Với đối tượng học sinh trường THCS Chu Văn An Nga Sơn (nơi có bộ phận học sinh giỏi, học sinh có năng khiếu được tuyển chọn từ các trường THCS trong Huyện nhà) thì việc coi trọng những tiết dạy tập làm thơ để hướng các em vào những hoạt động tập thể bổ ích lại vô cùng cần thiết. Chính những hoạt động đó sẽ bồi dưỡng thêm cho các em tình yêu đối với văn chương, giúp tâm hồn các em mềm mại hơn và quan trọng để phát hiện học sinh có năng khiếu thơ văn.Đó chính là lý do khiến tôi bắt tay vào việc nghiên cứu đề tài: Dạy học bài “Tập làm thơ 8 chữ” cho học sinh lớp 9 trường THCS Chu Văn An Nga Sơn.
A ĐẶT VẤN ĐỀ Thơ trước hết đời, sau nghệ thuật (V.Biêlinxki) Thơ tiếng nói đầu tiên, tiếng nói thứ tâm hồn động chạm tới sống (Nguyễn Đình Thi) Khơng phủ nhận vai trị thơ ca đời sống người Thơ người bạn tâm tình, thân thiết, gần gũi với tất chúng ta, thơ thấu hiểu nỗi lòng chúng ta, giúp ta chia sẻ niềm vui, nỗi buồn, thơ giúp ta thổ lộ cảm xúc riêng tư thầm kín… Thơ ca tất thuộc tình cảm lý trí, chịu chi phối cảm xúc người Khi rung động với sống nghĩa tâm hồn cịn chất thi ca, cịn thấy sống có ý nghĩa Nhưng sống đại, người bận rộn với công việc mưu sinh, lo toan, suy nghĩ đời thường Điều khiến người ta khơng có nghĩ đến thơ, nói đến thơ chưa kể yêu thơ Người lớn việc dạy học làm thơ nhà trường trở thành chuyện “phù phiếm” Và chí với số giáo viên dạy văn dễ coi tiết dạy học tập làm thơ trị chơi vơ bổ (nhất tình hình dạy học nay, học sinh không hứng thú với mơn Ngữ văn) Rất người nhìn thấy vai trò tiết dạy học tập làm thơ chương trình Ngữ văn THCS nói chung, dạy học tập làm thơ chữ cho học sinh lớp nói riêng Mặc dù chương trình Ngữ văn THCS dành thời lượng phù hợp cho tiết dạy – học tập làm thơ với giáo viên học sinh kiểu học khơng khó thực cách hiệu Với đối tượng học sinh trường THCS Chu Văn An Nga Sơn (nơi có phận học sinh giỏi, học sinh có khiếu tuyển chọn từ trường THCS Huyện nhà) việc coi trọng tiết dạy tập làm thơ để hướng em vào hoạt động tập thể bổ ích lại vơ cần thiết Chính hoạt động bồi dưỡng thêm cho em tình yêu văn chương, giúp tâm hồn em mềm mại quan trọng để phát học sinh có khiếu thơ văn Đó lý khiến tơi bắt tay vào việc nghiên cứu đề tài: Dạy học “Tập làm thơ chữ” cho học sinh lớp trường THCS Chu Văn AnNga Sơn B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN Nhận xét chung thơ chữ: Thơ chữ thuộc hệ thơ đại xuất nước ta từ năm 30 kỷ XX phong trào Thơ Các nhà thơ tiếng như: Xuân Diệu, Huy Cận, Thế Lữ, Chế Lan Viên, Tố Hữu, Hàn Mặc Tử,…đã có nhiều tác phẩm tiếng viết theo thể thơ chữ Thơ chữ dùng rộng rãi ngày Về nguồn gốc, có người cho thơ chữ mô thể thơ Pháp (thơ chân), có người cho thể thơ chữ bắt nguồn từ hát nói (vì thơ chữ có câu tám xen lẫn câu bảy gần hát nói) Ta thấy tác giả làm thơ chữ tiếp thu từ hai nguồn Vì kết hợp dân tộc thể thơ chân Pháp tạo thành thơ chữ đại Đặc điểm thơ chữ: Thơ chữ thể thơ có dịng chữ, thường tổ chức thành khổ, khổ thường có câu, có nhiều khổ khơng hạn định Thơ chữ có cách ngắt nhịp đa dạng Đây thể thơ phóng khống, tự so với thể thơ 4, 5, chữ học Sự ngắt nhịp tuỳ thuộc vào nội dung câu, nhiên câu thơ phải nhịp nhàng Về cách gieo vần, thơ chữ gieo vần chân vần lưng Có thể gieo vần liền vần cách Tuy nhiên, thơ chữ đại, việc gieo vần nhiều khơng cần gị ép, tương đối hợp vần Với đặc trưng câu thơ dài, thơ chữ mạnh việc diễn tả nội dung trầm lắng, suy tư, triết lý… Dạy tập làm thơ chữ cho học sinh lớp 9: Mục đích giúp em nắm đặc điểm, khả miêu tả, biểu phong phú thể thơ chữ Qua hoạt động tập làm thơ chữ phát huy tinh thần sáng tạo, hứng thú học tập, rèn luyện thêm lực cảm thụ thơ ca cho em II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Về việc dạy giáo viên: Chương trình Ngữ văn THCS dành thời lượng thích hợp cho hoạt động Ngữ văn tập làm thơ (riêng chương trình Ngữ văn có tiết cho tập làm thơ chữ: 54, 87, 88), nhằm góp phần làm tăng hứng thú cho học sinh với môn Ngữ văn Song thực tế nhiều giáo viên coi nhẹ tiết day- hoc tập làm thơ, chưa xác định mục đích Thậm chí khơng giáo viên cịn cho khó lại nội dung liên quan nhiều đến thi cử, khơng “thiết thực” nên dẫn đến việc dạy cịn sơ sài Là giáo viên dạy văn nhiều năm (nhất mơn Ngữ văn 9), thực tình có lúc thân tơi dạy tiết tập làm thơ chữ cách chiếu lệ cho có nhà thơ làm thơ Tơi vơ tình để tiết dạy học tập làm thơ trơi qua khơng có tác dụng, khơng gây hứng thú với học trị Và người dạy khơng phát huy tác dụng vốn có tiết dạy học tập làm thơ Về việc học học sinh: Trong tiết học tập làm thơ, phận lớn học sinh nghĩ khơng có khiếu thơ nên đứng Các em chẳng quan tâm tới tiết học Kết sản phẩm thơ tạo thường sưu tầm copy mạng, may mắn có câu thơ vụng về, non nớt Như người dạy người học chưa hiểu rằng: trước hết trở thành người yêu thơ, biết đọc biết thưởng thức thơ để lúc em người đánh thức khiếu văn chương tiềm ẩn thân Kết thực trạng trên: Qua phiếu thăm dò trước thực đề tài thu kết sau: ( Khảo sát lớp 9A với tổng số 42 học sinh ) Mức độ Số lượng Tỷ lệ Hứng thú 9/42 21,4% Bình thường Không hứng thú 18/42 15/42 42,9% 35,7% Từ kết thân tơi nhận thấy cần phải cải tiến đổi phương pháp giảng dạy tiết tập làm thơ chữ, thấy mục đích tiết tập làm thơ nhằm dạy học sinh làm thơ mà vai trị gắn chặt với kiểu nghị luận đoạn thơ thơ (kiểu quan trọng chương trình, thiết thực với tất kì thi- kể thi đại học sau này) Tôi tin việc đầu tư cho tiết dạy học tập làm thơ nói chung, thơ chữ nói riêng chắn mang lại kết ngồi mong đợi góp phần đáng kể vào việc tạo hứng thú cho học sinh môn học Ngữ văn III GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN Để dạy tốt tiết tập làm thơ chữ cho học sinh lớp THCS, thực bước sau: Xác định rõ mục đích, yêu cầu: Việc xác định rõ mục đích yêu cầu giúp giáo viên lựa chọn phương pháp phù hợp với kiểu bài, mang lại niềm yêu thích văn chương khơi dậy khả sáng tạo cho học sinh Hình thức hoạt động ngữ văn qua tập làm thơ học sinh làm quen từ lớp trước (ở lớp 6: tập làm thơ chữ, năm chữ; lớp 7: tập làm thơ lục bát; lớp 8: tập làm thơ chữ) Mục đích giúp học sinh nắm đặc điểm thể thơ chữ, hiểu vần, nhịp, học sinh khiếu có hội để tập làm thơ chữ Vì dạy, giáo viên cần tạo khơng khí vui tươi, kích thích hứng thú, sáng tạo học sinh, qua tăng cường luyện nói, luyện tập cách trình bày miệng đọc diễn cảm Thông qua dạy, giáo viên củng cố cho học sinh khái niệm vần thơ (vần chân, vần lưng, vần liên tiếp, vần gián cách…), cho em thấy cách ngắt đoạn, tách khổ, ngắt nhịp đa dạng thể thơ chữ Chúng ta không mong em trở thành nhà thơ, mong thông qua học đó, tình u thơ ca em tăng lên, tâm hồn em bồi dưỡng, vốn sống ý thức giá trị sống em xây đắp Các em cịn hiểu biết thực hành kỹ công việc người làm thơ để từ nâng cao việc cảm thụ phân tích thơ Thiết kế soạn: Đây công việc cần phải đầu tư cách cơng phu, nghiêm túc Chỉ giáo viên tìm hướng đúng, hình dung tình nảy sinh trình lên lớp, chuẩn bị tiết dạy chu đáo gặt hái thành cơng Trong thiết kế dạy cần tách riêng phần rõ rệt: Hoạt động nhà: Tìm hiểu lý thuyết tập sáng tác Phần giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị thật tốt nhà, em sưu tầm thơ theo yêu cầu, tìm hiểu lý thuyết SGK, bắt chước thơ theo thể loại để làm theo Nói chung, việc giao nhiệm vụ cho học sinh làm nhà khâu có ý nghĩa đinh chất lượng học tập làm thơ Đến lớp giáo viên dành thời gian vừa đủ để học sinh nắm thêm thể thơ chữ Hoạt động lớp: Thực hành làm thơ chữ Phần giáo viên đặc biệt quan tâm đến hoạt động nhóm, sửa thơ, bình thơ- phần gây hứng thú phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh mà trước không ý, thường dành thời gian cịn lại Khi em tham gia đọc thơ, bình thơ cá nhân nhóm sáng tác nghĩa em bắt đầu hiểu công việc người làm thơ, hiểu phải cân nhắc, lựa chọn từ ngữ làm thơ, phải có ý thức tích luỹ trau dồi vốn từ ?… Để tiết học lớp có hiệu cao, phải biết phát hay sáng tạo học sinh, cịn dạng chưa thành hình Bên cạnh phải biết trân trọng nghiêm khắc mực để học sinh vừa khích lệ lại vừa phải cố gắng em phải biết tiếp thu phê bình kết sáng tạo bạn Những học ngơn từ học khơng có hồi kết ln ln hấp dẫn người học thơ học làm thơ (điều bổ ích q trình cảm thụ phân tích thơ em sau này) Tổ chức hoạt động dạy học lớp: a.Thông qua số tập giúp học sinh nhận diện đặc điểm thể thơ chữ Nhận diện thể thơ việc làm đơn giản Quan trọng từ việc nhận diện thể thơ giáo viên rèn cho học sinh khả phân tích, đánh giá giá trị biểu đạt thể thơ việc biểu đạt cảm xúc Việc lựa chọn thể thơ ý đồ tác giả q trình sáng tác góp phần đắc lực vào thể chủ đề tác phẩm Sau số tập cụ thể: Bài tập 1: Phân tích cách ngắt nhịp, cách gieo vần đoạn thơ sau: *Đoạn Nào đâu đêm vàng bên bờ suối Ta say mồi đứng uống ánh trăng tan? Đâu ngày mưa chuyển bốn phương ngàn Ta lặng ngắm giang sơn ta đổi mới? Đâu bình minh xanh nắng gội, Tiếng chim ca giấc ngủ ta tưng bừng? Đâu chiều lênh láng máu sau rừng Ta đợi chết mảnh mặt trời gay gắt, Để ta chiếm lấy riêng phần bí mật? -Than ơi! Thời oanh liệt đâu? ( Thế Lữ- Nhớ rừng) *Đoạn 2: Mẹ cha công tác bận không Cháu bà, bà bảo cháu nghe Bà dạy cháu làm, bà chăm cháu học Nhóm bếp lửa nghĩ thương bà khó nhọc, Tu hú ơi! chẳng đến bà Kêu chi hoài cánh đồng xa? ( Bằng Việt- Bếp lửa) (Gợi ý: * Đoạn 1: HS đọc kỹ đoạn thơ, dựa vào nội dung ý nghĩa câu thơ mà kiểu ngắt nhịp đa dạng câu thơ đặc trưng cho thơ chữ Chẳng hạn: 2-3-3; 3-2-3, 3-2-3, 3-5, 4-4 Vận dụng kiến thức vần chân để chữ hiệp vần với chữ đoạn thơ, từ nhận xét cách hiệp vần thơ chữ * Đoạn 2: Học sinh đoạn thơ gieo vần chân liên tiếp, chuyển đổi theo cặp: về- nghe, học- nhọc- bà- xa làm bật hàm ơn sâu nặng bà Bà tình cảm bà dành cho cháu thật trở thành chỗ dựa vững vật chất lẫn tinh thần Để xa người cháu thương bà hơn, nhớ bếp lửa bà Bài tập 2: Khổ thơ mở đầu sau rút thơ bạn học sinh lớp viết Em nhận xét số tiếng, vần, nhịp, từ ngữ diễn đạt Sau chữa lại để khổ thơ hồn chỉnh theo thể chữ: Một câu chuyện kể từ dĩ vẵng xa xưa Khi em cịn bé bi bơ tiếng mẹ Khi thần ru ngủ mang giấc mơ cho đứa trẻ Khi trang cổ tích mở cánh cửa (Gợi ý: Mỗi câu có tiếng, có tiếng thừa, lặp nghĩa Hãy lược bớt sửa chữa cho câu lại tiếng, gieo vần có nghĩa.) b Hướng dẫn học sinh thực hành tập làm thơ chữ: Phần yêu cầu cao Trên sở hiểu biết đặc điểm thể thơ, học sinh cần phải điền thêm từ thích hợp vào chỗ trống viết tiếp câu thơ để hoàn chỉnh khổ thơ cho khổ thơ đảm bảo vần, luật quan trọng có ý nghĩa nội dung Với dạng tập học sinh phát huy sáng tạo thân, có hội để bộc lộ tư cảm xúc Sau số tập cụ thể: Bài tập 1: Hãy tìm từ phù hợp: thân thiết, đất Việt, cao khiết, bao nhiêu, cao siêu, tình yêu, thương yêu để điền vào chỗ trống đoạn thơ sau Sóng Hồng: Hoa thơm ngát vườn xuân………… Là thi sĩ phải hồn……………… Chí kiên cường sứ mệnh…………… Ca tự do, tiến về………………………… (Gợi ý: học sinh xếp từ sau cho vần, nội dung ý nghĩa thơ: cao siêu, cao khiết, đất Việt, tình yêu) Bài tập 2: Hãy điền vào chỗ trống đoạn thơ sau cho vần, nhịp có nội dung ý nghĩa: Hãy…………………những bước chân thần tốc Cả………………… thác chảy khắp nơi Cờ giải phóng…………….đã mọc Mùa xuân…………………Tổ quốc ơi! (Gợi ý: Bài tập yêu cầu em bước đầu làm quen với cách làm thơ chữ thông qua vần, nhịp điệu, điệu Căn vào số chữ có dịng thơ học sinh xác định nhịp thơ câu Tiếp học sinh hồn chỉnh câu thơ cịn thiếu cho đúng, ý nhịp, luân phiên điệu nội dung Mẫu: Hãy xốc tới bước chân thần tốc Cả đoàn quân thác chảy khắp nơi Cờ giải phóng khắp miền Nam mọc Mùa xuân toàn thắng Tổ quốc ơi! Bài tập 3: Đoạn thơ sau trích Chiều xuân Anh Thơ Bài thơ làm theo thể loại thơ chữ Em điền từ ngữ sau: tràn biếc cỏ, nước sông trôi, vắng lặng, rụng tơi bời, mổ vu vơ, trôi trước gió, cúi ăn mưa, bến vắng vào chỗ tróng cuối dòng thơ cho hợp nghĩa, hợp vần Mưa đổ bụi êm êm………………… Đò biếng lười nằm mặc…………… Qn tranh đứng im lìm…………… Bên chịm xoan hoa tím…………… Ngoài đường đê cỏ non…………… Đàn sáo đen sà xuống……………… Mấy cánh bướm rập rờn……………… Những trâu bò thong thả……………… ( HS ý đến vần nghĩa, điền từ cuối dịng để hồn chỉnh khổ thơ sau : Mưa đổ bụi êm êm bến vắng Đị biếng lười nằm mặc nước sơng trơi Qn tranh đứng im lìm vắng lặng Bên chịm xoan hoa tím rụng tơi bời Ngồi đường đê cỏ non tràn biếc cỏ Đàn sáo đen sà xuống mổ vu vơ Mấy cánh bướm rập rờn trơi trước gió Những trâu bò thong thả cúi ăn mưa Qua dạng tập học sinh trang bị thêm vốn thơ kiến thức thơ bổ ích Bài tập 4: Sử dụng cách ngắt nhịp 3-2-3 3-3-2, làm đoạn thơ chữ có chủ đề ca ngợi Tổ quốc anh đội (Gợi ý: Bài tập yêu cầu học sinh phải hoàn toàn tự lập, sáng tạo để làm thơ đoạn thơ vừa có hình thức, vừa có nội dung Về hình thức, học sinh cần ý cách ngắt nhịp cho Trong dòng, chữ sau nhịp phải có luân phiên điệu (T-B-T B- T- B), chữ sau câu cần đảm bảo vần liền vần gián cách.) Tổ chức hoạt động ngoại khoá: Thi sáng tác thơ chữ Đây hoạt động học sinh yêu thích hưởng ứng tích cực Hoạt động tổ chức quy mô lớp theo chủ đề định với mục đích gợi mở, kích thích học sinh niềm đam mê sáng tạo, qua phát khiếu thơ văn em Cách thức tiến hành: - Giáo viên gợi ý đề tài: Về quê hương, gia đình, mái trường, bè bạn… (đôi chấp nhận chủ đề ngẫu hứng) - Có thể làm cá nhân chia lớp thành nhóm (do em lựa chọn thành viên làm thơ phải tơn trọng cảm xúc) lúc giáo viên đóng vai trọng tài - Sau thời gian làm bài, giáo viên cho học sinh trình bày tác phẩm cá nhân (hoặc nhóm) Dưới hướng dẫn giáo viên, học sinh nhận xét thơ bạn phương diện: thể thơ, vần, luật, cách ngắt nhịp, chủ đề thơ, thông điệp người viết muốn gửi tới bạn đọc… Đi kèm với sáng tác việc em tham gia bình tác phẩm mình, bạn Cơng việc sáng tác em chuẩn bị trước khoảng thời gian (có qui định tối đa- tối thiểu) không ràng buộc Và tất nhiên sau hoạt động đó, giáo viên phải có động viên kịp thời điểm phần quà có ý nghĩa Về nhà, giáo viên tiếp tục khuyến khích học sinh tập sáng tác, tập bộc lộ cảm xúc, lựa chọn đề tài quen thuộc, gần gũi bên Hoặc em tập cảm nhận thơ chữ ngồi chương trình Giáo viên thu, chấm, góp ý sửa chữa kịp thời cho em Tơi hy vọng từ đề tài triển khai, tổ chức buổi ngoại khóa qui mô lớn câu lạc dành cho học sinh yêu thơ có khiếu thơ văn Một nhà bác học khẳng định:“Phương án giáo dục trẻ tốt giáo dục lòng ham mê trẻ” Hoạt động ngoại khố giúp học sinh có lịng ham mê ấy, từ em phát huy vai trị chủ thể tích cực, chủ động, sáng tạo Các em thấy rằng, làm thơ cơng việc đầy hấp dẫn, vừa bình thường vừa cao siêu Dưới giáo án thực nghiệm: Ngữ văn Tiết 54: Tập làm thơ tám chữ A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh: - Nắm đặc điểm, khả miêu tả, biểu phong phú thể thơ tám chữ - Qua hoạt động tập làm thơ tám chữ mà phát huy tinh thần sáng tạo, hứng thú học tập, rèn luyện thêm lực cảm thụ thơ ca B Chuẩn bị thầy trò: - GV: Chuẩn bị mẫu văn bản, tập, đọc tài liệu tham khảo - HS: chuẩn bị kỹ nhà theo yêu cầu SGK, GV C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: Hoạt động nhà: Tìm hiểu lý thuyết tập sáng tác Hoạt động HS Hoạt động 1: Nhận diện thể thơ tám chữ Nhiệm vụ 1: Học sinh đọc đoạn thơ trích (SGK, tr.149) Nhiệm vụ 2: Làm tập mục SGK Bài tập a: Nhận xét số chữ dòng đoạn thơ ( SGK) Yêu cầu cần đạt Nhận diện thể thơ tám chữ a) Mỗi dòng thơ đoạn có chữ (tiếng) b) Gieo vần: - Đoạn a: Vần chân gieo liên tiếp: tan-ngàn, mới-gội, bừng-rừng, Bài tập b: Tìm chữ gieo vần gắt-mật đoạn Nhận xét cách gieo vần - Đoạn b: Vần chân gieo liên tiếp: đoạn học- nhọc, bà, xa - Đoạn c: Gieo vần chân gián cách: ngát-hát, non-son, đứng-dựng, tiên-nhiên Bài tập c: Nhận xét cách ngắt nhịp c) Ngắt nhịp: đoạn thơ trên? Rất phong phú, đa dạng, linh hoạt - HS đọc- hiểu Nhiệm vụ 3: Đọc mục ghi nhớ SGK Hoạt động 2: Luyện tập nhận diện thể Luyện tập: thơ chữ Nhiệm vụ 1: Làm tập SGK Bài1: Các từ cần điền lần lượt: ca hát, ngày qua, bát ngát, muôn hoa Nhiệm vụ 2: Làm tập SGK Bài2: Các từ điền vào chỗ trống là: Cũng mất, tuần hoàn, đất trời Nhiệm vụ 3: Làm tập số SGK Bài 3: Đáp án là: Câu từ rộn rã sửa lại vào trường Chú ý: HS đưa đáp án khác với câu thơ gốc phải vần, hợp nghĩa 10 Nhiệm vụ 4: Tập làm đoạn - Yêu cầu HS không chép lại thơ trọn vẹn theo thể chữ, đề người khác tài, chủ đề tuỳ chọn (bài tập 4) Hoạt động lớp: Thực hành làm thơ chữ Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt Hoạt động Làm tập điền từ, thêm câu Bài tập 1: Tìm từ ngữ thích hợp Bài tập 1: Yêu cầu từ ngữ để điền vào chỗ trống: chọn phải thanh, vần Có Trời biếc khơng qua mây gợn thể khơng ngun gốc trắng Ngun gốc là: Gió nồm nam thổi lộng cánh diều xa Hoa lựu nở đầy vườn đỏ nắng Hoa lựu nở đầy /…/ đỏ nắng Lũ bướm vàng lơ đãng lướt bay Lũ bướm vàng lơ đãng lướt bay/…/ qua Bài tập 2: Viết tiếp khổ thơ Huy Cận: Bài tập 2: Câu thơ viết là: Yêu cầu: chữ, vần ương - Và lúa đồng theo gió thoảng đưa hương - Ánh mai hồng hớn hở chạy Hoạt động 2: Trình bày kết làm tung tăng… thơ nhà Nhiệm vụ 1: HS trao đổi, chọn a) HS đọc diễn cảm bình thơ nhóm thơ trình bày nhóm trước tập thể trước lớp b) Cả lớp tham gia nhận xét dựa vào hướng dẫn trình bày Nhiệm vụ 2: GV hướng dẫn, sửa chữa SGK( số chữ, vần, nhịp, kết cấu, nhận xét chủ đề,…) Hoạt động 3: Tổng kết, dặn dò Nhận xét khách quan, nghiêm túc - GV nhận xét tiết học nên khích lệ học sinh - GV khuyến khích HS tiếp tục - Động viên, khuyến khích tập sáng tác thơ chữ HS khiếu muốn phát triển khiếu IV KIỂM NGHIỆM 11 Sau thời gian áp dụng giải pháp vào trình giảng dạy lớp: 9A 9B trường THCS Chu Văn An Nga Sơn năm học 2014-2015, thu kết khả quan: Trước tiên, thông qua hoạt động em có sân chơi bổ ích Được làm việc chung với nhau, em cảm thấy thoải mái, tự tin, phát huy hết khả sáng tạo Khi tập làm thơ, em có hội để phát triển vốn ngôn từ khả diễn đạt Quá trình gọt giũa, trau chuốt ngơn từ việc trau dồi ngơn ngữ nói chung Các em thấy tiếng Việt ta không phong phú, đa dạng ngữ nghĩa mà phong phú đa dạng ngữ âm Khi thưởng thức thơ, bình thơ em có hội để tiếp xúc nhiều với thơ, biết nhận thấy hay nội dung thông qua hình thức nghệ thuật, biết khám phá thơng điệp mà người làm thơ gửi gắm Khi tham gia vào nhiều cơng đoạn em có nhìn sâu sắc thơ, nâng cao lực cảm thụ thơ Điều giúp ích nhiều cho q trình phân tích thơ em Giáo viên hiểu em, tâm huyết với nghề thưởng thức sản phẩm thơ nhà thơ không chuyên Dưới bảng thống kê mức độ hứng thú, yêu thích học sinh tiết học Tập làm thơ chữ sau thực đề tài: (Khảo sát lớp 9A với tổng số 42 học sinh) Mức độ Số lượng Tỷ lệ Hứng thú 25/42 59,5% Bình thường 15/42 35,7% Khơng hứng thú 2/42 4,8% Nhìn vào kết thống kê ta thấy em hứng thú với tiết học tập làm thơ chữ nói riêng, mơn Ngữ văn nói chung Chính từ tình u với văn chương, tâm hồn em bồi đắp, kỹ sống nâng lên, niềm đam mê sáng tạo khơi dậy Đó đích hướng đến người giáo viên dạy văn Và để khẳng định thêm hiệu việc áp dụng phương pháp trên, cho học sinh hai lớp 9A, 9B làm kiểm tra với yêu cầu: Cảm nhận em thơ “ Bếp lửa” nhà thơ Bằng Việt Đây thơ chữ nên thông qua làm học sinh giáo viên đánh giá kết việc cho em tìm hiểu thể thơ, tập làm thơ Đã có nhiều viết lập luận tốt, hiểu vai trò thể thơ việc biểu chủ đề thơ, bộc lộ cảm xúc, hồi tưởng suy ngẫm tác giả 12 Kết cụ thể sau: Lớp TSHS Giỏi Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 9A 42 27 64,3 14 33,3 2,4 0 9B 38 11 29 26 68,4 2,6 0 Những kết sở để khẳng định vai trò, tác dụng tiết dạy học tập làm thơ chữ Tôi xin trích số sản phẩm sau tiết dạy học tập làm thơ em 13 14 15 16 17 C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận 18 Trước tình hình học sinh khơng ham thích học văn việc gây hứng thú học Ngữ văn phải vấn đề mà giáo viên thực quan tâm.Trong tiết dạy- học làm thơ, bí thành cơng giáo viên phải gợi cảm hứng sáng tạo học sinh Không thiết giáo viên văn phải nhà thơ mà hết thầy cô phải ý thức thật rõ ràng tầm quan trọng cảm hứng nghệ thuật, biết lắng nghe, tôn trọng ý kiến người học Người dạy không nên can thiệp sâu vào cảm xúc em Đặc biệt, đứng trước câu thơ, ý thơ non nớt, giáo viên tuyệt đối không chê bai, tỏ thái độ coi nhẹ Trái lại cần phát hiện, động viên kịp thời giúp em có hội thể cảm xúc Đề xuất: a Đối với giáo viên: Tập làm thơ việc khó, không vội vàng yêu cầu cao học sinh, không bắt em phải làm thơ, tôn trọng cảm xúc chân thật em, khích lệ trân trọng sáng tạo dù nhỏ học sinh phải tránh cho em thái độ tự mãn, tự phụ Có vậy, người dạy người học không biến học thành tiết học chơi đùa, khơng hữu ích b Đối với nhà trường: Nhà trường cố gắng tạo điều kiện tốt cho em phương tiện học tập, có nơi để tổ chức hoạt động ngoại khố, câu lạc bộ… Tóm lại, tạo hứng thú học tập cho học sinh làm Dạy- học tập làm thơ chữ điều xa vời Cái cần phải có ý thức đưa em trở với học sôi nổi, hào hứng lắng đọng để môn Ngữ văn ngày học sinh yêu thích hơn, chất lượng dạy học ngày nâng cao quan trọng để tâm hồn em khỏi bị dần khô theo năm tháng Với mong muốn người viết hi vọng góp phần nhỏ bé để cải thiện tình hình dạy - học văn Đề tài chắn cịn cần góp ý, bổ sung đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hoá, ngày 10 tháng năm 2015 CAM KẾT KHÔNG COPY Nguyễn Thị Bùi Huyền 19 ... thích văn chương khơi dậy khả sáng tạo cho học sinh Hình thức hoạt động ngữ văn qua tập làm thơ học sinh làm quen từ lớp trước (ở lớp 6: tập làm thơ chữ, năm chữ; lớp 7: tập làm thơ lục bát; lớp 8: ... việc dạy sơ sài Là giáo viên dạy văn nhiều năm (nhất mơn Ngữ văn 9) , thực tình có lúc thân tơi dạy tiết tập làm thơ chữ cách chiếu lệ cho có nhà thơ làm thơ Tơi vơ tình để tiết dạy học tập làm thơ. .. hứng thú với học trò Và người dạy khơng phát huy tác dụng vốn có tiết dạy học tập làm thơ Về việc học học sinh: Trong tiết học tập làm thơ, phận lớn học sinh nghĩ khơng có khiếu thơ nên đứng