương, cả nước và thậm chí mang tầm thế giới. Tri thức LSĐP là một bộ phận hợp thành, là một biểu hiện cụ thể và phong phú của tri thức LSDT. Nó chứng minh sự phát triển hợp quy luật của mỗi địa phương trong sự phát triển chung của cả nước. Như vậy không có nghĩa tri thức LSVN chỉ là phép cộng đơn giản tri thức lịch sử các địa phương mà việc nhận thức LSVN phải được hình thành trên nền tảng hệ thống tri thức LSĐP đa dạng đã được tổng hợp, khái quát ở mức độ cao. Do đó, việc dạy học LSVN và LSĐP có mối quan hệ chặt chẽ với nhau. Xuất phát từ những nhận thức đó, có thể khẳng định rằng việc sử dụng tài liệu LSĐP trong dạy học LSVN là cần thiết ở nhà trường phổ thông, có ý nghĩa lớn, nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học bộ môn “Những chất liệu lịch sử địa phương sẽ làm cho bài học về lịch sử dân tộc, thậm chí cả lịch sử thế giới thêm sống động, cụ thể và thực hơn, tạo nên những xúc cảm thật 1
của HS hoặc thầy giáo trong mỗi bài học lịch sử” (112; tr. 43). Bởi vì, sử dụng tài liệu LSĐP trong dạy học LSVN giúp HS có sự hình dung đa dạng về quá khứ, tạo được biểu tượng sinh động, chính xác về các sự kiện, hiện tượng lịch sử. Từ đó các em có thể dễ dàng lĩnh hội các thuật ngữ, hình thành các khái niệm lịch sử, nắm được những kết luận khoa học mang tính khái quát. Mặt khác, nó còn có tác dụng trong việc giáo dục tư tưởng, tình cảm đạo đức cho HS. Mỗi sự kiện LSĐP đều gắn liền với tên đất, tên người cụ thể, gần gũi với cuộc sống, qua đó mà gợi ở các em niềm tự hào, lòng biết ơn, góp phần bồi dưỡng tình yêu quê hương, đây cũng là cội nguồn của lòng yêu nước, tự hào dân tộc. Trong dạy học LSVN, việc sử dụng các nguồn tài liệu lịch sử dịa phương còn giúp HS thấy được mối quan hệ giữa cái chung, cái riêng; cái phổ biến, cái đặc thù . Qua đó góp phần phát triển tư duy cho HS. Việc sử dụng tài liệu LSĐP trong dạy học LSVN ở các trường phổ thông hiện nay, mặc dù có nhiều cố gắng, vẫn còn nhiều hạn chế, ví như: tài liệu LSĐP sưu tầm, lưu giữ trong các trường phổ thông nghèo nàn; GV chưa thực sự quan tâm, ít đầu tư thời gian, công sức để sưu tầm, lựa chọn tài liệu cần thiết để sử dụng . Nếu có sử dụng cũng chỉ dừng ở mức độ minh họa, làm rõ thêm các sự kiện chứ chưa xem đây là nguồn kiến thức cần phải có trong mỗi bài giảng. ở một số nơi, các tiết LSĐP được quy định T i Li u download t Th Vin T i Li u Trc Tuyn http://www.docs.vn/ Mục lục Lời nói đầu Chơng I. sự cần thiết phải đẩy mạnh hoạt động tiêu thụ của doanh nghiệp trong nền kinh tế thị trờng 1. Khái quát về hoạt động tiêu thụ sản của doanh nghiệp trong nền kinh tế thị trờng . 1.1. Khái niệm về hoạt động tiêu thụ sản phẩm 1.2. Vai trò của hoạt động tiêu thụ sản phẩm 2. Nội dung cơ bản của tiêu thụ hàng hoá trong nền kinh tế thị tr- ờng 2.1. Nghiên cứu và xác định cầu thị trờng về loại hàng hoá và dịch vụ 2.2. Nghiên cứu cầu về sản phẩm 2.3. Nghiên cứu cung (cạnh tranh) 2.4. Nghiên cứu mạng lới tiêu thụ . 2.5. Các phơng pháp nghiên cứu thị trờng 2.5.1. Nghiên cứu chi tiết thị trờng . 2.5.2. Nghiên cứu tổng hợp thị trờng 2.5.3. Phơng pháp nghiên cứu trực tiếp 2.5.4. Phơng pháp nghiên cứu gián tiếp . 2.6. Tổ chức các hoạt động tiêu thụ và dịch vụ sau tiêu thụ 2.6.1. Xác định hệ thống kênh tiêu thụ . 2.6.2. Trang thiết bị nơi bán hàng . Trang 7 7 7 8 11 11 11 12 12 13 13 13 13 13 14 14 18 18 19 21 1
T i Li u download t Th Vin T i Li u Trc Tuyn http://www.docs.vn/ 2.6.3. Tổ chức bán hàng . 2.6.4. Chính sách giá cả trong kinh doanh . 2.6.5. Các hình thức dịch vụ trong bán hàng 3. Sự cần thiết phải tăng cờng hoạt động tiêu thụ sản phẩm ở doanh nghiệp nớc ta hiện nay Chơng II. Thực trạng hoạt động tiêu thụ sản phẩm ở Công ty gạch ốp lát Hà nội 1. Khái quát quá trình hình thành và phát triển của Công ty gạch ốp lát Hà Nội 1.1. Một vài nét về quá trình hình thành và phát triển . 1.2. Chức năng nhiệm vụ quyền hạn 1.1.1. Chức năng của Công ty quy định trong điều lệ . 1.1.2. Nhiệm vụ của Công ty . 1.2. Cơ cấu tổ chức bộ máy quản lý . 1.2.1. Bộ máy quản trị và cơ cấu sản xuất của Công ty . 1.2.2. Nhiệm vụ chức năng các phòng ban . 2. Một số đặc điểm kinh tế kỹ thuật chủ yếu ảnh hởng đến công tác tiêu thụ sản phẩm của công ty gạch ốp lát Hà Nội . 2.1. Đặc điểm về máy móc thiết bị và dây chuyền sản xuất 2.2. Đặc điểm về nguyên vật liệu sản xuất 2.3. Đặc điểm về lao động 2.4. Đặc điểm về thị trờng 2.4.1. Thị trờng trong nớc 2.4.2. Thị trờng nớc ngoài . 24 26 26 26 29 29 29 29 30 31 34 34 37 38 39 39 39 40 40 41 41 42 2
T i Li u download t Th Vin T i Li u Trc Tuyn http://www.docs.vn/ 2.5. Đặc điểm về khách hàng . 2.6. Thực trạng đối thủ cạnh tranh 3. Thực trạng công tác tiêu thụ sản phẩm ở Công ty gạch ốp lát Hà Nội . 3.1. Đánh giá thực trạng tiêu thụ sản phẩm của Công ty gạch ốp lát Hà Nội Chúc các em thu đ ợc thành tích cao trong học tập Chơng III: Biến dị (các em phải học thuộc lòng chơng này) Bài 1: Đột biến gen I. Đột biến và thể đột biến - Khái niệm: Đột biến là những biến đổi trong vật chất di truyền xảy ra ở cấp độ phân tử ADN hoặc cấp độ tế bào NST. - Nguyên nhân: Do các tác nhân lý hoá trong ngoại cảnh nh tia phóng xạ, tia tử ngoại, sốc nhiệt, các loại hoá chất hoặc do rối loạn trong các quá trình sinh lý hoá sinh của tế bào. - Thể đột biến: Là những cá thể mang đột biến đã biểu hiện trên kiểu hình của cơ thể. II. Các dạng đột biến gen - Định nghĩa: Đột biến gen là những biến đổi trong cấu trúc của gen, liên quan đến 1 hoặc một số cặp Nu xảy ra tại 1 điểm nào đó của phân tử ADN. - 4 dạng đột biến gen: Mất 1 cặp Nu, thêm 1 cặp Nu, thay thế 1 cặp Nu, đảo vị trí 1 cặp Nu. III. Cơ chế phát sinh đột biến gen - Cơ chế phát sinh: Tác nhân gây đột biến gây rối loạn quá trình tự nhân đôi của ADN, làm đứt phân tử ADN, nối đoạn bị đứt vào ADN ở vị trí mới. - Các yếu tố chi phối ĐBG: Đột biến gen không chỉ phụ thuộc vào loại tác nhân, cờng độ, liều lợng của tác nhân gây đột biến mà còn tuỳ thuộc vào đặc điểm cấu trúc của gen. Gen có cấu trúc bền vững ít bị đột biến, trong tự nhiên chúng có ít alen và ngợc lại. IV. Cơ chế biểu hiện của đột biến gen 1. Đột biến giao tử - Đột biến giao tử phát sinh trong giảm phân, nó xảy ra ở một tế bào sinh dục nào đó hình thành nên giao tử mang gen đột biến. Qua thụ tinh đột biến đi vào hợp tử. + Nếu gen đột biến trội thì nó sẽ biểu hiện ra kiểu hình của cơ thể lai. + Nếu gen đột biến lặn nó sẽ đi vào hợp tử trong cặp gen dị hợp và bị gen trội tơng ứng át đi. Qua giao phối gen đột biến phát tán rộng vào quần thể. Khi gặp tổ hợp đồng hợp lặn nó mới biểu hiện ra kiểu hình. - Đột biến giao tử di truyền qua sinh sản hữu tính 2. Đột biến xôma - Xảy ra trong nguyên phân của một tế bào sinh dỡng - Tế bào mang gen đột biến nhân đôi nhiều lần làm cho Gen đột biến đợc nhân lên trong 1 mô. Nh vậy gen đột biến có thể biểu hiện ở 1 phần cơ thể tạo nên thể khảm - Đột biến xôma có thể đợc di truyền qua hình thức sinh sản sinh dỡng nhng không thể di truyền qua sinh sản hữu tính. Tập tài liệu này gồm có 18 trang 1 Chúc các em thu đ ợc thành tích cao trong học tập 3. Đột biến tiền phôi - Xảy ra ở những lần nguyên phân đầu tiên của hợp tử trong giai đoạn hợp tử có 2 8 tế bào. - Khi đó Đột biến đi vào quá trình hình thành giao tử của cơ thể đợc hình thành từ hợp trên. - Đột biến có thể di truyền cho thế hệ sau qua sinh sản hữu tính. VI. Hậu quả của đột biến gen - Hậu quả chung: + ĐBG ---> Biến đổi trong dãy Nu của gen cấu trúc ---> biến đổi trong cấu trúc của mARN ---> Biến đổi trong cấu trúc của protein tơng ứng ---> tính trạng thay đổi. + Đột biến gen cấu trúc biểu hiện thành một biến đổi đột ngột gián đoạn về 1 hoặc một số tính trạng nào đó trên 1 hoặc một số ít cá thể nào đó. + Gây rối loạn quá trình tổng hợp Protein nhất là với các gen quy định cấu trúc của các enzyme. + Phần lớn đột biến gen có hại, số ít trung tính hoặc có lợi. - Đột biến thay, đảo vị trí 1 cặp Nu chỉ ảnh hởng tới 1 acid amin trong chuỗi polypeptid nên gây hậu quả ít nghiêm trọng. Đột biến mất, thêm 1 cặp Nu sẽ làm cho bộ ba có cặp Nu bị đột biến đến cuối gen bị xáo trộn hoàn toàn vì vậy gây hậu quả rất nghiêm trọng. Bài 2+3: Đột biến nhiễm sắc thể Khái niệm: Đột biến nhiễm sắc thể là những biến đổi về cấu trúc hoặc số lợng NST I. Đột biến cấu trúc NST Cơ chế phát sinh: Tác nhân đột biến trong ngoại cảnh hoặc trong tế bào làm NST bị đứt gãy hoặc ảnh hởng tới quá trình tự nhân đôi của NST, trao đổi chéo của các sợi chromatid. 1. Mất đoạn - Biểu hiện: Đoạn bị mất nằm ở đầu mút của NST hoặc nằm trong khoảng giữa đầu mút và tâm động của NST.
Z Monmon.vn
Cung cấp các nội dung giáo dục trẻ mầm non theo yêu cầu:
LH: 0963 801 803; Email: cskh@monmon.vn
9 điều PHẢI dạy con trước khi quá muộn
Bỏ bảng cửu chương hay tiếng Tây tiếng Tàu xuống, những bài học từ cuộc sống mới là
điều mẹ cần dạy con.
Là một người mẹ, nghĩa là ta phải luôn biết cân bằng trong mọi thứ. Giữa việc nuôi và việc dạy,
không được trọng béo tốt, khinh tập đi. Giữa việc dạy “lễ” và dạy “văn”, cũng không được trọng
văn toán, khinh lễ nghĩa. Tôi biết, rất nhiều bà mẹ dạy con tập đọc từ tuổi lên hai, dạy con tiếng
anh từ thủa lên ba, dạy con cả bảng cửu chương ngay từ khi bé chưa bước chân vào lớp 1.
Mong muốn có con giỏi giang hơn người, điều này không sai. Tuy nhiên, hãy tạm thời bỏ qua
chúng một bên, vì theo tôi, những bài học cuộc sống mới là điều ta cần giải quyết ngay bây giờ.
Hãy dạy con những điều sau trước khi là quá muộn.
1. Người lạ không phải ai cũng tốt
Bài học muôn thủa nhưng không bao giờ là thừa với trẻ con, những cô bé cậu bé mà “ai cho
kẹo là yêu”. Trẻ con ở mọi lứa tuổi cần được dạy cách nhận thức được môi trường xung quanh
và hiểu rằng người lạ cần phải được tránh.Việc giảng dạy cho trẻ về người lạ nguy hiểm nên
bao gồm cảnh báo về những người lạ yêu cầu bé giúp đỡ, xin tiền, nhờ dẫn đường hoặc cho
kẹo, bánh. Tôi thưởng thủ thỉ với con “Nếu có ai cho Bi bánh mà mẹ không có ở đấy thì Bi có
nhận không?” hay “Nếu Bi bị lạc mẹ mà có người nhờ dắt Bi đi thì Bi có đi cùng không hay đứng
yên đợi mẹ?”. Những lúc đấy, con trai tôi luôn trả lời dõng dạc “Con chỉ theo mẹ thôi”.
2. Biết nói “cám ơn” và “xin lỗi”
Hai từ đơn giản nhưng lại vô cùng quan trọng đối với trẻ. Dạy bé biết nói “cám ơn” và “xin lỗi”
không chỉ là dạy con cách cư xử thông thường. Chính từ những phép tắc lịch sự này, trẻ sẽ
phát triển thành sự kính trọng đối với người hơn tuổi và sẽ giúp mẹ thiết lập cho bé một thái độ
kỹ luật tốt khi lớn lên. Trẻ biết nói “cám ơn” và “xin lỗi” thường sau này cũng sẽ là những đứa
trẻ điềm đạm, biết suy trước nghĩ sau trước mỗi vấn đề, mỗi tình huống trong cuộc sống. Tôi
luôn dặn con, phải biết “cám ơn” khi một ai đó giúp đỡ mình, thể hiện sự quan tâm, lòng tốt của
họ với mình. Và từ “xin lỗi”, nó không có nghĩa là con có lỗi. Nó có nghĩa là con tôn trọng mỗi
quan hệ của con với người đó.
3. Làm việc nhà và trách nhiệm
Làm việc nhà là một vô cùng quan trọng trong việc giáo dục trẻ nhỏ mà ngày này, vì quá yêu
chiều con cái, các bậc cha mẹ thường hiếm khi để trẻ phải đụng tay vào việc gì. Một đứa bé 5
tuổi chưa biết tự lau nhà, lau bàn ghế, bọn bàn ăn giúp mẹ, gấp quần áo giúp bố…thì không hề
là một việc đáng tự hào. Trẻ nhỏ học được nhiều thứ qua những việc nhà vụn vặt như vậy. Làm
việc nhà không chỉ giúp bé có thêm kỹ năng sống, tránh thành những chú “gà công nghiệp” mà
qua đó, tôi còn dạy được con về trách nhiệm – một thứ vô hình nhưng ai cũng cần phải có.
4. Khi bị bắt nạt phải làm thế nào?
Làm gì có bậc cha mẹ nào không xót xa khi nhìn thấy cô bé, cậu bé đáng yêu của mình trở về
nhà với vài vết bầm tím trên tay hay giọt nước mắt còn chưa khô trên má vì bị bạn giật mất đồ
chơi, sách vở, bút thước. Bắt nạt bạn bè, dù là trực tiếp (đánh đập, cấu xé ) hay gián tiếp (sỉ
nhục, trêu đùa, cô lập)… đều là hành vi không thể chấp nhận được. Tuy nhiên ngày nay, nó lại
dường như càng trở nên phổ biến trong lứa tuổi học sinh 9x, 10x. Hành xử thế nào khi con ... bữa ăn phép lịch ăn uống người Việt Điều nên dạy cho trẻ từ sớm để trở thành thói quen tốt Khi trẻ khoảng đến tuổi bắt đầu ngồi ăn gia đình, bạn dạy cho trẻ Hãy nhắc rằng, trước ăn cơm phải mời... Ngược lại, em bé chiều chuộng mức dạy thói quen tốt, lớn lên thường cảm thấy ngại ngùng khó phải tập thay đổi thói quen Vậy nên, muốn tốt cho bố mẹ dạy phép lịch tối thiểu sớm tốt VnDoc - Tải tài... chắn, không muốn bị coi không lễ phép Do đó, đừng quên dạy điều Khi trẻ khoảng tuổi, bạn dạy phép lịch Mỗi lần đưa cho trẻ vật đó, mẹ nhớ yêu cầu phải dùng hai tay để nhận Nếu không làm theo, mẹ nên